Unidad 1, Actividad 2

Enunciados para ordenar.

CONSIDERANDO

ACUERDO nmero 444 por

el que se establecen las
competencias que
constituyen el marco
curricular comn del
Sistema Nacional de
Bachillerato.

Las competencias disciplinares bsicas de matemticas buscan propiciar el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lgico y crtico
entre los estudiantes. Un estudiante que cuente con las competencias disciplinares de matemticas puede argumentar y estructurar
mejor sus ideas y razonamientos. Las competencias reconocen que a la solucin de cada tipo de problema matemtico corresponden
diferentes conocimientos y habilidades, y el despliegue de diferentes valores y actitudes. Por ello, los estudiantes deben poder razonar
matemticamente, y no simplemente responder ciertos tipos de problemas mediante la repeticin de procedimientos establecidos. Esto
implica el que puedan hacer las aplicaciones de esta disciplina ms all del saln de clases.

Artculo 1
Captulo 1

Competencias

Artculo 2

Genricas

El Marco Curricular Comn del Sistema

Nacional de Bachillerato est orientado a
dotar a la EMS de una identidad que
responda a sus necesidades presentes y
futuras
y
tiene
como
base
las
competencias genricas, las disciplinares y
las profesionales.

Proporcionan a los jvenes formacin elemental para el trabajo.

Las
competencias
profesionales
son
las
que
preparan
su vida laboral con mayores probabilidades de xito, al tiempo
Las competencias profesionales pueden ser bsicas o extendidas.

a
que

los
jvenes
dan sustento a

para
desempearse
en
las competencias genricas.

Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

Disciplinares
bsicas

Disciplinares
extendidas

Profesionales
bsicas
Profesionales
extendidas

Captulo 2

Los estudiantes que actualmente se encuentran cursando estudios conforme a los planes y programas autorizados para el tipo medio superior con anterioridad a la fecha en que entre en vigor el presente Acuerdo,
los concluirn conforme a los mismos.

21
Vzquez Mota

Comunes a todos los egresados de la EMS. Representan la base comn de

la formacin disciplinar en el marco del SNB.

de

octubre

de

2008.

Josefina

Eugenia

Existe una gran oferta de planes y programas de estudio en educacin media superior, sin embargo no existen criterios que le proporcionen orden,
articulacin y sistematicidad. En el Plan Nacional de Educacin se seala que en este nivel se rediseen los planes de estudio. En el Plan Sectorial de
Educacin se seala llegar a acuerdos entre instituciones y subsistemas que ofrecen servicios para integrar un sistema nacional de bachillerato en un marco
de respeto a la diversidad. Para la creacin del Sistema mencionado, entre la SEP (la subsecretaria de Educacin Media Superior lo impulsada), las
autoridades educativas estatales y las instituciones representadas en la ANUIES, aportan sus experiencias y propuestas, con el propsito de generar
consensos para dotar al bachillerato de una identidad y un eje articulador que garantice una mayor pertinencia y calidad.
El establecimiento del Sistema Nacional de Bachillerato constituye un importante paso para la modernizacin de la educacin media superior, con el
propsito de que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo
nacional.

Artculo 3

Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.

Artculo 4

Se autodetermina y cuida de s

Comunes a todos los egresados de la EMS. Son competencias clave, por su

importancia y aplicaciones diversas a lo largo de la vida; transversales, por ser
relevantes a todas las disciplinas y espacios curriculares de la EMS, y
transferibles,
por
reforzar
la
capacidad de los estudiantes de adquirir otras competencias.
Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.

Las competencias disciplinares extendidas son especficas de distintos modelos educativos y subsistemas de la EMS.

Se expresa y comunica
Las competencias disciplinares bsicas de comunicacin estn referidas a la capacidad de los estudiantes
de comunicarse efectivamente en el espaol y en lo esencial en una segunda lengua en diversos contextos,
mediante el uso de distintos medios e instrumentos. Los estudiantes que hayan desarrollado estas competencias podrn leer crticamente
y comunicar y argumentar ideas de manera efectiva y con claridad oralmente y por escrito. Adems, usarn las tecnologas de la
informacin y la comunicacin de manera crtica para diversos propsitos comunicativos. Las competencias de comunicacin estn
orientadas adems a la reflexin sobre la naturaleza del lenguaje y a su uso como herramienta del pensamiento lgico.

Piensa crtica y reflexivamente

Elige y practica estilos de vida saludables.

Aprende de forma autnoma

Trabaja en forma colaborativa

Las competencias disciplinares extendidas se organizan en campos disciplinares amplios.

Participa con responsabilidad en la

sociedad

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas
sociales.

Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crtica y reflexiva.

El presente Acuerdo entrar en vigor al da siguiente de su publicacin en el Diario Oficial de la Federacin.

Captulo 3

Artculo 5
La construccin de las competencias profesionales se apoya en las distintas normas nacionales,
internacionales e institucionales, segn sea conveniente.

Las competencias profesionales permiten avanzar hacia estructuras curriculares flexibles.

Artculo 6

Acuerdo 444

Se conoce y valora a s mismo y aborda Problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Se derogan las disposiciones administrativas que se opongan a este Acuerdo.

Artculo 7

Matemticas-Matemticas
Cualquier situacin no prevista en este Acuerdo ser resuelta por la Subsecretara de Educacin Media Superior de la Secretara de Educacin Pblica o a indicacin expresa por las unidades administrativas de su
adscripcin.

Ciencias experimentales Fsica, qumica, biologa y

ecologa.

Las
competencias
disciplinares
son
las
nociones
que
expresan
conocimientos,
actitudes que consideran los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los
desarrollen
de
manera
eficaz
en
diferentes
contextos
y
situaciones
a
lo
largo
Las competencias disciplinares pueden ser bsicas o extendidas.

Las competencias disciplinares extendidas son las que amplan y profundizan los alcances de las
competencias disciplinares bsicas y dan sustento a la formacin de los estudiantes en las
competencias
genricas
que
integran
el
perfil
de
egreso
de
la
EMS.
Estas competencias se definirn al interior de cada subsistema, segn sus objetivos particulares.

habilidades
y
estudiantes se
de
la
vida.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Ciencias
sociales
Historia, sociologa, poltica,
economa y administracin.

Comunicacin
Lectura y expresin oral y
escrita, literatura, lengua
extranjera e informtica.

Las competencias disciplinares bsicas procuran expresar las capacidades que todos los estudiantes deben adquirir,
independientemente del plan y programas de estudio que cursen y la trayectoria acadmica o laboral que elijan al terminar sus estudios
de bachillerato. Las competencias disciplinares bsicas dan sustento a la formacin de los estudiantes en las competencias genricas
que integran el perfil de egreso de la EMS y pueden aplicarse en distintos enfoques educativos, contenidos y estructuras curriculares.

Las competencias profesionales se desarrollan y despliegan en contextos laborales especficos.

Las
competencias
disciplinares
extendidas
se
construyen
disciplinas en las que tradicionalmente se ha organizado el saber.

Artculo 8

Artculo 9

partir

de

la

lgica

de

las

distintas

El presente Acuerdo tiene por objeto establecer para el tipo medio superior:
I. Las competencias genricas;
II. Las competencias disciplinares bsicas, y III. Los aspectos que debern considerarse para la elaboracin y determinacin de las competencias
disciplinares extendidas y las competencias profesionales.
Orientaciones de contenido
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos
y herramientas apropiados.

Para articular y dar identidad a la educacin media superior acorde con los intereses de los estudiantes y las necesidades de desarrollo del pas, la Secretara de Educacin Pblica, con pleno respeto al
federalismo educativo y a la autonoma universitaria, promover entre las autoridades educativas de las entidades federativas y las instituciones pblicas que impartan educacin del tipo medio superior, la adopcin
de
las
competencias
a
que
se
refiere
el
presente
Acuerdo.
Para tales efectos la Subsecretara de Educacin Media Superior de la Secretara de Educacin Pblica propiciar la celebracin de los instrumentos jurdicos correspondientes.

Orientaciones de forma

Captulo 4

Artculo 10

Las competencias disciplinares bsicas de ciencias experimentales estn orientadas a que los estudiantes conozcan y apliquen los
mtodos y procedimientos de dichas ciencias para la resolucin de problemas cotidianos y para la comprensin racional de su entorno.
Tienen un enfoque prctico se refieren a estructuras de pensamiento y procesos aplicables a contextos diversos, que sern tiles para
los estudiantes a lo largo de la vida, sin que por ello dejen de sujetarse al rigor metodolgico que imponen las disciplinas que las
conforman. Su desarrollo favorece acciones responsables y fundadas por parte de los estudiantes hacia el ambiente y hacia s mismos.

Artculo 11
Las competencias disciplinares extendidas amplan y profundizan los alcances de las competencias disciplinares bsicas.

Las competencias genricas que han de articular y dar identidad a la EMS y que constituyen el perfil del egresado del SNB son las que
todos los bachilleres deben estar en capacidad de desempear; les permiten comprender el mundo e influir en l; les capacitan para
continuar aprendiendo de forma autnoma a lo largo de sus vidas, y para desarrollar relaciones armnicas con quienes les rodean.

TRANSITORIOS

Preparan a los jvenes con una calificacin de nivel tcnico para incorporarse
al ejercicio profesional.

Primero
Segundo

Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

Las competencias profesionales deben evaluarse en el desempeo y, dentro de lo posible, su
desarrollo debe verse reflejado en certificados.

Tercero

Cuarto

Quinto

No sern compartidas por todos los egresados de la EMS. Dan

especificidad al modelo educativo de los distintos subsistemas de la
EMS. Son de mayor profundidad o amplitud que las competencias
disciplinares bsicas.

Las
competencias
disciplinares
bsicas
de
ciencias
sociales
estn
orientadas
a
la
formacin
de
ciudadanos
reflexivos
y
participativos,
conscientes
de
su
ubicacin
en
el
tiempo
y
el
espacio.
Dichas competencias enfatizan la formacin de los estudiantes en una perspectiva plural y democrtica.
Su desarrollo implica que puedan interpretar su entorno social y cultural de manera crtica, a la vez que puedan valorar prcticas distintas
a las suyas, y de este modo, asumir una actitud responsable hacia los dems.