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CARLOS PEREDA
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Discutamos la tesis (1). En un conocido trabajo, Quine nos propone "naturalizar" la epistemologa:
La epistemologa, o algo parecido a ella, es smplemente un captulo de la psicologa y, por lo tanto, de la ciencia de la naturaleza.
Estudia un fenmeno natural, a saber, un sujeto humano fsico,
Suponemos para este sujeto humano cierto input experimentalmente controlado, por ejemplo, ciertas pautas de irradiaci6n de
distintas clases de frecuencias, y en el transcurso del tiempo el
sujeto produce como output una descripcin tridimensional del
mundo y de su historia, 1
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A primera vista resulta difcil interpretar esta propuesta reduccionista, que podemos llamar la "propuesta original" quineana, como un modo de "hablar mejor de lo mismo": de llevar
a cabo de manera ms adecuada las tareas epistemolgicas tradicionales. Ms bien, se tiene la fuerte sospecha de que nos
ncontramos ante un "cambio de tema": se busca sustituir las
viejas preocupaciones por otras radicalmente diferentes? Por
qu afirmo esto? Creo que mi sospecha se aclara si recordamos
algunos textos fundamentistas de la epistemologa moderna,
En el Discurso del mtodo, Descartes nos propone una serie de
reglas con propsitos, a la vez, teraputicos y sistemticos: se
trata de arrojar las creencias mal justificadas y de elaborar una
tcnica tal dejustificacin que efectivamente nos permita lograr
saberes (o'como quiz preferira Descartes: que nos conduzca a
la certeza). El ttulo de un libro de Spinoza -en varios sentidos
paralelo al Discurso- ya es, al respecto, toda una declaracin de
principios: Tractatus de intellectus emendatione, Por lo menos en
parte, la epistemologa tradicional tiene que ver, pues, con la
tarea acerca de cmo justificamos nuestras creencias: nos preguntamos si creer en algo es correcto o no, Las justificaciones
nos otorgan algo as como "licencias para creer".
Por otra parte, queda claro que palabras como 'Justificar",
"respaldar" o "razonable" son palabras normativas: indican qu
es permisible creer.
Sin embargo, si la epistemologa se convierte en "un captulo
de psicologa" descriptiva, n? podr cumplir las tareas normativas a que hacen referencia esas palabras: la mera descripcin
de procesos psicolgicos o sociolgicos no nos dice todava nada
acerca de cundo esos procesos estn 'Justificados", "respaldados" o son "razonables", y cundo no lo son.
Sin embargo, podemos descartar las tareas normativas? Podemos resigparnos a describir los procesos psicolgicos del
creer, del razonar y del juzgar sin calificar cundo se cree racionalmente y cundo no, cundo se razona bien o mal, cundo
juzgamos con rectitud y cundo lo hacemos con torpeza? Creo
que no podemos prescindir de los conceptos normativos de
la epistemologa so pena de sucumbir en una reduccin al absurdo que impedira incluso juzgar si estamos describiendo de
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A partir de esta "propuesta modificada" sobre la naturalizacin de la epistemologa puede interpretarse que Quine en
alguna medida regresa a "hablar mejor de lo mismo", en el sentido de que, si no me equivoco, Quine procura hablar mejor de
aquello de lo que ya haba hablado la epistemologa tradicional.
(Tambin Descartes usa la analoga del ingeniero.) As, la epistemologa naturalizada no se reduce, como pareca sugerir la
propuesta original, a una versin refinada del mito de lo dado (a
la descripcin de procesos psicolgicos, o biolgicos, o sociolgicos, o histricos). Por el contrario, Quine busca reformular
esta disciplina reteniendo gran parte de la actividad normativa
clsica, aunque eliminando cualquier veleidad de que estamos
ante una actividad a priori.
Reitero: descriptivamente -por ejemplo, a partir de la propuesta original de Quine- podemos apelar de manera externa
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La propuesta (a) de Quine parece ms defendible: la epistemologa como tecnologa de la bsqueda de la verdad. No
obstante, queremos slo acumular verdades? Aqu hay que formular un argumento en algn sentido anlogo al argumento
en contra del poder predictivo como propsito de la epistemologa. Supongamos que tenemos un club de adivinos que
constantemente aciertan, que reiteradamente obtienen verdades. Nuestra epistemologa dira que esto es un ejemplo paradigmtico de una tecnologa epistemolgicamente saludable?
No del todo; creo. Ms bien tenderamos a pensar que hay que
ponerse a trabajar en torno a esos xitos: el hecho de que contemos con predicciones adecuadas es un dato importante aunque
queda mucho todava por investigar. Por qu?
Pues queremos justificar esas creencias y "comprender" de
qu se trata: seguramente buscaremos averiguar de qu manera hemos obtenido esas verdades y cmo se ubican en la trama
de nuestras creencias. En la vida cotidiana y en las ciencias (y
no existen slo rupturas entre los saberes de ambas, tambin
hay imprescindibles continuidades), adems de procurar que las
creencias sean verdaderas, tambin queremos que estn justifi~
cadas y se integren ms o menos sistemticamente con nuestras
otras creencias.
Quiero detenerme todava en otro texto de Quine, en colaboracin con JS. Ullian:
Hoy se acepta que la deduccin a partir de verdades autoevidentes
y de la observacin no es el nico camino que conduce a la verdad
y ni siquiera a creencias razonables. Otro factor importante, tanto
en la ciencia slida como en la vida diaria, es la hiptesis, Por lo
pronto, podemos destacar cinco virtudes que contribuyen a la
aceptabilidad y que una hiptesis puede tener diferentes grados.4
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cortar". Para diferenciarlas de las virtudes morales -de las capacidades para producir efectos beneficiosos morales-, suele
llamarse a estas virtudes que Quine y Ullian no califican, "virtudes epistmicas", Segn Quine y Ullian son virtudes de una
hiptesis: el conservadurismo (la continuidad con el resto del
saber), la generalidad, la simplicidad, la refutabilidad, la modestia (cuanto menos se cambie en el saber ya aceptado, mejor), Si
no me equivoco, el estudio de este tipo de virtudes -aunque no
sean precisamente las que Quine y Ullian enumeran, ni se caractericen como Quine y Ullian lo hacen- constituye un momento
constitutivo de cualquier epistemologa que procure escapar a
nuestro dilema.
Entonces, a partir de algunos propsitos de la epistemologa clsica y de la propuesta modificada de la naturalizacin de
la epistemologa -y ms all de sus diferencias que, en algunos
aspectos, aparecen como ms superficiales que profundas- podemos comenzar ya a dar cierto respaldo a la primera tesis: la
epistemologa debe ser una reflexin en torno a cmo obtenemos y calificamos los diversos saberes y, as, una reflexin con
relacin a cmo nos vamos conformando en tanto sujetos cognoscentes y a cmo se obtienen y califican las diversas "tramas
de creencias", tanto en la vida cotidiana como en las ciencias.
Pero, por qu necesitamos y, no pocas veces, deseamos con
ansiedad obtener y calificar saberes? Por qu necesitamos y deseamos convertirnos en sujetos cognoscentes con capacidades
cada vez ms confiables, , , ?
Los saberes son nuestros amarres al mundo. De esos amarres
y de su calificacin depende nuestra sobrevivencia y, en gran
medida, la conduccin satisfactoria de nuestra vida. Por eso, de
la calidad de esos saberes depende la calidad de nuestra vida.
El lema normativo de la epistemologa clsica: "enmendar
el entendimiento para saber de manera pertinente" contina,
pues, siendo la propuesta inevitable de la epistemologa. Quiere decir ello que el dilema inicial es un dilema genuino: o regresamos a lo que llam la versin primitiva de la epistemologa
naturalizada, su versin descriptivista sin ninguna pretensin
normativa, o tenemos que defender, con la tradicin, que hay
algo as como un mtodo del saber o, al menos, condiciones
precisas, fijas y generales para obtener y calificar los saberes?
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de manera sistemtica nos entregue informaciones equivocadas acerca de nuestro medio ambiente no es, en realidad, una
percepcin, pues no podemos llamar "percepcin" a una percepcin que no cumpla para nada su cometido, esto es, a una
percepcin sin cierto grado de virtud. Prefiero, sin embargo,
-ms tradicionalmente- considerar que las virtudes epistmicas personales son los rasgos que ayudan al operar excelente de
ciertas facultades o capacidades como la percepcin, un poco
en el sentido en que las virtudes de unos ojos son los rasgos que
contribuyen al buen ejercicio de sus funciones. Reconocemos
de este modo que cualquier facultad o capacidad puede ejercerse virtuosa o viciosamente, As, se dir que una persona posee
virtudes epistmicas personales como la integridad epistmica,
la cooperacin, el rigor, el espritu de rescate o interpretacin
benevolente (con estas ltimas expresiones se postula que incluso cuando el otro se equivoca, a menudo suelen poderse rescatar
en sus errores algunas verdades y que, en varios sentidos, vale
la pena llevar a cabo este rescate).
Por otra parte, esta manera de expresarnos es anloga a aqu~lla que declara que las virtudes prcticas son rasgos que dirigen
o favorecen cierto modo de desear, creer o actuar, como cuando afirmamos que tal desear es benevolente, que esa creencia
es mezquina, que aquel actuar es valiente. De este modo, facultades como la vista, el odo o la memoria podrn ser virtuosas o
viciosas segn su operar epistmicamente ntegro o fraudulento, cooperativo o no, riguroso o inepto, con espritu de rescate
o cerrado sobre s mismo, dogmtico.
En segundo lugar, considero que el concepto de coherencia
que Sosa propone es, por un lado, excesivamente heterogneo
y, por ello, no slo puede conducir a errores y confusiones sino
que es difcilmente manejable, con dificultad se puede operar
con l. Y, por otro lado, a partir de este concepto se tiende a
desdear un aspecto central de las virtudes epistmicas: su carcter no necesariamente unitario e incluso, a veces, conflictivo.
Segn Sosa, un concepto de coherencia epistemolgicamente
til debe incluir las siguientes caractersticas:
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IV
Regresemos a nuestro dilema: o se retienen las aspiraciones
normativas rgidas de la epistemologa clsica o se reduce la
pistemologa a una ciencia descriptiva (como se sugiere en la
propuesta original de la epistemologa naturalizada). Sin embargo, tal vez tengamos que reformular la primera opcin del
dilema y, en relacin con la normatividad rgida, haya que distinguir entre:
(a) su car'cter a priori, y
(b) su carcter algortmico o, al menos, su ideal algortmico,
.Un concepto de normatividad rgida incluye (a) y (b), o tenemos la posibilidad de rechazar (a) y aceptar (b)? Considero
que la propiedad definitoria de la normatividad rgida es (b) y,
as, se podra, por ejemplo, considerar una normatividad rgida
a IJriori y una normatividad rgida convencional. No obstante,
tambin tiendo a pensar que cuando se habla de una normatividad a priori en sentido estricto se presupone, en todos los
;asos, una normatividad rgida. Hablo de un a priori en senLido estricto?, pues tambin se puede hablar de un a priori
metodolgico?, de un a priori histrico? , . , y en estos casos,
1'10 tenemos por qu obligarnos a una normatividad rgida,
Entonces, o hay un mtodo del saber, condiciones precisas,
rUas y generales, conceptos "todo o nada" para obtener y evaluar las justificaciones de las creencias, o "todo vale". Esto es:
o defendemos una' normatividad a priori o cuasi a priori, o
IIOS resignamos a un descriptivismo neutral a cualquier nor11Iatividad,He dicho que se trata de un falso dilema, pues el
presupuesto comn a ambas opciones del dilema radica en afirmar que no hay otro tipo de normatividad que la normatividad
rCgida;de esta manera, se reduce toda posibilidad de "normatividad" epistemolgica a la normatividad a priori, o al menos, a
la normatividad precisa, fija y general de la aplicacin mecnica o cuasi mecnica de ciertos criterios. Sin embargo, apenas se
illtroduce la normatividad reflexiva, normatividad falible, his1.6rica,gradual, conflictiva, normatividad propia de las virtudes
t:pistmicas, el dilema desaparece.
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En efecto, a partir de los materiales que nos ofrecen virtudes epistmicas que hoy consideramos imprescindibles, por
ejemplo, virtudes personales como la integridad epistmica, la
cooperacin, el rigor y el espritu de rescate, y virtudes procedimentales como la sistematicidad, la constrastabilidad emprica,
el poder explicativo, el poder predictivo, , . y sus variadas tradiciones, podemos retener las aspiraciones normativas de la
epistemologa clsica y, a la vez, "naturalizar" una y otra vez
esta normatividad reflexiva a partir de los materiales que nos
ofrecen la psicologa, las ciencias cognitivas, la inteligencia artificial, las neurociencias, la biologa, la sociologa y la historia del
saber. No tenemos ya que elegir, pues, entre una normatividad
a priori o, por lo menos, precisa, fija y general, y una epistemologa naturalizada puramente descriptiva, sin pretensiones
normativas. La disolucin del dilema, por un lado, nos ensea
que la epistemologa no puede dejar de ser a la vez normativa
y emprica: los modelos epistemolgicos se ponen a prueba y
se evalan de modo anlogo -aunque no idntico- a como se
ponen a prueba y se evalan los otros modelos cientficos, y en
el curso de las investigaciones perecen algunos y permanecen
otros.
Por otro lado, esta disolucin nos deja entrever que la normatividad reflexiva (que incluye tambin en s normas rgidas,
aunque no se limita a ellas) y los saberes proposicionales pertenecen a una trama histrica compleja en cuyo interior se
desarrolla algo as como un crculo virtuoso o, si se prefiere,
un movimiento en espiral crtica regido por las virtudes epistmicas, tanto personales como procedimentales, entre normas
y saberes proposicionales, entre saberes proposicionales y normas. Es en esta espiral crtica donde se conforma y se corrige la
capacidad de juzgar. Una buena epistemologa -que si es "buena", inevitablemente tendr que ser normativa y naturalizadadebe preocuparse por todo ello.
BIBLIOGRAFfA
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