CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

BENITO JUREZ; PACHUCA HGO.

PLAN DE CURSO DE LA ASIGNATURA:

NIOS EN SITUACIONES DE RIESGO

SEXTO SEMESTRE
GRUPO B.
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR.
REALIZ MAESTRA: AURORA OLIVIA CASTELN LEINES.
CICLO ESCOLAR FEBRERO- JULIO 2013

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL BENITO JUREZ; PACHUCA HGO

PLANEACIN DIDCTICA DE LA ASIGNATURA: NIOS EN SITUACIONES DE RIESGO.
LIC. EN EDUCACIN PREESCOLAR.
SEXTO
SEMESTRE GRUPO B
FEBRERO- JUNIO 2013
MTRA. AURORA OLIVIA CASTELAN LEINES.
COMPETENCIA PROFESIONAL DEL CURSO: Valora situaciones de riesgo y disea estrategias didcticas para favorecer la resiliencia.
BLOQUE I: I.- LAS SITUACIONES DE RIESGO Y EL DESARROLLO INFANTIL
UNIDAD DE COMPETENCIA: Identifica los factores sociales, familiares y escolares que afectan el desarrollo integral de los nios.
RESULTADO DE APRENDIZAJE: .- Explica los factores sociales, culturales y familiares que generan que un preescolar se encuentre en una situacin de riesgo

TEMA/
FECHA
1.- Qu son
las situaciones
de
riesgo.
Factores
y
mecanismos de
riesgo.
Confluencia de
factores?.
1 de Febrero
del 2013

2.
Vulnerabilidad
y resistencia de
los nios ante
factores
de
riesgo.
Caractersticas
individuales y
el
medio
ambiente.
6
-22
de
febrero 2013

PROPSITO
Comprendan
que
cuando
confluyen
factores
sociales,
familiares
y
escolares adversos
se
afecta
gravemente
el
desarrollo de los
nios, impidindoles
que en el futuro
tengan una vida con
niveles aceptables
de bienestar.

Comprendan
que
cuando
confluyen
factores
sociales,
familiares
y
escolares adversos
se
afecta
gravemente
el
desarrollo de los
nios, impidindoles
que en el futuro
tengan una vida con
niveles aceptables
de bienestar.

ELEMENTOS DE
COMPETENCIA
1.Valora
la
confluencia
de
factores
sociales,
culturales, escolares
e individuales que
generan situaciones
de riesgo.

SITUACIONES
DE
APRENDIZAJE/ESTRATEGIAS
METODOLGICAS Y BIBLIOGRAFA
Encuadre del curso:
1.- Presentar el curso dando a conocer sus propsitos, y una sntesis del
cada bloque, presentando su temtica.
2.- Se proyectarn videos sobre problemas que generan un riesgo para el
desarrollo del nio, como la violencia, el desempleo y la pobreza en
Mxico.
3.- A partir de los videos las estudiantes realizan carteles sobre los
principales problemas sociales, econmicos que se presentan
actualmente, en el pas y lo relacionan con la vida cotidiana de los
preescolares y con la generacin de situaciones de Riesgo. Las alumnas
presentan sus conclusiones en un cuadro de doble entrada.
4.- Se presenta la propuesta de evaluacin, dando a conocer las rbricas
con las que se valorar el desarrollo de las competencias propuestas en el
programa de estudio.
Se entrega la antologa del curso.

-Explica los qu son

los factores de riesgo,
los mecanismos de
mediacin.

1.- Recuperacin de conocimientos previos, que las alumnas

lograron construir en otras asignaturas, sobre los factores que
pueden incidir negativamente el desarrollo de los
estudiantes.
2.- Lectura de Rutter, Investigaciones sobre el estrs:
logros y tareas del futuro:
a) Se realiza un cuadro de doble entrada en el que las
alumnas definen los mecanismos causales que pueden
agravar problemas sociales como el divorcio, la
drogadiccin, la violencia intrafamiliar ,la pubertad precoz.
b) En una mapa conceptual se representan las caractersticas
individuales que inciden en la vulnerabilidad y la resistencia
de los nios que se encuentran en situaciones de riesgo
c) Identifica y registra en un cuadro de doble entrada las
competencias del PE Y GE 2011 que fortalezcan el
desarrollo de competencias pro-sociales que pueden
desarrollar resiliencia.

-Identifica los periodos

sensibles que pueden
generar un mayor
impacto negativo en el
desarrollo de los nios
en edad Preescolar.
-Valora
las
caractersticas
personales que hacen
que un nio sea
vulnerable o resistente
ante las situaciones de
riesgo.

INSTRUMENTOS Y CRITERIOS .
DE EVALUACIN

Instrumento: Cuadro de doble

entrada.
Criterios,
-Capacidad de anlisis crtico
de informacin audiovisual y
de relacin con la realidad.
Explica los factores sociales,
familiares y escolares que
afectan el desarrollo integral
de los nios en edad
Preescolar.
Expresa con claridad los
factores que pueden generar
una situacin de riesgo.
Instrumentos: cuadro de
doble
entrada,
mapa
conceptual
-Demuestra capacidad de
comprensin del material
escrito, valora crticamente lo
que lee y expresa con claridad
conceptos relacionados con los
factores
de
riesgo,
mecanismos de mediacin,
periodos sensibles, resistencia
y vulnerabilidad.
Localiza,
selecciona
informacin
de
material
escrito para el diseo de
propuestas orientadas al logro
de la resistencia.
-Disea, organiza actividades
didcticas para el desarrollo de
competencias sociales de los
nios en condiciones familiares y
sociales particularmente difciles.

Tema 3. Los
recursos
personales
y
sociales
para
responder a los
factores
de
riesgo:
la
autoestima,
la
capacidad
personal
para
enfrentar
situaciones
difciles, y la
capacidad
de
interaccin
social. El papel
de los adultos en
el desarrollo de
la
resistencia
infantil ante los
factores
de
riesgo.
Jornada
de
observacin
25,26 y 27 de
febrero del 2013
Jornada
de
planeacin
Prctica docente
29 de febrero al
8 de marzo del
2013
Jornada
de
Anlisis de la
prctica docente
11-15 de marzo
del 2013
18 al 22 de
marzo del 2013
semana
de
actividades
de
aniversario.

Fortalezcan
el
desarrollo de la
sensibilidad y la
capacidad
para
percibir las seales
de
alerta
que
presentan algunos
nios
en
el
transcurso de las
relaciones escolares,
de tal forma que
puedan identificar a
aquellos que se
encuentren
en
situacin de riesgo e
intervenir
oportunamente.

1.-Reconoce
y
valora
las
caractersticas
personales de los
nios en educacin
preescolar
que
pueden
generar
situaciones
de
riesgo.
2.Disea
de
instrumentos para
identificar a nios
cuyas caractersticas
individuales
influyen
en
la
propensin
de
riesgo.
3.Explica
los
recursos personales
y
sociales
que
desarrollan
la
resistencia infantil
ante situaciones de
riesgo.

1.-Lectura de la Novela de las Cenizas de ngela, de Frank

McCourt, utiliza estrategias para el anlisis de textos
narrativos, en un mapa mental describe los factores de
riesgo, mecanismos de mediacin que viven los personajes
de la novela, e identifica las caractersticas individuales, de
cada personajes, que influyeron en la vulnerabilidad o
resistencia de los estudiantes. Escribe la segunda parte de la
novela en la describe factores que generan la resiliencia ante
situaciones de crisis econmicas, sociales y familiares

Instrumentos:
Mapa
mental,
Guas
de
observacin,
presentacin
Power
Point.
Criterios:
1.- valora crticamente lo
que lee, selecciona y utiliza
informacin escrita para
identificar los mecanismos
de mediacin que influyen
en el desarrollo de las
caractersticas individuales
que pueden hacer resistente
o vulnerable a los nios en
edad preescolar.
2.- Disea instrumentos,
eficientes para la valoracin
e identificacin de las
caractersticas individuales
que demuestran que los
nios
en
educacin
Preescolar.

2.-Apartir de
la Lectura de Reutter, apartados:
Temperamentos y rasgos de personalidad, Las relaciones
deficientes con los coetneos, la hiperactividad, El
procesamiento cognitivo tendencioso, conclusiones:
3.- Disear un instrumento (Gua de Observacin), para
observar la conducta de nios con problemas de aprendizaje
y de integracin social, registrar
sus caractersticas
individuales para establecer los rasgos de su personalidad
que generan la propensin de desarrollar conductas
antisociales
4.- Anlisis de las Guas de Observacin; las alumnas
caracterizan caractersticas antisociales observadas en los
jardines de nios; y realizan un cuadro de doble entrada en el 3.-Plantea,
analiza
que identifican competencias del PE Y GE 2011 que puedan problemas
familiares,
ayudar a construir una identidad personal y prosocial.
sociales que presentan los
5.- Las estudiantes normalistas disean una presentacin en
Power Point, en la que exponen cmo la autoestima, la
capacidad de enfrentar problemas son los recursos personales
y sociales que se deben de desarrollar en los nios para
fortalecer su resistencia ante situaciones de riesgo y explica
los campos formativos del PEP que ayudan a construir
conductas prosociales

nios de seguimiento en la
prctica, genera y comparte
respuestas a partir de
sustentos tericos que le
permitan disear estrategias
para el apoyo a los nios
vulnerables.
4.- Identifica contenidos del
PE Y GE 2011 que
desarrollan
conductas
prosociales.

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PLANEACIN DIDCTICA DE LAMATERIA: NIOS EN SITUACIONES DE RIESGO.
LIC. EN EDUCACIN PREESCOLAR.
FEBRERO- JULIO 2013
MTRA. AURORA OLIVIA CASTELAN LEINES.
COMPETENCIA DEL CURSO: Valora situaciones de riesgo y disea estrategias didcticas para favorecer la resiliencia.
BLOQUE II: Bloque II. Los factores de riesgo, sus combinaciones y sus efectos en el desarrollo infantil

SEXTO SEMESTRE

UNIDAD DE COMPETENCIA: Valora los factores familiares, escolares, sociales y culturales que generan situaciones de riesgo y estima el efecto en el desarrollo del Preescolar.
RESULTADO DE APRENDIZAJE: .- Identifica seales de alarma que presentan los preescolares en sus caractersticas personales.

TEMA/ FECHA

PROPSITO

1. En el entorno familiar.
a) El estrs en la familia.
La inestabilidad en la
integracin
y
la
organizacin de la familia.
El divorcio o separacin de
los padres.
b) Violencia intrafamiliar.
Factores que la originan y
recursos para prevenirla. El
maltrato
infantil:
manifestaciones
y
caractersticas
(maltrato
emocional, por negligencia,
fsico y sexual

Fortalezcan el
desarrollo de la
sensibilidad y la
capacidad para
percibir
las
seales de alerta
que presentan
algunos nios
en el transcurso
de las relaciones
escolares, de tal
forma
que
puedan
identificar
a
aquellos que se
encuentren en
situacin
de
riesgo
e
intervenir
oportunamente.

8 -12 de abril del 2013

2. En el entorno econmico,
social y cultural.
a) La pobreza como factor
de riesgo. Nios que
participan en las actividades
laborales de la familia.
Ambientes de residencia
extremadamente agresivos y
prodelincuenciales.
15 de abril al 3 de mayo del
2013Jornada de Observacin
6 y 7 mayo del 2013.
Jornada de Planeacin
13 al 17 de mayo del 2013
Jornada de Prctica Docente
20- 31 de mayo del 2013
.

ELEMENTOS
DE
COMPETENCIA
Interpreta
factores de riesgo
en la conducta de
los nios y de su
familia.
Analiza
los
factores sociales,
culturales y sus
combinaciones de
riesgo.
Disea
instrumentos para
la identificacin
de
nios
con
rasgos antisociales
y
evala
su
contexto familiar,
social y cultural.

ESTRATEGIAS

RECURSOS, EVIDENCIAS E
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIN

Se presentan dos videos que hablan de la violencia familiar, con la

intencin del realizar el encuadre del segundo bloque, se pide a las
alumnas que de manera individual contesten los siguientes indicadores.
Mxico sufre de graves problemas en cuanto a violencia familiar. 7 de cada
10 familias sufren este grave problema social. Cmo afecta la violencia
familiar al nio?, Efectos del stress en la familia en el desarrollo del nio?,
Qu proceso debo de utilizar para identificar y apoyar a nios que sufren
violencia, maltrato y explotacin?, De qu manera evito que la escuela, se
convierta en una situacin de riesgo? Cmo manejar episodios de
violencia entre compaeros.
Las estudiantes normalistas realizan crteles para sensibilizar al grupo
sobre el problema real que existe, en Mxico, sobre la violencia familiar.

Instrumentos:
Cartel violencia
Cuadro de doble entrada
Video
Guas de observacin

SITUACIONES
DE
APRENDIZAJE/
METODOLGICAS Y BIBLIOGRAFA

1.- Lectura de Dunn, Judy, (2001), Palacios Jess et al (2001), Malos

tratos en la familia , en Familia y desarrollo, (s/a)(1999). Concentracin
de datos estadsticos de menores maltratados. DIF, (2000) , (/A)
(2000).Violencia en la familia, Patzcuaro. CREFA/SEP (los libros de pap y
mam).Realizar un cuadro de doble entrada, en donde de acuerdo a la
referencias tericas de cada autor, se determinan las causas, de la violencia
familiar, escolar, social y el maltrato infantil explicando sus efectos en el
desarrollo de los nios, registrando la conducta que demuestran los nios
que sufren de ste problema. Anotar sugerencias de apoyo que ofrece cada
autor.
2.-En equipos las alumnas realizan un video en el que entrevistan a
personas que han sufrido diferentes episodios de violencia familiar
-Presentacin de las experiencias en video y concentracin en un mapa
conceptual sobre los factores que incidieron en la generacin de actos
violentos .
4.- Realizar instrumentos para el seguimiento de dos nios en edad
preescolar que presentan problemas de aprendizaje y de interaccin social
durante la segunda jornada de Observacin y prctica. Los instrumentos
tendrn por objetivo recuperar informacin cuantitativa y cualitativa sobre
el contexto familiar, escolar y social.

Criterios:

Plantea,
analiza
problemas familiares,
sociales que presentan
los
nios
de
seguimiento
en
la
prctica,
genera
y
comparte respuestas a
partir de sustentos
tericos que le permitan
disear estrategias para
el apoyo a los nios
vulnerables.

-Reconoce la relacin que

existe
entre
las
situaciones de riesgo que
viven los nios y los
procesos
cognitivos,
afectivos
y
de
socializacin,

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PLANEACIN DIDCTICA DE LAMATERIA: NIOS EN SITUACIONES DE RIESGO.
LIC. EN EDUCACIN PREESCOLAR.
FEBRERO- JULIO 2013
MTRA. AURORA OLIVIA CASTELAN LEINES.
COMPETENCIA DEL CURSO: Valora situaciones de riesgo y disea estrategias didcticas para favorecer la resiliencia.
BLOQUE II: Bloque II. Los factores de riesgo, sus combinaciones y sus efectos en el desarrollo infantil

SEXTO SEMESTRE

UNIDAD DE COMPETENCIA: Valora los factores familiares, escolares, sociales y culturales que generan situaciones de riesgo y estima el efecto en el desarrollo del Preescolar.
RESULTADO DE APRENDIZAJE: .- Identifica a preescolares que viven situaciones de riesgo.

TEMA/ FECHA

PROPSITO

VALORACIN DE LA
SEGUNDA JORNADA DE
OBSERVACIN
Y
PRCTICA
3-de junio del 2013
1. En el entorno familiar.
b) Violencia intrafamiliar.
Factores que la originan y
recursos para prevenirla. El
maltrato
infantil:
manifestaciones
y
caractersticas
(maltrato
emocional, por negligencia,
fsico y sexual
2. En el entorno econmico,
social y cultural.
a) La pobreza como factor
de riesgo. Nios que
participan en las actividades
laborales de la familia.
Ambientes de residencia
extremadamente agresivos y
prodelincuenciales.
b) Los medios de
comunicacin masiva. La
televisin y la violencia.
7 DE JUNIO DEL 2013

Fortalezcan el
desarrollo de la
sensibilidad y la
capacidad para
percibir
las
seales de alerta
que presentan
algunos nios
en el transcurso
de las relaciones
escolares, de tal
forma
que
puedan
identificar
a
aquellos que se
encuentren en
situacin
de
riesgo
e
intervenir
oportunamente.

3. En el entorno escolar.
a) La violencia fsica y
emocional en la escuela: en
el trato del educador hacia
los nios y en las formas de
relacin entre los nios

10. 14 DE JUNIO DEL

2013

ELEMENTOS
DE
COMPETENCIA
- Asocia que el
que el desarrollo
emocional
est
fuertemente
asociado con el
ambiente familiar,
y con el modo de
vida
social
y
cultural.

ESTRATEGIAS

RECURSOS, EVIDENCIAS E
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIN

- Anlisis de la segunda Jornada de Observacin y

Prctica docente. Se forman equipos por escuela de
prctica, las estudiantes normalistas presentan en un
esquema la caracterizacin del entorno familiar,
social y cultural en el que se desarrollan sus nios de
seguimiento. Se trata de vincular el stress y la
violencia familiar con el desempeo de los nios en
edad preescolar.

Instrumentos:
Esquemas,
mapa
mental,
plan
de
intervencin
Criterios:

SITUACIONES
DE
APRENDIZAJE/
METODOLGICAS Y BIBLIOGRAFA

Interpreta
factores de riesgo
en la conducta de
los nios y de su
familia.

-Las
estudiantes
normalistas
realizan
una
investigacin en la que conocen porcentajes de
desempleo, pobreza, falta de acceso a servicios de
salud; realizan carteles para sensibilizar sobre los
los problemas sociales.

Analiza
factores
y
combinaciones de
riesgo.
Disea
estrategias para
evitar la violencia
fsica y emocional
en las escuelas.

-Leer el texto de Rosario Ortz, violencia escolar. El

maltrato entre iguales. Seleccionar informacin para
caracterizar situaciones de riesgo, generadas por la
relacin entre pares, esta informacin se concentra
en un mapa mental
-Disea un plan de INTERVENCIN que favorezca el
manejo de conflicto en el aula; se socializan en
mesas de trabajo las propuestas de intervencin.

Ubica las diferencias individuales de

los nios que muestran seales de
alarma en su conducta.

Comprende que las conductas

antisociales que demuestran
los nios son producto de
factores de riesgo.
Capacidad para representar los
factores que generan riesgo y
los efectos en el desarrollo de
nios. (Seleccin y anlisis de
informacin para la realizacin
del documental en Power
Point.).
Diseo de instrumentos y
valoracin
de
eventos
violentos
en
programas
televisivos.
Respeto, honestidad, apego a
la verdad.

COMPETENCIA DEL CURSO: Valora situaciones de riesgo y disea estrategias didcticas para favorecer la resiliencia.
BLOQUE III: La intervencin de la escuela ante las situaciones de riesgo
UNIDAD DE COMPETENCIA: Valora el papel de la escuela y de la educadora en el desarrollo de la resiliencia en nios que viven situaciones de riesgo.
RESULTADO DE APRENDIZAJE: Construye propuestas para identificar, atender a nios que se encuentran en situaciones de riesgo. y fortalece su resistencia

TEMA/ FECHA

PROPSITO

ELEMENTOS
COMPETENCIA

DE

SITUACIONES DE APRENDIZAJE/ ESTRATEGIAS

METODOLGICAS Y BIBLIOGRAFA

RECURSOS, EVIDENCIAS E
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIN

1. La organizacin
escolar para la atencin
de nios en situaciones
de riesgo:

Identifiquen
las
caractersticas
del
funcionamiento de la
escuela y del trabajo
docente que contribuyen a
fortalecer la resistencia de
los nios ante los factores
de riesgo y desarrollen
competencias que les
permitan promover estas
caractersticas durante su
futuro trabajo profesional.

-Explica las caractersticas

de la gestin escolar
encaminada a la atencin
de nios en situaciones de
riesgo.

-Tomando como referencia la lectura Respuestas de la

escuela ante casos de maltrato infantil: el papel reactivo,
de Peter Maher establecer las posibilidades que tiene una
escuela para definir y aplicar polticas institucionales
encaminadas a la atencin de nios en riesgo.

Instrumentos:
Directorio programas
de apoyo
Programa institucional

-Reconoce las acciones que

pueden conformar
un
Programa
institucional
que
contemple
la
vinculacin
con
instituciones de salud,
seguridad, DIF para la
atencin de nios que se
encuentran en situaciones
de riesgo.

Enlista instituciones, organismos que pueden apoyar al

Preescolar en la atencin de nios en riesgo, realizar un
directorio y registrar los programas de apoyo que ofertan
diferentes instituciones para el apoyo de nios en riesgo.

Criterios:
Habilidad
para
la
Construccin
de
un
programa
institucional
para identificacin, y
atencin a nios que se
encuentran en situaciones
de riesgo.
-Capacidad para definir
polticas institucionales,
encaminadas
a
la
atencin de nios en
situaciones de riesgo.

a) La interaccin
institucional. La funcin
de la direccin de la
escuela como gestora de
atencin a nios en
situacin de riesgo. El
directorio de
instituciones.b) El equipo
docente y la toma de
acuerdos respecto a la
deteccin y la atencin
de nios en situacin de
riesgo. La denuncia
como medida de atencin
en situaciones
particulares, pertinencia
y riesgo
20- DE JUNIO DEL
2013
La funcin del educador
en la deteccin, la
atencin y el seguimiento
de nios en situacin de
riesgo. La entrevista
inicial, los registros y los
informes. El seguimiento
posterior
(al
grado
siguiente o hacia la
escuela primaria).
24 de Junio del 2013

-Define polticas institucionales que favorezcan la atencin

de nios en situaciones de riesgo.
-Conoce programas de apoyo dirigidos a nios que sufren
de violencia intrafamiliar.
En equipos, las estudiantes normalistas plantean un
programa institucional para el apoyo y la atencin de nios
en situaciones de riesgo. Material de apoyo: El nio
vulnerable de Addison-Wesley.

-Respeto, honestidad, apego a

la verdad , solidaridad.

Identifiquen
las
caractersticas
del
funcionamiento de la
escuela y del trabajo
docente que contribuyen a
fortalecer la resistencia de
los nios ante los factores
de riesgo y desarrollen
competencias que les
permitan promover estas
caractersticas durante su
futuro trabajo profesional

.Explica las caractersticas

de las entrevistas, registros
e informes dirigidos a
identificar y realizar un
seguimiento a nios que se
encuentran en riesgo.

En equipos las alumnas formulan una propuesta para

el diseo de entrevistas, visitas, expedientes para la
deteccin, valoracin y seguimiento de nios que se
encuentran en situaciones de riesgo.
Lectura de apoyo: Conti, Adriana y Claudia
Gertenhaber , Rol docente y comunicacin con la
familia: la entrevista inicial.

Instrumentos:
expedientes

Entrevistas,

Criterios:
Respeto, honestidad, apego a
la
verdad,
solidaridad,
tolerancia.
Capacidad
para
utilizar
informacin
para
resolver
problemas propios de su
prctica.
Factibilidad de los instrumentos de
valoracin.

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PLANEACIN DIDCTICA DE LAMATERIA: NIOS EN SITUACIONES DE RIESGO.
LIC. EN EDUCACIN PREESCOLAR.
FEBRERO- JULIO 2013
MTRA. AURORA OLIVIA CASTELAN LEINES.
COMPETENCIA DEL CURSO: Valora situaciones de riesgo y disea estrategias didcticas para favorecer la resiliencia.
BLOQUE III: La intervencin de la escuela ante las situaciones de riesgo

SEXTO SEMESTRE

UNIDAD DE COMPETENCIA: Valora el papel de la escuela y de la educadora en el desarrollo de la resiliencia en nios que viven situaciones de riesgo.
RESULTADO DE APRENDIZAJE: Construye propuestas para identificar, atender a nios que se encuentran en situaciones de riesgo y fortalece su resistencia

TEMA/ FECHA
3. Las relaciones
cotidianas en el aula
y el fortalecimiento
de la resistencia de
los nios en situacin
de riesgo.
a) El fortalecimiento de
la autoestima: la
vinculacin, la
singularidad, el poder y
las pautas.
b) Estrategias para la
resolucin de conflictos
en el aula y en la escuela.
25- 39 de Junio del 2011
SEMANA
DE
EVALUACIN 1- 5 DE
JULIO DEL 2013.

DE
APRENDIZAJE/
METODOLGICAS
Y

RECURSOS, EVIDENCIAS E
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIN

-Realiza un mapa semntico de las lecturas

de DAngelo Menndez, Estela y ngeles
Medina de la Maza (2000), Trabajar los
conflictos en el aula: un camino hacia la
convivencia saludable; apoyndose en el
-Interpreta
estrategias mapa las estudiantes definen estrategias
para trabajar el conflicto para trabajar el conflicto en el aula.

Explica el papel de las

conductas prosociales en
el diseo de estrategias
para trabajar el conflicto
en el aula.

PROPSITO

ELEMENTOS
COMPETENCIA

DE

Identifiquen
las
caractersticas
del
funcionamiento de la
escuela y del trabajo
docente que contribuyen a
fortalecer la resistencia de
los nios ante los factores
de riesgo y desarrollen
competencias que les
permitan promover estas
caractersticas durante su
futuro trabajo profesional.

-Explica el papel de la
autoestima en el desarrollo
de la resistencia de los
nios que se encuentran en
situaciones de riesgo.

en el aula y lo relaciona
con el desarrollo de
valores y actitudes prosociales.
Disea
un
plan
de
intervencin
docente
orientado a desarrollar la
resiliencia de nios que se
encuentran en situaciones
de riesgo.

SITUACIONES
ESTRATEGIAS
BIBLIOGRAFA

A partir de las estrategias definidas por las

alumnas para trabajar el conflicto en el aula
seleccionan informacin de las lecturas
dede Johnson, David W. y Roger T. Jonson
(1999), Las dos preocupaciones bsicas
en un conflicto, Ensear a negociar a los
alumnos, La mediacin en conflictos entre
alumnos y fortalece la identificacin de
actividades para manejar el conflicto en el
aula.
Lectura del texto de Clemes, Harris y
Reynold Bean, (2001), Los pasos para
establecer normas y lmites, Algunos
ejemplos de normas. Identifica ideas
claves del autor y planea una unidad
didctica para trabajar las normas y os
valores que conlleven a la resistencia.

--------------------------------------------------------------------------------REALIZ MTRA. AURORA OLIVIA CASTELN LEINES

Aplica sus conocimientos

tericos para el diseo de
actividades
didcticas
que conlleven a la toma
de conciencia de los
preescolares de normas y
conductas prosociales.