Auxiliar de planicacin

Primer Ao de Educacin Bsica

Presentacin

Conscientes de que la realidad social actual demanda de la educacin ecuatoriana cambios sustanciales que mejoren la calidad de vida de los ecuatorianos,
presentamos a los docentes del pas la siguiente propuesta didctica con el fin
de globalizar los elementos pedaggicos que intervienen en el proceso de aprendizaje.
Los textos se han elaborado sobre la base del Modelo Pedaggico Constructivista
Social y bajo los lineamientos establecidos por el Fortalecimiento de la Reforma
Curricular que incluye:

Textos de Contenido

Cuaderno de Trabajo y Aplicacin

Gua Didctica para el Docente

La estructura de la Propuesta Didctica contempla elementos de apoyo metodolgico para que el docente utilice con eficacia el texto escolar con sus estudiantes aprovechando las sugerencias de nuevas actividades y formas de evaluacin,
documentos de apoyo, experimentos, lminas fotocopiables, bibliografa y pginas electrnicas dirigidas exclusivamente al docente para facilitar su labor y
perfeccionar su trabajo.
La propuesta didctica estimula a los docentes a trabajar con entusiasmo, y espera que este aporte contribuya a cimentar la fructfera labor pedaggica que
realiza a diario cada profesional docente.

El Constructivismo Social
El Constructivismo Social sostiene que los estudiantes construyen su aprendizaje a partir de sus ex-

periencias y conocimientos previos; descubren y crean su propia verdad gracias a la interaccin entre
mediadores, estudiantes y el entorno social, a travs de actividades que proveen las oportunidades de
aprendizaje.
El modelo Constructivista requiere que los docentes seleccionen materiales idneos e importantes para
una verdadera comprensin de los conceptos, eliminando los contenidos superfluos o poco trascendentes que dificultan el proceso de adquisicin de conocimientos significativos.
El entorno social pasa a desempear un papel esencial y determinante en el desarrollo de los estudiantes quienes no reciben pasivamente la influencia, sino que la reconstruyen activamente, individualmente y en equipo.

Trabajar en el aula
con el enfoque
constructivista

Inducir, provocar y
asumir aprendizajes significativos

Total comprensin individual y

colectiva

Para aplicar lo que

saben en situaciones similares, nuevas y complejas

Con estos antecedentes podemos comprender las etapas que sigue el proceso de aprendizaje que sigue
segn este modelo.
a.

Involucramiento de los estudiantes en el tema, mediante la activacin de los conocimientos previos.

b.

Exploracin del tema para el desarrollo de equipos de trabajo.

c.

Explicacin conceptual que les permita comunicar a los otros lo que cada grupo ha descubierto.

d.

Aplicacin de esos conocimientos en la solucin de problemas individuales y sociales, que

estimulen a los estudiantes a seguir investigando sobre el tema.

e.

Evaluacin que permita a los estudiantes medir y valorar lo que hubieran aprendido.

En consecuencia, este modelo permite:

Qu los estudiantes:
Comprendan conceptos importantes
Adquieran conocimientos y habilidades esenciales
Desarrollen actitudes particulares
Obren de manera socialmente responsable

Este proceso se vuelve prctico en el aula a travs de la aplicacin de Ciclo del Aprendizaje.
Ciclo del Aprendizaje
Es una metodologa para planificar las clases basada en la teora de Piaget y el modelo de aprendizaje
propuesto por David Kolb (1984) que se aplica a los diferentes aprendizajes.
El Ciclo del Aprendizaje consta de las siguientes etapas:

Exploracin

Construccin del conocimiento

Conceptualizacin

Transferencia o aplicacin

En tanto que David Kolb establece los siguientes estilos de aprendizaje:

Activo

Reflexivo

Abstracto

Pragmtico

Ciclo del Aprendizaje

Piaget Kolb

=P]LUJPHZ
*VUVJPTPLU[VZ
3S\]PHKLPKLHZ

(J[P]HJP}UKL*VUVJPTPLU[VZ
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ACTIVACIN DE CONOCIMIENTOS
PREVIOS
(Experiencia Concreta)

Es la actividad mediante la cual el sujeto de

aprendizaje participa de actividades o hechos
propios de la vida; esto permite conocer cunto sabe del nuevo conocimiento al cual se va a
enfrentar.
Esta etapa se realiza a travs del establecimiento
de puentes cognitivos con la aplicacin de:

Juegos

Dilogos

Observacin de proyecciones

Lecturas

Lluvia de ideas

Estudio de casos

Grupos de discusin

Dramatizacin

Situacin problema

Descripcin de experiencias

Y dems actividades que motiven y acerquen al

nio al nuevo aprendizaje.

OBSERVACIN REFLEXIVA

(Construccin del Conocimiento)

Esta fase propicia el estudio de las experiencias
vividas con la aplicacin de procesos de anlisis
al grupo completo y a la formacin de equipos
de trabajo. En ocasiones, es conveniente combinar las tcnicas; primero en pequeos equipos
de trabajo y luego con el grupo total. Este procedimiento permite enriquecer las observaciones
y reflexiones para de esta manera obtener una
mejor sistematizacin.
Las tcnicas apropiadas para esta fase son:

Comparacin

Inferencias

Equipos de discusin

Observacin y reflexin

Interrogatorio

Anlisis de datos

Verbalizacin lo que se piensa y se

siente
Anlisis de otros puntos de vista

CONCEPTUALIZACIN

(Abstraccin y Generalizacin)
Consiste en establecer conceptos y generalizaciones surgidos de las etapas de Experiencia
Concreta y Observacin Reflexiva. En otras palabras cada estudiante parte del conocimiento
previo que provoca muchas reacciones, sensaciones y observaciones con las cuales obtiene
conclusiones.
En esta etapa, los nios pueden utilizar el texto,
trabajar con l y obtener el nuevo conocimiento,
que podr ser sintetizado mediante Organizadores Grficos que demuestren la interiorizacin
del nuevo conocimiento. Conviene, por lo tanto, que los estudiantes estn capacitados en el
manejo de la informacin y su elaboracin en
ideogramas.
Entre los organizadores grficos ms utilizados
tenemos:

Mapa conceptual

Cuadro sinptico

Mentefactos

Rueda de atributos

Mesa de conceptos

Lneas de tiempo

ESTRUCTURA DEL TEXTO

3. Un mundo para cuidar

El material impreso en este libro conforma una

serie de actividades cuyo objetivo es desarrollar y
reforzar reas de aprendizaje y habilidades necesarias a travs de diversas tcnicas y estrategias.

Se propone que los estudiantes aprendan a

amar a su planeta, se sientan parte de l y realicen campaas ecolgicas para colaborar con
su ciudad en beneficio de todos los seres vivos.

El texto est desarrollado de forma integrada en

5 bloques curriculares de acuerdo a los cambios
que presenta el fortalecimiento de la Reforma
Curricular para la educacin de Primer Ao de
Bsica; con cada uno de ellos se desarrollan ejes
transversales como:
1. La formacin ciudadana y para la democracia
2. La proteccin del ambiente.
3. El correcto desarrollo de la salud y la recreacin de los estudiantes
4. La educacin sexual en la niez
Cada bloque curricular consta de los siguientes
conocimientos:
1. Conozco otros amigos
Mediante una doble pgina de apertura ilustrada con un pequeo cuento que ayudar a
los estudiantes a tener una adaptacin positiva
a su nuevo ambiente.

4. El barrio donde yo vivo

Con las actividades propuestas, los estudiantes

valoran todo tipo de trabajo y aprenden a conducirse con seguridad en la va pblica.

5. As es mi Ecuador
Se da a conocer cmo es nuestro pas, para
que nuestros pequeos se sientan ecuatorianos de corazn y sean activos partcipes de su
desarrollo.
6. Gua para docentes
En la gua para el docente, se emplea como
primer paso la elaboracin de planificacin
microcurricular la red semntica a partir de
los bloques curriculares con la inclusin de las
destrezas con criterio de desempeo e indicadores esenciales para la evaluacin.

2. Mi familia y yo
Conocer su historia personal, valorar su ncleo familiar y respeto a los dems.

Conocimiento del medio natural y cultural

Desarrollo personal y social

DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

IDENTIDAD Y AUTONOMA

Identicar a sus maestros y a sus nuevos compaeros e interactuar con ellos.

Familiarizarse con la organizacin del establecimiento educativo, las personas que

lo componen, los diferentes ambientes y su funcionamiento, para relacionarse y
ubicarse en el espacio escolar.

Asumir compromisos y responsabilidades para adaptarse a su nuevo ambiente.

Reconocer sus caractersticas fsicas desde

la observacin, identicacin, descripcin y
valoracin del cuidado de su cuerpo.

Practicar hbitos de alimentacin, higiene y

cuidado personal con autonoma.

Expresar sus emociones y sentimientos de

una manera espontnea.

Identicar sus propias actitudes en funcin

de reexionar y respetar a los dems.

RELACIONES LGICO MATEMTICAS

Ser perseverante en las actividades cotidianas y en la resolucin de problemas sencillos.

Reconocer, estimar y comparar objetos segn su longitud (alto/bajo y largo/corto).

Aplicar las unidades no convencionales de longitud (palmos, cuartas, cintas, lpices,

pies) en situaciones concretas.

Demostrar responsabilidad en la realizacin

de actividades y tareas propuestas.

Clasicar de acuerdo a sus caractersticas objetos de su entorno.

Reconocer la ubicacin de objetos del entorno segn las nociones arriba/abajo y adelante/atrs.

Identicar los colores rojo, amarillo y azul en objetos del entorno.

CONVIVENCIA

Reconocer y describir caractersticas de los objetos de su entorno.

Reconocer y respetar las diferencias individuales y de grupo en las relaciones diarias.

Agrupar colecciones de objetos segn sus caractersticas.

Reconocer, estimar y comparar objetos de acuerdo a su tamao (grande/ pequeo).

Discriminar modelos positivos y negativos

de comportamiento para convivir adecuadamente.

Reconocer, estimar y comparar colecciones de objetos usando cuanticadores: mucho,

poco, uno, ninguno, todos.

Practicar normas de respeto consigo mismo

y con los dems seres que lo rodean.

Establecer relaciones de correspondencia de uno a uno, entre colecciones de objetos.

Identicar eventos probables o no probables en situaciones cotidianas.

BLOQUE CURRICULAR 1
"Conozco otros amigos"
Objetivo: Desarrollar su autonoma mediante el reconocimiento de su identidad y el desempeo en las actividades cotidianas y
colectivas para fomentar la seguridad, conanza en s mismo, el respeto, la integracin y la socializacin con sus compaeros.

Comunicacin verbal y no verbal

COMPRENSIN Y EXPRESIN
ARTSTICA

COMPRENSIN Y EXPRESIN ORAL Y ESCRITA

Escuchar narraciones sobre el ambiente escolar para

luego responder preguntas.

Comprender narraciones desde un anlisis paratextual.

Expresar con libertad sus propias experiencias a travs del dibujo.

Comprender el signicado de palabras, frases y expresiones en la comunicacin oral (conciencia semntica).

Representar grcamente diversas situaciones e imgenes de su entorno.

Escuchar narraciones acerca del ambiente escolar

para diferenciar e identicar el nmero de palabras
que componen una cadena sonora (conciencia lxica).

Describir las distintas manifestaciones

artsticas (pintura), conocerlas, disfrutarlas y valorarlas desde la observacin
e identicacin.

Escuchar narraciones sobre el ambiente escolar para

identicar, discriminar, suprimir, cambiar y aumentar
fonemas (sonidos) al inicio, al nal y al medio de las
palabras (conciencia fonolgica).

Representar creativamente situaciones

reales o imaginarias desde la utilizacin
de las tcnicas grafoplsticas.

Describir el ritmo en determinados fenmenos sonoros naturales o articiales desde la identicacin de ellos en el
entorno.

Producir ritmos a nivel oral, corporal y

con objetos para desarrollar la discriminacin auditiva y la motricidad gruesa.

Demostrar imaginacin en la participacin de danzas, rondas, bailes, dramatizaciones y cantos de la tradicin oral.

Participar en conversaciones e interactuar compartiendo sus propias experiencias.

Participar en la produccin de textos colectivos de narraciones sobre sus nuevos amigos, siguiendo el proceso de escritura y con la ayuda del docente utilizarlos
Creativamente.

Escribir su nombre con su propio cdigo para identicar sus trabajos.

Discriminar visualmente objetos imgenes o trazos de

acuerdo a sus caractersticas .

Ejecutar rasgos caligrcos.

EXPRESIN CORPORAL

Identicar las distintas posturas que adopta el cuerpo:

postura de pie, sentado,
acostado, de rodillas, en un
pie, en cuclillas a travs de
ritmos y canciones.

Ejecutar y desplazar su
cuerpo en el espacio total
para realizar movimientos
coordinados.

Bloque 1
CONOZCO OTROS AMIGOS
Tiempo aproximado: siete semanas Ao: Primero
Fecha de inicio: __________________________________

Fecha de terminacin: ________________________________

Eje Transversal: cuidados de la salud y hbitos de recreacin en los estudiantes.

Objetivo: Desarrollar su autonoma mediante el reconocimiento de su identidad y el desempeo en las actividades cotidianas
y colectivas para fomentar la seguridad, confianza en s mismo, el respeto, la integracin y la socializacin con sus compaeros.
Tcnica de evaluacin: Observacin

Instrumento de evaluacin: lista de cotejo

EJE DE APRENDIZAJE: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Evaluacin
Componente de
los ejes de
aprendizaje

Destreza con
criterios de
desempeo
Reconocer
sus caractersticas
fsicas desde
la observacin, identificacin,
descripcin
y valoracin
del cuidado
de su cuerpo.

Identidad y
autonoma

Actividades y estrategias de enseanza

Recursos
didcticos

EXPERIENCIA CONCRETA

Espejo

Activacin de conocimientos previos

Patio de la
escuela

Jugar frente al espejo.

Realizar diversas caras y gestos.

Indicadores
esenciales

Indicadores
de logro

Reconoce
las partes
de su cuerpo y las
nombra.

Identifica
en lminas
las partes
del cuerpo.
Relaciona
las partes
del cuerpo
y su funcin.

Trabajar en el patio jugando al Capitn manda.

Dibujar en el patio la silueta del cuerpo de los
nios y jugar a dibujar en ella las partes del
cuerpo.

Alimentos
de lonchera

Observar los alimentos que traen para su refrigerio.

Practicar
Clasificarlos segn la clase de alimento.
hbitos de
alimentacin, higiene
OBSERVACIN/ REFLEXIN
y cuidado
personal con
Dialogar sobre los estados de nimo que se
autonoma.
presentaron en el momento de realizar caras y
gestos.
Expresar sus
emociones
y sentimientos de una
manera
espontnea.
Identificar
sus propias
actitudes en
funcin de
reflexionar y
respetar a los
dems.
Ser perseverante en las
actividades
cotidianas y
en la resolucin de
problemas
sencillos.

Toma precauciones
ante objetos
y situaciones que
presenten
peligro.

Reflexionar sobre la importancia de la alimentacin adecuada y el aseo de su cuerpo para

su ptimo desempeo.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
Identifica las partes del cuerpo.

Texto de
trabajo

Demuestra
autonoma
al resolver
sus necesidades cotidianas.

Reacciona
ante muestras de
afecto o
maltrato.

Reconocer los rganos de los sentidos.

Recortar y armar rompecabezas.
Escribir el nombre utilizando su propio cdigo.
Colorear e identificar hbitos de aseo.
Relacionar estados de nimo.
Recortar y pegar partes de la cara.
Identificar alimentos saludables para nuestro
cuerpo.
Relacionar actividades que se realizan diariamente en el hogar y la escuela.

Practica
normas de
higiene en
su alimentacin.
Es respetuoso en las
actividades
grupales.

Evaluacin
Componente de
los ejes de
aprendizaje

Destreza con
criterios de
desempeo
Demostrar
responsabilidad en la
realizacin
de actividades y tareas
propuestas.

Actividades y estrategias de enseanza

Observar y comentar las actividades que debe
realizar solo.

Recursos
didcticos
Tmperas
Pinceles

Relacionar los rganos de los sentidos con las

actividades.

Indicadores
esenciales

Indicadores
de logro

Participa
en actividades grupales.

Participa
de forma
ordenada y
organizada.
Es responsable al realizar cada
una de las
actividades
propuestas.

APLICACIN / TRANSFERENCIA
Trabajar con material reciclado y elaborar un
mueco gigante tanto femenino como masculino.

Materiales
del medio
Cartulina

Vestirlo, graficar en cartulina cada una de sus

partes y ubicarlas en el mueco.
Realizar una exposicin, para afianzar cada
uno de los temas tratados.
Reconocer y
respetar las
diferencias
individuales
y de grupo
en las relaciones diarias.

Convivencia

EXPERIENCIA CONCRETA
Activacin de conocimientos previos
Presentar una obra de tteres de las normas de
convivencia en el aula y escuela.
OBSERVACIN/ REFLEXIN
Identificar los personajes de la historia.

Dialogar sobre cada una de las normas obser Discriminar

vadas.
modelos
Determinar
cmo influyen estas en el ambienpositivos y
te escolar.
negativos de
comportamiento para CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
convivir ade- Relacionar el rol que cumple cada uno de los
Texto de
cuadamente.
miembros de la escuela.
trabajo
Practicar
Identificar hbitos de orden
normas
Determinar las normas de comportamiento en Lminas
de respeto
la escuela.
consigo
mismo y con Argumentar cada una de las normas establecidas.
los dems
seres que lo Comentar escenas.
rodean.
APLICACIN /TRANSFERENCIA
Elaborar con los estudiantes un libro de normas y consecuencias del no cumplimiento de
las mismas.

Determina
y acata
normas de
orden y
colaboracin.

Tteres
Teatrino

Papel
Marcadores
Colores
Goma

Participa
en actividades grupales.

Representa
creativamente
estados de
nimo.
Se relaciona respetuosamente
con sus
compaeros y maestros.

EJE DE APRENDIZAJE: CONOCIMIENTO DE MEDIO NATURAL Y CULTURAL

Evaluacin
Componente
de los ejes de
aprendizaje

Destreza con
criterios de
desempeo
Identificar a
sus maestros y
a sus nuevos
compaeros e
interactuar con
ellos.

Familiarizarse
con la organizacin del
establecimiento
educativo, las
personas que
lo componen,
Descubrilos diferentes
miento y comambientes y
prensin del
su funcionamedio natural
miento, para
y cultural
relacionarse y
ubicarse en el
espacio escolar.
Asumir compromisos y responsabilidades
para adaptarse
a su nuevo
ambiente.

Actividades y estrategias de enseanza

EXPERIENCIA CONCRETA
Activacin de conocimientos previos
Realizar dinmicas de integracin (gato y el
ratn, juego de la pelota, perros y venados,
entre otras).
Realizar un recorrido por la institucin para
identificar cada una de las dependencias.

Dependencias de
la escuela

OBSERVACIN / REFLEXIN
Mediante el dilogo recordar sobre las personas que laboran a en la institucin y la funcin
de cada una de ellas.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
Recortar y armar rompecabezas.
Relacionar personajes y funciones.
Colorear.
Realizar lecturas pictogrficas.
Identificar absurdos visuales.
Identificar estados de nimo.
Determinar los compromisos y responsabilidades que tienen que cumplir dentro del aula y
la institucin.
APLICACIN / TRANSFERENCIA
Realizar un collage de las personas que
laboran en la institucin utilizando recortes de
revistas, exponerlo en la cartelera del aula.

EXPERIENCIA CONCRETA
Realizar una lectura sobre alguna persona que
no se alimenta correctamente, de ser posible
utilizar fotografas o tteres.

Reconocer y
valorar la importancia de
consumir alimentos nutritivos en el diario
vivir.

Recursos
didcticos

Rompecabezas
Pictogramas
Texto de
trabajo

Papelotes
Goma
Revistas
Cartulinas
Marcadores
Lpices de
colores
Vestimenta.

Indicadores
esenciales

Identifica
Identifica
y nombra
el rol de
a sus comcada uno
paeros y
de los
compaemiembros
ras.
de su institucin y
familia.
Participa
creativa y
Demuestra
responsaautonoma
blemente
al resolver
en las
sus necediversas
sidades
actividades
cotidianas.
realizadas.

Representa Elabora
creatiun collage
vamente
sobre la
situacioinstitucin.
nes escolares.

Cuento de
cuidados y
buena alimentacin

Clasifica
alimentos
segn sus
caractersticas.

OBSERVACIN /REFLEXIN
Realizar preguntas sobre la narracin.
Personajes, escenarios, mensaje de la historia.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
Observar cada una de las loncheras e identificar el tipo de alimentos que se consumen e
insistir en el consumo de alimentos saludables
y nutritivos.
Presentar una lmina de la pirmide alimenticia.
Relacionar e identificar a cada uno de los alimentos de las loncheras con los de la pirmide
alimenticia y determinar sus componentes y
beneficios que brinda a nuestro cuerpo.
Trabajar en las pginas del texto relacionando
alimentos saludables.

Loncheras
Lminas
Texto de
trabajo

Indicadores
de logro

Identifica
los beneficios que
brinda la
naturaleza al ser
humano.

Determina
normas de
higiene para
su alimentacin.
Identifica el
origen de
los alimentos.