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INTRODUCCION:
El currculum de los sujetos con N.E.E. no puede ser otro que el currculum
ordinario de la enseanza obligatoria, realizando en l las oportunas adaptaciones,
ms o menos especficas, para atender a las diferencias que presentan algunos
sujetos. En este mbito es en el que se plantea el concepto de adaptaciones
curriculares.
Tomando palabras de Warnock (1978) podemos sostener que una necesidad
educativa especial puede tomar diversas formas. Puede tratarse de una necesidad
de provisin de medios especiales de accesos al Currculo, a travs por ejemplo de
equipamiento especial o de tcnicas de enseanza especializada, o bien tratarse de
la necesidad de modificar el currculo, o de la necesidad de prestar una atencin
particular al contexto social y al clima emocional en los cuales se desarrolla la
educacin.
La actualidad nos plantea un escenario que excede las diferencias en relacin con la
discapacidad: una creciente diversidad de alumnos en todos los niveles de la
enseanza formal, en cuanto a lenguas, culturas, religiones, sexo, estados
socioeconmicos, marcos geogrficos y muchas otras que denotan la
multiculturalidad presente.
Frente a esta realidad, a menudo encontramos que la diversidad resulta entendida
como problemtica, ms que como oportunidad de enriquecimiento y aprendizaje.
CONCEPTO:
El currculum de los sujetos con N.E.E. no puede ser otro que el currculum
ordinario de la enseanza obligatoria, realizando en l las oportunas adaptaciones,
ms o menos especficas, para atender a las diferencias que presentan algunos
sujetos. En este mbito es en el que se plantea el concepto de adaptaciones
curriculares.
Se entiende por adaptacin curricular la acomodacin o ajuste de la oferta
educativa comn a las posibilidades y necesidades de cada uno.
Son las estrategias y recursos educativos adicionales que se implementan en las
escuelas para posibilitar el acceso y progreso de los alumnos con necesidades
educativas especiales en el currculo. El tercer nivel de especificacin curricular, en
incluyentes con una fuerte presencia de planes especficos para el desarrollo de las
personas con algn tipo de discapacidad. No basta con que el nio discapacitado
concurra a la escuela, sino que sta pueda dar respuesta a cada uno de los
alumnos que all concurran.
La actualidad nos plantea un escenario que excede las diferencias en relacin con la
discapacidad: una creciente diversidad de alumnos en todos los niveles de la
enseanza formal, en cuanto a lenguas, culturas, religiones, sexo, estados
socioeconmicos, marcos geogrficos y muchas otras que denotan la
multiculturalidad presente. Frente a esta realidad, a menudo encontramos que la
diversidad resulta entendida como problemtica ms que como oportunidad de
enriquecimiento y aprendizaje. Y aqu se forjan las semillas de la discriminacin.
La integracin es una idea reguladora de la racionalidad prctica de la accin social,
en el sentido que nos orienta, ayuda, mentaliza a aceptar que la sociedad est
formada por seres diferentes y algunos ms que otros.
Especficamente para la integracin escolar, la escuela debe ser concebida como
una institucin abierta a la diversidad desarrolladora, que a la vez que socializa,
garantiza la atencin diferenciada y personalizada como respuesta a las
necesidades educativas de sus alumnos, incluyendo las ms complejas o especiales
(sensoriales, motores, verbales, intelectuales) o aquellas determinadas por
carencias del entorno socio familiar.
Luego de lo esbozado hasta aqu, podemos intentar un conteo de aspectos que
harn de la escuela o institucin educativa- una institucin inclusiva que d
respuesta a la heterogeneidad, mediante:
BIBLIOGRAFA