Instituto

Tecnolgico de
Trabajo:
Hermosillo
Reporte final Servicio Social
Alumno:
Ballesteros Montiel Csar Alberto

Hermosillo, Sonora.
INTRODUCCIN
En el siguiente trabajo se presenta el desarrollo del informe final del servicio social
correspondiente al programa de entrevistas a escuelas de tiempo completo en son
de apoyo a la SEP, correspondiente al periodo comprendido del 12 de Mayo al 12
de Noviembre del presente ao 2014.

Siendo alumnos del ITH nos corresponde cumplir con un Servicio social
establecido como pauta por la Institucin dentro de nuestro sistema de educacin
por competencias, relacionado a nuestra formacin.
Cumplir con este servicio promueve una conciencia de solidaridad y compromiso
con el mismo entorno social, aportando algn beneficio a la comunidad, ya sea
econmico, poltico, cultural. Se considera una retribucin a lo que se nos invierte
a nosotros como alumnos por la educacin que se nos proporciona.
Se nos incita a comprometernos con sectores ms humildes, integrndonos de
manera activa en el proceso del desarrollo nacional, creando una conciencia de
altruismo y de responsabilidad con la comunidad.
Ms que un requisito, debemos ver al servicio social como un factor importante en
nuestra formacin profesional, dotndonos de una visin ms crtica de nuestro
entorno y como una forma de vinculacin con las necesidades de la sociedad en
su conjunto, haciendo uso del desarrollo de nuestros valores de solidaridad, ya
que como universitarios cada vez desempeamos un rol cada vez ms importante
para el bienestar colectivo.
Para representar lo anteriormente dicho, es importante analizar y desglosar las
experiencias personales adquiridas durante cada una de las actividades realizadas
a lo largo de este informe.

DESARROLLO
Como alumnos del Instituto Tecnolgico de Hermosillo se nos convoca para
desempear un servicio social como parte de nuestra formacin profesional y de
desarrollo de valores para con la comunidad.

En esta ocasin nos correspondi como parte de este realizar entrevistas a

directores que estuvieran a cargo de escuelas que participaran dentro del
programa gubernamental de tiempo completo, las cuales imparten sus clases en
horario extendido en comparacin a escuelas dentro del programa normal o
privadas.
A estas escuelas se les da un apoyo por parte del estado o de la federacin para
los gastos correspondientes al programa, donde se incluyen el apoyo econmico
para brindar instalaciones adecuadas para el alumnado, comedores dedicados
con servicio de alimentacin impartidos por parte del mismo y los salarios
correspondientes a los docentes que cubran las horas extras de tiempo escolar,
que estn fuera del horario normal de clases.
El fin del programa se basa en fortalecer la calidad de aprendizaje, optimizar el
uso efectivo del tiempo escolar con el objetivo de reforzar las competencias
matemticas, lectoras, de arte y cultura as como el desarrollo fsico e inclusin y
convivencia escolar.
Las escuelas que se incluyen, pueden ir desde prescolar hasta el nivel secundario
de educacin bsica. Operan en todo el pas en aproximadamente 405 municipios
a lo largo de todos los estados.
Este apoyo gubernamental es muy importante para el desarrollo educacional del
pas ya que se necesitan buenas instalaciones y servicios para que los nios que
estudian en escuelas rurales, por ejemplo, tengan el apoyo necesario para tener
las mismas oportunidades que los alumnos de escuelas privadas o escuelas en un
sector ms prolifero, dando as paso a que se desarrolle un enfoque ms completo
a la educacin.

Para comenzar el servicio se nos proporcion unos formatos para relizar las
entrevistas a los directores o encargados de las escuelas.
El propsito de las entrevistas es mantener un seguimiento al programa de
escuelas de tiempo completo, para evaluar el progreso y efectividad de este, as

como el buen manejo de los recursos proporcionados por el gobierno, siendo esto
el aprovechamiento de impuestos y el apoyo que se le da al desarrollo
educacional del pas.
El fin de esto es mejorar a futuro el proyecto en favor al avance educacional y
econmico, a lo largo de los estados y municipios, para elevar la calidad de vida
de zonas rurales o sectores en la periferia, donde la situacin es un poco ms
difcil para sus habitantes, otorgndoles de mejores oportunidades.
Dentro del documento se englobaron todos los aspectos que abordaban los temas
relacionados al buen manejo y desarrollo del programa por parte de las escuelas
de gobierno.
Se evaluaron aspectos como el buen aprovechamiento de los recursos otorgados,
as como si los pagos efectuados se haban hecho a tiempo correspondiente y por
la cantidad que est estipulada por el programa de tiempo completo, y que a todos
los docentes encargados hayan sido remunerados por cumplir con su horario
extenido.
Preguntamos si las instalaciones contaban con las adecuaciones necesarias para
determinar un saln para las funciones del servicio de alimento y si se contaba con
el personal encargado de entregar la comida a los nios, la cual poda ser
catalogada como caliente o fra, o si la misma comida se elaboraba dentro de la
escuela o se proporcionaba por un medio externo. Tambin la importancia de
contar con el espacio necesario para contener la respectiva cantidad de alumnado
y el plan de horario de alimentos para adecuarse a las capacidades de este,
dndole importancia al tamao de mesas y cantidad de sillas, y que el saln se
encontrara limpio y salubre.

Es importante que se cumplieran con las horas de tiempo completo, para que se
impartieran todas las competencias necesarias o consideradas como tal por parte
del plan de estudio de las escuelas, evaluando aspectos como desafos
matemticos, arte y cultura, desarrollo del lenguaje con competencias lectoras,

desarrollo fsico con actividades deportivas y educacin fsica y la inclusin de

valores como la cultura de cuidar nuestro medio ambiente, as englobando una
educacin bastante integral que adems refuerza la convivencia y al inclusin
escolar y social con sus compaeros.
Esta extensin del horario se efecta para garantizar que exista una mejora en los
aprendizajes, al previlejar la formacin integral de los nios y las nias mediante
las propuesta pedaggica que ofrece un conjunto de actividades didcticas
organizadas en las lneas de trabajo educativo estrechamente vinculados con otro
planes de estudio de educacin bsica.
Se evala que todas las instalaciones estn adecuadas al propsito educacional
de los nios, para determinar esto se nos pidieron tomar fotografas de las
mismas. Las fotografas deban ser correspondientes al estado de los salones, a la
vista exterior de la misma escuela, en caso de contar con un centro de cmputo
tener registro de ello, as como la importancia de tener corroboracin de las
adecuaciones necesarias para el servicio de alimentos, como sera un saln
espaciado y con respectivas mesas y sillas.
Se no asignaron un aproximado de 10 escuelas a cada alumno, que estuvieran
dentro de nuestro municipio y nuestro estado, adecuando las rutas para que se
nos facilitara completar la tarea, pero tomando en cuenta hacer posible la mayor
cobertura a todas las zonas que contaran escuelas disponibles que estuvieran
dentro del programa de Escuelas de Tiempo Completo de las distintas entidades,
teniendo asignadas escuelas de zonas rurales un poco alejadas de nuestro
municipio, donde residimos, pero para ellos se nos otorg una cantidad monetaria
como vitico para cubrir gastos de trasporte y alimento en caso de ser necesario
viajar a comunidades muy alejadas.

Las primeras escuelas entrevistadas fueron cerca de nuestro municipio, siendo

estas el primero objetivo, ya que se nos dio un tiempo limitado para cumplir con

nuestras respectivas escuelas y subir la informacin a la pgina oficial dedicada al

programa de entrevistas.
Al ir a las escuelas locales, pudimos notar que por lo general el nivel
socioeconmico era bueno y que el programa estaba adecuado correctamente, y
bien administrado el apoyo econmico respectivo, siendo escuelas bien equipadas
en cuanto material escolar (que adems del apoyo econmico se les otorga un
plan de estudios a cada escuela con material didctico para cumplir con las
distintas competencias, siendo estos guas para maestros y libros y cuadernos de
actividades para el alumnado).
Las instalaciones se encontraban limpias y se cumplan con los horarios
establecidos por parte del programa. Aunque no todas las escuelas contaban con
un comedor especfico, por lo general se respetaban los servicios de alimentos
para los alumnos, adecuando este a la capacidad de cada una.
Para presentarnos en cada escuela se nos dio un gafete que nos abalaba como
practicantes del servicio, y un formato que representaba nuestro cargo con para el
gobierno y la SEP. En caso de no poder entrevistar al respectivo director de cada
escuela, procedamos a aplicar la evaluacin a un docente que llevara el mayor
tiempo laborando en la escuela.
Al realizar viajes fueras de nuestro municipio, nos repartimos el trabajo
adecundonos a las posibilidades de cada quien en cuanto a trasporte y tiempo,
turnndonos en viajes a las afueras de nuestra ciudad, utilizando como medio
automviles de nuestros mismos compaeros, creando un plan de rutas para
optimizar nuestro tiempo y viticos, para realizar la tarea de forma exitosa y en el
menor tiempo posible.
Habiendo completado las escuelas que estaban a las afueras de nuestro municipio
pudimos notar que algunas veces las inhalaciones no eran las ms adecuadas
para el estudio de los nios, pero sin embargo no era impedimento para impartir el
plan de estudio del programa y no impeda a los docentes y alumnado impartir y
recibir educacin a pesar de ello. Aun as observamos que en muchas de estas

escuelas rurales el apoyo por parte del gobierno ha sido bastante beneficioso, ya
que en muchas escuelas dentro del el plan se les otorga alimentos a nios y nias
de padres de bajos recursos, que trabajan extendidas horas en empleos
exigentemente fsicos, como lo es la agricultura, demostrando que adems de ser
un plan para el desarrollo educacional, tambin es un proyecto con el objetivo de
ayudar social y econmicamente a los padres de familia del alumnado.
Terminando con las escuelas rurales, fue necesario hacer uso de un servicio de
transporte para llegar a lugares ms alejados como lo eran Caborca, igualmente
elaborando planes de rutas para llevar varios responsables de las entrevistas en el
mismo viaje.
Al finalizar con las escuelas capturamos los datos recopilados en la pgina oficial
del servicio, al igual que las fotos para mantener un registro en lnea, para su
inmediata evaluacin por parte de la cede oficial de la SEP, en Mxico.
Adems de ello necesitamos entregar los formatos fsicos de las entrevistas, asi
como las evaluaciones de nuestro servicio, calificados y firmados por nuestros
tutores del servicio, as como los corresponsales de la SEP.
Teniendo todo en orden culminamos con el servicio social.

CONCLUSIN

Habiendo completado el servicio social podemos darnos cuenta de la importancia

que es desempearse en un papel como este.
A lo largo del servicio puedo corroborar que desarrolle la importancia de valores
como la responsabilidad y el compromiso, siendo que esto es comprometerse con
la sociedad y es una responsabilidad completar el servicio exitosamente,
prestando una actitud positiva.
Sobre todo el desarrollo de la solidaridad, ya que en los viajes realizados pude ver
un lado de mi comunidad que por omisin ignoraba, sin el afn de voltear la cara,
si no por desconocer comunidades alejadas del municipio donde resido, dndome
un sentido de respeto y tolerancia por las personas que se les dificulta un poco
ms la situacin de vida, y que a pesar de ello siguen haciendo el esfuerzo por
desarrollarse en comunidad y darles una educacin adecuada a sus hijos.
Por ello tambin me hice ms consciente y agradecido con la educacin que se
me ha impartido a lo largo de mi vida, y ahora que soy universitario, entender y
tener un sentido de servicio social como forma de remuneracin por tener la
fortuna de estudiar como lo he hecho hasta ahora.
La importancia de programas como lo es las escuelas de tiempo completo me
parece de gran importancia, y ms ahora que he completado este servicio, viendo
como el gobierno se preocupa por el desarrollo de la educacin y la sociedad,
apoyando de esta manera a los sectores econmicos ms necesitados y as, de
poco y tratando de mejorar con estas evaluaciones, activar el desarrollo del pas
para bien.