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Gmbita

(Santander)
Agua de Dios (Cundinamarca) 1945.

1884

Hijo de Flix Serrano y Marcelina Calvo, nace en Gmbita, uno de


los ms grandes trabajadores del pentagrama nacional.
Desde temprana edad dio muestras de su amor por la msica,
improvisando con sus pequeos amigos, bandas militares,
semejantes
a
las
que
llegaban
al
pueblo.
Con muchas dificultades econmicas y apoyado por su madre,
quien ve en el nio un gran talento, viaja a Tunja a la edad de 9
aos, donde inicia sus estudios musicales bajo la direccin de los
maestros Pedro Jos Gmez y Toms Posada.
Un ao ms tarde ingresa a la Banda Departamental de Tunja,
como msico platillero, donde es ascendido prontamente hasta
llegar a interpretar el bombardino. Siente entonces los primeros
brotes de inspiracin y compone la primera obra, en honor a su
madre.
Su anhelo de superacin lo lleva a Bogot donde ingresa a la
Banda del Ejrcito, como msico de tercera clase, su genialidad
creativa empieza a florecer y hace los primeros arreglos y presenta
una obra al msico mayor, obteniendo el consentimiento para
ejecutarla.
Sorpresa, alegra y aclamaciones fueron el resultado para su Danza
Libia y sigue en ascenso su virtuosa carrera de compositor. A pesar
de la enfermedad de Hansen que lo sorprende en la plenitud de su
vida y lo obliga a recluirse en Agua de Dios, se convierte en el ms
grande y amado msico de la poca. Su fama cruza las fronteras
del pas (Venezuela, Estados Unidos, Italia).
Actualmente vive en Agua de Dios su esposa Ana Rodrguez de
Calvo (1988), quien conserva su memoria, su casa y sus haberes,
siendo sta visitada por innumerables admiradores del maestro.

El Mximo Auditorio de la ciudad de Bucaramanga; LUIS A. CALVO,


se encuentra en la Universidad Industrial de Santander y lleva este
nombre en su honor.
Entre sus obras se cuentan: Libelula Iris, Aire de fuera, Amor
humilde, Intermezzos, Eclipse de belleza, Blanca, la estrella del
Caribe, Secretos, Yerbecita de mi huerto, Entusiasmo, Ricaurte

Tomado del plegable


Bucaramanga 1988

de

la

exposicin

homenaje,

RICAURTE
AL AVIADOR COLOMBIANO BENJAMIN MENDEZ

Este bambuco titulado RICAURTE nace en el momento en que


Benjamn mendez un gran piloto militar colombiano que nace en el
ao 1889 en una familia campesina de fmeque Cundinamarca
realiza a finales de 1928 un histrico vuelo de nueva york- Bogot
a bordo del famoso falcn 0-1 Ricaurte, el cual aunque fue
prolong por 42 das debido a los serios tropiezos encontrados al
sobrevolar el Caribe y Centroamrica, don Arturo Manrique
promueve la suscripcin de aportes en Bogot y nueva york para la
compra del aeroplano que realiza dicha travesa y el gobierno
colombiano aporta los 20 mil dlares que faltan para comprar el
avin curtiss falcn al que se llama Ricaurte.
Bbenjamn Mndez rey es sin duda el prototipo de los grandes
aventureros que dieron brillo a los comienzos de la aviacin y
promovieron su desarrollo. es otro de los pioneros de la aviacin
colombiana.

Es por esta razn que mas adelante con el ritmo de desarrollo


permanente y las exigencias del momento, obligaron al alto mando
institucional, a crear nuevas unidades areas tales como: el grupo
areo del Caribe en san Andrs que adopta el nombre de tc
Benjamn Mndez Rey (1981)

El Fantasma de
Piensa
en

La pera
M

Christine: Piensa en m, se va mi amor


cuando y donde t vas .
Recurdame todo est igual, promete
que
lo
hars
Cuando
ests
muy
lejos,
cuando yo ya no te sienta ms aqu
Si en tu aliento est mi nombre piensa
un
poco en m.
Un
sueo
fue
contigo
lo
viv, y ahora que nada es as En un
mundo de recuerdos yo me encierro en
m
Cierto es que el destino quiso unir dos

puertas
que an estaban por abrir Piensa en mi,
solo tu ausencia puedo yo aprobar
Evcame
cuando tu barco bogue por mi mar T
piensa
en m porque ni un da habr
que no amanezca con tu luz No habr
noche
en que mis sueos no aparezcas t
Raoul: No puede ser, no puede ser
Christine
BRAVO! Qu paso? El tiempo
que paso, y que inocente pude ser No
se
acordar de m, yo tanto ms
que
ayer.
Christine: Florecer, dar fruto y perecer,
en
cada historia es todo as Ms
promteme que a veces, pensars en
m.

1 Sntesis de la exposicin inteligencia emocional

La inteligencia emocional:

Segn el libro de Pedro Galvis leal lo cual se titula


inteligencia emocional Punto de partida podemos

encontrar respuesta a muchas inquietudes que nos surgen de


la inteligencia emocional ya que abarca este tema de una
manera clara y concisa entendiendo en primera instancia que
todo ser humano posee una inteligencia emocional.
Encontramos un capitulo llamado dos conceptos y un tercero
donde separa cada concepto lo define y los conecta
obteniendo un resultado preciso a lo que se denomina
inteligencia emocional.
El autor lo expone de la siguiente manera:
1 Inteligencia:
Se define como la facultad de entender, de comprender; o
capacidad para resolver todo tipo de problemas. Es una
facultad humana bsica.
Sentido metafsico
Inteligencia

facultad del alma humana

Campos de accin de la inteligencia


-Psicolgico
-Epistemolgico
-Metafsico

2 Emocion
La nocin de la emocin esta ligada con el sentimiento, es
decir en la emocin encontramos la conexin entre la pasin,
el afecto y la agitacin del espritu y la mente.

Segn aristoteles: habla de la emocin como un activador que


cumple el papel de agitar el alma.
las emociones perturban la razn, colocando la razn por
encima de la emocin
Segn pensadores cristianos: la emocin ligada a la voluntad
Emocin buena

--------

Voluntad justa

3 Inteligencia Emocional
Esta fundamentada segn Gardner, en la aplicacin del
desarrollo de la inteligencia interpersonal, concluyendo de
esta manera que las emociones si tienen cabida en la
inteligencia, y son las que le den sabor al intelecto, y son
influyentes en cada momento de la vida en que procesamos
una informacin.
Teniendo en cuenta estos tres conceptos podemos decir que
la inteligencia emocional esta relacionada con las capacidades
de los individuos a nivel social y personal. Segn Goleman es
una forma de interaccin con el mundo en el cual los
sentimientos son tenidos en cuenta y engloban habilidades
tales como el control de los impulsos, la autoconciencia, la
motivacin, el entusiasmo, la perseverancia, la empata,
etc
POR OTRO LADO TENIENDO EN CUENTA EL LIBRo
mmmmmmmmmmmmmmmmmmm encontramos las cinco
teoras sobre la emocin del siglo XX
I. Teora del sentimiento

Funciones independientes del cuerpo (movimiento) y el


alma (pensamiento) del pensamiento se desprenden
acciones (deseos) y pasiones.
La pasin es percepcin del alma

La emocin como pensamiento segundo va desde la


percepcin hasta la reaccin corporal.
Concepcin pasiva y sensitivista de la emocin
Las emociones
personales.

se

confirman

por

los

cambios

II. Teora Conductista


Clasifico las emociones entre los patrones de conducta
hereditarios y no adquiridos. Una emocin es un patrn
de reacciones hereditario, en el que se halla implicado
profundos cambios del mecanismo corporal.
III. Teora Psico-analtica
Las emociones son reacciones a sucesos traumticos que
no le acaecieron al individuo, que forman parte de
recuerdos heredados, inconscientes y reprimidos.
La emocin es una resurreccin del estado emocional
traumtico
originario,
desencadenado
por
cierto
acontecimiento presente que despierta este recuerdo.
IV Teora Cognitiva
Las emociones afectan nuestros juicios.
Los juicios o cogniciones son parte esencial de la
emocin.
Los estados emocionales comprenden sentimientos e
impulsos, pero tanto unos como otros son causador por
la manera en que concebimos el mundo
El termino emocin connota NO un sentimiento abstrado
de impulso, sino un sentimiento con su impulso, y un
sentimiento que comprenda una actitud Cognitiva y con
frecuencia, pensamientos.

V Teora Casual -Evaluativa


En esta teora da cuenta de los fenmenos emocionales,
en tanto que vinculados a la evaluacin de la realidad y
ligados a los sistemas de creencias desde los cuales los
humanos construyen sus conductas.
Las emociones dan forma a la vida psicolgica de una
persona, que se manifiesta en procesos Fisiolgicos
Tendencia:
Primero se presentan las alteraciones nerviosas y, luego
las emociones.
Inteligencia emocional
Libro Valorar la Emocion de Pedro Galvis Leal
Esta conectada con las motivaciones del ser humano en
diferentes etapas, conocimientos, actividades, gustos,
practicas, etc,,,,
Se debe tener en cuenta el ser humano en su totalidad como
es, que quiere ser, hacer, etc..
Cada persona es un mundo diferente.
El centro de atencin ha dejado de ser el conocimiento y
empieza a ser el sujerto como protagonista y hacedor de su
propia formacin y desarrollo.
Partir del inters del alumno para alcanzar un optimo
desarrollo de sus competencias, implica hacer uso de los
nodos emocionales que lo motivan para hacer aprehensible
para el aquellos conceptos que se le dificultan.

Este libro nos da nuevas ideas, una visin diferente y mas


humanizante del proceso evaluativo.

Libro: Inteligencia Emocional de Daniel Goleman


El impulso es el instrumento de la emocin. LA SEMILLA DE
TODO IMPULSO ES UN SENTIMIENTO Y ESTE SE CONVIERTE
EN ACCION
El autodominio detiene el impulso.
La voluntad y el carcter son la capacidad de controlar el
impulso.
La herencia gentica nos dota de
una serie de rasgos
emocionales que determinan nuestro temperamento.
La infancia y
la adolecencia son ventajas criticas de
oportunidad para fijar los habitos emocionales esenciales que
gobernaran nuestra vida.
Para aristoteles su desafio consiste en administrar nuestra
vida emocional con inteligencia y dice: el problema no esta en
nuestra emocionalidad sino en la conveniencia de de la
emocin y su expresin.
Las emociones nos guian
cuando se trata de enfrentar
momentos difciles y tareas demasiado importantes para
dejarlas en manos de intelecto. Cada emocin ofrece una
dispocision definida a actuar y nos d seala una direccin a
seguir y dado que estas situaciones se repiten una y otra vez
a lo lar go de la historia de la evolucin, el valor de

supervivencia de nuestro repertorio emocional fue confirmado


por el hecho de que quedaron grabados en nuestros nervios
como tendencias innatas y automaticas de corazn humano.
La raz de la palabra emocin es motere del vervo latino
mover adems del prefijo e que implica alejarse lo que
sugiere que en toda emocin hay implcita una tendencia
actuar.

2 Propuesta metodolgica de Edgar Willems


Esta propuesta metodolgica del siglo xx tiene como
caractersticas generales los siguientes planteamientos:
- Para el pedagogo Edgar Willems la msica tiene una
relacin directa con el hombre, ya que despierta y
desarrolla las facultades de el mismo.
Establece la relacin entre el hombre y la msica en tres
planos
- Msica
Meloda
Armona
Ritmo

hombre
sensibilidad
afectividad
inteligencia emocional

- Todos los planteamientos de sus procesos parten de lo


concreto a lo abstracto, de lo practico a lo terico
tomando como constante la vivencia en cada uno de
ellos

-Excluye todo procedimiento extra musical como punto de


partida para la enseanza musical es decir; Los colores,
historias, juegos, etc ya que siempre para empezar
cualquier proceso de educacin musical utiliza los elementos
esenciales de la msica : el sonido, movimiento sonoro y
ritmo.
-En su propuesta metodolgica incluye el movimiento
sonoro pancromtico (glisando) y el espacio intratonal como
dos herramientas par acercarnos a los procesos de audicinentonacin.
-Propone tres principios bsicos para todo proceso los cuales
son:
Escuchar (odo)
Reproducir (entonar,cantar)
Reconocer (memoria auditiva)

PROCESOS
Audicin Entonacin

Este proceso lo trabaja de la siguiente manera:


1 Define los tres tipos de audicin que se desarrollan en el ser
humano

Audicin relativa
Audicin interior
Audicin absoluta
Y en todos estos procesos siempre intervienen la sensibilidad,
la afectividad, y la inteligencia como elementos bsicos en el
proceso de Audicin-Entonacin
2 Es uno de los pedagogos musicales que enfatizan en el
movimiento sonoro pancromtico asociando el gesto de la
altura con el sonido, y el espacio intratonal como herramienta
para trabajar con elementos sonoros que permitan este
proceso de audicin y luego por medio de la voz trabajar la
entonacin.
Pre-solfeo
Lo presenta de una manera muy ldica para los alumnos y no
solo eso sino que parte de la lectura por relatividad con el
propsito de trabajar la lectura absoluta
Lo presenta de la siguiente forma:
1 Presenta el pentagrama con sus 5 lneas,
manejando en el los trminos

sin claves,

Entre-sobre-Sube-baja-salta-repite
Pues estos trminos son de gran ayuda visual para el
estudiante ya que por medio de la graficacin de sonidos
podemos entender estos conceptos de una manera vivencial.
2 Presenta las claves de sol y fa
3 Presenta la clave de do, formando el Endecagrama con el
propsito inicial que es llegar a trabajar la lectura absoluta.

Improvisacin
En su propuesta metodolgica LA IMPROVISACION es vista
como la herramienta para evaluar al estudiante ya que es all
donde se comprueba el nivel que posee y la creatividad que
tiene para improvisar.
Parte de la imitacin y la invencin para llegar a la
improvisacin.
Tambin es una constante a lo largo de su mtodo ya que esta
presente en todos los procesos con el propsito de desarrollar
un pensamiento musical.

Cancin
La cancin es una de las herramientas ms importantes para
llegar a la audicin, es quien agrupa el ritmo y la armona
alrededor de la meloda
Se presenta de la siguiente manera
1 Presentacin completa de la cancin
2 Entonacin de la cancin teniendo en cuenta el texto y el
contexto
3 Transposicin alas 7 tonalidades restantes
4 asociacin del gesto ala altura del sonido
5 Entonacin con nombres de notas haciendo transposicin
6 Entonacin de los grados, trabajo de intervalos incluyendo
el policordio
De esta manera es llevada la cancin siempre tomando una
cancin conocida y una nueva.

Ritmo
Es presentado como un movimiento ordenado trabajado sobre
cuatro aspectos bsicos:
1 Ritmo real
2 Tempo (pulso)
3 Primer tempo del compas (acento)
4 Divisin (binaria y ternaria)
Utiliza movimientos corporales como la marcha, el salto, el
galope, para poder vivenciar el sentido del tempo.

3 Conexin entre el tema de exposicin sobre la


inteligencia emocional y la propuesta metodolgica de
edgar Willems

Para hablar de la conexin entre estas dos


planteamientos, defino la inteligencia emocional como
aquella que se pueda educar a travs de la msica, es
quien esta presente en todo ser humano y es una
herramienta para controlar nuestras emociones y
sentimientos.
Por otro lado la propuesta metodolgica de Edgar
Willems esta fundamentada en la psicologa del ser
humano relacionada con el mundo sonoro.
Es all donde encuentro el primer punto de gran
conexin ya que ambos se preocupan por el ser
humano, por su educacin a travs de la msica y su
desarrollo en los distintos procesos de la vida humana.

A continuacin mencionare otros grandes aspectos


donde establezco una conexin directa entre la
inteligencia emocional y la propuesta metodolgica de
Edgar Willems.
El primer punto que nombre anteriormente es el que
conecta en forma global a estos dos planteamientos,
ahora proceder a los puntos de conexin secundarios,
los cuales son:
1 Cuando Edgar Willems en su proceso de audicin
nombra los tres momentos bsicos que intervienen en
la audicin (la sensibilidad, afectividad y la inteligencia

auditiva), se establece una gran conexin con la


inteligencia emocional ya que primero la inteligencia
es tomada como un momento bsico en este proceso y
en segundo lugar cuando los grandes autores y
escritores hablan de la inteligencia emocional siempre
se basan en la parte sensible y afectiva del hombre es
decir que estos tres momentos bsicos se encuentran
tanto en la inteligencia emocional como en esta
propuesta metodolgica.
2 En la propuesta de Edgar Willems el establece la
relacin del cosmos conectada con el ser humano en
los procesos musicales(auditivo, vocal, rtmico, etc.)
y pienso que as mismo lo hace la inteligencia
emocional
es ella quien acta en estos procesos
musicales ya que en cada uno de estos tenemos que
or, escuchar y entender lo que estamos haciendo y es
nuestra inteligencia emocional la que se presenta en
cada uno de ellos siendo una herramienta para poder
actuar en cada uno de estos procesos que nos plantea
este pedagogo.
3 Cuando hablamos de las cinco teoras establecidas en
el siglo xx, entendemos que cada una de ellas toma al
ser humano desde distintas maneras ya sea explicando
las actitudes del ser frente a los problemas, o
desglosando de una manera muy clara algunos
trminos, es por ello que es en ellas donde encuentro
otro punto de conexin ya que a travs de esta
propuesta metodolgica podemos trabajar estas 5
teorias poniendo ejemplos musicales de cmo el ser
humano puede vencer ciertos temores o controlar
emociones y como a travs de la psiquis podemos
tener otras reacciones frente a las situaciones que se
nos prestan adiario.

4 Cuando Pedro Galvis Leal en su Libro Valorar la Emocin nos


habla de que la emocin Esta conectada con las motivaciones
del ser humano en diferentes etapas, conocimientos,
actividades, gustos, practicas, etc. Pienso que la propuesta de
Edgar Willems puede conectarse con este planteamiento en la
medida en que a travs de su mtodo podemos vivenciar la
emocin; por ejemplo en su proceso de la cancin ya que a
travs de ella el ser humano puede sentir gusto por ella y
dependiendo de
el ser humano que estamos tratando
podemos controlar las emociones o sentimientos resentidos
por medio de estos procesos que presenta Willems.
5 Como ltimo punto establezco una conexin entre
todos los procesos que presenta el pedagogo Edgar
Willems y lo que expone cada autor en sus libros al
hablar de la inteligencia emocional ya que considero
que ambos planteamientos van cogidos de la mano
pues a travs de estos procesos es que la inteligencia
emocional se educa.
Por ejemplo a travs del trabajo de audicinentonacin , y de la cancin
es que llegamos a
desarrollar nuestra inteligencia emocional y sentimos
placer, o disgusto por las msicas que escuchamos.
La idea de esta gran conexin es que la msica sea ese
medio para desarrollar nuestra inteligecia emocional y
que tratemos de mantenernos controlados cuando
estamos en momentos difciles, pienso que de esta
manera estos dos planteamientos pueden llevarse a
cabo.