Casos Angélica.

INFORME PSICOLGICO 1
1.- DATOS DE FILIACIN:

Nombre: Vernica.
Edad: 15 aos.
Lugar de nacimiento: Manta.
Sexo: Femenino.
Posicin ordinal entre hermanos: segunda de tres hermanas.
Religin: catlica.
Grado de instruccin: Secundaria.
Ocupacin: Estudiante.
Estado civil: Soltera.
Lugar de residencia: Montecristi.
Vive con: Padre, madre sustituta y 2 hermanas.
Derivado por: entrenador de escuela deportiva.
2.- MOTIVO DE CONSULTA.
Paciente manifiesta me siento mal porque no me dejan tener novio, mis
padres no me quieren, nunca me van a aceptar a mi novio, ni a
ninguno.
3.- ANTECEDENTES PATOLGICOS FAMILIARES Y PERSONALES.
Padre: Hgado graso.
Madre: Migraas.
Paciente: Ninguno.
4.- HISTORIA FAMILIAR - HISTORIA PERSONAL
Estudio psicolgico por reas.
rea familiar:
Es la segunda hija de tres, su madre bilgica abandono el hogar cuando
ella tena 6 meses de vida.
Su padre vuelve a reestructurar su hogar cuando ella tena 7 aos.
Manifiesta tener una buena relacin con su madre no biolgica, con su
hermana mayor y con su media hermana.
Su madre biolgica que abandona el hogar hace 14 aos, vivi en otro
pas donde tuvo varios compromisos, en la actualidad ha vuelto a su pas
de origen (Ecuador) y est peleando la custodia legal de sus hijas
(Pamela). Pamela manifiesta no sentir afecto por esa seora (mama

biolgica) ya que no la conoce, paciente manifiesta no sentir rencor por
su madre biolgica. Hace 3 semanas sus padres se enteran que la
paciente ha mantenido relaciones sexuales con su novio, ante lo cual se
sienten muy preocupados ante un embarazo no deseado y precoz de
parte de Pamela. El padre de la paciente argumenta que lo que ms le
duele es que ella se desgracie la vida muy joven, ya que segn l, el
novio de Pamela anda divulgando que ya se la llevo a la cama.
rea escolar y laboral:
Paciente manifiesta que se adapt de buena manera a su vida escolar,
colegial sin presentar mayores dificultades que sean significantes como
objeto de evaluacin.
rea personal:
Se considera una buena persona, estudiosa, un poco reservada pero no
sumisa, buena hija y gran compaera.
rea de relaciones sexuales y de pareja:
Su menarquia fue a los 11 aos, su primer enamoramiento a los 13
aos, su IVSA fue a los 15 aos.
Su IVSA fue con el que es su novio actualmente y al cual no aceptan sus
padres.
rea de relaciones interpersonales:
Paciente dice que nunca tuvo mala relacin con sus padres ni hermanos,
que en los lugares de estudio en los que ha pertenecido ha sabido ser
amiga y compaera.
5.- PRUEBAS REALIZADAS
Ninguna.
6.- RESULTADOS DE LAS PRUEBAS
Ninguna.
7.- IMPRESIN DIAGNSTICA
Fenomnico
La paciente de 15 aos presenta las siguientes distorsiones cognitivas,
Sobregeneralizacin: Nunca me van a aceptar a mi novio, ni a

ninguno.
Etiquetas globales: Mis padres no me quieren.
Dinmico
Debido a sus ideas irracionales presenta conflictos con los sujetos de su
grupo primario.
Estructural
Presenta ansiedad, angustia, llanto fcil, fatiga, tensin muscular,
alteraciones en el sueo, problemas psicosociales y ambientales
problemas relativos al grupo primario de apoyo.
8.- ANLISIS FUNCIONAL
Antecedentes:
Largo plazo: Su madre bilgica abandono el hogar cuando ella
tena 6 meses de vida.
Mediano plazo: Su padre vuelve a reestructurar su hogar cuando
ella tena 7 aos.
Corto plazo: hace 2 meses se enteraron sus padres que la
paciente mantena una relacin sentimental con un chico. Hace 3
semanas sus padres se enteraron que la paciente mantuvo
relaciones sexuales con su novio.
Pensamientos:
Mis padres no me quieren.
Nunca me van a aceptar a mi novio, ni a ninguno.
Emociones:
Tristeza: me siento mal porque no me dejan tener novio.
Ira: Nunca me van a aceptar a mi novio, ni a ninguno.
Conductas:
No hace las tareas acadmicas.
No realiza las de casa.
Reacciones fisiolgicas:
Angustia
Llanto fcil
Fatiga
Tensin muscular
Alteracin del sueo
Consecuencias:
Largo plazo: Embarazo no deseado, abandono de su vida
acadmica.
Mediano plazo: Deterioro en la relacin familiar y prdida de ao
acadmico.
Corto plazo: Malestar fisiolgico y psicolgico.
Situacin problema:
Hace 3 semanas sus padres se enteraron que la paciente mantuvo
relaciones sexuales con su novio.
Pensamiento de alta tensin:
Me siento mal porque no me dejan tener novio, mis padres no me
quieren, nunca me van a aceptar a mi novio, ni a ninguno.
Evidencia de apoyo: A su hermana de 20 aos si le dejan tener

novio y a ella no.
Evidencia de no apoyo: Hace 2 meses saban que tena novio,
pero hace tres semanas cuando se enteran que tuvo relaciones
sexuales con el novio es que agudizan la negativa.
DIAGNSTICO MULTIAXIAL:
Eje I: ninguno.
Eje II: ninguno.
Eje III: ninguno.
Eje IV: problemas psicosociales y ambientales problemas relativos
al grupo primario de apoyo.
Eje V EEAG: 60 (actual).
Apreciacin diagnstica:
Procesos cognitivos: Paciente ubicada en tiempo, espacio y
persona, lenguaje de comunicacin en lnea de pensamiento con
fluidez, por su dilogo muestra un coeficiente intelectual dentro de
la norma, se aprecia buena memoria.
Distorsiones
cognitivas:
La
paciente
muestra
Sobregeneralizacin y etiquetas globales.
Reacciones fisiolgicas: Angustia, llanto,

muscular, alteracin del sueo.
Pruebas psicolgicas aplicadas: ninguna.
fatiga,
tensin
Paciente de 15 aos de edad se encuentra ubicada en tiempo,

espacio y persona, leguaje de comunicacin en lnea de pensamiento,
con fluidez verbal, por su expresin verbal se aprecia un coeficiente
intelectual dentro de la norma, buena memoria, manifiesta
distorsiones cognitivas de sobregeneralizacin y etiquetas
globales, evidencia reacciones fisiolgicas de angustia, llanto fcil,
tensin muscular, fatiga, alteracin del sueo que al momento
causan un desbalance en su estado de nimo.
9.- DIAGNSTICO PRESUNTIVO
Se presume que la paciente presenta problemas psicosociales y
ambientales, problemas relativos al grupo primario de apoyo, producto
de las distorsiones cognitivas de sobregeneralizacin y etiquetas
globales presenta comportamientos autodestructivos que al momento
10.- PROPUESTA TERAPUTICA
OBJETIVOS
DISTORSIN
Que la paciente pueda Sobregeneralizacin
identificar, analizar y
modificar
las
interpretaciones
o
pensamientos
errneos
que
experimenta.
Que
la
paciente Etiquetas globales.
aprenda
a
dar
soluciones eficaces a
los problemas que se
le presentan en el da
a da, Aprender a ser
especifica
en
las
cualidades para no
generalizar
al
conjunto.
TCNICA
La
comprobacin
de la realidad
Reestructuracin
cognitiva.
Tcnica de resolucin
de problemas.
11.- RECOMENDACIONES
Acudir a terapias psicolgicas.

Prevencin relacionada con ETS
Realizar un nuevo plan de vida.
ESTUDIO DE CASOS 1
DATOS DE FILIACIN:
Nombre: Vernica.
Edad: 15 aos.
Sexo: Femenino.
Posicin ordinal entre hermanos: segunda de tres hermanas.
Religin: catlica.
Lugar de residencia: Montecristi.
Vive con: Padre, madre sustituta y 2 hermanas.
RESUMEN DEL CASO.

Paciente manifiesta me siento mal porque no me dejan tener novio, mis
padres no me quieren, nunca me van a aceptar a mi novio, ni a
ninguno.
Paciente manifiesta no sentirse en paz y sentirse mal porque no la dejan
tener novio. Sus padres hace 2 meses se enteraron que mantena una
relacin sentimental con un chico y se lo prohibieron. Hace 3 semanas
sus padres se enteraron que la paciente mantuvo relaciones sexuales
con su novio. Desde hace 3 semanas ha empezado a decir que sus

padres son malos porque a su hermana de 20 aos si le dejan tener
novio y a ella no. Desde hace 10 das ya no hace las tareas acadmicas
ni las de casa en represalias con sus padres hasta que le acepten al
novio.
Es la segunda hija de tres, su madre bilgica abandono el hogar cuando
ella tena 6 meses de vida.
Su padre vuelve a reestructurar su hogar cuando ella tena 7 aos.
Manifiesta tener una buena relacin con su madre no biolgica, con su
hermana mayor y con su media hermana.
Su madre biolgica que abandona el hogar hace 14 aos, vivi en otro
pas donde tuvo varios compromisos, en la actualidad ha vuelto a su pas
de origen (Ecuador) y est peleando la custodia legal de sus hijas
(Pamela). Pamela manifiesta no sentir afecto por esa seora (mama
biolgica) ya que no la conoce, paciente manifiesta no sentir rencor por
su madre biolgica. Hace 3 semanas sus padres se enteran que la
paciente ha mantenido relaciones sexuales con su novio, ante lo cual se
sienten muy preocupados ante un embarazo no deseado y precoz de
parte de Pamela. El padre de la paciente argumenta que lo que ms le
duele es que ella se desgracie la vida muy joven, ya que segn l, el
novio de Pamela anda divulgando que ya se la llevo a la cama.
ANLISIS TERICO CLNICO DEL CASO.
Segn la teora cognitiva de Beck, existe una clara relacin entre los
pensamientos de la persona (lo que se dice a si misma sobre las
situaciones que vive, sobre los dems, sobre la vida, y sobre los
problemas que presenta), y las emociones y los sentimientos que
experimenta. A su vez, esta reaccin emocional influir en la reaccin
comportamental de la persona ante esa situacin, ante la conducta de
otro, o ante los sntomas que experimenta, segn sea el caso.
Cuando las emociones son muy negativas e intensas, nuestro
comportamiento se ve entorpecido o se vuelve desadaptativo, de modo
que los problemas se mantienen o empeoran.
Hay personas que tienen ms tendencia a cometer estos errores,
influidos tambin por unas creencias de bases, que pueden ser rgidas o
incorrectas, generalmente aprendidas a travs de la educacin y de las
experiencias previas. Tambin se dan ms errores de interpretacin
cuando se desarrollan los diferentes trastornos psicolgicos.
Beck sostiene que las personas con dificultades emocionales tienden a

cometer error lgico que la realidad objetiva es la inclinacin en
direccin al autodesprecio
PROPUESTA TERAPUTICA
OBJETIVOS
DISTORSIN
Que la paciente pueda Sobregeneralizacin
identificar, analizar y
modificar
las
interpretaciones
o
pensamientos
errneos
que
experimenta
Que
la
aprenda
a
dar
especifica
en
las
cualidades para no
generalizar
al
conjunto.
TCNICA
La
comprobacin
de la realidad
Reestructuracin
cognitiva.
Tcnica de resolucin
de problemas.
BIBLIOGRAFA.
D'Zurilla, T.J. (1986). Problem solving therapy. A social
competence approach toclinical interventions. New York: Springer.
Ellis, A., Young, J. y Lockwood, G. (1987). Cognitive therapy
and rational-emotive therapy: A dialogue. Journal of Cognitive
Psychotherapy: An International Quarterly, 1, 205-255.
Luis A. Oblitas Guadalupe Ph.D. (2004) CMO HACER
PSICOTERAPIA EXITOSA? Los 22 enfoques ms importantes en la
prctica psicoteraputica contempornea y de vanguardia ISBN:
958-33-5829-0 Fecha de publicacin: febrero 10 de 2004.
Manual diagnstico y estadstico de los trastornos mentales DSMIV.
Nombre: Pablo
Edad: 16 aos
Sexo: Masculino.
Posicin ordinal entre hermanos: segundo de dos hermanos.
Religin: catlica.
Estado civil: Soltero.1
Lugar de residencia: Manta.
Vive con: abuelos paternos.

Paciente manifiesta Me siento mal porque hay das que no me puedo
concentrar en mis estudios y no me quiero sentir as, siento que no
puedo ms. Hay das que no puedo dejar de pensar en mi hermana que
vive sola con su hijo, no puedo dejar de pensar que no tengo que comer
en ocasiones, y que as como estoy viviendo va a ser difcil alcanzar mis
sueos de ser doctor.
3.- ANTECEDENTES PATOLGICO FAMILIARES Y PERSONALES.
Padre: Alcohlico.
Madre: Hipertensin arterial.
Paciente: Anemia.
rea familiar:
Es el segundo de dos hermanos, sus padres se separaron cuando l
tena 9 aos.
Desde los 9 aos el paciente vive con los abuelos paternos ya que los
padres se separaron y ninguno de los dos quiso hacerse cargo de los
hijos. Tiene una hermana de 17 aos la cual tienen un hijo de un ao, la
hermana estudia pero no vive ni con los padres ni con el pap de su hijo,
vive con una ta que solo le ayuda con un cuarto para que duerma.
Paciente manifiesta que no se siente tan cmodo viviendo con sus
abuelos ya que ellos son viejos y ellos estn para que le den ms no
para dar, ya que son ellos que sustentan sus gastos. Se entristece no
poder ayudar a su hermana y a sus abuelos.
Hay das que va a clases sin desayuno, y hay das en los cuales tampoco
almuerza o merienda. Dice que este estilo de vida le afecta en su salud
fsica y mental y que as ser difcil ser mdico como lo ha soado.
Paciente manifiesta que se adapt de buena manera a su vida escolar

aunque se senta triste cuando haba reuniones y al no lo representaban
sus padres si no que era representado por una vecina.
Sostiene que lo fue superando con el pasar de los aos pues no es el
nico, en el colegio se adapt rpidamente, y dice que su problema
prcticamente es por falta de oportunidades.
rea personal:
Se considera un joven golpeado por la vida, pero que todos los das trata
de seguir hacia adelante, aunque a veces no cuenta con los recursos y
las herramientas necesarias. Me gusta practicar box en mis tiempos
libres, dibujar y leer libros de anatoma.
Su primer enamoramiento a los 10 aos aunque sostiene que fue un
amor de cartitas tpico de la escuela, su IVSA fue a los 15 aos.
Paciente manifiesta me llevo bien con todos mis familiares, aunque mis
padres me abandonaron a m y a mi hermana yo no les guardo rencor,
por el contrario me dan pena, quiero mucho a mis abuelos paternos, a
mi hermana y a una ta que tengo que siempre trata de ayudarnos.
En el colegio me llevo bien con mis compaeros y con las autoridades
aunque ltimamente he bajado mi rendimiento acadmico porque me
quedo dormido en clases, aunque creo que no depende de m pues
tengo anemia porque a veces no me alimento bien.
Ninguna.
Ninguna.
Fenomnico.
Paciente de 16 aos presenta las siguientes distorsiones cognitivas,
Pensamientos catastrficos: Me siento mal porque hay das

que no me puedo concentrar en mis estudios y no me quiero sentir
as. Pero hay das que no puedo dejar de pensar en mi hermana
que vive sola con su hijo, no puedo dejar de pensar que no tengo
que comer en ocasiones.
Negativismo: Como estoy viviendo va a ser difcil alcanzar mis
Dinmico
grupo primario.
Estructural
Paciente presenta angustia, llanto fcil problemas psicosociales y
ambientales, problemas relativos al grupo primario de apoyo.
Antecedentes:
Largo Plazo: Sus padres le abandonan.
Mediano Plazo: Hace 2 aos sale embarazada su hermana.
Corto Plazo: hace una semana siente que no puede ms con
su vida.
Pensamientos:
No puedo dejar de pensar en mi hermana que vive sola con su
hijo.
No puedo dejar de pensar que no tengo que comer en
ocasiones.
Como estoy viviendo va a ser difcil alcanzar mis sueos de ser
doctor.
Emociones:
Tristeza: Me entristece no poder ayudar a mi hermana y a mis
abuelos.
Conductas:
Me gusta practicar box en mis tiempos libres, dibujar y leer
libros de anatoma.
No come.
Llanto.
Angustia.
Consecuencias:
Largo Plazo: Abandono de sus estudios, delincuencia juvenil.
Mediano plazo: Perdida del ao acadmico.
Corto plazo: Seguir disminuyendo en su record acadmico.
Situacin problema:
Abandono de sus padres, carencias econmicas.
Me siento mal porque hay das que no me puedo concentrar en mis
estudios y no me quiero sentir as, siento que no puedo ms. Hay das
que no puedo dejar de pensar en mi hermana que vive sola con su hijo,
no puedo dejar de pensar que no tengo que comer en ocasiones, y que
as como estoy viviendo va a ser difcil alcanzar mis sueos de ser
doctor.
Evidencia de apoyo: Abandono de sus padres, carencias
econmicas.
Evidencia de no apoyo: Sus abuelos cubren sus gastos, la
hermana recibe ayuda de su ta, y sigue estudiando.
Eje I: ninguno.
Eje II: ninguno.
Eje III: ninguno.
al grupo primario de apoyo Z55.8 problemas acadmicos.
APRECIACIN DIAGNSTICA:
Procesos cognitivos: Paciente ubicado en tiempo, espacio y
fluidez, por su dialogo muestra un coeficiente intelectual dentro de
Distorsiones cognitivas: Pensamientos catastrficos: Me
siento mal porque hay das que no me puedo concentrar en mis
estudios y no me quiero sentir as. Pero hay das que no puedo
dejar de pensar en mi hermana que vive sola con su hijo, no puedo
dejar de pensar que no tengo que comer en ocasiones.

Negativismo: Como estoy viviendo va a ser difcil alcanzar mis
Reacciones fisiolgicas: Llanto fcil, angustia.
Paciente ubicado en tiempo, espacio y persona, lenguaje de
comunicacin en lnea de pensamiento con fluidez, por su dialogo
muestra un coeficiente intelectual dentro de la norma, se aprecia buena
memoria, manifiesta distorsiones cognitivas de negativismo y
pensamientos catastrficos, evidencia reacciones fisiolgicas de
angustia y llanto fcil que al momento causan un desajuste en su estado
de nimo.
Se presume que el paciente presenta problemas psicosociales y
ambientales problemas relativos al grupo primario de apoyo problemas
Z55.8 problema acadmico, producto de las distorsiones cognitivas
de negativismo y pensamientos catastrficos presenta comportamientos
autodestructivos que al momento causan un desbalance en su estado de
nimo y rendimiento acadmico
OBJETIVOS
DISTORSIN
Que
el
paciente Pensamientos
acepte sus problemas catastrficos
debilidades y errores,
pues ser oportuna la
toma de conciencia
sobre ellos.
Llevar al paciente al Negativismo
repaso y que realice
una lista con los
aspectos positivos de
si, de los dems.
Llevarlo a un clculo
de las probabilidades
o porcentajes reales
tanto de los aspectos,
rasgos
o
hechos
TCNICA
La comprobacin de la
realidad
Reestructuracin
cognitiva.
Tcnica de resolucin
de problemas.
negativos como de los

positivos
Acudir a terapias psicolgicas.

Acercamiento a la Trabajadora Social de la corporacin o externa,
para que evalu su realidad socio-econmica, y puede crear la
necesidad ante alguna institucin gubernamental y puede acceder
a beneficios nicos y especiales.
Seguir realizando actividades deportivas.
Mejorar el estilo de vida.
ESTUDIO DE CASOS 2
DATOS DE FILIACIN:
Nombre: Pablo
Edad: 16 aos
Sexo: Masculino.
Posicin ordinal entre hermanos: segundo de dos hermanos.
Religin: catlica.
Estado civil: Soltero.
Vive con: abuelos paternos.
RESUMEN DEL CASO.

Paciente manifiesta Me siento mal porque hay das que no me puedo
concentrar en mis estudios y no me quiero sentir as, siento que no
puedo ms. Hay das que no puedo dejar de pensar en mi hermana que
vive sola con su hijo, no puedo dejar de pensar que no tengo que comer
en ocasiones, y que as como estoy viviendo va a ser difcil alcanzar mis
Es el segundo de dos hermanos, sus padres se separaron cuando l
tena 9 aos.
Desde los 9 aos el paciente vive con los abuelos paternos ya que los
padres se separaron y ninguno de los dos quiso hacerse cargo de los
hijos. Tiene una hermana de 17 aos la cual tienen un hijo de un ao, la
hermanan estudia pero no vive ni con los padres ni can el pap de su

hijo, vive con una ta que solo le ayuda con un cuarto para que duerma.
Paciente manifiesta que no se siente tan cmodo viviendo con sus
abuelos ya que ellos son viejos y ellos estn para que le den ms no
para dar, ya que son ellos que sustentan sus gastos. Se entristece no
poder ayudar a su hermana y a sus abuelos.
Hay das que va a clases sin desayuno, y hay das en los cuales tampoco
almuerza o merienda. Dice que este estilo de vida le afecta en su salud
fsica y mental y que as ser difcil ser mdico como lo ha soado.
Paciente manifiesta que se adapt de buena manera a su vida escolar
aunque se senta triste cuando haba reuniones y al no lo representaban
sus padres si no que era representado por una vecina.
Sostiene que lo fue superando con el pasar de los aos pues no es el
nico, en el colegio se adapt rpidamente, y dice que su problema
prcticamente es por falta de oportunidades.
Se considera un joven golpeado por la vida, pero que todos los das trata
de seguir hacia adelante, aunque a veces no cuenta con los recursos y
las herramientas necesarias. Me gusta jugar futbol en mis tiempos libres,
dibujar y leer libros de anatoma.
Paciente manifiesta me llevo bien con todos mis familiares, aunque mis
padres me abandonaron a m y a mi hermana yo no les guardo rencor,
por el contrario me dan pena, quiero mucho a mis abuelos paternos, a
mi hermana y a una ta que tengo que siempre trata de ayudarnos.
En el colegio me llevo bien con mis compaeros y con las autoridades
aunque ltimamente he bajado mi rendimiento acadmico porque me
quedo dormido en clases, aunque creo que no depende de m pues
tengo anemia porque a veces no me alimento bien.
Es de conocimiento general que el estrs psicosocial, bien sea producido
por acontecimientos importantes de la vida o por problemas cotidianos,
est relacionado con la depresin (Nezu, 1986). Asimismo, tambin se
sabe que es menos probable que la gente que posee habilidades de
afrontamiento adecuadas se deprima cuando se encuentren con un
problema (Sigmon, Hotovy y Trask, 1996). De modo especfico, aquellas
personas que no tienen las habilidades necesarias para solucionar los

problemas por su cuenta tienen una mayor probabilidad de llegar a
deprimirse cuando se enfrentan a la adversidad comparadas con las que
resuelven sus problemas con eficacia (Nezu, 1986). La investigacin
sobre la importancia de las habilidades de afrontamiento apoya la
necesidad de intervenciones que se centren en desarrollar estas
habilidades, no slo como una manera de tratar la depresin, sino
tambin de prevenir su recurrencia. De algn modo, intervenciones
como la Terapia cognitivo conductual y la Terapia interpersonal, ensean
implcitamente a los pacientes a manejar mejor sus vidas
fundamentalmente a mejorar su capacidad para resolver problemas.
Nezu y DZurilla (vase DZurilla y Nezu, 1999)
PROPUESTA TERAPUTICA
OBJETIVOS
Que
el
paciente
acepte sus problemas
pues ser oportuno el
tomo de conciencia
sobre ellos
Llevar al paciente al
repaso y que realice
una lista con los
aspectos positivos de
si, de los dems.
Llevarlo a un clculo
de las probabilidades
o porcentajes reales
tanto de los aspectos,
rasgos
o
hechos
negativos como de los
positivos
BIBLIOGRAFA.
DISTORSIN
Pensamientos
catastrficos
TCNICA
realidad
Reestructuracin
cognitiva.
Negativismo
Tcnica de resolucin
de problemas.

958-33-5829-0 Fecha de publicacin: febrero 10 de 2004.
Nombre: Estefany
Edad: 16 aos
Sexo: femenino.
Posicin ordinal entre hermanos: primera de dos hermanos.
Religin: catlica.
Vive con: madre y hermano.
Derivado por:
Paciente manifiesta me siento mal porque todas las chicas del colegio
me tienen envidia, solo porque soy la mejor y la ms popular, yo que
culpa tengo que ellas sean unas batracias, menos mis 2 mejores amigas.
Y esta semana pelee con una porque me tena tensionada, me fatigaba
con sus visaje que me corra. Me angustia tener que estudiar en este
colegio que es de lo ltimo con gente de lo ltimo.
3.- ANTECEDENTES PATOLOGICOS FAMILIARES Y PERSONALES.
Padre: Cirrosis (+).
Madre: Diabetes.
Paciente: Anemia.
rea familiar:
Es la mayor de dos hermanos, su padre falleci cuando ella tena 5 aos.
Desde que el pap muri la madre de la paciente no se volvi a
comprometer pues la misma manifest: nunca quise darle un mal
ejemplo a la nia. Yo siempre la he consentido en todo, ella es una
chica que es arriesgada, no se deja de nadie, y es muy activa.
El hermano tiene 13 aos, le gusta practicar bsquet y jugar en la
consola de video juegos, la relacin con Estefany no es la mejor
debido a que son distintos.
pero todo se complic cuando llego al colegio porque all las amistades
son hipcritas y cuando por sobre todo hay gente de lo ltimo.
rea personal:
Paciente manifiesta: yo soy una chica sin paro, si algo no me gusta la
gente tiene que cambiar, me encanta escuchar msica y bailar. En
ocasiones discuto con mi hermano porque l es aburrido, solo pasa
jugando bsquet o jugando en el play, y ya pues a veces quiero ir a una
party y si l no me acompaa no me dejan salir.

aos, su IVSA fue hace 4 meses atrs.
Su IVSA fue con el que es su novio actualmente.
Paciente manifiesta a veces mi mam me hace cabrear porque me
trata como una niita, mi hermano tambin me hace cabrear porque es
como bobo, mis profesores tambin a veces son injustos y eso no me
gusta.
Mis compaeros son unos mierdas porque a veces quieren vacilar
conmigo y como yo no les doy chance me molestan mucho, y las chicas
se enojan porque me prefieren a m y no a ellas, yo creo que no hay
nada de malo en ser popular, la ms bonita y la mejor.
Hay ocasiones en que hay roces con varios chicos del colegio, hay
ocasiones que no me duelen y hay en ocasiones que s me duelen los
roces con mis compaeros de colegio.
Ninguna.
Ninguna.
Fenomnico.
Negacin: todas las chicas

importa.
Perfeccionismo: solo porque
que culpa tengo que ellas sean
Etiquetas globales: yo que
batracias.
me tienen envidia pero no me

soy la mejor y la ms popular, yo
unas batracias, menos mis amigas.
culpa tengo que ellas sean unas
Dinmico
grupo primario, con los compaeros de clases y algunas autoridades
acadmicas.
Estructural
Paciente presenta angustia, fatiga y tensin muscular, problemas
psicosociales y ambientales, problemas relativos al grupo primario de
apoyo.
Antecedentes:
Largo Plazo: Su padre fallece cuando ella tena 5 aos.
Mediano Plazo: No ha podido adaptarse al colegio.
Corto Plazo: Hace 2 das se pele a golpes con una compaera
del mismo saln de clases.
Pensamientos:
Todas las chicas me tienen envidia.
Soy la mejor y la ms popular.
Emociones:
Aversin: Me angustia estar en ese colegio de lo ltimo.
Conductas:
Escuchar msica y bailar todos los das.
Creer que es la ms popular y bonita del colegio, lo que causa
incomodidad en sus compaeros.
Fatiga.
Tensin muscular.
Consecuencias:
Largo Plazo: Ante la aptitud hostil y el no manejo de sus
emociones, puede verse implicada en problemas legales.
Mediano plazo: Deterioro en la relacin familiar y prdida de
su vida acadmica.
Corto plazo: Represalias por parte de estudiantes del colegio,
malestar psicolgico y fisiolgico, prdida del ao acadmico.
Situacin problema:
Me angustia estar en ese colegio de batracios, me pone tensa.
Todas las chicas me tienen envidia pero no me importa, solo porque soy
la mejor y la ms popular.
Evidencia de apoyo: Me angustia estar en ese colegio de
batracios, me pone tensa.
Evidencia de no apoyo: hay ocasiones en que hay roces con
varios chicos del colegio, hay ocasiones que no me duelen y hay
en ocasiones que s.
Eje I: ninguno.
Eje II: ninguno.
Eje III: ninguno.
Apreciacin Diagnstica.
fluidez verbal, por su dialogo muestra un coeficiente intelectual
dentro de la norma, se aprecia buena memoria.
Distorsiones cognitivas: La paciente muestra Negacin,
perfeccionismo, etiquetas globales.
Reacciones fisiolgicas: Angustia, tensin muscular.
Paciente ubicada en tiempo, espacio y persona, lenguaje de
comunicacin en lnea de pensamiento con fluidez verbal, por su dialogo
muestra un coeficiente intelectual dentro de la norma, se aprecia buena
memoria,
manifiesta
distorsiones
cognitivas
de
negacin,
perfeccionismo y etiquetas globales, evidencia reacciones fisiolgicas de
angustia, tensin muscular, que causan un desbalance en su estado de
nimo y comportamiento en el rea escolar.
OBJETIVOS
DISTORSIN
TCNICA
Que
la
paciente Negacin
pues ser oportuno el
tomo de conciencia
sobre ellos
Trabajar
en
sus Perfeccionismo
creencias mantenidas
que son en forma
rgida
e
inflexible
acerca
de
cmo
debera ser uno y los
dems.
Lograr que la paciente Etiquetas globales
comprenda que es
muy irracional sacar
juicios de una persona
por uno o dos rasgos y
no tener en cuenta el
resto.
realidad
Tcnica de resolucin
de problemas.
Reestructuracin
cognitiva.
Acudir a terapia psicolgica.

Realizar actividades fsicas y recreativas familiares, para
reconstruir y afianzar los vnculos afectivos.
Acudir a eventos artsticos especialmente a los musicales y de
teatro.
Mejorar el estilo de vida.
ESTUDIO DE CASOS 3
DATOS DE FILIACIN:
Nombre: Estefany
Edad: 16 aos
Sexo: femenino.
Posicin ordinal entre hermanos: primera de dos hermanos.
Religin: catlica.

Vive con: madre y hermano.
Derivado por:
RESUMEN DEL CASO.

Paciente manifiesta me siento mal porque todas las chicas del colegio
me tienen envidia, solo porque soy la mejor y la ms popular, yo que
culpa tengo que ellas sean unas batracias, menos mis 2 mejores amigas.
Y esta semana pelee con una porque me tena tensionada, me fatigaba
con sus visaje que me corra. Me angustia tener que estudiar en ese
colegio que es de lo ltimo con gente de lo ltimo.
Es la mayor de dos hermanos, su padre falleci cuando ella tena 5 aos.
Desde que el pap muri la madre de la paciente no se volvi a
comprometer pues la misma manifest: nunca quise darle un mal
ejemplo a la nia. Yo siempre la he consentido en todo, ella es una
chica que es arriesgada, no se deja de nadie, y es muy activa.
El hermano tiene 13 aos, le gusta practicar bsquet y jugar en la
consola de video juegos, la relacin con Estefany no es la mejor
debido a que son distintos.
pero todo se complic cuando llego al colegio porque all las amistades
son hipcritas y cuando por sobre todo hay gente de lo ltimo.
Paciente manifiesta: yo soy una chica sin paro, si algo no me gusta la
gente tiene que cambiar, me encanta escuchar msica y bailar. En
ocasiones discuto con mi hermano porque l es aburrido, solo pasa
jugando bsquet o jugando en el play, y ya pues a veces quiero ir a una
party y si l no me acompaa no me dejan salir.
Paciente manifiesta a veces mi mam me hace cabrear porque me
trata como una niita, mi hermano tambin me hace cabrear porque es
como bobo, mis profesores tambin a veces son injustos y eso no me
gusta.
Mis compaeros son unos mierdas porque a veces quieren vacilar

conmigo y como yo no les doy chance me molestan mucho, y las chicas
se enojan porque me prefieren a m y no a ellas, yo creo que no hay
nada de malo en ser popular, la ms bonita y la mejor.
Hay ocasiones en que hay roces con varios chicos del colegio, hay
ocasiones que no me duelen y hay en ocasiones que s.

Segn la teora cognitiva de Beck, existe una clara relacin entre los
pensamientos de la persona (lo que se dice a si misma sobre las
situaciones que vive, sobre los dems, sobre la vida, y sobre los
problemas que presenta), y las emociones y los sentimientos que
experimenta. A su vez, esta reaccin emocional influir en la reaccin
comportamental de la persona ante esa situacin, ante la conducta de
otro, o ante los sntomas que experimenta, segn sea el caso.
Cuando las emociones son muy negativas e intensas, nuestro
comportamiento se ve entorpecido o se vuelve desadaptativo, de modo
que los problemas se mantienen o empeoran.
PLAN TERAPUTICO.
OBJETIVOS
Que
la
paciente
pues ser oportuno la
toma de conciencia
sobre ellos
Trabajar
en
sus
creencias mantenidas
que son en forma
rgida
e
inflexible
acerca
de
cmo
debera ser uno y los
dems.
Lograr que la paciente
comprenda que es
DISTORSIN
Negacin
TCNICA
realidad
Perfeccionismo
Tcnica de resolucin
de problemas.
Etiquetas globales
Reestructuracin
cognitiva.
muy irracional sacar

juicios de una persona
por uno o dos rasgos y
no tener en cuenta el
resto.
BIBLIOGRAFA.
Beck, A.T. (1976). Cognitive therapy and the emotional disorders.
New York: International Universities Press.
Carrasco, I. (1993). Terapias racionales y de reestructuracin
cognitiva. En F.J. Labrador, J.A. Cruzado y M. Muoz (coord.),
Manual de tcnicas de modificacin y terapia de conducta (pp.
667-709). Madrid: Pirmide.
D'Zurilla, T.J. (1986). Problem solving therapy. A social competence
approach toclinical interventions. New York: Springer.
Nombre: Camila
Edad: 14 aos
Escolaridad: Secundaria
Sexo: femenino.
Posicin ordinal entre hermanos: segunda de tres hermanos.
Religin: catlica.
Vive con: Padre, madre y 2 hermanos.
Derivado por:
me quiero ir de mi casa, me siento mal porque todos los oficios los
tengo que hacer yo y mis hermanos son unos vagos que no hacen nada,
parece que yo fuera la mama de todos.
Padre: Migraas.
Madre: Sobre peso.
Paciente: Ninguno.
rea familiar:
Es la segunda hija de tres, su padre es trabajador pblico, ha sufrido de
migraas desde hace 18 aos. Su madre estudio comunicacin pero no
concluyo sus estudios pues se cas. Sus hermanos estudian en el mismo
colegio que ella, adems practican futbol en una escuela de la ciudad.
rea personal:
Se considera una buena persona, estudiosa, no sumisa, buena hija y
gran compaera, pero siente que ltimamente su propia familia est
abusando de ella.
aos, su IVSA est inactiva.
Paciente dice que nunca tuvo mala relacin con sus padres ni hermanos,
pero que en la actualidad, desde hace 3 meses a hasta llorado porque
dice que no la consideran. Que en los lugares de estudio en los que ha
pertenecido ha sabido ser amiga y compaera.
Ninguna.
Ninguna.
Fenomnico
Sobregeneralizacin: todos los oficios los tengo que hacer yo,

mis hermanos son unos vagos que no hacen nada.
Etiquetas globales: parece que yo fuera la mama de todos.
Dinmico
grupo primario.
Estructural
Presenta llanto, fatiga, tensin muscular, problemas psicosociales y
8.- ANALISIS FUNCIONAL
Antecedentes:
Largo plazo: Su padre empieza a sufrir de migraas, esto le
provoca estrs.
Mediano plazo: Su madre es diagnosticada con sobre peso.
Corto plazo: desde hace 3 meses a hasta llorado porque dice que
no la consideran en casa, ante lo cual desea irse de la misma.
Pensamientos:
Todos los oficios los tengo que hacer yo.
Mis hermanos son unos vagos que no hacen nada.
Parece que yo fuera la mama de todos.
Emociones:
Tristeza: Me siento mal porque todos los oficios los tengo que
hacer yo.
Angustia: Esto en vez de mejorar empeora, creo que no se
solucionara nunca este problema, la solucin es que me vaya.
Conductas:
Por las noches, escucha msica y escribe.
Angustia
Llanto
Fatiga
Consecuencias:
Largo plazo: Huida de casa.
Mediano plazo: Deterioro en las relaciones familiares.
Corto plazo: Malestar psicolgico.
Situacin problema:
Desde hace 15 das desea irse de su casa pues ya no tolera hacer todos
los oficios de en la misma, ya que el resto no desea colaborar.
Parece que yo fuera la mama de todos.
Evidencia de apoyo: todos los oficios los tengo que hacer yo y

mis hermanos son unos vagos que no hacen nada, parece que yo
fuera la mama de todos.
Evidencia de no apoyo: mi madre es muy vaga, no le gusta

cocinar aunque de vez en cuando ya tiene lista la comida cuando
llego del colegio, mis hermanos ni arreglar sus propias camas
saben, lo nico que hacen es lavar sus zapatos y sus tareas.
DIAGNOSTICO MULTIAXIAL:
Eje I: ninguno.
Eje II: ninguno.
Eje III: ninguno.
Apreciacin diagnstica:
fluidez verbal, por su dialogo muestra un coeficiente intelectual
dentro de la norma, se aprecia buena memoria.
Distorsiones
cognitivas:
La
paciente
muestra
Sobregeneralizacin y etiquetas globales.
Reacciones fisiolgicas: Angustia, llanto, fatiga.
Paciente de 14 aos de edad se encuentra ubicada en tiempo espacio
y persona, lenguaje de comunicacin en lnea de pensamiento con
fluidez verbal, por su expresin verbal se aprecia un coeficiente
intelectual dentro de la norma, buena memoria, manifiesta
distorsiones cognitivas de sobregeneralizacin y etiquetas
globales, evidencia reacciones fisiolgicas de angustia, llanto, fatiga,
que al momento causan un desbalance en su estado de nimo.
8.- DIAGNOSTICO PRESUNTIVO
Se presume que la paciente presenta problemas con: Eje IV problemas
psicolgicos y ambientales relativos con el grupo primario de
apoyo.
9.- PROPUESTA TERAPEUTICA
Ante las distorsiones cognitivas por parte de la paciente y su entorno
trabaje con las siguientes tcnicas:
OBJETIVOS
DISTORSIN
Erradicar las ideas Sobregeneralizacin
irracionales
que
presenta la paciente.
Que
la
aprenda
a
dar
especifica
en
las
cualidades para no
generalizar
al
conjunto.
TCNICA
La
comprobacin
de la realidad
Reestructuracin
cognitiva.
Tcnica de resolucin
de problemas.

Realizar actividades fsicas y recreativas familiares, para
reconstruir y afianzar los vnculos afectivos.
Realizar una lista de nuevas actividades acadmicas, artsticas y
deportivas por las cuales pueda optar estudiar.
Reestructurar un nuevo estilo diario de vivir.
ESTUDIO DE CASOS 4
DATOS DE FILIACIN:
Nombre: Camila
Edad: 14 aos
Sexo: femenino.
Posicin ordinal entre hermanos: segunda de tres hermanos.
Religin: catlica.
Vive con: Padre, madre y 2 hermanos.

Derivado por:
RESUMEN DEL CASO.

Paciente manifiesta me quiero ir de mi casa, me siento mal porque
todos los oficios los tengo que hacer yo y mis hermanos son unos vagos
que no hacen nada, parece que yo fuera la mam de todos.
Su padre trabaja como residente de obras civiles para un municipio de la
provincia ya que no puedo culminar su carrera por casarse, refiere que
su madre es muy vaga, que no le gusta cocinar, aunque de vez en
cuando ya tiene lista la comida cuando llego del colegio, que la pone a
ella a hacer todas las tareas de la casa, que sus hermanos de 15 y 16
aos posteriormente no saben ni arreglar sus propias camas, lo nico
que hacen es lavar sus zapatos y sus tareas.
Comenta que ya le ha dicho al padre que no soporta ms esta situacin,
pero l no hace nada, solo se re y dice que esa es la vida de una mujer
y que tiene que convertirse en mujercita, ante lo cual refiere entonces
mi mam es un hombre y yo soy doblemente mujer. Esto en vez de
mejorar empeora, creo que no se solucionara. Por las noches para
desahogarme escucho msica y escribo, en ocasiones lloro de rabia e
impotencia.
ANLISIS TEORICO CLINICO DEL CASO.
Es de conocimiento general que el estrs psicosocial, bien sea
producido por acontecimientos importantes de la vida o por problemas
cotidianos, est relacionado con la depresin (Nezu, 1986). Asimismo,
tambin se sabe que es menos probable que la gente que posee
habilidades de afrontamiento adecuadas se deprima cuando se
encuentren con un problema (Sigmon, Hotovy y Trask, 1996). De modo
especfico, aquellas personas que no tienen las habilidades necesarias
para solucionar los problemas por su cuenta tienen una mayor
probabilidad de llegar a deprimirse cuando se enfrentan a la adversidad
comparadas con las que resuelven sus problemas con eficacia (Nezu,
1986). La investigacin sobre la importancia de las habilidades de
afrontamiento apoya la necesidad de intervenciones que se centren en
desarrollar estas habilidades, no slo como una manera de tratar la
depresin, sino tambin de prevenir su recurrencia. De algn modo,
intervenciones como la Terapia cognitivo conductual y la Terapia

interpersonal, ensean implcitamente a los pacientes a manejar mejor
sus vidas fundamentalmente a mejorar su capacidad para resolver
problemas. Nezu y DZurilla (vase DZurilla y Nezu, 1999)
PLAN TERAPEUTICO.
OBJETIVOS
DISTORSIN
irracionales
que
Que
la
aprenda
a
dar
especifica
en
las
cualidades para no
generalizar
al
conjunto.
TCNICA
La
comprobacin
de la realidad
Reestructuracin
cognitiva.
Tcnica de resolucin
de problemas.
BIBLIOGRAFA.
958-33-5829-0 Fecha de publicacin: febrero 10 de 2004
Nombre: Leandra
Edad: 15 aos
Sexo: femenino.
Posicin ordinal entre hermanos: cuarta de cuatro hermanas.
Religin: catlica.
Vive con: Padre, madre y 1 hermanas.
Derivado por:
Paciente refiere Estoy triste, he llorado mucho por culpa de ese perro
maldito, me engao, jugo conmigo, me siento vaca, creo que nunca
podre querer tanto como quise a ese infeliz.
Padre: Principios de cirrosis.
Madre: Ninguno.
Paciente: Ninguno.
rea familiar:
Es la cuarta hija de cuatro hermanas, su padre es jefe de cuadrilla en el
puerto, su madre es ama de casa. Sus dos hermanas mayores estn
casadas, su penltima hermana estudia enfermera.

rea personal:
Se considera una buena persona, estudiosa, no sumisa, buena hija y
gran compaera, de no ser por el momento que est afrontando nunca
habra ido al psiclogo.
aos, su IVSA est inactivo.
Paciente dice que nunca tuvo mala relacin con sus padres ni hermanas,
aunque con la mayor hubo ciertos roces por el carcter de ella y por no
saber manejar a sus hijos pero son problemas fciles de llevar.
Ninguna.
Ninguna.
Fenomnico
Sobregeneralizacin: creo que nunca podre querer tanto como

quise a ese infeliz.
Etiquetas globales: jugo conmigo, me siento vaca.
Proyeccin del pensamiento: Creo que el an me ama.
Dinmico
Debido a sus ideas irracionales presenta conflictos internos, que
comienzan a repercutir en su entorno familiar.
Estructural
Presenta llanto, tensin muscula y alteraciones del sueo Eje IV

problemas psicolgicos y ambientales relativos con el grupo
primario de apoyo.
8.- ANALISIS FUNCIONAL
Antecedentes:
Largo plazo: Su segunda hermana se casa y se va del pas, esto
la entristeci.
Mediano plazo: Su padre sufre de fuertes dolores en el hgado y
es diagnosticado con principios de cirrosis.
Corto plazo: desde hace 12 das pasa llorando porque el que era
su novio la traiciono.
Pensamientos:
Creo que nunca podre querer tanto como quise a ese infeliz.
Jugo conmigo, me siento vaca.
Creo que el an me ama.
Emociones:
Tristeza: Estoy triste, he llorado mucho por culpa de ese perro
maldito, me engao, jugo conmigo, me siento vaca.
Conductas:
Por las noches, ve televisin para tratar de aliviar sus penas.
Angustia.
Llanto.
Alteracin del sueo.
Consecuencias:
Largo plazo: Depresin profunda y posible suicidio.
Mediano plazo: Deterioro en las relaciones familiares
acadmicas.
Corto plazo: Desequilibrio biopsicosocial.
Situacin problema:
Ese infeliz me engao, jugo conmigo, me siento vaca y muy triste.
Estoy triste, he llorado mucho por culpa de ese perro maldito.
Evidencia de apoyo: me engao, jugo conmigo, me siento vaca.

Evidencia de no apoyo: Hay un chico por el chat, que cuando
chateo con el me hace olvidar las penas que tengo por culpa de
ese infeliz.
Apreciacin diagnostica:
fluidez, por su dialogo muestra un coeficiente intelectual dentro de
Distorsiones
cognitivas:
La
paciente
muestra
sobregeneralizacin, etiquetas globales y proyeccin del
pensamiento
Reacciones fisiolgicas: Angustia, llanto, alteraciones del sueo.

Paciente de 15 aos de edad se encuentra ubicada en tiempo espacio

y persona, lenguaje de comunicacin en lnea de pensamiento con
fluidez verbal por su dialogo se aprecia un coeficiente intelectual
dentro de la norma, buena memoria, manifiesta distorsiones
cognitivas de sobregeneralizacin y etiquetas globales y proyeccin
del pensamiento, evidencia reacciones fisiolgicas de angustia, llanto,
fatiga, que al momento causan un desbalance en su estado de nimo.
9.- DIAGNOSTICO PRESUNTIVO
ambientales, problemas relativos al grupo primario de apoyo, producto
de las distorsiones cognitivas de sobregeneralizacin y etiquetas
globales presenta comportamientos autodestructivos que al momento
10.- PROPUESTA TERAPEUTICA
Ante las distorsiones cognitivas por parte de la paciente y su entorno
trabaje con las siguientes tcnicas:
OBJETIVOS
DISTORSIN
irracionales
que
TCNICA
La
comprobacin
de la realidad
Reestructuracin
cognitiva.
Que
la
Tcnica de resolucin
aprenda
a
dar
de problemas.
especifica
en
las
cualidades para no
generalizar
al
conjunto.
Lograr
que
las Proyeccin
del Reestructuracin
opiniones
que
la pensamiento
cognitiva.
paciente pueda tener
sobre los dems las
visualice
como
hiptesis que tendr
que comprobar con
evidencias
y
confirmaciones.

Realizar un nuevo plan de vida.
ESTUDIO DE CASOS 5
DATOS DE FILIACIN:
Nombre: Leandra
Edad: 15 aos
Sexo: femenino.
Posicin ordinal entre hermanos: cuarta de cuatro hermanas.
Religin: catlica.
Vive con: Padre, madre y 1 hermanas.
Derivado por:
RESUMEN DEL CASO.
Paciente manifiesta estoy triste, he llorado mucho por culpa de ese
perro maldito, me engao, jugo conmigo, me siento vaca, creo que
nunca podre querer tanto como quise a ese infeliz.
Paciente manifiesta que desde hace 12 das termino sentimentalmente
con el que era su novio pues le estaba traicionando, desde aquel
entonces se le ha hecho difcil conciliar el sueo pues pasa llorando y
entristecida. Creo que el an me ama pero no s qu hacer pues me
fallo. En el colegio se siente desmotivada al estudiar, pues solo piensa
en el adems de verlo todos los das con otra chica que no es ella.
Refiere tambin que hay un chico por el chat, que cuando chateo con el
me hace olvidar las penas que tengo por culpa de ese infeliz.
Comenta que le conto a su madre por lo que est pasando pero lo nico
que le dijo es que ya se le pasara esa ilusin.
ANLISIS TEORICO CLINICO DEL CASO.
Es de conocimiento general que el estrs psicosocial, bien sea
producido por acontecimientos importantes de la vida o por problemas
cotidianos, est relacionado con la depresin (Nezu, 1986). Asimismo,
tambin se sabe que es menos probable que la gente que posee
habilidades de afrontamiento adecuadas se deprima cuando se
encuentren con un problema (Sigmon, Hotovy y Trask, 1996). De modo
especfico, aquellas personas que no tienen las habilidades necesarias
para solucionar los problemas por su cuenta tienen una mayor
probabilidad de llegar a deprimirse cuando se enfrentan a la adversidad
comparadas con las que resuelven sus problemas con eficacia (Nezu,
1986). La investigacin sobre la importancia de las habilidades de
afrontamiento apoya la necesidad de intervenciones que se centren en
desarrollar estas habilidades, no slo como una manera de tratar la
depresin, sino tambin de prevenir su recurrencia. De algn modo,
intervenciones como la Terapia cognitivo conductual y la Terapia

interpersonal, ensean implcitamente a los pacientes a manejar mejor
sus vidas fundamentalmente a mejorar su capacidad para resolver
problemas. Nezu y DZurilla (vase DZurilla y Nezu, 1999)
PLAN TERAPEUTICO.
OBJETIVOS
Erradicar
las
ideas
irracionales
que
Que
la
paciente
aprenda
a
dar
le presentan en el da a
da, Aprender a ser
especifica
en
las
cualidades para no
generalizar al conjunto.
Las opiniones que la
paciente pueda tener
sobre los dems son
hiptesis que tendr
que comprobar con
evidencias
y
confirmaciones.
DISTORSIN
Sobregeneralizacin
TCNICA
La comprobacin de
la realidad
Etiquetas globales.
Tcnica de resolucin
de problemas.
Proyeccin
pensamiento
del Reestructuracin
cognitiva.
BIBLIOGRAFA.
958-33-5829-0 Fecha de publicacin: febrero 10 de 2004

Casos Angélica.

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INFORME PSICOLGICO 1

1.- DATOS DE FILIACIN:

(Pamela). Pamela manifiesta no sentir afecto por esa seora (mama

La paciente de 15 aos presenta las siguientes distorsiones cognitivas,

Sobregeneralizacin: Nunca me van a aceptar a mi novio, ni a

Evidencia de apoyo: A su hermana de 20 aos si le dejan tener

Reacciones fisiolgicas: Angustia, llanto,

Paciente de 15 aos de edad se encuentra ubicada en tiempo,

Acudir a terapias psicolgicas.

RESUMEN DEL CASO.

con su novio. Desde hace 3 semanas ha empezado a decir que sus

Beck sostiene que las personas con dificultades emocionales tienden a

Derivado por: entrenador de escuela deportiva.

Paciente manifiesta que se adapt de buena manera a su vida escolar

Pensamientos catastrficos: Me siento mal porque hay das

dejar de pensar que no tengo que comer en ocasiones.

negativos como de los

Acudir a terapias psicolgicas.

RESUMEN DEL CASO.

hermanan estudia pero no vive ni con los padres ni can el pap de su

personas que no tienen las habilidades necesarias para solucionar los

D'Zurilla, T.J. (1986). Problem solving therapy. A social

2.- MOTIVO DE CONSULTA.

Su menarquia fue a los 12 aos, su primer enamoramiento a los 13

Negacin: todas las chicas

me tienen envidia pero no me

Acudir a terapia psicolgica.

Grado de instruccin: Secundaria.

RESUMEN DEL CASO.

Mis compaeros son unos mierdas porque a veces quieren vacilar

ANLISIS TERICO CLNICO DEL CASO.

muy irracional sacar

Sobregeneralizacin: todos los oficios los tengo que hacer yo,

Evidencia de apoyo: todos los oficios los tengo que hacer yo y

Evidencia de no apoyo: mi madre es muy vaga, no le gusta

Acudir a terapia psicolgica.

Vive con: Padre, madre y 2 hermanos.

RESUMEN DEL CASO.

intervenciones como la Terapia cognitivo conductual y la Terapia

Paciente manifiesta que se adapt de buena manera a su vida escolar,

Sobregeneralizacin: creo que nunca podre querer tanto como

Presenta llanto, tensin muscula y alteraciones del sueo Eje IV

Evidencia de apoyo: me engao, jugo conmigo, me siento vaca.

Reacciones fisiolgicas: Angustia, llanto, alteraciones del sueo.

Paciente de 15 aos de edad se encuentra ubicada en tiempo espacio

Acudir a terapia psicolgica.

intervenciones como la Terapia cognitivo conductual y la Terapia

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