Teora Jean

Piaget
Princesa A. Santiago
Fontnez
EDUC. 107

Reflexin

Introduccin
Todas las personas tienen una manera de pensar
diferente. Haz pensado en eso? Pues tambin lo hizo
el psiclogo Jean Piaget; y tratando de explicarlo cre
la teora cognoscitiva (o de pensamiento e
inteligencia). A continuacin, veremos de que trata
esta teora y de que nos sirve para entender quienes
somos y nuestras funciones en la sociedad.

Quin fue Jean Piaget?

Jean William Fritz Piaget naci el 9 de agosto
de 1896, en Suiza Neuchtel y falleci el 16
de septiembre de 1980 con 84 aos en Suiza
Ginebra. Era un importante epistemlogo,
bilogo y psiclogo conocido por su teora
cognoscitiva. Sus padres fueron Rebecca

Jackson y Arthur Piaget.

Quin fue Jean Piaget?

Public varios estudios sobre psicologa infantil y, basndose
fundamentalmente en el crecimiento de sus hijos, elabor una
teora de la inteligencia sensorio-motriz que describa el desarrollo
espontneo de una inteligencia prctica, basada en la accin,
que se forma a partir de los conceptos incipientes que tiene el
nio de los objetos permanentes del espacio, del tiempo y de la

causa. En 1955 Piaget tambin cre el Centro Internacional de

Epistemologa Gentica que dirigi hasta su muerte.

Teora Cognoscitiva de
Jean Piaget

La teora cognoscitiva, tambin llamada la teora de la

inteligencia, es la teora que trata del aprendizaje que posee el

individuo o ser humano a travs del tiempo mediante la

prctica, o interaccin con los dems seres de su misma u otra
especie.

Teora Cognoscitiva de Jean

Piaget
Es la teora que nos indica que existen cambios cualitativos en el
modo de pensar de los nios, que desarrollan en una serie de
cuatro etapas entre la infancia y la adolescencia

sensorio-motor
pre operacional,

operaciones concretas
operaciones formales

El principio de Todo
Piaget mientras haca un experimento de un

examen de inteligencia normativo, not como los

nios de ciertas pocas cometan los mismos errores,
mientras otros mayores no los cometan. Lo que
demostr que haba una rutina o secuencia en el
desarrollo de cada nio o nia.

Teora Cognoscitiva de Jean

Piaget
Piaget se bas en cierto trminos para sus teora. Estas son:
ADAPTACIN: La adaptacin est siempre presente a travs de dos
elementos bsicos: la asimilacin y la acomodacin. El proceso de
adaptacin busca en algn momento la estabilidad y, en otros, el
cambio.
ASIMILACIN: La asimilacin se refiere al modo en que un organismo se
enfrenta a un estmulo del entorno en trminos de organizacin actual.

Continuacin
ACOMODACIN: La acomodacin implica una modificacin de la
organizacin actual en respuesta a las demandas del medio. Es el
proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a las condiciones externas.
EQUILIBRIO: Es la unidad de organizacin en el sujeto cognoscente. Son
los denominados "ladrillos" de toda la construccin del sistema
intelectual o cognitivo, regulan las interacciones del sujeto con la
realidad, ya que a su vez sirven como marcos asimiladores mediante los
cuales la nueva informacin es incorporada en la personas.

Etapas en la Teora
Cognoscitiva

Etapa Sensomotora
Esta etapa dura desde el nacimiento hasta aproximadamente 2
aos.
Como lo dice el nombre es la etapa donde el bebe se relaciona
con el entorno a travs de:
sus percepciones fsicas
su accin motora directa

Etapa Sensomotora
Esta es la etapa donde los mecanismos innatos del bebe
comienzan a:
levantar cosas
empujar cosas
tirar los objeto
golpear algo

Etapa Sensomotora
Sub-etapa

Caractersticas

Nacimiento-1 El nio nace con unos reflejos innatos, algunos

de los cuales (chupar, mover las manos)
mes

constituyen las bases de la cognicin. Estos

reflejos se modifican y diferencian ya en este
primer mes de vida. El nio ejercita sus reflejos
en todas las ocasiones que puede por la
tendencia de asimilacin funcional, los
generaliza a distintas situaciones (por la
tendencia de asimilacin de generalizacin) y
los aplica tambin de forma diferencial (por la
tendencia de asimilacin de reconocimiento).

Etapa Sensomotora
Sub-Etapa Caractersticas
1-4 meses

Los esquemas motores se van perfeccionando con

la prctica. Empiezan a coordinarse esquemas
distintos, por ejemplo el de or un ruido y voltear la
cabeza y el de coordinacin viso-manual.
Aparecen las Reacciones Circulares primarias o
tendencia a repetir patrones de conducta que se
han producido en un primer momento por azar.
Comienzan a darse las primeras anticipaciones.
Demuestra curiosidad por su entorno, mirando a su
alrededor etc. El beb presenta tambin conducta
de imitacin, en particular el contagio vocal o
imitacin difusa de la actividad vocal del adulto.

Etapa Sensomotora
Sub-Etapa Caractersticas
4-10 meses

Aparecen las Reacciones Circulares Secundarias o

patrones de conducta que establece el nio
como consecuencia de alguna accin motora. A
partir de este momento, al nio le interesa ejercitar
sus esquemas en el entorno, no como un fin en si
mismos. Le interesa ver las consecuencias de sus
acciones y explorar como responden los objetos.
Demuestra tambin en este periodo un concepto
"primitivo" de lo que son las clases de objetos,
mediante lo que Piaget llama conducta
abreviadas, es decir, esquemas abreviados.
Tambin empieza a diferenciar tonos y puede
distinguir auditivamente "ms" y "menos".

Etapa Sensomotora
Sub-Etapa

Caractersticas

10-12 meses

Lo que caracteriza este periodo es la aparicin de la

conducta intencional. El nio aprende a utilizar una
accin como medio para conseguir otra accin. En
este sub-periodo se inicia la coordinacin en
integracin de esquemas secundarios (los esquemas
que tienen una consecuencia sobre el entorno) para
conseguir algn fin. La conducta es adems "original"
porque el nio combina de forma nueva dos
esquemas ya aprendidos.
El nio empieza a entender conceptos de relacin
(una cosa que esta relacionada con otra) y de
cantidad. Tambin empiezan a anticipar sucesos o
acontecimientos del mundo externo (como por
ejemplo, el nio que llora cuando su mama de da la
vuelta porque anticipa que va a salir de la habitacin).

Etapa Sensomotora
Sub-Etapa
Caractersticas
12-18 meses A partir de este momento, al nio le interesa la

novedad. Quiere descubrir como funcionan las

cosas de su entorno. Se dedica a experimentar
con los objetos. Es el caso del nio que deja
caer una cajita 30 veces variando cada vez el
Angulo de cada para "ver que pasa si lo hago
as. A esto le llama Piaget Reacciones
Circulares Terciarias. El nio se ha vuelto
progresivamente mas "extrovertido" en el sentido
de abierto hacia el entorno. Ha pasado de estar
centrado exclusivamente en sus esquemas (subetapa 1) a dirigir toda su atencin a descubrir lo
que le rodea.

Etapa Sensomotora
Sub-Etapa

Caractersticas

18-24 meses

El nio en este periodo empieza a entender algo

fundamental, que desarrollara plenamente en el
Estadio Pre operacional: el uso de smbolos mentales.
Empieza a desarrollarse en el nio la, capacidad de
utilizar palabras u otros smbolos para referirse a
objetos que estn ausentes y que son por tanto
entidades mentales. Podemos hablar ya aqu de
"pensamiento simblico" porque el nio empieza a
pensar sobre sus entidades mentales, mas que a
ejercer sus esquemas motores directamente sobre el
entorno como hacia antes. Se puede decir que el
nio "ensaya" en su mente los movimientos o
acciones antes de hacerlos realidad. Otra prueba de
esta capacidad mental es la habilidad del nio en
este periodo para imitar modelos que no estn
inmediatamente presentes, lo que llamamos
"imitacin diferida".

Etapa Pre operacional (2-7 aos)

Los nios pueden utilizar representaciones (imgenes mentales,
dibujos, palabras, gestos) mas que solo acciones motoras para

pensar sobre los objetos y los acontecimientos.

El pensamiento es ahora ms rpido, ms flexible y eficiente y
ms compartido socialmente.
El pensamiento esta limitado por el egocentrismo, la
focalizacin en los estados perceptuales, el apoyo en las
apariencias mas que en las realidades subyacentes, y por la

rigidez (falta de reversibilidad).

Pensamiento Pre-conceptual 2-4 aos

Pensamiento Intuitivo 4-7 aos

Se inicia la representacin preconceptual.

Surgen las organizaciones
representativas y se da un
razonamiento pre lgico por
transduccin (de Preconcepto a
preconcepto)
Supone que los objetos similares son
idnticos
Razonamiento de particular a
particular
Agrupamiento de acuerdo con
criterios personales cambiantes
Contempla algunos objetos
inanimados como si tuvieran vida
por ejemplo, la luna
En realidad se trata de experimentos
mentales, una simple imitacin interior
de las acciones

Surge la representacin
articulada o intuitiva.
Razonamientos basados en
imgenes mentales, o
sentimientos
Soluciones ms intuitivas que
lgicas
Dominado por la percepcin
Imposibilidad de adoptar otro
punto de vista ajena al propio
Propenso a errores de
clasificacin
Incomprensin de la
conservacin
Su lenguaje pasa a ser
interiorizado, desaparece el preconcepto, la transduccin.
El egocentrismo desaparece
parcialmente, ya que se
producen avances en el
proceso de socializacin.

Operaciones Concretas
(7-11 aos)
Los nios adquieren operaciones - sistemas de acciones mentales
internas que subyacen al pensamiento lgico.
Estas operaciones reversibles y organizadas permiten a los nios
superar las limitaciones del pensamiento pre operacional.
Se adquieren en este periodo conceptos como el de
conservacin, inclusin de clases, adopcin de perspectiva y.
Las operaciones pueden aplicarse solo a objetos concretos-

presentes o mentalmente representados.

Operaciones Concretas (7-11 aos)

Los tipos de operaciones mentales que veremos en el
siguiente apartado son:
Seriacin - sta es la capacidad de llevar un orden
en los objetos de manera lgica.(Ejemplo: del ms
pequeo al ms alto, mucho-poco, grandepequeo, pesado-liviano)
Clasificacin - es una habilidad que empieza a
nacer desde la niez temprana, atiende una sola
dimensin en la niez. (Ejemplo: agrupacin por
tamao, color, forma.)
Conservacin - consiste en entender que un objeto
permanece igual a pesar de los cambios
superficiales de su forma o de su aspecto fsico.

Operaciones Formales ( 11
aos los 12 aos en adelante)
Las operaciones mentales pueden aplicarse a lo posible e

hipottico adems de lo real, al futuro as como al presente, y a

afirmaciones o proposiciones puramente verbales o lgicas.
Los adolescentes adquieren el pensamiento cientfico, con su
razonamiento hipottico-deductivo, y el razonamiento lgico

con su razonamiento interproposicional.

Pueden entender ya conceptos muy abstractos.

Operaciones Formales ( 11
aos los 12 aos en adelante)
Tienen la capacidad de manejar, a nivel lgico, enunciados
verbales, proposiciones y es capaz de entender la crtica
literaria. As como tambin se ve involucrado en discusiones
sobre filosofa, creencias, comportamientos sociales y valores.
Este periodo se caracteriza por la habilidad para pensar ms
all de la realidad concreta, ya que la realidad es solo un
subconjunto de las posibilidades para pensar y reflexionar.

Operaciones Formales ( 11
aos los 12 aos en adelante)
Cuatro caractersticas fundamentales de esta etapa
lo es el pensamiento:
Lgica proposicional. Es la capacidad de extraer una
conclusin lgica a partir de la relacin entre dos
afirmaciones o premisas.
Razonamiento cientfico. Se refiere a abordar los problemas
de un modo ms sistemtico es decir, formula hiptesis,
determina como compararlas con los hechos y excluye las
que resulten falsas.
Razonamiento combinado. Es la capacidad de pensar en
causas mltiples.
Probabilidades y las proporciones. Los nios de primaria
generalmente tienen un conocimiento limitado de la
probabilidad.

La Teora y la Educacin
Para Piaget educar es adaptar al individuo a su medio ambiente.
Su meta es promover al individuo en experiencias y conocimientos

que ayuden en el futuro al nio.

La educacin debe estar centrada en el desarrollo de la

inteligencia por medio de la accin constructivista.

A travs de actividades pedaggicas se debe provocar

desequilibrio cognoscitivo y la transformacin de las estructuras
intelectuales.

La Teora y la Educacin
En este proceso las actividades y procesos se van desarrollando
dejndose llevar por la etapa que se encuentran los alumnos.
Deben promover el pensamiento espontneo y el estudiante
construye su propio conocimiento. El maestro es un facilitador al
proceso.

El estudiante es descrito como un ente activo y central en el

proceso educativo. Debe estar en un ambiente colaborativo y
recproco.

Objetivo del maestro

segn la teora:
El objetivo del educador, segn esta teora, ser el crear o modificar las

estructuras mentales del alumno para introducir en ellas el

conocimiento y proporcionar al alumno de una serie de procesos que
le permitan adquirir este conocimiento. Se estudia el sistema cognitivo
en su conjunto: la atencin, la memoria, la percepcin, la compresin,
las habilidades motrices, etc. Pretendiendo comprender como
funciona para promover un mejor aprendizaje por parte del alumno
Aunque el maestro es solo un facilitador, el estudiante debe de crear
sus propios conocimientos y pensamientos.

Cmo se aprende en
cada etapa?
Etapa Sensorio-Motor (Sensomotora) Se va a aprender

literalmente por accin y el o la beb mismo(a) va a

ensear sus objetivos innatos y descubrir el mundo.

Etapa Pre operacional A travs de sus acciones y

experiencias pasadas va a aprender de una manera

concreta ya que no sabe concebir ninguna otra manera

de experimentar los objetos, si no es a su propio modo.
Adems comienza en el ambiente escolar.

Cmo se Aprende en cada

Etapa?
Etapa operaciones Concretas Aqu ya va a la escuela y va a
aprender de una manera completamente concreta. Analizara
a travs de evidencia enseada y va a desarrollar el

pensamiento lgico.
Etapa Operaciones Formales Sigue el transcurso escolar y

aprenden al analizar informacin nueva con informacin

anterior. Con esto definen sus creencias, personalidad y
manera de vivir.

Piaget y los juegos

Para Piaget el juego es una actividad que
tiene su fin en s mismo. Ellos no se tratan de
conseguir algn objetivo sino que es
simplemente placer y diversin para el nio.

Aunque a la misma vez, sin darse cuenta, va

aprendiendo el chico y es una manera de

relacin entre el nio y el entorno.