Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
2005
Diana Soto Arango
APROXIMACIN HISTRICA A LA UNIVERSIDAD COLOMBIANA
Revista Historia de la Educacin Latinoamericana, ao/vol. 7
Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia
Tunja, Colombia
pp. 101-138
101
APROXIMACIN HISTRICA A LA
UNIVERSIDAD COLOMBIANA1
Diana Soto Arango
Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia
RUDECOLOMBIA
Recepcin: 28-09-2005
Aprobacin: 17-10-2005
Resumen
El trabajo presenta una visin general de la evolucin de la universidad
colombiana tomando como hilo conductor las grandes reformas educativas y polticas
que marcaron rupturas en el desarrollo de esta institucin en Colombia.
A travs de cinco grandes perodos se establece una caracterizacin sobre:
concepcin del Estado sobre la universidad; autonoma; fundaciones dentro del desarrollo
cultural - poltico del pas; reformas administrativas y de planes de estudio; profesores y
estudiantes; financiacin y educacin superior femenina. Se trabaja con la metodologa
de la historia social de la educacin y sustentado en fuentes primarias.
Palabras Claves: Universidad colombiana, autonoma, reformas
universitarias, planes de estudio, financiacin, educacin universitaria femenina.
1
Elaborado por Diana Soto Arango. Directora Proyecto Historia y Prospectiva de la Universidad
Latinoamericana. Cdigo: 9005-093. Direccin de Investigaciones. Universidad Pedaggica y Tecnolgica
de Colombia. El sub-perodo de la Regeneracin lleva el aporte de la investigadora Mara Teresa lvarez
de la Universidad de Nario.
102
Abstract
This project presents a general vision of the evolution of the Colombian
university taking as a goal the great educational and political reforms that marked
ruptures in the development of this institution in Colombia.
Through five great time periods a characterization settles down on: conception of
the State on the university; autonomy; foundations within the cultural-political
development of the country; administrative and curricula reforms; professors and
students; financing and feminine higher education. The methodology of the social history
of education is shown through the whole project and it is sustained on primary sources.
Key words: Colombian university, autonomy, university reforms, curricula,
financing, feminine university education.
Introduccin
El trabajo pretende establecer una periodizacin de la universidad colombiana
mediante los hechos histricos de las reformas educativas que se establecieron
desde la colonia hasta nuestros das. El problema de investigacin que se desarrolla
es si la universidad en sus diferentes reformas ha llevado el liderazgo de los
cambios cientficos-tecnolgicos y si est en capacidad de liderar a la sociedad
cambiante del prximo milenio?
Por lo tanto, al estudiar la institucin universitaria en Colombia, desde el siglo
XVIII, cuando intent el Fiscal Moreno y Escandn redefinir la misin de la
universidad y su participacin en la sociedad nos lleva a replantear: 1). Desde el
punto de vista histrico revisar si las diferentes propuestas de reformas universitarias
han llevado a plantear el adaptacionismo de la ciencia, la filosofa y teoras extranjeras
para el desarrollo de una ciencia y conciencia nacional. 2). Desde el punto de vista
de la economa, analizar si las instituciones de educacin superior han enfrentado el
desafo de un cambio en el objetivo de aprendizaje y entrenamiento, pues hoy se
trata de aprender a aprender, y de aprendizaje y educacin continuos. Por lo
tanto, es relevante conocer las experiencias de la aplicacin de las reformas
universitarias de la dcada de los noventa y analizar las perspectivas de la universidad
colombiana para el prximo milenio. 3). En cuanto a sus relaciones con la sociedad,
si la Universidad ha asumido el papel de interlocutor activo en el dilogo social, en
busca de nuevos abordajes y soluciones. 4). Por otra parte, dos nuevos trenes,
unidos a las nuevas tecnologas de comunicaciones y a la necesidad de integracin
que acarrean los procesos de acreditacin, ponen en cuestin los lmites tradicionales
de la institucin universitaria y se hace necesario repensar la universidad para que
asuma los nuevos retos que les corresponden.
2
103
104
Autonoma
La autonoma hace parte del concepto de universidad desde sus orgenes. Se
manifest, en el perodo colonial, en la parte acadmica, cuando cada universidad
aplicaba los planes y programas de trabajo que consideraba apropiados para el
cumplimiento de su misin. En este sentido, debemos indicar que la universidad
colonial, hasta 1767, se daba sus propios planes y programas que correspondan a
la Ratium Studiurun de la comunidad fundadora de la institucin o estaban
dados por las Constituciones sealadas por el fundador como era la situacin del
Colegio Mayor del Rosario.
Por otra parte, la autonoma administrativa se llev acabo cuando cada
comunidad universitaria elega su propio gobierno. Sin embargo, esta administracin
se presentaba de diferente manera en las instituciones de educacin superior. En las
universidades controladas por una comunidad religiosa los puestos directivos eran
8
SOTO ARANGO, Diana. (2003): El Modelo de Reforma Universitaria en la Metrpoli y Colonias
Americanas. Crdoba.
9
La Universidad pblica la concibe como la institucin que estara bajo la normativa legal del Estado,
financiada por ste y tendra por finalidad la formacin del sector gubernamental.
10
MORENO Y ESCANDN, Francisco Antonio. (1771): Informes del Fiscal Moreno y Escandn sobre la
Universidad en Santaf y Solicitud de Creacin de Universidad Pblica y Estudios Generales. Santaf: 25 de
octubre, 22 de noviembre. Archivo General de Indias (AGI), Audiencia de Santa Fe. Sesin Quinta. Legajo
759, 12 folios.
105
106
107
108
109
Profesores y Estudiantes
Ahora bien, la universidad colonial se orientaba a la formacin de los jvenes
de la lite criolla y espaola, quienes ingresaban bajo estricto proceso de
informaciones. Los catedrticos se vinculaban tambin con rigurosas oposiciones,
a partir de la reforma de Moreno. La ctedra se convirti en un medio para que
la lite criolla accediera a los cargos en la administracin virreinal. Los salarios
anuales oscilaban entre ciento cincuenta a cuatrocientos pesos anuales, variando
segn la ctedra.
Los estudios se centraron en la formacin de abogados y sacerdotes. La
poblacin estudiantil hacia 1810, incluyendo los colegios mayores del Rosario,
San Bartolom en Santaf, San Francisco en Popayn y las universidades de Mira
en Santaf y San Pedro Apstol en Mompox era de aproximadamente doscientos33 .
31
SOTO ARANGO, Diana. (1999):Papel Peridico de Santaf un Medio de Expresin de las Propuestas
Acadmicas en el siglo XVIII. Conferencia central en Memorias III Coloquio de Historia de la Educacin
Colombiana. Popayn, Universidad del Cauca, 1999, pp. 15 - 24.
32
Vase un amplio estudio en SOTO ARANGO, Diana (2002): Aproximacin Histrica a la Universidad
Colombiana. Los Estudios Superiores en el Perodo Colonial, en Revista Historia de la Educacin
Latinoamericana. N. 4, Tunja, pp. 308-348.
33
Dato calculado con Mara Clara Guilln. Directora Archivo Colegio Mayor del Rosario de Bogot.
110
Financiacin
Las universidades se financiaron por las donaciones de los particulares y por
las comunidades religiosas. Con la pretendida y frustrada universidad pblica se
intent que se financiaran las ctedras con el capital de las Temporalidades. El
fiscal Moreno propuso que se tomara el edificio del Colegio San Bartolom y
36.201 pesos con 3 reales de las Temporalidades, para el funcionamiento 4 o 5
ctedras. Se completara con los novenos del arzobispado de Santaf, Popayn,
Cartagena y Santa Marta. Los grados se cobraran a todos, contrario a lo sealado
en la metrpoli. Para Moreno estos no deban ser gratuitos. Indicaba que si
muchos por su pobreza no tuviesen el dinero necesario para obtener el grado de
doctor y costear la pompa y propinas acostumbradas, se habrn de contentar con
el grado de Bachiller o licenciado, que presta aptitud necesaria para los empleos y
quedar ms apreciable y menos comn que en lo presente el doctorado35 .
En Santaf no funcion el privilegio universitario de participar en el diezmo
eclesistico36
111
Hay que decir, que con la independencia, la lite que organiz el nuevo
Estado Nacional colombiano y que se encontraba dentro de la corriente de la
Ilustracin, se marc como objetivo fundamental para la consolidacin del Estado
el impulsar un nuevo tipo de educacin donde las ciencias tiles marcaran la
pauta dentro de la concepcin de la educacin pblica y oficial. Sin embargo, el
modelo de universidad investigativa no entr al territorio colombiano.
Concepcin de la Universidad
En este perodo se presentan dos concepciones sobre la universidad que
giran en torno a los lderes polticos, Santander y Bolvar. Es imprescindible
sealar que los dos coinciden en el modelo administrativo-financiero.
Concretndose en una estructura centralista de unidad de currculo y de control
del Estado. Adems, la universidad, como la educacin en general, deban ser los
vehculos de formacin del nuevo ciudadano. Sin embargo, el verdadero problema
que les diferenci fue el de los contenidos del currculo, especialmente en el
campo de la filosofa y de la poltica.
La Autonoma
Al plantearse la centralizacin bajo el control del Estado, la universidad
republicana pierde la autonoma acadmica, administrativa y financiera. La
Institucin deba servir a los intereses del Estado y es ste el que le reglamenta y
regula su funcionamiento.
Fundaciones
El modelo de Napolen se cristaliza, precisamente, a partir de la concepcin
de Santander sobre la universidad, que se concreta en el ya citado Decreto del 18
de marzo de 1826. En ste se dispone el establecimiento de las universidades
centrales del Estado colombiano en Caracas, Bogot y Quito. Por otra parte, se
orden la creacin de universidades seccionales donde hubiera un mayor nmero
de profesores y alumnos. En la realidad, funcionaron en las regiones los colegios
denominados santanderinos ms no las universidades.
112
el siglo XIX38 . No cabe duda que Bentham es el filsofo poltico de la poca que
ejerce mayor influencia en estos territorios recin liberados. Sus principales obras:
Fragmentos sobre el Gobierno (1776) y Principios de Moral y Legislacin (1789),
fueron los textos obligatorios en las universidades de Nueva Granada que se
impusieron por el Decreto del 8 de noviembre de 1825, bajo el auspicio de
Santander. Bentham dividi la intelectualidad de la poca: unos como partidarios
suyos y otros como adversarios.
Revisando los decretos educativos del siglo XIX en Colombia, se observa
que, segn la concepcin del gobernante de turno, se suprime o se incluye en el
Plan de Estudios al controvertido Jeremas Bentham. Por lo tanto, resulta relevante
destacar en este trabajo la concepcin que tena este poltico-filsofo sobre la
universidad. La primera crtica que establece es la relacionada con la enseanza
atrasada que se imparta, por unas instituciones que fueron fundadas bajo la
autoridad de los papas y en unos tiempos de ignorancia en que la teologa era la
ciencia nica. Agregaba, que si apareca algn hombre aplicado a las ciencias
naturales, enemigo nato de la teologa escolstica, ste era inspirado por el diablo
y tratado como mago y hechicero.39
Por otra parte, se continuaba con el criterio del control y la uniformidad
de la enseanza que se impartiera. Es decir, el control del Estado sobre los estudios
universitarios40 .
Debemos indicar que la universidad sufri los avatares de la controvertida
vida poltica y por lo tanto las innovaciones educativas quedaron en las
reglamentaciones y la tan anhelada enseanza de las ciencias tiles se desarroll
en forma paralela a la universidad. Es el caso de la misin cientfica de Zea, que
vino a cristalizar ms adelante la primera academia de las ciencias, que para algunos
fue la continuacin del trabajo acadmico de la Expedicin Botnica.
En definitiva, este perodo histrico no logra cambios significativos en el
esquema de la enseanza colonial. Los estudios de derecho, teologa y medicina,
continuaban siendo los bsicos para la nueva generacin colombiana. Los niveles
se centraron en tres aos de colegio, tres de bachillerato, de 5 a 6 para una carrera
profesional y dos de doctorado, el cual era obligatorio para ejercer la profesin.
La enseanza de las ciencias naturales no logr cristalizar a pesar de los esfuerzos
de Lino de Pombo, Jos Mara Cspedes, entre otros.
38
Los textos de Bentham se impusieron mediante el decreto del 8 de noviembre de 1825. Luego, Bolvar
suprimi esta enseanza el 12 de marzo de 1828. Posteriormente, en 1835 Santander nuevamente restablece
la ctedra de legislacin basada en las teoras de Bentham.
39
BENTHAM, Jeremas (1838): Tratados de Legislacin Civil y Penal. Traducido al espaol y con
comentarios por Ramn Salas. Pars. Librera de Lecointe y Laserre, T. I, pp. 184-185.
40
Ley 271 del 18 de marzo de 1826. Artculo 5.
113
41
Santander deja la presidencia en 1837 y a su muerte, en 1840, el liderazgo del partido recay en Jos
Mara Obando.
42
KNIG, Hans-Joachin (1999): En el Camino hacia la Nacin. Nacionalismo en el Proceso de Formacin del
Estado y de la Nacin de la Nueva Granada, 1750-1856. Bogot, Banco de la Repblica, p 431.
114
43
PARRA SANDOVAL, Rodrigo (1998): La Calidad de la Educacin. Universidad y Cultura Popular.
Bogot, TM. Editores, Fundacin FES, pp. 265-266.
44
Se expide el 1 de diciembre de 1842 en 47 artculos y 23 captulos. Para implementarlo nombr de
rector de la Universidad Central a el sacerdote Pablo Agustn Caldern.
45
OSPINA, Mariano. (1842): Exposicin del Secretario del Despacho del Interior ante en Congreso. Bogot,
Imprenta Cualla, p. 8.
46
Ibdem., p. 8.
47
OSPINA, Mariano. (1842): Exposicin, pp. 9 - 15.
48
El rector de la Universidad Central era clrigo, el inspector y los jesuitas volvieron a regentar el
Colegio San Bartolom. Los jesuitas expulsados volvieron al pas.
115
116
117
la moral laica contra la iglesia y las libertades individuales como base de la libertad
de enseanza. Hay que decir que las teoras de Bentham vuelven a la palestra y
Florentino Gonzlez las impulsa en el nuevo gobierno.
El 8 de mayo de 1848, la ley 1842 sobre libertad de enseanza i habilitacin
de cursos, plantea por primera vez el asunto.
En su artculo primero, seala que la enseanza en todos sus ramos es libre.
En consecuencia, podrn los granadinos adquirir i recibir la instruccin literaria i
cientfica en establecimientos pblicos, privados o de particulares con el objeto de
obtener grados acadmicos. Inicialmente hay que decir categricamente que con
esta ley no hay supresin de grados acadmicos, sino libertad para obtenerlos en
establecimientos pblicos o privados. Era comprensible que para la facultad de
medicina, con las dificultades que se haban presentado hasta ese momento, se
estableciera la posibilidad de resolver el problema con una escuela privada.
Hay libertad para establecer Colegios o Casas de Educacin para la enseanza,
los cuales seran inspeccionados por los Gobernadores en caso de los colegios
provinciales. Hay que recordar que antes se haba establecido la posibilidad de
que en los colegios o casas de educacin se fundaran ctedras.
El ejecutivo reglamentara, sin embargo, las Universidades i Colegios
nacionales, sobre las bases que estable [ciera] la lei (artculo 5).
Los colegios particulares tendran la opcin de someter al rgimen
universitario los establecimientos de enseanza que respectivamente rigieran
(Artculo 6). Esto tuvo grandes ventajas, ya que bajo esta perspectiva los estudios
que ofrecan los colegios pblicos o particulares, sujetos al rgimen universitario,
habilitaban a los cursantes para obtener grados acadmicos como si se hubiesen
cursado en las universidades (artculo 7).
Entonces, la escuela privada surge ms por la oportunidad que por las
presiones legales. Se abre la opcin para abrir escuelas y otorgar grados. Entonces
por qu seguir bajo la tutela del Colegio del Rosario. Haba, en cambio, algunas
condiciones para aquellos planteles que no se sujetaran voluntariamente al rgimen
universitario:
Para los grados se exige que el estudiante haya estudiado las materias de los
respectivos cursos, por un tiempo igual, al menos, al exigido para los cursantes de
las Universidades.
Que haya obtenido calificacin de aptitud en cada curso en el establecimiento
en que lo ha ganado.
Rhela. Vol. 7. ao 2005, pp. 99 - 136
118
"Que la calificacin haya sido hecha por cinco sujetos a lo menos, superiores
i catedrticos del establecimiento, i de dos examinadores nombrados por el
Gobernador de la Provincia i pagados por los interesados a razn de ocho reales
por cada hora de examen".
Las personas que estudiaran en universidades, colegios pblicos o particulares,
podan hacer hasta tres cursos por ao sin que obste para hacerlo, el no tener
grado que se exije por el decreto ejecutivo de instruccin pblica del 14 de
septiembre de 1847.
Mientras se fijan las bases anunciadas en el artculo 5, "queda en vigencia lo
dispuesto en el decreto del Poder ejecutivo del 14 de septiembre de 1847 sobre
distribucin, duracin i materia de los cursos, i de los exmenes i derechos de
grado."60
Pero lo significativo es que la universidad que hasta el momento cumpla la
funcin de otorgar los ttulos para ejercer una profesin, a partir de la Resolucin
del 19 de agosto de 1853 se elimin el requisito del ttulo profesional para ejercer
una profesin liberal con excepcin de la farmacia. Y con la ley del 15 de mayo
de 1850 las universidades se suprimieron61 y a cambio se les convirti en colegios
nacionales62 .
Por otra parte, el ejrcito se considera una institucin intil y la ingeniera
muy costosa, por lo tanto, se elimin la Escuela Militar fundada por Mosquera.
119
65
Los ingresos se calcularon en treinta mil pesos. El Estado daba 24.320 y por aportes propios 5.772. En
el segundo ao faltaron 4.000 pesos. Vase, Manual de Historia de Colombia, p. 313-314. El sueldo del primer
rector fue de 1.400 pesos.
66
Se encontraba de presidente Eustorgio Salgar.
67
ANCIZAR, Manuel. (1869): Informe del Rector, en Annales de la Universidad Nacional de los Estados
Unidos de Colombia, Bogot, Imprenta de Echeverra Hermanos, T. II.
68
La universidad se cerr durante la guerra, desde el 21 de agosto de 1876 hasta el 22 de febrero de 1877.
69
VILLAMIL ARDILA, Carol. (2001): Aproximacin Histrica a la Facultad de Derecho, Ciencias y Polticas
Sociales de la Universidad Nacional. Bogot, UNIBIBLOS, p. 36.
120
121
122
123
124
125
1954 son reconocidos como el inicio del fin de la dictadura de Rojas. El da del
estudiante, que se vena celebrando desde 1929 cada 8 de junio, marc en 1954 un
hito poltico con la represin estudiantil90 y la detencin de profesores y exrectores
de la Universidad Nacional. Al finalizar el perodo en 1957, los estudiantes
dirigieron 11 protestas de las 30 que se dieron por diferentes sectores de la
sociedad91 . A partir de la dcada de los aos sesenta surgen los movimientos
guerrilleros ms importantes del pas: FARC; ELN, EPL, M-19. El papel de la
universidad fue decisivo en la cada de Rojas y se les reconoci como movimiento
en rescatar la democracia. Debemos indicar que la Federacin Colombiana de
Estudiantes tena la influencia del partido liberal y luego la Unin Nacional de
Estudiantes colombianos tena influencia de la izquierda.
Por otra parte, se considera que la universidad entr en un proceso de
modernizacin poltica. Se destaca la Universidad Industrial de Santander, al
constituirse en modelo de educacin profesional, junto con la Universidad
Tecnolgica de Pereira.
Puede sealarse que las universidades privadas crecieron en relacin con la
universidad pblica92 . La transformacin universitaria se uni a la incorporacin
de una educacin tecnolgica para dar una salida al proceso de industrializacin
del pas.
Otro aspecto que debe indicarse es que en el perodo conservador, de 1946
a 1953, la Escuela Normal Superior cambi el nombre por el de Escuela Normal
Universitaria y dependa de la Secretara General de Educacin. El nivel
universitario para los maestros tena como objetivo el ensear los fundamentos
cientficos de las disciplinas en las que se formaban93 .
126
Conciliatura con nueve miembros de los que haran parte los delegados del
Ministro de Educacin y de Hacienda.
Consideramos significativos en los cambios poltico- acadmico de la universidad
colombiana en esta dcada, los hechos de la revolucin cubana y la difusin del
marxismo y el Informe de Rudolph Atcon, a quien en 1961 se le envi a Amrica
Latina como emisario de la Alianza para el Progreso, con el objeto de contrarrestar la
influencia de la citada revolucin cubana en los mbitos universitarios94 . Otro
norteamericano que va a tener injerencia directa en la orientacin de los cambios
acadmicos universitarios es Nelson Rockefeller, con su informe de 196995 .
En realidad, los organismos y reuniones interamericanas desarrollan un plan
de modernizacin de la universidad latinoamericana orientada al mercado del
trabajo. A este proceso se vincul la universidad dentro del plan de modernizacin.
Para Atcon, la educacin superior constitua la verdadera encrucijada del desarrollo
latinoamericano y por lo tanto deba ser modificada la organizacin acadmicoadministrativa. Inclua el despolitizar al estudiantado y desarrollar estudios
generales para seleccionar a los estudiantes. La verdadera autonoma se localizara
en la universidad privada con independencia financiera y legal del Estado96 . La
representacin estudiantil debera eliminarse de los Consejos Superiores.
Nuevamente, en 1963, mediante la Ley 65, volvi a definirse la universidad
como establecimiento pblico, de carcter docente, autnomo y descentralizado,
con personera jurdica, gobierno, patrimonio y rentas propias. Mientras tanto,
en la Universidad Nacional el rector Jos Flix Patio establece su propuesta de
reforma denominada Universidad para el desarrollo, tratando de convertir a
esta institucin en un efectivo instrumento del cambio econmico y social de
nuestro pas97 . El balance de la reforma es positivo al haber logrado la articulacin
acadmica- administrativa en la universidad. El lema que se trabaj fue el de la
integracin, como un mecanismo para alcanzar las metas de desarrollo que, en
palabras del rector, era la unin de los grupos de la universidad para un objetivo
comn de superacin y progreso98 . En definitiva, la autonoma universitaria se
enmarca dentro de la modernizacin de la estructura acadmica y administrativa,
adoptando los parmetros del modelo de universitario norteamericano propuesto
por el Plan Atcon y el plan Bsico.
94
ATCON, Rudolph. (1961): La Universidad Latinoamericana. Clave para un Enfoque Conjunto del
Desarrollo Coordinado Social, Econmico y Educativo en Amrica Latina. Bogot. Revista ECO.
95
ROCKEFELLER, Nelson (1969): The Rockefeller Report on the Americas. New York, The New York
Edition.
96
Autonoma significa la no intervencin del Estado en la administracin financiera, acadmica y
cientfica de la universidad. Significa la libertad de seleccionar, contratar o remover personal, estructurar la
administracin y organizacin de la institucin ATCON, Rudolph(1961). OP. Cit., p. 67. La universidad
considera que debe ser financiada por las empresas.
97
MOSQUERA MESA, Ricardo. (1990): Hacia una Universidad Moderna e Investigativa. Bogot. Universidad
Nacional, p.11.
98
Ibdem, p. 13.
127
128
129
130
asociacin de universidades para llevar a cabo las propuestas y cumplir con las
exigencias del CESU. En la actualidad, el trabajo en redes ms exitoso es el de
RUDECOLOMBIA, conformada esta red por las universidades de: Cartagena,
Cauca, Caldas, Nario, Tolima, Tecnolgica de Pereira, Pedaggica y Tecnolgica
de Colombia.
Por otra parte, de la autonoma universitaria se presenta como una
experiencia que no logra tener caractersticas propias, dado que ha asumido las
prcticas de la clase poltica local.
Otro aspecto relevante es el aumento de la presencia femenina en la
formacin y vinculacin de la misma en los cargos docentes y administrativos de
la universidad. Se destaca, sin embargo, que no logra llegar en equidad a los
cargos directivos, que continan siendo para sexo masculino.
Igualmente, la universidad no ha sido excluida de los problemas de la
violencia, la vacuna, el secuestro y el asesinato, especialmente en las universidades
pblicas.
Pero tambin, el inters por los temas de violencia, universidad y paz, se ha
concentrado en: investigaciones, foros, seminarios, estudios de postgrado, manejo
de conflictos y participacin en procesos de negociacin. Slo nos resta decir,
que a la universidad slo le queda hacer respetar su derecho a la libertad racional
de expresin.
Conclusin
En Colombia, la etapa colonial no presenta la creacin de una universidad
pblica como las de Mxico y Lima. La nica que puede aproximarse a este
modelo, pero con capital privado, es la de San Pedro Apstol en Mompox. La
nica reforma universitaria que se aplic en este perodo colonial fue la del fiscal
Francisco Antonio Moreno y Escandn de 1774 a 1779. Igualmente, la nica
experiencia de autonoma administrativa se dio en el Colegio Mayor de Nuestra
Seora del Rosario en Santaf.
El siglo XIX se caracteriz por ser el perodo histrico de bsqueda de
identidad como nacin, en el proceso de formacin de un nuevo Estado
anticolonial, que obedeci a los principios poltico- filosfico- econmicos del
partido gobernante. Se conformaron los dos partidos tradicionales: liberal y
conservador. Cada partido, con la ideologa que fue estructurando, en los perodos
de gobierno que ganaron, precedida en su gran mayora por una guerra civil,
establecieron su Constitucin y con sta su pensamiento sobre la educacin y la
Rhela. Vol. 7. ao 2005, pp. 99 - 136
131
BIBLIOGRFICA
ACEVEDO TARAZONA, lvaro. (1997): Historia de un Proyecto Tcnico
Cientfico. Bucaramanga, UIS.
ACEVEDES, Patricia. (1990): La Farmacia y el Real Jardn Botnico de la Ciudad
de Mxico (1788-1796), en Ciencia, Tcnica y Estado en la Espaa Ilustrada.
Zaragoza, Ministerio de Educacin y Ciencia, pp. 255-294.
ALBARRACN GODOY, Mara Ins. (2001): El Municipio dentro del Orden
Constitucional Cordobs. Las Constituciones de 1855 y 1870, en Revista
de la Junta Provincial de Historia de Crdoba. Crdoba, Junta Provincial de
Historia de Crdoba, No. 18, p. 12
ALVARADO, Lourdes. (1994): La Polmica en Torno a la Idea de Universidad
en el Siglo XIX. Mxico, Universidad Nacional Autnoma de Mxico, pp.
33-35-39-40.
LVAREZ, Peter Santa Mara. (1994): Origen, Desarrollo y Realizaciones de la
Escuela de Minas de Medelln. Medelln, Ediciones Dike LTDA. pp. 97-98.
ANCZAR, Manuel. (1869): Informe del Rector, en Annales de la universidad
Nacional de los Estados Unidos de Colombia, Bogot, Imprenta de Echeverra
Hermanos, Tomo II.
ARAGN, Arcesio. (1977): Monografa Histrica de la Universidad del Cauca.
Tomo I y II. Suplemento del Catlogo, Edicin del Sesquicentenario,
Universidad del Cauca, Popayn, No.70 (jul.-sep.).
Rhela. Vol. 7. ao 2005, pp. 99 - 136
132
133
134
135
136
137
RAMREZ BAHAMN, Jairo (1995): El Santa Librada del siglo XIX. Neiva,
Universidad Sur Colombiana, pp. 37-38.
RESTREPO, Juan Pablo (1987): La Iglesia y el Estado en Colombia. Bogot,
Biblioteca Banco de la Repblica, Tomo I, Volumen 132, p. 19.
RIBEIRO, Darcy (1971): Universidad Latinoamericana. Caracas, Universidad
Central de Venezuela.
ROCKEFELLER, Nelson (1969): The Rockefeller Report on the Amricas. New
York, The New York Edition.
RODRGUEZ CRUZ, Agueda (1973): Historia de las Universidades
Hispanoamericanas. Perodo hispnico. Tomo I. Bogot, Instituto Caro y Cuervo.
SAFFORD, Frank (1977): Aspectos del siglo XIX en Colombia. Medelln, Ediciones
Hombre Nuevo.
SNCHEZ, Carlos (1986): Universidad Nacional de los Estados Unidos de
Colombia.1867-1876: Formacin y crisis, en Universidad y Sociedad.
Bogot, Fundacin Editorial Argumentos, p. 179.
SAUDO, Jos Rafael (1995): Estudios sobre la Vida de Bolvar. Bogot, Editorial
Planeta.
SEGUNDO CONGRESO NACIONAL DE ESTUDIANTES (1924), en La
reforma Universitaria.1918-1930. Caracas, Biblioteca Ayacucho.
SOTO ARANGO, Diana (1989): Mutis: Filsofo y Educador. Bogot, Universidad
Pedaggica Nacional, COLCIENCIAS. 128 pgs. 88
SOTO ARANGO, Diana (1993): Polmicas Universitarias en Santa Fe de Bogot.
Siglo XVIII. Bogot, Universidad Pedaggica Nacional COLCIENCIAS.
SOTO ARANGO, Diana (1996): Las Constituciones del Colegio Universidad
de Mompox: un modelo para la enseanza ilustrada, en Revista de la
Academia Colombiana de Ciencias Exactas, Fsicas y Naturales, Santaf de
Bogot, Vol. XX, No. 78, noviembre.
SOTO ARANGO, Diana (1999): Papel Peridico de Santaf un Medio de
Expresin de las Propuestas Acadmicas en el Siglo XVIII. Conferencia
central en Memorias III Coloquio de Historia de la Educacin Colombiana.
Popayn, Universidad del Cauca.
SOTO ARANGO, Diana (2000): Francisco Moreno y Escandn Reformador
de los Estudios Superiores en Santa Fe de Bogot en Las Universidades
Rhela. Vol. 7. ao 2005, pp. 99 - 136
138