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D ' T U D E

L'COUTE EN CLASSE
ET LA PRISE

2
H A B I L I T S

DE NOTES

CENTRE
D'ORIENTATION
ET DE CONSULTATION
PSYCHOLOGIQUE

H A B I L E T S

D T U D E

LCOUTE EN CLASSE
ET LA PRISE
DE NOTES

CENTRE
DORIENTATION
ET DE CONSULTATION
PSYCHOLOGIQUE

Prpar par
Andre Letarte, psychologue
avec la collaboration
de Franois Lafond, psychologue

Tous droits rservs :


toute reproduction, partielle ou totale
nest possible quavec la permission crite
du Centre dorientation et de consultation
psychologique de lUniversit Laval

4e dition Aot 2001

Conception graphique et illustrations : Marie Hmond

AVANT-PROPOS
Dcider dtre tudiante, tudiant, pendant une ou plusieurs annes, cest choisir une
des voies possibles pour aller plus loin sur les
plans personnel et professionnel. Cest une
occasion dapprofondir ses connaissances,
dacqurir une faon dapprendre.
Ce guide constitue un outil pour vous
aider apprendre. Il prsente des stratgies
pour amliorer deux des habilets propres au
mtier dtudiant et dtudiante, soit lcoute
en classe et la prise de notes. Les moyens
suggrs sont concrets et efficaces. Ils aident
matriser ces habilets et permettent ainsi de
faire face lexigence de la formation universitaire avec plus de comptence, avec plus de
confiance.
Ces stratgies ont t labores partir
des recherches faites dans le domaine et ont
t dmontres comme tant efficaces. La
formule nest cependant pas magique. La motivation ltude, la disponibilit son projet
de formation et un choix dorientation appropri demeurent des lments importants pour
russir ses tudes.
Nous croyons que ce guide ainsi que
les autres guides de cette srie vous aideront
atteindre vos objectifs dtude avec plus de
plaisir et de satisfaction. Nous esprons quils
seront pour vous des compagnons de route
pendant votre passage luniversit.

Bonne lecture et bonne tude!

SOMMAIRE
LCOUTE EN CLASSE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Limportance dune bonne coute . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
propos de lcoute en classe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Bien choisir sa place en classe. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Se prparer pour les exposs magistraux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Dvelopper des habitudes dcoute active et mthodique. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Prendre des notes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Donner des signes non-verbaux dcoute . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Poser des questions en classe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Discerner les tapes du cours . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Rsum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
LA PRISE DE NOTES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Les notes: un support ltude . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
propos de la prise de notes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Se donner les bons outils. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Utiliser un cartable et des feuilles mobiles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Utiliser une marge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Prendre des notes sous forme de paragraphes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Discerner les ides principales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
crire de faon espace . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Utiliser des abrviations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Revoir ses notes le plus tt possible. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
crire lisiblement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Rsum. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
BIBLIOGRAPHIE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

LCOUTE EN
CLASSE...
Assis votre place dans la classe, vous
assistez un spectacle singulier. Dans un coin
de la fentre, une araigne tisse sa toile. Non
loin de l, Mathieu roule les manches de son
gilet vert qui lui va ravir (du mme vert que
ses yeux, cest vous dire). Plus loin cette fois, de
lautre ct de la fentre, les nuages se gonflent et se dforment. Au fait, quelquun devrait
songer laver cette fentre.
Quil sen passe des choses dans une
salle de cours! Et puis il y a aussi, derrire le
bruit de la ventilation et le mouvement des ttes
qui tanguent, la professeure ou le professeur
qui gesticule, qui articule, casse quelques
craies sur le tableau et livre sa matire.

LIMPORTANCE DUNE
BONNE COUTE
couter, cest non seulement percevoir
correctement des sons, mais cest aussi et
surtout faire un effort intellectuel pour comprendre, cest--dire slectionner, organiser et
intgrer linformation transmise par lmetteur
ou lmettrice. Lcoute, cest donc un ensemble
de comportements et dhabilets menant la
comprhension.

PROPOS DE
LCOUTE EN CLASSE
1. Une attitude dcoute active et
mthodique favorise grandement la comprhension dune matire.
2. La prparation adquate de vos
sances de cours contribue grandement
la qualit de votre coute.

Lacquisition dhabilets dcoute


adquates est essentielle la russite dtudes
suprieures, surtout si lon considre quaux
niveaux collgial et universitaire, une bonne
part des informations est transmise oralement,
dans les cours, sous forme dexposs magistraux.
Si vous avez de la difficult couter
attentivement, nous vous suggrons de porter
une attention particulire aux moyens suggrs dans les paragraphes suivants. Les suggestions se rpartissent en trois volets :
le choix de sa place dans la classe;
la prparation aux exposs magistraux;
le dveloppement dune attitude dcoute
active et mthodique.

Bien choisir sa place


en classe
Voici un premier point investiguer et
corriger. Choisir une place lavant de la
classe permet de mieux entendre la professeure
ou le professeur, de lire plus facilement au
tableau et de maintenir un bon niveau de
concentration. Aussi, il est moins facile dy
partir dans la lune .
Certains choisissent les places larrire
justement pour les raisons inverses : on y est
plus laise pour bavarder, pour dessiner ou
pour faire toute autre activit incompatible
avec lcoute.
Pourtant, il est srement plus rentable
sur le plan de lcoute, de garder les mmes
exigences pour le choix dune place en classe
que pour le choix dun sige lors dun spectacle. Nest-ce pas dans les premires ranges
tout prs de lartiste, que lon est le plus mme
de saisir toute la subtilit et dtre emport par
son jeu ? Il nest pas toujours possible davoir

une bonne place, parfois cause dun problme de local, mais dans le cas o il y a des
possibilits, en arrivant quelques minutes avant
le cours, vous serez assur davoir une meilleure
place.

Se prparer pour les


exposs magistraux
On ne subit pas les exposs magistraux : on sy prpare pour les aborder sur un
pied dattaque. Avant un cours, il est utile de
relire les notes prcdentes et de consulter le
matriel de rfrence (manuels, textes, documents audio-visuels). Mme si vous ne pouvez
y consacrer que quelques minutes, cela permet :
a) de revoir le vocabulaire et les concepts qui
seront utiliss;

b) de situer le cours venir dans son contexte


et de percevoir la suite des ides;
c) de prciser ce que vous saisissez moins
bien de faon prparer des questions
poser la personne responsable du cours.
Lauditrice ou lauditeur habile et efficace est celle ou celui qui parvient intgrer
rapidement les nouvelles informations dans
lensemble de la connaissance dj acquise
sur un sujet. Pour cela, il doit avoir bien en tte
les grandes lignes du sujet trait avant de se
prsenter au cours. Vous constaterez aussi
quune prparation rgulire aux exposs
magistraux vous fera pargner beaucoup de
temps lors de la rvision pour les examens et
augmentera peut-tre votre performance ceuxci. Dautre part, cette prparation augmentera

votre motivation assister aux cours et rehaussera votre sentiment de comptence par rapport cette matire.

Dvelopper des
habitudes dcoute
active et mthodique
Plus votre coute est active et
mthodique, plus elle stimule votre concentration et favorise votre comprhension. La prise
de notes, les signes non verbaux dcoute, les
questions et la connaissance des tapes du
cours sont autant de stratgies qui vous permettent de dvelopper des habitudes dcoute
vraiment efficaces.
PRENDRE DES NOTES
Plus vous tes actif, mieux vous tes
concentr. La prise de notes favorise donc
ainsi votre concentration et par le fait mme,
votre coute en classe.
DONNER DES SIGNE NON
VERBAUX DCOUTE
Le signe le plus vident que lon est
lcoute est de regarder son interlocutrice ou
son interlocuteur. Essayez de bien suivre une
conversation les yeux rivs au plafond en
bayant aux corneilles (comportement qui nest
pas rare dans les salles de cours) et vous verrez
le rsultat.
Dautre part, un hochement de tte, un
sourire, un regard ptillant ou interrogateur
sont des actions simples qui prsentent de
nombreux effets bnfiques. Ces actions permettent dtre actif et mieux concentr; elles
stimulent la professeure ou le professeur (ne
parle-t-on pas souvent de linfluence de la foule
sur la performance dun artiste ou dun
athlte ?); elles lui fournissent des indices pour
percevoir si vous avez compris, sil doit ajouter
un exemple ou ralentir son rythme, etc.

POSER DES QUESTIONS EN


CLASSE
moins quils nen donnent lavis contraire, les professeures et les professeurs
acceptent volontiers de rpondre aux questions qui surgissent au cours de leurs exposs.
Cependant, trop dtudiantes et dtudiants
hsitent demander des explications par peur
de passer pour cruches ou de dranger
lensemble de la classe qui semble comprendre. Noubliez pas que ceux qui semblent
saisir sont peut-tre des individus qui hsitent
eux aussi poser des questions. De toute
faon, une explication supplmentaire nindispose habituellement personne.
Vos questions doivent cependant tre
brves et prcises. vitez les longs prambules
ou les questions trop gnrales du style je
nai rien compris . Par exemple, dans le cas
dune dmonstration mathmatique, prcisez
quel endroit vous avez perdu le fil.
DISCERNER LES TAPES DU
COURS
Lune des habilets les plus importantes
en ce qui concerne lcoute en classe est la
capacit de discerner les diffrentes tapes du
cours. En gnral, un cours devrait se drouler
comme suit :
Prsentation
Ce sont les salutations, les remarques
douverture, les informations gnrales sur la
remise des travaux, etc.
Introduction
Cette seconde partie, si la professeure
ou le professeur est assez aimable pour la
donner ou si vous portez assez dattention
pour la discerner, peut tre la plus importante :
cest lannonce du sujet qui sera trait durant le
cours. Souvent, la professeure ou le professeur
rsume le cours prcdent et fait quelques

remarques sur la matire qui sera vue pendant


ce cours. Rsumez cette introduction et
inscrivez-la en tte de page de vos notes.
Dveloppement
Cest, bien sr, la partie la plus longue
du cours. Gnralement, il semble quon ne
puisse communiquer gure plus de six ides
principales lintrieur dune priode de
cours. Le reste du temps passe dans la prsentation des sous-points, des exemples, des illustrations, des graphiques, etc. Il est important
de bien discerner lorganisation des ides et
de bien garder en tte le squelette du cours de
faon y greffer plus facilement la substance.
Rsum
Il arrive videmment la fin et il est trs
important car il permet de voir si vous avez
bien saisi quelles taient les ides principales.
N.B. : Un des moyens les plus srs pour
bien discerner lorganisation des ides est de
porter attention aux dbuts des phrases de la
professeure ou du professeur, tels : il y a deux
raisons qui font que... ; ceci amne deux
consquences ; dans le premier cas ; cet
vnement se produit en quatre tapes .
Notez ces dbuts de phrase et vrifiez par la
suite sil ne manque pas une partie des informations annonces plus haut.

RSUM
Nous avons vu dans cette section que
lcoute nest pas un tat passif mais, au contraire, quelle regroupe un ensemble dactions
orientes vers la comprhension. Vous pouvez
amliorer votre habilet couter en choisissant une bonne place en classe, en vous prparant bien pour les exposs magistraux et en
dveloppant une attitude dcoute active et
mthodique.

LA PRISE
DE NOTES
Vous tes une auditive ou un auditif
dites-vous. Votre stratgie en classe, cest
dcouter. Les deux coudes sur la table, la tte
entre les mains, vous essayez demmagasiner
le plus possible la matire qui dboule souvent
un rythme infernal. De toute faon, vous
avez maintes fois essay de prendre des notes,
mais les professeures et les professeurs vont si
vite quil est impossible de tout noter. Et puis les
notes de cours, croyez-vous, sont pour les
visuelles et les visuels . Mais elles sont aussi
parfois pour les auditives et les auditifs
qui les empruntent quelques jours avant les
examens...

LES NOTES: UN
SUPPORT LTUDE
Lassistance aux cours savre tout aussi
importante que la lecture des textes obligatoires. Cette activit constitue une partie magistrale (!) de lapprentissage, aussi, convient-il
den tirer le maximum de profit.
Partant dune volont de maximiser la
qualit dcoute, certaines personnes adoptent
une stratgie dcoute sans prise de notes. Leur
argumentation repose sur le fait quon ne peut
prendre des notes et couter en mme temps et
quil vaut mieux se centrer sur ce qui est dit
que dessayer de tout noter sans comprendre.
Dans le cas o toute linformation
prsente au cours se retrouve dans
les diffrentes sources de rfrence, o
ltudiante ou ltudiant fait des synthses
partir de ces sources et revise ces
synthses, cette stratgie peut tre adopte.
Cependant, ds quune partie de linformation tant matire examen est

disponible seulement lors de lexpos, la prise


de notes savre ncessaire car le taux doubli
suite un expos est trs lev et rapide. Il est
alors important de prendre des notes les plus
compltes possible, car cest le seul moyen de
rviser la matire.
La prise de notes a galement lavantage de constituer un exercice dorganisation
de la matire et de plus, les notes de cours se
retiennent plus facilement quun texte de rfrence.

PROPOS DE LA PRISE
DE NOTES...
1. La prise de notes constitue le seul
moyen davoir accs nouveau de
linformation uniquement donne lors dun
expos.
2. De bonnes notes de cours sont
prises rapidement et font ressortir lessentiel de lexpos de la professeure ou du
professeur.
3. La rvision des notes de cours est
importante pour bien russir les examens.
Vous devez donc pouvoir vous y retrouver
facilement.

Se donner les bons


outils
Il existe presque autant de faons de
prendre des notes quil y a de personnes qui
prennent des notes. Plusieurs mthodes peuvent tre efficaces. En voici une qui a dj fait
ses preuves et qui peut vous tre utile. Elle
regroupe la plupart des rgles parmi lesquelles
vous pouvez puiser celles qui amlioreront la
vtre.

UTILISER UN CARTABLE ET DES


FEUILLES MOBILES
Le systme de feuilles amovibles vous
permet dinsrer dautres documents. Essayez
galement de ncrire que sur un ct des
pages. Lors de ltude, vous pourrez ainsi
tendre vos feuilles afin de saisir lensemble
des ides dun cours en ayant une bonne
reprsentation visuelle.
UTILISER UNE MARGE
Tracez une ligne verticale environ
deux pouces du ct gauche de chaque feuille.
Cette marge sert complter vos notes de
cours et extraire des mots-cls ainsi que les
principales divisions.

10

PRENDRE DES NOTES SOUS


FORME DE PARAGRAPHES
Votre objectif devrait tre de prendre
vos notes de faon aussi claire et complte que
possible, de faon pouvoir les comprendre
mme si vous ne les relisiez que dans quelques
mois. Assurez-vous davoir une seule ide
pour chaque paragraphe.
DISCERNER LES IDES
PRINCIPALES
Sachez bien diffrencier les ides principales et les dtails. Cela vous permettra de
comprendre le dveloppement des ides. Vous
pouvez ajouter plus tard les dtails.
CRIRE DE FAON ESPACE
Sautez une ligne ou deux la fin de
lexpos dune ide. Indiquez les sous-points et
les dtails en utilisant des chiffres ou des lettres
sous lide principale.

UTILISER DES ABRVIATIONS


Les abrviations vous feront conomiser
du temps, mais assurez-vous que vous les
comprendrez en les relisant plus tard. Compltez les abrviations plus complexes aprs le
cours pendant que vous les saisissez encore.
Faites-vous un code pour les termes qui reviennent frquemment dans votre discipline.

actif dans votre coute. Si vous narrivez pas


suivre la professeure ou le professeur, demandez-vous dabord si vous nessayez pas de
tout prendre en note. Sinon, demandez-lui de
ralentir.

REVOIR SES NOTES LE PLUS TT


POSSIBLE
Pour contrer loubli, il est trs important
de revoir ses notes, si possible tout de suite
aprs le cours, ou au plus tard le soir mme.
Relisez vos notes, compltez les termes mal
crits ou trop abrgs et remplissez les espaces
laisss volontairement libres. Soulignez ou
encadrez ensuite les ides principales.

La prise de notes en classe permet


ensuite de rviser cette matire. Il est donc
important davoir une mthode de notation qui
soit la plus efficace possible. Ce guide vous en
suggre une qui a fait ses preuves. Les
recherches effectues indiquent galement que
ltude des notes de cours a une influence
importante sur les rsultats dexamens. Le
guide sur la mmorisation peut vous donner de
bonnes indications pour bien assimiler ces
notes de cours.

Lorsque vous revoyez vos notes, inscrivez dans la colonne de gauche les mots ou les
phrases-cls qui serviront dindices pour les
ides dveloppes droite de la page. Cela
vous amnera relire les ides, les rsumer,
y rflchir et structurer la matire, ce qui
constitue une activit dapprentissage valable
en soi.

RSUM

Pour ce qui est de lapprentissage de


vos notes, rfrez-vous au guide traitant de la
mmorisation pour voir les mthodes les plus
efficaces. En bref, il faut les rciter ds que
possible, rflchir ce que vous avez appris et
les revoir frquemment.
CRIRE LISIBLEMENT
Si vous narrivez pas vous relire, vos
notes ne vous seront pas dune trs grande
utilit. Si vous devez les recopier pour les
tudier, lexercice sera long et fastidieux, et il
est clairement dmontr que cette activit ne
consolide pas lapprentissage. Pendant que
vous recopiez, vous napprenez pas; vous
faites une activit mcanique. Alors, essayez
dcrire lisiblement ds la premire fois, cela
vous aidera demeurer concentr et tre

11

BIBLIOGRAPHIE
Pour ceux et celles qui aimeraient lire
des documents plus labors sur les stratgies
dtude, voici quelques suggestions de lectures
complmentaires.
BOUCHER, F. & AVARD, J. (1984). Russir
ses tudes. ditions de Mortagne.
BURKA, J.B. & YUEN, L.M. (1986). Pourquoi
remettre plus tard ? Le jour, diteur.
GAUTHIER, L. & POULIN, N. (1987). Savoir
apprendre (2e dition). Les ditions de
lUniversit de Sherbrooke.
GOULET, L. & LPINE, G. (1986). Cahier de
mthodologie (3e dition). Universit du
Qubec Montral.
Le Centre dorientation et de
consultation psychologique a produit sept
autres guides traitant du mtier dtudiant et dtudiante. En voici les thmes :
La concentration et la gestion
du temps
La prparation aux examens
et les examens
La lecture active et la
mmorisation
Les exposs oraux
Les travaux longs
La motivation
Surmonter la procrastination
scolaire
Vous pouvez vous procurer chacun de
ces guides au :
Centre dorientation et de
consultation psychologique
Pavillon Maurice-Pollack
bureau 2121
Universit Laval, Qubec
G1K 7P4
www.cocp.ulaval.ca

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L'COUTE
EN CLASSE

A ssis votre place

dans la classe, vous


assistez un spectacle
singulier. Dans un coin
de la fentre, une
araigne tisse sa toile.
Non loin de l, Mathieu
roule les manches de
son gilet vert qui lui va
ravir (du mme vert
que ses yeux, cest
vous dire). Plus loin,
cette fois, de lautre
ct de la fentre, les
nuages se gonflent et
se dforment. Au fait,
quelquun devrait
songer laver cette
fentre.
Quil sen passe des
choses dans une salle
de cours ! Et puis il y a
aussi, derrire le bruit
de la ventilation et le
mouvement des ttes
qui tanguent, la
professeure ou le
professeur qui
gesticule, qui articule,
casse quelques craies
sur le tableau et livre
sa matire.