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Educao Pblica - Razes de uma escola de incluso social e sociocultural cidad para apresados recuperveis: uma sugesto
HISTRIA
Razes de uma escola de incluso social e sociocultural cidad para
apresados recuperveis: uma sugesto
Prof. Dr. Eduardo Marques da Silva
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Refiro-me ao erro de darem ouvidos aos aduladores que povoam todas as cortes.
que os homens so de tal modo acessveis lisonja e to facilmente se deixam
enganar por ela que s com dificuldade se defendem dessa praga; e quando procuram
faz-lo correm o risco de cair no desprezo. O melhor escudo contra a lisonja consiste
em levar os homens a compreender que no nos ofendem quando nos dizem a
verdade.
Maquiavel, em O prncipe
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O futuro sempre gerou mudanas na natureza humana, e elas foram significativas aqui.
Para o apresado menor infrator, esse futuro ainda mais sombrio, emudecedor e sem
perspectiva no curto prazo. No se pode permitir que um frango atravesse a rua
movido somente pelo volitivo, sem que haja nada para proteg-lo dos acidentes.
Estamos convictos de que necessrio encontrar sadas para a reintegrao do
excludo social apresado (no caso do Estado do Rio, no Degase) que seja recupervel
em uma vida cidad plenamente civilizada. Porm estamos cientes de que essa sada
no ser possvel sem o apoio de toda uma pedagogia especial, pensada
objetivamente para atender e suprir carncias daquele que ser devolvido sociedade
ao final da pena.
Ultimamente, o Estado no tem conseguido muito sucesso na recuperao desses
jovens. Uma das razes est no tratamento a que so submetidos na hbrida realidade
de confinamento, sem critrios de classificao comportamental para tudo a que so
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condies em que ocorre. Uma vez em uma escola especial, entre iguais, por razes
bvias, o isolamento social ao qual so submetidos talvez seja avaliado com maior
assertividade tanto por eles quanto por parte de quem tem a tarefa de cuidar deles.
Pode ser efetivamente benfico.
No se trata de traz-los convivncia com a sociedade de forma imediata; o que
propomos aqui paulatinamente permitir que percebam como faz falta a vida social
normal, ordeira. Nossa tarefa seria "animar o sujeito cidado" (Garapon, 2000) ou,
quem sabe, reanimar. No se trata de uma incluso cidad marcada pela ingenuidade
na ao, mas educ-lo para uma vida comum e de liberdade futura em mos severas
que, entretanto, no brutalizem suas aes simplesmente pelo prazer de brutalizar, j
seria uma forte mudana em todo o sistema.
exatamente aqui que entra o agente preparado, o crebro-de-obra sensvel s
mutabilidades e transformaes que possam apresentar, mas sobretudo consciente do
seu dever profissional, servindo como um informante retroalimentador valioso, capaz
de produzir acertos de rumos no modelo de escola que pretendemos, de modo que o
convvio possa se tornar menos difcil, menos traumtico, menos perigoso, mais
educativo e transformador como um todo.
Selecionar as principais dificuldades escolares entre os agentes do processo um
diferencial qualitativo importante, alm de elemento que dificultaria a comunicao que
desvirtuasse os rumos e fins propostos pelo projeto. Para tanto, deveremos ter em
mos uma descrio do perfil profissional e das dificuldades escolares de quem
trabalha diretamente com o portador dessas necessidades especiais.
Aps entrevistas feitas com os docentes e discentes, poderemos ter a tabulao de
dados reveladores de rumos e alteraes a tomar em todos os planos, principalmente
no psicopedaggico da referida escola. fundamental ter um sistema de pr e pstestagem para permitir uma avaliao permanente com o objetivo de atingir maior
flexibilidade das aes educativas.
Acreditamos que seria necessrio um olhar mais detido no modelo do todo a se
construir e se constituir como escola. Seria necessrio, considerando a combinao da
ps-escravido e as conturbadas avalanches poltico-econmicas sofridas pelo que
chamamos de Sculo do No, aparelhar eficientemente o quadro de agentes,
qualificando-os constantemente com o que h de mais moderno no ramo de segurana
de presdios e tratamento de presos em pases de economia emergente e capacitar
constantemente o efetivo operacional selecionado, sob pena de no permitir sua
permanncia no quadro. Buscar premi-los no aspecto profissional mais qualificado
para o setor, o qual estiver desperto para o sentido verdadeiro de equipe operacional
de crebros-de-obra, onde a qualificao universitria ou equivalente com a
propedutica para o trato de especial problema esteja absolutamente claro.
A trajetria do menor infrator apresado ou apenas infrator at as mos do
agente/professor penitencirio deveria inexoravelmente passar por etapas como as que
apresentamos a seguir.
A Justia tem como propsito apenar o infrator depois de julgado, designando-o para o
setor de recuperao, que sabemos como se encontra. O processo de reintegrao vse desafiado a decidir entre punir ou educar para reintegrar. Notemos ento que a
nobreza dos propsitos no se configura nem louvvel, como era de se esperar.
Porm, notamos, aps as reunies que fizemos, que no assim que acontece. A
incerteza paira sobre a reintegrao social do apresado. Reside a toda a nossa
preocupao. a que desejamos atuar: o funcionamento com relao criana e o
menor infrator, para ns o frango.
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Mentes ocupadas com o progresso da liberdade no tero tempo para serem refns da
violncia. Velhas novidades, como o trabalho inteligente ligado ao mercado moderno e
oferecido a quem merea, deve ser incentivado. Evitar a interseo de oportunistas
que apenas querem se aproveitar de uma mo-de-obra barata e protoescravizada pelas
condies em que se encontram.
H necessidade de separar primeiro os recuperveis dos que ainda no se encontram
nesse estgio. No se deve deixar levar por critrios velhos como aqueles que se
baseiam em opinies apenas de psiquiatras e assistentes sociais; devemos ouvir
pedagogos, psiclogos e socilogos.
Para o tipo de apresado de que tratamos aqui, a multiplicidade de faces de seu
comportamento deve ser valorizada. A Justia tem que ser um misto de punibilidade
mensuravel e quantificavel, mas deve ser dosada pela sensibilidade dos que esto
executando a misso. No estamos recusando a docilidade no trato, mas deve-se
tratar seletivamente caso a caso. O processo de construo da cidadania naqueles que
nasceram fora dela, como o nosso frango, o infrator, deve ser marcada por uma
pedagogia fundada em critrios seguros de avaliao. Contudo, a razo cartesiana
deve ser mesclada razo sensvel e humanista. Como esboamos a seguir.
Ser que devemos aproveitar isso? So realmente excludos e, assim, devem continuar
os apresados adolescentes? Devemos aproveitar e mimeticamente reproduzir ou manter
essa trgica situao, ou, como afirmava Bourdieu, tomar a educao para a mudana
sem subestim-la? Caso tomemos como verdadeira essa afirmao, educar passaria a
ser nossa tarefa daqui por diante. Mas como educar o que pratica tamanhos males,
sempre horrveis sociedade? Como evitar e mudar seus espritos atormentados?
Seguramente no se trata de uma questo do jogo quase sempre falacioso de
riqueza/pobreza. Velha dicotomia, cujo antagonismo embora se encontre na base do
todo, no traduz sua totalidade quase sempre complexa de sua existncia. "Saco vazio
no fica de p!", j diziam os antigos, ou "roubei para comer!", quando verdadeiro e
inexorvel, algum poderia contrapor? So coisas que no traduzem a verdade nem a
totalidade dos fatos motivacionais do crime.
Mas nem todo espelho que se olha devolve-nos o mesmo olhar. Nem todo reflexo
(resposta) o lado narciso do que se deseja ver. Mesmo assim, todo narciso acha feio
o que no espelho. Queremos, com isso, convidar voc a se debruar sobre as vrias
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razes que motivam o crime. Certamente estar presente l a cultura tribal urbana
moderna marcada pelo emocional exacerbado, marcada pela exagerada mimesis que o
tipo de grupo de jovens apresenta e traduz. Seria ingnuo crer que tal fato no se
repetisse no interior da geografia de recluso.
Faz-se mister cortar os cordes umbilicais que a alimentam. Caso no faamos,
estaremos condenando toda a ao educativa perdida. crucial cortar as conexes
mimticas que sustentam os poderes entre eles. Ora, no se faz isso com uma simples
vigilncia. Cada olhar pode ser um texto a ser lido por vrias pessoas. Deve-se criar
metas, objetivos a atingir que motivem todos os detentos ao comportamento desejado.
S assim se transformar um sistema que mecnico e sistematizado em
sistematizante, possuindo retroalimentao, que se sirva de uma imanncia tal que
promova direcionamentos de condutas para atingir as metas desejadas tanto pelos
presos quanto pelos agentes.
Um m capaz de atrair benefcios concretos aos espritos, melhorando-os, civilizandoos. Trazendo-lhes premiaes concretas e benefcios reais que os qualifiquem sempre
mais para a vida civilizada, separando-os daqueles que no se encontram ainda no
patamar inicial.
Roemer diz que:
a razo pela qual consideramos os trabalhadores como explorados que eles no tm
acesso sua parte dos meios de produo; eis por que chamamos seu trabalho de
expropriado. O parmetro para medir a explorao uma distribuio igualitria dos
meios de produo. (...) Ou seja, na base do fenmeno da explorao encontra-se o
da excluso do acesso aos recursos produtivos segundo os diferentes modos de
produo; no sistema capitalista, por exemplo, o direito de excluir os trabalhadores do
acesso aos meios de produo constitui o poder dos capitalistas, e este poder est
respaldado, em ltima instncia, no poder coercitivo do Estado que garante o direito
de propriedade dos capitalistas (1982, p. 11).
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