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10.11.2009 | 4 Comentarios
Algunas Problemticas en la Universidad Peruana

Marcelo Rojas Cairampoma. M V; Mg Ad Ed.*

Profesor Principal cesante de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos

Profesor de las Escuelas de Post Grado de la Universidad Nacional de Ica y

Universidad Peruana Los Andes

* m_rojasc41@yahoo.es, mrojasc41@hotmail.com

Introduccin

La universidad es una organizacin planteada para: 1) formar profesionales,

2) generar conocimientos y 3) ofrecer servicios sociales derivados de su
esencia universitaria. Es pues una institucin eminentemente intelectual
pensante y consecuentemente un referente obligado para el desarrollo de la
sociedad.

Siendo as, se supone una entidad muy dinmica, que identifica

permanentemente problemas y encuentra soluciones, en y desde esos tres
campos de ejercicio e influencia social.

Implica por tanto disponer de un contingente humano altamente preparado

para la enseanza aprendizaje y para investigacin cientfica.

Por otro lado las universidades son reconocidas cada vez ms como un
instrumento de desarrollo de ciudades, regiones y pases, y estn
consideradas como un factor clave para incrementar la competitividad y
calidad de vida. El desafo para las universidades es enfrentar un mundo en

el cual los cambios sociales y productivos estn en permanente

transformacin.

Este artculo pretende sealar algunas de las caractersticas universitarias

peruanas, vistas como problemticas institucionales.

Algunas evidencias de la Problemtica universitaria

a. Proliferacin de universidades.

No es razonable la existencia de 91 universidades (61,5 % Privadas y 38,5 %

Pblicas). Algunas con la curiosa peculiaridad de crear y regentar
sucursales indiscriminadamente en todo el territorio nacional. La mayora
con un evidente afn profesionalizante congnoscitivista mercantilista.
Realidad que ha planteado a la universidad peruana a enfrentarse a una
etapa de necesarios e impostergables controles, a travs de la ya en
marcha: acreditacin y certificacin de cada una de sus respectivas
Facultades y Escuelas.

Acaso es posible disponer fcilmente de tantos Profesores universitarios?.

Un Profesor universitario debe tener el mnimo antecedente de dominio del
proceso de la ciencia como generadora de conocimientos, es decir, mostrar
un mnimo razonable de investigaciones y publicaciones, realizadas como
autor principal; puesto que no es prueba de competencia ser siempre
coautor de investigaciones.

b. Calidad universitaria

La natural y evidente preocupacin de la real competencia de los

profesionales universitarios, se supone ser controlada y evaluada por la
acreditacin y certificacin, tanto interna, como externa, en cada entidad
universitaria.

Sin embargo, estos controles estn preocupados en la obtencin de

estndares de eficacia y eficiencia cuantitativos, por ejemplo: tasas de
ingreso y egreso, cantidad de proyectos de investigacin, cantidad de

laboratorios, relacin profesor/alumno, etc. Pero, no se percibe la evaluacin

del proceso de competencia (aprendizaje) cualitativa; por ejemplo en la Fig.
1, se aprecia que los Odontlogos procedentes de la universidad Los Andes
muestran una mejor competencia diagnstica, respecto de sus pares
universitarios, especialmente del hallazgo de cavidades; as como una
uniformidad en los criterios de cambios de translucidez, opacidad y
coloracin.

Este ejemplo se proces a raz de la publicacin original de este artculo en

una revista para el gremio odontolgico peruano.1

c. Produccin cientfica y publicaciones cientficas universitarias

En gran parte de las Tesis de Grado universitarias se mantienen estilos y

esquemas anticuados, as como carencias del lenguaje cientfico. Entonces
no es aventurado afirmar que en las Tesis, pueden estar el origen de todas
las carencias de redaccin cientfica que se observan en las revistas
cientficas; puesto que en stas publicarn ulteriormente como autores los
bachilleres, maestros y doctores.

Una consecuencia de la problemtica anotada, se evidencia en la

produccin cientfica peruana, registradas en el 2006 en cinco Bases de
datos cientficas (SCI, Pascal, Biosis, Medline, Lilacs). Comparando con solo
tres pases andinos importantes, est registrado que Chile, Colombia,
Venezuela y Per, han producido 8422, 3351, 2665 y 1605 publicaciones,
respectivamente (Datos procesados desde los Indicadores bibliomtricos de
la Red de Indicadores de Ciencia y Tecnologa, 2008).

Uno de los factores de esta problemtica tiene relacin con la Redaccin

cientfica universitaria: Cuntos universitarios (profesores, estudiantes
tesistas y autoridades) lo dominan y tienen competencia?.

Basta echar un vistazo a las publicaciones de las universidades como las

Tesis de Grado: Bachiller, Magster y Doctor; a las Revistas cientficas, an
aquellas indizadas (o indexadas, en Ingls) y, a los proyectos de
investigacin para la opcin de maestras y doctorados; para en llas

encontrar una rica mina de evidencias de los errores y/o carencias de RC.
Por supuesto que hay loables excepciones, que desafortunadamente son la
minora.3

d. Seleccin de Estudiantil y expeditiva Profesionalizacin

Ahora es evidente la falta de rigor en la seleccin de estudiantes

universitarios; situacin que es consecuencia de la explosiva oferta de
profesionalizacin universitaria. Los exmenes de admisin son una farsa,
que no seleccionan nada y son excelentes medios de lucro. Por supuesto
que hay excepciones.

Y luego, ya en el qu hacer acadmico los Profesores se enfrenta a un

contingente estudiantil con limitadas capacidades para el aprendizaje
universitario. Qu hacer entonces?. Esta respuesta es ms apremiante en
las universidades privadas que en las pblicas:

La pensin escolar es el poder que motiva y mantiene a la institucin, y por

tanto es un estamento respetable y decisorio, y habr que encontrar la
manera de mantenerlo como cliente necesario.
Surge entonces curiosas formas de calificacin, provenientes de sutiles
polticas institucionales para promover el trnsito acadmico y as
mantener la masa estudiantil.
Una forma de calificacin es elevar el mnimo aprobatorio; por ejemplo, el
tradicional 11 es elevado a 13 o 14, el otro, el uso de los promedios
mximos y mnimos para mover al contingente al rango de calificaciones de
un rendimiento razonablemente acadmico.
Luego viene la culminacin de la Carrera, con el ofrecimiento y aprobacin
de un rentable curso de Titulacin.
Es decir, toda una estrategia muy expeditiva de una factora de
profesionales.
Frente a esta realidad en la sociedad peruana se esta desarrollando la
cultura de preguntar o indagar la universidad de origen del profesional,
antes de confiarle una atencin o servicio; especialmente en las profesiones
de naturaleza crtica, por ejemplo, aquellas ligadas a la salud, a Ingenieros
cuya competencia alcanza a las obras de gran compromiso social: puentes,
edificios, represas, etc. No es crtico que se equivoquen por ejemplo,
Antroplogos, Socilogos, Economistas, etc.

e. Enseanza y aprendizaje en la era del conocimiento y las Tecnologas de

comunicacin e Informacin (TICs).

La primordial estrategia de enseanza universitaria, es an el tradicional

Modelo lineal o secuencial, y es desconocido, o no se ha implementado an,
el Modelo holistico o sistmico.

Este ltimo cobra particular vigencia en momentos de explosiva produccin

de conocimientos y de la disponibilidad de las TICs electrnicas, que han
modificado la forma de percibir el tiempo y las distancias, planteando
nuevos desafos y perspectivas para la docencia y la investigacin
universitaria.

La culturizacin del pensamiento holistico,4 en el estudiante universitario le

permitir aprender, desaprender y reaprender, y asi: 1) ejercitar
competencias en su transito universitario, y 2) insertarse ms efectiva y
rpidamente en el ejercicio profesional, y no esperar aos de experiencia
profesional, para mostrar una competencia profesional.

La palabra holstico (integral) es originaria de la palabra griega holos y

significa la observacin de algo desde el punto de vista funcional a partir de
todas sus partes e interrelacionarlas unas con otras como un todo. Se trata
de un modelo funcional y no esttico, integral y no dividido, incluyente y no
excluyente, ampliado y no limitado, total y no aislado.

f. Actitud del Profesor para el Desarrollo universitario.

Una peculiar actividad universitaria es el currculo de estudios y su

permanente actualizacin. El Desarrollo curricular descansa
fundamentalmente en la accin y compromiso del Profesor. En la medida
que l participe pro activamente ese importante instrumento universitario
mantendr su inexorable deseable dinmica permanente.

Desafortunadamente tal pro actividad es difcil conseguir en la universidad

pblica (democrtica, politizada), pero expeditiva y colaboracionista en la
universidad privada (empresarial y de autoridad vertical). Estos

comportamientos se aprecian curiosamente en profesores, que al mismo

tiempo son profesores en ambos tipo de universidad.

Referencias bibliogrficas

Rojas CM. Problemticas de la universidad peruana. Actual Odontol Salud.

2009;6(3):71-72.

Informacin elaborada desde: Evaluacin de los mtodos de diagnstico

utilizados en la deteccin de caries dental por Odontlogos venezolanos.
Acta Venez Odontol. 2006;44(2):

Rojas CM. La Redaccin Cientfica un Tema Pendiente en la Universidad: Una

Aproximacin. www.perulactea.com. (05-08-2009).

Rojas CM. Ciencia veterinaria: Currculo con pensamiento holistico.

www.mrojas.perulactea.com

4 Respuestas a Algunas Problemticas en la Universidad Peruana

Carol dice:
14/04/2010 a las 4:19 pm
Me parece que quiz es usted muy extremista al hacer mencin de las
problemticas como caractersticas. yo acabo de ingresar a una universidad
estatal y si tiene muchos problemas pero tambien tiene sus beneficios. Es
muy informativo su artculo pero tambin me gustara que tambin diga la
bueno que estn.

Marcelo Rojas dice:

14/04/2010 a las 7:39 pm
Estimada Carol:

No voy a contradecirla en su apreciacin inicial. Slo le recomiendo, que

ojal vuelva a leer el artculo (imprmalo), cuando haya transitado algunos
semestres, y especialmente al finalizar su carrera.
Saludos cordiales

Lawrence Zuiga dice:

06/01/2013 a las 1:56 pm
Estoy pasando por un momento critico en mi formacin profesional.
Despus de pasar el examen de admisin sin problemas, los primeros ciclos
fueron sencillos por ser temas bsicos que uno encuentra en libros con
facilidad. Hace poco comenc a desaprobar las materias, se me hace muy
difcil llevar este ritmo porque los profesores no ensean bien y llenar ese
vaci es difcil. Es as como debe ser una universidad (nacional)? o yo
estoy mal? que tanto puede afectar mi desempeo el como se manejen las
cosas en mi universidad?
Quisiera saber cual es su punto de vista.

Veronica dice:
30/07/2013 a las 11:18 am
Es muy cierto su comentario acerca de la dificultad de tener conocimiento
de la redaccin cientfica, pero esta parte tan importante no se brinda al
estudiante ni en pre grado, ni en postgrado, te dan conocimientos bsicos
de estadstica y el esquema de desarrollo y proyecto de tesis, pero cuando
llega la hora de desarrollarla, te das con la sorpresa que no fueron
suficientes para trabajar tu investigacin, adems en la mayora de
universidades prima la investigacin cuantitativa y no la cualitativa.

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El problema de la universidad peruana

PUBLICADO: 2010-04-13
Clausura Ao Acadmico Post grado, Universidad Antonio Ruiz de Montoya
15 de diciembre de 2009
Finalmente hemos llegado a esta altura de diciembre, cansados, alterados
pero, creo, profundamente satisfechos con este camino recorrido. Porque
hemos tenido alumnos de todo tipo, diversos y heterogneos, pero siempre
entusiastas, podemos concluir que nos sentimos como profesores orgullosos
de un ao ms de haber planteado este proyecto educativo y que ustedes
hayan credo en nosotros.
No obstante, no voy a hablar esta noche de la alegra y el alivio del final, ni
de las nostalgias que nos vendrn dentro de poco, sino de un malestar, si,
de un malestar que nos agarrota la garganta, que nos pone entre la espada
y la pared, y que nos exige a tomar decisiones y a realizar acciones. Voy a
hablar esta noche de la crisis de la universidad peruana, de la tremenda
crisis de nuestro sistema educativo.
Cuando estudiaba mi pregrado en los aos 80 tambin se hablaba de una
crisis: pero era bsicamente por el exceso de poltica en la universidad, por
las arcas vacas de la misma, por la pobreza de los sueldos de los profesores
y por la carencia de investigaciones. ramos un pas sitiado por el terror y la
inflacin: la universidad de alguna manera responda a esta escasez. Veinte
aos despus somos un pas que se vanagloria de haber crecido en medio
de una crisis econmica global, de tener un PBI bastante alto para la regin
y de ser uno de los ms emprendedores. Sin embargo, la universidad no
responde a las exigencias de calidad de un pas as descrito: no hay
investigacin, las bibliotecas siguen siendo psimas, los profesionales
absolutamente tecnocratizados y la sensibilidad por el conocimiento
totalmente adormilada.
Nos encontramos, pues, ante lo que podra llamarse una estanflacin de la
universidad peruana: si, inflacin del nmero de universidades pero
estancamiento del conocimiento. Las universidades que han surgido no lo
han hecho para responder a las necesidades del Per y de su medio
ambiente. No, en realidad, responden a ciertos temores atvicos por la
pobreza y la creencia en la universidad como espacio de movilidad social y a
la especulacin de sus directivos: esa es la razn por la cual hay ms
facultades de Derecho que facultades de Ingeniera de Minas, por ejemplo.
Nos encontramos, entonces, frente a frente con un gran problema en la
universidad peruana: la corrupcin. Y no debe de extraar que la corrupcin
se haya apoderado tambin de las universidades cuando fue el leit motiv
poltico de la dcada anterior: si se corrompieron los medios de
comunicacin y ahora se dan indultos humanitarios a los corruptos,
entonces, de qu manera estamos pretendiendo ensear valores a travs

del canal del Estado cuando el olvido se convierte en cinismo? No hay que
escribir con una mano y borrar lo escrito con la otra: en nuestra nacin, an
la persona ms ingenua, sabe perfectamente de qu habla cuando se
refiere a los que corrompen o se dejan corromper. Y sabe perfectamente lo
que hace cuando corrompe con cinco soles a un polica, o con miles de
dlares en pasajes a Finlandia, Grecia o Francia a magistrados y
congresistas. Si el Estado a travs de sus funcionarios gubernamentales no
puede ensearnos decencia, ningn publicista lograr ensearnos decencia
incluso con la campaa en valores ms creativa y millonaria.
Por otro lado nos encontramos ante una universidad formateada por las
secuelas del neoliberalismo y con pretensiones de convertirlo todo en
dinero. Es por eso mismo que muchas universidades se publicitan como
espacios de trnsito del colegio a un puesto laboral. Pero la universidad es
mucho ms que eso: es el espacio donde debe fomentarse el pensamiento
crtico. Lamentablemente hoy en da, debido a la importancia de la
tecnologa, de la informacin y de la universidad como espacio de
entrenamiento de tecncratas, se est creando un nuevo tipo de mercanca:
el saber-mercanca, un saber devenido en cosa que, de acuerdo con la
teora fetichista de la mercanca, encubre que su valor existe nicamente
como producto social. Por eso mismo el escndalo de los privilegios del
copyright, desde los pases europeos, y desde nuestro tercermundismo, el
escndalo de la piratera, las fotocopias y la ruptura con todo tipo de
licencias. Lo que sucede es que hoy toda informacin o conocimiento
convertido en mercanca produce rdito, y no necesariamente para su
creador, sino al que permite que ese saber-mercanca se convierta en
producto a ser comercializado. No estoy de acuerdo con las tesis pesimistas
de filsofos como Horckheimer y Adorno en relacin a los productos
culturales; sin embargo, quizs sus puntos ms desfavorables como la
defensa cerrada del copyright sean perjudiciales para la las grandes
mayoras.
Creo que en este punto podemos tener una medida exacta de la
importancia de la cultura, no slo como transmisin de lo bello o cercana
a lo sublime sino como una forma de acceder a un conocimiento que nos
permita, mal que bien, salir de una situacin de ignorancia y tener acceso al
poder. Para esto es necesario entender que la cultura no es un sabermercanca centrado en unos cuantos libros y en conocimientos
tecnocrticos o que cuyo modelo es la civilizacin occidental. Creo que no
se debe confundir a la cultura eurocentrada con algo as como la cultura
universal. El sinnimo de cultura vinculado con cultivo del alma o del
intelecto lo plante Cicern en las Tusculanae Disputationes (2,5,13) y es un
concepto que ahora ha devenido en desuso frente a un entendimiento de lo
cultural como un hecho muchsimo ms complejo. Lo han dicho cientos de
antroplogos y hay numerosas definiciones ms operativas de lo cultural,
pero a m me fascina la definicin de cultura que realiza el antroplogo
estadounidense Clifford Geertz: la cultura es la megaprotesis del hombre.
Traduccin: sin cultura no existe ser humano porque la cultura son todas las

simbolizaciones de la vida social que se encarnan en prcticas diarias

concretas. No hay posibilidad alguna de que un nio sobreviva sin cultura:
somos culturales incluso hasta biolgicamente porque, como dira Geertz,
trazar una lnea entre lo natural y lo adquirido es falsear la condicin
humana. Esta letra es cultura, pero tambin esta tarima, ese grito
destemplado, la mesa del comedor, la lliklla de mi abuela, el ojo que guia y
espera la seal de vuelta.
Entonces, de qu hablamos cuando hablamos de nivel cultural?, acaso
un PhD tiene ms nivel cultural que un estibador portuario?, acaso
ustedes egresados de los diversos diplomados de la UARM tienen ms nivel
cultural que los mineros de Casapalca? No, estamos confundiendo las
cosas si creemos que por tener un ttulo o un diploma somos mejores que
otros peruanos. Porque si a m, doctora y letrada, me dejan en medio de la
reserva Pacaya-Samiria, ni todas mis medallas y artilugios de letrada, ni mi
doctorado y PhD homologado por el ministerio de educacin, me salvan de
morir. No es cierto? Porque a m la universidad me ha endoculturado para
sobrevivir en la urbe y, en ese otro medio, soy una autntica analfabeta.
Entonces es preciso entender que la cultura que debe de respirarse en las
universidades es, sobre todo, la posibilidad de entender lo que implica el
otro, la alteridad, precisamente para la construccin de la mismidad y,
sobre todo, la necesidad de encarnar en nuestros cuerpos y mentes valores
que desemboquen en una lucha contra la corrupcin de las almas. Este
programa mnimo para tratar de salir adelante como pas es en lo que
nosotros como universidad estamos empeados.
Claro que la educacin nos permite un acceso al poder, es cierto, eso hay
que tenerlo muy presente. El acceso a un ttulo, a un post-grado, nos afirma
en nuestras responsabilidades como ciudadanos y como peruanos. Y en esta
afirmacin diaria debemos recordar lo que sostuvo Steve Biko, activista antiapartheid, antes de morir en Sudfrica. Es una oracin y una idea que repito
como mantra cada vez que puedo para convencerme de la importancia del
saber: no hay mejor arma para el opresor que la mente del oprimido.
Liberar la mente del oprimido es una tarea urgente que nos compete, aqu y
ahora, a todos nosotros.