Seminario (reunin)

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Una seminario es una junta especializada que tiene naturaleza tcnica y acadmica, y cuyo
objetivo es el de llevar a cabo un estudio profundo de determinadas cuestiones o asuntos
cuyo tratamiento y desarrollo requiere o se ve favorecido cuando se permite una interactividad
importante entre los especialistas y los participantes. Se consideran puesseminarios aquellas
reuniones que presentan estas caractersticas .
El nmero de horas de los mismos es variable. En "congresos" o "encuentros" pueden tener
una duracin de solamente dos o tres horas, pero existen seminarios ms importantes con
reuniones semanales, y que pueden llegar a durar uno o hasta dos aos, principalmente en
Instituciones de Educacin Superior. Lo usual, es que un seminariose desarrolle en uno o
varios das y en forma intensiva, en muchos casos durante un fin de semana.
Hay oportunidades en las que se limita el nmero de participantes, pero ello depende del tema
a tratar, de las condiciones fsicas para su desarrollo, del conocimiento de la materia que
previamente se exija a los participantes, y de las preferencias del coordinador del mismo.
Tratndose de un acto acadmico de actualizacin, en algunos casos se puede solicitar
una cuota de inscripcin para as recuperar gastos. Sin embargo, hay muchos disertantes que
ofrecen participar en este tipo de reuniones como parte de su carga laboral usual, o como una
simple forma de colaboracin altruista hacia la sociedad. Las instituciones organizadoras
pueden ser tanto comerciales como instituciones de bien pblico.
ndice
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1 Sus orgenes

2 Aprendizaje activo

3 Aspectos prcticos

4 Referencias

5 Vase tambin

Sus orgenes[editar]
1

Del lat. seminarius, semillero, seminario. Tcnica de trabajo en grupo, reducido, cuya

finalidad es el estudio intensivo de un tema, en sesiones planificadas, usando fuentes

autorizadas de informacin. Forma de trabajo intelectual que, propia del nivel medio superior
de estudios, tiene por finalidad, en forma de "agrupamiento pequeo de alumnos la
investigacin cientfica el trabajo en equipo, la actividad y la participacin. Es esencial en el s.
la colaboracin cientfica maestro-alumno, correspondiendo al maestro-profesor la direccin
del proyecto de investigacin. Se trata de una actividad o institucin acadmica que tuvo su
origen en la Universidad de Gttingen (Alemania) a fines del siglo XVIII: La inventaron los
universitarios alemanes para sustituir la palabra ctedra y para demostrar que es posible unir
la investigacin y la docencia a fin de que mutuamente se complementen y as poder ayudar a
la sociedad con los proyectos a realizar.

Aprendizaje activo[editar]
El seminario es un grupo de aprendizaje activo, pues los participantes no reciben la
informacin ya elaborada, como convencionalmente se hace, sino que la buscan, la indagan
por sus propios medios en un ambiente de recproca colaboracin. Es una forma de docencia
y de investigacin al mismo tiempo. Se diferencia claramente de la clase magistral, en la cual
la actividad se centra en la docencia-aprendizaje. En el seminario, el alumno sigue siendo
"discpulo", pero empieza a ser l mismo profesor.
El cambio permanente implica adaptaciones fundamentales en el sistema educativo, en cada
nivel. 2 Huber (2012) entiende aprender como proceso activo de construir su propio
conocimiento con apoyo de profesores, que no presentan la materia de enseanza, sino que
aconsejan a sus estudiantes dnde y cmo se puede encontrar lo que quieren y tienen que
aprender.
3

Huber y Carnap (2012) definen el aprendizaje como un proceso activo, auto-regulado, social,

constructivo y situado. El conocimiento individual es, al menos en parte, una construccin

personal y el contexto de aprender debe ofrecer oportunidades reales de experimentar lo que
se debe adquirir. Asimismo presentan una herramienta resumida para medir la calidad de
aprendizaje en terminos de los criterios:
El criterio de actividad: Se fomenta el aprendizaje cuando los estudiantes pueden: Tomar la
iniciativa para aspectos esenciales de su tarea (ej. participar en proporcionar una meta de
aprendizaje). Tomar decisiones sobre el curso de su aprendizaje. Experimentar sus
esfuerzos como importante para s mismos. Buscar puntos alternativos de vista y modicar
sus ideas, enfoques, estrategias, etc.

El criterio de auto-regulacin: Auto-regular sus propias actividades requiere como

condiciones necesarias, que los y las estudiantes conozcan cmo: Evaluar los procesos de
trabajo e interaccin en equipos. Auto-evaluar los resultados y evaluarlos en equipos.
Percibir, evaluar y realimentar el propio aprendizaje (por ejemplo Perfecto! o La prxima
vez tengo que considerar esto!. Tomar decisiones entre alternativas para la continuacin.
El criterio de interaccin dialgica: El intercambio social tanto entre profesor y estudiantes,
como entre los compaeros en equipos pequeos, es un elemento clave del aprendizaje
activo. Esto requiere de los aprendices: Trabajar en equipos equitativamente y reexionar
sobre sus propios sentimientos, procesos y resultados.
Es importante implementar este aprendizaje en las aulas, as los estudiantes aprenden a no
hacer las cosas tan obvias cuando se pretende explicar algn fenmeno y a aceptar
explicaciones poco convencionales para lo que es su diario vivir.

Aspectos prcticos[editar]
La ejecucin de un seminario ejercita a los estudiante en el estudio personal y de equipo, los
familiariza con medios de ( (investigacin) y reflexin, y los ejercita en el mtodofilosfico. El
seminario es fundamentalmente una prctica. Por lo general, se establece que un seminario
debe tener una duracin mnima de dos horas y contar con, al menos, cincuenta participantes.