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El programa de Excelencia Acadmica, Habilidades Metacognitivas abarca en un solo programa un entrenamiento en Metacognicin y el
aprendizaje estrategias y tcnicas, basadas en las inteligencias mltiples, para mejorar la recepcin, procesamiento y almacenamiento de
informacin. El programa Habilidades Metacognitivas si bien es un proceso integral, est dividido justamente en esas 3 etapas, y en cada
una de ellas se va aprendiendo sobre Metacognicin, (aplicada a cada una de las etapas del proceso).
La combinacin de estos conocimientos consigue que se aprenda a auto-regular en forma consciente las actividades del sistema mental, es
decir: elegir y usar determinada/s tcnica/s o estrategia/s para controlar conscientemente la forma de aprender algo, incrementando la
capacidad y tornando de este modo ms amena la actividad de aprehensin y retencin de contenidos, adems de evitar los bloqueos
mentales y la desconcentracin.
El resultado final de este programa, exclusivo de Mentes Pensantes, es que con el conocimiento de los procesos cognitivos y de
pensamiento, se aprende a contrarrestar las propias debilidades y sacarle el mximo provecho a las propias fortalezas aplicando las
diferentes estrategias que se aprenden en las tres etapas del programa, y en consecuencia, el ahorro de innecesarias horas de estudio o
trabajo y una considerable mejora en el rendimiento acadmico o laboral.
Que es la Metacognicin?
La Metacognicin es una concepcin polifactica, generada durante investigaciones educativas y se refiere al conocimiento,
concientizacin, control y naturaleza de los procesos de aprendizaje.
Entre los variados aspectos de la metacognicin, podemos destacar los siguientes:
La metacognicin se refiere al conocimiento, concientizacin, control y naturaleza de los procesos de aprendizaje.
El aprendizaje metacognitivo se desarrolla mediante experiencias de aprendizaje adecuadas.
Cada persona tiene de alguna manera puntos de vista metacognitivos, algunas veces en forma inconsciente.
De acuerdo a los mtodos utilizados por los profesionales durante la enseanza, pueden alentarse las tendencias metacognitivas de
los estudiantes.
El estudio de la metacognicin iniciada en la dcada de los 70por J. H. Flavell, especialista en psicologa cognitiva, la define: La
metacognicin hace referencia al conocimiento de los propios procesos cognitivos, de los resultados de estos procesos y de cualquier
aspecto que se relacione con ellos; es decir el aprendizaje de las propiedades relevantes que se relacionen con la informacin y los datos.
Por ejemplo, yo estoy implicado en la metacognicin si advierto que me resulta ms fcil aprender determinada cosa si utilizo la tcnica X
en vez de la tcnica Y, ambas tcnicas son buenas, ambas funcionan, pero por el auto-conocimiento que tengo de mis fortalezas y
debilidades, en m funciona mejor la X
La metacognicin se destaca por cuatro caractersticas:
1. Llegar a conocer los objetivos que se quieren alcanzar con el esfuerzo mental
2. Posibilidad de la eleccin de las estrategias para conseguir los objetivos planteados
3. Auto observacin del propio proceso de elaboracin de conocimientos, para comprobar si las estrategias elegidas son las
adecuadas.
4. Evaluacin de los resultados para saber hasta qu punto se han logrado los objetivos.
Es una verdad evidente que toda persona realiza una serie de procesos mentales que le permiten interactuar con la realidad en la que est
inmerso. Sin embargo, los lmites de la cognicin humana van ms all.
Por una parte, se puede pensar acerca del mundo, e incluso, crear mundos imaginarios; y, por otra, puede hacerse una reflexin sobre
dicha vida mental y, a partir de all, regularla o replantearla, de acuerdo a los fines que una determinada tarea o situacin de aprendizaje
imponga.
El rol de la metacognicin se comprende ms fcilmente si analizamos las estrategias y habilidades que se utilizan en cualquier deporte de
equipo: la velocidad, la coordinacin y el estilo son propios de cada jugador, sin que ste necesite ser consciente en cada momento de los
movimientos que hace. En cambio el entrenador hace que cada uno de los deportistas sea consciente de sus movimientos y estrategias y
de esta manera puedan llegar al autocontrol y coordinacin de equipo. En nuestro caso, se aprende a hacer las dos funciones de
entrenador y deportista a la vez.
En resumen, la Metacognicin es la forma de aprender a razonar sobre el propio razonamiento, aplicacin del pensamiento al acto de
pensar, aprender a aprender; es mejorar las actividades y las tareas intelectuales que uno lleva a cabo usando la reflexin para orientarlas y
asegurarse una buena ejecucin, es la capacidad que se tiene de autorregular el propio aprendizaje, es decir de planificar qu estrategias
se han de utilizar en cada situacin, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia... transferir
todo ello a una nueva actuacin. La posibilidad que tenemos de estudiar el Proceso de pensar, es la resultante de la inferencia de nuestro
conocimiento acerca de cmo conocemos es decir, pensar en lo que estamos pensando y cmo lo hacemos.
Mentes Pensantes, a travs de su exclusivo programa de capacitacin Habilidades Metacognitivas, se especializa en entrenar y poner en
funcionamiento reas del cerebro dormidas, que no se utilizan de manera habitual y al despertarlas lograr maximizar y optimizar la
capacidad mental, tener mayor destreza y mejorar de manera considerable el recorrido que realiza la informacin, es decir: recepcin,
procesamiento y almacenamiento de la misma.
El Neurogym (Gimnasio Mental) Mentes Pensantes es una institucin educativa, (nica en su tipo en Colombia), que maximiza las funciones
cognitivas del cerebro del ser humano a travs de la ciencia, principalmente corrientes Europeas- neuropsicolgicas, cognitivas,
neurocognitivas, psicolgicas, psicopedaggicas y de aprendizaje.
El programa de capacitacin Habilidades Metacognitivas, fue inspirado en investigaciones de eminencias mundiales en la materia como
Jean Piaget, Mastropieri y Scruggs, Tony Buzan, H. Maddox, J. Flavell, Nisbet y Shucksmith, E. de Bono, Nickerson, Perkins y Smith, H.
Gardner, David Allen, etc y de los resultados de estas investigaciones, (es decir, las estrategias descubiertas a lo largo de los aos).
Si bien muchas de las estrategias que se ensean son, segn la UNESCO, Patrimonio de la Humanidad, el programa Habilidades
Metacognitivas fue creado por Mentes Pensantes para Colombia, toda vez que este tiene en cuenta las necesidades, fortalezas y falencias
del sistema educativo local, (lo cual obviamente repercute no solo en el proceso educativo, sino en la vida profesional de las personas), es
decir: no es un programa tomado de otro pas con necesidades, falencias o fortalezas muy diferentes a las locales, sino que ha sido
desarrollado para Colombia por un equipo interdisciplinario y multidisciplinario de profesionales dirigido por Neuropsiclogos Colombianos y
guiados por eminencias mundiales miembros de la Asociacin Mundial de Educacin Especial.
Se debe tener en cuenta que los grandes expertos en la materia, indican que este tipo de procesos se desarrollan con xito solamente si los
profesionales intervinientes se han capacitado adecuadamente no solamente en Metacognicion, sino tambin para ensear con la utilizacin
de la Inteligencias Mltiples, especialmente con la aplicacin de la Inteligencia Emocional, por lo tanto es aconsejable verificar la trayectoria
de la institucin antes de dejarse tentar con un valor muy bajo, lo cual puede ser sinnimo de falta de inversin en la capacitacin a sus
profesionales en el exterior (o lo que es mejor aun, traer expertos del exterior para que estos capaciten a los profesionales), toda vez que en
el pas no hay posibilidad de adquirir esos conocimientos, o en su defecto un servicio muy superficial mediante el cual se pueden vislumbrar
algunos resultados en el corto plazo, pero no se llegan a arraigar los hbitos y a travs del tiempo estos se pierden.
ALMACENAMIENTO
Metamemoria, Mnemotecnia y desarrollo de la Memoria de largo plazo
La memoria es un proceso neurocognitivo que nos permite registrar, codificar, consolidar, almacenar, acceder y recuperar informacin.
El ser humano tiene una capacidad de memoria casi ilimitado, pero por razones neurofisiolgicas, la informacin simblica, (letras y nmeros), se
olvidan al poco tiempo, al contrario de lo que sucede con la informacin sensorial, (fundamentalmente la visual), que puede quedar grabada en la
memoria durante toda la vida.
En esta etapa, se aprenden todas las tcnicas de memorizacin ms importantes, descubiertas a lo largo de la historia. Se aprende a utilizar el
hemisferio derecho del cerebro, para incorporar multisensorialmente informacin simblica, (letras y nmeros), se desarrolla la habilidad de hacerlo
en forma ms gil y con el valor agregado de no olvidar a los pocos das lo que se estudi o memoriz, conservando en la memoria lo estudiado a
travs del tiempo, hasta alcanzar niveles realmente sorprendentes.
Las tcnicas metamemorsticas incluidas en el currculo, usadas en forma selectiva, solas o combinadas entre s, redundan en una notable mejora
del aprovechamiento de la memoria. Los estudiantes, prosperan en las calificaciones y el rendimiento acadmico en general, como as tambin
disminuye el desinters y aversin por el estudio por contar estos con herramientas que les facilitan el proceso de aprendizaje.
Contenido y elementos tericos que se desarrollan:
Memoria eidtica: Aplicacin para el estudio de la memoria fotogrfica.
Mnemotecnia: Destrezas que se fundamentan en el desarrollo y entrenamiento del pensamiento asociativo. Es un conjunto de tcnicas que
sirven para poder almacenar y retener informacin en forma rpida, precisa, ordenada y eficiente.
Mtodo Herign: Tcnica que consiste en asignar letras a los nmeros naturales, para as luego reemplazar nmeros enteros por palabras
concretas. Mediante esta tcnica el estudiante podr recordar con precisin, cifras, fechas y frmulas qumicas o matemticas.
Asociacin espacial: Se trata de ubicar todo lo que debemos recordar en un mismo espacio.
Memoria Secuencial (o Mtodo Loci): Sirve para recordar una lista de elementos con el orden en el que han sido colocados.
Memoria Jerrquica: Sirve para recordar informacin numerada en el orden en el que el estudiante la necesite.
Representacin Kinestsica: Es la representacin mental, simbolizacin o simulacin de conceptos o situaciones en tres dimensiones, en un
espacio determinado y en forma tangible, es decir su visualizacin en forma fotogrfica o de pelcula. Cuanto ms cargado de emotividad est
el registro, existen menos probabilidades de que se confunda con otro o se olvide.
De palabras Concretas: Son aquellas que pertenecen al mundo del objeto, su representacin o imagen mental se hace de modo directo.
De palabras Abstractas: Son aquellas que pertenecen al mundo del concepto, su representacin o imagen mental se hace de modo indirecto.
Sustitucin Fonolgica: Consiste en reemplazar una palabra o concepto de significado desconocido, por una que suene fonticamente
parecido y as poderla asociar y recordar.
Que es la Mnemotecnia?
Del griego mnemee (memoria) y tchnee (arte). Arte que procura aumentar la capacidad de retencin de la memoria por medio de ciertas
combinaciones o artificios.
Los mtodos mnemotcnicos deben su existencia a Simnides de Creos, quien en el ao 477 a. C. hizo uso, por primera vez, del Mtodo Loci,
empleando de esta forma la imagen para realizar de forma satisfactoria una tarea de recuerdo; el concepto de mnemotecnia proviene de
Mnemsine, la diosa de la memoria, esposa de Zeus y madre de las nueve musas.
Mnemotecnia se define de forma literal como "ayuda a la memoria", por lo que se deduce que, todo aquello relacionado con la mnemotecnia har
mencin a la capacidad memorstica, y ms expresamente, a las posibles formas de mejorar la capacidad de sta. Los sistemas mnemotcnicos
presentan la posibilidad de ser aplicados sobre distintos tipos de material, lo que implica que un mismo sistema puede ser aplicado repetidas veces
para el aprendizaje de diferente informacin.
Entre las mltiples definiciones existentes del concepto de mnemotecnia sealamos la de Mastropieri y Scruggs (1991), quienes definieron la
mnemotecnia como el conjunto de mtodos destinados a incrementar el aprendizaje inicial de los sujetos, as como la retencin de la informacin
en la memoria, lo que implica, adems, una mayor efectividad a la hora de recuperar o recordar la informacin.
Nosotros, acercndonos a Mastropieri y Scruggs, definimos la mnemotecnia como un conjunto de estrategias artificiales que ayudan a arraigar
informacin de una forma mucho ms eficiente en la memoria, nuestro programa de excelencia acadmica permite facilitar el proceso de
aprendizaje y llegar al punto de que al alumno hasta le resulte divertido, estudiar o memorizar informacin en su trabajo.
A pesar de que la mnemotecnia se conoce desde hace ms de 20 siglos, fue en los ltimos 40 aos cuando sta, impulsada por el auge de la
psicologa cognitiva, ha experimentado su mayor desarrollo. Existen varias formas posibles de presentacin de la mnemotecnia, las cuales se
corresponden con las diferentes variedades sensitivas. Entre todas ellas, la ms importante, por ser las ms estudiadas, y en consecuencia
utilizadas, es la mnemotecnia visual.
La mnemotecnia visual se basa en el uso de la imaginera visual para establecer relaciones entre el material que se quiere recordar. De todas las
modalidades posibles de mnemotecnia, cada individuo se siente preferentemente atrado por el uso de una modalidad especfica, (Richardson
1983), lo que le concede a la mnemotecnia la posibilidad de resultar efectiva para casi todos los sujetos, ya que cada persona tiene la posibilidad
de elegir el tipo de mtodo mnemotcnico que ms se adece a sus caractersticas y/o a las caractersticas de la tarea a la que se enfrenta.
PROCESAMIENTO
Meta-aprendizaje, Razonamiento y Concentracin y Abstraccin.
Aprender es ejecutar voluntariamente nuestra mente para investigar, comprender o aprender algo, y como todo ejercicio supone un
esfuerzo, unos hbitos y la utilizacin de unas tcnicas, con buenos mtodos de estudio, una disciplina de horarios y de estrategias, los
resultados positivos son, adems de garantizados, inmediatos.
La aplicacin de las herramientas estratgicas para procesar y almacenar informacin, incide directamente en la reduccin de
posibilidades de desaprobar asignaturas y el aumento de la productividad laboral.
Para todos los profesionales de la educacin, supone un problema contemplar los altsimos ndices de fracaso escolar. En la mayora de
las ocasiones, el fallo est en una carencia de hbitos y tcnicas de estudio, de lo cual no es culpable ni las instituciones educativas, ni los
educadores, toda vez que es de publico conocimiento que los sistemas educativos latinoamericanos llevamos dcadas de retraso con
respecto a los pases mas desarrollados.
A simple vista, parece ser una ligereza incorporar dentro del programa de estudios una asignatura como sta, pero no lo es, pues,
adems de que estas tcnicas en pases Europeos hace ms de una dcada se incorporaron a los programas de estudio, todos debemos
aprender a estudiar, an ms ahora, que cada vez los conocimientos sobre los misterios del aprendizaje se van incrementando y la
ciencia nos proporciona mejores herramientas para aprender ms utilizando menor tiempo y recordndolo con mayor rapidez y por mucho
tiempo.
Se aprenden tcnicas eficientes para aprender a aprender, incorporando tcnicas de procesamiento de informacin que permiten
optimizar la actividad acadmica o profesional;
En esta etapa mdulo, se aprende a jerarquizar los conceptos y abstraerlos del texto en funcin de las posibilidades de aprehender,
disponiendo de un mtodo que abarque el estudiar metdicamente con el fin de comprender el tema, analizar, sintetizar y realizar una
lectura crtica.
Con estas herramientas, los estudiantes cuentan con instrumentos insuperables para mejorar sus calificaciones, como as tambin
incrementan su motivacin para estudiar, ya que se le hace mucho ms sencillo el proceso.
Contenido y elementos tericos que se desarrollan:
Grafositetizacion: Representaciones graficas de objetos o ideas trazando los rasgos esenciales que permitan su reconocimiento
Razonamiento abstracto y solucin de problemas: Ampliacin de la capacidad de percepcin frente a los recursos y las
alternativas informativas que llevan a la persona a desarrollar y dar una respuesta gil y oportuna a los problemas, mejorando as la
concentracin y atencin que se requiere a la hora de analizar cualquier informacin o situacin que requiera una segura asimilacin
y acomodacin para ponerla al servicio de las demandas del manejo de la informacin de los ambientes escolares y laborales.
Etapas del procesamiento: Se aprende a conocer en profundidad el proceso de aprendizaje, para luego, dependiendo del tipo de
informacin a retener, pueda utilizar en forma selectiva las tcnicas ms convenientes.
Pre-lectura: Jerarquizacin de conceptos, repaso activo.
Hbitos: Ambientacin, diagramacin y sistematizacin.
Habilidades de Sntesis: Diagrama de palabras clave y apuntes esquemticos.
Mapas de redes: Sistmicos, jerrquicos, de organigrama y de araa.
Ideas directrices: Valoracin, clasificacin y jerarquizacin.
Ideas secundarias: Repeticin, ejemplificacin, negacin y argumentacin.
Concentracin Estrategias de concentracin y manejo del Umbral de declive de la concentracin.
Abstraccin: Minimizacin de los factores psicolgicos internos que afectan la concentracin, manejo de los factores externos que
afectan la abstraccin.
Acrsticos y Acrsticos dobles modernos: Agrupacin de conceptos bsicos a travs de siglas.
MindMapping: Diagramacin y organizacin de conceptos mediante mapas mentales, organizacin de informacin, solucionar
problemas, producir y aclarar ideas, estimular la imaginacin y creatividad, planeamiento y toma de decisiones.
Brainstorming: Clasificacin, seleccin y cuantificacin de ideas, mejora de la comunicacin en un equipo de trabajo e
implementacin de ideas creativas.