Pat Ejemplo

Contenido
Presentacin ..................................................................................................................................................................... 3
Introduccin ..................................................................................................................................................................... 4
Diagnstico de la problemtica acadmica del plantel al que pertenece .............................................. 6
Matrcula ....................................................................................................................................................................... 6
Oferta educativa ......................................................................................................................................................... 6
Reprobacin ................................................................................................................................................................ 7
Desercin ...................................................................................................................................................................... 8
Eficiencia terminal .................................................................................................................................................... 9
Aprovechamiento escolar. ..................................................................................................................................... 9
Necesidades de los estudiantes ........................................................................................................................ 10
Planta directiva y docente .................................................................................................................................. 12
Padres de familia .................................................................................................................................................... 12
Justificacin ................................................................................................................................................................... 13
Por qu realizar el Plan de Accin Tutorial? ............................................................................................ 13
Para qu realizar el Plan de Accin Tutorial? .......................................................................................... 17
Objetivos ......................................................................................................................................................................... 19
Estrategias y acciones a desarrollar ................................................................................................................... 21
Cmo se realizar? ............................................................................................................................................... 21
Quin la realizar? ............................................................................................................................................... 22
Qu actividades realizar cada tutor? ........................................................................................................... 24
Cul ser la participacin del equipo docente? ....................................................................................... 26
Qu actividades sern realizadas por el departamento de orientacin educativa? ................ 27
Cules son los equipos externos de apoyo? .............................................................................................. 27
Definir la metodologa de trabajo de los tutores ...................................................................................... 29
Medios y recursos necesarios y disponibles en el plantel ......................................................................... 31
Cronograma de actividades .................................................................................................................................... 34
Seguimiento y evaluacin ........................................................................................................................................ 35
Respecto al seguimiento y evaluacin de las actividades realizadas en la accin tutorial se
tomaran como apoyo los diferentes formatos que se han venido trabajando desde la
implementacin del programa en la Institucin. .......................................................................................... 35
De acuerdo a las tutoras grupales que son ofrecidas los lunes en horario establecido de
manera simultnea para todos los grupos escolares, se notifica al prefecto que pasa por el
grupo, sobre el nmero de alumnos atendidos y el tema que se trat durante la sesin; dicha
informacin es entregada el mismo da a la oficina de tutoras, donde el coordinador o tutor
escolar realiza el registro junto con un reporte que emiten todos los tutores por separado los
viernes de cada semana donde notifica sobre el nmero de alumnos canalizados a tutora
individual enfatizando si esta es de carcter psicolgico, vocacional o acadmico; respecto a
los alumnos canalizados al rea acadmica se reporta a que asignatura asistir a tomar
asesoras, para lo cual resulta necesario que el tutor grupal mantenga estrecha comunicacin
con los maestros que imparten tutora a los alumnos a su cargo. De esta manera se da el
seguimiento de forma peridica, permitiendo que el lapso de tiempo entre tutora y tutora
nos permita detectar los alumnos que presentan dificultades para aceptar la asesora y lograr
facilitarles la asistencia oportuna. ....................................................................................................................... 35
Bibliografa ..................................................................................................................................................................... 36
Anexos .............................................................................................................................................................................. 37
INFORME DE AVANCE ACADMICO DEL GRUPO ................................................................................... 43
NOMBRE DEL TUTOR: ____________________________________________________________________ .............. 43
Aprovechamiento ........................................................................................................................................ 43
INFORME MENSUAL DE TUTORES ACADMICOS ................................................................................... 44
Visita Domiciliaria ...................................................................................................................................................... 44
Nombre de los temas vistos en Tutora Grupal .............................................................................................. 44
Presentacin
El Programa Institucional de Tutoras, as como todos los planes y
programas Institucionales, otorgan relevancia a la formacin integral
con sentido humanista de sus estudiantes, a fin de desarrollar en ellos
las competencia necesarias,
que les permitan formarse como
profesionistas positivos, responsables, emprendedores, comprometidos
y reflexivos, de tal manera que puedan integrarse al mundo laboral y o
profesional cumpliendo as las expectativas que exige la sociedad.
En este sentido el Plan de Accin Tutorial se presenta como una
estrategia bsica para facilitar atencin personalizada e individualizada a
todos los estudiantes de nuestra Institucin quienes significan la razn
de nuestro quehacer educativo; bajo una propuesta metodolgica y
sistematizada que proporcione a los actores del proceso los elementos
necesarios para realizar de manera efectiva la accin tutorial.
Es importante resaltar que la implementacin del programa y el modelo
de intervencin est en funcin del potencial de recurso humano y
material con que cuente la Institucin para lograr brindar de manera
efectiva la atencin a los estudiantes, as como de las necesidades
identificadas a travs del diagnostico de la poblacin en particular del
CBTa No 1.
En este sentido, de acuerdo a la situacin acadmica que refleja los
altos grados de reprobacin y desercin se lleva a cabo la tutora
individualizada, para atender a alumnos de bajo desempeo acadmico;
y a alumnos con dificultades en el rea afectiva, bajo un modelo de
intervencin tutorial en pequeos grupos de alumnos y grupos
escolarizados.

Introduccin

Resulta necesario que los estudiantes cuenten con una educacin de

calidad, que considere una atencin personalizada, en un modelo donde
el estudiante se constituya en el actor central del proceso formativo. En
atencin a estos aspectos se cre el Plan de Accin Tutorial (PAT). Es as
como el PAT permite transitar hacia el nuevo Modelo Educativo y
Acadmico, promoviendo una nueva perspectiva del Proceso de
Aprendizaje enseanza, tanto desde el propio estudiante promoviendo
en l una actitud ms comprometida, como desde el docente para
orientar sus tareas hacia el aprendizaje del estudiante.
El plan de Accin Tutorial insertado dentro del Programa Institucional de
Tutoras tiene como propsito el contribuir en el logro de la calidad
educativa del estudiante, obteniendo mejor aprovechamiento escolar ,
buscado favorecer el proceso formativo e incrementar el desarrollo
acadmico del alumnado mediante la intervencin en acciones
vinculadas a aspectos acadmicos que favorezcan el conocimiento, el
desarrollo de capacidades individuales, la adquisicin de estrategias
para aprender a aprender, la reflexin, la toma de decisiones valorando
los riesgos y consecuencias, la sana convivencia entre otros como parte
de la formacin integral, as como para asegurar su permanencia y
egreso de la Educacin Media superior (EMS). La Reforma Integral de
Educacin Media Superior (RIEMS), se sustenta en la Educacin
Centrada en el Aprendizaje que tiene como fin que el estudiante sea
constructor de su propio aprendizaje, activo, crtico y reflexivo de su
propio proceso de formacin y que adquiera un aprendizaje significativo
con sentido, relacional, considerando situaciones cotidianas y aplicando
la experiencia propia, es decir que aprenda a aprender.1
El Plan de Accin Tutorial resulta una propuesta para la implementacin
de las tutoras de manera establecida, lo cual permite planear, organizar
y evaluar la accin tutorial; de tal manera que se considera para tal
efecto la elaboracin del diagnstico de la situacin que enfrentan los
estudiantes de la institucin, tomando en cuenta algunos indicadores
importantes como el aprovechamiento escolar, la reprobacin, la
desercin y la eficiencia terminal en relacin con lo acadmico, pero

1
(1)SEP,SISTEMA NACIONAL DEL TUTORAS ACADMICAS

PARA EL BACHILLERATO GENERAL, TECNOLGICO Y PROFESIONAL
TCNICO,Marzo(2011),http://cbta197.edu.mx/informacion/tutorias/Man
ual_SINATA.pdf, Recuperado el 15 de Diciembre de 2012.

tambin se consideran las necesidades que afrontan

en lo afectivo como en lo cognitivo.
los alumnos tanto
De igual manera se consideran tambin como pate fundamental los

objetivos a lograr con la implementacin del Programa de Tutoras,
mismos que nos permitirn contribuir al cumplimiento de los propsitos
educativos; proporcionndole a l alumno los apoyos necesarios para que
logren una formacin integral a travs de la atencin personalizada
durante su estancia en la institucin.
Este documento aborda tambin las estrategias y acciones a desarrollar
para el logro de los objetivos planteados en el Programa Institucional de
Tutoras, planteando actividades concretas que deben
realizar los
diferentes actores del proceso educativo (directivos, docentes, tutores,
estudiantes y padres de familia) con apoyo de instituciones del sector
educativo y de salud, as como de instancias internas.
Resulta evidente como son necesarios los medios y recursos con que
cuenta una institucin para poner en marcha la tarea tutorial, por ello
se exponen de manera detallada, as como la las herramientas que
servirn de apoyo para llevar el seguimiento y realizar la evaluacin de
la accin tutorial; entre los instrumentos que se apoyara destacan los
de evaluacin tanto para el tutor, coordinador y programa en general,
as como los que nos ayudaran a realizar la calificacin de los mismos.
Entre los instrumentos que servirn para darle seguimiento destaca la
entrevista, comprobante de visita domiciliaria, informe de avance
acadmico, informe mensual de tutoras, asistencia a tutoras grupales,
reporte de prefectura, ficha de canalizacin y reporte de tutoras
acadmicas.
Diagnstico de la problemtica acadmica del plantel al

que pertenece

Matrcula
Se cuenta con una poblacin estudiantil de 1856 estudiantes de los
cuales 815 cursan el primer semestre; 584 tercer semestre y ,457el
quinto semestre; 1017 son hombres y 839 son mujeres. De los 1017
hombres, 467 son de primer semestre; 319 de tercer semestre y 231
corresponden a quinto semestre. De las 839 mujeres, 350 cursan el
primer semestre; 263 el tercer semestre y 226 mujeres corresponden a
quinto semestre, teniendo la mayor captacin de alumnos del medio
rural.

Oferta educativa
Con ms de 35 aos de ofrecer servicio educativo para la juventud
lagunera, el CBTA cuenta con una educacin bivalente, es decir, los
alumnos cursan una carrera como tcnicos, pero tambin el bachillerato.
Dentro de las carreras que oferta actualmente el CBTa No 1destacan:
Agroindustrias,
Agronegocios,
Agropecuario,
Informtica
y
Mantenimiento de Equipo Agroindustrial. Adems el estudiante cursa el
Bachillerato de su inters ya que se cuenta con los Bachilleratos de:
Fsico-Matemtico, Qumico-Biolgico y Econmico- Administrativo.
Una vez concluidos sus estudios el estudiante puede integrarse al sector
productivo o continuar con sus estudios de nivel superior; la institucin
cuenta con programas institucionales como el programa de tutoras,
Construye-T, Orientacin Educativa y Orientacin Vocacional, entre
otros para brindar apoyo integral a los estudiantes.
Para complementar la educacin integral que se brinda a los
estudiantes, estos tienen acceso a talleres de agroindustrias, lcteos y
mantenimiento agroindustrial; a laboratorios, canchas deportivas y
cafetera. Adems, el plantel cuenta con rondalla estudiantil, grupo
norteo, grupo de danza, banda de guerra, escolta, futbol varonil y
femenil.
Reprobacin
A lo largo de los ltimos cinco aos los porcentajes de aprobacin y
reprobacin han reflejado cambios significativos, ya que segn informes
emitidos por el propio Departamento de Servicios Escolares; para el
ciclo escolar 2011-2012 se obtuvo un 41.3% de aprobacin con respecto
al 47.74 alcanzada para el ciclo 2008- 2009.
En este indicador se muestra el porcentaje de alumnos que han
aprobado la totalidad de asignaturas y/o mdulos durante el ciclo
escolar respecto a los alumnos inscritos en el mismo. En la siguiente
grfica se muestra el comportamiento de la aprobacin durante los 5
ltimos ciclos escolares, observando que durante el ltimo ciclo escolar
no se cumpli con la meta en relacin al ciclo escolar 2009 2010 y en
ALCANZADA 2008 2009
47.74
relacin a la meta estimada para 2009META
2010.
META ESTIMADA 2009 2010 36.56
80
60
69.51
47.74
55.62
META ALCANZADA 2009 2010
57.03
41.03
40

20
55.12
57.03
0
2007 - 2008 - 2009 - 2010 - 2011 -
2008 2009 2010 2011 2012
41.03

Los problemas de inseguridad que se viven en el entorno
institucional,
han sido un factor que ha afectado directamente este indicador.
En base a los resultados obtenidos la institucin desarrollar reas de

oportunidad que permitan mejorar este indicador.

Desercin
Tomando en cuenta que la desercin escolar se define como el
porcentaje de alumnos que abandonan las actividades escolares en el
ciclo escolar, con respecto a la matricula de inicio del mismo; el
comportamiento de este fenmeno ha sido irregular ya que se pudieron
apreciar porcentajes que oscilaron desde un 24.41% para el ciclo
escolar 2007-2008; 25.61% para el ciclo 2008-2009; 26.42 % para el
ciclo 2009-2010; 21.95% para el ciclo 2010-2011 y un 18.49% para el
ciclo 2011-2012, aspecto que pone de manifiesto una reduccin del 3.46
% demostrando con esto una mejora respecto a este indicador.
30
25
24.41
25.61
26.42
21.95
18.49
20
15
10
5
0
2007 - 2008 - 2009 - 2010 - 2011 -
2008 2009 2010 2011 2012
25.61
META ESTIMADA 2009 2010
22.05
26.42
22.71
21.95
20.63
18.49
Eficiencia terminal

Respecto a la Eficiencia Terminal que se define como el porcentaje de

alumnos que terminan el nivel educativo de forma regular dentro del
tiempo ideal establecido, se ha podido observar un comportamiento
positivo ya que aunque mnima su recuperacin resulta significativa, al
mostrar una recuperacin del 1.94% para el ciclo escolar 2011-2012
cuyo porcentaje de eficiencia terminal fue del 50% con respecto al ciclo
2010-2011 que presento un 48.06% de eficiencia terminal. Aunque se
han superado las expectativas respecto a este indicador, se deben
establecer estrategias que permitan mejorar el comportamiento de este
indicador hasta alcanzar la meta establecida por la Subsecretara de
Educacin Media Superior.

Aprovechamiento escolar.
El rendimiento acadmico es la evaluacin del conocimiento adquirido en
el mbito escolar. En otras palabras es una medida de capacidades del
alumno que expresa lo que este ha aprendido a lo largo del proceso 2

2 Causas y consecuencias de bajo rendimiento acadmico. Octubre,17,
(2010),escolarformativo. http://tareadeseminario2010.blogspot.mx/201
0/10/causas-y-consecuencias-del-bajo.html.consultado el 17 de
Diciembre de 2012.

Necesidades de los estudiantes

No es desconocido para nadie que cuando se presenta el xito se tiene
motivacin, que es un elemento intrnseco del ser humano que permite
que sienta la necesidad de modificar su entorno por iniciativa propia; es
por eso que hoy en da se buscan nuevas estrategias de estudio que les
permitan a los estudiantes aprender ms, logrando as salir de la
apata en que se encuentran.
As mismo debemos de abordar otra necesidad que impera en la
mayora de las instituciones de Nivel Medio Superior y me refiero a la
falta de hbitos de estudio, ya que por ms inventos que realizan los
jvenes para apropiarse del conocimiento y hacerlo significativo, resulta
infructuosa cualquier accin. Segn las encuestas aplicadas, se pone de
manifiesto la existencia de muchos malos hbitos de estudio en la
mayora de los estudiantes, por ejemplo podemos citar la dependencia
excesiva del profesor, estudiar slo en funcin de los exmenes, estudio
pasivo y superficial sin anlisis de lo ledo, dificultad para expresar su
propia opinin, no saber tomar apuntes y no saber sintetizar.
Por tanto, se necesita ofrecer orientacin a los estudiantes respecto a la
manera correcta de estudiar, an con el pleno conocimiento de que cada
uno cuenta con su propio estilo de aprendizaje.
Segn lo expresado por los propios estudiantes a veces tienen facilidad
para fijar permanentemente su atencin en lo estudiado, as como
buscar apoyo en otras fuentes
cuando algo no lo entienden,
ocasionalmente recuerdan lo que lee, o
planifican las diferentes
actividades que deben realizar para cumplir sus objetivos de estudio, en
su mayora los alumnos reflejan que interrumpen frecuentemente sus
estudios, aunque refieren que cuando se ponen a estudiar concentran su
mente en el material que tienen y a veces seleccionan el material de
estudio que vale la pena memorizar, as como analizar lo escuchado en
clase; en su mayora comentan que ocasionalmente
dedican ms
tiempo en escuchar que en escribir al tomar sus notas, pocas veces
evitan estudiar con sueo la noche anterior a un examen que a veces
las bajas calificaciones los hacen reaccionar para estudiar ms y mejor,
la mayora expresa que a veces les resulta fcil concentrarse a pesar
del ruido, que rara vez utilizan luz diurna para estudiar, que a veces
duermen ocho horas diarias y les resulta fcil salir de la frustracin que
les produce el no conseguir estudiar lo programado.
La mayora expresan no tener un lugar fijo para estudiar y no contar

con una silla cmoda para dicha actividad.
Respecto a otra de las necesidades que prevalece en los estudiantes es
en relacin al aspecto afectivo, donde segn expresiones de los propios
estudiantes no cuentan con la supervisin de una persona mayor que
vigile sus actividades, pues la mayora de ellos prefieren pasar el tiempo
en casa de los amigos dadas las condiciones de hostilidad que en
ocasiones se manifiestan en sus hogares o que la mayora de los padres
tienen necesidad de trabajar y dejar a los jvenes solos como
responsables de sus hermanos menores y de realizar las tareas
domesticas.
As mismo, resulta necesario fomentar los valores en los estudiantes a
travs de cursos, conferencias y talleres en sinergia con el programa
construye-T; de igual forma ofrecer cursos sobre el cuidado de si mismo
en particular respecto a su forma de alimentarse sanamente y educacin
sexual.
Planta directiva y docente

La institucin cuenta con una plantilla directiva que la conforman el
director, Ernesto Ramrez Robles; un subdirector de planeacin,
Salvador Bautista Lazarn; el subdirector Acadmico, Jos Zrate
Ramrez; Subdirector administrativo, Cesar Chaires Acosta; Jefe de
Departamento de recursos financieros , lic. Ana Mara de Len Gmez;
Jefe de Dpto. de Materiales y Servicios, Fco. Javier Pitones Meza; Jefe
de Depto. De Recursos Humanos, Lic Omar Luna Perales; Jefe de Depto.
De Servicios Escolares, Faustino Rafael Cueto; Jefe de Oficina de Control
Escolar; ing. Juana Mara; Jefe de Oficina de Actividades culturales y
deportivas; LIc. Armando Duarte Rosales. Se cuenta con un coordinador
por cada carrera; un responsable para cada programa dentro de los que
se pueden citar: el programa enlace, tutoras, actvate, pisa , un
coordinador para cada extensin, contando con cinco extensiones; un
responsable de Orientacin Educativa, as como el presidente y el
secretario de Academia de Plantel.
Se cuenta con 58 docentes de tiempo completo, tres cuartos de tiempo
y medio tiempo para impartir las diferentes asignaturas en los
distintos grados.

Padres de familia
De acuerdo a informes emitidos por el responsable del departamento de
Servicios Escolares se cuenta con un estimado de cerca de 1856 padres
de familia considerando que existe un padre por alumno a reserva de
realizar una encuesta que permita contar con el nmero exacto de
padres de familia para el prximo semestre Febrero- Julio 2013.
Tambin se cuenta con una sociedad de padres de familia que trabaja
en manera coordinada sobre algunas actividades que establece la propia
direccin del plantel.
Justificacin

Por qu realizar el Plan de Accin Tutorial?

Entre los problemas que enfrentan las instituciones de Nivel Medio
Superior en nuestro pas, se encuentran los altos ndices de reprobacin
y desercin escolar, y los bajos ndices de Eficiencia Terminal y
aprovechamiento escolar, entendido este ltimo como la medida de las
capacidades del estudiante, que se manifiesta a travs de lo aprendido
durante el proceso de formacin.
Es ineludible la recomendacin de adoptar hbitos de estudio que
mejoren el rendimiento escolar y no considerar ste ltimo como nico
factor para evaluar las capacidades intelectuales de un estudiante.
Se requiere de la adopcin de mejores estrategias de enseanza, que se
adapten a las necesidades especficas de cada estudiante e incentivarle
a aprender a aprender, generando con ello que el estudiante adopte
una postura ms receptiva hacia la educacin y no la perciba como algo
aburrido e intil.
De ah que el establecimiento de un plan de accin tutorial podra tener
efectos positivos en la resolucin de problemas antes citados y sobre
todo en la formacin integral del estudiante.
Contar con un Plan de Accin Tutorial en nuestra Institucin permitir
que se tengan organizadas las tareas que deber realizar cada actor del
proceso, especificando tiempos y formas de implementacin
de
actividades concretas, as como proponer las estrategias y acciones a
desarrollar; el plan de accin tutorial nos concede la oportunidad de
darle seguimiento a la accin tutorial y evaluar los lograr observados de
acuerdo a los objetivos planteados, de tal manera que nos permite
hacer ajustes durante el proceso.
Definir la metodologa y conocer los medios y recursos con que cuenta
la institucin y considerarlos dentro del plan de accin, nos permitir
abordar la tutora con ms eficiencia al seguir de manera sistemtica
cada uno de los aspectos considerados.
En este sentido la tutora acadmica es entendida como el
acompaamiento que se realiza al estudiante, desde que ingresa hasta
que concluye sus estudios de la EMS. Este tipo de acompaamiento

supone trabajar de forma articulada el tutor grupal y el asesor docente,
en el aspecto acadmico que es donde cobra sentido la tutora
acadmica.3
La tutora es entendida como un proceso de acompaamiento durante
la formacin de estudiantes, que se concreta mediante la atencin
personalizada a un alumno o a un grupo reducido de alumnos por
parte de acadmicos
competentes y formados para esta funcin
apoyndose conceptualmente en las teoras del aprendizaje ms que
en las de enseanza, pudiendo ser un aspecto fundamental para
transformar todo el proceso educativo. La atencin personalizada
permite al facilitador percibir con mayor facilidad los problemas que
enfrenta el estudiante, logrando as de manera concreta hacer que el
estudiante se adapte ms rpido al ambiente educativo.
La situacin que prevalece en la institucin, refleja la necesidad de
llevar a cabo estudios sobre las caractersticas y comportamiento de la
poblacin estudiantil, en relacin con los factores que influyen sobre su
trayectoria escolar. Es as como el Programa Institucional de Tutoras
en sinergia con otros programas buscan dar respuesta a mltiples
incgnitas respecto al desempeo acadmico y de igual forma apoyar
con actividades que vengan a fortalecer la tarea del docente tutor,
mismas que deriven en altos ndices de aprovechamiento escolar,
permitiendo a los estudiantes concluir satisfactoriamente su nivel
preparatorio.
La tutora se utiliza, principalmente, para proporcionar enseanza
compensatoria o complementaria a los estudiantes que tengan
dificultades para aprender mediante los mtodos convencionales o que
tienen necesidades especiales que les impiden participar en un
programa de enseanza regular. La tutora se lleva a cabo comnmente,
durante o despus de la jornada escolar ordinaria y por obra de alguien

3
SEP,SISTEMA NACIONAL DEL TUTORAS ACADMICAS


que no es el maestro regular del o de los estudiantes (Enciclopedia

Internacional de la Educacin).
Regalado dice:La tutora es un contacto personal con un ser humano
que se encuentra en formacin y que requiere ser tratado como persona
y no como un nmero de matrcula, como dato estadstico o como parte
de una lista de asistencia.4
Para ser tutor (tarea que no admite gradacin) es necesario desarrollar
la habilidad mediante una slida capacitacin en la tcnica de entrevista
y en el proceso de evaluacin diagnstica y formativa. La construccin
del conocimiento, el desarrollo de habilidades y la formacin de
actitudes empieza con el ejemplo del profesor (enseanza y asesora),
contina con la tutora y termina con la autonoma del estudiante, para
aprender, ya sea como resultado de una actividad individual o bien
producto de la cooperacin y la solidaridad. 5
La asesora, en cambio, es el apoyo tcnico y pedaggico que brinda
alguien que sabe sobre un tema, a otro sujeto o grupo que debe
aprender sobre dicho tema y tiene alguna dificultad para ello. Se trata
de orientaciones sobre contenidos acadmicos especficos, relativos a
una materia, y puede ser general, referidas a las formas o procesos de
aprendizaje tales como hbitos de estudio, lgica de las ideas, o
conocimientos bsicos previos, entre otros. Luego tenemos la asesora
especializada, que tiene en cuenta contenidos especficos de
determinados programas, por ejemplo partes del temario de
matemticas 1 en primer semestre de electrnica.
La funcin de asesor atiende las necesidades que surgen en el camino
del aprendizaje en cualquier situacin y se brinda a los alumnos la
ayuda requerida, fuera del mbito formal de la clase tradicional, o sea
de la funcin del maestro como simple expositor. En la situacin de
asesora se excede la relacin formal para extenderse a la dimensin

4 Instituto Tecnolgico de Toluca. PROGRAMA INSTITUCIONAL DE
TUTORIAS.Enero,2010,http://www.somece.org.mx/memorias/2001/doc
s/93.doc.Obtenido el 17 de Diciembre de 2012.

IV Encuentro Regional de Tutoras Regin Sur-Sureste

ANUIES.(2009).Acciones para la Formacin Integral
http://www.anuies.mx/principal/servicios/publicaciones/libros/lib42/000
.htm.Recuperado el 17 de diciembre dew 2012.

humana del trabajo intelectual y de la formacin profesional. Todos los

maestros son explcitamente o por ausencia, asesores permanentes.6
El Diario Oficial de la Federacin (26 de Septiembre de 2008) donde se
public, en la Primera Seccin, el Acuerdo N 442 por el que se
establece el Sistema Nacional del Bachillerato en un marco de
diversidad, haciendo referencia a lo siguiente en el numeral 3, inciso a:
dos razones
justifican la necesidad
de promover decididamente
servicios de apoyo estudiantil en la educacin media superior: en primer
lugar, la etapa de desarrollo en que se encuentran los estudiantes; en
segundo lugar, los datos preocupantes de fracaso escolar expresados en
altas tasas de reprobacin y desercin, y una pobre eficiencia terminal.
La escuela, al reconocerse como un espacio privilegiado para el
desarrollo de los jvenes en mbitos ms all de lo estrictamente
acadmico, El Acuerdo N 9 del Comit Directivo del Sistema Nacional
del Bachillerato (17 de Diciembre de 2009) donde se especifican las
funciones y el perfil de los responsables de las tutoras dentro de los
planteles y se definen objetivos generales en los que la docencia debe
trascender acadmicamente para apoyar la formacin integral del
alumnado con la finalidad de lograr el perfil del egresado propuesto en
el MCC. Los objetivos generales de la tutora que adquieren mayor
importancia en el SNB son: Facilitar el desarrollo personal de los
estudiantes en el marco de sus necesidades y posibilidades como
individuos, teniendo en cuenta las circunstancias que los rodean. Dar
seguimiento y apoyo a los alumnos en relacin con sus procesos de
aprendizaje y con la realizacin de su trabajo acadmico. Propiciar un
clima escolar favorable al aprendizaje, que estimule y motive a los
estudiantes, y crear espacios ubicados ms all del saln de clases
destinados a apoyar el desarrollo de los jvenes. El Sistema Nacional de
Tutoras (SiNaT), promovido por la Subsecretara de Educacin Media
Superior (SEMS) a partir del ao 2006, donde se describe una serie de
polticas en materia de tutoras, estrategias para que se implementen y
se les d seguimiento, as como las responsabilidades que asumiran las
distintas personas que actan en relacin con la Tutora, tanto al interior
como al exterior del plantel, y el perfil que deben tener. Asimismo el
Sistema Nacional de Tutoras Acadmicas (SiNaTA), donde la SEMS en el
ao de 2011, busca desarrollar acciones sistematizadas para promover
la planeacin, organizacin y operacin de actividades de tutoras de
carcter acadmico en los planteles del bachillerato tecnolgico y

6 Thierry Garca, David Ren. 2002. El tringulo cautivo: enseanza,
asesora y tutora. Revista Paedagogium, ao 2 nm.11

bachillerato general. Los Lineamientos de Accin Tutorial de la Direccin

General del Bachillerato, desarrollados como una estrategia dirigida a
los subsistemas que coordina, para atender al rezago, la desercin y los
bajos ndices de eficiencia terminal, permitiendo la conformacin del
perfil del estudiante establecido en el Marco Curricular Comn (MCC) del
Sistema Nacional de Bachillerato, ya que para la DGB constituye un reto
importante crear los medios para atender con oportunidad las iniciativas
introducidas en el contexto de la Reforma Integral de la Educacin
Media Superior (RIEMS), as como coadyuvar en los esfuerzos que se
estn realizando por mejorar la calidad y cobertura educativa en el
contexto del Sistema Nacional de Bachillerato. 7
La tutora no viene a suplir a la docencia frente a grupo, sino que viene
a complementarla y a enriquecerla; podr reforzar los diferentes
programas de apoyo integral a los estudiantes en las reas cultural,
acadmica y de desarrollo humano, bajo el modelo individual centrado
en el aprendizaje auto dirigido. Sin embargo sabemos que adoptar las
tutoras, exige capacitacin y colaboracin por parte de los distintos
actores del proceso educativo.
Para qu realizar el Plan de Accin Tutorial?

Resulta necesario Implementar las Tutoras bajo la estructura de un Plan
de Accin dados los requerimientos de nuestra institucin por brindar
una educacin de calidad, con enfoque constructivista, centrada en el
las teoras del aprendizaje, y de carcter integral.
Respecto a las necesidades que demandan nuestros alumnos en los
aspectos cognitivos y afectivos del aprendizaje; requieren de la
intervencin de las tutoras y el apoyo de los tutores para que logren un
desarrollo en lo formativo y acadmico, de tal manera que se pueda
evidenciar las habilidades y competencias durante su proceso de
formacin.
Los problemas que se manifiestan respecto a los bajos ndices de
aprovechamiento y eficiencia educativa, as como los altos ndices de
reprobacin y desercin no son exclusivos de nuestra institucin, pero si

7 SEP.PROGRAMA DE ACCIN TUTORIAL.(n.d)
http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/
orientacioneducativa/PDF/Programa_Accion_Tutorial_V.pdf.Obtenido el 17 de
Diciembre de 2012.

es una preocupacin particular por atender, por ello todos los docentes
debemos de adoptar una postura con mayor compromiso, de tal manera
que nos permita estar alertas y lograr observar nuestras debilidades y
fortalezas y ser ms receptivos a obtener la formacin necesaria para
atender de manera efectiva las situaciones que enfrenten nuestros
estudiantes respecto a las necesidades afectivas y cognitivas.
El Plan de accin tutorial es el apartado que encuadra de manera
especfica los criterios y procedimientos para la organizacin y
funcionamiento de las tutoras. En l se debern incluir las lneas de
actuacin que los tutores desarrollarn con el alumnado de cada grupo y
con las familias, as como con el equipo educativo correspondiente.
Tender a favorecer la integracin y participacin de los alumnos y a
realizar el seguimiento personalizado de su proceso de aprendizaje y a
facilitar la toma de decisiones respecto a su futuro acadmico y
profesional; deber concretar medidas que permitan mantener una
comunicacin fluida con las familias, tanto con el fin de intercambiar
informaciones sobre aquellos aspectos que puedan resultar relevantes
para mejorar el proceso de aprendizaje de los alumnos, como para
orientarles y promover su cooperacin; deber asegurar la coherencia
educativa en el desarrollo de las programaciones de los distintos
profesores del grupo determinado procedimientos de coordinacin del
equipo educativo que permitan la adopcin de acuerdos sobre la
evaluacin y sobre las medidas que, a partir de la misma, deben
ponerse en marcha para dar respuesta a las necesidades detectadas; El
programa de actividades incluir tambin las que se han de realizar con
el grupo en la hora semanal de tutora y las que estn previstas para
atender individualmente a los alumnos que lo precisen.
Objetivos
Contribuir al cumplimiento de los propsitos formativos del modelo

curricular, proporcionando al estudiante apoyos acadmicos y afectivos
necesarios para su formacin integral mediante
un sistema de
acompaamiento durante su trayectoria escolar.
Coadyuvar en la formacin integral de los alumnos atendiendo sus

necesidades e inters, as como aquellos factores internos y externos
que inciden de forma directa o indirecta en el proceso de aprendizaje y
rendimiento escolar.
Establecer los mecanismos

encaminados a facilitar la
organizacin, funcionamiento y evaluacin de la accin tutorial.
Contribuir a elevar la calidad del proceso formativo en el mbito

de construccin de valores, actitudes y hbitos positivos, as como el
desarrollo de competencias intelectuales y laborales.
Innovar en la prctica docente con la construccin de nuevas

formas de promocin de aprendizajes significativos.
Identificar las expectativas de los estudiantes, generando

alternativas de atencin.
Contribuir a travs del seguimiento del proceso de induccin

formacin y egreso al abatimiento de la desercin, reprobacin y rezago
escolar.
Mejorar la eficiencia terminal, por medio de la accin colegiada,

crear un contexto de desarrollo formativo de los estudiantes.
Contribuir a mejorar el aprovechamiento acadmico de los

estudiantes a travs de una estrategia de atencin individual y/o de
grupo para favorecer la adquisicin de aprendizajes y desarrollo de
competencias.
Fomentar las capacidades, actitudes, valores e intereses del

tutorado, teniendo en cuenta las circunstancias que los rodean.
Dar seguimiento y apoyo a los estudiantes en su trayectoria

escolar, para auxiliarles en la resolucin de problemas acadmicos.
Dar seguimiento y apoyo individual y grupal a los alumnos, en

relacin con los procesos de aprendizaje y su desempeo acadmico.
Brindar a los estudiantes, desde la tutora acadmica una amplia

gama de estrategias, tcnicas y recursos que les permitan adquirir
hbitos de estudio que contribuyan a elevar su nivel de
aprovechamiento escolar.

Realizar acciones coordinadas con el Programa Construye T para
brindar las condiciones necesarias que permitan una mejor integracin
de los estudiantes al entorno escolar.
El SiNaTA en coordinacin con el Programa Construye T, realizar

una serie de actividades relacionadas
a brindar apoyo psicopedaggico a los estudiantes que les

permitan afrontar las problemticas cotidianas a las que se enfrentan, o
en su caso canalizarlos a instancias externas.
Contribuir a bajar los ndices de desercin y reprobacin, as

como a incrementar la eficiencia terminal.
Vincularse con Orientacin Vocacional para brindar a los

estudiantes opciones profesionales o acadmicas, entre otros aspectos.
Instrumentar esquemas de asesora acadmica diferenciada en

coordinacin con el asesor docente, para aquellos educandos que
presenten bajos niveles de rendimiento escolar y para quienes se
encuentren en riesgo de abandonar sus estudios.
Vincularse con el Programa de Becas para atender el aspecto

socioeconmico de los estudiantes.
Trabajar en estrecha relacin con el Programa Fomento a la

lectura, con la finalidad que los estudiantes adquieran hbitos de lectura
y escritura.
Estrategias y acciones a desarrollar

Cmo se realizar?
1. Proponer los docentes que podrn desempearse como tutores de
grupo.
2. Coordinar las acciones de los tutores.
3. Realizar reuniones de informacin y evaluacin con directivos,
padres de familia y tutores.
4. Promover la creatividad de los tutores para el cumplimiento de su
misin. Con apoyo del programa Construye-T, considerando las cuatro
dimensiones del mismo.
5. Ofrecer formacin y capacitacin a los docentes tutores durante la
semana de actualizacin docente o al final de cada periodo escolar con
apoyo de las instancias de apoyo interno y externo.
6. Ofrecer conferencias a los estudiantes con apoyo del personal
capacitado de las instancias de apoyo interno y externo en las horas
asignadas a tutora grupal.
7. Ofrecer conferencias y talleres a los padres de familia sobre
superacin personal y como tratar a los adolescentes con apoyo de las
instancias de apoyo interno y externo en los espacios asignados a
reuniones ordinarias de los domingos.
8. Realizar un anlisis sobre el comportamiento acadmico de los
estudiantes apoyndose con la oficina de control escolar al final de
cada periodo de evaluacin bimestral.
9. el coordinador o tutor escolar dar seguimiento y evaluacin al
programa institucional de tutoras durante todo el semestre con apoyo
de los diferentes formatos para dicha accin.
10. llevar el registro de las tutoras grupales y las tutoras individuales
ofrecidas, as como los temas y el nmero de alumnos atendidos.
11. El Departamento de Desarrollo Acadmico y de competencias dar al
coordinador la relacin de los docentes que sern asesores de
asignatura, as como el horario establecido para que los alumnos
irregulares se inscriban con su tutor y este haga llegar la relacin al

Departamento correspondiente.
Quin la realizar?
El tutor escolar elaborar una plantilla de tutores propuestos para ser
tutores grupales y hacerla llegar al Dpto. acadmico y de competencias.
Analizar en coordinacin con el jefe de Depto. Acadmico, la plantilla
de acuerdo al perfil de los tutores y a la descarga acadmica.
Coordinarse con los departamentos de Servicios escolares, desarrollo
acadmico y con la oficina de Orientacin educativa para elaborar
citatorios y agenda a tratar.
El coordinador de tutoras en vinculacin con los responsables de
Construye-T y Departamento de Actualizacin Docente buscarn apoyo
para encontrar a la persona capacitada para Facilitar cursos de
capacitacin y actualizacin a tutores dentro de la institucin o en las
instancias de apoyo externo.
El coordinador de tutoras organizar conferencias en coordinacin con
los servicios de apoyo a la tutora para impartir a los padres de familia
tutores y tutorados de la Institucin.
El coordinador facilitar los materiales
ofrecer la tutora.
que los tutores requieran para
El tutor aplicar el instrumento de evaluacin a los estudiantes para

realizar la evaluacin de los diferentes tutores.
El tutor escolar aplicar el instrumento a los tutores para evaluar el
desempeo de la coordinacin de tutoras.
El coordinador de tutoras realizar el registro de datos para someterlo a
anlisis y dar los resultados a la subdireccin acadmica que es quien
otorga las constancias.
Con apoyo de los prefectos se realizar el seguimiento y registro de las
tutoras grupales que se ofrezcan los lunes de cada semana; registrando
nombre del tutor, nmero de alumnos que asisten y tema visto.
Actividad
Encargado
Elaborar el Programa Institucional de

Tutoras.
Coordinador de Tutoras
Integrar la coordinacin de Tutoras
Subdirector Acadmico
Dar Seguimiento y evaluacin del PIT
tutores
Realizar informe de resultados de la

accin tutorial
Tutores
Impartir el curso de formacin a

tutores a travs de un curso - taller
Director y subdirector
Proponer los docentes que podrn

desempearse como tutores grupales
Coordinador
Asignar alumnos por grupo
Coordinador
Asignar funciones a cada uno de los

docentes que participaran en el
programa
Director y subdirector acadmico
Emitir constancias de acuerdo a

resultados obtenidos de evaluacin
por los alumnos.
Director y subdirector
Implementar estrategias de tutora

acadmica
Subdireccin Acadmica y de
Competencias
Elaborar directorio de instituciones

externas
que faciliten apoyo al
programa.
Coordinacin de Tutoras y responsable

de Construye-T
Canalizar
a
los
alumnos
que
requieran atencin especializada
Tutores y Orientadores.
Dar seguimiento y evaluacin del

plan de accin Tutorial de manera
semestral.
Coordinador
Promover la creacin de una escuela
Subdireccin acadmica
para padres.
Tutores
Disear materiales didcticos para

promover el desarrollo de actividades
tutoriales
mediante la adquisicin y elaboracin

de libros, manuales, guas, materiales
multimedia,
Dar seguimiento trimestral a las
acciones emprendidas por los tutores
acadmicos
Dar
a
conocer
la
organizacional del plantel
Departamento de Desarrollo Acadmico

y competencias y coordinacin de
Tutoras
estructura Departamento de Desarrollo Acadmico y

de Competencias.
Elaborar
el
diagnstico
necesidades de tutora
de
Departamento de Orientacin educativa

en coordinacin con el tutor escolar.
Qu actividades realizar cada tutor?

TUTOR ESCOLAR:
1. Proponer los docentes que podrn desempearse como tutores de
grupo.
2. Coordinar las acciones de los tutores.
3. Realizar reuniones de informacin y evaluacin con directivos,
padres de familia y tutores.
4. Promover la creatividad de los tutores para el cumplimiento de su
misin. Con apoyo del programa Construye-T, considerando las cuatro
dimensiones del mismo.
5. Ofrecer formacin y capacitacin a los docentes tutores durante la
semana de actualizacin docente o al final de cada periodo escolar con
apoyo de las instancias de apoyo interno y externo.
6. Ofrecer conferencias a los estudiantes con apoyo del personal

capacitado de las instancias de apoyo interno y externo en las horas
asignadas a tutora grupal.
7. Ofrecer conferencias y talleres a los padres de familia sobre
superacin personal y como tratar a los adolescentes con apoyo de las
instancias de apoyo interno y externo en los espacios asignados a
reuniones ordinarias de los domingos.
9. El coordinador o tutor escolar dar seguimiento y evaluacin al
programa institucional de tutoras durante todo el semestre con apoyo
de los diferentes formatos para dicha accin.
10. Llevar el registro de las tutoras grupales y las tutoras individuales
ofrecidas, as como los temas y el nmero de alumnos atendidos.
11. El Departamento de Desarrollo Acadmico y de competencias dar al
coordinador la relacin de los docentes que sern asesores de
asignatura, as como el horario establecido para que los alumnos
irregulares se inscriban con su tutor y este haga llegar la relacin al
Departamento correspondiente.
TUTOR GRUPAL:
1. Realizar un anlisis sobre el comportamiento acadmico de los
estudiantes apoyndose con la oficina de control escolar al final de
cada periodo de evaluacin bimestral.
2. Dar a conocer la situacin acadmica de los alumnos tutorados a su
cargo a los padres de familia, ya sea en plenaria o en una visita
domiciliaria.
3. Canalizar los casos delicados (acadmicos, psicolgicos o
vocacionales) que no estn a su alcense resolver, hacia instancias
competentes.
4. Ofrecer orientacin a los tutorados para que logren resolver de la
mejor manera los conflictos que puede estar presentando.
5. Realizar entrevistas con los tutorados, padres de familia y docentes
que participen en el proceso educativo.
6. Elaborar plan de trabajo acorde al diagnostico o necesidades de los

estudiantes.
7. Entregar informe de la accin tutorial al coordinador de tutoras de
manera bimestral.
8. Establecer contacto va virtual para darle seguimiento y/o atencin a
los casos especiales en coordinacin con el departamento de
Orientacin Educativa.
9. Participar de manera activa y entusiasta junto con los alumnos a su
cargo, en programas y actividades de la institucin.
10. en coordinacin con el departamento de Orientacin educativa se
ofrecern incentivos como becas para los estudiantes que as lo
requieran.
12. El docente tutor dar a conocer los diferentes clubes a los que se
puede inscribir de manera obligatoria.
Cul ser la participacin del equipo docente?
Los docentes trabajaran de manera activa en la accin tutorial al
participar como asesores de asignatura en las tutoras acadmicas y
colaborando de manera coordinada en los trabajos de los circulas de
estudio, donde mantendr estrecha comunicacin y relacin con los
tutores grupales y escolar para informar sobre el desempeo de los
alumnos inscritos.
Ser el equipo de docentes quienes formen el grupo colegiado que
impartir de manera metodolgica y sistematizada las asesoras de
asignatura, bajo la supervisin del Departamento Acadmico y de
competencias en coordinacin con el departamento de Servicios
escolares.
Los docentes que impartirn las asesoras sern quienes lleven el
registro de asistencia y de emitir informe al tutor grupal para que sea
este quien mantenga la comunicacin con el padre de familia y logre
hacer compromiso respecto al apoyo que debe brindar en beneficio de
su hijo.
Qu actividades sern realizadas por el departamento de

orientacin educativa?
El personal que atiende este departamento asistir los aspectos
referentes a la conducta de los estudiantes; trabajaran de manera
directa con el tutor escolar al recibir los casos de alumnos canalizados
por problemas de conducta que pongan en riesgo de abandono escolar,
as como aquellos casos que necesiten de orientacin respecto a su
perfil vocacional.
Tomando en cuenta que el personal que presta servicios en este
departamento cumple con el perfil de psiclogo y trabajo social, sern
de gran apoyo en la organizacin e imparticin de cursos-talleres y
conferencias a los padres de familia en temas referentes a superacin
personal y como tratar a los jvenes.
Cules son los equipos externos de apoyo?
Algunas de las instituciones que pueden prestar apoyo a los estudiantes
de acuerdo a la problemtica que presenten son:
PROBLEMAS QUE
ATIENDEN
NOMBRE DE
LA
INSTITUCI
N
DIRECCIN Y
TELFONO
HORARIOS DE
ATENCIN Y
REQUISITOS
PARA
SOLICITAR EL
APOYO
Adicciones y
conducta
Centro de
Integracin
Juvenil
Av. Juarez
esquina con
Calle Rodas
S/N Col. Valle
del Nazas.
Torren
Coahuila.
Tel 7-16-88-33
y
7-16-88-24
8:00-7:30.
Oficio de direccin
del Plantel
especificando
temtica y
personal a quien
se dara la
atencin
Medicina preventiva.
Embarazo no
deseado. Aborto y
IMSS
Boulevard
Revolucin 250
Ote
9:00 A.M. -13:00

P.M.
NOMBRE
DE LA
PERSONA
CON LA
QUE SE
ESTABLEC
E EL
PRIMER
CONTACT
O
Lic. Cecilia
Carolina
Ramrez
Fernndez
con atn. Al
Dir.
Lic.Rafael
Mora
Garza.
ETS
Te: 7-12-0271
Allende y
Donato Guerra
S/N
c.p.27000.
Tel:7-85-03
Ext. Trabajo
Social
lvarez y Calle
Ocho col.
Centro.
Torren
Coahuila
Tel: 7-13-2827 y 7-13-2250
Carr. Torren
Matamoros
S/N.
Medicina preventiva ;
Anorexia, Bulimia
ISSSTE
Medicina preventiva ;
Anorexia, Bulimia
SSA
Desnutricin y
trastornos
alimenticios
UTT
Valores y Proyectos
de vida
ITT
Carr. Torren
San Pedro Km
7.5 Ejido Ana.
Tel:
Proyecto de vida y
hbitos de estudio
Trastornos
alimenticios
ITL
Boulevard
Revolucin S/N
San. Ignacio
de Loyola 250.
La Unin.
Torren
Coahuila
Tel:7-52-60-90
Escuela
Carlos
Pereyra
8:00 A.M-14:00
P.M.
Oficio de direccin
del Plantel
especificando
temtica
Lic Mara
Irma
Torres
Vzquez
8:00 A.M-14:00
P.M.
Oficio de direccin
del Plantel
especificando
temtica
8:00-7:30.
Oficio de direccin
del Plantel
especificando
temtica y
personal a quien
se dara la
atencin
8:00 A.M-14:00
P.M.
Oficio de direccin
del Plantel
especificando
temtica
Lic. Ana
Mara
Limn
8:00 A.M-13:00
P.M.
Oficio de direccin
del Plantel
especificando
temtica
Lic. Rafael
Serna
Campos
Definir la metodologa de trabajo de los tutores

Tomar con responsabilidad la Tutora de grupo escolar ya que por ese
medio se logra hacer un buen diagnostico y detectar los casos que son
considerados de riesgo, posteriormente pasar a coordinacin de tutoras
el listado de los alumnos que requieran tutora personalizada, para que
coordinacin de tutoras valore los casos y canalice hacia las instancias
que apoyan el programa.
Se ofrecer asesora de asignatura en horario de14:00-16:00 horas.
Sern obligatorias para los estudiantes que presenten problemas de
reprobacin, condicionndoles a que no podrn presentar exmenes
semestrales o Recursamiento si no toma las asesoras.
Se les facilitar a los estudiantes a travs de los tutores de grupo la
relacin de los docentes que impartirn las asesoras para que se
inscriban con el que ellos deseen; el tutor facilitara el registro a la
coordinacin de tutoras para que en forma vinculada con el
Departamento de Desarrollo Acadmico y de Competencias se lleve el
control y seguimiento de los docentes.
El docente responsable de ofrecer la asesora tendr un formato
proporcionado por la coordinacin de tutoras o tutor escolar para que
lleve el registro de asistencia y desempeo de cada alumno, dicho
formato ser devuelto al tutor del grupo para que lleve el registro y
seguimiento general.
El tutor informar a la coordinacin de Tutoras o tutor escolar para
notificar a los padres de familia ya sea a travs de los medios
electrnicos o de manera personalizada sobre el desempeo de sus
hijos, e involucrarlos en el proceso de aprendizaje, asistiendo en esta
actividad el Departamento de Orientacin educativa, facilitando cursos o
conferencias respecto a la forma de abordar a los jvenes, vinculando
dicha actividad con las instancias de apoyo externo.
El docente que impartir las asesoras podr apoyarse con los alumnos
destacados para realizar tutora de acompaamiento y as incentivar a
los alumnos a que sean sobresalientes (que obtengan los mismos
beneficios otorgados a los alumnos sobresalientes)y tener el

reconocimiento de sus compaeros y maestros y al mismo tiempo
ofrecer un reconocimiento a los estudiantes destacados(dcimas de
puntos que se vean reflejados en una calificacin excelente).
El tutor grupal podr atender hasta ocho alumnos por mes, dos
alumnos por semana, dedicando como mnimo una hora a la asistencia
individual.
El grupo escolar ser atendido por el tutor grupal los lunes de cada
semana por espacio de una hora para atender situaciones del grupo y
observar aquellas dificultades que pudiera presentar en lo particular
alguno de los integrantes. En estas sesiones de tutora grupal se
abordaran temas propuestos por el tutor escolar en funcin de las
demandas realizadas como producto del diagnostico realizado.

Tutora entre pares

Medios y recursos necesarios y disponibles en el plantel

Disponibles:
Se cuenta con infraestructura que permite disponer de un aula para
cada grupo escolar, oficina de Tutoras con equipo de cmputo para
coordinador de tutoras y equipo de cmputo para los docentes tutores,
videograbadora, videocasetera, televisor de 24, dos escritorios,
pelculas alusivas a superacin personal, pelculas sobre educacin
sexual, pelculas sobre manejo de adicciones, marcadores, hojas lpices,
plumas, hojas de papel para rotafolio.
Se cuenta con una sala audiovisual equipada con cupo para 100
personas; tres cubculos individuales para docentes; oficinas para cada
departamento, subdireccin y direccin; talleres de lcteos, frutas y
mantenimiento agroindustrial; Laboratorios de Fsica, qumica, biologa,
suelos y cmputo; centro de Informacin y cafetera.
As mismo, la institucin cuenta con canchas de volley ball, bsquet boll
y fut boll.
Necesarios:
1.- Implementar los crculos de estudio a cargo de los maestros titulares
de las asignaturas con mayor incidencia en reprobacin.
Resulta necesaria la implementacin de los crculos de estudio de las
asignaturas con mayor reprobacin , ya que este hecho es uno de los
indicadores que ms se ven reflejados con gran regularidad y es y ha
sido motivo para que nuestros estudiantes abandonen sus estudios,
mantener inmersos a los alumnos durante todo un ciclo en los crculos
de estudio con horarios definidos y dndoles la oportunidad de que se
inscriban con los maestros que sientan empata y puedan recibir la
instruccin en una atmosfera agradable los mantendra ms receptivos
y con mayor grado de pertenencia hacia su institucin por las horas
dedicada a dicha actividad.
Durante la planeacin de esta actividad (crculos de estudio) se
consideran todos los tutores y docentes frente a grupo , as como los
responsables de los diferentes departamentos ; se les informar a los
tutores de grupo escolar para que a su vez informen a los padres de
familia
, quienes participaran de manera indirecta al asumir una
responsabilidad compartida con sus hijos, estos llevaran a sus padres un

documento firmado por el docente con quien recibieron la asesora ,
mismo que ser devuelto al tutor escolar, firmado por sus padres de
enterado.
Esta actividad proporcionada a los estudiantes ser preventiva a la
presentacin de los exmenes, motivando a los estudiantes el hecho de
contener mayor acervo de conocimientos, mismos que le darn ms
seguridad al enfrentar cualquier examen.
2.Detectar
alumnos
sobresalientes
que
puedan
facilitar
acompaamiento a alumnos que presentan problemas de aprendizaje.
Tomando en cuenta que los alumnos han externado opiniones con
respecto a la incompatibilidad y falta de empata con el docente de la
asignatura al preguntarles el motivo de su reprobacin, se ha pensado
en la implementacin de la tutora de acompaamiento, de esta manera
se mantendr ocupados tanto los estudiantes sobresalientes como
aquellos estudiantes que presenten problemas de aprendizaje, la forma
de incentivar a nuestros estudiantes ser otorgando puntos extra o
porcentaje en la asignatura que ellos consideren pueden apoyar, claro
est que los docentes responsables de la asignatura se pondrn de
acuerdo con el tutor de grupo escolar para acordar la dinmica del
trabajo, el desarrollo , el seguimiento y registro de la actividad.
Respecto a la participacin de los padres de familia, stos se vern
obligados asistir por lo menos a dos reuniones programadas por el
tutor de grupo escolar donde se responsabilizaran de la asistencia de
sus hijos a las sesiones de tutora acadmica de acompaamiento.
Tambin sern invitados a participar obligatoriamente por lo menos a
una conferencia con temas alusivos al comportamiento de los
adolescentes y el trato con esta edad.
Asimismo se debe tomar con responsabilidad la Tutora de grupo
escolar ya que por ese medio se logra hacer un buen diagnostico y
detectar los casos que son considerados de riesgo, posteriormente pasar
a coordinacin de tutoras el listado de los alumnos que requieran
tutora personalizada, para que coordinacin valore los casos y canalice
hacia las instancias que apoyan el programa.
Se ofrecer asesora de asignatura en horario de14:00-16:00 horas.

Sern obligatorias para los estudiantes que presenten problemas de
reprobacin, condicionndoles a que no podrn presentar exmenes
semestrales o Recursamiento si no toma las asesoras.
Se les facilitar a travs de los tutores de grupo la relacin de los
docentes que impartirn las asesoras para que se inscriban con el que
ellos deseen; el tutor facilitara el registro a la coordinacin de tutoras
para que en forma vinculada con el Departamento de Desarrollo
Acadmico y de Competencias se lleve el control y seguimiento de los
docentes.
El docente responsable de ofrecer la asesora tendr un formato
proporcionado por la coordinacin para que lleve el registro de
asistencia y desempeo de cada alumno, dicho formato ser devuelto al
tutor del grupo para que lleve el registro y seguimiento general.
El tutor informar a la coordinacin de Tutoras para notificar a los
padres de familia ya sea a travs de los medios electrnicos o de
manera personalizada sobre el desempeo de sus hijos.
El docente que impartir las asesoras podr apoyarse con los alumnos
destacados para realizar tutora de acompaamiento y as incentivar a
los alumnos a que sean sobresalientes (que obtengan los mismos
beneficios otorgados a los alumnos sobresalientes)y tener el
reconocimiento de sus compaeros y maestros y al mismo tiempo
ofrecer un reconocimiento a los estudiantes destacados(dcimas de
puntos que se vean reflejados en una calificacin excelente).
No debemos olvidar que para tal efecto son necesarios por lo menos
diez cubculos para atender tutoras individuales; material didctico
como pelculas o CD alusivos a los temas que se imparten en tutora
grupal o en reuniones de padres de familia; que las aulas cuenten con
equipo de cmputo, pantalla y equipo de proyeccin, contar con una
secretaria para la oficina de tutoras; internet gratuito para todo el
personal; base de datos y plataforma para recibir enviar informacin
exclusiva de tutoras.
Cronograma de actividades
1. Elaboracin de plan de trabajo de los

participantes en el programa
2. Entregar la plantilla de tutores propuestos
a ofrecer tutora
3. Entregar oficio de comisin o asignacin a
los participantes en el proceso
4. Asignar alumnos a atender por tutor.
5. Ofrecer cursos de formacin y /o

capacitacin en tutoras
6. Facilitar a los docentes tutores va
electrnica o fsica los formatos y
materiales necesarios para su funcin.
7. Ofrecer un tema a eleccin del tutor y
tutorado en tutora grupal
8. Llevar el seguimiento y registro de la
accin tutorial con apoyo de los
formatos existentes.
9. Aplicar instrumento para evaluar el
programa Institucional de tutoras a
todos los participantes en el programa.
10. Convocar y realizar reuniones con los
padres de familia.
11. Convocar y realizar reuniones con los
tutores y directivos.
12. Establecer convenios con instancias que
apoyen en la imparticin de cursos y/o
conferencias a alumnos, tutores y padres de
familia.
13. Realizar el registro y anlisis de datos
obtenidos en la evaluacin.
14. Entregar informe bimestral de las
actividades realizadas.
15. Dar a conocer el flujograma
Julio
Junio
Mayo
Abril
Marzo
Febrero
Actividad
Enero
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Seguimiento y evaluacin
Seguimiento:
Respecto al seguimiento y evaluacin de las actividades realizadas en la
accin tutorial se tomaran como apoyo los diferentes formatos que se
han venido trabajando desde la implementacin del programa en la
Institucin.
De acuerdo a las tutoras grupales que son ofrecidas los lunes en horario
establecido de manera simultnea para todos los grupos escolares, se
notifica al prefecto que pasa por el grupo, sobre el nmero de alumnos
atendidos y el tema que se trat durante la sesin; dicha informacin es
entregada el mismo da a la oficina de tutoras, donde el coordinador o
tutor escolar realiza el registro junto con un reporte que emiten todos
los tutores por separado los viernes de cada semana donde notifica
sobre el nmero de alumnos canalizados a tutora individual enfatizando
si esta es de carcter psicolgico, vocacional o acadmico; respecto a
los alumnos canalizados al rea acadmica se reporta a que asignatura
asistir a tomar asesoras, para lo cual resulta necesario que el tutor
grupal mantenga estrecha comunicacin con los maestros que imparten
tutora a los alumnos a su cargo. De esta manera se da el seguimiento
de forma peridica, permitiendo que el lapso de tiempo entre tutora y
tutora nos permita detectar los alumnos que presentan dificultades para
aceptar la asesora y lograr facilitarles la asistencia oportuna.
Evaluacin:
Para efectos de evaluar la accin tutorial se apoya con los instrumentos
propuestos en los anexos, as como someter los datos obtenidos de
dichos instrumentos a un programa de anlisis estadstico que permita
arrojar datos fidedignos respecto al desempeo de los tutores para
poder as detectar deficiencias que requieren correccin o ajustes que
nos permitan ofrecer la tutora para prximos semestres con mayor
eficiencia y confianza. Esto nos permitir no caer en simulaciones y
reconocer efectivamente el trabajo realizado por los tutores y as

hacerles acreedores a la constancia merecida por su compromiso
profesionalismo y entrega manifiesta.
Bibliografa

(1)SEP,SISTEMA NACIONAL DEL TUTORAS ACADMICAS

(2) Causas y consecuencias de bajo rendimiento acadmico. Octubre,17,
2010,escolarformativo. http://tareadeseminario2010.blogspot.mx/2010/
10/causas-y-consecuencias-del-bajo.html.consultado el 17 de diciembre
de 2012.
(3) SEP,SISTEMA NACIONAL DEL TUTORAS ACADMICAS
(4)Instituto Tecnolgico de Toluca. PROGRAMA INSTITUCIONAL DE
TUTORIAS.Enero,2010,http://www.somece.org.mx/memorias/2001/doc
s/93.doc.Obtenido el 17 de Diciembre de 2012.
(5)IV Encuentro Regional de Tutoras Regin Sur-Sureste
ANUIES.(2009).Acciones para la Formacin Integral
http://www.anuies.mx/principal/servicios/publicaciones/libros/lib42/000
.htm.Recuperado el 17 de diciembre dew 2012.
(6) Thierry Garca, David Ren. 2002. El tringulo cautivo: enseanza,
asesora y tutora. Revista Paedagogium, ao 2 nm.11
(7)SEP.PROGRAMA DE ACCIN TUTORIAL
(n.d)http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaesco
lares/orientacioneducativa/PDF/Programa_Accion_Tutorial_V.pdf.Obtenido el
17 de Diciembre de 2012.
Anexos

CUESTIONARIO DE EVALUACIN DEL ALUMNO AL TUTOR

INSTRUCCIONES: A continuacin se te presenta una serie preguntas
acerca del desempeo del tutor. Contesta con una (X) la opcin de
respuesta que ms se asemeje a tu punto de vista personal
1. Muestra mi tutor buena disposicin para atenderme
5( )
Totalmente de acuerdo.
4( )
De acuerdo.
3( )
Regular.
2( )
En desacuerdo.
1( )
Totalmente en desacuerdo.
2. La cordialidad y capacidad de mi tutor logra crear un clima de
confianza para que yo pueda exponerle mis problemas.
5( )
4( )
De acuerdo.
3( )
Regular.
2( )
En desacuerdo.
1( )
3. El tutor me trata con respeto y atencin.
5( )
4( )
De acuerdo.
3( )
Regular.
2( )
En desacuerdo.
1( )
4. Mi tutor muestra inters en los problemas acadmicos y personales
que afectan mi rendimiento como alumno.
5( )
4( )
De acuerdo.
3( )
Regular.
2( )
En desacuerdo.
1( )
5. Muestra mi tutor capacidad para escuchar mis problemas.
5( )
4( )
De acuerdo.
3( )
Regular.
2( )
En desacuerdo.
1( )
6. Muestra mi tutor disposicin a mantener una comunicacin

permanente
conmigo
5( )
4( )
De acuerdo.
3( )
Regular.
2( )
En desacuerdo.
1( )
7. Tiene mi tutor capacidad para decirme como resolver mis dudas sobre
el plan de estudios.
5( )
4( )
De acuerdo.
3( )
Regular.
2( )
En desacuerdo.
1( )
8. Tiene mi tutor la capacidad para diagnosticar las dificultades y
realizar las acciones pertinentes para resolverlas.
5( )
4( )
De acuerdo.
3( )
Regular.
2( )
En desacuerdo.
1( )
9. Tiene mi tutor capacidad para estimularme a estudiar por mi cuenta
5( )
4( )
De acuerdo.
3( )
Regular.
2( )
En desacuerdo.
1( )
10. Me gusta la forma en que mi tutor me entrevista
5( )
4( )
De acuerdo.
3( )
Regular.
2( )
En desacuerdo.
1( )
11. Es fcil localizar a mi tutor
5( )
4( )
De acuerdo.
3( )
Regular.
2( )
En desacuerdo.
1( )
12. Mi tutor conoce suficientemente los reglamentos de la institucin
para aconsejarme sobre las opciones adecuadas a mis problemas
escolares.
5( )
4( )
De acuerdo.
3( )
Regular.
2( )
En desacuerdo.
1( )
13. La orientacin que he recibido de mi tutor me ha permitido realizar
una seleccin adecuada de recursamientos de acuerdo a las
oportunidades permitidas.
5( )
4( )
De acuerdo.
3( )
Regular.
2( )
En desacuerdo.
1( )
14. la ayuda que he recibido de mi tutor ha mejorado mi desempeo
acadmico
5( )
4( )
De acuerdo.
3( )
Regular.
2( )
En desacuerdo.
1( )
15 Mi integracin a este plantel ha mejorado con la ayuda de mi tutor
5( )
4( )
De acuerdo.
3( )
Regular.
2( )
En desacuerdo.
1( )
16. Es satisfactorio el programa de tutora
5( )
4( )
De acuerdo.
3( )
Regular.
2( )
En desacuerdo.
1( )
Totalmente en desacuerdo
Comprobante de visita domiciliaria

Fecha de realizacin______________________________
Nombre y funcin del profesor visitador:
____________________________________________________
Nombre del estudiante
visitado:___________________________________________________
________
Semestre que cursa _____________ , Carrera
______________________________, Grupo ___________
Nombre de los papas o tutores legales:___________________________
_________________________________________________________
____________________________
Direccin:_________________________________________________
____________________________
Telfono___________________________________________________
___________________________Motivo de la visita:
_________________________________________________________
____________
Acuerdos y compromisos del padre de familia o del tutor
:_______________________________________
_________________________________________________________
____________________________
Acuerdos y
compromisos_______________________________________________
__________________
_________________________________________________________
____________________________Firma de conformidad del padre de
familia o del tutor legal; _____________________________________
FICHA DE IDENTIFICACIN PERSONAL

I. IDENTIFICACIN PERSONAL DEL ALUMNO
NOMBRE: ____________________________________________EDAD:
_________ SEXO_________
CARRERA :____________________________
GRUPO________________ SECCIN_____________
DOMICILIO________________________________________________
_________________________
COLONIA________________________________
MUNICIPIO_____________________________
C.P._________________ ESTADO_______________________ EN
CASO DE EMERGENCIA LLAMAR A
:____________________________________
TEL.
PARTICULAR_____________________CELULAR___________________
ESTADO CIVIL_________________________
CON QUIEN VIVES?_______________________________ CUNTOS
HERMANOS TIENES?________________________
LUGAR CRONOLGICO QUE OCUPAS:_______________
___________________________
LUGAR DE TRABAJO SI TRABAJAS______________________
PROMEDIO DE SECUNDARIA____________________
ACTUALMENTE RECIBES BECA?_____________ Qu
TIPO?__________________________________________________
II. DATOS DEL PADRE O TUTOR
NOMBRE_______________________________________EDAD_______
_______ ESTADO CIVIL_______________________
NOMBRE DE LA EMPRESA DONDE
TRABAJA________________________________________DOMICILIO
DE LA EMPRESA_________________________________ TRABAJO
(EVENTUAL/BASE)____________________________________ SUELDO
SEMANAL____________________ ANTIGEDAD_____________
PUESTO________________________________ HORARIO DE
TRABAJO_________________QU TEMAS DE CONVERSACIN
ABORDAN________________________
III. DATOS DE LA MADRE
NOMBRE_______________________________________EDAD_______
_______ ESTADO CIVIL_____________________
NOMBRE DE LA EMPRESA DONDE
TRABAJA________________________________________DOMICILIO
DE LA EMPRESA_________________________________ TRABAJO
(EVENTUAL/BASE)_______________________________ SUELDO
SEMANAL____________________ ANTIGEDAD_____________
PUESTO_______________________
HORARIO DE TRABAJO__________________QU TEMAS DE
CONVERSACIN ABORDAN?_______________________
IV. INTERESES EN ACTIVIDADES

CUNTAS HORAS AL DA VEZ TV?______________QU PROGRAMAS
SUELES VER? _________________________
TIENES JUEGO DE VIDEO____________ CUNTAS HORAS DIARIAS LO
USAS? __________ TOMAS CLASES EXTRAESCOLARES?
___________________________ EN QU
REA?____________________________________________________
______________________________________________
V.ASPECTOS SOCIALES
QU TIPO DE AMIGOS FRECUENTAS? ( MAYORES O MENORES A MI
EDAD ; ALEGRES, SERIOS, CASADOS DIVORCIADOS, ESTUDIAN O
TRABAJAN)________________________________________________
________________
CUNTOS AMIGOS TIENES____________________ DNDE TE
SIENTES MS A GUSTO? (CASA, AMIGOS, TRABAJO
ETC)________________________TIENES NOVIO, NOVIA ___________
CUNTO TIEMPO LLEVAS___________________ CUL ES TU
PASATIEMPO FAVORITO?__________________________ QU
RELIGIN PROFESAS__________________________________
VI. AUTOCONCEPTO.
CMO TE CONSIDERAS AS MISMO? (INFLUENCIABLE EXTROVERTIDO,
INTROVERTIDO,_______________________________ ERES CAPAZ DE
CONTROLAR TUS EMOCIONES? _____________
EN QUE OCASIONES NO LAS
DOMINAS?_________________________________________________
___________________
PORQU___________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_____________________________________
TE GUSTA SOBRESALIR ANTE EL
GRUPO?____________________OCUPAS UN CARGO EN LA
INSTITUCIN DONDE ESTUDIAS? __________________ CUL?
_________________________________________________________
VII. SITUACIN ESPECFICA POR LA CUAL RECIBES TUTORA
INDIVIDUALIZADA___________________________________________
__________________________________________
_________________________________________________________
____________________
NOMBRE Y FIRMA DE LA PERSONA QUE LO ATENDI______________
NOMBRE DEL TUTOR________________________________________
INFORME DE AVANCE ACADMICO DEL GRUPO

NOMBRE DEL TUTOR:
____________________________________________________________________
Grupo :
Ccarrera:__________Semestre:___________________________________________
____________
nmero
de
alumnos
periodos
primera
evaluacin
segunda
evaluacin
tercera
evaluacin
global
Aprovechamiento
Reprobacin
Bajas durante el
semestre
Extraordinarios
A Recursamiento
Intersemestral
Bajas
Ingresos
Total
Firma del tutor
Jefe servicios escolares
Coordinador de tutoras
observaciones
INFORME MENSUAL DE TUTORES ACADMICOS
(SIIA)
Nombre del Tutor: _________________Semestre__________________
Grupo: __________________ Carrera:__________________________
Mes_______________________
Ao__________________
Fecha de entrega ____________Firma de Recibido_______________________

Firma del Tutor _________________________________
Nombre del
Estudiante
Tutorado
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Observacion
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 es
X=
Visita Domiciliaria
Nombre de los temas vistos en

Tutora Grupal
O= Tutora Indicidual Afectiva o

vocacional
1.-
= Tutora Grupal
2.-
P= Atencin a aspectos acadmicos
3.4.-
Coordinador de las Tutoras Acadmicas ________________________________

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De igual manera se consideran tambin como pate fundamental los

Diagnstico de la problemtica acadmica del plantel al

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META ALCANZADA 2011 2012

En base a los resultados obtenidos la institucin desarrollar reas de

META ALCANZADA 2008 2009

META ESTIMADA 2009 2010

META ALCANZADA 2009 2010

META ESTIMADA 2010 2011

META ALCANZADA 2010 2011

META ESTIMADA 2011 2012

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Establecer los mecanismos

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Innovar en la prctica docente con la construccin de nuevas

Identificar las expectativas de los estudiantes, generando

Contribuir a travs del seguimiento del proceso de induccin

Mejorar la eficiencia terminal, por medio de la accin colegiada,

Contribuir a mejorar el aprovechamiento acadmico de los

Fomentar las capacidades, actitudes, valores e intereses del

Dar seguimiento y apoyo a los estudiantes en su trayectoria

Dar seguimiento y apoyo individual y grupal a los alumnos, en

Brindar a los estudiantes, desde la tutora acadmica una amplia

El SiNaTA en coordinacin con el Programa Construye T, realizar

a brindar apoyo psicopedaggico a los estudiantes que les

Contribuir a bajar los ndices de desercin y reprobacin, as

Vincularse con Orientacin Vocacional para brindar a los

Instrumentar esquemas de asesora acadmica diferenciada en

Vincularse con el Programa de Becas para atender el aspecto

Trabajar en estrecha relacin con el Programa Fomento a la

Estrategias y acciones a desarrollar

irregulares se inscriban con su tutor y este haga llegar la relacin al

que los tutores requieran para

El tutor aplicar el instrumento de evaluacin a los estudiantes para

Elaborar el Programa Institucional de

Integrar la coordinacin de Tutoras

Dar Seguimiento y evaluacin del PIT

Realizar informe de resultados de la

Impartir el curso de formacin a

Proponer los docentes que podrn

Asignar alumnos por grupo

Asignar funciones a cada uno de los

Fecha de entrega Firma de Recibido___________