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Unidad de

Gestin
Educativa Local

MATRIZ DE PROGRAMACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA DEL


I BIMESTRE
Propuesta elaborada por Asesor Pedaggico: Godomar R.
Negrillo Montoya
MATRIZ DE PROGRAMACIN MATEMTICA 4to. DE SECUNDARIA

PROYECTO
O TIPO DE
UNIDAD
DIDCTICA

I
Unidad
didctica de
aprendizaje
Alimentos
nutritivos para
un buen
aprendizaje

SITUACIN DE
CONTEXTO

Los estudiantes de las


II.EE de la jurisdiccin de
la UGEL 02, consumen
alimentos no saludables,
esto se evidencia cuando
los estudiantes traen
propinas y compran
alimentos chatarra que
se expenden en el kiosco
escolar; lo cual no ayuda
a formar hbitos
alimenticios saludables
en los estudiantes, por
ello los maestros y
estudiantes se proponen
a mejorar esta situacin.

SITUACIN DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDADES O
TAREAS

Indaga qu
alimentos
consumen con
ms frecuencia
los
adolescentes
con las
propinas.

Recoger informacin
a travs de encuestas
y entrevistas a los
miembros de la
comunidad de los
tipos de alimentos
que consumen en su
vida cotidiana

Reconoce el
valor nutritivo de
los alimentos y
sus beneficios
en el organismo.

Elaborar tablas de
valor nutricional
relacionando
poblacin y muestra

COMPETENCIA

Estadstica y
Probabilidad
Resuelve situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implican la
recopilacin,
procesamiento y
valoracin de los
datos y la exploracin
de situaciones de
incertidumbre para
elaborar conclusiones
y tomar decisiones
adecuadas.

CAPACIDADES

INDICADORES

Representa y comunica
los tipos de alimentos que
los estudiantes consumen
con sus propinas.
Matematizar
Elaborar estrategias
Utilizar expresiones
simblicas
Argumentar

Organiza la informacin
ordenando las
variables cualitativas
en una tabla de
contingencia.

Elabora estrategias
heursticas para
establecer relaciones
entre poblacin y
muestra resolviendo la
situacin problemtica
de su contexto.

Recoge
informacin
bibliogrfica
(libros, internet,
peridicos, etc)
en relacin a los
efectos
saludables y no
saludables de la

Exponer a travs de
tablas estadsticas
utilizando el
coeficiente de
variacin.

Matematizar
Representar
Comunicar
Elaborar diversas
estrategias para resolver
problemas relacionados a
poblacin y muestreo.
Utilizar expresiones
simblicas
Argumentar
Matematizar
Representar
Comunicar
Elaborar estrategias
Utilizar expresiones
simblicas
Argumentar el significado
del coeficiente de

Interpreta el valor del


coeficiente de variacin
argumentando su
significado.

TEMPORALIZA
CIN

Marzo

Propuesta elaborada por Asesor Pedaggico: Godomar R.


Negrillo Montoya
alimentacin

PROYECTO
O TIPO DE
UNIDAD
DIDCTICA
II Unidad
didctica de
aprendizaje
La buena
convivencia
escolar, razn
de adecuadas
relaciones
interpersonale
s

SITUACIN DE
CONTEXTO

variacin.

Promueve la
cultura de
alimentacin
saludable con
campaas de
sensibilizacin
de manera
sostenida y
dirigida a toda la
comunidad
educativa.

Realizar campaas
de sensibilizacin
para el consumo de
alimentos nutritivos
aplicando las
medidas de posicin
de datos agrupados y
datos no agrupados a
partir del anlisis de
la informacin
recogida.

SITUACIN DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDADES O
TAREAS

Observa de
conductas que
Los estudiantes de las se evidencian
II.EE del mbito de la en las
UGEL 02, muestran relaciones
actitudes
agresivas interpersonales.
fsicas y verbales en
relacin con sus pares,
originado
por
las
caractersticas propias
del entorno, generando
interrelaciones
.
inadecuadas con sus

Leer informacin
sobre agresividad.
Forman equipos
cooperativos para
intercambiar
vivencias y
experiencias.

Matematizar
Representar
Comunicar
Elaborar estrategias
Utilizar expresiones
simblicas
Argumentar

COMPETENCIA

Cambio y
operaciones
Resuelve situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que
implican la
construccin del
significado y el uso
de los patrones,
igualdades,
desigualdades,

CAPACIDADES

Matematiza situaciones que


involucran regularidades,
equivalencias y cambios en
diversos contextos
Representar
Comunicar
Elaborar estrategias
Utilizar expresiones
simblicas
Argumentar

Interpreta estadgrafos
de posicin en la
solucin de situaciones
problemticas de su
contexto real.

INDICADORES

Ordena datos en
esquemas para
organizar regularidades
mediante progresiones
Geomtricas
Elabora modelos
usando la progresin
geomtrica a partir de
regularidades reales o
simuladas

TEMPORALIZA
CIN

Abril

Propuesta elaborada por Asesor Pedaggico: Godomar R.


Negrillo Montoya
pares. Ante
esta
situacin la comunidad
educativa se propone
trabajar para fomentar
la buena convivencia.

Analiza las
causas y
consecuencias
o implicancias
de conductas
violentas y/o
agresivas en el
desarrollo
personal y de
convivencia
social.

Realizar una
encuesta y entrevista
a los estudiantes y
dems miembros de
la I.E. para saber las
causas y
consecuencias de las
conductas violentas
y/o agresivas.

Elabora
compromisos
sociales para
garantizar el
derecho al buen
trato.

Elaborar normas de
convivencia
Establecen mtricas y
ratios de
cumplimiento de las
normas mediante
encuestas y
entrevistas a los
estudiantes o
comunidad educativa.

relaciones y
funciones, utilizando
nmeros diversas
estrategias de
solucin y,
justificando sus
procedimientos y
resultados.

Matematiza
Representar
Comunicar
Elaborar estrategias para
resolver problemas de su
contexto real que
involucren el uso de
progresiones geomtricas.
Utilizar expresiones
simblicas
Argumentar
Matematiza situaciones
que involucran
progresiones geomtricas
situaciones de su contexto
real.
Representar
Comunicar
Elaborar estrategias.
Utilizar expresiones
simblicas
Argumentar

Verifica la regla de
formacin y la suma de
trminos de la
progresin geomtrica
de los nmeros reales.
Elabora estrategias
heursticas para
resolver problemas que
involucran
progresiones
geomtricas.
Interviene y opina
presentando ejemplos
y contraejemplos sobre
los resultados de un
modelo de progresin
geomtrica.
Utiliza expresiones
algebraicas para
generalizar
progresiones
geomtricas.

PASTRANA SOTO, Ahide Julia; MEZA ROJAS, Roxana; HURTADO PUCHOC, Nilto; CRDENAS ESPADA, Zoraida; MOLINA SUAREZ, Margarita; PORTILLA
SOSA, Gastn; CASTILLO MORALES, Mara; CESAR GONZALES, Gisela; ESPINOZA TORRES VIRGINIA VICTORIA; CRUZ VILCHEZ, Walter; REYES MARTINEZ,FERNANDEZ SALINAS AGUSTIN;
VARGAS SNCHEZ EDELSO.
Propuesta elaborada Con el apoyo de los docentes:

Unidad de
Gestin
Educativa Local

MATRIZ DE PROGRAMACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA DEL


I BIMESTRE
Propuesta elaborada por Asesor Pedaggico: Godomar R.
Negrillo Montoya
PRIMERA UNIDAD DE APRENDIZAJE
ALIMENTOS SALUDABLES PARA UN BUEN APRENDIZAJE

SITUACIN DE CONTEXTO

SITUACIONES DE APRENDIZAJE

Los estudiantes de las II.EE de la jurisdiccin de la UGEL 02,


consumen alimentos no saludables, adems esto mismo se
evidencia cuando los estudiantes traen propinas y compran
alimentos chatarra que se expenden en el kiosco escolar; lo
cual no ayuda a formar hbitos alimenticios saludables en los
estudiantes, por ello los maestros y estudiantes se proponen
a mejorar esta situacin.

Indaga que alimentos consumen con ms frecuencia los


adolescentes con sus propinas.
Reconoce el valor nutritivo de los alimentos y sus
beneficios en el organismo.
Recoge informacin bibliogrfica (libros, internet,
peridicos, etc.) en relacin a los efectos saludables y no
saludables de la alimentacin.
Promueve la cultura de alimentacin saludable con
campaas de sensibilizacin de manera sostenida y
dirigida a toda la comunidad educativa.

PRODUCTOS A LOGRAR:

ablas de contingencia de valor nutricional.

PROPSITO DIDCTICO:
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Resuelve situaciones problemticas de


contexto real y matemtico que implican
la recopilacin, procesamiento y
variacin de los datos y la exploracin
de situaciones de incertidumbre para
elaborar conclusiones.

Matematiza.
Representa.
Comunica.
Elabora estrategias
Utiliza expresiones
simblicas.
Argumenta

INDICADORES
Organiza la informacin de variables cualitativas y
cuantitativas en tablas de contingencia.
Elabora estrategias heursticas para establecer
relaciones entre poblacin y muestra resolviendo la
situacin problemtica de su contexto.
Interpreta el valor del coeficiente de variacin
argumentando su significado.
Interpreta estadgrafos de posicin en la solucin de
situaciones problemticas de su contexto real.

SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE PARA LA UNIDAD:


SESIONES

ESCENARIO
DE
APRENDIZAJE

SESIN 01:
Los estudiantes realizaran entrevistas o encuestas para recoger informacin sobre el consumo
de alimentos saludables y no saludables en su comunidad educativa.

Proyecto
matemtico

SESIN 2:
Los estudiantes utilizaran las envolturas de los alimentos que consumen con frecuencia para
reconocer su valor nutricional a partir de la elaboracin de grficos estadsticos de una
poblacin y determinada muestra.

Laboratorio
Matemtico

TIEMPO
3 sesiones
90min.
1 sesin de
90 min.

Propuesta elaborada por Asesor Pedaggico: Godomar R.


Negrillo Montoya
SESIN 3:
Resuelven situaciones problemticas interpretando el coeficiente de variacin para determinar
la habitualidad del consumo de alimentos no nutritivos.
SESIN 4:
Elaboran cartillas informativas sobre los efectos del consumo de alimentacin no nutritiva y
como esta afecta los aprendizajes.
EVALUACIN:

Taller
matemtico
Taller
matemtico

INDICADORES
Organiza la informacin ordenando las variables cualitativas en una tabla de contingencia.
Elabora estrategias heursticas para establecer relaciones entre poblacin y muestra resolviendo la
situacin problemtica de su contexto.
Interpreta el valor del coeficiente de variacin argumentando su significado.
Interpreta estadgrafos de posicin en la solucin de situaciones problemticas de su contexto real.

MATERIALES:

Fichas

2 sesiones
de 90 min.
2 sesiones
de 90 min

INSTRUMENTOS
Ficha de observacin
Encuestas
Lista de cotejo
Ficha de exposicin

Propuesta elaborada por Asesor Pedaggico: Godomar


R. Negrillo Montoya
SESIN DE PROYECTO MATEMTICO
ALIMENTOS SALUDABLES PARA UN BUEN APRENDIZAJE
SITUACIN PROBLEMTICA
Con frecuencia se observa que muchos de los estudiantes acuden a diario al kiosco escolar para consumir alimentos,
pero compran preferentemente alimentos no saludables como hamburguesas, chizitos, gaseosas, golosinas entre
otros alimentos chatarra, ello viene ocasionando un desarreglo nutricional en su organismo. De continuar esta
situacin muchos de los estudiantes no estarn en adecuadas condiciones de salud que les permita desenvolverse
en sus actividades diarias. En este proyecto se conocer las razones de tan frecuente consumo de alimentos no
nutritivos, sus efectos en la salud personal y familiar y como promover el consumo de alimentos nutritivos en su
comunidad educativa.
INDICADORES
Ordena informacin de variables cualitativas y cuantitativas en tablas de CONTEXTO
Salud familiar
contingencia.
Elabora estrategias heursticas para diferenciar la poblacin y muestra
AREAS AFINES
mediante grficos estadsticos.
Utilizar las tablas estadsticas para determinar el valor del coeficiente de
CTA
variacin resolviendo situaciones problemticas.
FCC
Explica estrategias de resolucin de problemas de la vida diaria
referentes a deciles, cuartiles y percentiles.
CONOCIMIENTO
GRADO
Progresiones geomtricas
3 de secundaria
Investigaciones estadsticas que impliquen muestreo
Coeficiente de variacin.
Relacin entre poblacin y muestra.
Medidas de posicin de datos agrupados y datos no agrupados:
cuartiles, deciles, percentiles.
PROPSITO
Investigar sobre los alimentos saludables y no saludables que consumen los estudiantes de 4to grado de secundaria.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
TIEMPO
Variables discretas y continuas
90 minutos
Tabla de frecuencia
Graficas estadsticos
ACTIVIDADES
1) Constituir equipos de trabajo, proyectar las tareas a desarrollar.
2) Elaborar una ficha de encuesta para estudiantes de 4to de secundaria y
sus familias.
3) Elaboran una lista de productos alimenticios que se venden en el kiosco
de la I.E
4) Elabora un cuadro de contingencia.
5) Entrevistar a los estudiantes de la I.E y sus familias sobreQu tipo de
alimentos consumen con mayor frecuencia en los kioskos?
6) Minimizar el consumo de alimentos no nutritivos en la institucin
educativa.
7) Elaboran una lista de productos alimenticios que se venden en el kiosko
de la I.E

PRODUCTOS
PARCIALES
TOTALES DE LOS ESTUDIANTES

Cronograma de actividades.
Fichas de encuesta a los estudiantes
de 4to de secundaria y para sus
familias.
Papelotes con las tareas
Cartilla de informacin.

Propuesta elaborada por Asesor Pedaggico: Godomar


R. Negrillo Montoya
ACTIVIDAD N 1
Elaboran una lista de productos alimenticios que se venden en el kiosko de la I.E
ACTIVIDAD N2
1. Elabora un cuadro informativo (tabla de contingencia)
Alimentos no saludables
Hamburguesas

Gaseosa

Salchipapa

Golosinas

Comida
chatarra

Estudiante de 4to A
Estudiante de 4to C
Estudiante de 4to D

2. Elabora un cuadro informativo (tabla de contingencia)


Alimentos no saludables
Frutas

Cereales

Huevo

jugos

Estudiante de 4to A
Estudiante de 4to C
Estudiante de 4to D

ACTIVIDA N3
1) Representen en forma grfica los datos de los cuadros anteriores utilizando el diagrama de barras y circular.
2) Marco es un estudiante que persiste con sus malos hbitos alimenticios necesita orientaciones de parte de sus compaeros
y maestros Cmo se le asesorara para que tome una buena decisin de consumir alimentos saludables?
3) Como compradores de productos alimenticios Qu criterios relacionados con la matemtica deben considerar a la hora de
tomar decisiones? Justifique su respuesta

Propuesta elaborada por Asesor Pedaggico: Godomar R.


Negrillo Montoya
SEGUNDA UNIDAD DE APRENDIZAJE
LA BUENA CONVIVENCIA ESCOLAR, RAZN DE ADECUADAS RELACIONES INTERPERSONALES
SITUACIN DE CONTEXTO

SITUACIONES DE APRENDIZAJE

Los estudiantes de las II.EE del mbito de la UGEL 02,


muestran actitudes agresivas fsicas y verbales en relacin
con sus pares, originado por las caractersticas propias del
entorno, generando interrelaciones inadecuadas con sus
pares. Ante esta situacin la comunidad educativa se propone
trabajar para fomentar la buena convivencia.

Observa de conductas que se evidencian en las relaciones


interpersonales.
Analiza las causas y consecuencias o implicancias de
conductas violentas y/o agresivas en el desarrollo
personal y de convivencia social.
Elabora compromisos sociales para garantizar el derecho
al buen trato.

PRODUCTOS A LOGRAR

stablece la progresin geomtrica.


E

APRENDIZAJES A LOGRAR
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Resuelve situaciones problemticas de


contexto real y matemtico que implican
la construccin del significado y el uso de
los patrones, igualdades, desigualdades,
relaciones y funciones,
utilizando
nmeros diversas estrategias de solucin
y, justificando sus procedimientos y
resultados.

Matematiza.
Representa.
Comunica.
Elabora estrategias
Utiliza expresiones
simblicas.
Argumenta

INDICADORES
Ordena datos en esquemas para organizar
regularidades mediante progresiones geomtricas,
utilizando tablas de formacin con los datos
obtenidos.
Elabora modelos usando la progresin a geomtrica
a partir de regularidades reales o simuladas,
mediante una tabla de secuencia con los datos.
Verifica la regla de formacin y la suma de trminos
de la progresin geomtrica de los nmeros reales
resolviendo una situacin problemtica.
Elabora estrategias heursticas para resolver
problemas que involucran progresiones
geomtricas.
Interviene y opina presentando ejemplos y
contraejemplos sobre los resultados de un modelo
de progresin geomtrica.
Utiliza expresiones algebraicas para generalizar
progresiones geomtricas resolviendo situaciones
problemticas.

Propuesta elaborada por Asesor Pedaggico: Godomar R.


Negrillo Montoya
SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE PARA LA UNIDAD
SESIONES
SESIN 1:
Realizara un taller para elaborar la tabla de formacin de estudiantes del comit de buena convivencia
escolar para llegar a deducir la regla de formacin mediante progresiones geomtricas.

ESCENARIOS
DEL
APRENDIZAJE
:
Taller
matemtico

SESIN 2:

SESIN 3:

SESIN 4:

EVALUACIN
INDICADORES (Competencias / capacidades)
Ordena datos en esquemas para organizar regularidades mediante progresiones geomtricas.
Verifica la regla de formacin y la suma de trminos de las progresiones geomtricas de los nmeros
reales.
Elabora estrategias heursticas para resolver problemas que involucran Progresiones Geomtricas.
Interviene y opina presentando ejemplos y contraejemplos sobre los resultados de un modelo de
progresin geomtrica.
Utiliza expresiones algebraicas para generalizar progresiones geomtricas.

INSTRUMENTOS
Ficha de
observacin
Encuestas
Lista de cotejo
Ficha de
exposicin

MATERIALES

Fichas

Propuesta elaborada Con el apoyo de los docentes: PASTRANA SOTO, Ahide Julia; MEZA ROJAS, Roxana; HURTADO PUCHOC, Nilto; CRDENAS ESPADA,
Zoraida; MOLINA SUAREZ, Margarita; PORTILLA SOSA, Gastn; CASTILLO MORALES, Mara; CESAR GONZALES, Gisela; ESPINOZA TORRES VIRGINIA
VICTORIA; CRUZ VILCHEZ, Walter; REYES MARTINEZ,FERNANDEZ SALINAS AGUSTIN; VARGAS SNCHEZ EDELSO.

Propuesta elaborada por Asesor Pedaggico: Godomar


R. Negrillo Montoya
SESIN DE TALLER MATEMTICO
LA BUENA CONVIVENCIA ESCOLAR, RAZN DE ADECUADAS RELACIONES INTERPERSONALES
SITUACIN PROBLEMTICA
En la I.E los tutores del 4to grado de secundaria A, B C, D y E preocupados por las constantes quejas de estudiantes
agredidos fsica y verbalmente, deciden formar un comit de cinco estudiantes de buena convivencia escolar para colaborar
en la orientacin de estudiantes para desarrollar mejores condiciones de convivencia, radicando las actitudes agresivas
fsicas y verbales. El nico requisito para permanecer activo en el comit es que cada integrante invite a dos estudiantes con
buen comportamiento durante el primer mes de permanencia. Cuntos integrantes nuevos de buena convivencia habr en
el sexto mes?
INDICADORES
Ordena datos en tablas o esquemas para organizar regularidades mediante
progresiones geomtricas.

CONTEXTO
Interrelacin personal y social
AREAS AFINES

Verifica la regla de formacin de la progresin geomtrica de los nmeros reales.


Utiliza expresiones algebraicas para generalizar progresiones geomtricas
resolviendo situaciones problemticas.
CONOCIMIENTO
Elementos de una progresin geomtrica.
Termino general de una progresin geomtrica.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Sucesiones
Progresiones aritmticas

COMUNICACIN
PFRH
FCC
GRADO
4to. de secundaria
TIEMPO

COMO HACERLO?
Los estudiantes resolvern situaciones problemticas que involucren progresiones geomtricas a partir de situaciones de su
vida cotidiana en que se evidencie las progresiones geomtricas. La actividad estar centrada en resolver la situacin
problemtica con interrogantes que al ser respondida por los estudiantes, estos en forma grupal hagan uso de estrategias y
procedimientos matemticos que respondan con un propsito social..
SIRVE PARA
Organizar regularidades mediante progresiones geomtricas.
Desarrollar estrategias de resolucin de situaciones modeladas por progresiones geomtricas.
Resuelve situaciones contextualizadas aplicando progresiones geomtricas
QU NECESITAS?
Texto de 4to grado del MINEDU y otros textos de consulta
Propuesta elaborada por: PASTRANA SOTO, Ahide Julia; MEZA ROJAS, Roxana; HURTADO PUCHOC, Nilto.
Asesor Pedaggico UGEL N 02: NEGRILLO MONTOYA, Godomar Ramn.

Propuesta elaborada por Asesor Pedaggico: Godomar


R. Negrillo Montoya

ACTIVIDADES
1.

En la I.E los tutores del 4to grado de secundaria A, B C, D y E preocupados por las constantes quejas de estudiantes
agredidos fsica y verbalmente, deciden formar un comit de cinco estudiantes de buena convivencia escolar para colaborar
en la orientacin de estudiantes para desarrollar mejores condiciones de convivencia, radicando las actitudes agresivas
fsicas y verbales. El nico requisito para permanecer activo en el comit es que cada integrante invite a dos estudiantes con
buen comportamiento durante el primer mes de permanencia. Cuntos integrantes nuevos de buena convivencia habr en
el sexto mes?

2.

Elabora una lista de estudiantes de tu aula con actitudes agresivas fsicas y verbales y a aquellos que muestran buen
comportamiento y grafica un cuadro de cules son las caractersticas de las actitudes que muestran.

3.

Elabora una tabla indicando el mes y el nmero de integrantes nuevos.

4.

Representa las cantidades de los integrantes nuevos en una sucesin numrica.

5.

Identifica cul es la razn, primer trmino y ltimo trmino de la sucesin numrica?

6.

Determina el trmino general, utilizando tu regla de formacin.

7.

Resuelve situaciones problemticas utilizando el libro del MINEDU pag. 62; numero (1 al 8) letra (a, d).

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