La depresin es un trastorno que no discrimina raza, edad, posicin

econmica, ni sexualidad; hay que ser conscientes de que cada vez est
afectando a ms personas en todo el mundo y () Pasar por alto la
realidad de la existencia de los trastornos depresivos puede dar lugar al
suicidio. En efecto, estos trastornos y la esquizofrenia son responsables del
60% de todos los suicidios. (OMS, 2001). Pero, cmo diagnosticamos lo
que ignoramos? Cmo tomamos medidas para tratar algo cuya existencia
no tenemos clara?
Segn Lozano (2005) la prdida de autoestima, el desnimo, la tristeza y el
desinters por actividades que se solan disfrutar son algunas
caractersticas de este trastorno.
As mismo nos expresa que los sntomas que se pueden observar son: El
estado de nimo irritable, mal humor, la prdida de inters en actividades,
incapacidad de disfrutar cosas que haca regularmente, prdida del apetito
y cambios en su peso (Lozano, 2005).
Siempre hay que tener en cuenta que los sntomas estn condicionados a
varios factores como la edad y el entorno, entre otros.
En la adolescencia la depresin del tono del humor se presenta con
aspectos extremadamente variables: a veces con expresiones
comportamentales particularmente impactantes (crisis de llanto,
desesperacin, rabia), otras veces con actitudes marcadamente inhibidas
(cierre relacional, mutismo, retiro de las inversiones emocionales); en otros
casos, puede estar "enmascarada" por trastornos psicosomticos o por una
serie de conductas riesgosas (txico dependencia, bsqueda del peligro
como una forma de desafo divino al destino). (Nardi, 2004)
Tambin se debe tener en cuenta que Las mujeres son ms propensas que
los hombres a la depresin y la ansiedad (OMS, 2009)
La incidencia de la depresin clnica y de los sntomas depresivos es entre
dos y tres veces superior en la mujer que en el hombre (Klemnan y
Weissman, 1989). Este fenmeno parece ser ms o menos invariable:
tiende a persistir incluso cuando variables demogrficas como la raza, el
nivel econmico, la educacin y la ocupacin son controladas. (McGrath,

Keita, Strickiand y Russo, 1991). Joiner, Jr, Catanzaro, S. J, Laurent, Sandn.

& Blalock(1996)
Para ahondar ms en el tema de la depresin juvenil, se debe examinar el ambiente al que estn
expuestos constantemente los adolescentes teniendo como punto de anlisis principal el
ambiente familiar y escolar.
El clima familiar y los recursos de apoyo con los que cuentan los jvenes
estn relacionados con ciertas situaciones que pueden desencadenar los
trastornos depresivos. Asimismo, evidencian que aspectos socioculturales
como el gnero y el tipo de comunidad en la que habitan son factores
importantes en la etiologa de la depresin, en tanto que los estilos de
crianza, las normas y los valores familiares varan de acuerdo a dichas
condiciones. Ziga, Jacobo, Rodrguez, Cabrera & Rentera, Lourdes.
(2009).
Experiencias positivas tales como una relacin cercana con amigos, la
familia o compaeros suelen ayudar a prevenir la depresin. (avalia-t,
2009) Pero cuando estas relaciones no se efectan de manera positiva para
el joven las repercusiones sueles ser inminentes, un ambiente familiar que
se caracterice por la cercana emocional, el respeto mutuo, el dialogo y la
buena comunicacin traer mayores beneficios a la formacin del joven
(Quiroz et al, 2012).
Distribucin de la atencin recibida desde los adultos significativos de modo negativo e
invertido (es decir, se da ms atencin a los aspectos negativos que a los positivos y adems de
manera destructiva, lesionando la imagen que el chico tiene de s mismo). No debemos olvidar
que a estas edades no se distingue bien entre hechos y opiniones por tanto lo que un chico
escuche por boca de sus padres puede verlo como "la verdad" o un "hecho incuestionable".
Tanto si lo que se le dice es bueno como malo para l. (Bas, 1996)
Esto le da relevancia a uno de los aspectos de la relacin de padres a hijos y de la influencia de
lo que se dice y las repercusiones que puede tener en el joven, en el desarrollo de
sintomatologa depresiva y la relevancia en su personalidad.
En cuanto a la hostilidad y el rechazo en el ambiente familiar, se observa que a mayor
hostilidad y rechazo es mayor el riesgo de consumo. De esta manera, de acuerdo con estos
resultados, el ambiente familiar y la escuela son factores que ayudan a prevenir el riesgo de
consumo de drogas, no as la presencia de sintomatologa depresiva, que se presenta como
riesgo hacia el uso de sustancias. (Garca, 2002)
El ambiente de un colegio (educacin secundaria) puede ser muy diferente al de las escuelas
(educacin primaria) as que se debe hacer un acompaamiento al joven para hacer ms fcil la
transicin y evitar estos problemas, como nos dice Benito, A., Aparicio, M., & Briones, A.
(2000). El paso de los colegios de Educacin General Bsica a los Institutos de Enseanzas
Medias crea serios problemas de adaptacin que pueden tener consecuencias negativas para la
salud del adolescente, si no es capaz de afrontarlos con estrategias funcionales.
Debido a que todas las personas son diferentes, tambin difiere su
percepcin respecto a lo que es el colegio y lo que debera ser.

El espectro de sentidos y formas como los adolescentes perciben su

relacin con las escuelas secundarias es muy amplio, y va desde quienes no
tienen ningn inters por lo que puedan ofrecerles como espacios de
aprendizaje, vindolas solamente como lugares para compartir y disfrutar el
momento con otros, hasta los que ven en ellas espacios privilegiados para
la formacin individual y movilidad social; para ser alguien en la vida. Jurez
(2009)
Dado que los jvenes pasan la mayor parte de su tiempo en el colegio y
ambientes relacionados con la parte acadmica, no se puede dejar ste
aspecto de lado, por eso se debe analizar y mirar cmo puede afectar al
joven.
Los aspectos escolares son los sucesos vitales estresantes que se
presentaron con mayor frecuencia. Esto concuerda con algunos resultados
donde se reporta que los sucesos del contexto escolar son los que
predominan durante la adolescencia; adems se ha reportado que en esta
de tapa de la vida la depresin se asocia con mucha frecuencia en el
deterioro del rendimiento escolar. Lpez, M., Fuentes, N., Palos, P., &
Oudhof, H. (2012).
Factores como el bajo rendimiento acadmico o las malas relaciones con
sus compaeros pueden afectar de manera negativa al joven,
desencadenando episodios depresivos.
Se establece una relacin con la depresin quizs debido a que el
desempeo que tienen en la escuela los hace percibirse capaces o
incapaces de actuar adecuadamente en una de las tareas importantes en
su vida: sus actividades escolares. En especial, el resultado de las
evaluaciones en las materias que son percibidas socialmente como las ms
difciles y complejas, ya que poseen una alta carga amenazante para los
alumnos de secundaria, pudiera influir en la creencia de su capacidad
acadmica. De ah que es factible suponer que el rendimiento acadmico y
la percepcin que el alumno tenga sobre su desempeo en genera y en
particular en esas asignaturas guarde alguna relacin con el nivel de
depresin en que se encuentre. Xchitl, M. & Snchez. (2013).
Precisamente, respecto a la cuestin del rechazo por parte del grupo de
iguales, as como en relacin con la problemtica de la ansiedad escolar y
el descenso de su rendimiento acadmico y la depresin infanto-juvenil,
convendra apuntar que, tanto si se especula sobre la posibilidad de que un
joven que se enfrenta a exigencias inadecuadas a sus capacidades
desarrollar una baja autoestima, indefensin y desesperanza como si
concebimos los desajustes comportamentales y los problemas de

aprendizaje de un adolescente deprimido como consecuencia de la poca

concentracin, lo cierto es que el fracaso escolar y la depresin estn
asociados, de acuerdo con la opinin explicitada hace un par de dcadas
por Carlson (1985). Suelen asociarse a los sntomas depresivos problemas
acadmicos o de conducta en la escuela, tales como un descenso de las
calificaciones, una manifiesta incapacidad para concentrarse e incluso un
deseo persistente de evitar la escuela. La triada cognitiva caracterizada por
la clera, la resistencia pasiva y la conducta oposicionista se manifiesta en
estos individuos (Petti, 1985). Jimnez, Moral, & Ruiz, (2011).
La depresin puede afectar de muchas maneras a los jvenes con relacin a
sus estudios, pero a su vez se puede decir que en los estudios, son algunas
materias que por su nivel de dificultad pueden contribuir al proceso de
depresin.
Se ha identificado una relacin negativa entre la depresin y el
aprovechamiento acadmico, es decir, mientras ms alto sea el nivel de
depresin, menor ser el rendimiento escolar (Campo-Arias et al., 2005;
Galicia, Snchez y Robles, 2009; Prez y Urquijo, 2001). Particularmente se
observa una relacin ms estrecha con el desempeo en materias
especficas como las matemticas y el ingls (Prez y Urquijo, 2001 y De la
Pea, Estrada, Almeida y Pez 1999) ya que los promedios obtenidos en
estas materias se correlacionan significativamente de manera negativa con
los puntajes obtenidos en las pruebas de depresin. Xchitl, M. & Snchez.
(2013)
En otras investigaciones se encontr la existencia de una asociacin
estadsticamente significativa entre sntomas depresivos y el desempeo
acadmico en materias como Matemticas, Lengua (Campo-Arias, et al.,
2005; Prez y Urquijo, 2001) e Ingls (De la Pea, Estrada, Almeida y Pez,
1999) Xchitl, M. & Snchez. (2009)
Con estos resultados de ambas investigaciones podemos ver que las
materias que se categorizan con una alta dificultad son las ms influyentes
en el mbito acadmico con respecto al estado de nimo del joven.
Por ello debemos mirar ambos lados del asunto (el caso positivo y el
negativo).
Con respecto a las dificultades acadmicas, se ha encontrado como el logro
acadmico aumenta la sensacin de control y la autoestima de los
adolescentes (Ross, 2000), por lo que un bajo rendimiento acadmico
podra llevar a la desesperanza aprendida (Au,2009), que se manifestara
en un bajo autoconcepto y una baja autoestima, llevndolos a presentar

mayor vulnerabilidad a la depresin (Dixon, 2008). Zuluaga, Hoyos, & De

Galvis, (2012).
La motivacin juega un papel importante a la hora de evitar este tipo de
enfermedad, por ello los profesores son esenciales en este proceso, como lo
seala Hurst (2004) Los expertos dicen que muchos estudiantes que sufren
de depresin tambin sufren en el saln de clase porque les falta
motivacin para aprender, son hipersensibles a la crtica, y pueden no tener
el autoestima para apreciar incluso los ms pequeos logros [(Traduccin
al espaol)]
Pero no basta con tener motivacin en el colegio, o tener buenas notas,
pues como se dijo anteriormente, la depresin puede darse debido a varios
factores. Por esto hay casos en los que el joven tiene un buen rendimiento
acadmico pero igual padece sta enfermedad, lo grave aqu es que no lo
sabe.
Hay muchos adolescentes en los institutos y colegios de enseanza
secundaria que sufren depresiones o estados depresivos que no acuden a
las consultas de salud mental, bien porque desconocen su existencia o bien
porque no las ven accesibles, y no reciben ningn tipo de ayuda
especializada. Benito, Aparicio, & Briones (2000).
Una depresin que no es tratada puede llevar a situaciones an ms
complejas como el uso de drogas. El uso de sustancias ha estado ligado a
algn tipo de afliccin emocional antes de su consumo (Huba, Newcomb, &
Bentler, 1986; Kaplan, 1985). En un muestreo de jvenes americanos,
Shedler, y Block (1990) observaron que los usuarios de la marihuana
tuvieron ms problemas emocionales durante la niez. Del mismo modo, en
un estudio longitudinal de 5 aos sobre adolescentes, Lerner y Vicary
(1984) observaron la relacin entre un temperamento difcil, incluyendo
frecuentes aislaciones sociales, y la iniciacin y continuacin del uso de
sustancias. La respuesta negativa a la soledad por nios difciles puede ser
similar a la depresin y a la alienacin social expresada a menudo por los
usuarios de sustancias (Knight, Sheposh, & Bryson, 1974; Paton & Kandel,
1978; Paton, Kessler, & Kandel, 1977; Smith & Fogg, 1978). El uso de
sustancias es usado como mtodo para aliviar los problemas emocionales
(Aneshensel & Huba, 1983; Labouvie, 1996), aunque sus efectos no son
muy duraderos o efectivos a largo plazo, su consumo tiende a inhibir los
sntomas depresivos. (Bleichmar, 1994; Calafat & Amengual, 1991).Espada,
J. P., Sussman, S., Medina, T. B. H., & Alfonso, J. P. (2011). [(Traduccin al
espaol)]

Adicional a esto es importante resaltar que en cuestiones escolares las

notas acadmicas no son el mayor desencadenante del trastorno depresivo,
sino el abuso entre compaeros, el cual se conoce como Bullying.
Bullying es un trmino en ingls usado en la literatura. Su uso ms comn
viene de Dan Olweus, considerado el pionero en las investigaciones de
bullying, el cual menciona que: Un estudiante se convierte en vctima de
acoso escolar cuando est expuesto, de forma reiterada y a lo largo del
tiempo, a acciones negativas llevadas a cabo por otro u otros estudiantes
(p 1173). Acciones negativas que incluyen intentos de afligir o herir o
incomodar a otra persona. Estas acciones pueden consistir en contacto
fsico, palabras, gestos obscenos, o a travs de la exclusin grupal. Para ser
considerado bullying, una falta de equilibrio en fuerza debe existir entre la
persona molestada y el matn. Bullying no aplica a un conflicto entre dos
estudiantes con cualidades fsicas o mentales similares. Dake, J. A., Price, J.
H., & Telljohann, S. K. (2003). [(Traduccin al espaol)]
En una entrevista annima a estudiantes de educacin secundaria, Rigby
(1999) encontr como las vctimas de agresin tenan mayor incidencia de
distrs emocional en forma de sntomas fsicos, ansiedad, disfunciones
sociales y depresin. Las vctimas tienden a ser infelices en la escuela y
tienden a mayores sentimientos de soledad, debido a que tienen pocos
amigos, son introvertidos y, generalmente, carecen de habilidades sociales
(Csoti, 2003). Monteagudo, Fernndez, Garc, & Ingls, (2013).
Pero no solo el acosado es afectado de manera directa, el bully (acosador)
tambin puede presentar problemas en su comportamiento futuro.
Este tipo de dinmicas tienen consecuencias negativas tanto para el
agresor como para la vctima. En el primero de los casos, se produce una
sobrevaloracin de la violencia como mecanismo para conseguir sus
objetivos, distanciamiento de las normas, abuso de poder, generalizacin a
conductas pre-delictivas... Ms numerosas y devastadoras son, si cabe, las
consecuencias o daos que se produce en la vctima, entre las que nos
gustara citar: dificultades de aprendizaje, desinters o incluso fobia
escolar, bajo rendimiento, gran absentismo, estrs, trastornos psicolgicos,
depresin, angustia y rabia reprimida, ansiedad... El efecto ms drstico es,
sin lugar a dudas, el suicidio. Prados, & Fernndez, Solano. (2007)
En Colombia, entre los aos 2004 y 2006, se hall un 41% de ideacin
suicida y un 16% de intentos de suicidio en jvenes de bachillerato entre los
10 y 18 aos. Ospina, Hinestrosa-Upegui, Paredes, Guzmn, & Granados,
(2011).

Los criterios para identificar la presencia de bullying segn Olews son: a)

que la vctima se sienta intimidada, excluida, o perciba al agresor como el
ms fuerte, y, b) que las agresiones sean cada vez de mayor intensidad o
en privado, y que al principio se interpreten como juego. Y los componentes
bsicos para que se presente son: a) desbalance de poder que se ejerce en
forma intimidatoria al ms dbil y, por tanto, escogido, no al azar; b) con la
intencin premeditada de causar dao, y c) se repite en el tiempo. Esta
forma de agresin puede ser fsica, verbal o no verbal, puede ser indirecta o
relacional (dao a una relacin social), por expulsin social, por
esparcimiento de rumores o por coaccin a otro para que intimide a la
vctima. Una forma de acoso que cobra cada vez ms importancia es el
ciberbullying, que es el matoneo que se realiza ya sea bajo anonimato, o
no, en internet (Harel-Fisch et al., 2011). Sierra, (2012).
El ciberbullying es una actividad que se ha visto impulsada por el uso del
internet, por medio de los foros, redes sociales y todo tipo de pginas que
promuevan la comunicacin entre sus usuarios, una manera ms precisa de
definirlo es:
Se trata de emplear cualquiera de las posibilidades de uso de las nuevas tecnologas de
la informacin y de la comunicacin para hostigar con ensaamiento a su vctima. En
un anlisis reciente realizado por Belsey sobre el fenmeno del Ciberbullying seala
que se define como el uso de algunas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
como el correo electrnico, los mensajes del telfono mvil, la mensajera instantnea,
los sitios personales vejatorios y el comportamiento personal en lnea difamatorio, de
un individuo o un grupo, que deliberadamente, y de forma repetitiva y hostil, pretende
daar otro (Belsey, 2005). Las herramientas disponibles en Internet ayudan a la
propagacin de ese comportamiento en el que las vctimas reciben malos tratos de sus
iguales, sea a travs de ridiculizaciones, amenazas, chantajes, discriminaciones, todo
ello de manera annima, para que este desconozca quien es el agresor. Prados, &
Fernndez, Solano. (2007)
El cyberbullying presenta una serie de caractersticas que le diferencian del
acoso tradicional. En primer lugar, el CB infunde una mayor inseguridad a la
vctima debido a que no existen lugares seguros, ya que las vctimas
pueden recibir amenazas desde cualquier medio electrnico. En segundo
lugar, acontece en un tiempo y lugar inespecficos, lo cual tiene por
consecuencia que su generalizacin ocurra con mayor velocidad,
provocando a su vez mayor impacto emocional en las vctimas. En tercer
lugar, mientras que el acoso ordinario se realiza dentro del centro escolar,
el CB se puede producir fuera de los lmites escolares lo que dificulta su
deteccin, aadiendo a este problema las bajas tasas de informacin a los
adultos por parte de las cibervctimas (Li, 2008). En este sentido, Juvonen y
Gross (2008) encontraron que el 90% de los nios no informaba a sus

padres de la situacin por miedo a que restringieran su acceso a internet.

Estvez, Villardn, Calvete, Padilla, & Orue. (2010).
No por ser una modalidad virtual de acoso, se exenta de las consecuencias
que conlleva el matoneo regular, pues ac las vctimas sufren de igual o
mayor manera pues no necesitan estar presentes para ser objeto de burla.
Como en estos casos, la depresin es un consecuente de sta situacin y
como se ha dicho anteriormente, los riesgos de sta enfermedad son los
factores que puede desencadenar, como dicen Gimnez-Gualdo, MaquilnSnchez, & Snchez (2014).las consecuencias que se derivan de las
dinmicas tanto de bullying como de cyberbullying son devastadoras para
todos sus implicados generando desajustes y daos psicosociales
(Garaigordobil, 2011; Novo, Seijo, Vilario, y Vzquez, 2013), depresin,
ansiedad, estrs, baja concentracin, reduccin del rendimiento acadmico
(Beran y Li, 2007; Schneider et al., 2012; Smith et al., 2008), y en los casos
ms extremos, el suicidio (Hinduja y Patchin, 2010; Schneider et al.,
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