NOMBRE: CLAUDIA DVILA CASTILLO

LICENCIATURA EN PEDAGOGA
MATERIA: PSICOLOGA DE LA EDUCACIN.
TRABAJO: MAPA CONCEPTUAL DE OBJETIVOS DE COMPORTAMIENTO
GRUPO: PED3SB111

OBJETIVOS DE COMPORTAMIENTO

El paso ms importante de la planificacin es la identificacin y el

planteamiento adecuado de los objetivos educativos de una leccin.
Obtener un planteamiento claro de los objetivos educativos es el
primer paso en la aplicacin sistemtica de la psicologa a la
educacin

CONCEPTOS CLAVES EN MUCHOS OBJETIVOS EDUCATIVOS:

ENTENDER

SABER

LA FINALIDAD DE LOS OBJETIVOS DE COMPORTAMIENTO:

1.-Enlistar las caractersticas de los objetivos.
2.-Diferenciar entre los objetivos apropiadamente presentados y los que no lo son.
3.-Expresar las metas educativas en trminos de objetivos conductuales.

Las respuestas espontneas proporcionan una mejor prueba de

comprensin que las respuestas ensayadas. Esto no equivale a decir
que las contestaciones prescritas deben ser evitadas en la
enseanza.
JEAN PIAGET: famoso psiclogo
suizo, realiz investigaciones
importantes acerca de la comprensin que tienen los nios de los
conceptos matemticos. Piaget dice que se ven diferencias en la
comprensin de acuerdo con la edad.

Se aprende a generaliza a partir de las

observaciones.

La forma de evaluar un argumento depende de cmo se interprete la comprensin se aplica

en sentido amplio. Si se dijo que una persona comprende un concepto, la implicacin es que
ella manifiesta su comprensin en todos o por lo menos en una amplia variedad, los casos a
los que es aplicable el concepto.

La prueba de si una persona, ya se trate de un nio o de un adulto

sabe o comprende un concepto consiste en que hable o actu
en forma apropiada

ALGUNAS IDEAS SOBRE LA PRESENTACIN ADECUADA DE LOS OBJETOS DE LA EDUCACIN.

Lo que se requiere para evaluar la comprensin de una persona, lo que se hace

es identificar aquellas pruebas que deseamos que los estudiantes pasen
despus de recibir la instruccin. Al mismo tiempo, sealamos las habilidades y
el conocimiento que entraa una comprensin. Ensear es nuestra meta
educativa.

El objetivo de la instruccin es ensear el concepto o ensear una

comprensin del concepto, pero un objetivo que contenga una palabra
como comprensin es intrnsecamente vago. Por esta razn, los objetivos
se presentan en funcin del comportamiento, en trminos de lo que el
estudiante va hacer o decir.
El verbo principal en el objetivo centrado en el
comportamiento es activo

El objetivo que se centra en el comportamiento especifica

una accin, que es observable

La calidad de la enseanza debe ser evaluada en trminos de su efecto

sobre el que aprende.

Los objetivos se presentan en trminos de lo que el estudiante podr hacer despus de haber
recibido su instruccin, y no en trminos de lo que el maestro har durante la misma, esto es, el
foco est puesto en el estudiante y en su capacidad de realizacin; ms que en el contenido o la
tcnica del maestro.

En la planificacin de la enseanza y a lo largo de todo el proceso

enseanza, los objetivos de sta se utilizan para ayudar al estudiante a
aprender. Los objetivos en trminos del comportamiento continuamente
reenfocan la atencin del maestro sobre su razn de estar en el saln de
clases: el estudiante.

UBICACIN EN PESPECTIVA DEL OBJETIVO DE COMPORTAMIENTO

La presentacin de un objetivo de comportamiento aislado raras veces ocurre; en cambio,

un objeto presentado en trminos de comportamiento suele ser slo un eslabn en una
larga cadena de objetivos que describe los resultados deseados de una hora, de un da
de una unidad o de un curso de instruccin.

No todos los objetivos son del mismo nivel, existen: objetivo capacitador
(o subobjetivo), componente (o subtarea).

Los objetivos de enseanza deben de aproximarse lo ms posible a los

objetivos ltimos. A medida que crece el horizonte de los objetivos,
aumenta tambin la importancia de descomponer los objetivos para los
fines de planificar la educacin.

Las presentaciones generales de las metas tienen un lugar establecido en la educacin

A medida que el planificador de la instruccin descompone los objetivos en metas

ms bsicas, finalmente llegar al punto en donde el comportamiento descrito en
el objetivo ya es parte del repertorio de comportamiento del estudiante. Es en este
lugar, donde el maestro puede detenerse a analizar el objetivo en sus tareas
componentes y capacitadoras.

La planificacin de la instruccin requiere el anlisis de los

objetivos en tareas componentes, cada uno de los cuales supone
objetivos capacitadores y estimar las destrezas y los conceptos
que el estudiante ya posee.

LA PROMESA DE LOS OBJETIVOS DE COMPORTAMIENTO

Los especialistas en pruebas y mediciones fueron los primeros en

recalcar la importancia de los objetivos de comportamiento. As, hacia
1950, un grupo de expertos en evaluacin sostuvo una serie de
conferencias que culminaron en la publicacin de la obra The
Taxonomy of Objetives (Bloom, 1956). Con este libro se ejerci un
efecto favorable de atraer la atencin hacia una presentacin clara de
las metas educativas.

Los que investigan sobre instruccin programada, que afirman que

los objetivos de comportamiento son tambin necesarios para
ensear y hasta para planificar la instruccin.

Los estudiantes aprenden ms cuando son enseados por maestros que definen y despus tratan
de alcanzar objetivos de comportamiento. Los objetivos de comportamiento hacen ms efectivos a
los maestros. Los objetivos de comportamiento tambin proporcionan criterios detallados contra
los cuales la instruccin, as como el rendimiento final, puede ser evaluada. Los objetivos de
comportamiento proporcionan el marco de referencia para un sistema continuo de control de
calidad de la instruccin. La evaluacin continua en trminos de objetivos de comportamiento
permite a los maestros tomar decisiones ms precisas acerca de cundo se ha alcanzado un
objetivo y cundo es conveniente orientarse hacia otro.

RESERVAS ACERCA DE LOS OBJETIVOS DE COMPORTAMIENTO

Los que toman parte en el movimiento de reforma de los planes de

estudio en matemticas, ciencias y otras especialidades, en ocasiones
se han mostrado suspicaces con respecto al nfasis vigoroso en los
objetivos de comportamiento (Ebel, 1970). Atkin (1963) han presentado
algunos argumentos que reflejan las opiniones de muchos de los que
participan en los proyectos de mejoramiento del contenido de los cursos.

LOS OBJETIVOS INTANGIBLES: son insatisfactorios; sin embargo,

su primera reserva es que un nfasis en los objetivos de
comportamiento puede ejercer un efecto muy conservador.

DEFINA SUS OBJETIVOS, DICE UN EVALUADOR, Y YO LE AYUDAR A DETERMINAR SU GRADO

DE XITO

ATKIN: desafa la proposicin de que las exposiciones de comportamiento de

los objetivos deben ser siempre el primer paso en la planificacin de los
planes de estudios.

En la prctica, puede ser mejor elaborar los objetivos en tanto se

hace un anlisis de lo que se ensear y mientras se elaboran
materiales y tcnicas de enseanza.

Bosquejar en trminos generales las principales metas de una leccin, de una

unidad o de un curso, con anticipacin, es el mejor plan.

EN CONCLUSIN: un objetivo del comportamiento especifica

exactamente lo que se espera que el estudiante pueda hacer o decir
cuando termina una leccin o una serie de lecciones. Podran
obtenerse mejoramientos ms bien notables en la instruccin con slo
hacer que los estudiantes se enteraran de los objetivos.