NOMBRE DEL ALUMNO: Marisol Deyanira Plascencia Estrada

NMERO DE CUENTA: 0157708-0

MATERIA: M1 Instrumentos de Medicin
GRUPO: ML 1405
PROFESORA: Marcela Eugenia Avitia Vargas
FECHA DE LA ACTIVIDAD: 01 de marzo de 2015.
TTULO DE LA ACTIVIDAD: Cuadro Sinptico, Tabla de Especificaciones y Rbrica.

CARACTERSTICAS TCNICAS DE MEDICIN

ANLISIS DE
PERTENENCIA

EVALUACIN DE
CONFIABILIDAD

ANLISIS DE
VALIDEZ

TCNICAS DE
OBTENCIN DE
INFORMACIN

TABLA DE
RBRICA
ESPECIFICACIONES
DE LOS
INSTRUMENTOS DE
MEDICIN

Se refiere a la
estructura de
datos.

Se aplica varias
Es la
veces a un mismo interpretacin
objeto, en las
de puntajes
mismas
que se han
condiciones, por un obtenido en la
tiempo
aplicacin del
determinado.
test.

Se san diversas
tcnicas que pueden
usarse de manera
individual o
combinadas.

Este proceso
determinar: que
es lo que ser
medido, a quin se
le aplicar, cmo
se usaran los
puntajes
obtenidos.

La informacin
obtenida se
requiere para
toma de
decisiones.

Depende de la
Deben
poblacin como del considerarse
instrumento que se niveles de
aplique.
dificultad y de
discriminacin
de los items y
las
combinaciones
de los puntajes
totales.

Comunicacin
escrita:
Cuestionarios

Cuando se
cuenta con
informacin
nueva es
posible
acceder a
nuevas
evidencias, en
relacin a lo

Se pueden utilizar Deben

como instrumentos presentarse de
de confiabilidad, el lo mas simple a
test-retest o el test lo ms
paralelos.
complejo.

En el diseo del
Pasos para elaborar
Comunicacin
Oral: Entrevistas, test se
una rbrica.
1. Definir
Grupos focales o considerara1:
Exmenes orales. Contenido, peso
actuacin o
asignado a cada
tarea clave.
categora,
2. Hcer una
Extensio1n aprox.,
descripcio1n
Lmite de tempo,
de las
Tipo de items,
caracterstica

Es una descripcin
de los criterios que
favorecern los
grados de
competencia de una
persona en un
evento de actividad.

Determinar cules La construccin de

sern los criterios una rbrica
para validar los
atender al tipo de
items y la totalidad situacin de
del test.
desempeo a medir.

que se
pretende
evaluar.

Destaca
identificacin
y seleccin de
los
indicadores.

Un estndar
de desempeo
permite
identificar el
tipo de datos.

Dificultad,
puntuacin.

La confiabilidad de
un instrumento se
ve influida por
varios factores.

Debe
establecerse la
exactitud de la
organizacin de
los puntajes.

Evaluacin
autntica:
Anecdotarios,
Autoevaluacin,
Simulaciones,
Prcticas
profesionales..

El nmero de Debe existir

homogeneidad
items o
preguntas. de los items,
con el fin de de
Debe ser
favorecer redes
objetiva la
de significados
asignacin
de puntajes. compatibles
Debe ser lo con la
descripcin de
ms
homognea los criterios a
valorar.
posible.
Experiencia
en test.
Preguntas
cerradas o
de
recuperacio1
n de
informacin.

Portafolios.

Permiten conciliar
los puntajes con el
modelo de
distribucin
normal.

s de
ejecucin y
calidad del
desempeo.

3. Revisar que
se
contemplen
indicadores
que
favorezcan la
obtencin de
evidencias.
4. Organizar
descripciones
en una tabla.
5. Revisar el
ajuste de
acciones.
6. Decidir un
puntaje total.
7. Designar
criterios
especficos a
cada
categora.
8. Validar
criterios de
calificacin a
cada
categora, por
los expertos.
9. Distribuir la
rbrica a los

estudiantes
al explicar la
actividad
evaluada.

TABLA DE ESPECIFICACIONES
DOCENTE

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
N.

Arroyo Garca Belen

Gmez Bustos Carmen
Gmez
Cisneros
Isabel
Evangelina
Gmez Martnez Jos Luis
Gonzlez Ramrez Deyanira
Lpez Pesquera Esmeralda
Martnez
Lazcano
Claudia
Mara
Rivera Patrn Jazmn Susuki
Zamora Gmez Javier
ROLES - ACTIVIDADES

21, 28/II

7/III

14/ III

T1R
I
VI
V

T2
II
VII
VI

T3
III
I
VII

III
VII
II
VI

IV
I
III
VII

V
II
IV
I

21/III

FECHA ROL
28/III
4/IV
T4
IV
II
I

T5
V
III
II

11,
18/IV
T6R
VI
IV
III

VI
III
V
II

VII
IV
VI
III

I
V
VII
IV

24,
25/IV
T7
VII
V
IV
II
VI
I
V

2/V

III
IV
V
VI
VII
I
II
IV
V
VI
VII
I
II
III
PAUTAS (CONCEPTUAL, ACTITUDINAL Y PROCEDIMENTAL) DE DESEMPEO.

I.

Tcnica grupal

II.

Esquematizacin
informacin

III.

Desarrollo temtico

IV.

Registro anecdtico

V.

Conclusiones

de

1. El estudiante inicia puntual con la aplicacin de la tcnica, describiendo el nombre, el

objetivo y las instrucciones de manera clara y concreta que el colectivo debe atender.
2. Una vez concluida la tcnica, cierra la actividad explicitando sentido, significado y
trascendencia de la misma en el contexto de la temtica abordada.
3. El docente comparte oportunamente los recursos empleados al compaero que organiza
la carpeta de evidencias.
1. El docente lee, analiza, selecciona y organiza informacin sustantiva sobre el tema en
cuestin.
2. Esquematiza la informacin relevante, la imprime y la comparte el da de la sesin a cada
uno de sus compaeros.
3. El estudiante comparte oportunamente el esquema elaborado (archivo digital) al
compaero que integra.
1. El docente expositor asume actitudes de compromiso e inters para coadyuvar en el
discernimiento y comprensin de las temticas abordadas, activando a sus compaeros en
la aprehensin, en un lapso de 50 a 60 minutos de desarrollo.
2. Su intervencin es clara y dialgica en su abordaje integral de los contenidos
correspondientes.
3. el expositor comparte el archivo digital oportunamente al docente que compila la carpeta
de evidencias
1. El relator asume actitudes de atencin y observacin participante, registrando datos
relevantes sobre la dinmica grupal resultante de las actividades desarrolladas.
2. El docente requisita correctamente los campos inherentes al formato en cuestin y se los
hace llegar (archivo digital) oportunamente al compaero que le corresponde organizar la
carpeta de evidencias.
3. El estudiante relator integra el documento impreso en la carpeta de la asignatura en el
orden que corresponda.
1. El docente es corresponsable con las actividades impulsadas por el colectivo y puntualiza
aspectos significativos sobre los temas trabajados.
2. El compaero registra en su cuaderno de apuntes y notas para transcribir la informacin
destacada en el formato de conclusiones, compartiendo el archivo digital con el maestrante
que recopila la carpeta de evidencias.
3. El docente inserta en el orden correspondiente el formato requisitado de conclusiones en
la carpeta del grupo.

1. El docente lee, analiza, selecciona y organiza informacin sustantiva sobre el tema en

cuestin.
VI. Instrumento de evaluacin 2. El estudiante disea una actividad instrumento - prctica para coevaluar la
comprensin, retencin de contenidos significativos abordados en las actividades de la
sesin.
3. El estudiante presenta el material y lo comparte con el gestor de la carpeta de
evidencia. En el caso de ser un recurso material, lo integra a la carpeta del grupo. La
presente actividad debe sustentarse en la creatividad e innovacin evaluativa.
1. El estudiante participa activamente en cada sesin, considerando la naturaleza y
VII. Carpeta
(Fsica
y operatividad de cada actividad realizada.
electrnica) de evidencias
2. El docente interacta con los co-participantes y gestiona la va adecuada para agenciarse
oportunamente de los recursos que debe concentrar en la carpeta digital de evidencias.
3. El docente organiza y actualiza la carpeta de evidencias de acuerdo al protocolo indicado.
Profa. Marisol Plascencia Estrada
Evaluacin educativa
Febrero 2015

RBRICA DE LA TABLA DE ESPECIFICACIONES

Licenciatura: Ciencias de la educacin.
Asignatura: Evaluacin educativa.
Objetivo General de Asignatura: el docente comparar los principios y modelos de la evaluacin para
identificar su importancia en el mbito educativo.
Fecha de Entrega: XXXXXX.
Docente Responsable: Marisol Plascencia Estrada.
PROPUESTA DE EVALUACIN
CARACTERISTICAS DE LA ACTIVIDAD
Cada semana la actividad sustantiva es el anlisis
I. Roles colaborativos
de un texto con base al contenido temtico, y a
A. Lectura y anlisis partir de ello, cada maestrante organizar en casa
temtico
y dirigir en el aula una actividad diferente, de tal
manera que a lo largo del curso desarrollar 7
ACTIVIDAD DE EVALUACIN

PORCENTAJE

FECHA DE ENTREGA

tareas evaluativas
El docente seleccionar y aplicar de una tcnica
grupal como elemento activador del aprendizaje
colaborativo y sinergia cognitiva (10 minutos).
Subrayado del texto en cuestin, seleccin y
2. Esquematizacin de esquematizacin de informacin significativa en
informacin.
formato digital e impreso, para compartir con los
integrantes del grupo (10 minutos).
3. Desarrollo temtico.
Explicacin exposicin temtica (50 minutos).
1. Tcnica grupal.

El docente deber tomar nota sobre el clima ulico

y el desarrollo de las acciones, de tal manera que
4. Registro anecdtico.
sea capaz de registrar aspectos significativos
sobre las interacciones, los procesos y resultados.
Al final de cada sesin, se leer y deber
integrarse a la carpeta de evidencias (10
minutos).
Dicho rol implica sintetizar y registrar lo relevante
5. Conclusiones.
de los temas abordados, destacando las
aportaciones del colectivo (20 minutos).
Con sustento en los temas examinados, el docente
elaborar un instrumento de evaluacin que
deber
integrar
contenidos
conceptuales
6.
Instrumento
de relevantes. El instrumento debe contener un
evaluacin.
mnimo de 10 y mximo 20 reactivos en formato
especfico (Tamao carta, Letra Arial 12, mrgenes
2.54, justificado, interlineado 1.0. Encabezado,
asignatura, temtica abordada, nombre del
maestrante, fecha e instrucciones. A lo largo del
curso, cada maestrante resolver 6 bateras

1. 10 %
2. 15 %
3. 30 %
12 sesiones
4. 10 %

5. 10 %

6. 14 %

pedaggicas (20 minutos)

7. Carpeta (fsica y El docente organizar una carpeta digital, donde
electrnica)
de integrar en subcarpetas las 7 actividades
evidencias.
realizadas, adems de compilar fsicamente los
materiales en protectores e integrarlos en carpeta
del grupo.
En la sesin 5, 9 y 13 en plenaria se puntualizar
II. Recapitulacin
sobre aspectos trascendentales inherentes a los
contenidos, al proceso, al desempeo y
resultados.

7. 11 %

Firma del Docente: Marisol Plascencia Estrada

CONCLUSIONES:
La tcnica de roles forma parte de una metodologa inherente a una perspectiva experimental (constructivista) que implica una
organizacin de temticas semanales abordadas desde distintos mbitos de accin e incursin del colectivo co-participante. La
tcnica parte de la investigacin de un contenido monotemtico que debe ser revisado, explorado y organizado por los
integrantes un grupo operativo que es corresponsable de construir un objeto de aprendizaje que respeta las inteligencias
mltiples de sus co-creadores. Cada semana se aborda una temtica que demanda la colaboracin para desarrollarla en tres
momentos de inicio, desarrollo y cierre, en la que participa activamente la autogestin del grupo, con soporte en una planeacin
docente, la auto-regulacin y evaluacin de procesos, as como de resultados inherentes a componentes conceptuales,
actitudinales y procesuales. El sistema de enseanza aprendizaje es inmanente a un esquema socio-formativo en donde el grupo
aprende de sus propias intervenciones, y es capaz de calificar el logro individual y grupal. En este contexto, es indispensable que
el conglomerado estudiantil establezca parmetros de valoracin, acuerdos y vas de evaluacin.

REFERENCIAS:
Centro de Desarrollo, Experimentacin y Transferencia de Tecnologa Educativa (CEDETEC) (2007, diciembre). Compendio de
mtodos de evaluacin de aprendizajes. Recuperado de : http://cedtec.cl/admin/documetos/compendio.pdf