Autonomia e colaborao em um mundo digital

Jos Moran
Professor da USP.
Orientador de projetos inovadores na educao
www2.eca.usp.br/moran
Publicado na Revista Educatrix, n.7, 2014. Editora Moderna, p. 52-37
Disponvel em www.moderna.com.br/educatrix

A aprendizagem acontece no movimento fluido, constante e intenso entre a comunicao

grupal e a pessoal, entre a colaborao com pessoas motivadas e o dilogo de cada pessoa
consigo mesma. A comunicao pessoal e a grupal so componentes interligados e
inseparveis no processo de aprender continuamente, mais profundamente num mundo cada
vez mais complexo e imprevisvel.
A sociedade cada vez mais dinmica e as interconexes tambm. Tudo est interligado,
aprendemos continuamente uns com os outros, juntos fisicamente ou conectados, com
diferentes grupos com os que nos relacionamos. A aprendizagem contnua, ao longo da vida e
em mltiplos grupos e redes fsicas e digitais uma das caractersticas marcantes da
atualidade. As mltiplas formas de colaborao, hoje, entre pessoas prximas e conectadas,
com dispositivos mveis, possibilita a acelerao da aprendizagem individual, grupal e social,
pelas mltiplas articulaes, interligaes, desdobramentos, em todos os campos, atividades e
situaes em que nos envolvemos, discutimos, atuamos e compartilhamos. O
compartilhamento gera aprendizagens e produtos muito mais rpida, barata e inovadora do
que at agora.
na sntese dinmica da aprendizagem personalizada e colaborativa que desenvolvemos todo
o nosso potencial como pessoas e como grupos sociais, ao enriquecer-nos mutuamente com
as mltiplas interfaces do dilogo dentro de cada um, alimentando e alimentados pelos
dilogos com os diversos grupos nos quais participamos, com a intensa troca de ideias,
sentimentos e competncias em mltiplos desafios que a vida nos oferece.

Aprendendo pela comunicao pessoal

A comunicao pessoal - o dilogo com todas as instncias que me compem e definem -
fundamental para poder aprender e evoluir em todos os campos. Ela se expressa na
motivao. Se eu no estou motivado, no aprendo, mesmo que haja imensos estmulos ao
meu lado. Se estou motivado, consigo avanar em alguns momentos sozinho e, em outros,
com as diversas pessoas e grupos com os quais me relaciono presencial e virtualmente.
A comunicao aberta e o dilogo intrapessoais nos ajudam a aprender a tornar mais visveis
nossos projetos de vida, sonhos, perspectivas, escolhas, caminhos, desvios no meio de tantas
incertezas. A comunicao rica conosco, num dilogo constante com o mosaico de tudo o que
conseguimos sobre o nosso percurso passado, vai tornando visvel como construmos um
sentido para nossas diferentes histrias; como elaboramos nossa grande narrativa - que

explicita as tenses entre os sonhos e as realizaes- os roteiros que nos definem como
pessoas diferentes, alimentados por sonhos, mgoas, sucessos e fracassos em todos os
campos pelos quais transitamos.
A comunicao pessoal mais profunda amplia os horizontes do conhecimento, da percepo, a
capacidade de avaliao do que nos ajuda e complica, do que faz sentido e do que precisamos
deixar de lado, planejando as mudanas necessrias em cada momento. O dilogo pessoal
constante e atento mantm os canais abertos para a intuio, para uma percepo mais ampla
e acurada, para mapear melhor o que pode ajudar-nos e enriquecer-nos como pessoas, para
iluminar sentidos obscuros, rever crenas inadequadas, superadas, simplistas e poder
descart-las. Aprender a relacionar melhor, a aprofundar as informaes relevantes, a tecer
costuras mais complexas, navegar entre as muitas ondas que atravessamos.
A comunicao dentro de cada um de ns precisa da combinao de saber navegar, surfar
entre os mltiplos grupos que tem a ver com nossos desejos, expectativas, valores e tambm
saber focar, parar, concentrar-nos, aprofundar, meditar, fazer snteses provisrias. Num
mundo to agitado, de mltiplas linguagens, telas e efervescncia, aprender a refletir e focar
decisivo para ter maior riqueza interior, profundidade de viso e comunicao criadora.

Aprendendo pela colaborao

Atravs do dilogo ntimo e pessoal antecipamos expectativas, comparamos conhecimentos
prvios, planejamos o que nos interessa, a colaborao com as pessoas relevantes,
escolhemos alguns caminhos iniciais e projetos que parecem mais viveis e promissores para
aprender com outras pessoas - entre tantos possveis. A partir desse planejamento pessoal,
nas diversas formas de colaborao acontecem mltiplas trocas, intercmbios e situaes
inesperadas, complexas, que exigem rapidez, flexibilidade de adaptao entre a o previsto e o
acontecido, que ampliam a profundidade e riqueza das aprendizagens.
A interao com pessoas que querem compartilhar o que sabem com os demais amplia as
possibilidades de encontrar solues inovadoras, de viabilizar projetos mais rapidamente. Os
movimentos de crowdsourcing - modelos abertos de produo e resoluo de problemas
online - so a expresso mais visvel da riqueza de projetos que se tornam viveis, concretos,
pela colaborao. O crowdsourcing bem planejado e executado agiliza a gerao de ideias
novas, reduz o tempo de investigao, com custos muito inferiores aos convencionais, porque
combina diferentes expertises e competncias atravs do compartilhamento em rede.
Muitas pessoas partilham conhecimentos e recursos que lhes permitem criar uma vasta gama
de bens e servios que qualquer um pode usar e modificar. Os movimentos de aprendizagem
com recursos abertos, de utilizao de ambientes digitais compartilhados esto comprovando
com mltiplas iniciativas concretas - como a Wikipedia, Cursos Massivos Online (Moocs) - que
quando mais colaboramos mais aprendemos e mais solues criamos para a sociedade.
Aplicativos como o Waze mostram a importncia do compartilhamento das informaes online
para a atualizao do trnsito, o que reorienta as escolhas dos roteiros de viagem individuais e
tambm os da cidade como um todo, modificados dinamicamente pelo compartilhamento.

A aprendizagem acontece num ambiente social cada vez mais complexo, dinmico e
imprevisvel. A colaborao nos ajuda a desenvolver nossas competncias, mas tambm pode
provocar-nos muitas tenses, desencontros, rudos e decepes. A colaborao na
aprendizagem se realiza em um espao fluido de acolhimento e de rejeio, que nos induz a
repensar as estratgias traadas previamente, dada a diversidade, riqueza e complexidade de
conviver em uma sociedade multicultural em rpida transformao.
A colaborao provoca uma contnua readequao das expectativas e intencionalidades, a
partir das trocas, contribuies de cada um, que nos servem de espelho para enxergar-nos e,
ao mesmo tempo, nos desafiam a ampliar nossa viso, ideias, sentimentos e valores. Por isso
fundamental conseguir realizar snteses pessoais momentneas, para no perder-nos na
agitao de uma interao superficial, arrastados por modas e aparncias ocas, por
consumismos dependentes ou por entretenimentos vazios.
A rapidez com que interagimos nos ajuda e nos complica. Nos ajuda a situar-nos, a atualizarnos, a circular digitalmente, a visibilizar-nos; mas tambm pode nos manter em ondas
superficiais, de um narcisismo doentio. Muitas das colaboraes nas redes sociais hoje buscam
manter vnculos com grupos que reforam uma viso comum e limitada, que alimentam
nossos preconceitos, que do vazo a maniquesmos simplistas.
H muita colaborao com quem me confirma com curtidas e apoios e muito reforo mtuo
para desacreditar muitas vezes agressivamente pontos de vista diferentes, ideologias
contrrias, sem ouvir, ler, comparar e fazer uma avaliao cuidadosa. Predomina o devir, a
embriaguez do teclar, a busca pelo extico, pelos vdeos mais bizarros, por ser aprovado pelos
demais em detrimento de uma aprendizagem mais rica, abrangente e profunda. Acontece
frequentemente nas redes sociais, como o Facebook ou Twitter, uma colaborao to
dinmica quanto superficial, onde se retuitam textos e imagens tolos, sem tempo para uma
avaliao prvia, sem medir os preconceitos arraigados, as agresses diretas ou indiretas e os
danos que podem causar.
De um lado, pela colaborao aberta vamos ampliando o conhecimento e a inteligncia social:
- a sociedade aprende mais quanto mais as pessoas colaboram, intercambiam, trocam,
reelaboram mas, por outro lado, pela personalizao cada um consegue desenvolver trilhas
mais adaptadas ao seu perfil, expectativas e possibilidades reais.
A riqueza do contato com pessoas com habilidades diferentes nos permite aprender muito
alm de onde chegaramos sozinhos. Mas para a sua consolidao, depois dessa interao
mais social, necessitamos fazer uma avaliao mais pessoal, um processo de decantao, de
reavaliao do que tudo o que no social tem a ver conosco, o que acrescenta nossa sntese
anterior. Com esse movimento entre o grupal e a reflexo pessoal conseguimos avanar mais:
refletimos, comparamos, sintetizamos, escrevemos sobre, contamos o que aprendemos,
publicamos nossa viso modificada e a compartilhamos com os demais. O compartilhamento
favorece a retroalimentao, a devoluo de perspectivas externas que acrescentam vises
que sozinhos no conseguiramos perceber, ampliando nossa sntese ou questionamento-a.

Aprendizagem colaborativa num mundo digital

A educao um processo rico, constante e profundo de intercomunicao entre todos os

participantes alunos, professores, gestores, famlias e os diversos entornos. Mesmo com
tecnologias digitais, continua sendo importante a comunicao afetiva e de intensa
comunicao entre pessoas incompletas, mas motivadas para evoluir, para completar-se, para
apoiar-se, para superar-se, para libertar-se. A comunicao entre professores e alunos nos
coloca frente a frente com narrativas diferentes, com muitas histrias de vida, com vrias
metforas de visualizar e representar o mundo. Essas histrias pessoais compartilhadas nos
ajudam a iluminar nossa trajetria, dificuldades e sonhos. O clima de acolhimento, de
confiana, incentivo e colaborao so decisivos para uma aprendizagem significativa e
transformadora.
O professor um comunicador, curador de contedos, um mediador entre pessoas diferentes
que ajuda a que todos consigam desenvolver as competncias e conhecimentos esperados, no
ritmo e da forma mais adequada para cada um. A comunicao hoje bidirecional e
multidirecional: O professor fala com todos, todos falam com ele e entre si e cada aluno pode
falar com o outro. uma comunicao mltipla, diversificada, flexvel, muito rica e cheia de
surpresas, porque cada interao modifica a resposta seguinte, cada contribuio. A novidade
da comunicao que cada vez mais misturada, blended, parte em um mesmo espao fsico
e parte em ambiente virtual. H comunicaes que se fazem frente a frente fisicamente e
outras frente a frente virtualmente; umas em tempo real (fsico ou virtual) e outras em tempos
diferenciados (offline).
A Web e as tecnologias mveis nos permitem poder estar juntos em qualquer lugar, a
qualquer hora para aprender de mltiplas formas. O papel do professor mais amplo do que
antes, o de ajudar o aluno a encontrar sentido entre tantas informaes, a avaliar as mais
relevantes e a estabelecer vnculos para uma comunicao rica entre todos. O professor
tambm um orientador de grupos que interagem vivamente a partir de atividades, de desafios
em grupos e orientador de alunos que aprendem individualmente, em ritmos diferentes.
O mundo digital muito rico em informaes, materiais, atividades disponveis para acesso de
qualquer lugar. Isso muito positivo e atraente, principalmente para os que moram longe das
grandes cidades, mas traz uma facilidade de disperso para todos, crianas e adultos. muito
difcil concentrar-se, focar-se num tema especfico por muito tempo. O acesso contnuo a
redes sociais traz informaes interessantes, mas tende a desviar-nos do objetivo inicial de um
trabalho ou projeto, se no estivermos muito atentos. Nunca tivemos tantas possibilidades de
informao e comunicao. Basta observar como muitas pessoas com um celular na mo
trocam mensagens com terceiros, mesmo em espaos de convivncia social. A educao hoje
precisa equilibrar o contato fsico e o virtual, as atividades ldicas com as mais estruturadas, as
atividades mais exploratrias com as mais focadas, concentradas, a colaborao e a
individualizao.
O que a tecnologia traz hoje integrao de todos os espaos e tempos. O ensinar e aprender
acontece numa interligao simbitica, profunda, constante entre o que chamamos mundo
fsico e mundo digital. No so dois mundos ou espaos, mas um espao estendido, uma sala
de aula ampliada, que se mescla, hibridiza constantemente. Por isso a educao formal cada
vez mais blended, misturada, hbrida, porque no acontece s no espao fsico da sala de aula,

mas nos mltiplos espaos do cotidiano, que incluem os digitais. O professor precisa seguir
comunicando-se face a face com os alunos, mas tambm digitalmente, com as tecnologias
mveis, equilibrando a interao com todos e com cada um.
O digital facilita e amplia os grupos e comunidades de prticas, de saberes, de coautores. O
aluno pode ser tambm produtor de informao, coautor com seus colegas e professores,
reelaborando materiais em grupo, contando histrias (story telling), debatendo ideias num
frum, divulgando seus resultados num ambiente de webconferncia, num blog ou pgina
web.
Essa mescla, entre sala de aula e ambientes virtuais fundamental para abrir a escola para o
mundo e para trazer o mundo para dentro da escola. Uma outra mescla, ou blended a de
prever processos de comunicao mais planejados, organizados e formais com outros mais
abertos, como os que acontecem nas redes sociais, onde h uma linguagem mais familiar, uma
espontaneidade maior, uma fluncia de imagens, ideias e vdeos constante.
As tecnologias WEB 2.0, gratuitas, facilitam a aprendizagem colaborativa, entre colegas,
prximos e distantes. Cada vez adquire mais importncia a comunicao entre pares, entre
iguais, dos alunos entre si, trocando informaes, participando de atividades em conjunto,
resolvendo desafios, realizando projetos, avaliando-se mutuamente. Fora da escola acontece o
mesmo, a comunicao entre grupos, nas redes sociais, que compartilham interesses,
vivncias, pesquisas, aprendizagens. Cada vez mais a educao se horizontaliza e se expressa
em mltiplas interaes grupais e personalizadas.
A comunicao atravs da colaborao se complementa com a comunicao um a um, com a
personalizao, atravs do dilogo do professor com cada aluno e seu projeto, com a
orientao e acompanhamento do seu ritmo. Podemos oferecer sequncias didticas mais
personalizadas, monitorando-as, avaliando-as em tempo real, com o apoio de plataformas
adaptativas, o que no era possvel na educao mais massiva ou convencional. Com isso o
professor conversa, orienta seus alunos de uma forma mais direta, no momento que precisam
e da forma mais conveniente.

Concluso
Na educao formal uns projetos pedaggicos do mais nfase aprendizagem colaborativa,
enquanto outros aprendizagem individualizada. Ambos so importantes e precisam ser
integrados para dar conta da complexidade de aprender na nossa sociedade cada vez mais
dinmica e incerta. Um bom projeto pedaggico prev o equilbrio entre tempos de
aprendizagem pessoal e tempos de aprendizagem colaborativa. Aprendemos com os demais e
aprendemos sozinhos. Focar mais um ou outro lado dificulta a viso do todo, da riqueza de
possibilidades. Sozinhos vamos at um certo ponto; juntos, tambm. Essa interconexo entre a
aprendizagem pessoal e a colaborativa, num movimento contnuo e ritmado, nos ajuda a
avanar muito alm do que o faramos sozinhos ou s em grupo. Os projetos pedaggicos
inovadores conciliam, na organizao curricular, espaos, tempos e projetos que equilibram a
comunicao pessoal e a colaborativa, presencial e online.

Num mundo de tantas informaes, oportunidades e caminhos, a qualidade da docncia se

manifesta na combinao do trabalho em grupo com a personalizao, no incentivo
colaborao entre todos e, ao mesmo tempo, que cada um possa personalizar seu percurso.
O professor se torna cada vez mais um gestor e orientador de caminhos coletivos e individuais,
previsveis e imprevisveis, em uma construo mais aberta, criativa e empreendedora.
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Para saber mais
Textos sobre comunicao e educao do Prof. Moran encontram-se no livro Desafios na
Comunicao Pessoal. So Paulo: Paulinas, 3 Ed, 2008, no livro A Educao que desejamos:
novos desafios e como chegar l, 5 Ed, Papirus, 2012 e em textos complementares na pgina
pessoal da USP: www2.eca.usp.br/moran, principalmente no tpico Desafios pessoais:
http://www2.eca.usp.br/moran/?page_id=12
Textos de Marcos Silva e outros autores sobre Interatividade na sala de aula.
http://www.saladeaulainterativa.pro.br/textos.htm
ROGERS, Carl. Tornar-se pessoa. Lisboa: Moraes Editores, 1984.