Csa - Evaluación de Competencias A Postulantes

Colegio San Agustin
COR UNUM IN DEUM
Colegio San Agustn

COR UNUM IN DEUM
LIMA - PER
MANUAL DE EVALUACIN DE
PROFESORES POSTULANTES
POR COMPETENCIAS
Humberto Gamarra Estrella
Subdireccin de Investigacin y Tecnologa
Subdireccin de Investigacin y Tecnologa Educativa
Colegio San Agustin

COR UNUM IN DEUM
Lima - 2010
Colegio San Agustin

COR UNUM IN DEUM
EVALUACIN DE PROFESORES POSTULANTES POR

COMPETENCIAS
Este documento es una herramienta de gestin que permite evaluar las
competencias que exige el Perfil del Maestro del Colegio San Agustn (1) a los
postulantes a una plaza docente. Las competencias estn agrupadas en cuatro (04)
grandes rubros y stos a su vez en competencias bsicas que describen las
conductas y las preguntas asociadas/sugeridas para la entrevista (2):
A. VOCACIN, FORMACIN CONTNUA
1.
Adaptabilidad/Apertura al cambio
2.
Aprendizaje
3.
Innovacin/creatividad
B. PROMOTOR DEL DESARROLLO COGNITIVO Y PERSONAL
4.
Escucha activa
5.
Mediador
C. UNIR ESFUERZOS
6.
Trabajo en equipo
7.
Liderazgo de grupos/personas
8.
Identificacin con la Institucin
D. SER PERSONA
9.
Integridad
10. Sensibilidad interpersonal
RECOMENDACIONES GENERALES
Evite plantear preguntas hipotticas relacionados con el puesto o la funcin que
desempear el postulante como qu hara usted si, cmo manejara usted,
cmo resolvera usted, En caso de que porque son relativamente peligrosas.
Cualquiera de nosotros puede contar lo que hara cuando un ladrn nos aborde
sorpresivamente y dar una descripcin fantstica de nuestra reaccin, pero slo en
un caso real se vera cmo reaccionaramos quiz nos quedaramos paralizados y
no haramos nada de lo que describimos. En un nico caso las preguntas hipotticas
son pertinentes: cuando deseamos evaluar conocimientos. Por ejemplo cuando
deseamos conocer si el postulante sabe la tcnica de la Programacin por
Competencias, puedo preguntar cmo planificara su diario de clase utilizando
procesos cognitivos e indicadores?
Tampoco hacer aquellas preguntas donde est claro qu se espera que el
entrevistado responda, por ejemplo: Usted piensa seguir una maestra, verdad?
Asimismo no son recomendables las preguntas abiertas porque inducen al
entrevistado a extenderse sobre el tema.
1()
Ver sntesis del PEI del Colegio San Agustn en los anexos de este documento.
2()
Las respuestas de los postulantes a las preguntas asociadas revelarn la conducta asociada en niveles
alto, mediano, bajo no relevante.
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QU DEBE EVITAR DURANTE LA ENTREVISTA?
Hablar de s mismo.
Demostrar su superioridad en la situacin.
Demostrar acuerdo desacuerdo con lo que el entrevistado diga.
Comparar durante la entrevista al postulante con otro entrevistado o con el

actual ocupante de la posicin que se quiere cubrir.
Interrumpir al postulante sin razn.
Usar terminologa que no pueda entender.
Hablar de cosas irrelevantes.
MUCHAS PREGUNTAS?
S, pero recuerde que no debe hacerlas todas, sino que sta es una gua para que
seleccione las que le son tiles en cada caso.
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REGISTRO DE LA ENTREVISTA
Entrevistado:
Nombre de la Parroquia a la que asiste.
Nombre del Prroco de su parroquia
COMENTARIOS FINALES:
Presentacin general:
Describir el grado de formalidad o informalidad de la apariencia

del postulante.
Expresin Verbal:
Relevar el grado de poder de sntesis, conceptualizacin, orden

en la exposicin de las respuestas, fluidez.
ASPECTOS DE PERSONALIDAD RELEVANTES

Indicar con una X en alto, mediano o bajo, los aspectos de personalidad relevados.
ALTO
MEDIANO
BAJO
NO RELEVANTE
1.Adaptabilidad/Apertura al cambio
2.Aprendizaje
3.Innovacin/creatividad
4.Escucha activa
5.Mediador
6.Trabajo en equipo
7.Liderazgo de grupos/personas
8.Identificacin con la Institucin
9.Integridad
10. Sensibilidad interpersonal
MOTIVACIONES PARA EL CAMBIO

Indicar con una X la o las causas de la bsqueda de un cambio laboral
Econmica
Problemas con el jefe
Desarrollo de carrera
El Colegio se traslada
domicilio o viceversa.
Tipo de Colegio
No est buscando trabajo
Est sin trabajo
Se llam al postulante
Teme quedarse sin trabajo
Otro
lejos de
su
Comentarios finales:
Nombre del entrevistador:

Fecha de la entrevista
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A. VOCACIN, FORMACIN CONTNUA

1. Adaptabilidad/Apertura al cambio
Modificar la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando
surgen dificultades, nuevos datos o cambios en el entorno.
Versatilidad en el comportamiento, emisin de conducta adaptativa; no son
cambios de tipo cognitivo o del sistema de valores.
Conductas asociadas
Modificar los objetivos acadmicos/conductuales

cuando ve imposible que ste/stos los alcancen.
Cambiar la estrategia de relacin con alumnos, padres, compaeros de

trabajo cuando han cambiado los interlocutores en el seno del Colegio.
Cambiar la forma de relacin con su jefe y/o compaeros de trabajo

cuando se han percibido cambios en su actitud en los ltimos
encuentros.
Anular un pedido, an cuando ste sea necesario, cuando la situacin

financiera necesita un mayor control de gasto o cuando haya mayor
exigencia de eficiencia y efectividad.
del
alumno/aula
Preguntas asociadas para la entrevista al postulante

1. Tuvo que hacerse cargo alguna vez de una tarea que no era la usual
en la rutina de su trabajo o su estudio? Qu hizo?
2. Cunteme de una nueva asignacin a la que haba que responder de
inmediato cuando estaba muy involucrado en alguna otra tarea, cmo
resolvi el problema?
3. Tuvo oportunidad de cambiar su grupo habitual de estudio para alguna
otra tarea escolar/universitaria/laboral? Cmo fue su adaptacin al
cambio?
2. Aprendizaje
Asimilar nueva informacin y aplicarla eficazmente.
Incorpora nuevos esquemas o modelos cognitivos, conjunto de datos;
nuevas formas de interpretar la realidad y los aplica con eficacia, rapidez y
esfuerzo.
Conductas asociadas
Adaptarse y aplicar nuevas tecnologas que se implanten en el Colegio.
Observar determinadas conductas en sus interlocutores

aprovechar las soluciones aportadas por ellos a sus problemas.
Aplicar teoras pedaggicas o psicolgicas a casos concretos y reales.
para
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Modificar su propia conducta despus de cometer errores.
Ponerse en accin tras estudiar y analizar las diferentes comunicaciones

provenientes de la direccin, coordinaciones, asesoras, administracin
u otras entidades.
Llevar a la prctica correctamente instrucciones complejas.

1. Cunteme sobre los aprendizajes ms rpidos que ha tenido en su vida.
2. Describa alguna situacin laboral en la que le haya costado aprender
algo, en dnde resida la dificultad?
3. Cmo se mantiene informado de los cambios importantes en su campo
profesional?
4. Cul es el ltimo libro que est leyendo? Cunteme un poco.
3. Innovacin/creatividad
Descubrir soluciones imaginativas a problemas relacionados con el trabajo
y con alternativas a sus soluciones, mtodos y formas clsicas de
resolucin.
Generar ideas, desarrollarlas, enriquecerlas, someterlas a crtica y a juicio
con criterios de pragmatismo y viabilidad. No interpretarla como imaginacin
pura, tampoco con la aplicabilidad esttica.
Conductas asociadas
Aplicar nuevos sistemas de control, obtencin de datos, ideas,

informacin.
Aplicar nuevos sistemas que permitan ahorro de tiempo y energa.
Aplicar nuevas tcnicas educativas.

1. Qu hace cuando tiene dificultades para resolver un problema en el
trabajo?
2. Dme un ejemplo de alguna idea nueva o sugerencia que le haya
propuesto a su superior en los ltimos seis meses.
3. Qu proyectos o ideas fueron aplicados satisfactoriamente en su
trabajo o durante sus estudios gracias a usted?
4. Qu cosa nueva traera usted a nuestra Institucin?
B. PROMOTOR DEL DESARROLLO COGNITIVO Y PERSONAL

4. Escucha activa
Escucha activa demostrada tomando notas durante la comunicacin oral
de los aspectos importantes, preguntando hasta que los mensajes del
emisor estn totalmente claros, y estando alerta a las reacciones y
analizndolas.
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Capacidad de escuchar y comprender con profundidad no slo los aspectos

cognitivos sino emocionales del mensaje de su interlocutor. Habilidad para
identificar y reflejar sentimientos y emociones explcita o implcita
transmitidos por su interlocutor y hacerle saber a ste que se le ha
comprendido en profundidad.
Conductas asociadas
Utilizar la comunicacin no verbal para animar al interlocutor a

proseguir con su comunicacin.
Tomar notas cuando se escucha.
Personalizar las relaciones interpersonales llamndoles por su nombre

en lo posible.
Utilizar frases completas de lo dicho por el interlocutor para continuar o

retomar el tema.
No dar juicios de valor ni adelantarse a finalizar frases del otro.
No anticipar mentalmente el contenido de la comunicacin por las

primeras palabras escuchadas. No asumir, ni presumir el final.
Preguntar cuando algo no queda claro.
No juzgar la informacin recibida. No interrumpir.

1. En una exposicin oral de su jefe, cuando algo no le queda claro, qu
es lo que hace usualmente?
2. Cmo saca las conclusiones finales de lo que acontece en una reunin
de trabajo si usted tuvo que retirarse antes de que termine?
3. Recuerda el nombre de sus alumnos? Podra nombrrmelos?
4. Cuando alguna vez en su trabajo recibi una informacin que no la
entenda, qu hizo?
5. Mediador
Capacidad de hacer que otra persona perciba, registre, comprenda y
experimente de modo cognitivo y emocional determinados estmulos,
hechos, relaciones, operaciones o sentimientos.
Llegar ms all de la interaccin inmediata a reas ms remotas, tiempos y
situaciones. Dotar de significado a cada estmulo y a cada hecho
experimentando.
Conductas asociadas
1. Poseer una clara concepcin del aprendizaje y dominar el contenido de
la materia que ensea.
2. Facilitar la construccin del conocimiento.
3. Establecer relaciones empticas con sus interlocutores.
4. Constituir una fuerte instancia de personalizacin.
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5. Sentir lo alternativo.
1. Cundo se siente ms cmodo, haciendo que sus alumnos atiendan la
clase que usted ha preparado con mucho esmero, o haciendo que ellos
experimenten, perciban, registren hechos, relaciones, operaciones,
etc.?
2. Cmo son sus clases usualmente: atenta y ordenada o bulliciosa y
movediza? Por qu sucede esto en cada caso?
3. Manejando un rango del 1 al 10, de la totalidad de sus clases, cunto
significara los aprendizajes colaborativos (en grupo) que usted ha
promovido?
4. Ha tenido llamadas de atencin porque sus alumnos al trabajar en
equipo alteran el orden y la disciplina?
C. UNIR ESFUERZOS
6. Trabajo en equipo
Participar activamente en la consecucin de una meta comn, incluso
cuando la colaboracin conduce a una meta que no est directamente
relacionada con el inters propio.
Capacidad de cooperar, incluso annimamente, subordinando sus propios
intereses, considerando el objetivo grupal.
Habilidad para superar conflictos emocionales interpersonales y expresar
abiertamente opiniones a pesar de la oposicin del grupo.
Conductas asociadas
Facilitar copia de los resultados o informacin de un trabajo propio que

sean de importancia para los solicitantes.
Fomentar la solucin de problemas con cruce de experiencias.
Tratar las demandas de otras reas con la misma celeridad, presin,

etc. con que se desea sean tratadas las nuestras.
Transmitir informacin.
Supeditar los objetivos propios a los del equipo.
Dar prioridad a las tareas que afectan al trabajo de otros.
Ayudar a los colegas y compensar sus carencias.
Dar protagonismo a los colaboradores cuando se alcanza el xito.
Facilitar a otras reas de trabajo las ideas que se tengan para la

solucin de problemas que consideramos pertinentes.

1. Cundo mejora su propio rendimiento: en asignaciones individuales o
en asignaciones grupales? Dme ejemplos.
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2. Cunteme alguna tarea que haya tenido que hacer en grupo en su

actual empleo o en la universidad. Cul era el resultado esperado?
Cul fue su aporte a la tarea?
3. Puede recordar alguna ocasin en que haya motivado eficazmente a
amigos o compaeros de trabajo para alcanzar una meta difcil?
4. Con qu grupos se ha sentido ms cmodo y ha rendido mejor
trabajando?
7. Liderazgo de grupos/personas
Guiar y dirigir un grupo y establecer y mantener el espritu del grupo
necesario para alcanzar sus objetivos.
Habilidad para ejercer el liderazgo y orientar la accin de grandes grupos de
personas en una direccin determinada, inspirando valores de accin y
anticipando escenarios de desarrollo. Capacidad de direccin.
Conductas asociadas
Generar un clima positivo y de seguridad en los colaboradores; que

sepan que pueden expresar su opinin con toda libertad hasta que las
decisiones son tomadas.
Fomentar la comunicacin clara, directa, completa.
Fomentar en el grupo un espritu de tarea en comn.
Fomentar la participacin de todos en el proceso de reflexin y de toma

de decisiones.
Hacer reflexionar al grupo sobre su propia situacin y problemas o

xitos y sus causas.
No apropiarse de los xitos del grupo.
Asumir la responsabilidad en los fracasos del grupo.
Aprovechar las sinergias individuales.
Motivar al grupo, generar expectativas de xito.
Establecer los objetivos del grupo de forma clara y equilibrada.
Establecer reuniones con el grupo para analizar el seguimiento de

tareas.
Facilitar manuales definiendo funciones y responsabilidades del puesto

de trabajo.

1. Durante su vida escolar, universitaria y actualmente en su trabajo qu
cargos le ha tocado ejercer? Cmo le fue?
2. Le toc alguna vez alguien difcil de manejar? Cmo resolvi ese
problema?
3. Ante una tarea compleja asignada al grupo que usted coordinaba en su
trabajo, cmo logr que todos respondieran?
4. Describa a su jefe ideal.
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8. Identificacin con la institucin

Explorar y anticiparse a los problemas de direccin, as como difundir las
decisiones de la lnea de mando.
Habilidad de ver los problemas y las decisiones y comprender los conflictos
de intereses, hacindose solidarios con sus superiores. Saber ponerse en el
lugar de sus superiores y anticiparse a los cambios que han de producirse.
Conductas asociadas
Discutir las decisiones que se van a tomar pero aceptndolas como

propias cuando se ha decido.
Comprender las decisiones de la Direccin o de los superiores, tratando

de entender los motivos estratgicos por los que se han tomado tales
decisiones.
Ponerse en el lugar de los directivos de rango superior y comprender

sus motivaciones y formas de reaccin.
Efectuar frecuentes reuniones con los colaboradores sobre estrategia y

resultados de la Institucin.

1. Cunteme las veces en que tuvo que aceptar las decisiones del grupo
aunque no estuvo de acuerdo. Le sucede muy seguido? Lo acept
fcilmente? Se sinti cmodo?
2. Le sucede a menudo que sus superiores cambian de idea y proponen
otro tipo de trabajo? Cmo reacciona usted?
3. Cunteme las veces en que se anticip a las indicaciones y decisiones
de los jefes, como quien dice estaba dos pasos adelantado.
4. Sintetceme la misin, visin y objetivos de su ltimo centro de trabajo.
D. SER PERSONA
9. Integridad
Actuar conforme a las normas ticas y sociales en las actividades
relacionadas con el trabajo.
Mantenerse dentro de unos parmetros de comportamiento tico aun
cuando existan oportunidades para no hacerlo.
Conductas asociadas
Actuar conforme a las normas y a los estndares ticos establecidos.
No responsabilizar a otros de las propias decisiones errneas.
No aceptar beneficios inmerecidos con respecto a otros de igual

derecho.
Responsabilizarse
actuacin.
de
las
consecuencias
negativas
de
la
propia
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Mostrar coherencia entre lo que se dice y lo que se hace.
No apropiarse de xitos ajenos.

1. Descrbame una situacin en la que usted o su jefe no estuvieron
conformes con su desempeo. Cules fueron a su criterio las causas?
2. La honestidad y la confianza, son valores importantes en la
organizacin donde usted se desempea? Fue usted reconocido? Le
premiaron alguna vez?
3. Cmo expresa sus sentimientos de gratitud o de disgusto en el mbito
laboral? Tal vez prefiere comentarlo con alguien o simplemente guarda
silencio?
4. Cul fue la mejor idea que usted intent vender a su superior que no
fue aceptada? Por qu cree que no la aprobaron? Cmo reaccion?
10.
Sensibilidad interpersonal
Mostrar que se es consciente de los dems y del entorno as como de la
influencia que se ejerce sobre ambos. Desarrollar una conducta que refleje
el reconocimiento de los sentimientos de los dems.
Que los dems reconozcan la habilidad del sujeto de ponerse en el lugar del
otro con sus propias categoras y conceptos, la naturaleza de sus problemas
emocionales y personales.
Conductas asociadas
Preocuparse por el estado de la salud psicobiolgica de sus alumnos.
Escuchar y mostrar comprensin ante las comunicaciones emocionales

de los alumnos, los padres de familia, sus compaeros de trabajo; de
carcter personal y familiar.
Apoyar activamente a los alumnos con traslado reciente.
Recordar
las
importantes.
Resolver los problemas de los alumnos y compaeros de trabajo en el

plano personal.
Interesarse por los alumnos enfermos o accidentados.
Comunicar inmediatamente las buenas noticias.
celebraciones
de
acontecimientos
personales

1.
Sus alumnos, padres de familia, compaeros de trabajo, recurren a

usted cuando necesitan ayuda? Qu tipo de ayuda?
2.
Descrbame una situacin en la que tuvo que utilizar su tiempo o sus

recursos para solucionar el pedido o problema de alguien.
3.
Quines le hacen consultas? Sobre qu temas? Relteme alguna

situacin en la que haya ofrecido su experiencia profesional al servicio
de otras reas.
12
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4.
De todos sus amigos/amigas, compaeros de trabajo quienes

cumplen aos este mes o el siguiente?
Bibliografa:
De Ansorena Cao, lvaro, 15 pasos para la seleccin de personal con xito, Paids Empresa
Barcelona, 1996.
Martha Alles, Elija al mejor. Cmo entrevistar por competencias. Buenos Aires: Granica 2008
Jos Luis Prez, Qu son las competencias? Revista Estudios Empresariales N 95, Madrid
1997
ANEXOS
13
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PERFIL IDEAL DEL MAESTRO DEL COLEGIO SAN AGUSTN

(Proyecto Educativo Institucional)
DIMENSIN ESPIRITUAL
1.
2.
3.
Tiene como modelo de vida a Jesucristo.

Participa en la vida y misin de la Iglesia (misa dominical, oracin, confesin) y en la
del Colegio (actividades y retiros).
Se identifica con el carisma agustino y el PEI del Colegio.
DIMENSIN INTELECTUAL
1.
2.
3.
Experto en al rea Curricular a su cargo.

Es eminentemente mediador del aprendizaje; con amplia cultura y experto en
estrategias de aprendizaje-enseanza.
Est en bsqueda constante de su excelencia personal y acadmica.
DIMENSIN VOLITIVA
1.
2.
Se interesa por sus tutoriados y alumnos; sobre todo por los que ms dificultades
presentan.
Ejerce una autoridad entendida como servicio; cercano, respetando y hacindose
respetar.
DIMENSIN CORPORAL
1.
2.
3.
Cuida su salud integral (alimentacin, descanso, ejercicio y control del estrs), su

aseo personal y adecuada presentacin.
Practica un deporte en forma regular y saludable.
Expresa una afectividad equilibrada y asertiva.
DIMENSIN EMOTIVA
1.
2.
3.
Crea un clima de confianza y fraternidad.

Conoce y acepta su carcter, sus fortalezas/debilidades y su historia personal.
Muestra madurez, autoestima, confianza y cordialidad.
DIMENSIN SOCIAL
1.
2.
3.
4.
Trabaja en equipo.
Dialoga y discrepa con respeto a la opinin del otro.
Se identifica con nuestra cultura.
Trata con respeto a sus alumnos y padres de familia.
DIMENSIN ACTIVA
1.
2.
3.
Es intermediario/mediador entre la cultura institucional y sus alumnos.

Imparte conocimientos, suscita buenas acciones y actitudes en forma profesional y
planificada.
Trabaja como miembro de un equipo docente en un proyecto integrado e integrador.
DIMENSIN EFECTIVA
1.
2.
3.
Motiva con su coherencia entre lo que dice y hace.

Prepara a los alumnos para integrarse a la sociedad como ciudadanos trabajadores y
productivos.
Conduce a los alumnos indicando principios; distinguiendo conductas deseadas de las
inadecuadas motivando, premiando, amonestando/sancionando, aconsejando,
alentando.
14

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Demostrar su superioridad en la situacin.

Demostrar acuerdo desacuerdo con lo que el entrevistado diga.

Comparar durante la entrevista al postulante con otro entrevistado o con el

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MOTIVACIONES PARA EL CAMBIO

Problemas con el jefe

No est buscando trabajo

Est sin trabajo

Teme quedarse sin trabajo

Nombre del entrevistador:

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Modificar los objetivos acadmicos/conductuales

Cambiar la estrategia de relacin con alumnos, padres, compaeros de

Cambiar la forma de relacin con su jefe y/o compaeros de trabajo

Anular un pedido, an cuando ste sea necesario, cuando la situacin

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Adaptarse y aplicar nuevas tecnologas que se implanten en el Colegio.

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Aplicar nuevos sistemas de control, obtencin de datos, ideas,

Aplicar nuevos sistemas que permitan ahorro de tiempo y energa.

Aplicar nuevas tcnicas educativas.

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Utilizar la comunicacin no verbal para animar al interlocutor a

Tomar notas cuando se escucha.

Personalizar las relaciones interpersonales llamndoles por su nombre

Utilizar frases completas de lo dicho por el interlocutor para continuar o

No dar juicios de valor ni adelantarse a finalizar frases del otro.

No anticipar mentalmente el contenido de la comunicacin por las

Preguntar cuando algo no queda claro.

No juzgar la informacin recibida. No interrumpir.

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