Universidad Nacional Abierta

Direccin de Investigaciones y Postgrado

Maestra en Educacin Abierta y a Distancia
rea de Incumbencia: El Adulto en Situacin de Aprendizaje
Unidad Curricular: ANDRAGOGA

PROPUESTA DE UNA
DEFINICIN UNIFICADORA
DE ANDRAGOGA

Dr. Adolfo Alcal

Caracas, Marzo 1998

Tabla de Contenido

(I). Resumen
(II).

Introduccin

(III). Conceptos y Definiciones

(IV). Objetivos y Estrategia Metodolgica
(V).

Algunas Definiciones de Andragoga

(VI). Estudio Comparativo

(VII). Definicin Propuesta
(VIII). Bibliografa Consultada

I.

RESUMEN

El trabajo que se expone a continuacin, que lleva por ttulo Propuesta de una
Definicin Unificadora de Andragoga, es el resultado de una investigacin
documental, en la que se aplica el Mtodo Comparativo. Se realiz una
revisin exhaustiva especfica en libros y revistas especializadas que contienen
temas relacionados con la Educacin de Adultos de autores tales como Flix
Adam, Malcom Knowles y Roque Ludojoski, entre otros, con la finalidad de
extraer los aspectos relevantes de sus respectivas definiciones de Andragoga
para que, con esta informacin y la aportada por el autor de la investigacin,
fuera posible elaborar una definicin que unificadora o integradora de las
diferentes definiciones de Andragoga estudiadas. La bibliografa consultada,
de la cual se seleccion el tamao de la muestra analizada, constituy gran
parte del marco terico respectivo y el soporte fundamental que conjuntamente
con la estrategia metodolgica aplicada, conformaron las actividades
determinantes para lograr el objetivo terminal consistente en proponer
definicin unificadora de Andragoga

II. INTRODUCCIN

Considerando slo el rea de la enseanza, el siglo XX se caracteriza por un

crecimiento duradero y sostenido de la Educacin Bsica obligatoria y
gratuita; pero todo lo que actualmente ocurre en tomo al quehacer
educacional, permite inferir que esta tendencia cambiar y que en el venidero
siglo XXI predominar la Educacin Permanente.
Durante mucho tiempo a la educacin se llam, en forma general Pedagoga,
pero las numerosas investigaciones alrededor del tema condujeron a proponer
un nuevo concepto de educacin con una slida fundamentacin orientada
hacia la Educacin Permanente.
Con la puesta en prctica de planes y programas de Educacin Permanente,
o Educacin Continua, como tambin se le denomina, se logra el objetivo de
democratizar el proceso enseanza-aprendizaje, ya que al poner ste al
alcance de todos, cada quien tendr la oportunidad de conti nuar sin
limitaciones de ninguna clase, su educacin y autorrealizacin, bien sea en
el perfeccionamiento de lo que aprendi, en adquirir nuevos conocimientos o
en lograr aprender o profundizar una actividad que le interese y le permita
actuar con xito frente a los retos que le presenta su entorno.
Actualmente se sita a la Educacin de Adultos en el campo de la
Educacin Permanente. En la Segunda Conferencia Mundial de Educacin

de Adultos celebrada en Montreal, Canad, en 1960, se dio inicio a un

proceso de universalizacin de la Educacin de Adultos al proponerse un
marco terico bien sustentado con objetivos y metas ajustables a las
caractersticas de cada poblacin en funcin de los recursos, necesidades y
desarrollo regionales.
Las conclusiones de Montreal tuvieron gran aceptacin en Venezuela y es por
sto que el 29 de noviembre de 1969, se promulg el Decreto Ejecutivo 208
en el cual se incluye la Educacin de Adultos dentro del concepto de
Educacin Permanente.
En 1970, se llev a cabo la Segunda Conferencia Mundial de Educacin
Universitaria para Adultos. En ella, Flix Adam present la ponencia titulada
"Andragoga: Ciencia de la Educacin de Adultos". En este evento se
consolidaron los esfuerzos y logros acadmicos iniciados en muchas
universidades de Europa y Los Estados Unidos. En algunos pases de Amrica
Latina, la aparicin de la Andragoga se produjo simultneamente con la de las
naciones europeas y los Estados Unidos de Norteamrica.
Aunque la praxiologa de la Educacin de Adultos se remonta a pocas
bastante lejanas, la mayor parte de las investigaciones relacionadas con el
tema concluyen afirmando que la Educacin de Adultos, en forma
sistemtica e institucionalizada, es de reciente data y se ubica en la
sociedad contempornea donde la ciencia y la tecnologa inciden con
celeridad y de manera contundente en los cambios sociales.
En el trabajo que se presenta a continuacin, se pretende elaborar una
Definicin Unificadora de Andragoga en la que se conjuguen aspectos
relevantes contenidos en las definiciones estudiadas y los aportes pertinentes
del autor de este escrito. El documento en referencia est conformado por las
partes que se enumeran a continuacin: (I) Resumen, (II) Introduccin, (III)
Conceptos y Definiciones, (IV) Objetivos y Estrategia Metodolgica, (V)
Algunas Definiciones de Andragoga, (VI) Estudio Comparativo, (VII)
Definicin Propuesta y (VIII) Bibliografa Consultada.

III.

CONCEPTOS Y DEFINICIONES

ADULTO
Es el hombre considerado como un ser en desarrollo histrico, y el cual,
heredero de su infancia, salido de la adolescencia y en camino hacia la vejez,
contina el proceso de la individualizacin de su ser y de su personalidad.
(Revista Andragoga 1986;176).

ANTROPOGOGIA

Es la ciencia y el arte de instruir y educar permanentemente al hombre en

cualquier perodo de su desarrollo psicolgico en funcin de su vida cultural,
ergolgica y social. (UNESR. 1984; 18).

APRENDIZAJE
Proceso dinmico de interaccin del individuo y su realidad a travs de
experiencias que hacen posible modificar cualitativamente o adquirir formas
especficas de comportamiento. (Revista de Andragoga. 1986; 176).
AUTORREALIZACION
Orientar al individuo hacia un mejor conocimiento de si mismo, en lo fsico,
intelectual, afectivo y tico; como base para revisar su jerarqua de valores,
analizar sus actitudes y actuar en funcin de su crecimiento personal y social.
Contreras, Luis y Alfonso Ros, Ligia (1987; 72).
Para efectos del presente trabajo, quien realiza esta investigacin propone la
siguiente definicin:

DEFINICIN UNIFICADORA
Se denomina as, a una definicin sustentada con los aspectos comunes de
mayor relevancia, presentes o implcitos, que en mayor porcentaje figuren en la
muestra de definiciones seleccionada y los aportes del autor de la misma.

EDUCACIN PERMANENTE
Est referida a la concepcin global de la educacin que incluye el proceso de
desarrollo y maduracin del ser humano, expuesto a las mltiples influencias
que le determinan como ser bio-psico-social en toda su existencia. (Revista
Andragoga 1986;177).
FACILITADOR Y PARTICIPANTE
Con relacin a estos dos trminos, A. Alcal (1995;11) opina lo siguiente:
Los integrantes del proceso andraggico son el Facilitador y el Participante.
El Facilitador orienta el aprendizaje del adulto, tratando de vincularlo a las
necesidades de ste con los conocimientos y los recursos pertinentes de
manera oportuna, efectiva y afectiva. Debe estar slidamente preparado para
facilitar el aprendizaje. El Participante es el eje del proceso andraggico. Es
un adulto que est orientado y bien asesorado para administrar su propio
aprendizaje.

HORIZONTALIDAD Este principio ha sido debidamente estudiado por los

andragogos:
Adam, Knowles y Savicevic, entre otros.
Es una relacin entre iguales; una interaccin de actitudes, responsabilidades y
compromisos hacia el logro de objetivos, metas y resultados exitosos. Se
caracteriza por el hecho fundamental consistente en que tanto el participante
como el facilitador se encuentran en igualdad de condiciones al tener ambos
experiencia y adultez; que son factores determinantes para que los procesos
educativos se planifiquen considerando la madurez, las necesidades y los
intereses que les son propios. La funcin ensear no existe, est ausente en la
praxiologa andraggica.
PARTICIPACIN Principio que est ampliamente sustentado por los
andragogos:
Adam, Knowles y Savicevic.
Es la accin de tomar decisiones en conjunto o tomar parte con otros
participantes en la ejecucin de tareas. El papel que le corresponde
desempear al participante adulto va mucho ms all de ser un simple
receptor, memorizador y repetidor de conocimientos durante el proceso de
aprendizaje; la participacin permite el anlisis crtico de cualquier situacin
problema que afecte en forma significativa el contexto del aprendizaje
correspondiente.
TEORA SINERGICA
Al respecto. Aura Marina Rodrguez de Revern (1988; 49), expresa lo
siguiente:
Uno de los ms recientes aportes de Adam (1984) al campo de la educacin de
adultos, est constituido por su teora de aprendizaje del esfuerzo concentrado
o
"Teora Sinrgica" cuya aplicabilidad en el aprendizaje significa, como seala el
autor, la adopcin de nuevos criterios en los procedimientos metodolgicos del
aprendizaje y en su organizacin. Esta teora se sustenta en el principio de que
el todo o globalidad, es superior a la suma de las partes que lo integran.

IV.

OBJETIVOS Y ESTRATEGIA METODOLGICA

1.

Objetivos.

A.

Objetivo Terminal.

Proponer una definicin de Andragoga que contemple los aspectos relevantes

de las definiciones formuladas por los autores consultados y los aportes
pertinentes de quien realiz la investigacin correspondiente.
B.

Objetivos Especficos.

(a) Revisar la literatura disponible pertinente para seleccionar las definiciones

de Andragoga .
(b)
Elaborar una matriz de doble entrada donde figuren los autores
consultados y los aspectos relevantes presentes o implcitos de sus respectivas
definiciones de Andragoga.
(c)
Totalizar los aspectos comunes presentes en las definiciones objeto de
estudio.
2.

Estrategia Metodolgica.

A.
Para darle mayor claridad a la definicin de Andragoga, parece
aconsejable presentar las definiciones de reconocidos autores que han
investigado sobre el tema o han participado activamente en el desarrollo de la
Andragoga. De esta manera y utilizando el Mtodo Comparativo, se est en
condiciones de ofrecer una definicin que pretender ser unificadora de los
rasgos ms relevantes considerados por los autores seleccionados y los
aportes de quien realiz la i nvestigacin.
B.

Las etapas que conformaron la estrategia metodolgica fueron:

(a) Revisin de los trabajos escritos publicados de algunos autores versados

en Andragoga.
(b) Seleccin de una muestra de definiciones de Andragoga que a juicio del
autor sean relevantes y tales que coadyuven al logro del objetivo de la
investigacin.
C.

Criterio de Seleccin de la Muestra.

(a)

Autores reconocidos.

(b)

Trabajos publicados en libros y revistas especializadas.

(c)
El tamao de la muestra fue igual al (70%) de la cantidad total de
diferentes autores consultados, especialistas en Andragoga o que han
coadyuvado en su desarrollo.
D.
Anlisis de las definiciones que conformaron la muestra seleccionada,
con el propsito de detectar aspectos comunes presentes o implcitos
contenidos en ellas.
E.

Elaboracin de una matriz de doble entrada que contenga los nombres de

los autores consultados (fila de columnas superior) y los aspectos relevantes

de las definiciones analizadas (primera columna de filas de la izquierda).
F.
Cuantificacin de los datos obtenidos de las frecuencias observadas en
el anlisis de las definiciones seleccionadas.
G.
La informacin obtenida de las mayores frecuencias observadas en la
matriz mencionada, se utilizaron para elaborar la Propuesta de Definicin
Unificadora.

V.

ALGUNAS DEFINICIONES DE ANDRAGOGIA

El evidente inters que desde hace algn tiempo ha suscitado el estudio de la

Andragoga, ha determinado que en los ltimos aos haya sido significativa la
literatura generada tratando de encontrar la definicin que recoja la esencia de
la ciencia de la Educacin de Adultos.
A continuacin se presenta el conjunto de definiciones de Andragoga de
algunos autores de las caractersticas mencionadas en este trabajo de
investigacin.
Adam, Flix. (1977; 18)
La Andragoga es parte de la Antropogoga y es la ciencia y el arte de la
educacin de los adultos.

Ludojoski, Roque L. (1986; 25).

La Andragoga consiste en el empleo de todos los medios y modalidades de la
formacin de la personalidad puestos a disposicin de todos los adultos sin
distincin alguna, ya sea que hayan cursado slo la enseanza primaria o la
secundaria y hasta la superior.

Castro Pereira, Manuel y otros. (1986; 21),

La Andragoga es una de las ciencias de la Educacin que tiene por finalidad
facilitar los procesos de aprendizaje en el adulto a lo largo de toda su vida.

Ger, Van Enkevort (1987; 7).

La Andragoga es toda aquella actividad concluida
profesionalmente que aspira a cambiar a las personas adultas.

intencional

Marrero, Thais y Adam Henriette. (1991; 109).

La Andragoga es un sistema que abarca la totalidad de los procesos
educativos declarada como tal por el marco jurdico, socioeconmico y dems
regulaciones de su sociedad.
Snchez, Alfonso y otros. (1985; 108).
La Andragoga como ciencia de la Educacin que debe ser hecha, clarificada y
perfeccionada, surge como una respuesta a la bsqueda de un hombre que
aspira incorporarse a una sociedad dinmica y progresista.
Llanos de la Hoz, Silvio. (1986; 11).
El modelo andraggico plantea que el adulto sea auto -gestor de su propio
proceso de aprendizaje y si este va a durar toda la vida, se hace necesario que
el saber enciclopdico (muchas veces de tipo memorstico) que se pretende
ofrecer a los niveles bsico y medio del sistema educativo, sea utilizado por
una formacin ms funcional cuyo primer objetivo sea que el nio y el
adolescente slo adquieran los conocimientos que se consideren
fundamentales, pero que sientan el amor por el aprendizaje, y un deseo
manifiesto por un continuo perfeccionamiento, en busca de mejor calidad y del
dominio ms cabal de los mtodos (tcnicas y procedimientos) que
posteriormente le permitan como adultos, ser gestores de su propio aprendizaje
y adquirir con ms facilidad e inters los conocimientos que requieran para
atender las exigencias de una vida cada vez ms compleja y de un ambiente
social en continuo cambio.
Freir, Paulo. (1975; 87).
La Educacin de Adultos debe ser una educacin problematizadora para la
cual los educandos, en vez de ser dciles receptores de los depsitos
cognoscitivos, se transformen ahora en investigadores crticos en dilogo con
el educador.
Kwowles, Malcom S. (1972; 4).
La Andragoga es el arte y ciencia de ayudar a aprender a los adultos,
basndose en suposiciones acerca de las diferencias entre nios y adultos.
Daz, Sebastin. (1986; 51).
La educacin de las personas de edad madura o mayores de treinta y cinco
(35) aos se considera como una consecuencia necesaria de la educacin
permanente y se define como un medio para facilitar la ampliacin de sus
espacios vitales en creatividad, autonoma y participacin social.
Savicevic, Susan. (1986; 170) Revista de Andragoga. Ao III. No 7.
La educacin de adultos es el desarrollo integral de la personalidad del

hombre, como consecuencia de los permanentes cambios en el campo

cientfico y tecnolgico, la democratizacin de la educacin, y la constante
inquietud del hombre por actualizar y adquirir nuevos conocimientos, que le
permitan desempear eficientemente sus funciones en el campo
socioeconmico.
Kidd, J.R. (1978), en su obra: Adult Learning in the 1970'S, pag 6, citado por
Yadira Alzurun H. de Lucena (1981; 15), expresa:
La Andragoga es la ciencia del comportamiento de la persona que est
enseando al adulto", o "quin ensea a un adulto".
Indrisano, Roselmina. (1972). en su obra: The Consultant: Andragogue and
Pedagogue, pag 1, citado por Yadira Alzurn H. de Lucena (1981; 15), define
Andragoga, as:
"El arte y ciencia de ayudar a los adultos a aprender" y est basada en las
profundas necesidades que tiene un adulto de ser tratado como tal, para que
pueda, de esa manera, dirigirse a si mismo y respetarse.

Knowles

3
?

?
?

Participacin
?

Autoaprendizaje
?

Desarrollo Integral

Educacin Permanente

2
?

Cambio en los Adultos

Educacin Problematizadora
Ayudar a Aprender

3
1

Autogestor

Frecuencias

Kidd

Indrisano

Daz S

?
?

Ciencia de la Educacin

VI.

Sistema de Procesos Educativos

Antropologa

Sanicevie

Freire

Llanos de la H

Schez y Adam

Snchez y Otros

Marrero y Adam

Enkevort

Facilitador
Ciencia y Arte

Castro y Otros

Adam

Aspectos Relevantes

Ludonoski

Autores

1
?

1
?

DEFINICIN PROPUESTA

La Andragoga es la ciencia y el arte que, siendo parte de la Antropogoga y

estando inmersa en la Educacin Permanente, se desarrolla a travs de una
praxis fundamentada en los principios de Participacin y Horizontalidad, cuyo
proceso al ser orientado con caractersticas sinrgicas por el facilitador del
aprendizaje, permite incrementar el pensamiento, la autogestin, la calidad de
vida y la creatividad del participante adulto, con el propsito de proporcionarle
una oportunidad de lograr su autorrealizacin.

VIII. BIBLIOGRAFA CONSULTADA

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