Gestinpedaggica:

de los Aprendizajes
Gestin
acompaamiento pedaggico

UNIDAD
III

TEMA:

SUPERVISION EDUCATIVA

TRABAJO
PRESENTADO
POR: HUGO RODRIGUEZ
ZARATE
DIRECTOR I.E. No 80810
CAMPIA LA MRCED-LAREDO
Reflexiona:

1. Cmo se desarrolla el acompaamiento en tu

institucin educativa?

Considerando que es un recurso pedaggico que consiste en

dar asesora planificada, continua, contextualizada y
respetuosa a los docentes con el fin de contribuir a mejorar
su prctica pedaggica y de gestin, con el propsito de
elevar la calidad de aprendizaje.
El acompaamiento a los docente de mi I.E. se lo brinda
despus de haber pasado el perodo de monitoreo, etapa en
el cual se toma datos de las deficiencias u observaciones
encontradas que no contribuyan en elevar el rendimiento
acadmico de los estudiantes.
Contaos con la tcnica del focos group en el que se
retroalimenta, se brinda sugerencias y se las comparte en
grupo y adems se promueve la reflexin continua para la
mejora
de
sus
desempeos,
incorporando
nuevas
estrategias y tcnicas asimiladas en cursos de capacitacin.
Al final se tiene la conformidad y sirve para renovar lazos de
amistad y fluir las relaciones interpersonales-

2. Qu acciones son necesarias a realizar para

asegurar un acompaamiento efectivo?
o Reflexionar sobre la problemtica y resultados
obtenidos.
o Elaborar compromisos pedaggicos, , escuchar y
proponer en funcin de los intereses , metas de la
institucin educativa y asumirlos con dignidad
o Colaboracin en el proceso de monitoreo.
o Tener tica en las acciones, enriquecidas con
vivencias profesionales que dieron resultado, en
los focos group.
o Relaciones amistosas, de respeto y confianza
entre acompaante y acompaado
o Evaluar resultados y volver a plantearse retos.
3. Qu dificultades podras tener para ejercer
funciones de acompaante? Qu alternativas de
solucin propondras?
Se tiene:

- Los constantes cambios que hace en el MINEDU,

en el proceso de formalizar el Sistema
Curricular.
- La inoperancia o la tibia capacitacin de las
UGELs en este proceso.
- La Falta de materiales educativos y apoyo de los
padres, dada a su limitacin econmica.
1. Qu dominios, competencias y desempeos del Marco del
Buen
Desempeo
Docente
se
relacionan
con
el
Acompaamiento?
Ver Plan de Monitoreo y Asesoramiento
2. Qu capacidades debe poseer el acompaante pedaggico?
Cules son sus funciones bsicas?

Perfil del acompaante pedaggico:

a. Formacin Profesional
- Profesor(a) Licenciado(a) en Educacin Inicial o Primaria, segn el
nivel al cual postula (ttulo a nombre de la nacin).
b. Experiencia
. Experiencia docente mnima de 5 aos de experiencia en docencia en aula en
Instituciones Educativas Pblicas, segn el nivel al que postula.
. Declaracin Jurada de tener experiencia en I.E. Unidocente, multigrado y/o
polidocente en el mbito rural, segn el nivel al que postula (Inicial o Primaria)
. Declaracin Jurada o Constancia de tener experiencia en capacitacin y/o formacin
de docentes de la especialidad.
. Declaracin Jurada o Constancia de tener Experiencia en educacin intercultural
bilinge(II.EE. Bilingues), en caso de presentarse en plaza Bilinge.
. Declaracin Jurada de manejo de computacin e informtica: Word, Excel, Internet y
Correo Electrnico.
c. Caractersticas personales y profesionales
-

d.

Declaracin Jurada de manejo de aspectos curriculares (Programacin,

diversificacin, estrategias metodolgicas y estrategias multigrado)
Contar con un buen nivel de lectura comprensiva.
Habilidad para comunicarse.
Declaracin Jurada de dominio a nivel de usuario de procesador de
textos, hoja de clculo, internet y uso de correo electrnico.

Requisitos:

No tener sanciones por procesos administrativos, judiciales y de gozar

de buena salud fsica y mental, que se acreditarn mediante una
Declaracin Jurada Simple.

Profesor(a) Licenciado(a) en Educacin Inicial o Primaria, inmersos

en la carrera pblica magisterial o la ley del profesorado, segn el nivel
al que postula (ttulo a nombre de la nacin). Tienen acceso a ser
seleccionados docentes nombrados con perfil requerido para el
programa, en caso de no cubrir las metas programadas con docentes
nombrados podrn acceder los docentes que no tengan la condicin de
nombrados.
Contar con Registro nico del Contribuyente (RUC).
Declaracin Jurada en caso de ser seleccionados tramitarn su
Registro como proveedor de Servicios actualizado (OSCECONSUCODE)
Disponibilidad para viajar
Postular a una sola UGEL
Declaracin Jurada de Compromiso para presentar Fotografa reciente,
en caso de ser seleccionado.

Funciones:
-

Elaborar y ejecutar el plan de trabajo especfico de acompaamiento

mensual, teniendo en cuenta los productos en el proceso, los mismos
que deben reflejarse en resultados al culminar el ao lectivo
Brindar acompaamiento pedaggico a los docentes a travs, de
talleres, micro talleres, visitas de acompaamiento en aula (toda una
jornada pedaggica) bsicamente centrada en: programacin y
diversificacin curricular; manejo de estrategias metodolgicas para el
desarrollo de la lecto-escritura, la comprensin lectora, el pensamiento
matemtico y estrategia de atencin simultnea y diferenciada;
elaboracin, uso, adecuacin y contextualizacin de materiales
educativos; participacin de las familias y la comunidad y promover la
asesora en lnea.
Establecer alianzas estratgicas con instituciones pblicas y privadas
que puedan contribuir a mejorar el desempeo de los docentes y el
logro de aprendizajes en los estudiantes.
Participar en la elaboracin y reajuste de instrumentos para el
acompaamiento pedaggico a docentes en aula, redes, micro redes y
grupos de inter aprendizaje (GIA).
Participar en el proceso de organizacin, planificacin, ejecucin y
evaluacin de las actividades programadas por el Programa Estratgico
Logros de aprendizaje al finalizar el III Ciclo de la EBR en estricto
cumplimiento del Plan de acompaamiento pedaggico formulado por la
STR de la DRE y UGEL; y elaborar el informe respectivo.
Promover la participacin de las familias y la comunidad a travs de la
estrategia pedaggica Comunidad Educa.
Promover actividades culturales para la afirmacin de nuestra identidad
cultural con inclusin y equidad.
Coordinar permanentemente con la STR, UGEL, DRE, Gobierno
Regional, Municipios, Institutos Superiores Pedaggicos, universidades,
Instituciones Consultoras en Educacin Intercultural Bilinge y Rural y

otras instancias educativas, a fin de articular los esfuerzos para el logro

del Programa Estratgico Logros de Aprendizaje al finalizar en el III
Ciclo de la EBR.
Desarrollar las acciones de acompaamiento y asesoramiento
permanente a docentes de aula unidocente y/o multigrado en su mbito
de intervencin, procesando la informacin registrada.
Prever los materiales a emplearse durante los talleres, micro talleres,
acompaamiento en aula y la asesora en lnea.
Elaborar los informes mensuales y anuales pertinentes sobre las
acciones realizadas dirigidos a la UGEL y DRE en coordinacin con la
STR.
Verificar e informar sobre la ejecucin oportuna y eficiente en campo, de
las actividades programadas por otros programas, cuidando que no
existan cruce ni interferencia de actividades en la zona.
Elabora informes de los avances y dificultades en las escuelas,
rescatando las experiencias innovadoras.
Mantiene una coordinacin estrecha con las autoridades educativas,
responsables del CRA y de ms factores educativos.
Propicia la retroalimentacin y meta cognicin
Sigue de cerca los procesos que desarrolla en cada una de los
maestros y maestras, atiende sus necesidades y acoge sus demandas,
y les brinda la retroalimentacin pertinente y oportuna.

e. Qu diferencia hay entre acompaar, supervisar

y monitorear?
ACOMPAAR

Es un proceso de
manera
continua,
contextualizada,
interactiva
y
respetuosa
de
su
saber adquirido

SUPERVISAR

Entendido como un
servicio destinado a
ofrecer
asesora
planificada, contina,
contextualizada,
interactiva
y
respetuosa del saber
adquirido
por
directores,
especialistas
y
docentes, orientado a
la mejora de la
calidad
de
los
aprendizajes
Dado por Director en Dado por directores,
asistencia
especialistas
y
pedaggica
a los docentes, orientado a
docentes en relacin la mejora de la

MONITOREAR

Es proceso de recojo
y
anlisis
de
informacin de los
procesos
pedaggicos
desencadenantes en
el
aula
y
la
Institucin Educativa

Entre
Director
y
docente.
Es
una
oportunidad
de
aprendizaje
y

a
los
procesos
pedaggicos
observados durante
la visita.
El
asesoramiento
pedaggico se da
durante la visita de
acompaamiento
pedaggico y en la de
monitores
a
las
Instituciones
educativas

calidad
de
aprendizajes

los desarrollo personal,

profesional
e
institucional

La finalidad de la
supervisin es la
mejora del sistema
educativo en todos
sus
aspectos,
implicando con ello
lo institucional, lo
administrativo y lo
pedaggico

Hacer
un
seguimiento, registro
y anlisis oportuno
de
los
proceso
enseanza

aprendizaje y sus
factores asociados

se realiza al final del

da, sin interrumpir
las
acciones
del
docente, despus de
la observacin de una
jornada completa

.Tomar
decisiones
estratgicas sobre la
base de anlisis del
entorno
y
observacin
del
avance
y/o
cumplimiento de los
objetivos educativos,
con nfasis en los
logros y resultados
de aprendizaje de los
estudiantes
y
el
desempeo de los
docentes.

se sustentan en el
enfoque
de
aprendizaje
comunicativo

Reportar resultados
cuantitativos
y
cualitativos.
Propiciar
hiptesis,
nuevas propuestas y
alternativas
de
mejoras,
con
un
sistema
rpido,
confiable y preciso

A. Trabajo final

Elabora planes para lograr las estrategias seleccionadas del

proceso de monitoreo y asesoramiento en tu Institucin
Educativa.

PLAN DE MONITOREO Y
ASESORAMIENTO
I.

DATOS GENERALES

1.1. GRE
:
La Libertad
1.2. UGEL
: No 01 El Porvenir
1.2. Institucin Educativa :
No 80810
1.3. Nivel
:
Primaria
Turno: Maana
1.4. Director
:
Hugo Rodrguez
Zrate
1.5. Duracin de la visita: Inicio: 10-03-14
Trmino:22-12-14
1.6. Asesor responsable :

II. PRESENTACIN

1. El Plan de asesora y acompaamiento pedaggico de la I, E.

80810, cuya misin es Ser una Institucin educativa que
imparte educacin integral con calidad y calidez, con
respeto a la ecologa y equidad. con la finalidad de
optimizar el desempeo docente en las dimensiones
personal, pedaggica e institucional a fin de lograr la
calidad educativa.
2. El presente plan pretende acompaar y asesorar para el
logro de una buena docencia, tiene en cuenta competencias,
desempeos e indicadores detallados en instrumentos de
evaluacin que incluyen los niveles de desempeo:
sobresaliente,
suficiente(
satisfactorio),
bsico
y
deficiente(insatisfactorio).En tal sentido para la dimensin
pedaggica se aplicar la metodologa de 3 visitas en aula
que incluyen 2 horas de monitoreo y 1 hora de
asesoramiento siendo la primera y tercera de observacin y
la segunda de demostracin o conjunta, para la dimensin
personal e institucional se aplicar una encuesta que
propicie la reflexin en el docente que le permita asumir
compromisos, tambin se verificar documentos y
portafolio.
3.
El acompaamiento y asesoramiento se llevar a cabo
de acuerdo a las necesidades y requerimientos de la

Institucin y desde el inicio se alcanzar una copia de la

ficha de observacin y encuesta para propiciar en los
docentes la autoevaluacin y reflexin de su desempeo con
la nica intencin de mejorar continuamente.
III. ANTECEDENTES:
Constitucin Poltica del Per
Ley General de Educacin 28044
Ley del profesorado 29029 y su modificatoria 25212
Ley de la Carrera Pblica Magisterial 29062
D.S. N 09-2005-ED Reglamento de la gestin del sistema
educativo.
RM. 0341 -2009-ED. Directiva sobre el desarrollo del ao
escolar 2010.
RVM. 038-2009-ED.Lineamientos y estrategias generales
sobre la supervisin pedaggica.
Reglamento Interno de la Institucin Educativa
Plan de acompaamiento y asesora pedaggica de la
institucin educativa..
IV. JUSTIFICACIN:
El presente plan de monitoreo se realiza porque es
importante supervisar, monitorear y asesorar nuestro
desempeo docente para detectar debilidades y fortalezas
con la finalidad de superar las primeras, potencias y
compartir
las
segundas,
el
asesoramiento
y
acompaamiento ser aplicado dentro de un trato horizontal
y llevado con mucha tica por el supervisor y supervisado
puesto que el monitoreo es una accin estratgica que
consiste en el seguimiento peridico al docente , con el
propsito de recoger informacin relevante con relacin a
las fortalezas y dificultades en su desempeo profesional;
para que a partir de la participacin cooperativa , el
dilogo, reflexin de las experiencias y vivencias tanto del
docente como del capacitador, logre tomar conciencia de su
prctica pedaggica y genere en l una auto motivacin
por la actualizacin y mejoramiento permanente de su
calidad personal y profesional.
La asesora, se realizar a travs del dilogo entre el
docente y el capacitador, para fortalecer sus capacidades
personales, sociales y pedaggicas. Permite aprender en el
servicio porque genera reflexin sobre la accin, de esta
manera se evidencia la importancia de los procesos reflexivos
en los que toma conciencia de sus fortalezas y debilidades,
para luego identificar la forma de potenciar sus propias
capacidades.

V. OBJETIVOS
5.1. Objetivo General:
Fortalecer las capacidades personales, sociales y
pedaggicas de los docentes para optimizar su desempeo
y el nivel de logro de Aprendizaje de los estudiantes de la
Institucin Educativa.
5.2. Objetivos Especficos:
5.2.1 Brindar informacin relevante acerca de los procesos
pedaggicos con nfasis en el uso de estrategias y tcnicas
de enseanza y aprendizaje, uso de material educativo,
tcnicas e instrumentos de evaluacin y clima de aula.
5.2.2 Brindar capacitacin de acuerdo a las necesidades
requeridas por los docentes y la Institucin Educativa.
5.2.3 Potenciar su dimensin personal, autoestima y sus
habilidades personales e interpersonales.
5.2.4 Fortalecer sus capacidades, conocimiento y actitudes
vinculados con la ejecucin de procesos de gestin
institucional como el clima organizacional, trabajo en
equipo a fin de que le permita actuar como agente de
cambio en su I.E. y comunidad.
VI. MATRIZ DE
INSTRUMENTOS
DIME

DESEMPEOS

DIMENSIONES,

INDICADORES

INDICADORES

NSION

INSTRU
MENTO

ES

S
A.1

Capacidad

actuar

de
con

Establece metas personales y profesionales que

favorecen su desempeo profesional, considerando el
corto y mediano plazo

honestidad,
responsabilidad

autonoma en funcin

Analiza sus logros profesionales, identificando

fortalezas y limitaciones.

de objetivos y metas
de

realizacin

personal,

asumiendo

compromisos
superacin
perfeccionamiento
PERSO
NAL

profesional.

de
y

Reconoce errores evidenciando voluntad d enmienda

Establece relaciones de colaboracin y coordinacin
con sus colegas sin perjuicio de su autonoma
profesional.
Cumple las tareas encomendadas por el personal
jerrquico o directivo
Cumple las actividades de su jornada ordinaria con
eficiencia y puntualidad.
Participa en cursos o programas de formacin en

Encue
sta

Capacidad

para

reflexionar

sobre

su

prctica pedaggica y
trabajar

en

grupos,

respetando

las

opiniones

de

sus

colegas

relacionndose
ellos

con

en

ecunime,

forma
asertiva

emptica

Capacidad para evaluar

los aprendizajes de los
estudiantes a travs de
la

identificacin

seguimiento

PEDA
GGI
CA

de

y
los

logros y dificultades que

presentan

durante

desarrollo

de

el
sus

capacidades,
conocimientos

actitudes.

Colabora
personal
y/o

con

directivo

de

institucin

educativa

en

cumplimiento
metas

el

jerrquico

de

la
red
el
las

institucionales

previstas
Proyecto

en

el

Educativo

servicio o capacitacin con relativa frecuencia.

Realiza actividades extracurriculares para apoyar los
avances de los estudiantes con dificultades de
aprendizaje.
Analiza su prctica pedaggica, identificando sus
necesidades de desarrollo profesional.
Fundamenta los enfoques y criterios que orientan su
prctica
pedaggica
teniendo
en
cuenta
su
responsabilidad social
Acta con ecuanimidad y mesura en las reuniones de
trabajo que sostiene con sus colegas, directivos y
padres de familia.
Brinda un trato amable y afectuoso a sus colegas,
directivos y padres de familia durante las reuniones de
coordinacin o trabajo.
Respeta las opiniones y puntos de vista de sus colegas
durante las reuniones de trabajo o coordinacin.
Aprueba las crticas de sus colegas si facilitan la
bsqueda de soluciones a situaciones concretas
La unidad didctica guarda coherencia con el PCIE y la
programacin Anual.
La unidad didctica responde a las capacidades,
conocimientos y actitudes seleccionados a intereses y
necesidades de los estudiantes y a la problemtica
relacionada con un tema transversal.
Ejecuta la sesin de aprendizaje teniendo en cuenta
procesos pedaggicos y procesos cognitivos.
Comunica oportunamente y en forma clara los criterios
de evaluacin en cada bimestre o trimestre a los
estudiantes y padres de familia.
Utiliza instrumentos e indicadores que permiten
verificar los avances y dificultades en el aprendizaje
de sus estudiantes, previstos en el plan de la unidad
didctica.
Informa a sus estudiantes los avances y resultados de
la evaluacin segn el calendario acadmico.
Promueve la participacin de los estudiantes en la
evaluacin de sus aprendizajes durante los distintos
momentos de la sesin de aprendizaje o clase.
Participa en la elaboracin y aplicacin del proyecto
curricular Institucional (PCI) de la institucin o red
educativa, segn las responsabilidades encomendadas.
Promueve
relaciones
de
cooperacin
y
corresponsabilidad con los padres de familia o
apoderados para mejorar el rendimiento acadmico de
sus hijos.
Cumple con la aplicacin de las normas establecidas en
el Reglamento Interno de la Institucin Educativa.

Ficha
de
observ
acin

Encue
sta

Institucional (PEI)
Participa

en

la

planificacin

ejecucin

de

proyectos

de

innovacin
pedaggica en el aula
y

en

la

Participa en la revisin y actualizacin de los

documentos
de
gestin:
Proyecto
Educativo
Institucional, Reglamento Interno, Proyecto Curricular
Institucional.
Participa en el diseo o elaboracin de proyectos de
innovacin pedaggica y de gestin institucional, segn
lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional.
Participa en la ejecucin de proyectos de innovacin
pedaggica y de gestin institucional, segn lo
establecido en el PEI y PAT

institucin

educativa.
Muestra
de

habilidades

negociacin

mediacin
favorecen

y
que

un

clima

institucional
armonioso.
Promueve la ejecucin
de

INSTIT
UCION
AL

proyectos

acciones

y
de

desarrollo

local

comunitario,
vinculndose
diversos
locales,

Facilita acuerdos y soluciones pacficas que ponen

trmino a situaciones de conflicto en la comunidad
educativa.
Promueve
soluciones
concertadas
y
duraderas,
anteponiendo los derechos de los estudiantes y de la
sociedad.
Participa del desarrollo de diversas actividades
productivas, artsticas, deportivas o culturales en la IE
o localidad.
Demuestra actitudes y valores democrticos en la
gestin de proyectos o iniciativas de desarrollo local

con
actores

desde

el

enfoque del desarrollo

sostenible

respetando

el

patrimonio histrico y
cultural.

Campia La Merced, Marzo del 2014

Prof. Hugo RODRIGUEZ ZARATE