Vous êtes sur la page 1sur 6

CON KARAOKES APRENDO A LEER

PROFESORES: Mara Eugenia Bordones Rivera


Alberto Esteban Tapia Cabezas.
Escuela Hermanos Carrera

1. Resumen

En el contexto de la innovacin pedaggica se busca mejorar la comprensin de la lectura con


estrategias basadas en las TIC que permitan captar el inters de los alumnos (as) en actividades
significativas que ejerciten las habilidades lingsticas como la conciencia fonolgica, semntica y
sintctica, adems de fortalecer reas sociales y actitudinales.
Esta experiencia ha sido altamente enriquecedora dado que ha permitido conocer y valorar
aptitudes de los nios y nias para el canto, fortalecer su autoestima al enfrentar al grupo curso
y tener un dominio escnico.

2. Palabras Claves

Canciones, poemas, Internet, TIC, karaoke, aprendizajes, habilidades.

3. Objetivos

Objetivo General:

Mejorar las habilidades lingsticas de los alumnos (as), a travs de actividades placenteras,
utilizando las TIC, lo que contribuir al desarrollo de la Lectura Comprensiva.

Objetivo Curricular:

Participar activamente en sesiones de lectura compartidas.


Valorar y practicar la lectura personal e independiente como una actividad placentera a su vida
cotidiana.

Objetivos Fundamentales Transversales:

En relacin con el crecimiento y autoafirmacin personal: Ejercitar la habilidad de expresar y


comunicar las opiniones, ideas y sentimientos con claridad y eficacia.

Promover una adecuada autoestima, confianza en s mismo y un sentido positivo ante la vida.

4. Marco Terico

Aprendizaje Significativo
Durante varios aos el aprendizaje estuvo ligado a una perspectiva conductista, pero hoy en da
ste va ms all de un simple cambio de conducta.
La teora del aprendizaje significativo de David Ausubel, ofrece en este sentido el marco
apropiado para el desarrollo de la Labor Educativa, constituyndose en un marco terico que
aporta a la comprensin de dicho proceso.
Los seres humanos tendemos a aprender, slo aquello a lo que le encontramos sentido o lgica.
Rechazamos aquello a lo que no le encontramos sentido.
El nico autntico aprendizaje es el aprendizaje significativo, el aprendizaje con sentido.
Cualquier otro aprendizaje ser puramente mecnico, memorstico, coyuntural: aprendizaje para
aprobar un examen, para ganar la materia, etc.
El aprendizaje significativo es un aprendizaje relacional. El sentido lo da la relacin del nuevo
conocimiento con: conocimientos anteriores, con situaciones cotidianas, con la propia
experiencia, con situaciones reales. El Aprendizaje Significativo est referido a utilizar los
conocimientos previos del alumno para construir un nuevo aprendizaje. El Profesor se convierte
slo en el mediador entre los conocimientos y los alumnos. Ya no es l, el que simplemente los
imparte, sino que los alumnos participan en lo que aprenden. Para lograr la participacin del
alumno se deben crear estrategias que permitan que ste se encuentre dispuesto y motivado para
aprender. Gracias a la motivacin que pueda promover el Maestro, el alumno almacenar el
conocimiento impartido y lo hallar significativo o sea importante y relevante en su vida diaria.

Segn el Profesor Sergio Dvila Espinoza algunas ventajas del Aprendizaje Significativo son:

Produce una retencin ms duradera de la informacin, modificando la estructura


cognitiva del alumno mediante re-acomodos de la misma para integrar a la nueva
informacin.

Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los ya aprendidos en forma


significativa, ya que al estar claramente presentes en la estructura cognitiva se facilita su
relacin con los nuevos contenidos.

La nueva informacin, al relacionarse con la anterior, es depositada en la llamada


memoria a largo plazo, en la que se conserva ms all del olvido de detalles secundarios
concretos.

Es activo, pues depende de la asimilacin deliberada de las actividades de aprendizaje


por parte del alumno.

Es personal, pues la significacin de los aprendizajes depende de los recursos cognitivos


del alumno (conocimientos previos y la forma como stos se organizan en la estructura
cognitiva).

La presente experiencia nos ha permitido integrar los conocimientos previos de cada nio (a) al
presentar textos significativos con imgenes y melodas, que vinculen lo previamente adquirido
por cada uno, con la informacin nueva, conectndola de tal forma que puedan establecer
relaciones significativas y mantenerlas en su memoria como aprendizaje.

Las TIC en la Educacin.


Nos encontramos inmersos en la denominada Sociedad del Conocimiento que se caracteriza por
la abundante circulacin de informacin. Los Establecimientos Educacionales no pueden quedar
ajenos a sta ni a los procesos que se estn desarrollando en este mbito. Es as como hoy en da
las TIC se estn incorporando a los Procesos Educativos.
Con respecto a las buenas prcticas de enseanza y aprendizaje con apoyo TIC, Roberto Canales
Reyes en su Tesis Doctoral expone que el xito del proceso:
Tiene que estar relacionada con la calidad educativa, calidad que a su vez, tiene que estar
relacionada con el xito en el aprendizaje por medio de la utilizacin de las TIC.
En relacin a la Integracin curricular de las TIC para mejorar los aprendizajes, el autor seala lo
siguiente:
En la Literatura se aprecian dos tendencias en los estudios relacionados con el uso educativo de
las TIC. Por un lado, est la lnea que las ve como un instrumento para potenciar y mejorar las
acciones educativas que los Establecimientos y los Profesores ya estn llevando a cabo, segn sus
prioridades, estilos docentes y finalidades educativas y por otro, la lnea que confa en su
potencial como catalizadores de la innovacin y del cambio, modificando el rol del Profesorado y
las formas de aprender de los Alumnos. C. y Momin, J. (2004).

El Karaoke y la Educacin.
Celestino Arteta argumenta lo siguiente:
Efectivamente el karaoke puede ser una magnfica herramienta para trabajar en el mbito
escolar, no slo en el rea musical, tambin en el rea de expresin oral o lenguaje. Requiere el
trabajo y la puesta en prctica de varias aptitudes del alumno. En primer lugar la atencin y la
concentracin para el seguimiento del texto o letra de la cancin. En segundo lugar practicamos
la lectura y por ltimo un aspecto ms musical como la entonacin. Tampoco nos podemos olvidar
de aspectos ms sociales y actitudinales como la autoestima, el enfrentarse a la valoracin de los
dems compaeros, el miedo escnico etc.

La lectura y las TIC.


La mayora de los investigadores estn de acuerdo en la siguiente definicin: Leer es
comprender textos escritos. No existe lectura si no hay comprensin y la velocidad de la lectura
se relaciona ntimamente con la Comprensin de la Lectura. El Ministerio de Educacin seala
que el resultado de las mediciones nacionales muestra que el 40% de los nios y nias no superan
el nivel mnimo de lectura. En este contexto el Proyecto busca revertir la falencia que se da

tambin en nuestro Establecimiento, dada la importancia de la comprensin lectora que


constituye la base de todos los aprendizajes.
Se busca que los estudiantes potencien sus habilidades lingsticas a travs de la tecnologa como
un recurso que les permita desarrollar habilidades y aptitudes especficas asociadas al currculo.
El trabajo con las TIC, se realiza de modo que activan los conocimientos previos o experiencia
familiares de los alumnos y crean un ambiente motivador para que disfruten cantando,
mejorando a su vez las habilidades lingsticas y la velocidad lectora. Este Proyecto permite
adems estimular la creacin, dndole a los alumnos la posibilidad de crear textos a los cuales se
les pueda agregar una msica del repertorio popular, rock, tradicionales, infantiles, etc. Tambin
permite potenciar sus destrezas de manejo en Informtica, creando sus propias carpetas para
guardar sus creaciones.
Los Objetivos propuestos se encuentran ligados a las Metas Institucionales y al Proyecto Educativo
de nuestra Escuela por lo que el nfasis se encuentra institucionalizado, con compromiso general
del Establecimiento.
5. Descripcin Metodologa
Las actividades diseadas apuntan a despertar el inters de los alumnos hacia la lectura
mejorando su Velocidad y su Comprensin Lectora.

Los alumnos observan imgenes formulando hiptesis y realizando predicciones sobre el


texto.

Activar los conocimientos previos (qu s yo del tema, qu he escuchado o vivenciado).

Se establece una conversacin acerca de la sper estructura del texto (ttulo, autor,
estrofa, verso, etc.) Estas actividades se trabajan en forma colaborativa como as
tambin la lectura grupal, que en primera instancia es modelada por profesora.

Se trabaja las actividades fonolgicas y sintcticas reconociendo en el texto, rimas,


palabras de igual sonido, etc.

Vocabulario, verificar significado segn contexto.

Interrogacin del texto (actividades de comprensin de lectura).

Lectura individual, ejercitando sonidos que presenten dificultad (cortando en fonemas o


alargando los sonidos).

Escuchan meloda del tema escogido.

Cantan en conjunto, sincronizando texto y voz.

Forman dos, tros, etc. Segn afinidad con compaeros para cantar siguiendo la
meloda.

Disfrutan acompaando la msica con expresin corporal.

Se evala la Comprensin de Lectura a travs de guas. La Velocidad Lectora se evala


peridicamente llevando un registro para comparar nivel inicial y avance. Adems se realiza
una evaluacin cualitativa con una lista de cotejo.

6. Resultados o Productos
Durante estos cuatro meses de implementacin se logr un stock de canciones con Karaoke y sus
respectivas letras completas y adecuadas al Primer Ciclo Bsico, conteniendo adems imgenes
para la activacin de los conocimientos previos y modelos de guas para evaluacin lectora, lo
que se puso a disposicin de toda la Escuela para trabajar las actividades adecundolas a cada
Nivel.
Comprobamos un avance significativo en relacin a la velocidad lectora de los alumnos de Tercer
y Cuarto ao Bsico, como as mismo tambin que la motivacin de los alumnos aument al
desarrollar las actividades de comprensin lectora, quedando de manifiesto que el Karaoke es
una herramienta muy efectiva tanto en el rea Musical como en Expresin Oral y Lenguaje.

Durante este perodo se realizan evaluaciones de tipo:

Formativas: al construir conversaciones e intercambio entre pares y Docentes en la


reconstruccin del relato del texto promoviendo la comprensin porque al exponer sus
ideas necesariamente deben ordenar las secuencias de la historia presentada en el
canto.

Sumativas: en lo referente a Lectura Comprensiva con guas de preguntas implcitas y


explicitas de los contenidos tratados. Mapas conceptuales y diagramas.

Medicin de la Velocidad Lectora.

7. Conclusiones y/o Recomendaciones

El proceso educativo oblig a generar estrategias de aprendizaje activo, motivador, capaz de


fortalecer la creatividad en nuestros nios y nias, por lo que los recursos tecnolgicos utilizados
en nuestras prcticas metodolgicas constituyeron una valiosa herramienta a fin de estimular el
avance y el inters de cada uno.
Las TIC en nuestra Escuela generaron un cambio en el planteamiento de las prcticas y
estrategias de enseanza- aprendizaje. Los Docentes las utilizan con mayor frecuencia para
apoyar los distintos Subsectores, diseando materiales didcticos, evaluaciones y tareas, as
como incentivando la investigacin por parte de los alumnos al desarrollar actividades que
permitan la autonoma y la reflexin acerca de su quehacer como estudiante responsable de su
propio aprendizaje.
Las actividades fueron bien planificadas, vinculadas al contexto educativo
Establecimiento y en relacin a los Objetivos estratgicos propuestos en su PEI.

de

cada

Las TIC constituyen un buen recurso cuando hay procesos bien planificados y sistematizados,
contrario a lo que se obtiene cuando se aplican estrategias sin valor, slo con el fin de entretener
a los nios o porque resulta novedoso.

8. Bibliografa

Juan E. Len. Definicin de Aprendizaje Significativo. Recuperado el 23 de octubre de 2008, de


URL http://www.psicopedagogia.com/definicion/aprendizaje%20significativo

W. Palomino N. Teora del Aprendizaje Significativo de David Ausubel. Recuperado el 23 de


octubre de 2008, de URL http://www.monografias.com/trabajos6/apsi/apsi.shtml

Celestino Arteta, El karaoke: Actividad ldico-educativa. Recuperado el 24 de octubre de 2008,


de URL http://www.villaves56.blogspot.com/2008/05/el-karaoke-actividad-ldico-educativa.html

Roberto Canales Reyes, Tesis Doctoral Identificacin de Factores que contribuyen al desarrollo
de actividades de enseanza y aprendizaje con apoyo de las TIC, que resulten eficientes y
eficaces. Anlisis de su presencia en tres centros docentes. Recuperado el 28 de octubre, de URL
http://www.tical.cl/bib/RCanales_Tesis_Integracion_Tic.pdf

Manual de Elaboracin del Plan de Mejoramiento Educativo.