Area: Fsica I

Descripcin:
La Fsica ha cambiado la manera de representar el Universo; ahora se sabe que nada est en
absoluta inmovilidad, que se mueven tanto los planetas como las galaxias, las molculas y los
tomos; que el organismo humano y todos los objetos existentes estn formados por electrones y
otras partculas elementales y que todos los cambios que ocurren en la Naturaleza son producto de
la energa; se conoce mucho sobre la luz, la temperatura, el sonido y acerca de gran variedad de
fenmenos naturales con los que el ser humano convive a diario [1].
Estos fundamentos estn presentes en las diferentes competencias de la subrea y tienen el
propsito de servir en la solucin de problemas de la vida cotidiana, en congruencia con la
cosmovisin de los Pueblos. Para lograrlo, es necesario desarrollar la capacidad de observacin
atenta de los fenmenos fsicos, de la curiosidad para preguntar cmo y por qu ocurren y del
conocimiento, por la va del ejercicio, de las actitudes y formas elementales de trabajo que son
propias del aprendizaje de la Fsica. De ah la importancia de manejar abundantes ejemplos y
descripciones de fenmenos y avances cientficos.
Las competencias de la subrea se orientan al desarrollo de las destrezas de pensamiento, la
capacidad de anlisis, el razonamiento verbal y lgico y procesos de comunicacin eficaz de las
ideas, para formular, resolver e interpretar problemas de la naturaleza, principalmente los de la
rama de la fsica, relacionados con la temtica de estudio, lo que a su vez, les permitir la
orientacin de los aprendizajes de los estudiantes del nivel de educacin primaria prescritos en el
Currculum Nacional Base respectivo y vinculados con el rea Curricular de Ciencias Naturales y
Tecnologa.
Competencias del rea:
1. Medicin de los fenmenos naturales:
En este componente, la medicin se expresa en forma de cantidades escalares y
vectoriales que las y los estudiantes debern emplear para la interpretacin de los
fenmenos naturales que ocurren en su entorno inmediato, por ejemplo, en el clculo de la
cantidad de masa de una partcula, su velocidad, desplazamiento, fuerza, otros.
2. El movimiento de partculas: En la mecnica con ayuda de los diferentes conceptos,
magnitudes, leyes, otros, se estudian diferentes tipos de movimiento. En particular la de
velocidad, aceleracin y fuerza, Tambin es necesario sealar la importancia del principio
de independencia del movimiento y las leyes de Newton desempean aqu un papel
esencial para que los y las estudiantes relacionen los conceptos de masa, aceleracin y
gravedad para explicar el movimiento de las partculas.
3. Materia y energa:
En las leyes de Newton se fundamentan las ideas en que la fuerza es la causa del cambio
de la velocidad, as como la validez del principio de superposicin al analizar el efecto de
varias fuerzas que actan simultneamente sobre una partcula. El enfoque energtico de
este tipo de movimiento permite establecer los conceptos de energa y trabajo en su forma
ms general y formular las leyes de conservacin de la energa y de la cantidad de
movimiento lineal, distinguiendo entre ambos y enfatizando en el carcter vectorial de la
segunda. En el movimiento de rotacin pura, el estudio se limita al caso del cuerpo rgido
que rota alrededor de un eje fijo. En la formulacin de las magnitudes que describen este

tipo de movimiento debe utilizarse la analoga que existe entre estas y las magnitudes
lineales en particular en la ecuacin.
Apuntes Metodolgicos:
La metodologa que se emplea en el rea se desarrolla a partir del enfoque experimental, en la que
el desempeo del estudiante es activo, participativo y donde se involucra los estilos y ritmos de
aprendizaje y las diferencias individuales en general. Adems, orienta a la discusin y anlisis de la
importancia de los hechos, aportes e investigaciones que los cientficos han aportado a la
humanidad, sus aplicaciones tcnicas y al desarrollo cientfico e industrial del pas y del mundo en
general. Este enfoque se desarrolla desde la participacin cooperativa, sin excluir el aporte
individual y se basa primordialmente en la induccin-deduccin, as como en el aprendizaje por
descubrimiento.
La metodologa en el estudio de las ciencias naturales, adems, deber estimular estos aspectos:
imaginacin, intuicin espacial, intuicin numrica, espritu aventurero, simulacin de
descubrimientos, juegos, la estimulacin a la estimular la curiosidad, el reto a resolver problemas y
conflictos, as como el deseo de autorrealizacin personal. Esto se puede lograr por medio de una
metodologa activa, participativa e interactiva. Con este propsito se deben planificar actividades
y/o tareas que proporcionen a las y los estudiantes la oportunidad para responder a preguntas que
conduzcan a la aplicacin creativa del conocimiento, promuevan anlisis y discusin de diferentes
puntos de vista e interpretaciones, permitan observar, experimentar y formular conclusiones.
Las prcticas de laboratorio y/o demostraciones deben realizarse con el mejor equipo disponible o
buscar alternativas al alcance, para as garantizar experiencias cientficas lo ms cercanas a la
realidad. Esto incluye el uso de instrumentos como calculadoras, equipo de laboratorio, equipo
astronmico, entre otros.

Actividades sugeridas:
1. Observar el entorno para diferenciar conceptos bsicos relacionados con los fenmenos
naturales.
2. Elaborar e interpretar grficas a partir de datos obtenidos como resultado del registro de la
ocurrencia de fenmenos naturales.
3. Resolver problemas relacionados con fenmenos naturales que ocurren en el entorno
inmediato.
4. Trazar de grficas a partir del movimiento de las partculas.
5. Clcular ecuaciones matemticas a partir de grficas y/o problemas relacionados con la
ocurrencia de fenmenos naturales.
6. Utilizar modelos para explicar los conceptos, principios y las leyes que rigen los fenmenos
naturales.
7. Trazar vectores para representar fenmenos asociados con el movimiento y las fuerzas en
la naturaleza.

8. Realizar de experimentos relacionados con fenmenos naturales.

9. Conversar acerca de los fenmenos naturales, prcticas saludables, sexualidad,
sostenibilidad, nutricin, ambiente y muchos otros temas de inters.
10. Observar y comparar de los diferentes tipos de seres vivos en diversas situaciones

Criterios de Evaluacin:
1. Interpreta el carcter vectorial de las fuerzas que interactan en el entorno inmediato.

Describiendo las caractersticas de un vector: tamao, direccin y sentido, a partir del

entrono inmediato.

Representando las fuerzas que interactan en un sistema ubicado en su entorno.

Resolviendo problemas, mediante operaciones que involucran vectores.

2. Emplea mtodos grficos y analticos en la resolucin de problemas vinculados con las

cantidades escalares y vectoriales.

Comprensin de normas especficas en las operaciones escalares y vectoriales.

Aplicando diferentes formas para la resolucin de problemas.

Describiendo los resultados de operaciones que realice.

Interpretando las representaciones grficas que resulten de los problemas.

3. Relaciona el momentum lineal y su conservacin con los choques de cuerpos ante problemas de
colisiones.

Interpretando el momentum lineal de cuerpos estticos y elsticos.

Resolviendo problemas con la utilizacin de principios del Movimiento, velocidad,

electroesttica, entre otros.

Ilustrando las variaciones resultantes del momentum lineal.

Interpretando el sentido de las cantidades de movimiento lineal y su conservacin.

4. Aplica la ley de Ohm en el diseo de circuitos elctricos.

Describiendo los principios del la Ley de Ohm.

Ilustrando las variables de la electrodinmica y sus aplicaciones comunes.

Resolviendo problemas relacionados con electrodinmica y circuitos elctricos.

Representando la construccin de circuitos elctricos en las conexiones paralelas, que

pueden suceder en su entorno.

Compartiendo la interpretacin de lectura dos contadores de consumo de energa elctrica.

Comparando el consumo de la energa elctrica entre tres domicilios, segn la potencia

instalada

DESARROLLO CURRICULAR
PRIMERA UNIDAD
Competencias

Realiza conversiones en
los diferentes sistemas
de medida

Diferencia las
cantidades vectoriales
con las escalares.

Analiza
las
caractersticas
del
movimiento rectilneo.

Resuelve problemas de
MRU y MRUV.

Indicadores de Logro

Resuelve con rapidez y

facilidad ejercicios sobre
mediciones, conversiones y
magnitudes.

Grfica y representa la
interpretacin grafica de
cantidades vectoriales.

Contenidos
Despeje de formulas
Conversiones
Magnitudes Escalares y
Vectoriales
Cinemtica.
Introduccin
Movimiento
Posicin
Trayectoria
Distancia
Desplazamiento
Velocidad
y
rapidez
media
Velocidad
y
rapidez
instantnea
Movimiento
rectilneo
uniforme (MRU)
Frmulas de MRU
Aceleracin

 Movimiento
rectilneo
uniformemente variado
(MRUV)
Formulas MRUV

SEGUNDA UNIDAD

Competencias
Aplica razones fsicas
espacio-temporales
del
movimiento o trayectoria
de un cuerpo en una y dos
dimensiones
Resuelve problemas de
movimientos
en
trayectorias de un cuerpo
en una y dos dimensiones

Aplica formulas correctas

para la solucin de
movimiento circular

Anlisis correcto
e
interpretacin
al
solucionar un problema

Indicadores de Logro
Localiza objetos en el
espacio de una dimensin,
encontrando la posicin, la
velocidad y la aceleracin
que los anima.
Aplica
el
movimiento
circular,
parablico
y
relativo (cinemtica) en dos
dimensiones
y
los
relaciona con la tecnologa
del medio

Contenidos

Cada Libre
Tiro Vertical
Tiro Parablico
MCU

TERCERA UNIDAD

Competencias
Reconoce caractersticas
de
los
distintos
movimiento y resuelve
utilizando las formulas
adecuadas
a
cada
movimiento
Reconoce los conceptos
de masa y peso

Reconoce
caractersticas
de
distintas fuerzas

Aplicacin de las leyes de

Newton del movimiento

las
las

Indicadores de Logro
Relaciona los conceptos
de fuerza y masa en
diferentes cuerpos de su
entorno.
Explica el carcter vectorial
de las fuerzas
Aplica las leyes de Newton
del movimiento

Contenidos

Dinmica
Leyes de Newton
Relacin entre aceleracin y
fuerza
Relacin entre aceleracin y
masa
Peso de un cuerpo
Diagrama de cuerpo libre
Fuerza de friccin

mecnico de los cuerpos,

en la resolucin de
problemas

CUARTA UNIDAD
Competencias
Reconoce
las
caractersticas
de
los
distintos
movimientos
resolviendo correctamente
los ejercicios que se
plantean.

Aplicacin del teorema de

trabajo en la solucin de
problemas

Aplicacin del teorema de

energa en la solucin de
problemas

Anlisis
correcto
e
interpretacin al solucionar
un problema

Indicadores de Logro
Relaciona el trabajo como
fuerza resultante de la
variacin de la energa
cintica de un cuerpo en la
naturaleza.
Describe el trabajo, la
energa y la potencia como
producto escalar de dos
vectores en la solucin de
problemas y los relaciona
con
los
avances
tecnolgicos.

Contenidos
Trabajo
Unidades de trabajo
Potencia
Energa
Energa
cintica
y
potencial
Energa
potencial
gravitacional
Fuerzas conservatorias y
no conservatorias.
Principio de la conservacin de
la energa.

Area: ESTADISTICA I
Descripcin:
Esta subrea se apoya en las matemticas con el fin de que los y las estudiantes reconozcan la
naturaleza multidisciplinaria y social de la estadstica descriptiva, as como que valoren su utilidad y
trascendencia en la actualidad.
Se orienta hacia la utilizacin de tcnicas elementales de recoleccin y ordenamiento de datos
para obtener informacin sobre fenmenos y situaciones de su entorno, a su representacin en
forma grfica, al anlisis de distribuciones de frecuencias y a la informacin proporcionada por las
medidas de tendencia central, dispersin, posicin, sesgo y curtosis.
Durante el proceso de enseanza-aprendizaje de Estadstica Descriptiva, el y la estudiante
desarrollar la capacidad para plantear y resolver problemas relacionados con la estadstica,

interpretar los resultados obtenidos, manejar adecuadamente la tecnologa a travs de diferentes

paquetes y aplicar sus conocimientos a investigaciones relacionadas con diferentes campos.

Competencias del rea:

1. Integracin y aplicacin de conocimientos estadsticos a situaciones reales: este
componente abarca el dominio de conocimientos estadsticos y su aplicacin en diferentes
situaciones y contextos. Abarca tambin, el estudio de tcnicas para seleccionar la
muestra, recolectar y ordenar datos y presentar la informacin obtenida en forma grfica
haciendo uso de distribuciones de frecuencias y diversos tipos de grficas.
2. Modelos probabilsticos aplicados a situaciones problema: el componente abarca desde la
habilidad para plantear un problema con base en la realidad de su contexto y realizar el
estudio descriptivo, hasta elegir un modelo de probabilidad que proporcione la informacin
de inters.
3. Inferencia estadstica: este componente comprende la habilidad para analizar e interpretar
la informacin proporcionada por grficos e ndices descriptivos, as como la elaboracin y
argumentacin de conclusiones con base en el estudio descriptivo realizado y el modelo
probabilstico aplicado.
4. Investigacin y tecnologa: el componente incluye la habilidad para aplicar conocimientos
estadsticos a investigaciones relacionadas con diferentes campos en diversos contextos, y
a la vez, utilizar diferentes paquetes para analizar la informacin obtenida

Apuntes Metodolgicos:
Las actividades de esta rea deben propiciar situaciones en las cuales las y los estudiantes utilicen
el lenguaje matemtico como herramienta para modelar, analizar y comunicar datos. Los ejercicios
y actividades estarn orientados a que las y los estudiantes tengan oportunidades de representar y
manejar informacin, relaciones y funciones usando lenguaje algebraico.
Se sugiere que las y los estudiantes, trabajen con las diferentes formas y figuras geomtricas tanto
en planos bidimensionales como tridimensionales, para que, mediante la representacin de sus
propiedades, se puedan resolver problemas reales, as como buscar y crear belleza en elementos
funcionales.
En el aprendizaje de las matemticas se deber estimular todos los dems aspectos que tienen
cabida: imaginacin, fantasa, intuicin espacial, intuicin numrica, espritu aventurero y
simulacin de descubrimientos, juegos, comunicacin, msica, y otros. Adems, en la medida de lo
posible, los materiales que se utilicen deben estar contextualizados al nivel del educando y
orientados para aprovechar al mximo los aportes culturales de los Pueblos de Guatemala.
La capacidad de transformar el conocimiento debe ser estimulada en los y las estudiantes,
teniendo en cuenta lo dinmica que se ha vuelto la vida en este siglo. Hasta donde sea posible
debe fomentarse la creacin de conocimiento, es decir que haga aportes sencillos sobre el tema,
por lo que es tan importante que el maestro estimule el aprendizaje adems de trabajar el material
del curso.

Es imprescindible promover el verdadero trabajo en equipos: proporcionarle al estudiantado la

oportunidad de valorar las ideas de otros y otras, participar en grupos de discusin, anlisis,
planteamiento y resolucin de problemas personales y comunitarios. Al trabajar en equipo, cada
estudiante debe ser responsable y no depender de los dems para que le hagan el trabajo,
reconociendo que el pensamiento matemtico se desarrolla individualmente y, en la medida que se
avanza, se puede compartir con otros. Las y los estudiantes deben valorar los diferentes roles que
desempean los miembros de un grupo y estar dispuestos a participar cambiando de rol segn las
circunstancias.

Actividades sugeridas:
1. Aplicar modelos estadsticos para el establecimiento de criterios que puedan derivarse en
conclusiones fundamentadas.
2. Desarrollar proyectos integradores con otras reas y subreas curriculares; deben ser
interdisciplinarios y coordinados por equipos de docentes, centrados en las necesidades
percibidas de las y los estudiantes y sus comunidades. Los proyectos deben tener
objetivos claros, metodologa y productos esperados, las y los estudiantes deben estar
conscientes de que deben buscar soluciones, plantear estrategias o enfoques nuevos,
crear, y usar toda la tecnologa y recursos que estn a su alcance.

Criterios de Evaluacin:
Aplica procedimientos para buscar, clasificar, registrar, representar e interpretar datos e
informacin:

Utilizando esquemas, grficos y tablas.

Emitiendo juicios y criterios fundamentados en la toma de decisiones.

DESARROLLO CURRICULAR

PRIMERA UNIDAD
Competencias

Utiliza la informacin
obtenida por medio
de la aplicacin de
diferentes

Indicadores de Logro

Explica
conceptos
bsicos
de
la
estadstica descriptiva.
.

Selecciona

Contenidos

Matemticas bsicas

Sumatorias

procedimientos
estadsticos
descriptivos en la
toma de decisiones.

Utiliza
procedimientos
adecuados para
recoleccin de
Informacin.

procedimientos
estadsticos
para
recolectar datos segn
el carcter del estudio
y la poblacin a la que
se dirige.

Distribuciones

Distribuciones
frecuencias

de

la

Utiliza las escalas de

medicin en forma
adecuada

SEGUNDA UNIDAD
Competencias

Indicadores de Logro

Interpreta
la
informacin
estadstica
de
diferentes
fuentes
para enriquecer su
labor.
Uso adecuado de
distintos
mtodos
tabulacin.

los
de

Elabora los diferentes

tipos de grficas para
presentacin
de
resultados estadsticos

Desarrolla
la
elaboracin
de
las
distintas
grficas
tomando en cuenta las
caractersticas de cada
una de ellas
Interpreta las grficas
para dar solucin a un
problema

Contenidos

Utilidad de grficas
Diagrama de lneas
Grficas de series
Diagrama de barras
Diagrama de sectores
Histogramas
Polgonos
de
frecuencias
Curvas de frecuencias

TERCERA UNIDAD
Competencias

Utiliza la tecnologa
existente
en
el
anlisis estadstico.
Uso adecuado de los
procedimientos
de
resolucin
de
problemas
estadsticos
Calculo adecuado de
las
medidas
de
tendencia central
Reconoce
las
medidas
de
tendencia central

Indicadores de Logro

Aplica las medidas

de tendencia central,
con la intencin de
analizar un fenmeno
estudiado para una
interpretacin
completa y de mayor
validez.

Contenidos

. Media aritmtica

Media cuadrtica

Media Geomtrica

Media armnica

Mediana Moda

CUARTA UNIDAD
Competencias

Utiliza la tecnologa
existente
en
el
anlisis estadstico.
Calculo adecuado de
las
medidas
de
dispersin.
Reconoce las diferentes
medidas de posicin

Indicadores de Logro
Aplica las medidas de

con
la
intencin de analizar
un
fenmeno
estudiado para una
interpretacin
completa y de mayor
validez.
dispersin

Contenidos

Clculo de medidas
de
dispersin:
rango, varianza y
desviacin
estndar,
en
distribuciones
de
datos no
Clculo
de
las
diferentes medidas
de posicin: Cuartil,
decil y percentil.
Clculo
de
la
curtosis:
Distribuciones
leptocrtica,
mesocrtica
y
platicrtica.
Demostracin
de
tica
y
responsabilidad en
el manejo de la
informacin
estadstica.

Area: ESTADISTICA II
Descripcin:
Esta subrea se apoya en las matemticas con el fin de que los y las estudiantes reconozcan la
naturaleza multidisciplinaria y social de la estadstica descriptiva, as como que valoren su utilidad y
trascendencia en la actualidad.
Se orienta hacia la utilizacin de tcnicas elementales de recoleccin y ordenamiento de datos
para obtener informacin sobre fenmenos y situaciones de su entorno, a su representacin en
forma grfica, al anlisis de distribuciones de frecuencias y a la informacin proporcionada por las
medidas de tendencia central, dispersin, posicin, sesgo y curtosis.
Durante el proceso de enseanza-aprendizaje de Estadstica Descriptiva, el y la estudiante
desarrollar la capacidad para plantear y resolver problemas relacionados con la estadstica,
interpretar los resultados obtenidos, manejar adecuadamente la tecnologa a travs de diferentes
paquetes y aplicar sus conocimientos a investigaciones relacionadas con diferentes campos.

Competencias del rea:

5. Integracin y aplicacin de conocimientos estadsticos a situaciones reales: este
componente abarca el dominio de conocimientos estadsticos y su aplicacin en diferentes
situaciones y contextos. Abarca tambin, el estudio de tcnicas para seleccionar la
muestra, recolectar y ordenar datos y presentar la informacin obtenida en forma grfica
haciendo uso de distribuciones de frecuencias y diversos tipos de grficas.
6. Modelos probabilsticos aplicados a situaciones problema: el componente abarca desde la
habilidad para plantear un problema con base en la realidad de su contexto y realizar el
estudio descriptivo, hasta elegir un modelo de probabilidad que proporcione la informacin
de inters.
7. Inferencia estadstica: este componente comprende la habilidad para analizar e interpretar
la informacin proporcionada por grficos e ndices descriptivos, as como la elaboracin y
argumentacin de conclusiones con base en el estudio descriptivo realizado y el modelo
probabilstico aplicado.
8. Investigacin y tecnologa: el componente incluye la habilidad para aplicar conocimientos
estadsticos a investigaciones relacionadas con diferentes campos en diversos contextos, y
a la vez, utilizar diferentes paquetes para analizar la informacin obtenida

Apuntes Metodolgicos:

Las actividades de esta rea deben propiciar situaciones en las cuales las y los estudiantes utilicen
el lenguaje matemtico como herramienta para modelar, analizar y comunicar datos. Los ejercicios
y actividades estarn orientados a que las y los estudiantes tengan oportunidades de representar y
manejar informacin, relaciones y funciones usando lenguaje algebraico.
Se sugiere que las y los estudiantes, trabajen con las diferentes formas y figuras geomtricas tanto
en planos bidimensionales como tridimensionales, para que, mediante la representacin de sus
propiedades, se puedan resolver problemas reales, as como buscar y crear belleza en elementos
funcionales.
En el aprendizaje de las matemticas se deber estimular todos los dems aspectos que tienen
cabida: imaginacin, fantasa, intuicin espacial, intuicin numrica, espritu aventurero y
simulacin de descubrimientos, juegos, comunicacin, msica, y otros. Adems, en la medida de lo
posible, los materiales que se utilicen deben estar contextualizados al nivel del educando y
orientados para aprovechar al mximo los aportes culturales de los Pueblos de Guatemala.
La capacidad de transformar el conocimiento debe ser estimulada en los y las estudiantes,
teniendo en cuenta lo dinmica que se ha vuelto la vida en este siglo. Hasta donde sea posible
debe fomentarse la creacin de conocimiento, es decir que haga aportes sencillos sobre el tema,
por lo que es tan importante que el maestro estimule el aprendizaje adems de trabajar el material
del curso.
Es imprescindible promover el verdadero trabajo en equipos: proporcionarle al estudiantado la
oportunidad de valorar las ideas de otros y otras, participar en grupos de discusin, anlisis,
planteamiento y resolucin de problemas personales y comunitarios. Al trabajar en equipo, cada
estudiante debe ser responsable y no depender de los dems para que le hagan el trabajo,
reconociendo que el pensamiento matemtico se desarrolla individualmente y, en la medida que se
avanza, se puede compartir con otros. Las y los estudiantes deben valorar los diferentes roles que
desempean los miembros de un grupo y estar dispuestos a participar cambiando de rol segn las
circunstancias.

Actividades sugeridas:
3. Aplicar modelos estadsticos para el establecimiento de criterios que puedan derivarse en
conclusiones fundamentadas.
4. Desarrollar proyectos integradores con otras reas y subreas curriculares; deben ser
interdisciplinarios y coordinados por equipos de docentes, centrados en las necesidades
percibidas de las y los estudiantes y sus comunidades. Los proyectos deben tener
objetivos claros, metodologa y productos esperados, las y los estudiantes deben estar
conscientes de que deben buscar soluciones, plantear estrategias o enfoques nuevos,
crear, y usar toda la tecnologa y recursos que estn a su alcance.

Criterios de Evaluacin:
Aplica procedimientos para buscar, clasificar, registrar, representar e interpretar datos e
informacin:

Utilizando esquemas, grficos y tablas.

Emitiendo juicios y criterios fundamentados en la toma de decisiones.

DESARROLLO CURRICULAR

PRIMERA UNIDAD
Competencias

Interpreta las formulas

de medidas de tendencia
central.
Interpreta las formulas
de medidas de
variabilidad.

Indicadores de Logro

Calcula
e
interpreta
correctamente cada una de
las medidas de tendencia
central y de variabilidad

Analiza los resultados

obtenidos

Contenidos

Media aritmtica

Mediana

Moda

Rango o Amplitud

Desviacin media

Varianza

Desviacin Tipica

Uso de la medidas de
variabilidad

Coeficiente de Dispersin

SEGUNDA UNIDAD

Competencias
Interpreta el calculo de los
momentos en una curva
normal
Elabora la grfica de una
curva normal utilizando
medidas asimtricas

Indicadores de Logro

Interpreta la solucin de
una curva normal

Contenidos

Momentos

Medidas de asimetra

Curtosis

Distribucin
estandar

normal

TERCERA UNIDAD
Competencias
Interprete la distribucin
de una curva normal

Aplica
formula
desarrollar
una
normal

Indicadores de Logro

para
curva

Aplica
formulas
e
interpreta los resultados de
una curva normal

Contenidos

. Diagramas de Dispersin
Correlacin lineal
Coeficiente de correlacin de
Pearson
Interpretacin
de
una
correlacin
Regresin

CUARTA UNIDAD

Competencias
Reconoce los distintos
casos de probabilidad.
Interpreta los resultados
en los clculos de casos
de probabilidad

Indicadores de Logro
Interpreta los resultados
obtenidos en los distintos
casos de probabilidad.

Contenidos
Concepto y significado
estadstico
de
la
probabilidad.
Espacio muestral
Distribucin
de
probabilidad
Combinacin de eventos
Permutaciones
Variaciones
Combinaciones
Teorema de binomio

Area: Algebra lineal

Descripcin:
Tiene como propsito desarrollar en la o el estudiante habilidades matemticas que le
faciliten analizar, plantear, formular, resolver e interpretar problemas matemticos en
diferentes contextos, as como organizar y comunicar eficazmente sus ideas.
Para lograr las competencias deseadas, la subrea se orienta al estudio de las siguientes
temticas: funciones trigonomtricas, circulares, exponenciales y logartmicas,
polinomiales y funciones, lgebra de matrices e Introduccin al clculo. Contenidos que
ayudarn a garantizar la calidad educativa teniendo como base el pensamiento lgico con
los ejes de la reforma educativa: unidad en la diversidad, vida en democracia y culturaEl
sistema de creencias, valores, costumbres, conductas y artefactos que los miembros de una
sociedad utilizan para enfrentar al mundo y a los dems, y que se transmiten de generacin
en generacin a travs del aprendizaje. En este sentido la cultura es fundamental en todo
idioma y solo puede aprenderse por medio de la transmisin. de paz, desarrollo integral
sostenible, ciencia y tecnologa.
Competencias del rea:
1. Modelos matemticos: el componente consiste en la aplicacin de las matemticas
a otras ciencias y a la resolucin de problemas cotidianos, personales y
comunitarios. Desarrolla la formulacin creativa de modelos matemticos diversos
como: frmulas, grficas, tablas, relaciones, funciones, ecuaciones, modelos
concretos, simulacin por computadora, etctera.
2. Conjuntos, sistemas numricos y operaciones: en este componente se estudian los
conjuntos numricos de racionales, enteros, irracionacioales y reales Las y los
estudiantes lograrn definir los elementos de cada conjunto, sus formas de
representacin y conversiones entre ellas, el orden y las operaciones con reglas,
propiedades, relaciones y posibilidades de aplicacin. Adems del estudio del
sistema decimal, se desarrollar la lectura y escritura en diferentes sistemas como el
binario y el vigesimal.

3. Etnomatemtica: los Pueblos y los grupos culturales tienen prcticas matemticas

variadas. La orientacin del componente incluye la observacin, descripcin y
comprensin de las ideas matemticas de Pueblos y comunidades a las que la o el
estudiante pertenece y de otros Pueblos y comunidades para lograr una visin
enriquecida de los problemas y de las formas de resolverlos. Se incluye la
matemtica maya y la mesoamericana.

4. Etnomatemtica: los Pueblos y los grupos culturales tienen prcticas matemticas

variadas. La orientacin del componente incluye la observacin, descripcin y
comprensin de las ideas matemticas de Pueblos y comunidades a las que la o el
estudiante pertenece y de otros Pueblos y comunidades para lograr una visin
enriquecida de los problemas y de las formas de resolverlos. Se incluye la
matemtica maya y la mesoamericana.

Apuntes Metodolgicos:
Las actividades de esta rea deben propiciar situaciones en las cuales las y los estudiantes
utilicen el lenguaje matemtico como herramienta para modelar, analizar y comunicar
datos. Los ejercicios y actividades estarn orientados a que las y los estudiantes tengan
oportunidades de representar y manejar informacin, relaciones y funciones usando
lenguaje algebraico.
En el aprendizaje de las matemticas se deber estimular todos los dems aspectos que
tienen cabida: imaginacin, fantasa, intuicin espacial, intuicin numrica, espritu
aventurero y simulacin de descubrimientos, juegos, comunicacin, msica, y otros.
Adems, en la medida de lo posible, los materiales que se utilicen deben estar
contextualizados al nivel del educando y orientados para aprovechar al mximo los aportes
culturales de los Pueblos de Guatemala.
La capacidad de transformar el conocimiento debe ser estimulada en los y las estudiantes,
teniendo en cuenta lo dinmica que se ha vuelto la vida en este siglo. Hasta donde sea
posible debe fomentarse la creacin de conocimiento, es decir que haga aportes sencillos
sobre el tema, por lo que es tan importante que el maestro estimule el aprendizaje adems
de trabajar el material del curso.
Es imprescindible promover el verdadero trabajo en equipos: proporcionarle al estudiantado
la oportunidad de valorar las ideas de otros y otras, participar en grupos de discusin,
anlisis, planteamiento y resolucin de problemas personales y comunitarios. Al trabajar en
equipo, cada estudiante debe ser responsable y no depender de los dems para que le hagan
el trabajo, reconociendo que el pensamiento matemtico se desarrolla individualmente y, en
la medida que se avanza, se puede compartir con otros. Las y los estudiantes deben valorar

los diferentes roles que desempean los miembros de un grupo y estar dispuestos a
participar cambiando de rol segn las circunstancias.
Los problemas en general -tanto los denominados matemticos o cientficos como los de
otras reas e inclusive los personales y los comunitarios-, pueden ser resueltos de una forma
ms eficiente si se conocen estrategias, si se utilizan modelos con un lenguaje universal o
generalizado y si las personas tienen la posibilidad de comprobar sus resultados y
compararlos con los de otros y otras. Las y los estudiantes deben reconocer que todas las
estrategias y el razonamiento que se utilizan en ciencias son diferentes del sentido comn y
del pensamiento lgico no formal; por lo que deben intentar desarrollar un pensamiento
cientfico que les permita enfrentar las diversas dificultades que el mundo presenta.

Actividades sugeridas:
1. Aplicar la factorizacin de polinomios al operar y simplificar fracciones complejas.
2. Representar grficamente los nmeros complejos.
3. Utilizar ecuaciones y desigualdades para representar informacin y resolver
problemas matemticos y de otras reas del conocimiento y de la tecnologa.
4. Trazar elementos geomtricos y asociar sus propiedades con el plano cartesiano.
5. Aplicar transformaciones y simetra para analizar situaciones matemticas.
6. Construir glosarios ilustrados o ejemplificados en hojas, cuadernos o archivos
digitales.
7. Analizar y representar figuras, relaciones y operaciones con propiedades especficas
entre diferentes conjuntos de nmeros (naturales, enteros y racionales).
8. Utilizar el sistema de numeracin vigesimal y revisar su fundamentacin terica en
la construccin de numerales y de sistemas de escritura; as como su aplicacin en
el uso de calendarios agrcolas, las dimensiones en los campos de cultivo, y otros.
9. Desarrollar maquetas y presentaciones por parte del estudiantado.
10. Resolver problemas reales por medio de diferentes procedimientos y estrategias.
Criterios de Evaluacin:
Aplica estrategias cognitivas para estimar y realizar mediciones con instrumentos
adecuados a las caractersticas y magnitudes de los objetos de estudio:

Cuidando el uso correcto de los instrumentos.

Utilizando escalas de medicin adecuadas a las magnitudes estudiadas.

Expresando mediciones en las unidades correspondientes y de acuerdo con

las magnitudes de los objetos de estudio.

2. Ubica objetos en el espacio tridimensional:

Representndolos de acuerdo con su forma y volumen.

Manejando adecuadamente conceptos geomtricos, trigonomtricos y

mtricos.

3. Lee, escribe y opera con cantidades escritas en diferentes sistemas y bases de

numeracin:

Utilizando las operaciones bsicas de la matemtica indo-arbiga y maya

para la solucin de problemas de la vida diaria.

Realizando operaciones bsicas en el sistema matemtico, tanto en forma

grfica como con estimaciones mentales.

Valorando los aportes a las matemtica, provenientes de diferentes culturas.

4. Trabaja con elementos ideales del lenguaje matemtico y sus normas de

operacin:

Reconociendo que esta rea integra la bsqueda de patrones , relaciones y

estrategias para la solucin de problemas.

Interpretando un lenguaje particular de orden simblico abstracto.

Utilizando la argumentacin lgica y la demostracin, mediante la

aplicacin de modelos variados, aritmticos, algebraicos y estadsticos entre
otros, para la verificacin y comunicacin de conjeturas.

5. Aplica procedimientos para buscar, clasificar, registrar, representar e interpretar

datos e informacin:

Utilizando esquemas, grficos y tablas.

Emitiendo juicios y criterios fundamentados en la toma de decisiones.

DESARROLLO CURRICULAR
PRIMERA UNIDAD

Competencias
Produce
patrones
aritmticos,
algebraicos
aplicando propiedades.
Distingue los casos de
factorizacin dentro de
una operacin algebraica

Aplica la factorizacin de
polinomios al operar y
simplificar
fracciones
complejas

Desarrolla la solucin de
matrices adecuadamente.

Indicadores de Logro

Aplica la factorizacin de
polinomios al operar y
simplificar
fracciones
complejas

Resuelve
matrices
aplicando
el
mtodo
correspondiente.

Contenidos
Factorizacin de fracciones
complejas
Matrices
Introduccin a la matriz
Algebra de matrices
Determinante
Matrices inversas

SEGUNDA UNIDAD

Competencias
Desarrollo correcto delos
distintos
procedimientos
de una matriz

Indicadores de Logro

Elabora la solucin de
matrices adecuadamente

Contenidos
Determinante de una matriz.
Matriz inversa.

Matriz de coeficientes.

Matriz aumentada.
Mtodo de Gauss

TERCERA UNIDAD

Competencias
Hace uso de las leyes en
una ecuacin exponencial
Resuelve una ecuacin
logartmicas haciendo uso
de sus leyes

Aplica mtodo de Gauss y

para resolver un sistema
de ecuaciones.

Indicadores de Logro
Programa su calculadora
para poder trabajar con los
distintos mtodos
Reconoce
y
opera
correctamente
las
diferencias
entre
los
mtodos

Contenidos
Mtodo de Gauss-Jordan
Mtodo de Jacoby
Mtodo de Gauss Seidel

CUARTA UNIDAD

Competencias
Aplica limites a la solucin
de un problema
Aplica
los
algoritmos
matemticos para dar
solucin de un problema

Indicadores de Logro

Desarrolla soluciones de
un
problema
usando
programacin lineal
Aplica el mtodo de
Crammer
para
dar
solucin un sistemas de
ecuaciones .

Contenidos
Mtodo de Cramer
Determinante nxn
Programacin lneal

Area: Matemticas I
Descripcin:
Tiene como propsito desarrollar en la o el estudiante habilidades matemticas que le
faciliten analizar, plantear, formular, resolver e interpretar problemas matemticos en
diferentes contextos, as como organizar y comunicar eficazmente sus ideas.
Para lograr las competencias deseadas, la subrea se orienta al estudio de las siguientes
temticas: funciones trigonomtricas, circulares, exponenciales y logartmicas,
polinomiales y funciones, lgebra de matrices e Introduccin al clculo. Contenidos que
ayudarn a garantizar la calidad educativa teniendo como base el pensamiento lgico con

los ejes de la reforma educativa: unidad en la diversidad, vida en democracia y culturaEl

sistema de creencias, valores, costumbres, conductas y artefactos que los miembros de una
sociedad utilizan para enfrentar al mundo y a los dems, y que se transmiten de generacin
en generacin a travs del aprendizaje. En este sentido la cultura es fundamental en todo
idioma y solo puede aprenderse por medio de la transmisin. de paz, desarrollo integral
sostenible, ciencia y tecnologa.
Competencias del rea:
5. Modelos matemticos: el componente consiste en la aplicacin de las matemticas
a otras ciencias y a la resolucin de problemas cotidianos, personales y
comunitarios. Desarrolla la formulacin creativa de modelos matemticos diversos
como: frmulas, grficas, tablas, relaciones, funciones, ecuaciones, modelos
concretos, simulacin por computadora, etctera.
6. Conjuntos, sistemas numricos y operaciones: en este componente se estudian los
conjuntos numricos de racionales, enteros, irracionacioales y reales Las y los
estudiantes lograrn definir los elementos de cada conjunto, sus formas de
representacin y conversiones entre ellas, el orden y las operaciones con reglas,
propiedades, relaciones y posibilidades de aplicacin. Adems del estudio del
sistema decimal, se desarrollar la lectura y escritura en diferentes sistemas como el
binario y el vigesimal.
7. Etnomatemtica: los Pueblos y los grupos culturales tienen prcticas matemticas
variadas. La orientacin del componente incluye la observacin, descripcin y
comprensin de las ideas matemticas de Pueblos y comunidades a las que la o el
estudiante pertenece y de otros Pueblos y comunidades para lograr una visin
enriquecida de los problemas y de las formas de resolverlos. Se incluye la
matemtica maya y la mesoamericana.

8. Etnomatemtica: los Pueblos y los grupos culturales tienen prcticas matemticas

variadas. La orientacin del componente incluye la observacin, descripcin y
comprensin de las ideas matemticas de Pueblos y comunidades a las que la o el
estudiante pertenece y de otros Pueblos y comunidades para lograr una visin
enriquecida de los problemas y de las formas de resolverlos. Se incluye la
matemtica maya y la mesoamericana.

Apuntes Metodolgicos:
Las actividades de esta rea deben propiciar situaciones en las cuales las y los estudiantes
utilicen el lenguaje matemtico como herramienta para modelar, analizar y comunicar
datos. Los ejercicios y actividades estarn orientados a que las y los estudiantes tengan

oportunidades de representar y manejar informacin, relaciones y funciones usando

lenguaje algebraico.
En el aprendizaje de las matemticas se deber estimular todos los dems aspectos que
tienen cabida: imaginacin, fantasa, intuicin espacial, intuicin numrica, espritu
aventurero y simulacin de descubrimientos, juegos, comunicacin, msica, y otros.
Adems, en la medida de lo posible, los materiales que se utilicen deben estar
contextualizados al nivel del educando y orientados para aprovechar al mximo los aportes
culturales de los Pueblos de Guatemala.
La capacidad de transformar el conocimiento debe ser estimulada en los y las estudiantes,
teniendo en cuenta lo dinmica que se ha vuelto la vida en este siglo. Hasta donde sea
posible debe fomentarse la creacin de conocimiento, es decir que haga aportes sencillos
sobre el tema, por lo que es tan importante que el maestro estimule el aprendizaje adems
de trabajar el material del curso.
Es imprescindible promover el verdadero trabajo en equipos: proporcionarle al estudiantado
la oportunidad de valorar las ideas de otros y otras, participar en grupos de discusin,
anlisis, planteamiento y resolucin de problemas personales y comunitarios. Al trabajar en
equipo, cada estudiante debe ser responsable y no depender de los dems para que le hagan
el trabajo, reconociendo que el pensamiento matemtico se desarrolla individualmente y, en
la medida que se avanza, se puede compartir con otros. Las y los estudiantes deben valorar
los diferentes roles que desempean los miembros de un grupo y estar dispuestos a
participar cambiando de rol segn las circunstancias.
Los problemas en general -tanto los denominados matemticos o cientficos como los de
otras reas e inclusive los personales y los comunitarios-, pueden ser resueltos de una forma
ms eficiente si se conocen estrategias, si se utilizan modelos con un lenguaje universal o
generalizado y si las personas tienen la posibilidad de comprobar sus resultados y
compararlos con los de otros y otras. Las y los estudiantes deben reconocer que todas las
estrategias y el razonamiento que se utilizan en ciencias son diferentes del sentido comn y
del pensamiento lgico no formal; por lo que deben intentar desarrollar un pensamiento
cientfico que les permita enfrentar las diversas dificultades que el mundo presenta.

Actividades sugeridas:
11. Aplicar la factorizacin de polinomios al operar y simplificar fracciones complejas.
12. Representar grficamente los nmeros complejos.
13. Utilizar ecuaciones y desigualdades para representar informacin y resolver
problemas matemticos y de otras reas del conocimiento y de la tecnologa.
14. Trazar elementos geomtricos y asociar sus propiedades con el plano cartesiano.

15. Aplicar transformaciones y simetra para analizar situaciones matemticas.

16. Construir glosarios ilustrados o ejemplificados en hojas, cuadernos o archivos
digitales.
17. Analizar y representar figuras, relaciones y operaciones con propiedades especficas
entre diferentes conjuntos de nmeros (naturales, enteros y racionales).
18. Utilizar el sistema de numeracin vigesimal y revisar su fundamentacin terica en
la construccin de numerales y de sistemas de escritura; as como su aplicacin en
el uso de calendarios agrcolas, las dimensiones en los campos de cultivo, y otros.
19. Desarrollar maquetas y presentaciones por parte del estudiantado.
20. Resolver problemas reales por medio de diferentes procedimientos y estrategias.
Criterios de Evaluacin:
Aplica estrategias cognitivas para estimar y realizar mediciones con instrumentos
adecuados a las caractersticas y magnitudes de los objetos de estudio:

Cuidando el uso correcto de los instrumentos.

Utilizando escalas de medicin adecuadas a las magnitudes estudiadas.

Expresando mediciones en las unidades correspondientes y de acuerdo con

las magnitudes de los objetos de estudio.

2. Ubica objetos en el espacio tridimensional:

Representndolos de acuerdo con su forma y volumen.

Manejando adecuadamente conceptos geomtricos, trigonomtricos y

mtricos.

3. Lee, escribe y opera con cantidades escritas en diferentes sistemas y bases de

numeracin:

Utilizando las operaciones bsicas de la matemtica indo-arbiga y maya

para la solucin de problemas de la vida diaria.

Realizando operaciones bsicas en el sistema matemtico, tanto en forma

grfica como con estimaciones mentales.

Valorando los aportes a las matemtica, provenientes de diferentes culturas.

4. Trabaja con elementos ideales del lenguaje matemtico y sus normas de

operacin:

Reconociendo que esta rea integra la bsqueda de patrones , relaciones y

estrategias para la solucin de problemas.

Interpretando un lenguaje particular de orden simblico abstracto.

Utilizando la argumentacin lgica y la demostracin, mediante la

aplicacin de modelos variados, aritmticos, algebraicos y estadsticos entre
otros, para la verificacin y comunicacin de conjeturas.

5. Aplica procedimientos para buscar, clasificar, registrar, representar e interpretar

datos e informacin:

Utilizando esquemas, grficos y tablas.

Emitiendo juicios y criterios fundamentados en la toma de decisiones.

DESARROLLO CURRICULAR
PRIMERA UNIDAD

Competencias
Produce
patrones
aritmticos,
algebraicos
aplicando propiedades.

Indicadores de Logro

Contenidos

Resuelva clculos
nmeros reales

entre

Aplica las reglas

para
resolver
operaciones
polinomiales

Definicin de nmeros reales

Radicacin,potencia y
logaritmos
Propiedades de los nmeros
reales
Nmeros complejos
Operaciones entre
polinomios

SEGUNDA UNIDAD
Competencias
Reconoce
casos
de
factorizacin y productos
notable dentro de una
fraccin algebraica

Indicadores de Logro

Resuelve
fracciones
algebraicas reconociendo los
casos de factorizacin que
aparecen en ellas.

Contenidos

Producto notables
Factorizacin
Simplificacin de fracciones
algebraicas
Operaciones entre
fracciones algebraicas

TERCERA UNIDAD

Competencias
Resuelve desigualdades
lineales y sistema de
desigualdades
Resuelve
funciones
cuadrticas aplicando la
formula cuadrtica

Indicadores de Logro

Resuelve desigualdades y
funciones cuadrticas

Contenidos

Funciones
Ecuaciones linales
Desigualdades
Funcin cuadrtica
Vectores

CUARTA UNIDAD

Competencias
Desarrollo correcto delos
distintos procedimientos de
una matriz
Calcula las derivadas de una
funcin en forma correcta

Indicadores de Logro

Resuelve
los
procedimientos
matrices

Desarrolla la solucin de una

derivada

distinto
entre

Contenidos

Matrices
Operaciones entre matrices
Mtodo de Gauss
Mtodo de Gauss-Jordan
Geometria
Trigonometra

Area: Matemticas II
Descripcin:
Tiene como propsito desarrollar en la o el estudiante habilidades matemticas que le
faciliten analizar, plantear, formular, resolver e interpretar problemas matemticos en
diferentes contextos, as como organizar y comunicar eficazmente sus ideas.
Para lograr las competencias deseadas, la subrea se orienta al estudio de las siguientes
temticas: funciones trigonomtricas, circulares, exponenciales y logartmicas,
polinomiales y funciones, lgebra de matrices e Introduccin al clculo. Contenidos que
ayudarn a garantizar la calidad educativa teniendo como base el pensamiento lgico con
los ejes de la reforma educativa: unidad en la diversidad, vida en democracia y culturaEl
sistema de creencias, valores, costumbres, conductas y artefactos que los miembros de una
sociedad utilizan para enfrentar al mundo y a los dems, y que se transmiten de generacin
en generacin a travs del aprendizaje. En este sentido la cultura es fundamental en todo
idioma y solo puede aprenderse por medio de la transmisin. de paz, desarrollo integral
sostenible, ciencia y tecnologa.
Competencias del rea:
9. Modelos matemticos: el componente consiste en la aplicacin de las matemticas
a otras ciencias y a la resolucin de problemas cotidianos, personales y
comunitarios. Desarrolla la formulacin creativa de modelos matemticos diversos
como: frmulas, grficas, tablas, relaciones, funciones, ecuaciones, modelos
concretos, simulacin por computadora, etctera.
10. Conjuntos, sistemas numricos y operaciones: en este componente se estudian los
conjuntos numricos de racionales, enteros, irracionacioales y reales Las y los
estudiantes lograrn definir los elementos de cada conjunto, sus formas de
representacin y conversiones entre ellas, el orden y las operaciones con reglas,
propiedades, relaciones y posibilidades de aplicacin. Adems del estudio del
sistema decimal, se desarrollar la lectura y escritura en diferentes sistemas como el
binario y el vigesimal.
11. Etnomatemtica: los Pueblos y los grupos culturales tienen prcticas matemticas
variadas. La orientacin del componente incluye la observacin, descripcin y
comprensin de las ideas matemticas de Pueblos y comunidades a las que la o el
estudiante pertenece y de otros Pueblos y comunidades para lograr una visin

enriquecida de los problemas y de las formas de resolverlos. Se incluye la

matemtica maya y la mesoamericana.

12. Etnomatemtica: los Pueblos y los grupos culturales tienen prcticas matemticas
variadas. La orientacin del componente incluye la observacin, descripcin y
comprensin de las ideas matemticas de Pueblos y comunidades a las que la o el
estudiante pertenece y de otros Pueblos y comunidades para lograr una visin
enriquecida de los problemas y de las formas de resolverlos. Se incluye la
matemtica maya y la mesoamericana.

Apuntes Metodolgicos:
Las actividades de esta rea deben propiciar situaciones en las cuales las y los estudiantes
utilicen el lenguaje matemtico como herramienta para modelar, analizar y comunicar
datos. Los ejercicios y actividades estarn orientados a que las y los estudiantes tengan
oportunidades de representar y manejar informacin, relaciones y funciones usando
lenguaje algebraico.
En el aprendizaje de las matemticas se deber estimular todos los dems aspectos que
tienen cabida: imaginacin, fantasa, intuicin espacial, intuicin numrica, espritu
aventurero y simulacin de descubrimientos, juegos, comunicacin, msica, y otros.
Adems, en la medida de lo posible, los materiales que se utilicen deben estar
contextualizados al nivel del educando y orientados para aprovechar al mximo los aportes
culturales de los Pueblos de Guatemala.
La capacidad de transformar el conocimiento debe ser estimulada en los y las estudiantes,
teniendo en cuenta lo dinmica que se ha vuelto la vida en este siglo. Hasta donde sea
posible debe fomentarse la creacin de conocimiento, es decir que haga aportes sencillos
sobre el tema, por lo que es tan importante que el maestro estimule el aprendizaje adems
de trabajar el material del curso.
Es imprescindible promover el verdadero trabajo en equipos: proporcionarle al estudiantado
la oportunidad de valorar las ideas de otros y otras, participar en grupos de discusin,
anlisis, planteamiento y resolucin de problemas personales y comunitarios. Al trabajar en
equipo, cada estudiante debe ser responsable y no depender de los dems para que le hagan
el trabajo, reconociendo que el pensamiento matemtico se desarrolla individualmente y, en
la medida que se avanza, se puede compartir con otros. Las y los estudiantes deben valorar
los diferentes roles que desempean los miembros de un grupo y estar dispuestos a
participar cambiando de rol segn las circunstancias.
Los problemas en general -tanto los denominados matemticos o cientficos como los de
otras reas e inclusive los personales y los comunitarios-, pueden ser resueltos de una forma

ms eficiente si se conocen estrategias, si se utilizan modelos con un lenguaje universal o

generalizado y si las personas tienen la posibilidad de comprobar sus resultados y
compararlos con los de otros y otras. Las y los estudiantes deben reconocer que todas las
estrategias y el razonamiento que se utilizan en ciencias son diferentes del sentido comn y
del pensamiento lgico no formal; por lo que deben intentar desarrollar un pensamiento
cientfico que les permita enfrentar las diversas dificultades que el mundo presenta.

Actividades sugeridas:
21. Aplicar la factorizacin de polinomios al operar y simplificar fracciones complejas.
22. Representar grficamente los nmeros complejos.
23. Utilizar ecuaciones y desigualdades para representar informacin y resolver
problemas matemticos y de otras reas del conocimiento y de la tecnologa.
24. Trazar elementos geomtricos y asociar sus propiedades con el plano cartesiano.
25. Aplicar transformaciones y simetra para analizar situaciones matemticas.
26. Construir glosarios ilustrados o ejemplificados en hojas, cuadernos o archivos
digitales.
27. Analizar y representar figuras, relaciones y operaciones con propiedades especficas
entre diferentes conjuntos de nmeros (naturales, enteros y racionales).
28. Utilizar el sistema de numeracin vigesimal y revisar su fundamentacin terica en
la construccin de numerales y de sistemas de escritura; as como su aplicacin en
el uso de calendarios agrcolas, las dimensiones en los campos de cultivo, y otros.
29. Desarrollar maquetas y presentaciones por parte del estudiantado.
30. Resolver problemas reales por medio de diferentes procedimientos y estrategias.
Criterios de Evaluacin:
Aplica estrategias cognitivas para estimar y realizar mediciones con instrumentos
adecuados a las caractersticas y magnitudes de los objetos de estudio:

Cuidando el uso correcto de los instrumentos.

Utilizando escalas de medicin adecuadas a las magnitudes estudiadas.

Expresando mediciones en las unidades correspondientes y de acuerdo con

las magnitudes de los objetos de estudio.

2. Ubica objetos en el espacio tridimensional:

Representndolos de acuerdo con su forma y volumen.

Manejando adecuadamente conceptos geomtricos, trigonomtricos y

mtricos.

3. Lee, escribe y opera con cantidades escritas en diferentes sistemas y bases de

numeracin:

Utilizando las operaciones bsicas de la matemtica indo-arbiga y maya

para la solucin de problemas de la vida diaria.

Realizando operaciones bsicas en el sistema matemtico, tanto en forma

grfica como con estimaciones mentales.

Valorando los aportes a las matemtica, provenientes de diferentes culturas.

4. Trabaja con elementos ideales del lenguaje matemtico y sus normas de

operacin:

Reconociendo que esta rea integra la bsqueda de patrones , relaciones y

estrategias para la solucin de problemas.

Interpretando un lenguaje particular de orden simblico abstracto.

Utilizando la argumentacin lgica y la demostracin, mediante la

aplicacin de modelos variados, aritmticos, algebraicos y estadsticos entre
otros, para la verificacin y comunicacin de conjeturas.

5. Aplica procedimientos para buscar, clasificar, registrar, representar e interpretar

datos e informacin:

Utilizando esquemas, grficos y tablas.

Emitiendo juicios y criterios fundamentados en la toma de decisiones.

DESARROLLO CURRICULAR
PRIMERA UNIDAD

Competencias
Encuentra
dominios,

Indicadores de Logro

Contenidos

contradominios de
distintas funciones

las

Encuentra dominio, recorrido

y ceros de una funcin

Funciones
Funciones polinomiales
Funciones racionales
Teorema del residuo
Funciones exponenciales
Funciones logartmicas

SEGUNDA UNIDAD

Competencias
Identifica ngulos formado
por cuerdas o tangentes
Analiza
y
resuelve
problemas
aplicando
funciones trigonometricas

Indicadores de Logro

Resuelve
aplicando
trigonometricas

problemas
funciones

Contenidos

Trigonomtria
ngulos
Funciones trigonomtricas
Trigonometra
Ecuaciones trigonomtricas

TERCERA UNIDAD
Competencias
Desarrollo correcto delos
distintos procedimientos de
una matriz
Calcula las derivadas de una
funcin en forma correcta

Indicadores de Logro

Resuelve
los
procedimientos
matrices

Desarrolla la solucin de una

derivada

distinto
entre

Contenidos

Algebra matricial
Clculo

CUARTA UNIDAD
Competencias

Calculo adecuado de
las
medidas
de
tendencia central
Reconoce las medidas
de tendencia central

Indicadores de Logro

Calcula
e
interpreta
correctamente cada una de
las medidas de tendencia
central y de variabilidad

Contenidos

Estadstica