La Educacin Especial Integrada: !

la Normalizacin y la Integracin escolar

Tema 3

Introduccin
Debido a la masificacin y a la
incorporacin de personas
gravemente afectadas, las
instituciones se fueron apartando
de su noble finalidad.
Hacia la mitad del S.XX, las
instituciones se fueron perfilando
como el ambiente ms nefasto
para las personas con discapacidad

Aumenta la preocupacin por los derechos humanos, y en concreto por

los derechos de las personas discapacitadas.
Las asociaciones de padres y madres denuncian la segregacin y la
guetorizacin educativa y social. Reclaman integrarlos en las escuelas
ordinarias.
Corriente ideolgica normalizadora y propuestas tericas en pro de la
integracin y en contra de la deshumanizacin que caracterizaba la
atencin a las personas con discapacidad.
Avances de la investigacin en el campo de la Medicina, Psicologa y de la
Educacin. Cambios en el concepto de retraso mental y posibilidades de
aprendizaje.
Se cuestiona la norma. En un mundo lleno de diferencias, la
normalidad no existe.
Cambios en el objeto de la Ed. Especial: no se trata de tratar el dficit,
sino de promover la adquisicin de habilidades, valores y actitudes para
desenvolverse en la vida.

La normalizacin educativa
Los pases nrdicos a la cabeza del movimiento
de normalizacin:
B. Mikkelsen: las personas con deficiencia mental deben
tener una existencia lo ms parecida al resto de ciudadanos

B.Nirje: la normalizacin en su doble sentido, medios al servicio

de los discapacitados para acercarse a la normalidad, y permitir a la
sociedad conocer y respetar las diferencias.

Primera Ley de Normalizacin, Suecia 1968.

Pases anglosajones, se extendi el trmino entorno

menos restrictivo, para reivindicar una enseanza
para el discapacitado en un entorno lo menos especial
como fuera posible.
Reynolds (1962) propone una enseanza con emplazamientos
intermedios entre el centro de EE y la escuela ordinaria.

M. Warnock (1978), introduce el trmino necesidades

educativas especiales. Reconocimiento de la heterogeneidad.
Informe Warnock: los fines educativos son los mismos para todos
los alumnos. Todos los alumnos tienen necesidades educativas, que
forman un continuo, que va desde la ayuda hasta la adaptacin
permanente.

En EE.UU se acua el trmino mainstreaming,

el nio excepcional permanece siempre en su aula
ordinaria, en la que recibe la enseanza especial que
necesita.
Surge como reaccin a la escasa eficacia de la
educacin integrada, como un modo de optimizar
los resultados alcanzados por sta.

Informe Warnock
Elaborado por una comisin de expertos , que presida Mary Warnock (1978)

Ningn nio ser considerado en lo sucesivo ineducable.

La educacin es un bien al que todos tienen derecho.
Los fines de la educacin son los mismos para todos.
La Educacin Especial consistir en la satisfaccin de las necesidades educativas (NNEE) de un nio con objeto de
acercarse al logro de estos fines.
Las NNEE son comunes a todos los nios. (7)
Ya no existirn dos grupos de alumnos, los deficientes que reciben EE, y los no deficientes que reciben simplemente
educacin.
Si las NNEE forman un continuo, tambin la EE debe entenderse como un continuo de prestacin que va desde la ayuda
temporal hasta la adaptacin permanente o a largo plazo del currculum ordinario.
Las prestaciones educativas especiales, donde quiera que se realicen tendrn un carcter adicional o suplementario y no
alternativo o paralelo.
Actualmente los nios son clasificados de acuerdo con sus deficiencias y no segn sus NNEE.
Se recomienda, por tanto, la abolicin de las clasificaciones legales de los deficientes.
Se utilizar, no obstante, el trmino dificultad de aprendizaje para describir a los alumnos que necesitan alguna ayuda
especial.
Se adoptar un sistema de registro de los alumnos necesitados de prestaciones educativas especiales en el que no se
impondra una denominacin de la deficiencia sino una explicacin de la prestacin requerida.

La integracin escolar
La puesta en prctica de la Normalizacin se produce a travs de la
Integracin. Su filosofa va ms all de la mera ubicacin, implica
formar parte de la sociedad a la que pertenecen.
La cultura de la integracin parte de un valor social inequvoco: el
derecho a ser diferente.
Desde el punto de vista educativo, aboga por la insercin de la
Educacin Especial en el marco educativo ordinario, prestando siempre
la atencin adecuada y necesaria a cada alumno. No pretende la
desaparicin de la EE, sino evitar la identificacin de sta con los
centros de EE.
!

La Integracin es:

La Integracin no es:

Proporcionar la educacin ms
adecuada, en el entorno menos
restrictivo.

La vuelta indiscriminada de
todos los alumnos de EE a
clases ordinarias.

Atender a las nee de los

alumnos

Permitir que los canee

permanezcan en las aulas sin
los apoyos necesarios.

Proporcionar ayuda a los

profesores para atender a los
alumnos con nee.
Unificar los fines y objetivos de
la EE y de la escuela ordinaria

Ignorar la necesidad de algunos

alumnos de seguir programas
especializados.

En Espaa se legisla la Integracin en la Ley 13/82, de 7 de

abril, Ley de Integracin Social de los Minusvlidos
(LISMI).
A partir de ella se crean las aulas especiales y los centros de
integracin.
Posteriormente, con la LOGSE, se orientar hacia una
educacin inclusiva, hacia la integracin total.
! CENTROS ESPECFICOS
!
AULA ESPECIAL
!

en centros ordinarios
CLASE ORDINARIA Y AULA DE APOYO

!
!

a tiempo parcial
CLASE ORDINARIA
con apoyos puntuales
AULA ORDINARIA

INNOVACIONES desde el nuevo marco de

LA INTEGRACIN ESCOLAR
Cambio conceptual. Su objeto de estudio ya no es
un grupo de sujetos con caractersticas No
modificables, sino la atencin a las necesidades
educativas especiales que pueda presentar cualquier
sujeto durante su escolarizacin.

Aspectos que contribuyen a dicho cambio:

A. Concepto de Necesidades Educativas Especiales.
B. Un nuevo marco curricular
C. Un nuevo marco organizativo

A. El concepto de Necesidades Educativas Especiales

El informe Warnock ser un documento innovador y de gran
influencia en las promulgaciones legislativas de algunos
pases.
En este informe se entiende la Ed. Especial como una ayuda
educativa en determinados estadios, de la carrera escolar, que
redunda, por consiguiente, en un continuum de oferta que va de la
ayuda temporal a la adaptacin permanente al currculo.
El informe plantea diferentes tipos de servicios de educacin especial
en los centros ordinarios, como consecuencia de ello surgirn las
diferentes modalidades de integracin:
Integracin parcial
Integracin combinada
Integracin total

B. Un nuevo marco curricular

El currculum ser el eje conductor de la respuesta a las
diferencias individuales, mediante el cual debe hacerse
efectivo el principio de igualdad de oportunidades.!
Currculum nico y comn para todos.!
1. En un primer momento los P.D.I representan la dualidad
curricular!
2. En un segundo momento, desaparece la dualidad curricular y
se aborda la respuesta educativa desde la flexibilidad y el
ajuste como estrategia de las ACIs.!
!

! PDI!
!Son producto de una escuela integradora de carcter !
homogeneizados y se disean a partir de un currculum especial !
y cerrado. ! !
! ! Tienen como consecuencia la implantacin de dos currculos: !
uno general y otro especial. Primer nivel de concrecin.! !
! ! Se centran en el dficit del alumno.! !
! ! Los desarrollan los profesores especialistas, por lo que se !
genera expectativas negativas, en relacin a las posibilidades de
aprendizaje.

!
!
!

! !

! ACIs!
Escuela comprensiva. Currculum abierto y flexible.! !

! !

Un solo currculum para todos. Cuarto nivel de concrecin.! !

! !

Se centran en el nivel de competencia curricular del alumno.! !

! !

Las desarrollan los tutores y equipos de ciclo con la

colaboracin de los especialistas y como consecuencia
generan expectativas positivas en relacin a las posibilidades
de aprendizaje.

C. Un nuevo marco organizativo

Provisin de servicios de apoyo al alumnado a travs
de especialistas de EE. Abandono del apoyo
teraputico.!
Dotar al profesor tutor de nuevas competencias
formativas para asumir la diversidad y la equidad
como valores para alcanzar una sociedad mejor.!
Implicacin de los Proyectos Educativos en los
centros.