ESTADISTICA I

Lic. MARTINEZ SANCHEZ, EDGAR

LA ESTADSTICA COMO CIENCIA
La Estadstica es la ciencia que se encarga de recoger, organizar e interpretar los datos. Es la ciencia de
los datos. En la vida diaria somos bombardeados continuamente por datos estadsticos: encuestas
electorales, economa, deportes, datos meteorolgicos, calidad de los productos, audiencias de TV.
Necesitamos una formacin bsica en Estadstica para evaluar toda esta informacin. Pero la utilidad de la
Estadstica va mucho ms all de estos ejemplos.
La Estadstica es fundamental para muchas ramas de la ciencia desde la medicina a la economa. Pero
sobre todo, y en lo que a nosotros importa, es esencial para interpretar los datos que se obtienen de la
investigacin cientfica. Es necesario leer e interpretar datos, producirlos, extraer conclusiones, en
resumen saber el significado de los datos. Es por lo tanto una herramienta de trabajo profesional.
El objetivo fundamental de la estadstica es obtener conclusiones de la investigacin emprica usando
modelos matemticos. A partir de los datos reales se construye un modelo que se confronta con estos
datos por medio de la Estadstica. Esta proporciona los mtodos de evaluacin de las discrepancias entre
ambos. Por eso es necesaria para toda ciencia que requiere anlisis de datos y diseo de experimentos.
PARA QU SIRVE LA ESTADSTICA
Ya hemos visto que la Estadstica se encuentra ligada a nuestras actividades cotidianas. Sirve tanto para
pronosticar el resultado de unas elecciones, como para determinar el nmero de ballenas que viven en
nuestros ocanos, para descubrir leyes fundamentales de la Fsica o para estudiar cmo ganar a la ruleta.
La Estadstica resuelve multitud de problemas que se plantean en ciencia:

Anlisis de muestras. Se elige una muestra de una poblacin para hacer inferencias respecto a esa
poblacin a partir de lo observado en la muestra (sondeos de opinin, control de calidad, etc.).
Descripcin de datos. Procedimientos para resumir la informacin contenida en un conjunto
(amplio) de datos.
Contraste de hiptesis. Metodologa estadstica para disear experimentos que garanticen que las
conclusiones que se extraigan sean vlidas. Sirve para comparar las predicciones resultantes de
las hiptesis con los datos observados (medicina eficaz, diferencias entre poblaciones, etc.).
Medicin de relaciones entre variables estadsticas (contenido de gas hidrogeno neutro en galaxias
y la tasa de formacin de estrellas, etc.)
Prediccin. Prever la evolucin de una variable estudiando su historia y/o relacin con otras
variables.

EL MTODO CIENTFICO
Citando a Martin Gardner: La ciencia es una bsqueda de conocimientos fidedignos acerca del mundo:
como se estructura y cmo funciona el universo (incluyendo los seres vivos). La informacin que maneja
la ciencia es amplia, al ser amplio su mbito. Pero se suele reunir en tres apartados: los hechos, las leyes
y las teoras. No es una particin estanca, aunque podemos entender aqu nos referimos con algn
ejemplo. Los hechos se refieren a casos especficos y/o nicos. Por ejemplo la Tierra tiene una luna
(satlite natural).
La primera ley de Kepler (ya que estamos con planetas) es un buen ejemplo de ley: los planetas describen
orbitas elpticas en torno al Sol, que ocupa uno de los focos de la elipse. Como se ve, frente al hecho,

concreto y nico, la ley se refiere a muchos casos, como lo son los planetas que orbitan en torno al Sol.
La generalizacin de la ley de Kepler permite aplicarla a cualquier par de cuerpos ligados por la gravedad.
Una teora es una abstraccin, con entidades inobservables, que explica hechos y leyes. Por ejemplo la
teora newtoniana de la gravitacin. En ella se habla de fuerzas (o de campos gravitatorios) que no son
entes observables, pero esta teora explica hechos y leyes.
Sucede que el conocimiento cientfico no es completamente seguro en ninguna de las precedentes
categoras. Podra existir otra luna en torno a la Tierra. O, como sabemos, la teora newtoniana de la
gravitacin no es completa, porque no da cuenta de algunos fenmenos. De ah vino su evolucin a
nuevas teoras de la gravitacin. No hay as un conocimiento completamente seguro: los enunciados
absolutamente ciertos solo existen en el mbito de las matemticas o la lgica. Pero la ciencia usa una
correspondencia con estas dos disciplinas. La matemtica y la lgica aplicadas a las ciencias facilitan
poder establecer hechos, leyes y teoras con coherencia interna y con un alto grado de certeza. Y la
Estadstica proporciona una herramienta para poder evaluar esta certeza, o proporcionar pautas para
realizar inferencias a partir de lo que se conoce.
Lo que distingue a una teora cientfica es que esta, a diferencia de la que no lo es, puede ser refutada:
puede existir un conjunto de circunstancias que si son observadas demuestran que la teora est
equivocada. A continuacin se ofrece una visin simplificada del mtodo cientfico.
Hacemos observaciones en la naturaleza y a travs de un proceso creativo generamos una hiptesis de
cmo funciona cierto aspecto de la naturaleza (modelos). Basndonos en esa hiptesis diseamos un
experimento que consiste en que un conjunto de observaciones deben tener lugar, bajo ciertas
condiciones, si la hiptesis es cierta. En el caso de que estas observaciones no ocurran nos enfrentamos a
varias posibilidades: nuestras hiptesis necesitan ser revisadas, el experimento se llev a cabo de forma
incorrecta, o nos hemos equivocado en el anlisis de los resultados del experimento.
Hace algunos cientos de aos se estableci un mtodo para encontrar respuestas a los interrogantes que
nos planteamos al contemplar la naturaleza. Este mtodo, conocido como mtodo cientfico, se basa en
tres pilares fundamentales: Observacin, razonamiento y experimentacin.
El mtodo cientfico no es una simple receta, sino que es un proceso exigente que requiere, entre otros
ingredientes, juicio crtico.
De forma resumida, el mtodo cientfico incorpora las siguientes facetas:
Observacin: aplicacin atenta de los sentidos a un objeto o a un fenmeno, para estudiarlos tal como se
presentan en realidad.
Descripcin: las mediciones deben ser fiables, es decir, deben poder repetirse. Las observaciones nicas
e irrepetibles no permiten predecir futuros resultados. En este sentido la Cosmologa se enfrenta, a priori, a
un grave problema. El Universo es nico y no podemos volver a repetirlo modificando las condiciones
iniciales.
Prediccin: las predicciones de cualquier fenmeno deben ser vlidas tanto para observaciones pasadas,
como presentes y futuras.
Control: capacidad de modificar las condiciones del experimento para estudiar el impacto de los diferentes
parmetros participantes. Esto se opone a la aceptacin pasiva de datos, que puede conducir a un
importante sesgo (bias) emprico.
Falsabilidad o eliminacin de alternativas plausibles: Este es un proceso gradual que requiere la repeticin
de los experimentos (preferiblemente por investigadores independientes, quienes deben ser capaces de
replicar los resultados iniciales con la intencin de corroborarlos). Todas las hiptesis y teoras deben estar
sujetas a la posibilidad de ser refutadas. En este sentido, a medida que un rea de conocimiento crece y

las hiptesis o teoras sobre la que se sustenta van realizando predicciones comprobables, aumenta la
confianza en dichas hiptesis o teoras (uno de los defensores fundamentales del criterio de falsabilidad es
Karl Popper (19021994); ver, por ejemplo, La lgica de la investigacin cientfica en Popper 1935).
Explicacin causal: los siguientes requisitos son normalmente exigibles para admitir una explicacin como
cientfica:

Identificacin de las causas.

Las causas identificadas deben correlacionarse con los observables.
Las causas deben preceder temporalmente a los efectos medidos.

EL PROCESO EXPERIMENTAL
La experimentacin est lejos de estar carente de dificultades. Algunas tcnicas experimentales exigen un
aprendizaje largo y, en muchas ocasiones, el volumen de datos a manejar puede ser tan grande que sea
necesario un trabajo de anlisis intenso. La paciencia y la perseverancia son grandes aliadas en este
sentido.
Las razones para realizar un experimento son diversas y de alcance muy variable. Preguntas tpicas son,
por ejemplo: Como de aplicable es una teora particular? Es posible mejorar una tcnica de medida? A
qu temperatura debe fundir una nueva aleacin? Qu ocurre con las propiedades magnticas de un
material al someterlo a temperaturas de trabajo muy bajas? Se ven alteradas las propiedades de un
semiconductor debido al bombardeo por radiacin nuclear?
De una forma esquemtica, el proceso experimental suele desarrollarse siguiendo el siguiente esquema:
1. Definir la pregunta o problema a resolver. Cuanto ms claro y definido sea el objetivo del experimento,
mucho ms fcil ser a realizar su planificacin y ejecucin.
2. Obtener informacin y recursos. Una vez definido el objetivo del experimento, es necesario elaborar un
plan de trabajo para poder alcanzarlo. Hay que identificar que equipos son necesarios, que cantidades
hay que medir, y de qu manera se va a realizar el experimento.
3. Formular hiptesis, acerca de los resultados de nuestro experimento. Hacerlo antes de su ejecucin
evita el sesgo personal de identificar los resultados que ya se conocen como objetivos iniciales (no
debemos engaarnos a nosotros mismos).
4. Realizar el experimento y obtener las medidas. Esta tarea se subdivide en varios pasos:
Preparacin: el equipo debe ser puesto a punto para su utilizacin. Si el experimento requiere
la utilizacin de aparatos con los que no estamos familiarizados, es necesario leer atentamente
los manuales de utilizacin, e incluso consultar a experimentadores con experiencia previa en
su manejo. Todo ello evita perder tiempo y cometer errores de bulto, a la vez que preserva la
integridad del equipo (y la nuestra!).
Experimentacin preliminar: suele ser muy aconsejable realizar una pequea experimentacin
de prueba antes de iniciar la toma definitiva de medidas. Esto facilita el uso correcto del equipo
instrumental, permitiendo identificar los aspectos ms difciles o en los que resulta ms fcil
cometer errores.
Toma de datos: el trabajo cuidadoso y detallado son fundamentales en todo proceso
experimental. Ejecutar dicha labor siguiendo un plan de trabajo bien definido resulta bsico. No
hay nada ms frustrante que descubrir, tras largas horas de medidas, que hemos olvidado
anotar algn parmetro esencial o sus unidades. En este sentido resulta imprescindible tener
presentes varias cuestiones
Cules son las unidades asociadas a cada medida?
Cul es la incertidumbre asociada?
Que variabilidad presentan las medidas?
Cmo puedo tener una idea del orden de magnitud de una medida antes de realizarla y
saber as que los resultados que se van obteniendo son razonables?
Qu informacin debe ser incluida en la tabla de datos?

Comprobacin de la respetabilidad: siempre que sea posible, todo experimento o debera

repetirse varias veces para comprobar que los resultados obtenidos son repetibles y
representativos. Y aunque, obviamente, la repeticin de un experimento no proporciona
exactamente los mismos nmeros, discrepancias muy grandes deben alertarnos acerca de la
existencia de efectos sistemticos que pueden estar distorsionando el experimento.

5. Analizar los datos: una vez obtenidas las medidas es necesario su tratamiento estadstico para poder
obtener magnitudes (e incertidumbres asociadas) representativas del objeto de nuestro estudio.
6. Interpretar los datos y extraer conclusiones que sirvan como punto de partida para nuevas hiptesis. El
xito de esta interpretacin depender a, bsicamente, de la calidad de las medidas y de su anlisis.
Las herramientas estadsticas que se describen en este libro nos permitirn tomar decisiones de
manera objetiva.
7. Publicar los resultados. Los resultados de cualquier proceso experimental deben ser comunicados de
manera clara y concisa. Esto incluye desde un sencillo informe de laboratorio, como el que se exigir
en los diversos laboratorios en los que se trabajar durante la licenciatura de Fsicas, hasta la
publicacin de un artculo cientfico en una revista reconocida.

FUNDAMENTOS DE ESTADSTICA DESCRIPTIVA

La aplicacin del tratamiento estadstico tiene dos fases fundamentales:

1. Organizacin y anlisis inicial de los datos recogidos.
2. Extraccin de conclusiones vlidas y toma de decisiones razonables a partir de ellos.
Los objetivos de la Estadstica Descriptiva son los que se abordan en la primera de estas fases. Es decir,
su misin es ordenar, describir y sintetizar la informacin recogida. En este proceso ser necesario
establecer medidas cuantitativas que reduzcan a un nmero manejable de parmetros el conjunto (en
general grande) de datos obtenidos.
La realizacin de graficas (visualizacin de los datos en diagramas) tambin forma parte de la Estadstica
Descriptiva dado que proporciona una manera visual directa de organizar la informacin.
La finalidad de la Estadstica Descriptiva no es, entonces, extraer conclusiones generales sobre el
fenmeno que ha producido los datos bajo estudio, sino solamente su descripcin (de ah el nombre).
DEFINICIONES ELEMENTALES
ESTADSTICA:
Es una ciencia que se ocupa de la recoleccin, organizacin, presentacin y del anlisis de datos. La
Estadstica descriptiva se ocupa de describir lo que ocurre en una muestra de datos, mientras que la
Estadstica inferencial se ocupa de, a partir de los resultados obtenidos de una muestra relativamente
pequea, hacer inferencias o generalizaciones con un margen de error
.
POBLACIN:
Es un conjunto cuyos elementos tienen caractersticas que se pueden observar o medir. Es el conjunto
formado por los sujetos que van a ser materia de estudio, los cuales pueden ser personas, animales,
objetos, instituciones, etc.

Se denomina poblacin al conjunto completo de elementos, con alguna caracterstica comn, que es el
objeto de nuestro estudio. Esta definicin incluye, por ejemplo, a todos los sucesos en que podra
concretarse un fenmeno o experimento cualesquiera. Una poblacin puede ser finita o infinita.
Ejemplo
Los habitantes de un pas, los planetas del Sistema Solar, las estrellas en la Va Lctea, son elementos de
una poblacin finita. Sin embargo, el nmero de posibles medidas que se puedan hacer de la velocidad de
la luz, o de tiradas de un dado, forman poblaciones infinitas.
MUESTRA:
Es una parte de la poblacin que se selecciona para hacer un estudio. Lo ideal es que se elija de modo
que sea representativa para que aporte informacin confiable sobre la poblacin en su conjunto, sin
necesidad de estudiar a todos los individuos de esta.
Ejemplo
Si se quiere estudiar las propiedades de las estrellas en nuestra Galaxia, no tendremos la oportunidad de
observarlas todas; tendremos que conformarnos con una muestra representativa. Obviamente, elegir de
forma representativa los elementos de una muestra es algo muy importante. De hecho existe un grave
problema, conocido como efecto de seleccin, que puede condicionar el resultado de un estudio si uno no
realiza una seleccin correcta de los elementos que forman parte de una muestra.
Al nmero de elementos de la muestra se le llama tamao de la muestra. Es fcil adelantar que para que
los resultados de nuestro estudio estadstico sean fiables es necesario que la muestra tenga un tamao
mnimo. El caso particular de una muestra que incluye a todos los elementos de la poblacin es conocido
como censo.

VARIABLES ESTADSTICAS:
Una variable estadstica es una propiedad o caracterstica de los elementos que componen una
determinada poblacin. Dicha caracterstica debe ser factible de medirse u observarse. As, por ejemplo,
en la poblacin formada por los alumnos de una determinada clase, se pueden estudiar variables como la
estatura, el nmero de hermanos, el nmero de cursos que llevan en un semestre acadmico, el sexo,
etctera. Al observarse o medirse una variable en un determinado sujeto de la poblacin, se obtiene un
dato estadstico.
TIPOS DE VARIABLES
Una forma de clasificar las variables es la siguiente:
1. VARIABLES CUANTITATIVAS
Son aquellas que se pueden medir de manera que produzcan datos numricos. Los datos son numricos
cuando se pueden realizar operaciones aritmticas con los valores de dichos datos y estas operaciones
tienen significado.
Son ejemplos de variables cuantitativas la edad, los ingresos mensuales, el costo de un producto, la nota
final en el curso de Matemticas, etctera.
Las variables cuantitativas se clasifican a su vez en: cuantitativas continuas y cuantitativas discretas.
1.1.

VARIABLES CUANTITATIVAS CONTINUAS

Son aquellas cuyos valores posibles constituyen un intervalo. Ejemplos: la temperatura, la velocidad de un
auto, la capacidad de un recipiente, el peso, etctera.

1.2.

VARIABLES CUANTITATIVAS DISCRETAS

Son aquellas cuyos valores posibles se pueden enumerar.

Ejemplos: el nmero de hijos de una familia, que pueden ser 0, 1, 2, etctera, pero no un valor intermedio;
el nmero de crditos que puede llevar un alumno de la universidad, que pueden ser 0; 1; 1,5; 2; 2,5;
etctera, pero no un valor intermedio, por ejemplo, 2,66 crditos
.
2. VARIABLES CUALITATIVAS
Son aquellas que solo se pueden medir en datos que expresan distintas cualidades, las cuales no pueden
traducirse numricamente. Los diferentes valores que toma una variable cualitativa se denominan
cualidades o atributos; la medicin consiste en clasificar a cada sujeto de la poblacin en dichos atributos.
Son ejemplos de variables cualitativas: el gnero, el lugar de residencia, el nivel socioeconmico, etctera.
Las variables cualitativas pueden a su vez tener un nivel de medicin nominal u ordinal.

2.1. VARIABLES CUALITATIVAS ORDINALES

Cuando los valores que toma la variable se pueden ordenar siguiendo alguna escala establecida, de
manera que dicho orden expresa un grado de posesin de la caracterstica medida en la variable.
Ejemplos:
El nivel de dominio de un idioma hablado que puede clasificarse en elemental, medio, avanzado,
excelente; el grado de instruccin de una persona que puede clasificarse en: inicial, primaria, secundaria,
superior; etctera.
2.2. VARIABLES CUALITATIVAS NOMINALES
Son aquellas en las que no se puede establecer un orden para los atributos. nicamente clasifican en
categoras a los sujetos de la poblacin. Ejemplos: el color de cabello en las personas. El gnero, el curso
preferido, etctera.
SITUACIN 1
Para cada una de las siguientes variables, seale si se trata de una variable cualitativa nominal, cualitativa
ordinal, cuantitativa discreta o cuantitativa contina.
a) Religin profesada
b) Marca de gaseosa favorita
c) Estatura
d) Nivel de aceptacin del gobierno actual (de 0 a 5, de menor a mayor aceptacin)
e) Nivel socioeconmico
f) Restaurante favorito
g) Gasto diario (en soles) por concepto de alimentacin
h) Numero de hermanos

PROBLEMA DOMICILIARIO N 1

Lic. MARTINEZ SANCHEZX, EDGAR

1. Para cada una de las siguientes variables, seale si se trata de una variable cualitativa nominal,
cualitativa ordinal, cuantitativa discreta o cuantitativa contina.
a) Sueldo de un empleado
b) Marca de chocolate favorito
c) Estado civil de una persona
d) Grado de instruccin de una persona
e) Religin practicada por una persona
f) Grado de acuerdo o desacuerdo con la poltica de gobierno
g) Edad de una persona
h) Preferencia poltica
i) Cantidad de acciones vendidas diariamente en la Bolsa de Valores
2. Para cada una de las siguientes variables, indique si se trata de una variable cualitativa o cuantitativa,
y si es del tipo ordinal, nominal, discreta o continua.
Seale una posible poblacin de estudio para cada caso.
a) Distrito de residencia
b) Tiempo que emplea en desplazarse de su casa a su centro de estudios
c) Emisora radial favorita
d) Nmero de veces al mes que come en un restaurante de comida rpida
e) Cantidad de telfonos celulares que ha tenido hasta hoy
f) Rendimiento en el curso de Matemticas (muy bueno,
bueno, regular, malo).
3. En el siguiente grfico, se muestran los resultados de una
encuesta realizada a un grupo de habitantes del distrito de San
Miguel.

a) Determine la variable estadstica involucrada y seale de que tipo es.

b) Determine cul fue la muestra y seale una posible poblacin sobre la cual se hizo el estudio.
4.

En

un da
para

Nmero de vehculos de
transporte pblico que
toma al da

Nmero de
Estudiantes

0 vehculos
1 vehculos
2 vehculos
3 vehculos
4 vehculos

34
67
161
45
68

TOTAL

375

la siguiente tabla, se muestra informacin acerca del

nmero de vehculos de transporte pblico que toman en
un grupo de estudiantes de la Universidad del Futuro
desplazarse de su casa a la universidad.

a) Determine la variable estadstica involucrada y seale de que tipo es.

b) Determine cul fue la muestra y seale una posible poblacin sobre la cual se hizo el estudio.
TABLAS DE DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS PARA UNA VARIABLE
Ahora que hemos visto con que tipos de variables podemos encontrarnos, debemos estudiar de qu
manera podemos tabular los datos con los que trabajaremos con el fin de organizar la informacin de
manera sistemtica y significativa. En gran medida, el tipo de tabla y las caractersticas particulares de
estas dependern de nuestra pericia como usuarios de la Estadstica para tabular los datos y distribuirlos
de tal modo que el resultado sea til y comprensible.
Situacin 1
Mara Fernanda entrevisto a un grupo de 50 personas acerca del tipo de programa de televisin que
prefiere ver. Ella utilizo los siguientes cdigos para registrar su informacin:
A: Aventura C: Comedia D: Deporte
E: Ecologa H: Historia
M: Msica
N: Noticias
S: Suspenso T: Telenovelas
Los datos que Mara Fernanda registr son los siguientes:

N
A
E
M
A

C
H
S
T
C

A
D
M
E
S

N
H
A
D
M

D
T
C
E
A

T
M
C
S
A

E
N
C
S
M

D
S
D
H
S

T
D
D
N
C

T
H
E
A
N

Represente los datos en una tabla de frecuencias.

Situacin 2
A 20 alumnas se les pregunto cul de los siguientes colores preferan usar en el verano: azul, rojo o
blanco. Los datos que se obtuvieron se presentan a continuacin en dos tablas diferentes.
Tabla 1
Rojo
Blanco
Blanco
Azul
Blanco
Azul
Azul
Azul
Azul
Rojo
Blanco
Blanco
Blanco
Blanco
Azul
Azul
Rojo
Azul
Azul
blanco
Situacin 3
Los siguientes datos se refieren al nivel socioeconmico (A: alto, M: medio y B: bajo) de 40 familias de un
distrito de Lima.

B
B
M
A

A
M
M
B

A
B
B
M

M
B
B
A

B
B
M
A

A
M
M
B

A B M B
M B M B
M M B A
B A B M

Represente dichos datos

TABLAS DE DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS DE UNA VARIABLE
Las distribuciones de frecuencias son cuadros numricos en los que se representa una variable
estadstica. Una distribucin de frecuencias en su forma completa tiene la siguiente estructura:
Clases
(ci)

Frecuencias
absolutas
(fi)

Frecuencias
acumuladas
(Fi)

Frecuencias
relativas
(hi = fi/n)

Frecuencias
relativas
acumuladas
(Hi)

Los elementos mnimos indispensables en una distribucin de frecuencias son las clases y las frecuencias
absolutas.
La primera columna, las clases, corresponde a los valores de los atributos, de los nmeros o de los
intervalos de valores en los que se clasifican los datos.
En el caso de las variables cualitativas, las clases son categoras.
Si la variable es cualitativa ordinal, las categoras deben estar ordenadas en forma creciente o
decreciente segn el grado de posesin de la caracterstica que expresan.
En el caso de las variables cuantitativas discretas, las clases son los valores numricos distintos que se
presentan en los datos.
Cuando la variable cuantitativa es continua se emplean intervalos o clases de la forma [a; b[; esto es una
convencin.
Se emplean algunas reglas empricas para la determinacin del nmero k de intervalos cuando se tienen
n datos. Por ejemplo, se puede elegir k como el menor entero tal que 2k > n o emplear la regla de Sturges
para que el valor de k sea el menor valor entero mayor o igual que 1 + 3,33 log (n).
Cuando se trata de una variable discreta que toma muchos valores, estos tambin se suelen agrupar en
intervalos.
La frecuencia absoluta de una clase (fi) es el nmero de datos observados en dicha clase. La suma de
todas las frecuencias absolutas debe ser igual al nmero de datos registrados. As, se verificara que f1 + f2
+ ...+ f k =n (nmero total de datos).
La frecuencia relativa de una clase (hi) es igual al cociente entre la frecuencia absoluta y el nmero total
de datos; es decir, hi = fi /n. As, se verificara que h1 + h2 +... + hk = 1
. La frecuencia acumulada (Fi) de una clase se obtiene sumando la frecuencia absoluta de dicha clase
con las frecuencias absolutas de todas las clases anteriores.
La frecuencia relativa acumulada de una clase (Hi) se obtiene sumando la frecuencia relativa de dicha
clase con las frecuencias relativas de todas las clases anteriores. Es preferible trabajar con intervalos o
clases con la misma amplitud. Nosotros utilizaremos, segn el tipo de datos, las siguientes tablas:
TABLA DE DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS PARA DATOS SIN AGRUPAR
Frecuencias
Frecuencias
Frecuencias
Frecuencias
Valores de
absolutas
acumuladas
relativas
relativas
la variable
(fi)
(Fi)
(hi = fi/n)
acumuladas
(xi)
(Hi)

Nmero total de
datos (n)
Dnde: xi es uno de los valores que toma la variable en estudio.

TABLA DE DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS PARA DATOS AGRUPADOS

Intervalos
Marca de
Frecuencias
Frecuencias
Frecuencias
[xi - xi+1 [
clase
absolutas
acumuladas
relativas
(xi )
(fi)
(Fi)
(hi = fi/n)

Frecuencias
relativas
acumuladas
(Hi)

[x1 - x2 [

Nmero total
de datos (n)

Situacin 1
Se lanzaron 2 dados 80 veces y se anot la suma de los valores obtenidos en la cara superior de ambos
dados, obtenindose los siguientes resultados:
Suma obtenida al
lanzar los dos dados

Nmero de veces que

esto ocurri

2
3
4

4
8
4

5
6
7
8
9
10
11
12

10
2
18
12
4
8
4
6

a) Construya la tabla de distribucin de frecuencias asociada a estos datos.

b) .Cuantas veces la suma obtenida fue 6?
c) .Cuantas veces la suma obtenida fue menor o igual a 9?
d) .Cuantas veces la suma obtenida fue mayor que 5?
e) .Que porcentaje de las observaciones fue 12?
f) .Que porcentaje de las observaciones fue menor o igual a 10?
g) .Que porcentaje de las observaciones fue mayor que 6?
Frecuencias
absolutas
(fi)

Valores de
la variable
(xi)

Frecuencias
acumuladas
(Fi)

Frecuencias
relativas
(hi = fi/n)

Nmero total de
datos (n)

Frecuencias
relativas
acumuladas
(Hi)

Porcentual
(hi %)

Porcentual
acumulada
(Hi %)

Situacin 2

A continuacin se presenta la cantidad de kilmetros recorridos en una carrera de autos por 45

participantes:

63
43
64
59
53

90
53
72
60
64

36
70
52
67
76

49
57
51
57
44

56
62
62
67
73

64
43
60
61
56

59
68
71
67
62

35
62
61
51
63

78
26
55
81
60

a) Construya la tabla de distribucin de frecuencias asociada a estos datos con 8 intervalos de igual
amplitud.
b) .Cuantos de estos datos son mayores o iguales que 50 y menores que 58?
c) .Cuantos de estos datos son menores que 74?
d) .Cuantos de estos datos son mayores o iguales que 74?
e) .Que porcentaje de las observaciones es mayor o igual que 42, pero menor que 58?
f) .Que porcentaje de las observaciones es menor que 82?
g) .Que porcentaje de las observaciones es mayor o igual que 82?

Intervalo
s
[xi; xi+1 [

Marca de
clase
(xi)

Frecuencias
absolutas
(fi)

Frecuencias
acumuladas
(Fi)

Frecuencias
relativas
(hi = fi/n)

Frecuencias
relativas
acumuladas
(Hi)

Porcentual
(hi %)

Porcentual
acumulada
(Hi %)

Nmero total
de datos (n)

PRACTICA DOMICILIARIA N 2

1. Los siguientes datos muestran los puntajes de un test psicolgico aplicado a 40 nios de un centro de
educacin inicial.

31 17 27 20 28 10 34 25 4 24
15 39 18 30 41 26 12 46 18 23
36 19 29 37 33 27 27 24 26 31
25 28 33 28 22 33 31 29 35 21
a) Seale cual fue la variable estudiada y clasifquela adecuadamente.
b) .Se podran representar los datos empleando una tabla como la tabla 2 de la situacin 5? .Seria
ventajoso?
c) Recordando que [a; b[ denota los nmeros mayores o iguales que a pero menores que b, clasifique los
datos en los intervalos de valores indicados y complete el cuadro.
Intervalo
s
de
puntajes
[4 - 11[
[11 - 18[
[18 - 25[
[25 - 32[
[32 - 39[
[39 - 46]
Total

Cantidad
de nios
2

d) Construya la tabla de distribucin de frecuencias asociada a los datos utilizando los intervalos dados en
la parte c).
e) .Cuantos nios han obtenido un puntaje menor que 25?
f) .Cuantos nios han obtenido un puntaje mayor o
igual que 11, pero menor que 18?
g) .Que porcentaje de nios ha obtenido un puntaje
menor que 32?
h) .Que porcentaje de nios ha obtenido un puntaje
mayor o igual a 32?
2. Considere los siguientes puntajes obtenidos por 40
alumnos en una prueba (sobre 100 puntos) aplicada
en una escuela privada:
Tabla 1

82 47 75 64 57 82 63 93
76 68 84 54 88 77 79 80

94 94 80 94 66 81 67 92
75 73 66 87 76 45 40 56
57 74 50 78 71 84 59 76
Tabla 2

Lic. MARTINEZ SANCHEZ, EDGAR

Intervalo
Nmero
s de
de
puntajes estudiant
138 164 150
es 132
146
158 140 147
[40 - 49[
[49 - 58[
168
126 138 176
[58
67[
146 173 142 147
[67 - 76[
161
145 135 142
[76 - 85[
157
144 165 135
[85 - 94]
125 148 119 153
149

152

154

140

144
136
163
135
150
128
156
145

a) Determine la variable estadstica involucrada y seale de que tipo es.

b) Determine cul fue la muestra y seale una posible poblacin sobre la cual se hizo el estudio.
c) .Conviene presentar la informacin detallada como en la tabla 1 o resumida como en la tabla 2?
.Porque?
d) Construya la tabla de distribucin de frecuencias, considerando 6 intervalos de igual amplitud.
Empleando la tabla construida en d), responda a las siguientes preguntas:
e) .Cuantos alumnos han obtenido un puntaje menor que 76?
f) .Cuantos nios han obtenido un puntaje mayor o igual que 49, pero menor que 58?
g) .Que porcentaje de nios ha obtenido un puntaje menor que 85?
h) .Que porcentaje de nios ha obtenido un puntaje mayor o igual que 85
3. El grafico que se muestra a continuacin representa las estaturas (en centmetros

) de los nios que cursan estudios en la primaria de un colegio. Los nmeros en el eje horizontal
corresponden a los extremos de las bases de los rectngulos mostrados.

a) Construya una tabla de distribucin de frecuencias sealando los intervalos considerados, sus
respectivas marcas de clase y calculando frecuencias absolutas y relativas.
b) .Que porcentaje de los nios mide 142 cm o ms?
4. si las marcas de clase en una distribucin de frecuencias de pesos estudiantes son 128, 137, 146,
155,164, 173 y182 libras.
Hallar
a. El tamao de intervalo de clase
b. Los limites reales de clase
c. Los lmites de clase, suponiendo los pesos medidos con aproximacin de unidad de libra.
5. la menor de 150 medidas efectuadas es 5,18 pulgadas y la mayor 7,44 pulgadas. Determinar un
sistema adecuado de:
a. intervalos de clase
b. limites reales de clase
c. marcas de clase que puedan utilizarse para formar una distribucin de frecuencias de estas medidas.
6. En la siguiente tabla los pesos de 40 estudiantes de la UNI y se registran con aproximacin de una
libra. Construir una distribucin de frecuencias

7. la tabla muestra una distribucin de frecuencias de la duracin de 400 tubos de radio comprobados
en la CIA M y B. Con referencia a esta tabla determinar.
Duracin
(horas)
300 399
400 499
500 599
600 699
700 799
800 899
900 999
1000 1099
1100 - 1199
TOTAL
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.
m.

Numero de
tubos
14
46
58
76
68
62
48
22
6
400

Lmite superior de la quinta clase.

Lmite inferior de la octava clase.
Marca de clase de la sptima clase.
Limites reales de la ltima clase.
Tamao del intervalo de clase.
Frecuencia de la cuarta clase.
Frecuencia relativa de la sexta clase.
Porcentaje de tubos cuya duracin no sobrepasa las 600 horas
Porcentaje de tubos cuya duracin es mayor o igual a 900 horas.
Porcentaje de tubos cuya duracin es al menos de 500 horas pero menor de 1000 horas.
Estimar el porcentaje de tubos a menos de 560 horas.
Estimar el porcentaje de tubos 970 o ms horas.
Estimar el porcentaje de tubos entre 620 horas y 890 horas

8. la tabla muestra la distribucin porcentual de una renta total de varones de 14 o ms aos en

estados unidos en 1956. Utilizando esta tabla, contestar las siguientes preguntas.

Renta
(dlares)
Menos de $
1000
1000 1999
2000 2999
3000 3999
4000 4999
5000 5999
6000 6999
10000 y mas

Porcentaje de
individuos
17,2
11,7
12,1
14,8
15,9
11,9
12,7
3,6

a. Cul es el tamao o anchura del segundo intervalo de clase? y del sptimo?

b. Cuntos intervalos de clase abiertos hay?
c. Cmo sera el primer intervalo de clase si su tamao fuese igual al del segundo intervalo de
clase?

d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.

Cuntos intervalos de clase diferentes hay?

Cul es la marca de clase del segundo intervalo de clase? y el sptimo intervalo de clase?
Cules son los lmites reales del cuarto intervalo de clase?
Qu porcentaje de varones ganaron $ 4000 o ms? y menos de $ 3000?
Qu porcentaje de varones ganaron al menos $ 3000 pero no ms de $ 5000
Qu porcentaje gano entre $ 3300 y $ 6300? Qu supuestos hay que hacer en este clculo?
Por qu la suma de porcentajes no totaliza el 100%?

ESTADISTICA I
EDGAR

Lic. MARTINEZ SANCHEZ,

REPRESENTACIN GRFICA: CIRCULAR, DE BARRAS Y DE PUNTOS

Como hemos sealado ya antes, el principal mrito de las representaciones graficas es presentarnos de
manera simplificada y de un golpe de vista gran cantidad de informacin que, de otra manera, seria difcil
de manejar e interpretar. Esto tiene particular relevancia cuando necesitamos exponer frente a un pblico
los resultados de una investigacin que hemos realizado, una anlisis de la situacin de nuestra empresa
en el mercado, la evolucin histrica del precio de algn bien insumo, etctera.
Situacin 1
Los siguientes datos muestran el nmero de discos compactos que tienen 40 estudiantes del curso de
Matemticas:
Nmero de discos compactos

1
4
8

1
3
1
3
1
5

1
2
1
6
1
7

1
0

1
9
4

1
7
2
0
6

1
1
7

2
3
1
0
1

2
0

1
2

1
3
9

1
2
7

1
9
6

1
1

Elabore un grfico adecuado para representar la

situacin mostrada.

Situacin 2
A un grupo de alumnos del primer ciclo de Psicologa
se les pregunto cul era su curso preferido hasta el momento. La informacin se muestra en la siguiente
tabla:
Curso preferido
Nmero
Matemtica
Redaccin
Historia
Otros
total
Representar diagrama circular

de alumnos
20
15
10
5
50

GRFICOS ESTADSTICOS
La finalidad primordial de un grfico es presentar cierta informacin estadstica de manera visual, pero
tambin de manera veraz. Para ello los grficos deben tener ttulos, rtulos, unidades y todo elemento que
permita una correcta interpretacin de la informacin.
Dentro de los grficos ms usados para representar distribuciones de frecuencias, se encuentran el grafico
de barras (o columnas), el grafico de sectores circulares y el diagrama de puntos.
GRFICOS DE BARRAS
En un grfico de barras se representa cada clase a travs de una barra vertical
(u horizontal) cuya altura (o largo) es proporcional a la frecuencia absoluta de dicha clase. Los grficos de
barras sirven para representar tanto variables cualitativas como cuantitativas. En el caso de variables

cualitativas o de variables cuantitativas discretas, las barras deben tener una separacin entre ellas. En el
caso de variables cuantitativas continuas, las barras van juntas para transmitir la idea de continuidad entre
los intervalos. Los grficos de barras juntas reciben el nombre de histogramas.
Situacin 1

A continuacin, se muestra informacin sobre el nivel socioeconmico (bajo, medio y alto) de un grupo de
40 nios de un colegio de Lima.
Nivel
Cantidad de nios
socioeconmico
Bajo
17
Medio
14
Alto
9
Total
40
a) Seale cual es la variable de estudio y de qu tipo es.
b) Represente grficamente la informacin mostrada en la tabla.

Situacin 2
El cuadro mostrado presenta informacin sobre el sueldo semanal (en nuevos soles) de 200 profesores
que trabajan en grupos de estudio.
Sueldo semanal

(En nuevos soles)

[150 - 180[
[180 - 210[
[210 - 240[
[240 - 270[
[270 - 300]

Cantidad de profesores
20
40
50
70
20
Total 200

GRFICO CIRCULAR O DE SECTORES CIRCULARES

En una grfica circular, cada clase se representa mediante un sector circular.
Dado que la circunferencia completa corresponde a un Angulo central de 360o, la medida en grados del
ngulo central correspondiente a una clase con frecuencia relativa hk es hk(360o). Esto es, los ngulos
centrales se relacionan con los porcentajes en la medida que 360o equivale a 100%.
El grafico circular se emplea para representar variables cualitativas.
Situacin 3
Construya un grfico circular con la informacin presentada sobre el nivel socioeconmico de los 40 nios
de un colegio de Lima.
Nivel socioeconmico Cantidad de nios
Bajo
17
Medio
14
Alto
9
Total
40
GRFICO DE PUNTOS (O DE DISPERSIN UNIDIMENSIONAL)

Un

B
B

N
N

R
B

N
B

B
B

grfico de puntos consiste en un diagrama con las siguientes

caractersticas:
eje horizontal donde se ubican las clases consideradas para
variable representada.
Cada dato contenido en una clase se grafica mediante un
que se coloca encima de la correspondiente clase

Un
N
B
N
B
N
la
N
R
N
R
N

punto
representada en el eje horizontal.
Los puntos se disponen verticalmente de manera que a cada clase representada en el eje horizontal le
corresponden tantos puntos como lo indica la frecuencia absoluta de dicha clase.
Los grficos de puntos sirven para mostrar los agrupamientos en un conjunto de datos.
Si se toma como ejemplo la siguiente tabla de distribucin de frecuencias:
Clases xi Frecuencia absoluta (f
10
2
11
4
13
6
15
5
16
3
Total
20
PROBLEMAS DE APLICACIN
1. En una encuesta de opinin acerca de las preferencias de bebidas gaseosas por su color negro
(N), blanco (B), rojo(R), una muestra de 20 consumidores marco las siguientes respuestas.

Describa la variable estadistica y obtenga la distribucion de frecuencias luego presente los datos
agrupados en las graficas de barra y circular.
2. Ante la pregunta del
siguientes respuestas.
2
3
1
2

numero de hijos por familia, una muestra de 20 hogares marco las

2
1
4
3

1
2
3
3

2
3
3
1

2
2
0
4

Describe la variable de la encuesta y obtenga la distribucion de frecuencias de los datos. Luego

grafique la distribucion.
3. Las notas del examen parcial de matematica I se organizaron en una distribucion de frecuencia,
cuyos resultados incompletos se dan en la tabla siguiente.
Clases
[ - [
[6 - [
[ - [
[ - [
[ - [

xi

fi

hi

Fi

Hi

0,15
0,45
0,70
13,5
0,10

TOTAL
a.
b.
c.
d.

Grafique la distribuccion de frecuencias y describa su forma.

Grafique la ojiva de porcentajes.
es verdad que mas del 49% de las notas se ubican en el intervalo [8-14]
Calcule el intervalo de notas donde se ubica el quinto superior de los alumnos.

4. La siguiente tabla muestra la superficie (en millones de millas cuadradas) de los oceanos.
Oceano
superficie

Pacifico
70

Atlantico
41

Indico
28

antartico
7

Identofique las variables y represente los datos mediante los graficos diferentes

artico
4

TRABAJO DOMICILIARIO
Lic. MARTINEZ SANCHEZ, EDGAR
1. En el siguiente grfico, se muestra informacin sobre las
defunciones por raza en un determinado pas en el 2006.

a) Determine cul es la variable estudiada y de qu tipo es.

b) Construya la tabla de distribucin de frecuencias correspondiente al grafico mostrado.
c) Sera adecuado ubicar en el grafico las columnas
sin separacin entre ellas? Explique.
2. El siguiente grafico muestra informacin sobre
personas atendidas en las unidades de emergencia
de un hospital.

a) De qu tipo son las variables representadas en el grafico?

b) Pueden representarse las dos variables a la vez en una tabla de distribucin de frecuencias de una
variable?
c) Elabore grficos para cada una de las variables identificadas.
3.
a) En la siguiente tabla, se muestra informacin sobre el grado
de preferencia que tiene un grupo de 50 personas respecto a la
comida vegetariana.

 Seale cul es la variable involucrada y de qu tipo es.

Construya una tabla de distribucin de frecuencias.
Elabore un grfico adecuado para representar la informacin mostrada.
b) En la siguiente tabla, se muestra informacin sobre el costo del men que consumen 28 empleados
que
laboran
en
Miraflores.

Seale cules son las

variables involucradas y de qu
tipo son.
Construya una tabla de distribucin de frecuencias.
Elabore un grfico adecuado para representar la informacin mostrada.
4. Cuatrocientos entrevistados, entre trabajadores de prensa, estudiantes de comunicacin y
personas no relacionadas con el periodismo, respondieron a la pregunta qu medios prefiere
para informarse mejor? Los resultados se muestran en el siguiente grfico:

Fuente: Postolski, Glenn y Daniel Rodrguez. Encuesta de credibilidad periodstica.

Determine cul es la variable representada en el grfico y de qu tipo es.

Cmo se explica que los porcentajes no sumen 100%? Se podra emplear un diagrama de sectores
circulares para representar la informacin mostrada?
5. La tabla y la grfica muestran el nivel de instruccin y el uso de mtodos anticonceptivos en un
grupo de mujeres que fueron atendidas en el Hospital 4 de Mayo durante el 2007.

ESTADISTICA
Equipo de
ftbol
favorito
Sporting
Cristal
Cienciano
Universitario
de Deportes
Alianza Lima

Cantidad
de
hinchas

a) Seale cuales son las variables representadas en

la tabla e indique de que tipo son.
b) .A que parte de la informacin presentada en la
tabla se refiere el grafico circular mostrado?
Complete el grafico con los nombres adecuados para
cada regin.
c) Construya un grfico de columnas que ilustre
simultneamente sobre el uso (y no uso) de mtodos
anticonceptivos y sobre el grado de instruccin de las
mujeres que participaron en el estudio.
a) Cul es la variable de estudio y de qu tipo
es?
b) Cuantas personas fueron encuestadas?
c) Si William elige el equipo del que se har
hincha basndose en esta informacin, qu
equipo tendra que elegir?
I
d) Que nombre podra llevar en Estadstica la
Lic.
MARTINEZ
respuesta seleccionada en c?
SANCHEZ, EDGAR

MEDIDAS
DE
5
TENDENCIA
CENTRAL
4
Hablar de medidas
8
de
tendencia
central
significa,
6
para decirlo con
pocas palabras, encontrar valores que sean
representativos de una muestra. Por ejemplo,
cual es en un saln de clases la nota que ms
alumnos obtuvieron, si el profesor desea saber
en lneas generales como fue el rendimiento de
un grupo de alumnos en una prctica calificada.
Tambin podramos preguntarnos cul fue el
promedio de las notas del saln, con el fin de
comparar dicho resultado con el de las otras
secciones del mismo curso. La manera de
realizar los clculos para hallar los valores
exactos depender, si tomamos en cuenta los
tipos de variables estudiados, de si estamos
estudiando variables continuas o variables
discretas.
MODA Y MEDIANA
Situacin 1
William es un estudiante norteamericano que
visita el Per por intercambio estudiantil. Es
aficionado al futbol y quiere hacerse hincha del
equipo peruano de mayor aceptacin. Para ello
William realizo una encuesta entre algunos
amigos peruanos en la que les pregunto por el
equipo de futbol de su preferencia. Los
resultados se muestran a continuacin:

LA MODA (MO)
La moda de un conjunto de datos es el puntaje
o categora que ocurre con la mayor frecuencia,
o equivalentemente la que se repite ms
veces.
Se adoptaran las siguientes convenciones:
Si hay dos valores o categoras que se repiten
igual nmero de veces y dicha cantidad de
veces es la ms Alta, diremos que hay dos
modas y que la distribucin de datos es
bimodal.
Si ninguna categora o valor se repite ms
veces que los otros; o si hay ms de dos que se
repiten ms veces, admitiremos que no hay
moda.
As, por ejemplo, si se tienen los siguientes
datos acerca de la escala de pago de 20
alumnos de Estudios Generales Letras:
3;1;2;1;5;5;4;3;4;5
2;4;3;3;2;5;3;2;4;5
Se observa que la escala 3 y la escala 5 ocurren
cinco veces cada una y esa es la mayor
cantidad de veces que se repite uno de los
datos. Es decir, dicho conjunto de datos tiene
dos modas: escala 3 y escala 5.
Situacin 2
Camila es una delegada estudiantil que recibe
el encargo de analizar conjuntos de notas de un
determinado curso. Una de las tareas que debe
hacer es encontrar, para cada conjunto de
notas, el valor Me que divide el conjunto en dos
conjuntos con la misma cantidad de elementos.
a) Un conjunto A de notas es el siguiente: 08,
10, 14, 15, 15, 17, 19. Qu valor de Me
obtendr Camila?
b) Otro conjunto B de notas es el siguiente: 18,
14, 16, 15, 12, 13. Puede obtener Camila el
valor de Me como lo hizo en el caso anterior?
Qu debera hacer?

c) Un tercer conjunto C de notas se presenta en

la siguiente tabla de distribucin de frecuencias:
Notas

Cantidad
de alumnos

8
10
14
15
16
17
19
TOTAL

2
3
7
5
4
2
1
24

Qu columna adicional le sugerira completar a

Camila para hallar un valor para Me? Cul
podra ser ese valor?
d) Se puede calcular Me para los datos de la
situacin 14? Justifique la respuesta.
La situacin ha servido para introducir otra
medida de tendencia central llamada mediana.
CALCULO DE LA MODA DE DATOS
AGRUPADOS POR INTERVALOS
Para calcular la moda de n datos organizados
por intervalos se siguen los siguientes pasos.

Mo=LI +
Dnde:

modal

a) Halle la mediana de las siguientes notas

obtenidas por un estudiante a lo largo de un
curso de Matemticas: 08; 14; 10; 18; 10; 15;
16.
b) Halle la mediana de las siguientes notas:
120; 100; 200; 250; 150; 200.

A continuacin, se muestra informacin sobre el

nmero de hijos por familia en una muestra de
50 familias de cierto asentamiento humano:

Li = es el lmite inferior del intervalo

d i=f if i1
d 2=f if i+1

C= es la amplitud del intervalo modal

LA MEDIANA (ME)
La mediana es un valor que deja por debajo de
l la misma cantidad de datos que hay por
encima de l.
La mediana de un conjunto de datos de una
variable cuantitativa (ordenados previamente
de manera creciente o decreciente) ser:
El dato que ocupa la posicin central, si el
nmero de datos es impar.
El promedio de los dos datos centrales, si el
nmero de datos es par.
Es importante notar que si el nmero de datos
n es impar, entonces el dato central

n+1
2 . En cambio, si n es

par hay dos trminos centrales que ocupan los

lugares

Situacin 1

Situacin 2

d1
.C
d 1 +d 2

Ocupa la posicin

ordenar previamente los datos. Pero en lo que

sigue solo se calculara la mediana de variables
cuantitativas.

n n+1
,
2 2

Para el caso de variables cualitativas ordinales

tambin se podra definir la mediana luego de

Nmero de hijos
5
Cantidad de familias
95

01 2 34
7 8 10 11

Halle la mediana de los datos mostrados en la

tabla.
MEDIANA PARA DATOS AGRUPADOS
Si los valores de una variable se agrupan en
una distribucin de frecuencias por intervalos,
la mediana se determina aproximadamente por
interpolacin de manera que la mitad de la
inferior (50%) de los datos agrupados sean
menores o iguales que la mediana.

N
( f )i
2
Me=Li +
C
fmediana

Donde.

Li =

Limite

real

inferior

de

la

clase

mediana(es decir, la clase que contiene a la

mediana)
N= nmero total de datos

( f )

= suma de frecuencias de todas las clases por

debajo de la clase mediana

C = tamao del intervalo de la clase mediana
F= tamao del intervalo de la clase de la mediana

TRABAJO DOMICILIARIO

Lic. MARTINEZ SANCHEZ, EDGAR

1. El ingeniero responsable de la construccin de un edificio debe planear el espacio destinado a

estacionamientos para un nuevo complejo habitacional que tendr 80 departamentos. Se pide que
la propuesta se base en el dato estadstico una medida de tendencia central del nmero de
vehculos por departamento es 0,9.
Puede ser 0,9 la mediana de la variable estadstica nmero de vehculos? Puede ser la moda?
Por qu?
2. A continuacin, se muestran los resultados obtenidos en una encuesta realizada a un grupo de
aficionados al futbol con la finalidad de determinar la popularidad de los equipos que intervienen en
el torneo de primera divisin.

Si se sabe que
200 aficionados respondieron que
eran hinchas de otros equipos, responda a las siguientes preguntas:
a) Cuantos aficionados fueron encuestados?
b) Cuantos aficionados respondieron que eran hinchas del equipo B?
c) Construya una distribucin de frecuencias para la informacin presentada.
d) Es posible determinar la moda y la mediana de los datos? De ser posible, determine dichos
valores e interprete su significado.
3. Sobre las carreras que estn estudiando un grupo de amigos de la promocin 2005 del colegio
Albert Newton se sabe lo siguiente: 45 estudian Ingeniera industrial, 60 Ingeniera informtica,
70 Derecho, 15 Psicologa, 19 Economa, 27 Medicina, 18 Publicidad, 15 Arquitectura y 12
Educacin. Teniendo en cuenta la informacin dada, realice las siguientes actividades:
a) Determine la variable estadstica involucrada y seale de que tipo es.
b) Construya una tabla de distribucin de frecuencias para la informacin dada.
c) Construya un grfico estadstico adecuado para representar la informacin dada.
4. Los siguientes datos muestran el total de horas semanales que invierten 50alumnos en
conectarse a internet:

37
40
20
25
35

38
16
36
38
39

17
41
14
24
39

35
43
24
44
34

16
30
21
26
34

14
36
31
37
36

44
27
33
25
38

23
16
30
29
40

36
42
35
40
32

14
32
40
42
35

a) Determine la variable estadstica involucrada y seale de que tipo es.

b) Utilizando seis intervalos de la misma amplitud, elabore una tabla de distribucin de frecuencias
para datos agrupados que represente la informacin dada.
c) Construya un grfico estadstico adecuado para representar la informacin dada.

MEDIA ARITMTICA
Situacin 1
Jocelyn registra las notas de sus 7 primeras
actividades en el curso de Matemticas:
14; 10; 13; 18; 12; 15; 15
a) Calcule la media aritmtica de las notas de
las actividades de Jocelyn.
b) Si Jocelyn desea que el promedio aritmtico
de sus 8 primeras notas de actividades en el
curso de Matemticas sea 14, qu nota deber
obtener en la prxima actividad?
La situacin 18 ha servido para recordar el
concepto de media aritmtica.
MEDIA ARITMTICA DE UN CONJUNTO DE
DATOS
La media aritmtica de un conjunto de datos de
una variable cuantitativa es el nmero que
resulta de sumar todos los datos y dividir dicha
suma entre el nmero de datos.
As, si se tienen los datos: x1; x2; x3; ... ; xn y se
denota la media aritmtica de estos datos por

Por ejemplo, a partir de los siguientes datos,

construya una distribucin de frecuencias y
aproveche dicha distribucin para calcular la
media aritmtica del nmero de hijos por
familia.

Nmero de hijos

45

Cantidad de familias 7 8 10

11 9 5
Se construye una tercera columna en el cuadro
donde se colocan los productos de cada valor i
x por su frecuencia absoluta.

X ,

X1

f1

X2

f1

X3

..

..

2+
Entonces:

X 3+ . X

n
1+ X
X
X=

..
..
..

..
..

Xn

fn
k

( x i f i ) ( xi f i )

x = i=1
Esta frmula se suele expresar mediante la
notacin sigma para sumas, as:

XI

La media aritmtica (a diferencia de la moda y

la mediana) involucra a todos los datos y, por lo
tanto, es ms sensible a cambiar cuando se
modifican los datos. Es la medida de tendencia
central que posee las mejores propiedades para
trabajar situaciones en la estadstica inferencial.
CMO SE HALLA LA MEDIA ARITMTICA
PARA DATOS SIN AGRUPAR?
Si se tienen n datos en una distribucin de
frecuencias simple que consta de k clases.
Dado que cada uno de los datos se repite tantas
veces como lo indica su frecuencia absoluta y la
suma de dichas frecuencias absolutas coincide
con el nmero de datos, entonces si se tienen
los datos agrupados en k clases, la formula
ser:

= i =1k

( f i)
i=1

X = i=1
n

01 2 3

Por ejemplo, a partir de los siguientes datos,

construya una distribucin de frecuencias y
aproveche dicha distribucin para calcular la
media aritmtica del nmero de hijos por
familia.
CMO SE HALLA LA MEDIA ARITMTICA
PARA DATOS AGRUPADOS?
Cuando los datos con los que se cuenta han
sido dados en intervalos, se requiere elegir un
representante de cada intervalo para realizar el
clculo de la media aritmtica. Adoptaremos
como representante a la marca de clase de
cada clase o intervalo.
As, se empleara la siguiente formula:
k

( x i f i ) ( xi f i )

x = i=1

= i =1k

( f i)
i=1

Es importante sealar que el resultado que se

obtenga ser un valor aproximado a la media
aritmtica que se obtendra si se consideraran
los n datos originales, es decir,
consideraran los datos sin agrupar.

si

Situacin 2
Calcule el ingreso promedio semanal de 200
profesores de academias de preparacin a
partir de los datos mostrados en la siguiente
tabla:

se

Ingresos semanales (en soles)

Cantidad de
p
profesores
[150 - 180[
70
[180 - 210[
40
[210 - 240[
50
[240 - 270[
70
[270 - 300[
20
Total 200

TRABAJO DOMICILIARIO
SANCHEZ, EDGAR

Lic. MARTINEZ

1. Un grupo de 20 alumnos obtuvo las siguientes calificaciones en un examen cuyo puntaje mximo
era 10 puntos.

001 24556 6 6
7 8 8 8 8 9 9 9 10 10
Calcule la media aritmtica, la mediana y la moda.
2. Al tabular las notas de un examen se obtuvieron los siguientes resultados:

Nota
Frecuencia

07
1

08
1

09
1

10
1

11
1

12
6

13
8

14
16

15
18

16
20

17
2

Calcule la media, la mediana y la moda de dichas notas.

3. El Colegio Mdico de un determinado pas tomo una muestra de 200 mdicos para averiguar sus
honorarios por consulta. A continuacin se muestra la informacin parcial obtenida:
Clases
[150 - 180[

xi

fi

hi

Fi

Hi

60
110
0,25
-

300]

TOTAL
a) Complete la distribucin de frecuencias.
b) Construya un grfico de barras para representar esta informacin.
c) Calcule la media aritmtica de los datos.
4. De las edades en anos de cuatro personas, se sabe que x

= 24, Me = 23 y Mo = 22. Determine

las edades de las cuatro personas.

5. Una enfermera registro la temperatura media de un paciente durante 10 das consecutivos, y
obtuvo los siguientes valores:

37,8 38,0 37,1 38,2 38,0 38,3 37,5 37,5 37,3 37,2
a) Cul es la variable observada y de qu tipo es?
b) Cul es la media, mediana y moda de la temperatura?
6. En la unidad de emergencias de un hospital se registr el motivo de atencin de los pacientes
atendidos durante una semana, y se obtuvieron los siguientes resultados:

Motivo de la atencin
Cadas
Heridas provocadas por arma blanca
Atropellos
Clicos estomacales
Picaduras de insectos
Intoxicaciones

Cantidad de pacientes
35
30
45
55
10
25
Total 200

a) Cul es la variable observada y de qu tipo es?

b) Con que grafico se representaran mejor estos datos? Dibuje usted dicho grfico.
c) De las tres medidas de tendencia central media, mediana y moda, Cules tienen sentido
para estos datos?
7. Un instituto especialista en realizar estadsticas realizo un estudio sobre la inversin anual, en miles
de dlares, de las empresas peruanas. A continuacin, se muestra la inversin correspondiente a 40
empresas.

31 17 27 20,4 28 10,2 34 25,4 4 24,5

15 39 18 30,5 41,5 26 12 46 18 23
36 19,2 29 37 33 27 27 24 26,2 31
25,4 28 33,4 28 22 23 31 29 35 21,2
a) Halle la mediana, moda y media de los datos mostrados.
b) Elabore una tabla de distribucin de frecuencias con 6 intervalos de igual
c) Qu porcentaje de empresarios invierte menos de 18 000 dlares anuales?
d) Qu porcentaje de empresarios invierte por lo menos 32 000 dlares anuales?
e) Construya un grfico estadstico adecuado para representar la informacin dada.
8. Los siguientes datos muestran el total de horas a la semana que invierten 45 alumnos en
interaccin con videojuegos

35
35
37
40
20

38
39
47
43
36

34
39
17
41
12

41
34
35
43
24

26
34
16
30
21

37
36
44
36
31

25
38
46
27
33

29
40
23
16
33

40
32
36
46
35

a) Halle la media aritmtica, la mediana y la moda de estos datos.

b) Elabore una distribucin de frecuencias con 7 intervalos de la misma longitud para estos
datos; incluya las frecuencias relativas porcentuales y las marcas de clase.
c) Construya un grfico estadstico adecuado para representar dicha situacin.
9. A continuacin, se muestra informacin relacionada con el estado civil de los pobladores de la
provincia Lima.

10. Analice el
valor
de
verdad de las siguientes afirmaciones. Justifique sus respuestas.
a) Si 6 alumnas tienen la misma nota en un examen, entonces la media, la mediana y la moda
de estas 6 notas son iguales.
b) La mediana de 6 datos que son nmeros naturales es siempre un nmero natural.
c) Es posible realizar operaciones algebraicas con variables cualitativas.
d) Si cada uno de los valores x1, x2, x3, x4, x5, y x6 de una variable estadstica es disminuido en
una constante c, entonces la nueva media aritmtica es igual a la media aritmtica de los datos
originales, incrementada en la constante c.
e) Si a cada valor x1, x2, x3, x4, x5, y x6 de una variable estadstica se le multiplica por una
constante c, entonces la nueva media aritmtica corresponder a la media aritmtica de los
datos originales, multiplicada por c.