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DESENVOLVER CAPACIDADES
Csar Coll, Martn, Elena e
Colaboradores
O primeiro objeto de qualquer ato de aprendizagem, alm do prazer que nos possa dar,
o de que dever servir-nos no presente e valer-nos no futuro. Aprender no deve
apenas levar a algum lugar, mas tambm permitir, posteriormente, ir alm de maneira
mais fcil. Tambm a construo de significados relativos ao contedo da mesma por
parte do aluno. Acredito que h vrios modos pelos quais a aprendizagem ser til para
o futuro. Deste modo, a aprendizagem escolar aparece como resultado de uma interao
de trs elementos:
execut-la e proposta de uma tarefa detalhada e planejada com instrues precisas para
execut-la. Por ltimo, as intervenes do educador durante a realizao das tarefas, que
so:sem interveno, intervenes de disciplina e controle, intervenes de direo e
superviso, intervenes de valorizao da tarefa, intervenes de reflexo, intervenes
de ajuda e intervenes de proposta.
No entanto, e , apesar de tudo, o professor constitui o principal recurso no processo de
ensino em nossa escolas. No so necessrias pesquisas elaboradas para saber que
comunicar, transmitir conhecimentos depende, em grande medida, do domnio que se
possui sobre o conhecimento a ser transmitido. Isto bastante bvio, quer o professor
utilize ou no outros recursos. H, claro, certas medidas que devem ser tomadas para
melhorar as condies de trabalho desses profissionais, devendo ser perseguido como
objetivos primordiais. Para comunicar conhecimentos e oferecer um modelo de
competncia, o professor deve ter liberdade para ensinar e para aprender. O professor
tambm um smbolo pessoal imediato do processo educativo, figura com a qual os
alunos podem se identificar e se comparar. Um marco Psicolgico para o Currculo
Escolar.
Embora na elaborao de um currculo escolar seja absolutamente imprescindvel
utilizar e integrar informaes que provm de fontes distintas (da anlise scioantropolgica, da anlise pedaggica e tambm da anlise disciplinar) , as que tm sua
origem na anlise psicolgica possuem, , uma importncia especial. O tema das
contribuies da psicologia ao currculo, e educao escolar em geral, muito
complexo e no podemos abord-lo aqui em todas as suas vertentes.
O marco de referncia psicolgica representa o quanto a psicologia vem trazendo
contribuies para a elaborao do currculo. No entanto, conveniente fazer uma
reflexo prvia sobre um tema que est na origem das intenes de utilizar as
contribuies da psicologia no mbito curricular, para no corrermos o risco de criar
confuses, referindo a maneira de entender as relaes entre desenvolvimento,
aprendizagem e ensino e, conseqentemente, a prpria concepo que se tem da
educao em geral, e da educao escolar em particular.
Princpios psicopedaggicos do currculo escolar e seus possveis efeitos das
experincias educacionais escolares sobre o desenvolvimento pessoal do aluno que
esto fortemente e igualmente condicionados por sua aptido cognitiva e pelos
conhecimentos prvios e seu nvel de desenvolvimento operatrio, pertinentes com os
quais inicia a sua participao nas mesmas.
Sendo assim, fazendo as consideraes finais, a questo relacionada com a elaborao
do currculo escolar no manifesta uma preocupao somente de estudos sistematizados
e baseados em processos cientficos, como tambm manifestada pela populao que
passou a se interessar por um problema que at recentemente dizia respeito apenas a
especialista como: Quem vamos ensinar, e com que fim?Esse novo esprito talvez
reflita nossos tempos. Um dos pontos sobre o qual se tem manifestado essa