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CURSO DE REDAO-

Prof Snia Targa

COMO FAZER UMA DISSERTAO


Na dissertao desenvolve-se um tema sob os mais diversos aspectos. Ela baseada
principalmente em uma anlise e sempre expe ideias. Por estas caractersticas a dissertao
a menina dos olhos dos vestibulares. Que melhor maneira de saber se voc domina um
assunto da atualidade do que lhe colocando para escrever sobre ele?No desenvolvimento da
dissertao necessrio que voc tenha raciocnio lgico.
Eis a importncia de voc j estar informado sobre os aspectos que pode abordar sobre
determinados assuntos. Voc no pode esquecer que o tempo no muito e dificilmente voc
ter o luxo de parar para pensar em diversos aspectos sobre o assunto. Mas at para o
raciocnio lgico h uma sada, para no lhe levar ao desespero.
Ateno!
O raciocnio pode ser:
Indutivo: que quando se utiliza experincias e observaes para chegar a um princpio.
Dedutivo: quando voc parte de uma norma para um fato especfico. Vamos aos exemplos
(dados imaginrios).
Indutivo
Pessoas idosas que praticam exerccios fsicos vivem mais e melhor. (experincia)93% dos
idosos que praticam exerccio fsico tm 90% menos chances de um enfarte (experincia)
Os exerccios fsicos proporcionam uma vida melhor e com menos chance de infarto,
(princpio)
Dedutivo
Para passar no vestibular necessrio estudar muito. (norma)
Luciana passou no vestibular.
Luciana estudou muito e passou no vestibular. (fato especfico).
Depois de uma rpida passagem pelo senso crtico, vamos prosseguir com o assunto mais
especfico da dissertao. Se este tipo de redao exige opinio, voc no se deve fazer de
rogado, opine - dentro da coerncia. Mas evite anunciar ao seu leitor que voc ir opinar.
Expresses como:
"Na minha opinio"
"Eu acho"
"Creio eu"
"Acredito piamente"
Por favor, esquea essas expresses na hora de escrever. Simplesmente, v direto o assunto.
Sem medo, d sua opinio. No di nada. No que diz respeito formatao da dissertao,
atente para os seguintes fatos simples, mas que os vestibulandos no prestam ateno.
Quando estes tpicos no so cumpridos, em geral o professor nem corrige a prova:
Lembre-se de dar a MARGEM, no incio dos pargrafos.
Uma dissertao tem no MNIMO trs pargrafos.
No destaque frases que voc acha mais importantes, isso uma redao, e no um trabalho
escolar.
No se esquea do TTULO (erro muito comum, que voc deve deixar seu concorrente
cometer, s ele).
NUNCA comece a dissertao com a mesma frase do ttulo.
EVITE comear a dissertao com um verbo.

O tempo deve ser um s. Se voc comeou a escrever no passado, no mude para o presente
no caminho, a no ser que isto seja imprescindvel.
As partes de uma Redao
Introduo- o ponto de vista- a tese a ser apresentada- um roteiro do estudo. O ideal
um pargrafo com 5 a 8 linhas.
sempre a parte mais difcil de escrever, exatamente por ser a primeira. No entanto, quando
uma introduo est bem escrita o restante do texto flui com uma naturalidade surpreendente.
Porm, quando voc trava no meio do texto por que sua introduo est equivocada. Mas
por que isto?
Simples. O desenvolvimento de uma dissertao todo baseado na sua introduo. Se nela o
assunto no estiver explicito; se estiver detalhado de mais; ou se estiver muito limitado, voc
no tem muito para onde correr depois.
Sua introduo no pode: (introdues realmente produzidas por vestibulandos)
Fazer referncia ao ttulo, nem direta nem indiretamente.
Titulo: "O HIV vem contaminando as esposas brasileiras"
Texto: O vrus HIV est contaminando diversas mulheres casadas, brasileiras e fiis....
Anlise: Terrvel. primrio. E, s para constar, o HIV no contamina ningum, quem
contamina so as pessoas. O HIV o objeto da contaminao e no o autor. Cheias de
significados e expresses que no so do alcance mdio da populao.
Alm de soar arrogante e presunoso, voc ainda corre o risco de o professor que for corrigir
sua redao no conhecer o significado e interpretar seus textos de forma errada.
Texto: "Em uma anlise subliminar da histria brasileira, pode nos deparar com causos como se chamava casos antigamente - dos mais intrigantes, inclusive conceitualmente".
Anlise: Apesar de ter certo sentido, parece "enrolao". O professor, que j corrigiu 100
outras redaes antes da sua, para por a mesmo.
Ser abrupta.
Este recurso pode at ser usado em algumas ocasies, mas definitivamente no em uma
redao de vestibular.
Texto: "Essa a opinio da maioria, a sade do Brasil est na UTI".
Anlise: Est tudo errado. No d um susto deste no seu leitor. Alm disso, como ele sabia
que opinio da maioria? E, como se no bastasse, a frase "sade na UTI" mais do que
batida e at certo ponto no tem a menor lgica conceitual.
Desenvolvimento
Argumentao- o lugar onde explica, exemplifica, explicita, justifica,comprova. O
ideal de 2 a 3 pargrafos.
a maior parte da redao, tambm a mais fcil de entender. Esta parte deve ser
convincente deve conter provas- raciocnio lgico.
Na verdade, falamos indiretamente sobre a dissertao quando tratamos de pargrafos. Isso
porque o desenvolvimento compreende todos os pargrafos contidos entre a introduo (o
primeiro) e a concluso (o ltimo).
Mas precisamos abordar aqui outro aspecto. A colocao dos diversos ngulos que sero
abordados sobre o assunto.
Veja bem:
Assunto: dolos brasileiros da juventude

Aspectos a serem abordados: dolos de vrias artes; influncia positiva ou no; opinio dos
pais; Cazuza e Renato Russo; a mdia como criadora dos dolos. provvel que os aspectos
ditados acima sejam tambm o contedo dos pargrafos a serem produzidos. No precisa ser
um pargrafo para cada assunto. Assim ao desenvolver um assunto, tenha em mente o que
voc falar sobre ele. E a melhor maneira de selecionar, isto , saber sobre o que voc acha
que pode falar. Seria timo dominar todos os assuntos, mas no sendo possvel limite-se a
escrever sobre o que voc conhece para no escrever errado. Treine, pegue algum texto de
um assunto interessante para voc e o desenvolva.
Utilize a introduo que j est l, para que voc tenha como ser guiado. Faa isso vrias
vezes, afinal voc estar treinando ser guiado por terceiros, j que a introduo no sua ser
uma experincia mpar. Tente. No perca tempo!
Concluso- a sntesereforo da tese- questionamento aberto- Faa 1 pargrafo
A melhor forma de concluir uma redao concluindo. bvio sim, mas no para todos.
comum se comear uma concluso desculpando-se pela opinio contida, dando incio a um
novo assunto.
necessrio estar atento para as chamadas frases de encerramento. Voc pode iniciar a
introduo fazendo:
- Referncia ao ttulo ou reafirmando a ideia principal do texto;
- Com uma citao;
- Com uma advertncia; ou
- Com uma sugesto.
Apesar de serem aceitveis expresses como sendo assim, portanto, assim, entre outras,
no as utilize no inicio da concluso, para que seu leitor no ache que voc est querendo
dizer que ali comea a concluso.
Ex.: (errado)
Sendo assim, necessrio que se faa uma reavaliao do sistema educacional...
Ex.: (correto)
necessrio que se faa uma reavaliao do sistema educacional...
Esta estrutura d sentido ao texto
DICAS PRTICAS-

Evite usar

H verbos que podem ser utilizados nos mais diversos contextos, com os mais
diversos significados. Entre eles, destacam-se ter, dar, pr e fazer, os quais,
devido sua abrangncia, devem ser evitados em textos que pretendam ser

adequados modalidade escrita como os textos dissertativos. Logo, sobretudo em


dissertaes, em vez de H pessoas que tm baixa autoestima escreva H pessoas
que sofrem de baixa autoestima; em vez de Tm bandidos com formao militar
escreva H bandidos com formao militar e assim por diante.
Coeso textual (I)- A coeso textual consiste na relao entre palavras dentro
das oraes, entre oraes dentro dos perodos, entre perodos dentro dos
pargrafos e entre pargrafos dentro do texto. Um texto coeso mantm uma
conexo interna entre os enunciados. Em outros termos, num texto coeso, as
palavras, as expresses, as frases e os pargrafos esto interligados, amarrados,
costurados
entre
si.
A lmpada abre um crculo mgico sobre o papel onde escrevo. (Mrio Quintana)
um exemplo disso. O termo onde liga ou costura a orao a lmpada abre um
crculo mgico sobre o papel escrevo e, ao faz-lo, estabelece a coeso entre as
duas oraes. Onde um elemento de coeso, e a ligao entre as duas oraes
um fenmeno de coeso. So inmeros os elementos coesivos. Estudemos, por
enquanto, dois deles: coeso por referncia anfora e catfora e coeso por
elipse.
Em um texto, costumam ocorrer termos que retomam outros denominados
anafricos e termos que anunciam ou antecipam outros denominados
catafricos.
So anafricos e/ou catafricos o artigo definido, alguns pronomes, os verbos ser e
fazer, alguns numerais, certos advrbios. No verso essa chama de vida que
transcende a prpria vida (Mrio Quintana), h um exemplo de anafrico: o
pronome
relativo
que,
pois
retoma
o
substantivo
chama.
J no fragmento Qualquer que tivesse sido seu trabalho anterior, ele o abandonara
(...). O professor era grande, gordo e silencioso, de ombros contrados. (Clarice
Lispector), h exemplos de catafricos: o pronome possessivo seu e o pronome
pessoal do caso reto ele, j que antecipam o substantivo professor.
Em um texto, tambm pode ocorrer apagamento de um termo elipse para evitar
a repetio desse termo, por ser facilmente depreendido pelo contexto.
Em Prudncio, um moleque da casa, era o meu cavalo de todos os dias; punha as
mos no cho (...), eu trepava-lhe ao dorso (...) (Machado de Assis), h elipse ou
apagamento da palavra Prudncio em relao ao verbo punha, uma vez que essa
palavra pode ser facilmente depreendida pelo contexto.
Chegado (jamais chego): Tinha chegado atrasado. usar chego revela
desconhecimento da lngua culta, o que confere ao usurio certo desprestgio social.
A arte de revisar um texto -A arte de escrever e de revisar um texto
Fazer e desconfiar do que fizemos. Refazer e desconfiar do que refizemos. Rascunhar
e rascunhar... assim que chegamos, enquanto escritores, redao que queremos:
totalmente
clara
e
compreensiva.
E
chegamos
cortando.
Escrever cortar. A velha e boa definio bem que poderia ter tido origem no
mtodo de Graciliano Ramos. Como escritor, ele tinha dois trabalhos: fazer e
desfazer o texto. (...) Quando no havia mais uma vrgula que pudesse ser jogada

fora,
o
livro
estava
pronto.
Em geral, os rascunhos de nossos textos contm mnimas correes e pouco se
diferenciam do texto definitivo. So rascunhos prontos! E isso ocorre porque
revemos nossos textos com uma leitura rpida e pouco crtica, em vez de realizarmos
uma reviso como se deve. Citamos Graciliano Ramos. E Machado de Assis? Ser
que tambm fazia da reviso um passo fundamental para a produo de seus textos.
Vejamos um trecho da primeira redao pblica (estampada na Gazeta de Notcias
de 13/7/1884) e a redao definitiva (na 3 edio em livro Vrias histrias, 1904)
de O enfermeiro:
(1) redao - (...) tendo eu quarenta e dois anos [apareceu-me um emprego. Creio
que era o quadragsimo. Eu, desde que deixei (por vadio) o curso de medicina, no
segundo ano, fui todas as cousas deste mundo, entre outras, procurador de causas,
mascate da roa, cambista, boticrio e ultimamente agora era] telogo, - quero dizer,
copiava os estudos de teologia de um padre de Niteri, antigo companheiro de
colgio, que assim me dava, delicadamente, casa, cama e mesa.;
(2) redao - No ano anterior, ali pelo ms de agosto, tendo eu quarenta e dois
anos, fiz-me telogo quero dizer, copiava os estudos de teologia de um padre de
Niteri, antigo companheiro de colgio, que assim me dava, delicadamente, casa,
cama
e
mesa.
Quarenta e uma palavra a menos! Tambm Machado de Assis, grande escritor,
submetia seus textos reviso para suprimir trecho de todo irrelevante para o
objetivo central do escritor (no texto acima: insinuar certo cinismo da personagem
ao contar que, aos 42 anos de idade, vivia custa de um padre amigo, a troco de
copiar para este os seus estudos de teologia).Em suma, a arte de escrever s se
completa com a arte de revisar.
Verbo "falir"
O verbo falir defectivo: faltam-lhe a maioria das
pessoas do presente do indicativo e as formas delas
derivadas. Possui apenas as formas: ns falimos,
vs falis e fali (vs). Ateno: falir conjugado
em todas as pessoas dos outros tempos.
Planejando a dissertao -Planejamento de
redao dissertativa seguindo a linha de
raciocnio "sntese de ideias"
Faa (sempre, sempre, sempre) uma lista de
ideias na sequncia em que vierem sua
mente
1) Escreva resumidamente, na folha de rascunho, sua opinio ou tese. Comece com
penso que (ao passar a limpo, elimine essa expresso);

2) Selecione, da lista de ideias, trs argumentos ("a", "b", "c");


3) Monte o esquema do texto ("sntese de ideias");
Introduo (1 pargrafo): tema, tese e argumentos (a, b e c")
Desenvolvimento (2 pargrafo): argumento a;
Desenvolvimento (3 pargrafo): argumento b;
Desenvolvimento (4 pargrafo): argumento c;
Concluso (5 pargrafo): expresso inicial (desse modo; portanto; assim; em
resumo; etc.), reafirmao do tema e dos argumentos (a, b e c) e observao
final apresentando uma proposta de interveno (o que fazer / para que fazer / como
fazer)
4) Rascunhe a introduo apresentando o tema e os trs argumentos;
5) Continue... escrevendo o desenvolvimento e a concluso;
6) Revise o texto com ateno;
7) Passe-o a limpo com letra legvel.
Dicas de redao
Dicas para escrever uma boa dissertao
1) Em textos de, no mximo, 30 linhas, no escreva mais do que quatro ou cinco
pargrafos.
2) No redija pargrafos nem muito curtos, nem muito longos. Fique dentro do
limite que vai de
5 a 8 linhas para cada pargrafo.
3) Utilize letra legvel de tamanho regular, seja ela de forma, manuscrita ou basto.
Ao contrrio do que alguns afirmam, muitas redaes so escritas em letra de forma.
4) Introduza cada pargrafo com uma frase curta, que contenha a idia central ou o
objetivo do pargrafo.
5) Escreva com simplicidade. No utilize palavras difceis ou supostamente bonitas,
nem grias ou expresses coloquiais.
6) No generalize. Frases como Todo poltico corrupto indicam falta de reflexo.
7) Evite expresses como eu acho, na minha humilde opinio, quem sou eu para
falar sobre isso, quem sabe.

8) Utilize formas para tornar o texto impessoal, tais como verbo auxiliar ser +
verbo principal no particpio (O problema no ser resolvido pela imposio de
uma lei) ou verbo principal + se (Negociou-se a compra de medicamentos).
9) Modere suas opinies e afirmaes utilizando verbos auxiliares como dever,
poder, precisar; predicados como certo, provvel, necessrio,
preciso; advrbios como certamente, possivelmente, provavelmente; futuro do
pretrito como teria, ficaramos, haveria.
10) Jamais utilize o pronome de tratamento voc.
11) Modere o emprego do pronome pessoal eu e utilize, sem receio, pronome e
verbo na primeira pessoa do plural.

Escrevendo Resumos
O resumo tem por objetivo apresentar com fidelidade ideias ou fatos essenciais contidos num
texto. Sua elaborao bastante complexa, j que envolve habilidades como leitura
competente, anlise detalhada das ideias do autor, discriminao e hierarquizao dessas
ideias e redao clara e objetiva do texto final. Em contrapartida, dominar a tcnica de fazer
resumos de grande utilidade para qualquer atividade intelectual que envolva seleo e
apresentao de fatos, processos, ideias, etc.
O resumo pode se apresentar de vrias formas, conforme o objetivo a que se destina. No
sentido estrito, padro, deve reproduzir as opinies do autor do texto original. A ordem como
essas so apresentadas e as articulaes lgicas do texto, no devem emitir comentrios ou
juzos de valor. Dito de outro modo trata-se de reduzir o texto a uma frao da extenso
original, mantendo sua estrutura e seus pontos essenciais.
Quando no h a exigncia de um resumo formal, o texto pode igualmente ser sintetizado de
forma mais livre, com variantes na estrutura. Uma maneira iniciar com uma frase do tipo:
"No texto....., de ......, publicado em......., o autor apresenta/ discute/ analisa/critica/ questiona
....... tal tema, posicionando-se .....". Esta forma tem a vantagem de dar ao leitor uma viso
prvia e geral, orientando, assim, a compreenso de que segue. Este tipo de sntese pode se
for pertinente, vir acompanhada de comentrios e julgamentos sobre a posio do autor do
texto e at sobre o tema desenvolvido. Em qualquer tipo de resumo, entretanto, dois cuidados
so indispensveis: buscar a essncia do texto e manter-se fiel s ideias do autor. Copiar
partes do texto e fazer uma "colagem", sob a alegao de buscar fidelidade s ideias do autor
no permitido, pois o resumo deve ser o resultado de um processo de "filtragem", uma
(re)elaborao de quem resume. Se for conveniente utilizar algo a mais do que original (para
reforar algum ponto de vista, por exemplo), esses devem ser breves.
Uma sequncia de passos eficiente para fazer um bom resumo a seguinte:
a. ler atentamente o texto a ser resumido, assinalando nele as idias que
forem parecendo significativas primeira leitura;
b. identificar o gnero a que pertence o texto (uma narrativa, um texto
opinativo, uma receita, um discurso poltico, um relato cmico, um dilogo, etc).
c. identificar a ideia principal (algumas vezes essa identificao demanda selees
sucessivas, como nos concursos de beleza...);

d. identificar a organizao - articulaes e movimento - do texto (o modo como as idias


secundrias se ligam logicamente principal);
e. identificar as ideias secundrias e agrup-las em subconjuntos (por exemplo: segundo sua
ligao com a principal, quando houver diferentes nveis de importncia; segundo pontos em
comum, quando se perceberem subtemas);
f. identificar os principais recursos utilizados (exemplos, comparaes e outras vozes que
ajudam a entender o texto, mas que no devem constar no resumo formal, apenas no livre,
quando necessrio);
g. esquematizar o resultado desse processamento;
h. redigir o texto.
Evidentemente, alguns resumos so mais fceis de fazer do que outros, dependendo
especialmente da organizao e da extenso do texto original. Assim, um texto no muito
longo e cuja estrutura seja perceptvel primeira leitura, apresentar poucas dificuldades a
quem resume. De todo modo, quem domina a tcnica - e esse domnio s se adquire na
prtica - no encontrar obstculos na tarefa de resumir, qualquer que seja o tipo de texto.
Resumos so, igualmente, ferramentas teis ao estudo e memorizao de textos escritos.
Alm disso, textos falados tambm so possveis de resumir. Anotaes de ideias
significativas ouvidas no decorrer de uma palestra, por exemplo, podem vir a constituir uma
verso resumida de um texto oral.
DVIDAS DO COTIDIANO

1 - POR QUE X PORQUE / POR QU X PORQU /


QUE X QU
Usa-se a forma POR QUE:
a) Sempre que for possvel acrescentar: motivo, causa,razo, coisa.
Ex.: No sei por que (motivo) eles brigaram.
Por que (razo) eles saram?
Por que (coisa) voc se interessa no momento?
Por que (causa) voc luta?
b) Sempre que for possvel substituir por uma das expresses: pelo qual, pela qual, pelos
quais e pelas quais.
Ex.: O caminho por que (pelo qual) passamos era muito ruim.
Esta a razo por que (pela qual) eu no sa ontem.
Usa-se a forma PORQUE:
a) Geralmente introduzindo explicao ou causa.
Ex.: No reclames, porque pior.
Faltou aula porque estava doente.
b) Nas oraes interrogativas em que a resposta j sugerida.
Ex.: Voc no veio porque estava doente?

Usa-se a forma POR QU:


a) Quando aparece antecedido de pontuao forte (ponto, ponto e vrgula, ponto de
exclamao, ponto de interrogao, dois pontos e reticncias) onde vrgula, quando se deseja
enfatizar uma pausa.
Ex.: Mrio saiu e no disse por qu?
-Por qu? Voc no acredita em mim?
Usa-se a forma PORQU
Quando substantivo:
Ex.: Ele no veio e ningum sabe o porqu.
Seu porqu no me interessa.
O porqu de sua desistncia ningum ficou sabendo.
Usa-se a forma QU
a) Quando substantivo. Ex.: Havia um qu de tristeza em sua voz.
b) Quando aparece antecedido de pontuao forte ou de vrgula, quando se deseja enfatizar
uma pausa.
Ex.: Qu! Voc no achou o caminho! No sei para qu, nem me interessa.
2. SENO / SE NO
Usa-se a forma seno equivalendo a:
a) do contrrio: Saia da, seno vai se molhar.
b) a no ser: No faz outra coisa seno reclamar.
c) mas sim: No teve a inteno de exigir, seno de pedir.
d) defeito, falha: Houve um seno em sua exposio.
Usa-se a forma se no:
a) igual a caso no: Esperarei mais um pouco; se no vier, irei embora.
b) introduzindo orao com conjuno integrante: Perguntou se no era tarde.
3 - H/ A
A forma H equivale ao verbo haver, indicando tempo decorrido. Pode ser substituda por
faz.
Ex.: No o vejo h (faz) quinze dias.
A forma A preposio, indicando distanciamento no tempo, futuro ou passado, e sentido
geogrfico.
Ex.: Sairei de casa daqui a duas horas.
Moro a dois quilmetros da escola.
4 - NENHUM / NEM UM
Nenhum empregado como antnimo de algum.
Ex.: Entrou na casa sem que nenhum morador o notasse.
Nem um equivale a nem um sequer, nem um nico.
Ex.: Nem um morador do prdio apareceu para a reunio.
5 - AFIM / A FIM
Afim significa semelhante, relacionado:
Ex.: Temos gostos afins.
A fim (de) equivale a para:
Ex.: Procurei-o a fim de conversar.
6 - MEDIDA QUE / NA MEDIDA EM QUE
medida que = proporo que:
Ex.: Alfredo construa a casa medida que recebia as comisses.
Na medida em que = considerando que:

Ex.: Na medida em que no sou rico, no posso comprar um carro novo.


7 - AO ENCONTRO DE / DE ENCONTRO A
Ao encontro de indica conformidade, acordo:
Ex.: Os governantes deveriam ir ao encontro das necessidades do povo.
De encontro a indica oposio, conflito:
Ex.: Infelizmente seu pedido vai de encontro a nossas posses.
8 - AONDE / ONDE / EM QUE
Aonde deve ser usado com verbos que indicam movimento:
Ex.: Aonde (para onde) voc vai?
Onde refere-se a lugar fsico:
Ex.: A casa onde mora bonita.
Em que deve ser usado nas demais situaes:
Ex.: Nos casos em que a lei ordenar, h de se obedec-la.
9 - AO INVS DE / EM VEZ DE
Ao invs = ao contrrio de:
Ex.: Ao invs de virar esquerda, virou direita.
Em vez de = no lugar de:
Ex.: Em vez de tomar leite, tomou ch.
10 - MAL / MAU
Mal antnimo de BEM.
Ex.: Ele procedeu mal. / Qual a origem do mal?
Observao: Tambm pode ser conjuno temporal (= LOGO QUE):
Ex.: Mal deixou a casa, bateram porta.
Mau antnimo de BOM.
Ex.: Sempre foi mau pagador. / O mau tempo atrapalhou.
11 - DIA-A-DIA / DIA A DIA
Dia a dia um substantivo. Significa cotidiano.
Ex.: O dia a dia do trabalhador muito montono.
Dia a dia expresso adverbial. Significa todos os dias, cotidianamente.
Ex.: Os preos das mercadorias aumentam dia a dia.
12 - TAMPOUCO / TO POUCO
Tampouco advrbio. Significa tambm no.
Ex.: No realizou a tarefa; tampouco apresentou qualquer justificativa.
Em to pouco, temos o advrbio de intensidade to modificando pouco, que pode ser
advrbio ou pronome indefinido.
Ex.: Tenho to pouco entusiasmo pelo trabalho!
13 - CESSO / SESSO / SEO (SECO)
Cesso: ato de ceder.
Ex.: Joo fez a cesso dos seus direitos autorais.
Sesso: intervalo que dura uma reunio.
Ex.: Assistimos a uma sesso de cinema.
Seo ou seco: parte de um todo.
Ex.: Lemos a notcia na seo (ou seco) policial.
14 - MAIS BEM / MELHOR
Mais bem usa-se antes de verbo no particpio:
Ex.: So os alunos mais bem preparados do colgio.

Melhor usa-se antes de verbo que no esteja no particpio ou outras palavras.


Ex.: So bem melhores do que ns.
15 TOA / TOA
toa um adjetivo (refere-se, pois, a um substantivo) e significa impensado, intil,
desprezvel.
Ex.: Ningum lhe dava valor: era uma pessoa toa.
toa um advrbio de modo e significa a esmo, sem razo, inutilmente.
Ex.: Andava toa pelas ruas
16 - EM PRINCPIO / A PRINCPIO
Em princpio = em tese.
Ex.: Em princpio, sou contra qualquer governo.
A princpio = inicialmente.
Ex.: A princpio era contra; depois, mudei de opinio.
17 - VIMOS / VIEMOS
Vimos indica o presente do verbo VIR ou passado do verbo VER.
Ex.: Vimos trazer-lhe nosso apoio. /Vimos um gato preto ontem.
Viemos indica o passado do verbo VIR.
Ex.: Viemos ontem de carona.
18 - H / HAVIA
H indica presente ou que a ao no findou.
Ex.: H trs carros na garagem. // H dois dias que no fumo.
Havia indica passado (pretrito imperfeito do indicativo), que a ao j findou:
Ex.: Havia trs anos que no o via. // Havia dois anos que no fumava.
19 - A PAR / AO PAR
A PAR expresso usada no sentido de estar bem informado
Ex.: Ele est a par dos acontecimentos
AO PAR expresso usada apenas para indicar equivalncia em valores cambiais.
Ex.: O real j esteve ao par do dlar.
20 - A FORA / AFORA
A FORA para fora
Ex.: Saiu janela a fora
AFORA exceto
Ex.: Afora este caso, no resolveu nada.
21. POR VENTURA / PORVENTURA
POR VENTURA significa por sorte, por misericrdia.
Ex.: Por ventura divina, sobrevivemos.
PORVENTURA significa talvez, por acaso.
Ex.: Voc, porventura, viu Cabeo por a?
22 - DEMAIS / DE MAIS
DEMAIS advrbio de intensidade e equivale a muito.
Ex.: Elas falam demais.
Tambm pode ser usado como substantivo, significando os restantes.
Ex.: Chegaram onze jogadores para jogar; os demais ficaram no banco.
DE MAIS locuo prepositiva e possui sentido oposto a de menos.
Ex.: No haviam feito nada de mais.
23 - OH /
Oh interjeio de admirao ou espanto.

Ex.: Oh! Que lindo dia!


acompanha vocativo
Ex: O que h com voc, criatura?
DICAS PARA TURBINAR SEU DESEMPENHO

De nada adianta a decoreba que a memria pode


deletar a qualquer instante. O lance encontrar um bom mtodo de estudo, que valorize o
raciocnio, a associao de ideias. S assim, as informaes vo desembarcar no seu crebro
para ficar: Mas no existem frmulas prontas.Cada pessoa tem seu estilo, cada um sabe de
que forma rende mais. Veja a seguir, quais dessas dicas podem melhorar a sua vida:
1. Um pouco de ordem na baguna no vai fazer mal a ningum, ao contrrio. Mantendo o
seu local de estudo normalmente arrumado, voc no apenas vai se sentir mais animado a
estudar, mas tambm vai encontrar borracha, rgua e tudo o mais que precisar, na hora em
que precisar.
2. Organize as matrias em pastas, onde tambm poder colocar recortes de jornais, rabiscos
do professor e outros materiais estratgicos.
3. Determine quantas horas vai reservar diariamente (o fim de semana entra na jogada) para
estudar e faa uma grade de matrias de acordo com esse tempo. Tente cumprir esse horrio.
4. Descubra em qual perodo voc se sente mais disposto e acorde esse horrio para estudo.
5. Relacione pelo menos duas disciplinas diferentes para um mesmo dia e programe
intervalos entre elas.
6. Reconhea seus limites. V at onde rende o seu mximo. Quando precisar de uma pausa,
no deixe que o intervalo ultrapasse 15 minutos, seno a preguia aparece ou a concentrao
vai para o espao.
7. Quando retomar a jornada, recomece com uma matria diferente.
8. Estude as matrias em que tem dificuldade enquanto estiver com a cabea fria.
9. Ao chegar do colgio ou do cursinho, reveja o que foi dado na classe.
10. Faa todos os exerccios propostos. Se vacilar em alguma questo, pergunte. Arrastar
dvidas pode atrapalhar a compreenso do prximo tpico.
11. Dicionrio no enfeite de estudante. Se no souber o significado de alguma palavra ou
tiver dvidas quanto sua grafia, use e abuse.
12. Se estiver fazendo cursinho, fique atento s datas do planto de dvidas e das aulas de
reforo.

Os 10 mandamentos de um bom Te x t o
Escrever requer imaginao e familiaridade com palavras. Para isso, o melhor que voc pode
fazer praticar, praticar, praticar. Adquira o hbito de escrever, desde bilhetes at dirio.
No Fuja do tema em questes
Toda redao prope um tema de improviso para debater. Fugir dele revelar que no
compreendeu o pedido ou arriscar a sorte, reproduzindo um texto decorado. Ambos os casos
so motivos para anular a redao. Por isso, reserve uma parte do tempo para compreender a
proposta. Toda redao comea pela interpretao das idias contidas no texto sugerido.
Respeite o tipo de texto proposto para abordagem do contedo
Escrever uma narrao em lugar de uma dissertao ou produzir um poema em vez de um
texto em prosa tambm pode levar anulao da prova. Como a maioria dos vestibulares
exige uma dissertao em prosa, essencial conhecer as caractersticas desejveis num texto
dissertativo.
Opine com argumentos em vez de jurar sinceramente
Todo texto deve revelar a opinio do seu produtor. Mas, alm de escrever o que pensa, ser
preciso encontrar argumentos para sustentar seu ponto de vista. A, sim, conseguir a adeso
dos interlocutores.
Leve em conta e comente as opinies contrrias
Para defender um ponto de vista com eficincia, voc deve ter conhecimentos sobre o tema e
sobre as diversas opinies existentes a esse respeito.
No caia em contradio
Evite incoerncias. Se o texto comea defendendo uma determinada opinio, espera-se que
ele continue fazendo essa defesa at o fim.
No permita que as palavras saiam sem controle da inteno
Em toda cultura existem lugares comuns, ideias prontas, clichs, preconceitos que se
insinuam no discurso de quem fala ou escreve. Policie-se e no jogue no papel aquilo que
no tenha passado antes pelo raciocnio crtico.
Respeite as normas da lngua culta
A no ser em casos muito especficos, em que se pode recorrer variante informal,espera-se
que a redao do vestibular obedea aos preceitos da norma culta escrita.
Evite afetao e exibicionismo na linguagem
No superestime a correo gramatical. Embora o respeito ao padro culto da lngua seja
importante, no se pode crer que a avaliao da redao valorize demasiadamente aspectos
ligados ortografia, acentuao, crase, regncia ou concordncia. Muito menos linguagem
artificial feita para impressionar. mais grave cometer uma contradio de raciocnio do que
escreve pretensioso (com c).
No valorize mais o copo do que o vinho que ele contm
No d ateno a certos detalhes. A presena de rasuras, a dvida sobre escrever ou no em
letra de forma ou o tamanho do texto so preocupaes impertinentes. Bancas srias no
levam esse tipo de detalhe em considerao.
Dicas de Professores e Jornalistas
As dicas abaixo foram dadas por dois profissionais, um professor de portugus e um
conhecido Jornalista, conhecido pela qualidade dos seus textos.
Faa letra legvel:
Voc acha que algum vai tentar decifrar sua redao, tendo outras 700 para corrigir?
Ordenao das Ideias:

A falta de ordenao de ideias gera um texto sem encadeamento e, s vezes,


incompreensvel, partindo de uma ideia para outra sem critrio, sem ligao.
Coerncia:
Voc no deve apresentar um argumento e contradiz-lo mais adiante.
Coeso:
A redundncia denuncia a falta de coeso. No d voltas num assunto, sem acrescentar dados
novos.Isso tpico de quem no tem informaes suficientes para compor o texto.
Inadequao:
No fuja ao tema proposto, escolhendo outro argumento com o qual tenha maior afinidade.O
distanciamento do assunto pode custar pontos importantes na avaliao.
Estrutura dos Pargrafos:
Separe o texto em pargrafos. Sem a definio de uma ideia em cada pargrafo, a redao
fica mal estruturada. No corte a idia em um pargrafo para conclu-la no seguinte. No
deixe o pensamento sem concluso.
Estrutura das Frases:
Faa a concordncia correta dos tempos verbais;
No fragmente a frase, separando o sujeito do predicado;
Flexione corretamente os verbos quando for usar o gerndio ou o particpio.
Conselhos teis:
Evite a repeties de sons, que deselegante na prosa; (pressentimento/casamento)
Evite a repeties de palavras, que denota falta de vocabulrio;
Evite a repetio de ideias, que demonstra falta de conhecimento geral;
Evite o exagero de conectivos (conjunes e pronomes relativos) para evitar a repetio e
para no alongar perodos;
Evite o emprego de verbos genricos, tais como dar, fazer, ser e ter;
Evite o uso exagerado de palavras e expresses do tipo: problema, coisa, negcio,
principalmente, devido a, atravs de, em nvel de, sob um ponto de vista, tendo em vista ,etc;
Evite os coloquialismos: s que, da, a ,etc;
Cuidado com o emprego ambguo dos pronomes: seu, seus, sua, suas;
Cuidado com as generalizaes: sempre, nunca, todo mundo, ningum;
Seja especfico: utilize argumentos concretos, fatos importantes;
No faa afirmaes levianas, como: todo poltico corrupto.;
No use expresses populares e cristalizadas pelo uso, como: a unio faz a fora
ASSUNTO- COMO ELABORAR TESE
Para tudo na vida necessrio planejamento.A produo de um texto algo meticuloso e depende de aes inter-relacionadas e
seqentes.Utilize sempre os textos de apoio para voc ter uma melhora significativa e imediata nos seus textos.No se esquea de
sua idia prpria,pois esta dar ao texto a chamada marca de autoria,ou seja o registro de seu prprio pensamento,da sua viso
do mundo,de sua posio pessoal.O momento mais importante num texto a introduo, pois nela encontramos a TESE.

A- INTRODUO: declarao inicial, diviso, citao, aluso histrica, definio, interrogao,descrio de um


fato,suspense, comparao,enumerao de informaes,narrao de um fato,dados estatsticos,e outras

Introduo-Declarativa
Antigamente, apenas a violncia urbana ocupava as pginas dos jornais. lamentvel que os meios de comunicao
anunciem tambm conflitos no campo, que se alastram por grande parte do pas.Conflitos gerados pelo aumento de
integrantes do movimento dos sem terra, pelas sucessivas invases de propriedades rurais e, principalmente, pela pssima
poltica agrria nacional.
Introduo- Diviso-

S trs homens conseguem mudar fundamentalmente a histria:os estadistas,os militares e os historiadores.


CitaoH muita gente complicando o presidente, inclusive o prprio presidente,costuma dizer um governador.Trata-se de outra
inconfidncia que permeia as confidncias dos governadores.
Aluso histricadados retrospectivos-Quem joga bola menino, menina brinca com boneca...Mulher que pratica
esporte se masculiniza! Durante sculos pensamentos desse tipo afastaram as mulheres dos esportes.
InterrogaoJ parou para analisar e definir o amor?Ser que um sentimento banal que apenas une as pessoas por causa do sexo?Por que
Cupido, o smbolo do amor, no envelhece?
Suspense
-A maioria no acreditava mesmo.Fotos em revistas inglesas em grande quantidade mostravam o que era muito difcil
admitir nenhuma me de famlia iria usar aquilo em pblico.
ConviteVoc quer estar na sua? Quer se sentir seguro, ter o sucesso pretendido? No se iluda!Faa parte desse time de vencedores
desde a escolha desse momento!
Comparao
Enquanto alguns fazendeiros deixam de investir em suas terras; muitos trabalhadores que no as possuem, buscam um
pedao de ter para faz-la produzir.
Enumerao de informaes.
Escolha profissional; eis o grande problema.Remunerao, satisfao social, status so elementos que dela devem fazer
parte.Nem sempre o fazem E, nesse caso, o fracasso aparece como prioridade.
Narrao de um fato4h30 da manh. Marmita pronta, ele encaminha-se para a obra, onde servente de pedreiro.Sabe que s vai sair s 6:00 da
tarde.Completamente exausto.Essa a rotina de milhes de brasileiros. a tal da mo-de-obra desqualificada que qualifica o
Brasil.
Cena descritivaCidades desertas.Livrarias ocultas ao lado de grande vdeo locadoras.Crianas, jovens, adultos, e idosos- todos
sentados.Olhos fixos na telinha.Cena do cotidiano brasileiro.

Elabore uma introduo sobre:


1 - A criao de dolos pela mdia
2 - O contedo das novelas
3 A internet
aprendizado

como

meio

de

ASSUNTO:= Elaborao sobre Argumentao


Vimos como elaborar uma tese (introduo do texto dissertativo), agora veremos como argumentar.Na dissertao, pode-se
expor, explicar uma idia sem necessariamente tentar influenciar ou formar a opinio do leitor.Porm quando a inteno for a
de convencer o leitor de que determinado ponto de vista verdadeiro, deve-se produzir uma dissertao argumentativa.H
vrios meios para se chegar a uma argumentao eficaz.Uma boa estrutura: Introduo+ trs pargrafos de desenvolvimento +
a concluso.A argumentao pode ser feita:
Causa e Conseqncia; Enumerando argumentos; Refutao (esse um dos mais enriquecedores tipos de desenvolvimento.
Nesse tipo questionam-se quase tudo: valores, conceitos, juzos. Comparao; Bilateralidade, Oposio, etc)...

Observe um plano para o desenvolvimento;

Fato 1- Queimada.
Causas-limpeza da rea, processo rpido, custo baixo.
Efeitos: empobrecimento do solo, poluio atmosfrica, desequilbrio ambiental.
Fato2- Uso de agrotxicos.
Causas- proteger as reas de cultivo contra a ao de insetos; aumentar a produo; falta de informao.
Efeitos: danos ao organismo humano: danos cadeia alimentar.
Fato 3- mtodos de cultivo
Causas: falta de conhecimento; falta de verbas; falta de apoio governamental.
Efeitos: desgaste do solo; produtos de m qualidade; vtimas de eroso.
Discute-se, atualmente, a respeito dos benefcios e prejuzos dos alimentos transgnicos.Contudo, no se deve esquecer
dos principais fatores- j comprovados- destruidores do ambiente: as queimadas, o uso de agrotxicos e os mtodos
inadequados de cultivo.
Fato 1- Deve-se enfocar, num primeiro momento, que para muitos agricultores a terra precisa ser totalmente desmatada at
mesmo por meio de queimadas.Um verdadeiro absurdo, apesar de ser um processo rpido, e de custo baixo. As conseqncias
so evidentes- o empobrecimento do solo em curto prazo, o desequilbrio ambiental e, alm disso, o aumento da poluio
atmosfrica.
Fato 2- fundamental acrescentar que a falta de informao dos agricultores gera a manipulao inadequada dos
inseticidas.Muitas vezes em excesso.Claro que essa utilizao para proteger as plantaes contra os insetos e aumentar a
poluio.Entretanto, o procedimento provoca danos gravssimos como agresses ao organismo humano e cadeia alimentar.
Fato 3- Convm ainda, salientar que, alm da falta de conhecimento, h uma carncia de capital para ser aplicado na
agricultura, pois frgil a poltica governamental.Logo, as tcnicas de produo passam a ser imprprias.Acaba, portanto,
motivando alimentos de m qualidade, solos desgastados e por fim as eroses.
Em virtudes dos fatos mencionados, conclui-se que a violncia no campo atinge drasticamente o meio ambiente e o prprio
homem., pois, preciso uma maior dedicao por parte do governo com projetos objetivos, eficientes e leis coercitivas.

2- Tema - Violncia policial

Enumerando argumentos(...) Tudo isso se deu porque a televiso mostrou o que mostrou, e isso merece duas observaes:
A primeira se refere ao prprio peso da TV no Brasil, que muitas vezes tem sido subestimado,(...)Os fatos s acontecem de
verdade no Brasil quando aparecem na TV,o que faz dela uma sede,por excelncia, do que chamamos de espao pblico.A
barbrie policial pode ocorrer diariamente nas praas e caladas,no importa.Ela s ganha a relevncia de prtica intolervel
quando atinge a dimenso de espetculo.como se o pas s conseguisse enxergar-se atravs da televiso.
A segunda observao, um pouco mais pessimista :a TV tem sua parte de responsabilidade na formao desses
assassinos.Num tempo em que a legitimidade social cedeu espao popularidade ,gente da prpria polcia busca melhorar sua
imagem atuando em telejornais sensacionalistas.Nesse papel deformado,policiais se confundem com justiceiros
vingadores,desgarrados de qualquer lei,e cria-se o entendimento de que a fora bruta a sua nica virtude.Viram astros.

ATIVIDADE PRTICA
Construa pargrafos, utilizando os tipos de argumentos solicitados:
A) Com argumentao por enumerao:
A adoo da pena de morte no Brasil com intuito de solucionar, ou pelo menos minimizar,a criminalidade seria
algo meramente paliativo.
B) Com argumentao por exemplificao:
A priorizao da melhoria dos transportes coletivos ainda a melhor sada para melhorar o trnsito nas grandes cidades.
C). Com argumentao de causa e conseqncia:

O Ministrio da Sade recebeu e est estudando uma proposta para aumentar uma taxao sobre o cigarro.

D) Com argumentao por hiptese:


J h alimentos para toda a populao mundial.O problema da distribuio, poltico.

Dissertao no Enem:
(como chegar l )
As qualidades do texto valorizadas pelo Enem so o uso de conhecimentos de vrias reas, a utilizao dos
materiais de apoio e a linguagem direta, simples e correta.
O Enem, a proposta da redao um texto dissertativo. A dissertao um dos trs gneros escolares
mais exercitados no ensino mdio. Trata-se de uma redao que apresenta a opinio do autor de modo
direto, sem a intermediao de personagens, enredos ou de qualquer tipo de recurso que esteja alm da
sintaxe mais regular possvel. Portanto, no seria um exagero afirmar que , de todos, o gnero mais simples
de ser concebido. Mesmo assim, a hora do exame pode ser muito incmoda para o exerccio de tanta
simplicidade, no mesmo?
Nem sempre desenvolver um texto que exponha a opinio do autor tarefa fcil, quando esse autor dispe
de um horrio e de um tempo limitadssimo. Por isso, preparamos algumas dicas para voc:
- Dissertaes propostas em exames nacionais, nos concursos pblicos e mesmo no dia a dia do ensino
mdio querem medir a competncia que o autor tem para lidar com um tema da atualidade.
- Essa competncia diz respeito ao modo pelo qual o estudante organiza sua opinio.
- A opinio do estudante/autor deve evoluir com consistncia durante a leitura que o avaliador far.
- A consistncia se adquire com argumentos razoveis, plausveis, aceitos pela maioria das pessoas.
- As propostas de redao nos vestibulares e no Enem no exigem que o candidato resolva os problemas do
Brasil ou do mundo em 30 linhas, e por isso mesmo que a dissertao no deve apresentar solues
definitivas para certos temas. Redaes vagas, como: Devemos nos unir!; Vamos reciclar o planeta!; A
sociedade no pode mais ficar imvel so lidas como ingnuas e frgeis.
- No lugar da panfletagem melhor organizar argumentos de modo a convencer o leitor de que seu texto
coerente e suficientemente denso para lev-lo s suas prprias concluses.

Exigncias na redao do ENEM


I. Demonstrar domnio da norma culta da lngua escrita.
II. Compreender a proposta de redao e aplicar conceitos das vrias reas de conhecimento para
desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo.
III. Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informaes, fatos, opinies e argumentos em defesa de
um ponto de vista.
IV. Demonstrar conhecimento dos mecanismos lingsticos necessrios para a construo da argumentao.
V. Elaborar proposta de soluo para o problema abordado, mostrando respeito aos valores humanos e
considerando a diversidade sociocultural.
ENTO, O QUE FAZER...
Um bom caminho desenvolver um plano de texto. E, para aqueles que acham que no possvel estudar
para a prova de redao, segue uma orientao que demonstra o contrrio.
1. Leia a proposta feita pelo Enem com todo o cuidado possvel;
2. Destaque os elementos que compem o tema proposto;
3. Elabore um breve questionamento com base nos prprios dados apresentados pela prova. Isso vai ajudlo, mais tarde, a compor a apresentao do tema proposto e a elaborar argumentos.
4. Lembre-se de que voc no deve escrever apenas com reflexes pessoais. muito importante estar bem
acompanhado. Citaes, ainda que parciais, trazem respeitabilidade para o texto.
5 Comece a arregimentar ideias que sustentem sua opinio sobre o tema. Filmes que voc assistiu, livros que

leu, conceitos, fatos que aprendeu em aulas de geografia, de histria, de qumica, de filosofia... Relacione
pensamentos, autores e obras artsticas de amplo reconhecimento.
Plano e roteiro
E muitas disciplinas escolares, estudar bem treinar bem. Quem seguir as instrues anteriores, a partir de
provas do Enem de anos anteriores, ter realizado um bom treino para o exame que vem pela frente. Veja
nossas sugestes. Trata-se de um plano de texto e de um roteiro idealizados com base no ltimo exame. Veja
abaixo a proposta de redao do Enem 2006.
Proposta de redao Enem 2006
Uma vez que nos tornamos leitores da palavra, invariavelmente estaremos lendo o mundo sob a influncia
dela, tenhamos conscincia disso ou no. A partir de ento, mundo e palavra permearo constantemente
nossa leitura e inevitveis sero as correlaes, de modo intertextual, simbitico, entre realidade e fico.
Lemos porque a necessidade de desvendar caracteres, letreiros, nmeros faz com que passemos a olhar, a
questionar, a buscar decifrar o desconhecido. Antes mesmo de ler a palavra, j lemos o universo que nos
permeia: um cartaz, uma imagem, um som, um olhar, um gesto. So muitas as razes para a leitura. Cada
leitor tem a sua maneira de perceber e de atribuir significado ao que l.
Inaj Martins de Almeida. O ato de ler.
Internet: www.amigosdolivro.com.br (com adaptaes).
Minha me muito cedo me introduziu aos livros.
Embora nos faltassem mveis e roupas, livros no
poderiam faltar. E estava absolutamente certa.
Entrei na universidade e tornei-me escritor. Posso
garantir: todo escritor , antes de tudo, um leitor.
Moacyr Scliar. O poder das letras. In: TAM Magazine,
jul./2006, p. 70 (com adaptaes).

Existem inmeros universos coexistindo com o nosso, neste exato instante, e todos bem perto de ns. Eles
so bidimensionais e, em geral, neles imperam o branco e o negro.
Estes universos bidimensionais que nos rodeiam guardam surpresas incrveis e inimaginveis! Viajamos
instantaneamente aos mais remotos pontos da Terra ou do Universo; ficamos sabendo os segredos mais
ocultos de vidas humanas e da natureza; atravessamos eras num piscar de olhos; conhecemos civilizaes
desaparecidas e outras que nunca foram vistas por olhos humanos.
Estou falando dos universos a que chamamos de livros. Por uns poucos reais podemos nos transportar a
esses universos e sair deles muito mais ricos do que quando entramos.
Internet: www.amigosdolivro.com.br (com adaptaes).
Considerando que os textos acima tm carter apenas motivador, redija um texto dissertativo a respeito do
seguinte tema:
O PODER DE TRANSFORMAO DA LEITURA.
Ao desenvolver o tema proposto, procure utilizar os conhecimentos adquiridos e as reflexes feitas ao longo
de sua formao. Selecione, organize e relacione argumentos, fatos e opinies para defender seu ponto de
vista e suas propostas, sem ferir os direitos humanos.
Observaes:

_ Seu texto deve ser escrito na modalidade padro da lngua portuguesa.


_ O texto no deve ser escrito em forma de poema (versos) ou narrao.
_ O texto deve ter, no mnimo, 15 (quinze) linhas escritas.
_ A redao deve ser desenvolvida na folha prpria e apresentada a tinta.
_ O rascunho pode ser feito na ultima pagina deste Caderno.
Plano de texto: uma sugesto
Tema proposto pela prova:
O poder de transformao da leitura
Gnero- dissertao
Ofertada prova - Trs textos que abordam a leitura de modos distintos, O primeiro considera a leitura a partir
da decodificao de todo e qualquer texto escrito. O segundo narra de modo autobiogrfico a aproximao
do autor com os livros. O ltimo trata a literatura como uma espcie de tnel do tempo e do espao, capaz de
conduzir o leitor assim que as pginas de um livro so abertas;
REFLEXES
1 - A palavra escrita realmente influencia as aes do dia a dia? Mesmo que estejamos em um pas de
poucos leitores?
2 - Como as pessoas se aproximam dos livros?
3 - Todos a quem os livros so garantidos pelas famlias se tornam escritores?
4 - O acesso aos livros, desde a infncia, uma realidade nacional?
5 - Os livros so to indispensveis para a famlia brasileira como a TV?
6 - Todo escritor antes de tudo um leitor (Moacyr Scliar)?
7 - Os livros podem, de fato, transportar o homem para outros universos?
8 - Que outros veculos podem fazer o mesmo? Esse transporte depende apenas dos livros? Qual a
participao do leitor nesse processo?
Repertrio (conhecimento adquirido)
1 - A literatura realista do fim do sculo XIX prope uma aproximao entre o leitor e as reflexes
desenvolvidas nos romances e contos.
2 - As digresses dos narradores de Machado de Assis muitas vezes questionam o prprio livro. Lembro de
algumas dessas passagens?
3 - Filmes sobre escritores e leitores (As Horas, Nunca Te Vi, Sempre te Amei, O Carteiro e o Poeta, s para
ficar com alguns bem conhecidos.)
4 - Versos sobre o assunto dos quais lembro: Lutar com palavras a luta mais v, entanto lutamos mal
rompe a manh, de Carlos Drummond de Andrade. Seja eu leitura variada para mim mesmo, de
Fernando Pessoa. Uma nao se faz com homens e livros, de Monteiro Lobato.
Observao do entorno
Bienal do Livro; Festa Literria Internacional de Parati; circulao de revistas especializadas em leitura e
literatura. O Brasil poder se tornar um pas de leitores ou o livro mais um objeto comercial em nossos
tempos to consumistas?
Roteiro (uma sugesto)
1 - Pargrafo introdutrio contendo o tema proposto e uma abordagem crtica. O livro, afinal, no artigo de
preferncia nacional.
II - O segundo pargrafo pode retomar a ideia, sugerida em um dos textos, de que o livro pode nos
transportar para lugares e tempos longnquos, e acrescentar, a essa mesma idia, o fato de que a leitura
garante o acesso s cincias e s artes, passo fundamental para a conquista da cidadania. Afinal, como
afirmou o pr-modernista Monteiro Lobato, uma nao se faz com homens e livros.

III - Um pargrafo ilustrativo que leve em considerao fatos recentes sobre o assunto. Eventos de grande
sucesso como a Bienal do Livro de So Paulo ou a Festa Literria Internacional de Parati, alm da
importncia que o mundo confere ao Prmio Nobel de Literatura, to reconhecido como o Nobel da Paz ou
de reas especficas das cincias.
IV - Ainda no mesmo pargrafo seria muito conveniente citar um filme de boa aceitao da crtica e de bom
aproveitamento popular, como o caso de O Carteiro e o Poeta, cujo tema central o desenvolvimento
intelectual de um jovem carteiro, com base no conhecimento que adquire da metfora e da elaborao da
poesia com o poeta Pablo Neruda, chileno exilado na Itlia.
V - Concluir de modo reflexivo sempre um bom caminho. H reflexes de sobra no plano de texto. Se
conseguir lembrar uma passagem de Machado de Assis sobre a escrita e a leitura...
Outro Roteiro (uma sugesto)
1.? - Problematizar o tema. Por exemplo, relacionando o baixo ndice de leitura no Brasil rala cidadania
existente na sociedade brasileira. A introduo deve ser curta, no ultrapassar a 1/5 das linhas do texto. Ela
no deve ter apenas uma linha, para no ser confundida com o ttulo.
2. - Por que isso acontece? Dentre s centenas de causas existentes para a falta do hbito de leitura,
escolher uma. Como a falta de exemplo na prpria famlia.
3. - Em razo disso, as escolas tm dificuldade em promover o hbito de leitura e o grau de cidadania da
populao fica comprometido, tornando-se presa fcil em campanhas eleitorais.
4. - A soluo para o problema. Ela deve estar bem relacionada causa apontada no 2. . O MEC devia
fazer uma campanha para que todas as instituies se engajassem na formao do hbito de leitura, como
sindicatos, fbricas, igrejas, incluindo, claro, a prpria famlia. O texto da concluso tambm deve ser curto,
no ultrapassando a 1/5 das linhas do texto.
No pode faltar na redao...
Introduo, desenvolvimento e concluso.
Coeso e coerncia
Ttulo curto, claro e objetivo
(Coloque o ttulo depois do rascunho pronto.)
Letra legvel (cursiva ou de forma, desde que haja distino entre maiscula e minscula)
Portugus da norma culta, sem rebuscamento, escrito de forma direta.
O estudando pode optar por fazer um texto de trs pargrafos: introduo, desenvolvimento e concluso, j
que o tamanho mnimo, exigido, de 15 linhas.
Aula Terica sobre Crnica UEM- UEL- UNICAMP- UFGD-UFPR

O vocbulo crnica mudou de sentido ao longo dos sculos. A princpio, designava um "relato cronolgico dos fatos", isto , uma lista
ou relao de acontecimentos, organizados conforme a sequncia linear do tempo, ou seja, uma narrao de episdios histricos. Em termos
prticos a crnica se limitava a registrar os eventos, sem aprofundar-lhes as causas ou dar-lhes qualquer interpretao. Dentro dessa
caracterstica a crnica atingiu seu pice aps o sculo XII. Porm, nessa altura a crnica j exigia uma distino: as que narravam
acontecimentos com abundncia de pormenores, com a inteno de esclarecer ou interpretar os acontecimentos numa perspectiva
individual, recebiam o tradicional nome de crnica. Em contrapartida, as crnicas breves, isto , as simples e impessoais notaes dos
acontecimentos histricos, passaram a denominar-se cronices.
A partir do sculo XIX, com o avano da imprensa e do jornal, a crnica passa a ostentar estrita personalidade literria.
Era um texto mais longo, publicado geralmente aos domingos no rodap da primeira pgina do jornal, e seu primeiro objetivo era
comentar e passar em revista os principais fatos da semana, fossem eles alegres ou tristes, srios ou banais, econmicos ou polticos,
sociais ou culturais. O resultado, para dar um exemplo, que num nico folhetim podiam estar, lado a lado, notcias sobre a guerra da
Crimia, uma apreciao do espetculo lrico que acabara de estrear, crticas s especulaes na Bolsa e a descrio de um baile no
Cassino."

(FARIA, Joo Roberto no prefcio de Crnicas Escolhidas de Jos de Alencar)

De l para c, o prestgio da crnica no tem deixado de crescer, a ponto de haver os que a identificam com a prpria Literatura Brasileira
ou a consideram nossa exclusividade.
De assunto livre, mas geralmente voltado para os pequenos fatos do cotidiano, a crnica o nico gnero literrio produzido
essencialmente para ser veiculado na imprensa, seja nas pginas de uma revista, seja nas de um jornal. De maneira, que ela feita com uma
finalidade pr-estabelecida: agradar aos leitores dentro de um espao sempre igual e com a mesma localizao, criando-se assim, no
transcurso dos dias ou das semanas, uma familiaridade entre o escritor e aqueles que o leem. Pelo seu carter jornalstico a crnica
efmera e, no raro, sobrevive ao tempo.
Regra geral, a crnica um comentrio leve e breve sobre algum fato do cotidiano. Seu motivo, na maioria dos casos, o pequeno
acontecimento, isto , a notcia que ningum prestou ateno, o acontecimento insignificante, a cena corriqueira, trivialidades. Mas nem s
de uma conversa despretensiosa a respeito do dia-a-dia vive a crnica. Com relativa frequncia, ela se aproxima do conto, devido a um
tratamento literrio mais apurado, principalmente no que tange a linguagem. Tanto , que, muitas vezes, difcil estabelecer as diferenas
entre o conto e a crnica, pois, nesse caso, dela tambm participam personagens; o tempo e o espao esto claramente definidos e um
pequeno enredo desenvolvido. Essa proximidade que tem levado vrios cronistas prtica mais ou menos disfarada do conto. No
entanto, esta diferenciao s perceptvel quele com leitura contnua de contos e de crnicas. De qualquer maneira, h certa dificuldade
de se estabelecer uma fronteira terica entre ambos. Contudo, podemos enumerar algumas caractersticas da crnica que podem ser
confrontadas com as do conto:
Ligada vida cotidiana. Depoimento pessoal, com estilo e pontos de vista individuais. Narrativa informal, familiar, intimista.
Uso da oralidade na escrita = linguagem coloquial, s vezes sentimental, ou emotiva, ou ainda, irnica, crtica.
Sensibilidade no contato com a realidade. Natureza ensastica. Sntese, brevidade, leveza, dose de lirismo.
Uso do fato como meio ou pretexto para o artista exercer seu estilo e criatividade.
Diz coisas srias por meio de uma aparente conversa fiada.

OS VRIOS TIPOS DE CRNICA

Crnica Lrica ou Potica


Em uma linguagem potica e metafrica o autor extravasa sua alma lrica diante de episdios sentimentais, nostlgicos ou de simples beleza
da vida urbana, significativos para ele. Por vezes, esse tipo de crnica construdo em forma de versos poticos. Contudo, tem-se
observado estar, a crnica lrica ou potica, cada vez mais em desuso, provavelmente devido violncia e a degradao da vida nas grandes
cidades brasileiras.
Crnica de Humor
Apresenta uma viso irnica ou cmica dos fatos em forma de um comentrio, ou de um relato curto. Como em O Bom Ladro.As
personagens no tem nome e o final o inesperado.

Crnica-Ensaio
Apesar de ser escrita em linguagem literria; ter um esprito humorstico e valer-se, inclusive, da fico; este tipo de crnica apresenta uma
viso abertamente crtica da realidade cultural e ideolgica de sua poca, servindo para mostrar o que autor quer ou no quer de seu pas.
Aproxima-se do ensaio, do qual guarda o aspecto argumentativo. Paulo Francis e Arnaldo Jabor so dois grandes representantes desse tipo
de crnica. Como exemplo, cito: Reality Show, de Marcelo Coelho.
Crnica Descritiva
Ocorre quando uma crnica explora a caracterizao de seres animados e inanimados, num espao vivo, como numa pintura.
Crnica Narrativa
Tem por base uma histria (s vezes, constituda s de dilogos), que pode ser narrada tanto na 1 quanto na 3 pessoa do singular. Por essas
caractersticas, a crnica narrativa se aproxima do conto (por vezes at confundida com ele). uma crnica comprometida com fatos do
cotidiano, isto , fatos banais, comuns. No raro, a crnica narrativa explora a caracterizao de seres. Quando isso acontece temos a
Crnica Narrativo-Descritiva.
Crnica Dissertativa
Opinio explcita, com argumentos mais sentimentalistas do que racionais (em vez de segundo o IBGE a mortalidade infantil aumenta
no Brasil, seria vejo mais uma vez esses pequenos seres no alimentarem sequer o corpo). Exposto tanto na 1 pessoa do singular quanto
na do plural.
Crnica Reflexiva
Reflexes filosficas sobre vrios assuntos. Apresenta uma reflexo de alcance mais geral a partir de um fato particular.
Crnica Metafsica
Constitui-se de reflexos filosficos sobre a vida humana.
Cada cronista singular pelo estilo que apresenta. Portanto, a tentativa de classificar a crnica deve ser vista aqui como uma sugesto para
voc criar seu prprio texto.
A crnica teve um desenvolvimento especfico no Brasil, no faltando historiadores literrios que lhe atribuem um carter exclusivamente
nacional. Com efeito, a crnica como a entendemos, no comum na imprensa de outros pases. Por isso, entre ns, o prestgio da crnica
no tem deixado de crescer. Machado de Assis, Olavo Bilac, Humberto Campos, Raquel de Queirs ou Rachel de Queiroz, Carlos
Drummond de Andrade, Rubens Braga, Paulo Mendes, Paulo Francis, Arnaldo Jabor, rico Verssimo e tantos outros, cultivaram-na ou
cultivam-na com peculiar engenhosidade, criatividade e assiduidade.
.
DISSERTAO x CRNICA REFLEXIVA

A crnica reflexiva e a dissertao se aproximam no contedo, mas se distinguem na forma:

DISSERTAO

Estrutura definida (tese, argumentao e concluso)


Prevalece a norma culta
Discute a ideia atravs da argumentao
A dissertao analisa e discute

CRNICA REFLEXIVA

No h preocupao formal
A linguagem pode ser coloquial e irreverente
A crtica, o humor e o lirismo refletem o intimismo do
autor, que compartilha suas idias com o leitor
A crnica comenta a situao

Em resumo : Denomina-se crnica o tipo de composio em que, de forma breve e geralmente com linguagem
acessvel, um autor exprime suas reaes e opinies em relao a um assunto.
A crnica , essencialmente, um texto escrito para ser publicado em jornais e revistas. Assim como o
reprter, o cronista se alimenta de acontecimentos do cotidiano, dando-lhes outra dimenso e abordagem.
TEXTOS JORNALSTICOS
NOTCIA
O gnero prprio para a divulgao de acontecimentos a notcia. Para que um assunto seja transformado em
notcia, ele normalmente precisa ser relevante e trazer novidades para um grupo determinado. Em princpio,
notcias veiculam informaes de interesse pblico. Mas nem sempre isso ocorre, pois diversos fatores intervm na
divulgao (ou no ocultamento) de uma notcia: interesses da empresa jornalstica, que podem ser comerciais,
polticos ou outros; interesses do governo ou de grupos poderosos empresariais, polticos ou religiosos; gosto do
pblico, que se interessa por aspectos superficiais, geralmente pessoais dos fatos (neste caso, o interesse pblico
substitudo por interesse do pblico, como no exemplo adiante) etc.
A notcia caracteriza-se por ser um texto objetivo, escrito em 3. pessoa e em portugus padro.
Estruturalmente, inicia-se pelo lead ou, em forma portuguesa, lide,( que, quem, quando, onde, como, por qu) que
traz as informaes bsicas. sobre as circunstncias do acontecimento.
07/02/2010 - 07h00- Mnica Bergamo: Fs de Claudia Leitte tatuam nome da cantora com ferro de passar
A cantora Claudia Leitte tem um grupo de fs radicais, que tatuam o nome da dola com ferro de passar quente ou
com um lquido cido que sai da castanha de caju. A informao est na coluna Mnica Bergamo, publicada na Folha
deste domingo (7). A ntegra da coluna est disponvel para assinantes do jornal e do UOL.
A reportagem um gnero textual em que informaes so transmitidas atravs dos meios de comunicao. Via de
regra, dividida em trs partes: manchete (ttulo da reportagem), lide (resumo dos fatos - que, quem, quando,
onde, como, por qu) e corpo (desenvolvimento e aprofundamento do assunto).
QUADRINHOS
As histrias em quadrinhos e as tiras humorsticas realizam a unio entre a linguagem verbal, presente nas falas e
rubricas, e a linguagem no-verbal do desenho. uma forma de expresso nova, criada no sculo XX, que conheceu
grande desenvolvimento em seu aspecto grfico (grandes e originais desenhistas se dedicaram criao de
quadrinhos). As histrias em quadrinhos tratam dos mais diversos temas e, em sua enorme variedade, dirigem-se a
pblicos de todas as idades e de diferentes perfis culturais. Nas histrias em quadrinhos foram criados alguns dos
mais marcantes mitos modernos, do Pato Donald ao Super-homem.
ENTREVISTA
Presena constante na mdia impressa ou falada, a entrevista um gnero textual em que, por meio do dilogo,
entra-se em contato com a personalidade entrevistada, podendo-se focalizar suas opinies ou aspectos de sua vida.
No mercado de trabalho, ela uma das formas mais empregadas para a seleo de candidatos.

CARTA
A carta , fundamentalmente, uma forma de comunicao interpessoal: uma mensagem manuscrita ou impressa
enviada pelo autor (remetente) ao receptor (destinatrio). Trata-se, em sua verso literria, de um gnero muito
antigo a epistolografia -, cultivado por grandes escritores, seja para comunicao interpessoal (cartas
propriamente ditas), seja como trabalho propriamente literrio (cartas fictcias por exemplo, Horcio, sc. I a. C., e
muitos poetas do sculo XVIII escreveram cartas - ou epstolas em versos, tratando dos mais variados assuntos,
desde eventos cotidianos at a arte potica). H vrios tipos de cartas no literrias: ntima, comercial, de
reclamao, do leitor, de apresentao etc. So elementos tpicos da composio da carta ou epstola (formal e
informal): local e data, vocativo (acompanhado ou no de termos de cortesia para com o destinatrio), mensagem
(que pode estar distribuda em pargrafos de introduo, desenvolvimento e concluso), despedida, nome do
remetente ou assinatura.
Observe: S COLOQUE NOME SE O COMANDO , no vestibular, EXIGIR
CONTO
O conto uma narrativa em prosa, geralmente curta. Entre suas caractersitcas destacam-se a brevidade, a
unidade de ao, de tempo e espao. Alm disso, costuma haver um nmero diminuto de personagens
ROMANCE
O romance uma narrativa extensa, em prosa, que versa sobre personagens fictcios tidos como reais. Apesar do
termo romance ser bastante antigo, essa acepo surgiu com o Romantismo e a ascenso da burguesia .
Estruturalmente, este tipo de texto apresenta pluralidade dramtica, isto , costuma haver mais de um ncleo de
personagens. O tempo e o espao podem ganhar bastante espao na narrativa. Tudo depender das caractersticas
do autor e da escola literria a qual ele pertence.
NOVELA
Em relao extenso, a novela uma forma intermediria entre o conto e o romance, caracterizada, em geral, por
uma narrativa que acompanha a trajetria de uma nica personagem.
E-MAIL/ MSN
Emails e afins no constituem propriamente um gnero textual, mas funcionam no plano do canal como meios de
transmisso de textos.
RESENHA
A resenha um gnero frequente no jornalismo cultural e nas publicaes universitrias. Escrita em prosa, em
terceira pessoa e geralmente em portugus padro, neste gnero o objetivo do autor ir alm da mera informao.
A inteno comentar, analisar, apreciar produtos culturais, como livros, filmes, msicas, peas de teatro etc.
BIOGRAFIA
Biografia texto em prosa escrito em terceira pessoa que conta a histria de vida de algum. A autobiografia um
texto em prosa, escrito em primeira pessoa, em que algum conta sua prpria histria de vida.
ARTIGO DE OPINIO
O artigo de opinio um gnero textual em que um indivduo expressa seu ponto de vista em relao a um assunto.
Escrito a partir de uma estrutura de tipo dissertativa (introduo, desenvolvimento e concluso), geralmente
redigido no padro culto da lngua, em primeira ou terceira pessoa.

EDITORIAL
O editorial um gnero textual no qual o autor expressa formalmente a opinio de um veculo de comunicao.
Para que isso ocorra, apresenta ideias e argumentos que comprovem o ponto de vista adotado. Escrito em prosa, em
terceira pessoa, no padro culto da lngua, trata-se de um texto de tipo dissertativo.
TEATRO
O teatro apareceu na Grcia Antiga, no sc. IV a.C., em decorrncia dos festivais anuais em consagrao a Dionsio,
o deus do vinho e da alegria. A palavra teatro significa uma determinada arte, bem como o prdio onde se apresenta
a mesma. [...] A implantao do teatro no Brasil ocorreu devido ao empenho dos jesutas em catequizar os ndios.
Por Patrcia Lopes-Equipe Brasil Escola
CANO
A cano um gnero misto em que texto (letra) e msica se fundem. Nos PCNs, a cano considerada um
gnero textual de natureza oral, pois se realiza atravs da voz, no canto, embora a sua transmisso possa ocorrer por
meio de material impresso (partituras) ou gravado (discos, fitas, arquivos digitais etc).
TEXTO PUBLICITRIO
O texto publicitrio uma mensagem feita para persuadir algum a aceitar determinada ideologia, agir de
determinada maneira, comprar determinado produto ou a utilizar determinado servio. Para atingir seus objetivos,
primeiramente a propaganda deve chamar a ateno de seu pblico-alvo. Depois, despertar o interesse para que
ele seja impulsionado ao.
REDIGIR E CONVENCER
Para desenvolver o desejo, a propaganda apela para:
- a imaginao criao de cenas de sucesso ou prazer com o consumo do produto;
- a emoo porque sem emoo no h desejo.
As maneiras mais tradicionais de levar as pessoas a desejar algo so:
- mostrar o objeto do desejo um carro novo, um alimento, uma roupa no manequim;
mostrar cenas de pessoas usando o objeto comendo, vestindo, dirigindo;
associar o uso do objeto a situaes agradveis o indivduo dirige o carro com uma bela mulher ao seu lado;
- sugerir que o uso do produto vai levar o indivduo a atingir coisas que ele preza.
ROSA, J. A. & NEIVA, E. G. Redigir e Convencer. So Paulo: STS, 2000. (Texto editado)

POEMA
O texto potico ou, mais precisamente, o poema um tipo de mensagem em que o foco central de interesse no o
emissor (funo emotiva da linguagem, como num desabafo ou uma confisso de amor), nem o receptor (funo
conativa, como na publicidade), nem a referncia (funo referencial, como uma notcia de jornal), nem a prpria
linguagem (funo metalingustica, como uma gramtica ou uma anlise literria), nem o canal de comunicao
(funo ftica, como nas frmulas salutares ou de despedida: como vai, oi, tchau), mas sim a estrutura da
prpria mensagem ou seja, a organizao das palavras em seus aspectos semntico e sonoro.Da que a poesia se
valha de formas especiais de composio, como a disposio em versos (unidades rtmico-semnticas), a mtrica (na
criao de ritmos regulares), as rimas, as paronomsias e outros recursos que envolvem a relao, essencial na
poesia, entre som e sentido.

REDAO UEM UEL- GNEROS TEXTUAIS

A PROVA DE REDAO DA UEM-UEL-2011-2012 (diretamente do curso da UEM)


A prova de Redao exige do candidato a produo de dois a quatro textos em determinados gneros
textuais.A lista dos gneros textuais divulgada com antecedncia e, periodicamente, sofre mudana,
mantendo parte dos gneros textuais solicitados. A prova de redao o principal instrumento de avaliao
da capacidade de pensar, compreender e de expressar-se por escrito sobre um determinado assunto, alm de
avaliar

domnio

conhecimento

dos

mecanismos

da

lngua

culta.

A seguir, apresentamos a lista dos gneros textuais que podero ser solicitados para a produo da redao
neste

vestibular.

de

2012

1. Artigo de opinio. / 2. Carta de reclamao. / 3. Carta do leitor. / 4. Conto. / 5. Fbula. / 6. Notcia. / 7.


Relato. / 8. Reportagem. / 9. Resposta argumentativa. / 10. Resposta interpretativa. / 11. Resumo. / 12. Texto
instrucional.

SOBRE

GNERO

CARTA

IMPORTANTE

1. Apesar das semelhanas com a dissertao, que voc j conhece, claro que h diferenas importantes
entre

esses

dois

tipos

de

redao.

Vamos

ver

as

mais

importantes:

a) Cabealho: na primeira linha da carta, na margem do pargrafo, aparecem o nome da cidade e a data na
qual

se

escreve.

Exemplo:

Londrina,

15

de

maro

de

2003.

b) Vocativo inicial: na linha de baixo, tambm na margem do pargrafo, h o termo por meio do qual voc
se dirige ao leitor (geralmente marcado por vrgula). A escolha desse vocativo depender muito do leitor e
da relao social com ele estabelecida. Exemplos: Prezado senhor Fulano, Excelentssima senhora
presidente Dilma Roussef , Senhora presidente Dilma Roussef Prezado deputado Sicrano, etc.
Evite

usar

CARO,CARA

c) Interlocutor definido: essa , indubitavelmente, a principal diferena entre a dissertao tradicional e a


carta. Quando algum pedia a voc que produzisse um texto dissertativo, geralmente no lhe indicava aquele
que o leria. Voc simplesmente tinha que escrever um texto. Para algum. Na carta, isso muda: estabelece-se
uma comunicao particular entre um eu definido e um voc definido. Logo, voc ter que ser bastante
habilidoso para adaptar a linguagem e a argumentao realidade desse leitor e ao grau de intimidade
estabelecido entre vocs dois. Imagine, por exemplo, uma carta dirigida a um presidente de uma associao
de moradores de um bairro carente de determinada cidade. Esse senhor, do qual voc no ntimo, no tem
o Ensino Mdio completo. Ento, a sua linguagem, escritor, dever ser mais simples do que a utilizada numa
carta para um juiz, por exemplo (as palavras podem ser mais simples, mas a Gramtica sempre deve ser
respeitada...). Os argumentos e informaes devero ser compreensveis ao leitor, prximos da realidade
dele. Mas, da mesma maneira que a competncia do interlocutor no pode ser superestimada, no pode,
claro, ser menosprezada. Voc deve ter bom senso e equilbrio para selecionar os argumentos e/ou
informaes

que

no

sejam

bvios

ou

incompreensveis

quele

que

ler

carta.

d) Necessidade de dirigir-se ao leitor: na dissertao tradicional, recomenda-se que voc evite dirigir-se
diretamente ao leitor por meio de verbos no imperativo (pense, veja, imagine, etc.). Ao escrever uma

carta, essa prescrio cai por terra. Voc at passa a ter a necessidade de fazer o leitor aparecer nas linhas.
Se a carta para ele, claro que ele deve ser evocado no decorrer do texto. Ento, verbos no imperativo
que fazem o leitor perceber que ele o interlocutor e vocativos so bem-vindos. Observao: falha
comum entre os alunos-escritores disfarar uma dissertao tradicional de carta argumentativa. Alguns
escrevem o cabealho, o vocativo inicial, um texto que no evoca em momento algum o leitor e, ao final, a
assinatura.

Tome

cuidado!

Na

carta,

vale

reforar,

leitor

aparece.

e) Expresso que introduz a assinatura: terminada a carta, de praxe produzir, na linha de baixo (margem do
pargrafo), uma expresso que precede a assinatura do autor. A mais comum Atenciosamente, mas,
dependendo da sua criatividade e das suas intenes para com o interlocutor, ser possvel gerar vrias
outras expresses, como De um amigo, De um cidado que votou no senhor, De algum que deseja ser
atendido,

etc.

f) Assinatura: um texto pessoal, como a carta, deve ser assinado pelo autor. Nos vestibulares, porm,
costuma-se solicitar ao aluno que no escreva o prprio nome por extenso. Na Unicamp, por exemplo, ele
deve escrever a inicial do nome e dos sobrenomes (J. A. P. para Joo Alves Pereira, por exemplo). Na UEL,
somente a inicial do prenome deve aparecer (J. para o nome supracitado). Essa postura adotada pelas
universidades importante para que se garanta a imparcialidade dos corretores na avaliao das redaes.
2. Uso de mscara: mscara, um recurso que pode ser utilizado em uma carta, significa o fingimento, por
parte do autor da carta, de falar como se fosse qualquer outra pessoa (uma dona de casa, por exemplo), que
no o candidato a uma vaga no vestibular. Esse recurso s deve ser usado desde que o uso da mscara tenha
uma funo no texto, desde que esteja a servio de um objetivo fixado anteriormente.

1.

ARTIGO

DE

OPINIO

O artigo de opinio um texto produzido com o objetivo de apresentar as opinies de seu autor a respeito de
um

determinado

tema,

em

geral

polmico.

Leia

artigo

seguir,

mas

antes:

O texto que voc vai ler um artigo de opinio e sua autora uma psicloga que costuma escrever sobre o
comportamento

de

adolescentes.

que

voc

supe

ser

contedo

desse

texto?

A adolescncia representa uma fase polmica, de muitos questionamentos. E costuma ser considerado um
momento difcil na vida de todos ns. Voc considera a adolescncia uma passagem difcil na sua vida? Por
qu?
Parece que hoje os jovens esto prolongando a adolescncia. O que mudou na cabea de nossos
adolescentes?

Quem

Agora

leia

EDUCAO

DE

so
texto
HOJE

os
e

conhea
ADIA

responsveis
uma
O

por

essas

opinio
FIM

sobre
DA

mudanas?
o

assunto.

ADOLESCNCIA

H pouco tempo recebi uma mensagem que me provocou uma boa reflexo. O interessante que no foi o

contedo dela que fisgou minha ateno, e sim sua primeira linha, em que os remetentes se identificavam.
Para

ser

clara,

vou

reproduzi-la:

Somos

dois

adolescentes,

com

21

23

anos....

Minha primeira reao foi sorrir: agora, os jovens acreditam que a adolescncia se estende at, pelo menos,
aos 23 anos?! Mas, em seguida eu me dei conta do mais importante dessa histria: que a criana pode ser
criana quando tratada como tal, e o mesmo acontece com o adolescente. E, se os dois jovens adultos se
vem

como

adolescentes,

porque,

de

alguma

maneira,

contribumos

para

tanto.

A adolescncia tinha poca certa para comear at um tempo atrs, ou seja, com a puberdade, poca das
grandes mudanas fsicas. E terminar tambm: era quando o adolescente, finalmente, assumia total
responsabilidade sobre sua vida e tornava-se adulto. Agora, as crianas j comeam a se comportar e a se
sentir como adolescentes muito tempo antes da puberdade se manifestar e, pelo jeito, continuam se
comportando e vivendo assim por muito mais tempo. Qual a parcela de responsabilidade dos adultos e
educadores?
Pais e professores, quando educam, visam conquista da autonomia e no podem perder de vista esse
objetivo. Assim, ensinar uma criana pequena a se calar sozinha, por exemplo, apenas uma parte do
processo educativo que supes que, assim que possvel, ela caminhe com seus prprios passos. claro que
isso no acontece de uma hora para outra, mas em etapas. Mas h de chegar o dia em que ela vai escolher os
sapatos que calar, quem sabe comprar com dinheiro fruto de seu trabalho, vai us-los para andar por onde
quiser

vai

ter

de

se

responsabilizar

por

suas

escolhas.

Isso

ser

adulto.

Qual a diferena em relao ao adolescente? Justamente essa: o adolescente est a caminho de ter autonomia
sobre sua vida. Os pais, mesmo que distncia e discretamente, ainda tutelam os passos do filho adolescente
e no sem razo. que, para os adolescentes, ainda prioritrio e natural pensar primeiro no tempo
presente, no prazer, na diverso e s depois s vezes nas conseqncias que suas atitudes e
comportamentos

podem

provocar.

difcil tornar-se responsvel por tudo? Sem dvida , e os adultos sabem muito bem disso. Mas h ganhos,
pelo menos em relao vida dos adolescentes: o da liberdade possvel e o da independncia, por exemplo.
E, certamente, um adulto que se considera adolescente aos 23 anos no deve sentir-se responsvel por sua
vida.

que

ele

talvez

no

saiba

que

isso

impede

de

ser

independente.

Hoje, por conta de diversos fatores, muitos pais agem de modo confuso, mas sempre em nome da educao
para a autonomia. Garotas e garotos de 12 a 15 anos so liberados para freqentar festas noturnas quase sem
limites de horrio e sem adultos por perto, mas, em compensao, no tm autonomia para administrar
sozinhos a vida escolar, porque os pais esperam determinados resultados e, para tanto, precisam verificar se
o filho cumpre o que desejam. Professores universitrios tratam seus alunos como adolescentes incapazes de
discernir direitos e deveres e, depois, reclamam da falta de interesse deles pelo conhecimento.
Exemplo desses no falta numa sociedade que trata seus cidados de modo infantilizado e os faz acreditar
e muitos acreditam que isso feito pelo bem estar deles. Por isso bom que os pais e educadores pensem
com carinho na educao que praticam. Para que crianas e adolescentes atinjam a vida adulta, preciso que
sejam tratados de modo coerente e sejam responsabilizados, pouco a pouco, por aquilo com que so capazes
de arcar. Afinal, a adolescncia tem de terminar. (Rosely Sayo. S.O.S. Famlia. Folha de So Paulo.)
Texto argumentativo: Artigo de opinio - O texto de RoseLy Sayo (...) um artigo de opinio. (...):

a) introduo: apresentada nos primeiros dois pargrafos, contm a ideia defendida pela autora, ou seja,
"Pais e educadores tm responsabilidade no fato de jovens adultos se considerarem adolescentes".
b) corpo: apresentada do 2 ao 7 pargrafo, composto de um brevssimo histrico do conceito de
adolescncia, de comentrios a respeito do papel dos pais em relao criana e ao adolescente e,
finalmente, de observaes a respeito de como hoje os adultos se relacionam com os adolescentes e os
jovens adultos. Em resumo, ela mostra como, em sua opinio, deveriam se comportar pais e educadores em
relao

aos

adolescentes

como

de

fato

eles

se

comportam.

c) concluso: apresentada no ltimo pargrafo, composta de uma recomendao: a adolescncia tem que
acabar. Ela afirma que aqueles pais e educadores mencionados na introduo precisam mudar.
(Fonte:

Portugus.

Leila

Lauar

Sarmento)

H muitas maneiras de construir um artigo de opinio. Voc acaba de observar uma delas. Agora a sua vez
de exercitar esse gnero textual, fazendo uma parfrase (transcrio com novas palavras, das ideias centrais
de

um

texto)

de

um

artigo

de

opinio.

Antes,

leia

este

comentrio:

O artigo, que ser apresentado para parfrase, publicado na revista poca, registra as opinies e os
sentimentos pessoais de seu autor no relato de um fato de grande impacto mundial: os ataques terroristas a
Nova

York,

nos

Estados

Unidos,

em

11

de

setembro

de

2001.

No ttulo "Como ser o amanh? Responda quem puder" e no olho "Que seja o fim do sculo XX, no o
comeo do XXI", o autor antecipa o tema que abordar em seu artigo: a incerteza do futuro do mundo
aps

os

aconte-cimentos

de

11

de

setembro.

No desenvolvimento, que comporta a maior parte do texto, o autor expe seus argumentos em defesa de
sua opinio, procurando deixar claro para o leitor seu ponto de vista a respeito do fato que gerou o artigo: os
ataques

terroristas

Nova

York.

Ao expor seus argumentos em defesa de um ponto de vista ou dar opinies sobre um assunto e registrar sua
assinatura, o autor criou um artigo, que constitui um exemplo de texto jornalstico. possvel notar ainda
certo envolvimento emocional do autor na exposio de seu ponto de vista: "Mais do que um gesto
humanitrio, um dever dos vencedores"; o que faz concluir que a questo em debate causa-lhe certa revolta
e

apreenso

quanto

aos

diferentes

rumos

que

ela

ir

tomar

no

futuro.

Mesmo assim, na concluso, o autor mostra-se confiante numa sada pacfica para o problema, aps uma
veemente

anlise

Como

ser

Responda
Que

crtica.
amanh?

quem
seja

fim

do

sculo

XX,

puder
no

comeo

do

XXI

possvel que o mundo tenha mudado mais nestes ltimos 40 dias do que nos ltimos 40 anos ou pelo
menos nossa concepo sobre ele. A questo agora, diante da incerteza presente, saber como sero os
prximos 40 anos ou 40 dias, ou at mesmo as prximas 40 horas. Tudo pode acontecer. O chamado homem
ps-moderno descobriu, de uma hora para outra, literalmente, sua trgica e sofrida finitude, sua impotncia,

despropsito

de

sua

existncia.

J que no se escolhe a tragdia de uma poca, seria pelo menos um consolo que, na falta de esperana
maior, o 11 de setembro de 2001 estivesse encerrando o sculo XX, no iniciando o XXI, e que seus efeitos
nocivos tivessem o menor futuro possvel. No pode haver mal que sempre dure. Ou pode? At os
provrbios e axiomas, todas as nossas certezas foram postas abaixo, junto com a imploso de nossos
sistemas: de referncia, de valores, nervoso, emocional. Diante desse mundo absurdo, dessa guerra em que
s os inocentes pagam, de um lado e de outro, ficamos nos perguntando se a vitria definitiva de Tanatos
sobre

Eros,

da

morte

sobre

vida.

De um lado, pessoas comuns, mes de famlia, crianas tendo de viver sob a ameaa do terror biolgico, a
morte chegando em qualquer envelope de carta, traioeira, quase imperceptvel. To covarde que basta um
pouco de talco para estabelecer o pnico. O crime nem precisa ser cometido. A ameaa j apavora tanto
quanto

atentado.

Do outro lado, as bombas inteligentes e as perdidas, caindo como raios dirios sobre as cabeas de uma
populao que no chega a entender a razo daquele horror, j se acostumou. Nestes ltimos 20 anos s o
que tem recebido. As 100 mil crianas afegs que, segundo calcula a Unicef, devem morrer de fome no
prximo inverno nem desconfiam que, entre a cruel opresso dos talebans e as impiedosas bombas
americanas,

elas

tm

direito

um

prato

de

comida,

se

no

uma

existncia

digna.

Dos terroristas s se espera o terror. Mas dos lderes das grandes potncias espera-se que, passada a hora do
acerto de contas e da punio dos criminosos, venha a compaixo pelos inocentes. O desmantelamento de
Bin Laden e sua rede criminosa indispensvel, mas que isso seja no o fim, e sim o comeo de um
processo que inclua em suas prioridades a pacificao e reconstruo do Afeganisto. Mais do que um gesto
humanitrio,

um

dever

dos

vencedores.

J que tanta coisa est terminando como se fosse o fim da Histria pelo mal, o fim do mundo, o pstudo, o ps-fim que se acabe tambm com a indiferena das superpotncias em relao s disfunes da
globalizao

da

nova

desordem

universal.

Que seja aberto enfim o contencioso de desigualdades econmicas e injustias sociais acumuladas, e que
sejam resolvidas as eternas pendncias. Deveria ser um escndalo, por exemplo, uma questo que se arrasta
desde 1948, como a dos israelenses e palestinos. Tudo bem, pode-se alegar: que timo que, em meio a tanta
notcia ruim, Bush e Tony Blair prometeram tentar uma soluo conseqente. Tomara. Que para o caso
ainda esteja valendo o bom e velho ditado de consolao: antes tarde do que nunca.
(Fonte:

Portugus.

2.

Leila

CARTA

Lauar

DE

Sarmento)

RECLAMAO

"No geral, pudemos perceber a existncia de 10 componentes textuais que podem ser encontrados no corpo
de

uma

carta

de

reclamao.

So

eles:

1) indicao do objeto alvo de reclamao (ex: os buracos existentes nas ruas; atraso na entrega do
imvel);
2) Indicao das causas do objeto alvo da reclamao (Provvel causa para o desgaste do calamento - (ele)
suporta

diariamente

peso

dos

nibus

carros);

3) justificativa para convencimento de que o objeto pode ser (merece ser) alvo de reclamao;

4) indicao de vozes que no consideram que o objeto pode ser alvo de reclamao;
5) resposta ao contra-argumento relativo pertinncia da reclamao (Mala que sofreu avarias - Os objetos
que sofreram estragos so relativamente fceis de serem substitudos Porm o fato que desapontou foi a
maneira relapsa com que o diretor foi tratado quando reclamou verbalmente no balco de informaes da
companhia);
6) indicao de sugestes de providncias a serem tomadas (Reparar ou substituir o frigorfico no prazo de
10

dias);

7)

justificativa

8)

levantamento

para
de

convencimento
vozes

que

no

de

que

consideram

a
que

sugesto
as

sugestes

adequada;
so

boas;

9) resposta ao contra-argumento quanto pertinncia da sugesto de providncias (Ex:sugesto dada na


carta - Devolver o pagamento da roupa; contra-argumentao: A Empresa est em fase de recuperao do
software de gesto financeira; Refutao:Mesmo com dificuldades, a empresa tem o dever de cumprir
com

as

obrigaes

legais);

10) saudao (Esperamos, sinceramente, que nossas reclamaes sejam ouvidas com mais ateno desta
vez e Esperando que esse rgo cumpra com seu papel...); outras, com agradecimentos ateno dada
(Desejo, na oportunidade, mostrar minha satisfao com a gentileza e seriedade com que meus apelos e
reclamaes so recebidos) e aquelas em que o escritor apenas cumprimentava o destinatrio (Com os
melhores

cumprimentos)."

Modelo 1 - Indica e argumenta a respeito do objeto da reclamao - Neste modelo percebemos um cuidado
em defender a relevncia do que est sendo reclamado. Mas, os autores das cartas que adotaram este modelo
optaram em no dar sugestes para a resoluo do problema denunciado. Cerca de 30% dos autores
adotaram este modelo textual. A seguir apresentamos uma dessas cartas: Eu, Bruno Rodrigues, sou Cliente
desta empresa desde maio/2006. Foi instalado na minha moto o rastreador da Graber-Mobisat. Durante este
curto perodo em que utilizei seus servios foram feitas manutenes no equipamento e a ltima manuteno
feita foi no dia 11/11/06 as 14:00 horas, pelo Tcnico da empresa, Sr. Ricardo Oliveira. Ocorre, que poucas
horas aps a liberao do equipamento e minha moto pelo tcnico da Graber, fui roubado a mo armada e
minha

moto

foi

levada.

Imediatamente liguei para vocs e pedi que fosse feito o rastreamento/bloqueio de minha moto, uma
Kawazaki 750. Porm, at o momento, e j se passaram muitos dias, nenhuma notcia me foi dada sobre o
bloqueio e rastreamento da minha moto. A Empresa no efetuou o rastreamento nem o bloqueio de minha
moto.
At o momento vocs no me deram nenhum retorno sobre o ocorrido, falando somente que no houve o
rastreamento nem o bloqueio da minha moto. Instalei o equipamento justamente para me assegurar em caso
de

roubo,

fui

roubado

empresa

no

cumpriu

sua

funo.

Ora, a funo da empresa justamente rastrear e bloquear a minha moto. No houve o rastreamento, nem o
bloqueio e nem mesmo me deram qualquer satisfao a respeito. Fiz o contrato com vocs por ser
reconhecida no mercado, porm quando precisei o servio no foi efetuado. Paguei pelo servio que no foi
prestado e fiquei no prejuzo tanto da moto, como pelo servio que paguei e no foi prestado.
Como vemos, o objeto alvo da reclamao foi o descumprimento pela empresa de suas funes. O

reclamante justifica a relevncia de sua reclamao dizendo que contratou a empresa, mas o servio no foi
feito. A argumentao foi desenvolvida, mas o autor preferiu no dar sugestes explcitas para a soluo do
problema.
Modelo 2 - Indica e argumenta a respeito do objeto da reclamao, indica sugestes - Ao contrrio das cartas
do grupo anterior, nestas, alm de indicar e argumentar sobre o objeto a ser reclamado, h tambm uma
indicao de providncias a serem tomadas. No entanto, ainda no sem a preocupao de argumentar em
favor de sua adequao. 25% das cartas analisadas

foram

escritas dentro deste modelo.

A carta abaixo nos ajuda a entender o movimento realizado. Veremos que o escritor reclama de objetos
perdidos durante uma viagem e tambm pela forma que foi tratada o dono da mala ao reclamar verbalmente.
Argumenta que embora tais objetos sejam relativamente fceis de serem substitudos, o caso merea ateno
e sugere reembolso, mas sem argumentar a favor dessa sugesto: Lamentamos informar que em vo
realizado por essa Companhia, no trecho Macei/ So Paulo no dia 21/01/05, detectamos que a mala de
viagem pertencente a nosso Diretor-Presidente, Dr. YY sofreu srias avarias, o que terminou por danificar
permanentemente alguns de seus mais estimados pertences. Estamos cientes de que os objetos que sofreram
estragos so relativamente fceis de serem substitudos, porm, o fato que nos desapontou de maneira
significativa foi a maneira relapsa com que nosso ilustre Diretor foi tratado quando de sua reclamao verbal
junto

ao

balco

de

informaes

da

Companhia.

E, sendo assim, informamos que entraremos com pedido de reembolso junto ao Departamento Financeiro de
sua empresa para podermos recuperar, pelo menos, o prejuzo material, porque quesito confiana, a relao
entre

nossa

empresa

XX

sofreu

um

considervel

abalo.

Modelo 3 - Indica e argumenta sobre o objeto de reclamao, indica e argumenta sobre as sugestes Aqueles que adotaram esses modelos para as suas cartas inseriram no corpo do texto mais componentes
textuais prprios de uma carta de reclamao.Trata-se de cartas que no s indicam e argumentam em favor
do

objeto

alvo

da

denncia, como tambm apresentam sugestes e argumentam a seu favor. A maioria das cartas de
reclamao

do

nosso

estudo

(45%)

foram

analisadas

como

pertencentes

este

modelo.

Na carta abaixo, separada para ilustrar o referido modelo, o autor desenvolve a cadeia argumentativa em
favor do objeto alvo de reclamao (a no entrega de um colcho e de um fone de ouvido). Argumenta
dizendo que a entrega estava prevista para o dia 08-12-06, j era dia 05-01-07 e nada.
Alm de ressaltar a relevncia de sua denncia, o escritor apresenta uma provvel soluo oferecer um
produto de igual ou superior qualidade e ainda refora que sua idia a mais sensata, afinal, o prprio
PROCON afirma ser esta a atitude esperada: Inicialmente gostaria de deixar claro que o atendimento de
vocs precrio. Estou desde dia 08/12/06 para receber um colcho que me foi entregue rasgado. Aps uma
semana

foi

retirado

apenas

BOX

rasgado

depois de 10 dias fui avisado que no havia mais o produto para me atender. Para eu receber o crdito vocs
enrolaram

mais

10

dias

para

retirar

colcho

me

dar

crdito

integral.

Aps isso fiz nova compra e estou esperando entregar at hoje. Coloquei o fone de ouvido na compra para
completar o valor e vocs novamente no tem a mercadoria para me entregar. At quando vocs vo tratar

os clientes dessa forma? Por que o fone de ouvido continua disponvel no site (conforme figura anexada)?
Que

site

tabajara

esse?

Quero uma soluo para isso hoje, caso contrrio vou entrar no PROCON com uma reclamao, afinal das
contas est tudo pago e vocs que esto causando problemas. Estou de saco cheio. No h um similar para o
fone de ouvido, sendo assim conforme cdigo do consumidor, vocs so obrigados a me oferecer um
produto

de

igual

ou

superior

qualidade.

Cansei

de

ser

palhao!!!!!!!!!!!!!!!

Como vemos, a carta de reclamao tem suas peculiaridades. comum neste gnero no apenas expor o
objeto de reclamao, mas, sobretudo, justificar sua pertinncia e mostrar de forma clara as conseqncias
do problema. Mesmo acontecendo poucas vezes, vimos tambm que usar o recurso de enfraquecimento da
posio contrria um timo meio para fortalecer a reclamao e assim, quem sabe, v-la atendida o mais
rpido possvel. Notamos, a partir do estudo acima, que essencial o modo como o escritor organiza sua
carta de reclamao e distribui seus argumentos nela. Acreditamos que esse seja um fator importante para o
convencimento
3.

do

CARTA

DO

LEITOR

outro.

OU

CARTA

AO

EDITOR

"Na produo de texto, estilo carta, dada uma correspondncia de um leitor, publicada em alguma revista,
e voc dever escrever, para a mesma revista, um comentrio sobre o assunto, isto , redigir uma carta
posicionando-se a respeito da problemtica abordada, externando sua viso pessoal sobre o assunto,
adequando

os

recursos

Como

de

escrever

Por

linguagem
carta

Reader's

ao

texto-base."

ao

Digest

editor

selecoes@algosobre.com.br

As redaes dos jornais recebem vrias cartas diariamente, por isso voc ter de fazer com que sua carta se
sobressaia

para

que

seja

publicada.

Aqui

vo

algumas

dicas

teis:

. Como sempre, preste ateno apresentao e limpeza da carta. Fornea seu endereo e escreve seu
nome de maneira bem legvel. No importa o quo bem-fundamentada seja sua linha de argumentao, uma
apresentao confusa ir sempre levantar dvidas a seu respeito na cabea do editor - e os editores
geralmente

relutam

em

publicar

qualquer

material

de

fonte

duvidosa.

. Explique logo no incio por que voc est escrevendo a carta. O mtodo mais simples expor sua opinio
na primeira frase, e mostrar por que voc pensa daquela maneira na segunda: A entrevista de Eveli
Figueiredo com o ministro no programa "Notcias da Noite", na tera-feira, foi muito fraca. Ela no
conseguiu arrancar do ministro qualquer resposta que interessasse ao ouvinte comum, alm de deix-lo
totalmente

para

vontade

fazer

propaganda

do

atual

governo.

. Procure sustentar suas opinies com provas e argumentos irrefutveis. E, sempre que vier ao caso, d suas
credenciais. Sua carta sobre a violncia nos campos de futebol ter muito mais chance de ser publicada se
voc

for

um

juiz

ou

um

jogador.

. Deixe bem claro seus interesses. Se voc estiver escrevendo contra o aumento da tributao das bebidas
alcolicas e for o gerente de uma firma de relaes pblicas a servio de vrias companhias importantes de

cerveja, "assuma" sua posio e seus interesses. A colocao de seus interesses muitas vezes favorece a
publicao

de

sua

carta

mesmo

que

seja

apenas

para

provocar

uma

resposta.

Prezado Senhor.
Nos ltimos vinte anos temos visto nossa pequena cidade ser absorvida pela expanso dos subrbios. Temos
testemunhado o desaparecimento de belas paisagens, que sucumbiram ao avano dos concreto. Tudo o que
restou dos antigos Campos Elseos foram pequenos prados e arvoredos, ltimos refgios da vida selvagem
na regio, usados agora como rea de jogos e piquenique pela populao local. Se a proposta apresentada
prefeitura (relatada na edio do dia 18 de abril desta publicao), de transformar os Campos Elseos numa
rea industrial, for aprovada, at mesmo o pouco que restou da nossa natureza ser destrudo.
Por que que a prefeitura est to encantada com esse plano? Esta cidade certamente tem espao de sobra
para novas construes. Por que no usar o terreno da antiga fbrica de tecidos? Ou os terrenos ao longo da
Rua Joo de Queiroz? A rea dos Campos Elseos nica. Por isso, rogo ao conselho: salve a regio rural e
preserve-a para os moradores da rea, para seus filhos e para as futuras geraes.
. Seja conciso. Faa seus comentrios, ou exponha sua queixa e argumento, com clareza e vigor. S enumere
as razes e os argumentos que lhe paream mais importantes.
. Acima de tudo, esforce-se para compor uma carta interessante, inteligvel e animada. Tente manter um
certo senso de humor mesmo ao discutir assuntos srios. Se voc precisar fazer algum tipo de crtica,
lembre-se de que ter mais chances de convencer as pessoas usando um tom satrico que apelando para
insultos passionais e, o pior de tudo, ofensas. Procure apresentar-se como uma pessoa calma, racional,
honesta e tolerante. Fornea seus prprios exemplos e inclua algum detalhe relativo sua experincia
pessoal.
. Explique como o assunto em questo o afeta. Tente mostrar-se como um ser humano e no como o dono da
verdade.
A quem se dirigir
Normalmente as cartas enviadas aos jornais e s revistas devem ser dirigidas ao Editor e comear com
Prezado ou Caro Senhor (ou Senhora). Se a carta no se destinar a publicao, mas discutir determinado
assunto, pode-se ser mais especfico e dirigir-se, por exemplo, ao Editor de Notcias, ou Editor de
Publicidade.
Exemplo: Prezado Editor da revista Caros Amigos. Gostei da edio de maro (156). Muito oportuno o
artigo de Neco Tabosa sobre a escola flutuante do Recife. O texto do lixo radioativo tambm foi
esclarecedor e assustador para quem mora em So Paulo, como eu. A entrevista do ministro Srgio
Rezende tambm interessante, bem como a do portugus Boaventura. A revista tem assuntos variados que
nos deixam curiosos. Parabns. Maria Conceio Arruda, So Paulo (SP)
Leia, a seguir, um artigo de Eliane Catanhde, publicado no jornal Folha de S. Paulo de 29 de junho, e
excertos de trs cartas enviadas por leitores.

Um cara desses
Quando os filhos so pequenos, chutam a canela da empregada, e os pais acham "natural", fingem que no
vem. J maiores um pouco, comem o que querem, na hora em que querem, no falam nem bom-dia para o
porteiro e desrespeitam a professora. Na adolescncia, vo para o colgio mais caro, para o jud, para a
natao, para o ingls e gastam o resto do tempo na praia e na internet. Resolvido.
Dos pais, ouvem sempre a mesma ladainha: o governo no presta, os polticos so todos ladres, o mundo
est cheio de vagabundos e vagabundas. "E quero os meus direitos!" Recolher o INSS da empregada, que
bom, no precisa.
assim que os filhos, j adultos, saudveis, em universidades, so capazes de jogar lcool e fsforo aceso
num ndio, pensando que era "s um mendigo", ou de espancar cruel e covardemente uma moa num ponto
de nibus, achando que era "s uma prostituta".
A perplexidade dos pais no com a monstruosidade, mas com o fato de que seu anjinho est sujeito em
tese s leis e s prises como qualquer pessoa: "Prender, botar preso junto com outros bandidos? Essas
pessoas que tm estudo, que tm carter, junto com uns caras desses?", indignou-se Ludovico Ramalho
Bruno, pai de Rubens, D para apostar que ele votou contra o desarmamento, quer (no mnimo) "descer o
pau em tudo quanto bandido" e defende a reduo da maioridade penal. Cadeia no para o filho, que tem
estudo e dinheiro, um futuro pela frente. para o garoto do morro, pobre e magricela, que conseguir escapar
dos tiroteios e roubar o tnis do filho.
Isso se resolve com o Estado sendo Estado, com justia, humanidade e educao no s com ensino para
todos e professores mais bem treinados e mais bem pagos, mas tambm com a elementar compreenso de
que "o problema", e os rus, no so os pobres. Ao contrrio, eles so as grandes vtimas.
Tapa na cara
"Um primor o artigo de Eliane Cantanhde de ontem. O pior que muitos desses adolescentes de classe
mdia, que ela descreve to bem, quando no chegam ao extremo de espancar ou pr fogo em pessoas em
pontos de nibus vo exercer cargos de comando em empregos arranjados. E alguns vo ser os gestores da
sociedade."
SRGIO GERSOSIMO (Carapicuba, SP)
"Concordo com Eliane Cantanhde quando ela afirma, em sua coluna de 29/6, que o problema pode ser
resolvido com o Estado sendo Estado, com justia, com humanidade, com educao e com a compreenso
de que o problema no so os pobres, pois eles so as vtimas neste rico pas. O que me indignou foi a aposta
que ela fez, argumentando que o senhor Ludovico Ramalho Bruno com certeza votou contra o
desarmamento. A opinio dela sobre o referendo do desarmamento apenas a opinio dela, e no uma
verdade a ser seguida. Eu votei contra o desarmamento, sou contra a reduo da maioridade penal e no
acho que bandidos devam apanhar, mas sim ser reeducados para que possam voltar ao seio da sociedade."
RICARDO REIS (Indaiatuba, SP)
"Tenho 60 anos, sou professor do ensino mdio h cerca de quatro dcadas e h muito tempo leio o que se
escreve em nossos jornais. Mas o que Eliane Cantanhde escreveu na sexta-feira passada sobre os papais dos

filhinhos que "tm estudo e carter" (!), porm agridem empregadas pensando "serem apenas prostitutas",
foi de uma preciso, de uma objetividade e de uma contundncia que eu nunca havia lido em nenhum jornal
deste pas. Parabns a Eliane e Folha." IVAN G. ANJOS (So Paulo, SP)

4. CONTO - "Quem conta um conto, aumenta um ponto.


Foi dessa forma que esse tipo de texto surgiu. No sendo por acaso seu nome, o conto teve incio junto com
a civilizao humana. As pessoas sempre contaram histrias, reais ou fabulosas, oralmente ou atravs da
escrita. O conceito de conto, hoje em dia, foi ampliado em relao a este citado acima. Isto se d porque
escritores passaram a adotar esse tipo de texto como uma forma de escrever, e essa tentativa tem sido
promissora. Alm de utilizar uma linguagem simples, direta, acessvel e dinmica o conto a narrao de
um fato inusitado, mas possvel, que pode ocorrer na vida das pessoas embora no seja to comum.
Essa praticidade tem atrado leitores de todas as idades e nveis intelectuais. Inclusive aqueles que no tm o
costume de ler ou que ainda esto comeando a adquirir este hbito. No um texto denso, que exija grande
esforo intelectual para ser compreendido, e por isso mesmo to bem aceito em diversos tipos de meios de
comunicao, no somente atravs dos livros.
Como narrativa oral o conto surge no Brasil trazido pelos portugueses, e at hoje fortemente propagado,
em diversas regies do pas. So as chamadas estrias de Trancoso.
Como narrativa escrita o conto surge na literatura Brasileira durante o incio do Romantismo, mas os autores
romnticos no conseguiram se destacar atravs desse tipo de texto. O primeiro grande contista brasileiro,
Machado de Assis, iria surgir no incio do Realismo, e seu nome se tornaria consagrado pelo brilhantismo
com que dominava as palavras.
H algumas caractersticas que podem nos ajudar a identificar ou at mesmo a produzir um conto:
- uma narrativa linear e curta, tanto em extenso quanto no tempo em que se passa.
- A linguagem simples e direta, no se utiliza de muitas figuras de linguagem ou de expresses com
pluralidade de sentidos.
- Todas as aes se encaminham diretamente para o desfecho.
- Envolve poucas personagens, e as que existem se movimentam em torno de uma nica ao.
- As aes se passam em um s espao, constituem um s eixo temtico e um s conflito.
- A habilidade com as palavras muito importante, principalmente para se utilizar de aluses ou sugestes,
frequentemente presentes nesse tipo de texto.
Alm de fecundo na diversidade temtica, os contos brasileiros so fecundos na produo. Talvez isso
acontea porque os contos produzidos no Brasil, principalmente a partir do modernismo, tem adquirido
identidade prpria e se manifestado das mais diversas maneiras, de modo que dificilmente so fiis s
caractersticas acima citadas.
Podemos at arriscar falar sobre alguns tipos de contos, como os contos alegricos, os contos fantsticos, os
contos satricos, os contos de fadas, entre outros, mas no podemos traar caractersticas fixas para eles,
justamente devido a essa liberdade que os autores tm de imprimir novas caractersticas a cada conto que
produzem.

O enredo como coluna vertebral do conto


O enredo o fio condutor de qualquer narrativa, mostrando uma seqncia de fatos, aes, elementos que
vo construindo o corpo do relato. um encadeamento de episdios, que tecem a teia daquilo que est sendo
narrado.
A palavra enredo pode assumir [...] algumas variaes de sentido, mas no perde nunca o sentido essencial
de arranjo de uma histria: a apresentao/representao de situaes, de personagens nelas envolvidos e as
sucessivas transformaes que vo ocorrendo entre elas, criando-se novas situaes, at se chegar ao final
o desfecho do enredo. Podemos dizer que, essencialmente, o enredo contm uma histria. o corpo da
narrativa (MESQUITA, 1994, p. 7)
Com essas palavras, Mesquita (1994) situa perfeitamente o enredo dentro da narrativa, destacando sua
importncia dentro desta.
No conto, o enredo funciona como espinha dorsal, como estrutura que sustenta e direciona. Nos contos que
privilegiam o enredo, podemos distinguir claramente as partes que vo se encaixando com perfeio, at
chegar ao desfecho ou desenlace. O contista irlands Sean OFaolin (apud Magalhes,1972, p. 18) afirma:
[...] o conto um gnero curioso. Enredo, por si s, no faz um conto. Por outro lado, a ausncia de enredo
tampouco faz. Nos que so realmente bons, h um enredo interno, secreto.
William Somerset Maugham, tambm citado por Magalhes (1972, p. 18), considera o enredo fundamental:
um natural desejo do leitor saber o que acontece s pessoas por quem se interessa e o enredo um meio
de satisfazer tal desejo.
Porm, nem todos os contos oferecem uma estrutura to clara e precisa. Por isso possvel falar em enredo
psicolgico ou at em contos que parecem no ter um enredo lgico e coerente. Afirma Cndida Vilares
Ganchos (2000, p. 12 - 13): [...] falta-nos falar sobre a narrativa psicolgica, na qual os fatos nem sempre
so evidentes, porque no equivalem a aes concretas do personagem, mas a movimentos interiores; seriam
fatos emocionais que comporiam o enredo psicolgico. Mais adiante, conclui: o enredo psicolgico se
estrutura como enredo de ao; isto equivale a dizer que tem um conflito, apresenta partes, verossimilhana
e, portanto, passvel de anlise.
Veremos, ento, as partes que formam o enredo e servem como espinha dorsal do conto.
Apresentao (ou introduo ou exposio) - Elemento que abre o conto, introduzindo personagens, espao,
ambiente, aes iniciais, etc. Alguns contos modernos comeam abruptamente, entrando diretamente no
assunto, procurando surpreender o leitor, para provocar um impacto desde o primeiro momento. Na
apresentao, que geralmente coincide com o incio da histria, aparecem pontos de referncia para o leitor,
situando-o, ambientando-o e, de certa maneira, indicando o caminho que ser seguido.
Complicao - Pode ser definido como o momento em que surge um fato novo que muda o rumo da histria,
provoca uma reao do personagem ou personagens, cria um clima instvel que necessariamente requer uma
soluo. Esse fato que muda destinos e provoca modificaes no rumo da histria parte integrante da
complicao. Esta parte , tambm, o prprio desenvolvimento do enredo. Desenvolve-se a histria,
mostrando o que acontece com o personagem ou personagens, o movimento dele ou deles dentro da
narrativa, procurando solucionar o desequilbrio causado por determinada peripcia.

Clmax - Momento de maior tenso e intensidade dentro da narrao. Pico mximo dos acontecimentos,
facilmente identificado pelo leitor, momento de auge no qual as aes atingem sua mxima expresso. Toda
a estrutura do enredo parece direcionada para este momento culminante da histria.
Desenlace (ou desfecho) - Concluso da narrao. Os conflitos desenvolvidos alcanam, ou no, um estgio
de soluo. O desenlace pode ser feliz, trgico, engraado, diferente, surpreendente. O desfecho nem sempre
traz uma soluo questo provocada pela peripcia. Muitas vezes, o final aberto e deixa o caminho livre
para a imaginao do leitor.
EXEMPLO DE CONTO
Uma galinha
Clarice Lispector
Era uma galinha de domingo. Ainda viva porque no passava de nove horas da manh. Parecia calma. Desde
sbado encolhera-se num canto da cozinha. No olhava para ningum, ningum olhava para ela. Mesmo
quando a escolheram, apalpando sua intimidade com indiferena, no souberam dizer se era gorda ou magra.
Nunca se adivinharia nela um anseio.
Foi pois uma surpresa quando a viram abrir as asas de curto vo, inchar o peito e, em dois ou trs lances,
alcanar a murada do terrao. Um instante ainda vacilou o tempo da cozinheira dar um grito e em breve
estava no terrao do vizinho, de onde, em outro vo desajeitado, alcanou o telhado. L ficou em adorno
deslocado, hesitando ora num, ora noutro p. A famlia foi chamada com urgncia e consternada viu o
almoo junto de uma chamin. O dono da casa, lembrando-se da dupla necessidade de fazer
esporadicamente algum esporte e de almoar, vestiu radiante um calo de banho e resolveu seguir o
itinerrio da galinha: em pulos cautelosos alcanou o telhado onde esta, hesitante e trmula, escolhia com
urgncia outro rumo. A perseguio tornou-se mais intensa. De telhado a telhado foi percorrido mais de um
quarteiro de rua. Pouco afeita a uma luta mais selvagem pela vida, a galinha tinha que decidir por si mesma
os caminhos a tomar, sem nenhum auxlio de sua raa. O rapaz, porm, era um caador adormecido. E por
mais intima que fosse a presa o grito de conquista havia soado.
Sozinha no mundo, sem pai nem me, ela corria, arfava, muda, concentrada. s vezes, na fuga, pairava
ofegante num beiral de telhado e enquanto o rapaz galgava outros com dificuldade tinha tempo de se refazer
por um momento. E ento parecia to livre.
Estpida, tmida e livre. No vitoriosa como seria um galo em fuga. Que que havia nas suas vsceras que
fazia dela um ser? A galinha um ser. verdade que no se poderia contar com ela para nada. Nem ela
prpria contava consigo, como. o galo cr na sua crista. Sua nica vantagem que havia tantas galinhas que
morrendo uma surgiria no mesmo instante outra to igual como se fora a mesma.
Afinal, numa das vezes em que parou para gozar sua fuga, o rapaz alcanou. Entre gritos e penas, ela foi
presa. em seguida carregada em triunfo por uma asa atravs das telhas e pousada no cho da cozinha com
certa violncia. Ainda tonta, sacudiu-se um pouco, em cacarejos roucos e indecisos.
Foi ento que aconteceu. De pura afobao a galinha ps um ovo. Surpreendida, exausta. Talvez fosse

prematuro. Mas logo depois, nascida que fora para a maternidade, parecia uma velha me habituada. Sentouse sobre o ovo e assim ficou, respirando, abotoando e desabotoando os olhos. Seu corao, to pequeno num
prato, solevava e abaixava as penas, enchendo de tepidez aquilo que nunca passaria de um ovo. S a menina
estava perto e assistiu tudo estarrecida. Mal porm conseguiu desvencilhar-se do acontecimento, despregouse do cho e saiu aos gritos:
- Mame, mame, no mate mais a galinha, ela ps um ovo! Ela quer o nosso bem!
Todos correram de novo cozinha e rodearam mudos a jovem parturiente. Esquentando seu filho, esta no
era nem suave nem arisca, nem alegre nem triste, no era nada, era uma galinha. O que no sugeria nenhum
sentimento especial. O pai, a me e a filha olhavam j h algum tempo, sem propriamente um pensamento
qualquer. Nunca ningum acariciou uma cabea de galinha. O pai afinal decidiu-se com certa brusquido:
Se voc mandar matar esta galinha nunca mais comerei galinha na minha vida!
Eu tambm! jurou a menina com ardor.
A me, cansada, deu de ombros.
Inconsciente da vida que lhe fora entregue, a galinha passou a morar com a famlia. A menina, de volta do
colgio, jogava a pasta longe sem interromper a corrida para a cozinha. O pai de vez em quando ainda se
lembrava: "E dizer que a obriguei a correr naquele estado!" A galinha tornara-se a rainha da casa. Todos,
menos ela, o sabiam. Continuou entre a cozinha e o terrao dos fundos, usando suas duas capacidades: a da
apatia e a do sobressalto.
Mas quando todos estavam quietos na casa e pareciam t-la esquecido, enchia-se de uma pequena coragem,
resqucios da grande fuga e circulava pelo ladrilho, o corpo avanando atrs da cabea, pausado como num
campo, embora a pequena cabea a trasse: mexendo-se rpida e vibrtil, com o velho susto de sua espcie j
mecanizado.
Uma vez ou outra, sempre mais raramente, lembrava de novo a galinha que se recortara contra o ar beira
do telhado, prestes a anunciar. Nesses momentos enchia os pulmes com o ar impuro da cozinha e, se fosse
dado s fmeas cantar, ela no cantaria mas ficaria muito mais contente. Embora nesses instantes a
expresso de sua vazia cabea se alterasse. Na fuga, no descanso, quando deu luz ou bicando milho era
uma cabea de galinha, a mesma que fora desenhada no comeo dos sculos.
At que um dia mataram-na, comeram-na e passaram-se anos.
(Clarice Lispector, Laos de famlia. Rio, Francisco Alves, 2 ed., 1961. Matria publicada em 01/02/2001 Edio Nmero 18
5. FBULA
A fbula uma narrativa alegrica em forma de prosa ou verso, cujo, as personagens so geralmente
animais com caractersticas humanas, sustentam um dilogo, cujo desenlace reflete uma lio de moral,
caracterstica essencial dessa. uma narrativa inverossmil, com fundo didtico. Quando os personagens so
seres inanimados, objetos, a fbula recebe o nome de aplogo. A temtica variada e contempla tpicos
como a vitria da fraqueza sobre a fora, da bondade sobre a astcia e a derrota de presunosos
Caractersticas das Fbulas
Apresenta os elementos essenciais da narrativa; a narrativa curta, geralmente, um dilogo; as personagens
quase sempre so animais; transmite um ensinamento; no final da histria, destaca-se uma moral.

Estrutura das Fbulas - Atravs das fbulas podemos fazer duas leituras independentes:
1. A Narrativa propriamente dita cuja estrutura narrativa sempre se repete: Situao inicial / Obstculo /
Tentativa de soluo / Resultado final / Moral
2. Moral - linguagem temtica, dissertativa. Ela pode ser usada e analisada independentemente da fbula.
A fbula nos leva a dois mundos: o imaginrio, o narrativo, fantstico; e o real, o dissertativo, temtico. Na
verdade, a fbula um estudo srio sobre o comportamento humano, a tica e a cidadania.
http://www.rainhadapaz.g12.br/projetos/portugues/generos_textuais/fabulas/caract.htm
EXEMPLOS DE FBULA DE ESOPO
O CAMUNDONGO DA CIDADE E DO CAMPO
"Um camundongo que morava na cidade foi, uma vez, visitar um primo que vivia no campo. Este era um
pouco arrogante e espevitado, mas queria muito bem ao primo, de maneira que o recebeu com muita
satisfao. Ofereceu-lhe o que tinha de melhor: feijo, toucinho, po e queijo.O camundongo da cidade
torceu o nariz e disse:- No posso entender, primo, como voc consegue viver com estes pobres alimentos.
Naturalmente, aqui no campo, difcil obter coisa melhor. Venha comigo e eu lhe mostrarei como se vive na
cidade. Depois que passar l uma semana, voc ficar admirado de ter suportado a vida no campo.Os dois
pusseram-se, ento, a caminho. Tarde da noite, chegaram casa do camundongo da cidade.- Certamente
voc gostar de tomar um refresco, aps esta caminhada, disse ele polidamente ao primo.Conduziu-o sala
de jantar, onde encontraram os restos de uma grande festa. Puseram-se a comer gelias e bolos deliciosos.
De repente, ouviram fosnados e latidos.- O que isto? Perguntou, assustado, o camundongo do campo.- So,
simplesmente, os ces da casa, respondeu o da cidade.- Simplesmente? No gosto desta msica, durante o
meu jantar.Neste momento, a porta se abriu e apareceram dois enormes ces. Os camundongos tiveram que
fugir a toda pressa.- Adeus, primo, disse o camundongo do campo. Vou voltar para minha casa no campo.J vai to cedo? perguntou o da cidade.- Sim, j vou e no pretendo voltar, concluiu o primeiro.
Moral: Mais vale o pouco certo, que o muito duvidoso."
O LEO E O RATO
"Um Leo foi acordado por um Rato que passou correndo sobre seu rosto. Com um salto gil ele o capturou
e estava pronto para mat-lo, quando o Rato suplicou:
- Se o senhor poupasse minha vida, tenho certeza que poderia um dia retribuir sua bondade.
O Leo deu uma gargalhada de desprzo e o soltou.
Aconteceu que pouco depois disso o Leo foi capturado por caadores que o amarraram com fortes cordas
no cho.
O Rato, reconhecendo seu rugido, se aproximou, roeu as cordas e libertou-o dizendo:
- O senhor achou ridculo a idia de que eu jamais seria capaz de ajud-lo. Nunca esperava receber de mim
qualquer compensao pelo seu favor; Mas agora sabe que possivel mesmo a um Rato conceber um favor
a um poderoso Leo.
Moral : Os pequenos amigos podem se revelar grandes aliados."
Descubra o que significa desfabulvel
Descrio: s.m. Desesperana com irritao.
Angstia. Raiva; desesperao.
O ratinho estava na toca, encurralado pelo gato, que, do lado de fora, miava:
- MIAU, MIAU, MIAU.
O tempo passava e ele ouvia:
- MIAU, MIAU, MIAU.
Depois de vrias horas e j com muita fome o rato ouviu:
- AU! AU! AU!
Ento deduziu: Se h co l fora, o gato foi embora.
Saiu disparado em busca de comida.

Nem saiu bem da toca o gato NHAC!


Inconformado, j na boca do gato perguntou:
- Porra gato! Que merda esta?
E o gato respondeu:
- Meu filho, neste mundo globalizado de hoje, quem no fala pelo menos dois idiomas morre fome
Leia mais: http://obviousmag.org/archives/2006/03/fabula_moderna.html#ixzz1XJHQwEIJ

DESFBULA
Descubra o que significa desfabulvelDescrio: s.m. Desesperana com irritao.
Angstia. Raiva; desesperao.
O ratinho estava na toca, encurralado pelo gato, que, do lado de fora, miava:
- MIAU, MIAU, MIAU.
O tempo passava e ele ouvia:
- MIAU, MIAU, MIAU.
Depois de vrias horas e j com muita fome o rato ouviu:
- AU! AU! AU!
Ento deduziu: Se h co l fora, o gato foi embora.
Saiu disparado em busca de comida.
Nem saiu bem da toca o gato NHAC!
Inconformado, j na boca do gato perguntou:
- Porra gato! Que merda esta?
E o gato respondeu:
- Meu filho, neste mundo globalizado de hoje, quem no fala pelo menos dois idiomas morre fome
Leia mais: http://obviousmag.org/archives/2006/03/fabula_moderna.html#ixzz1XJHQwEIJ

A Cigarra e a Formiga - Desfbula ( HUMOR)


A formiga trabalhadora , sempre fazendo contas , juntando comida , pagando contas , em reunies
com gente com gente chata, sempre to esforada , sempre que podia via o programa na tv da Cigarra
, o programa A CIGARRA CANTANTE E DANANTE . Ela s via o programa s pra rever a
aquela Cigarra que um dia de inverno bateu uma porta pedindo comida, e a formiga mandou ela
danar, da pra frente , foi tudo uma coisa inesperada , a Cigarra ficou famosa por sua maravilhosa e
bem projetada dana e pelo seu canto maravilhoso.Mas a formiga s pensava em uma coisa : "
Maldita cigarra , s est ai por minha causa, eu que te mandei danar! Minha vingana ta planejada!
Nesse inverno! VOC VAI PASSAR FOME!"
E quando faltava apenas uma semana para o inverno , a formiguinha saiu da reunio com seu chefe
de informtica , aproveitou eu tempo livre para ir ao shopping de sua cidade. Quando chega l v l ,a
cigarra cantando com o violo e danado. A formiga ri daquele momento humilhante , e v que a
cigarra se aproxima , a formiga se pronta pra atacar com suas palavras!
Cigarra : _Ol dona formiga , como est voc e seu formigueiro?
Formiga : _ Ahh , muito bem ... Vejo que voc vai ter que cantar no inverno pra poder comer... Que
coisa hein?
A formiga diz com um tom maldoso...
Cigarra:_ Ah que nada! Graas a voc que me mandou danar , to fazendo sucesso!Vou ganhar 200
mil dolres em Paris!D pra comprar comida...Alm de que minhas msicas so TOP das paradas!
Formiga : _ OQUE? VOC VAI PASSAR O INVERNO COM 200 MIL DOLRES?
Cigarra: _ No , no!Isso s em Paris... Depois vou fazer turn em Nova Yorque , So Paulo , Hawaii
, Mxico ...Entre outros...Cada lugar ganho pelo menos 250 mil dlares...

Formiga : _ Ei Cigarra , me faz um favor? Quando voc vai a Paris?


Cigarra:_Prxima semana, no comeo do inverno.
Formiga:_tiiimo , ento diga a La Fountaine* que eu mandei ele ir pro raio que te partiu!

OBS:*La Fontaine um escritor que nasceu em Paris, e que criou vrias fbulas , inclusive a da
CIGARRA E A FORMIGA , que a formiga no ajuda a cigarra , e manda ela danar
FBULA = Pequena narrativa em que se aproveita a fico alegrica para sugerir uma verdade ou
reflexo de ordem moral, com interveno de pessoa, animais e at entidades inanimadas. (Moderno
Dicionrio de L. Portuguesa Michaelis).
As fbulas so to antigas quanto as conversas dos homens, s vezes, nem sabemos quem as criou, pois
atravs da oralidade eram carregadas como vento de um lado para outro, j que a prpria palavra provm do
latim FABULA = contar.
No sculo VIII a.C. j se tinha notcias dessas histrias, sendo que as fbulas muito antigas do Oriente foram
difundidas na Grcia, h 2600 anos, por um escravo chamado Esopo. Apesar de gago, corcunda, feio e
mido, como diziam alguns, era inteligente, esperto e de muito bom senso; por esse motivo, conquistou a
liberdade e viajou por muitas terras dando conselhos atravs das fbulas.
Esopo foi condenado morte e jogado do alto de um abismo. O motivo foi a vingana do povo de Delfos,
mas as suas 600 fbulas continuaram a ser contadas, escritas e reescritas por outros fabulistas. Fedro o
primeiro escritor latino a compor uma coletnea de fbulas, tendo sido imitado e refundido vrias vezes.
O escritor francs Jean de La Fountaine (sculo XVII 1601 1700) usava fbula para denunciar as
misrias e as injustias de sua poca em versos e em prosa.
A partir dessa poca, muitas histrias escritas inicialmente para adultos j comearam a ser adaptadas para
crianas, retirando delas os elementos violentos e os aspectos nocivos educao. Mas a fbula moderna
preserva todo o vigor que vem apresentando desde os tempos antigos.
No Brasil, temos o grande fabulista, Lobato. Alm de recontar as fbulas de Esopo e La Fountaine, cria suas
prprias fbulas com a turma do stio, como mostra o seu livro Fbulas, onde Pedrinho diz As fbulas,
mesmo quando no valem grande coisa, tm um mrito: so curtinhas. Narizinho acha as fbulas
sabidssimas e Emlia as considera uma indireta.
O escritor brasileiro usou fbulas para criticar e denunciar as injustias, tiranias, mostrando s crianas a
vida como ela . Em suas fbulas, alerta que o melhor esperto (inteligente) porque o forte sempre vence e
Visconde afirma que o nico meio de derrotar a fora a astcia.
At hoje esse gnero narrativo existe e por ser curto, tem o poder de prender a ateno, de entreter e deixar
uma mensagem, um ensinamento.
Millr Fernandes, com seu humor e ironia, cria e recria fbulas refletindo valores e antivalores, satirizando a
nossa realidade scio poltica econmica em seus livros, Fbulas fabulosas, Novas fbulas fabulosas
e Eros uma vs.
Veja outra desfbula
Um coala estava sentado numa seringueira, curtindo um baseado.
Uma lagartixa passava e, olhando para cima, disse:
'E a Coala...tudo beleza? O que voc est fazendo?'
O coala disse: 'Queimando um . Suba aqui'
A lagartixa subiu na seringueira e sentou-se ao lado do coala, curtindo alguns baseados.
Aps algum tempo, a lagartixa disse: P cara,minha boca t seca,vou tomar gua no rio.
A lagartixa meio desorientada, se inclinou muito e caiu no rio.

Um jacar a viu cair e nadou at ela, ajudando-a a subir na margem.


Depois ele perguntou: Qual a sua, lagartixa? O que aconteceu? Quer morrer?
A lagartixa explicou que ela estava curtindo um baseado com o coala numa seringueira,
ficou zuadinha e caiu no rio enquanto tomava gua.
O jacar, querendo verificar esta estria, entrou na floresta e,encontrou o coala sentado num galho,
chapado.
O jacar olhou para cima e disse:
'Ei! Voc a em cima!'
O coala olhou para baixo e disse: 'PUTA-QUE-PARIU, lagartixa, tu bebeu gua pra caralho!
Uma Fbula Moderna
Voc sabe o que fbula? uma histria em que os personagens so animais que agem como se fossem seres
humanos. No final, sempre h um ensinamento inspirado pela histria e que chamado moral.
O texto a seguir uma fbula moderna: os personagens que agem so seres humanos e no animais, no entanto, a
histria termina com uma moral, tal como as fbulas antigas.
A MORTE DA TARTARUGA
O menininho foi ao quintal e voltou chorando: a tartaruga tinha morrido. A me foi ao quintal com ele, mexeu na
tartaruga com um pau (tinha nojo daquele bicho) e constatou que a tartaruga tinha morrido mesmo. Diante da
confirmao da me, o garoto ps-se a chorar ainda com mais fora. A me a princpio ficou penalizada, mas logo
comeou a ficar aborrecida com o choro do menino. Cuidado, seno voc acorda seu pai. Mas o menino no se
conformava. Pegou a tartaruga no colo e ps-se a acariciar-lhe o casco duro.
A me disse que comprava outra, mas ele respondeu que no queria, queria aquela, viva! A me lhe prometeu um
carrinho, um velocpede, lhe prometeu uma surra, mas o pobre menino parecia estar mesmo profundamente
abalado com a morte do seu animalzinho de estimao. Afinal, com tanto choro, o pai acordou l dentro, e veio,
estremunhado, ver de que se tratava.
O menino mostrou-lhe a tartaruga morta. A me disse: Est a assim h meia hora, chorando que nem maluco.
No sei mais o que fazer. J lhe prometi tudo mas ele continua berrando desse jeito. O pai examinou a situao e
props: Olha, Henriquinho. Se a tartaruga est morta no adianta mesmo voc chorar. Deixa ela a e vem c com
o pai..
O garoto deps cuidadosamente a tartaruga junto do tanque e seguiu o pai, pela mo. O pai sentou-se na poltrona,
botou o garoto no colo e disse: Eu sei que voc sente muito a morte da tartaruguinha. Eu tambm gostava muito
dela. Mas ns vamos fazer pra ela um grande funeral. (Empregou de propsito uma palavra difcil). O menininho
parou imediatamente de chorar. Que funeral? O pai lhe explicou que era um enterro. Olha, ns vamos rua,
compramos uma caixa bem bonita, bastante balas, bombons, doces e voltamos para casa. Depois botamos a
tartaruga na caixa em cima da mesa da cozinha e rodeamos de velinhas de aniversrio.
A convidamos os meninos da vizinhana, acendemos as velinhas, cantamos o Happy-Birth-DayTo-You pra
tartaruguinha morta e voc assopra as velas. Depois pegamos a caixa, abrimos um buraco no fundo do quintal,
enterramos a tartaruguinha e botamos uma pedra em cima com o nome dela e o dia em que ela morreu. Isso que
funeral! Vamos fazer isso? O garotinho estava com outra cara. Vamos, papai, vamos! A tartaruguinha vai ficar
contente l no cu, no vai? Olha, eu vou apanhar ela. Saiu correndo.
Enquanto o pai se vestia, ouviu um grito no quintal. Papai, papai, vem c, ela est viva!
O pai correu pro quintal e constatou que era verdade. A tartaruguinha estava andando de novo, normalmente. Que
bom, hein? disse Ela est viva! No vamos ter que fazer o funeral! Vamos sim, papai disse o menino
ansioso, pegando uma pedra bem grande Eu mato ela.
MORAL: O importante no a morte, o que ela nos tira.
Fernandes, Millr. Fbulas fabulosas. So Paulo: Crculo do Livro, 1973.

FBULA MODERNA
Era uma vez uma galinha que encontrou alguns gros de trigo no quintal. Chamou a vaca, o porco, o pato e o
co, para ajudar a plant-lo.
Eu no, a vaca mugiu.
Nem eu, grunhiu o porco.

Deixa para l, grasnou o pato.


T fora!, latiu o co.
A galinha, ento, plantou o trigo, sozinha. Assim que estava prxima a colheita, voltou a convocar os
amimais para colh-lo. Teve as seguintes respostas:
No recebi treino para fazer estas coisas! (vaca)
Quem, eu? Trabalho me cansa! (porco)
Estou de frias (pato)
Servio pesado no comigo! (co)
No houve jeito de convencer a bicharada a colaborar, de forma que a galinha teve que colher o trigo
sozinha.
Chegou a hora de assar o po com o trigo colhido. Quem vai me ajudar?, foi a pergunta da galinha, diante
da qual obteve as seguintes evasivas:
Estou no seguro desemprego, e por isso no preciso trabalhar (vaca)
Est muito quente, deixa isto para um dia mais frio! (porco)
Ei, voc tem que me pagar hora extra, seno no fao! (pato)
Se eu trabalhar e aumentar minha renda, perco a bolsa-rao, eu preciso dela! (co)
Ento a galinha assou o trigo e obteve 5 pes como resultado. Satisfeita, mostrou-as bicharada.
Todos exigiram uma parte, mas a galinha prontamente cacarejou: No! Fiz todo o trabalho sozinha! Eu
que devo consumir estes pes, e no vocs!. Como resultado, recebeu vrios improprios, entre os quais:
Sua verme burguesa! (vaca)
Exijo direitos iguais! (porco)
Que falta de solidariedade, sua ...! (pato)
Gananciosa, capitalista, exploradora! (co)
Houve alvoroo, protestos, discursos contra a atitude da galinha. Logo chega um funcionrio do governo e
exige da galinha os vrios impostos sobre a produo do po.
Diante de tamanha presso, a galinha alegou que trabalhara sozinha, e que ningum a ajudara, nem o
governo, nem a bicharada, portanto, tinha direito a dispor do po como bem entendesse.
O funcionrio do governo chamou ento a polcia e falou: voc se arriscou a produzir, pelas nossas leis,
voc deve pagar os impostos e os trabalhadores produtivos devem dividir os lucros com todos, para a paz e a
justia social.
Desta forma, 2 pes foram entregues ao governo, como pagamento de impostos, e os 3 pes que restaram
foram divididos em fatias e distribudos em partes entre a bicharada.
Todos comeram e se fartaram, achando muito justas as leis do pas da tributao e da solidariedade. Porm,
a bicharada no entendeu porque, nunca mais, a galinha voltou a fazer po...

6. NOTCIA - A NOTCIA E SUA ESTRUTURA-FONTE:


1- O TRIP DA ESTRUTURA
A notcia formada por trs partes: ttulo, cabea e corpo.
2- TTULO
O (...) ttulo a frase (...) composta em letras grandes que se dispe acima do texto, com a finalidade bsica
de dar ao leitor uma orientao geral sobre a matria que encabea e despertar o interesse pela leitura.
(Joaquim Douglas, 1966)
3- CABEA
A cabea ou lead a introduo ou abertura de uma notcia ou reportagem. O lead em geral constitudo do
primeiro pargrafo. A palavra provm do ingls, que significa comando, primeiro lugar, liderar,
guiar, induzir, encabear.
http://lucajor.vilabol.uol.com.br/estrutnot.htm
Lead - O lead a abertura da matria. Nos textos noticiosos, deve incluir, em duas ou trs frases, as
informaes essenciais que transmitam ao leitor um resumo completo do fato. Precisa sempre responder s
questes fundamentais do jornalismo: o que, quem, quando, onde, como e porqu. Uma ou outra dessas
perguntas pode ser esclarecida no sub-lead, se as demais exigirem praticamente todo a espao da abertura.
Graficamente, recomenda-se que o lead tenha de quatro a sete linhas da lauda padro do Estado. Nada

impede, porm, que ocupe uma ou duas linhas, apenas, em casos excepcionais ou quando se tratar de
informaes de impacto. Mais que nas demais partes do texto, o lead deve ser objetivo, completo e simples
e, de preferncia, redigido na ordem direta.
Todas as demais recomendaes feitas a respeito do texto jornalstico valem especificamente para o lead (as
palavras estranhas ou desconhecidas devero ser sempre explicadas: rebuscamentos no tm vez na abertura;
o fato que constitui o lead deve ser novo; use frases curtas; procure dar um ritmo adequado frase e,
principalmente, jamais construa leads de um nico perodo).
l Objetividade
Veja exemplos de leads objetivos e diretos:
O fogo destruiu na noite de ontem, em menos de trs horas, todo o prdio de 18 andares da Cesp, no Center
3, e atingiu dois outros edifcios na Avenida Paulista, esquina com Augusta.Um milagre: apenas cinco
pessoas ficaram feridas levemente. No incio da madrugada de hoje, a Polcia Federal e a Secretaria da
Segurana receberam a informao de que o incndio pode ter sido criminoso, "para a queima de arquivos".
Tcnicos e engenheiros de Furnas fizeram a denncia ontem: alguns dos equipamentos da usina de Angra l
so usados e vieram de outra usina tambm fabricada pela empresa norte-americana Westinghouse e
montada em Porto Rico. A usina porto-riquenha no pde funcionar por causa do local em que foi
construda, sujeito a terremotos. O diretor de Furnas, Mrcio Costa, admitiu que parte dos equipamentos
veio de Porto Rico, mas se recusou a definir esse material como "sucata".
Com os astronautas Steven A. Hawley e Kathryn Sullivan a bordo, o nibus espacial Discovery foi lanado
ontem em Cabo Canaveral s 10h34 (hora de Braslia). Uma pequena falha fez a nave subir cerca de dois
minutos depois do horrio previsto. Sua principal misso ser colocar em rbita hoje, a 600 Km de altitude,
o telescpio espacial Hubble, um tesouro cientfico de US$ 2 bilhes. O voo dever durar cinco dias.
Nos trs casos, todas as informaes importantes constam da abertura, e qualquer pessoa que tivesse lido
apenas essas linhas j estaria razoavelmente informada sobre o assunto. (Manual de redao e estilo - O
Estado de S. Paulo)
Anlise de uma notcia - A notcia analisada Criador do Miojo e da Nissin morre no Japo aos 96 anos, foi
produzida no Jornal folha de So Paulo, edio on line. Por ser on-line uma narrativa curta, com um texto
mais condensado. Trata-se de uma enunciao com o enunciador no marcado, algum diz mas no assina.
Quanto ao destinatrio provavelmente ser algum quem tenha acesso Internet .
O texto tem como provvel objetivo noticiar a morte de Momofuku Ando e comentar a respeito de sua
grande inveno. Essa notcia foi publicada no dia 07/01/2006 com circulao ilimitada. Apresenta o
falecimento do criador de um produto consumido por milhares de pessoas no mundo todo e que sintetiza as
caractersticas do homem contemporneo: praticidade e rapidez, sendo assim o produto consumido
mundialmente at os dias de hoje.
O ttulo da notcia indica o enfoque principal do tema o qual ser abordado, ou seja, o comentrio sobre a
morte do inventor do miojo e alguns fatos interessantes sobre a sua inveno, chamando a ateno do leitor.
A construo composicional do gnero notcia, para Faria & Zancheta (2005), pode ser representado da
seguinte forma:
Quem o qu quando e onde (abertura ou lide)
como
por qu
contexto
consequncia (corpo ou desenvolvimento)
Os primeiros pargrafos de uma notcia, ou seja, o espao do lide, contm as informaes importantes ou
interessantes. Em seguida, tem-se o corpo do texto, em que surgem informaes secundrias at se chegar
aos detalhes. Essa forma permite leitura rpida do texto, independentemente do seu tamanho, basta ler os
primeiros pargrafos e tem-se uma idia geral sobre o fato.
J as marcas lingstico-enunciativas mais visveis nesse gnero so: a estrutura com lide, linguagem
intermediria, poucos adjetivos dando nfase aos substantivos e verbos, os quais devem impressionar o
leitor. Os verbos do texto da notcia devem vir no passado, embora os ttulos sejam postos no tempo
presente. No entanto, buscam-se verbos vigorosos como morrer, ao invs de falecer dando a idia de
fato concreto, predominante nessa anlise. O estilo tambm marcado pela objetividade e procura destacar

aspectos principais ou interessantes de um fato, situando-o no seu momento histrico, como forma de
revestir a informao de seriedade.
Criador do Miojo e da Nissin Morre no Japo aos 96 Anos
[1] O inventor do macarro instantneo e fundador da Nissin Food Products, que produz o miojo no Brasil,
morreu na ltima sexta-feira no Japo aos 96 anos aps sofrer um ataque cardaco.
[2] Momofuku Ando teve a idia de criar o macarro instantneo aps a 2 guerra Mundial ao perceber que
as pessoas passavam horas na fila para comprar alimentos no mercado negro devido ao racionamento.
[3] Ele fundou a Nissin e criou o chiken ramen, um macarro instantneo que se tornou bastante popular
no Japo em 1958.
[4] Ando tambm inventou em 1971 o cup noodle, um outro tipo de macarro instantneo em que gua
quente despejada dentro do copo de plstico da embalagem e amolece antes de ser comido.
[5] Devido aos preos baixos e ao fcil preparo, o cup noodle fez tanto sucesso que passou a ser vendido
ao redor do mundo.
[6] Ando permaneceu bastante ativo mesmo na velhice. No ano passado, ele apareceu na televiso para
promover uma verso do cup noodle desenvolvido para alimentar os astronautas do nibus espacial
american Discovery.
[7] Costumava tambm fazer aparies pblicas freqentes, quando aproveitava para devorar os pratos que
ele mesmo criou.
[8] Ando nasceu em Taiwan em 1910 quando o pas vivia sob ocupao japonesa. J jovem, ele se mudou
para o
Japo e dirigiu vrias empresas antes de se tornar o inventor de uma das mais populares comidas do mundo.
(Folha de So Paulo-edio online 07/01/2007)
Vejamos agora a anlise lingustica de uma notcia jornalstica retirada do jornal Folha de So Paulo (on
line) do dia 07/01/2007 s 17h33. Primeiramente o ttulo da notcia (Criador do Miojo e da Nissin morre no
Japo aos 96 anos), indica o enfoque principal do que ser relatado. Neste caso, trata-se da notcia da morte
de uma pessoa notvel conhecida internacionalmente. O ttulo chama a ateno do leitor, ativa e cria
expectativas, provocando a prosseguir a leitura da matria. Sendo assim podemos observar o tamanho das
letras e as poucas palavras com informaes contundentes e densas as quais so umas das caractersticas
principais do ttulo. A palavra (criador) usada como sujeito e logo depois a seqncia do verbo e
complemento, tendo uma frase na ordem direta. Uso de substantivos no ttulo para tornar os fatos concretos,
mais visveis. O verbo (morre) usado no tempo presente a fim de contribuir para a informao de atualidade,
mesmo sabendo que o fato j passado. O texto tem o relato em terceira pessoa, o qual busca um
distanciamento em relao ao fato, contribuindo para a idia da objetividade, sustentando a credibilidade da
informao. Possui uma linguagem intermediria, isto emprega o registro culto, no excessivamente
formais. Logo no primeiro pargrafo abordaremos a questo do lide o qual nos mostra o assunto ou destaca
o fato essencial, o clmax da histria, respondendo a algumas perguntas bsicas (quem, o que, quando, onde,
como e por que), destinando a explicar quem morreu, quando, onde e como.
Quem?: Momofuku Ando
O qu?: Morreu
Quando?: Morreu na ltima sexta-feira
Onde?: no Japo
Como?: aps sofrer um ataque cardaco
Por qu?: Informar o porqu da morte de Momofuku Ando no pertinente nesta notcia, impossvel de se
obter uma resposta concreta. Os pargrafos posteriores (2 a 8) explicitam as informaes mais presentes no
lide, a qual rapidamente fala sobre a vida do inventor Momofuku Ando e sua inveno. Pelo que se pode
perceber o lide resumiu e situou o leitor quanto aos principais aspectos da notcia. Focando para a anlise
lingstica, ainda no primeiro pargrafo, podemos ressaltar a predominncia dos substantivos tornando os
fatos mais concretos, em oposio ao nmero de adjetivos, aproximadamente doze adjetivos em oito
pargrafos, (instantneo, cardaco, negro, popular, quente, plstico, baixos, fcil, ativo, espacial, pblicas e
japonesa), evitando assim comprometimento com o jornal. Percebe-se tambm o uso de estrangeirismos
Nissin Food Products, escritos com letras maisculas por ser uma referncia importante no texto. Verbo no

tempo presente (produz), indicando fato passado com informao de atualidade. Uso da expresso adverbial
de tempo (ltima sexta-feira e aps), e de lugar (Brasil e Japo), indicando o dia da morte do inventor e o
lugar onde tambm se produz o miojo. O locutor faz uso de vrgulas entre orao adjetiva explicativa (que
produz o miojo no Brasil), enfatizando que a pessoa a qual morreu foi o fundador da fbrica do macarro
instantneo miojo. No segundo pargrafo, explicita o nome completo (Momofuku Ando) no sentido de
buscar um enunciado concreto. Faz uso de verbos no pretrito perfeito e imperfeito (teve e passavam),
situando o fato no tempo e no espao e de unidade lingstica com valor temporal (passavam horas),
procurando focar o tanto de tempo que as pessoas esperavam para conseguir seu alimento. A expresso
(mercado negro) usada como expresso adverbial de lugar, indica clandestinidade e preconceito, mostra a
dificuldade que as pessoas tinham para comprar alimento na poca da 2 guerra mundial, pois os preos
eram exorbitantes. Emprego da expresso devido ao racionamento, justifica o enunciado anterior, isto , o
sucesso da inveno. No terceiro, quarto e quinto pargrafos faz-se uso de aspas como destaque grfico para
indicar o estrangeirismo (chicken ramen e up noodle). No terceiro quarto e oitavo pargrafos o relator
usa as datas (1958, 1971 e 1910) a fim de indicar unidades lingsticas de valor temporal, presentes aqui
para situar os acontecimentos no tempo. Observa-se no quinto pargrafo a expresso devido aos preos
baixos, enfatizando um enunciado anterior, para explicar porque se vendeu tanto o alimento citado no texto.
Uso de letra maiscula no 6 pargrafo para enfatizar o uso de estrangeirismo (Discovery), palavra em
lngua inglesa, que significa descoberta. Emprego da expresso devorar os pratos no 7 pargrafo, no sentido
figurado, a fim de utilizar recursos retricos, exemplificando o emprego da linguagem intermediria . No
oitavo pargrafo, ao concluir, faz uso novamente de verbos no pretrito perfeito e imperfeito (vivia, nasceu,
mudou, dirigiu), situando o fato no tempo e no espao. Expresso adverbial de lugar (Taiwan), indicando o
lugar onde o criador do miojo nasceu. Finaliza, no entanto, com o uso do verbo que indica mudana de
estado (tornar) e se apropria do grau superlativo (uma das mais populares comidas no mundo), indicando
obteno de recordes. Diante disso, podemos perceber que todos os elementos do texto so importantes, mas
obviamente existem aqueles que so estritamente necessrios e comuns no gnero noticia. Consideramos
que a concretude, o tipo de linguagem e as marcas temporais mostradas ao longo do texto so marcas
prprias da notcia, contribuindo, assim, para a credibilidade da informao, mobilizadas pelo autor
juntamente com as marcas enunciativas (adjetivao e estrangeirismos), sobretudo importantes na
construo de efeitos de sentido no texto notcia em questo.
7. RELATO Relatar representar pelo discurso de experincias vividas, situadas no tempo.
Exemplo de relato de experincia
Como fazer um pequeno filme em ingls
Autor: Andr da Silva Ramos
Disciplina: Lngua Inglesa
Srie: Ensino Fundamental
Tive a oportunidade de desenvolver um trabalho em outra escola antes de trabalhar no Educacional
Compact. Levei um filme para os alunos assistirem com a finalidade de passar a histria relatada para a vida
real. De certa forma, fiquei um pouco preocupado no incio, pois vi que seria um desafio enorme fazer com
que todos eles falassem em uma encenao contendo o texto inteiro em ingls.
Primeiramente, assistimos ao filme. Depois, selecionei cenas fundamentais dele que, aps serem unidas,
formariam uma espcie de curta do original. Dividi a turma em grupos, de acordo com o nmero de
personagens de cada cena. Feito isso em sala, pedi aos grupos que se reunissem durante a semana com o
intuito de rever o filme, dando nfase cena selecionada para eles ( interessante escolher cenas que no
ultrapassem trs minutos e que todos tenham pelo menos uma participao oral).
Uma semana depois, os alunos transcreveram a fala de cada um em ingls e portugus (com ajuda do DVD).
Em sala, fizemos algumas adaptaes nos textos, e eles aproveitaram para ensaiar e esclarecer dvidas com
relao pronncia. Pedi que assistissem ao filme novamente, dessa vez dando nfase pronncia,
entonao e expresso corporal.
Depois de duas semanas, os alunos trouxeram tudo pronto. Fiz um pr-ensaio em sala e, na aula seguinte,
apresentamos o trabalho. Um dia antes da apresentao, convidei um grupo de estudantes a me ajudar na
montagem de um pequeno palco. Os alunos vieram vestidos com roupas caractersticas de seus personagens,
e fizemos uma filmagem. Muitos ficaram nervosos diante da cmera. J que se tratava de um pequeno filme,

no poderia haver erros grosseiros. Mas tudo deu certo.


Fizemos a edio do filme e assistimos a ele juntos. Para mim, foi uma atividade de grande proveito.
Envolvemos de uma vez s fundamentos da Lngua Inglesa como speaking, writing e listening. Para realizar
essa atividade, so necessrias pacincia, calma e muita dedicao para com os alunos que tm dificuldade
de assimilao de uma segunda lngua, mas ela traz uma grande recompensa a um profissional. O filme
selecionado foi Patch Adams: O Amor Contagioso, e o trabalho durou um ms.
"Roteiro de perguntas para escrever seu relato
Quando estamos conversando vamos fazendo diversos de relatos naturalmente, sem nos darmos conta. Mas
quando vamos escrever, muitas vezes sentimos dificuldade. Qual a melhor forma de escrever? Ser que
precisa ter algum formato? Ser que estou escrevendo tudo certo?.
Nesse espao no temos um formato definido. A inteno que vocs sintam-se livres para relatar as
experincias da maneira que acharem mais apropriada. Mas uma coisa muito importante: que os/as
outros/as que forem ler, entendam o que vocs est contando.
Abaixo, criamos um roteiro de perguntas para ajudar a contar essas experincias. Esse roteiro apenas uma
sugesto.
Qual ttulo voc daria a sua experincia?
Porque importante compartilhar essa experincia?
O que motivou essa experincia?
O que aconteceu? Quais os problemas encontrados? Quais as oportunidades?
O que aconteceu de diferente do esperado? Por que? Como vocs lidaram com isso?
O que mudou depois da implantao desse projeto/plano etc.?"
http://www.fpabramo.org.br/node/5926
Relatrios ou relatos: quais as diferenas?
As marcas de autoria fazem a diferena entre relatrios profissionais e relatos de experincia vivida.
As marcas de autoria so reveladas quando o autor se coloca como sujeito de uma experincia que
mobilizou sentimentos.
Marcas de autoria
. Exemplos de expresses que revelam sentimentos pessoais:
...senti-me confusa..., Essa tarefa constitui um desafio..., senti a insegurana..., sinalizam-me
limitaes....
. Verbos na primeira pessoa: (no nosso caso ser em terceira pessoa, pois estamos falando de uma
experincia coletiva da escola)
. Apresento, senti-me, venho, minhas atitudes, sinalizam-me, senti, sou, apodera-se de mim, vejo-me, foime, vai me, minha, gosto, estou...
. O autor se revela no relato sua experincia vivida pelo uso de: pronomes pessoais e de tratamento que o
autor usa como se dialogasse com o leitor; adjetivos que aproximam o leitor dos sentimentos vividos por ele;
formas de expresso pessoais, s vezes inusitadas; expresses tpicas de sua regio.
. Exemplos de expresses que identificam os autores: Desde que me /nos senti(mos) responsvel por ...
Dou-me (nos damos conta) conta de meus sentimentos de ... ... uma dvida acompanhando os meus
(nossos) passos.
Foi o que me (nos) trouxe esta experincia. Alguns adjetivos usados junto aos pronomes e verbos que
expressam sentimentos da autora: (senti-me) desafiada, (sinalizam-me)contraditrias , (sou a) nica.
8. REPORTAGEM A reportagem um gnero de texto jornalstico que transmite uma informao por meio da televiso, rdio,
revista.
O objetivo da reportagem levar os fatos ao leitor ou telespectador de maneira abrangente. Isso implica um
fator essencial a um jornalista: falar bem e escrever bem.
Se televisionada, a reportagem deve ser transmitida por um reprter que possui dico pausada e clara e
linguagem direta, precisa e sem incoerncias. Alm de saber utilizar a entonao que d vida s palavras,
uma vez que representa na fala os sinais de pontuao!

Se impressa, a reportagem deve demonstrar capacidade intelectual, criatividade, sensibilidade quanto aos
fatos e uma escrita coerente, que dinamiza a leitura e a torna fluente! Por estas questes, a subjetividade est
mais presente neste tipo de reportagem do que no outro, apontado acima!
Atualmente, com o desenvolvimento dos softwares, os reprteres tm mais recursos visuais e grficos
disponveis, o que chama a ateno para a notcia .
Em meio aos fatos presenciados e que devero ser transmitidos, cada reprter tem seu estilo prprio de
conduzir ou de narrar os acontecimentos. Por isso, a reportagem pode ser a mesma, mas a maneira como
comunicada diferente de um profissional para outro! Para o leitor ou telespectador timo, pois ele poder
optar, por exemplo, por um jornal falado no qual se identifique com o tipo de linguagem!
Qual a diferena entre notcia e reportagem? A primeira informa fatos de maneira mais objetiva e aponta as
razes e efeitos. A segunda vai mais a fundo, faz investigaes, tece comentrios, levanta questes, discute,
argumenta.
A reportagem escrita dividida em trs partes: manchete, lead e corpo.
Manchete: compreende o ttulo da reportagem que tem como objetivo resumir o que ser dito. Alm disso,
deve despertar o interesse do leitor.
Lead: Pequeno resumo que aparece depois do ttulo, a fim de chamar mais ainda a ateno do leitor.
Corpo: desenvolvimento do assunto abordado com linguagem direcionada ao pblico-alvo!
Caractersticas da reportagem
1. informa de modo mais aprofundado fatos que interessam ao pblico a que se destina o jornal ou revista,
acrescentando opinies e diferentes verses, de preferncia comprovadas;
2. costuma estabelecer conexes entre o fato central, normalmente enunciado no lead, e fatos paralelos, por
meio de citaes, trechos de entrevistas, boxes informativos, dados estatsticos, fotografias, etc.;
3. pode ter um carter opinativo, questionando as causas e os efeitos dos fatos, interpretando-os, orientando
os leitores;
4. contm predomnio da funo referencial da linguagem;
5. escrita em linguagem impessoal, objetiva, direta, de acordo com o padro culto da lngua.
Como comear
Se a grande reportagem deve ser discutida com o editor por seu peso na edio do dia, a abertura da matria
no precisa levar ningum ao sofrimento.
O importante, segundo Muniz Sodr e Maria Helena Ferrari (Tcnica de reportagem Notas sobre a
narrativa jornalstica, So Paulo, Summus, 1986), que o texto tenha uma boa narrativa, um relato
humanizado, que cause impresso e que trate dos fatos objetivamente, tanto numa reportagem de ao (com
o fato em andamento: uma votao importante, uma competio esportiva, uma ao policial), como numa
reportagem de fatos (em que se do todos os detalhes de um evento, como a morte de um presidente, a
execuo de um condenado famoso), ou numa reportagem documental (baseada em depoimentos, de cunho
pedaggico, como numa matria sobre o relacionamento homem-mulher em Cuba, por exemplo).
Na prtica do dia-a-dia, preciso que a abertura da matria seja criativa e interessante para prender a
ateno do leitor. Por isso, o contedo informativo das frases iniciais que vo introduzir os pargrafos no
deve ser completo a ponto de esvaziar a seqncia do texto. preciso faltar sempre um dado essencial para
criar expectativa no leitor, a exemplo do que se faz nas chamadas da primeira pgina, despertando a
curiosidade. Exemplo: "Foi um dia trgico. Logo pela manh o tiroteio entre milicianos cristos, sunitas,
drusos e palestinos deixou em chamas todo um bairro de Beirute. tarde vieram notcias de nova retaliao
israelense no sul, com a morte de 43 pessoas..."; ou "O assassinato de um medocre arquiduque, por
terroristas que tinham motivao muito particular, mergulhou o mundo na primeira guerra mundial deste
sculo..."
Tambm se pode abrir o texto com uma historinha que reflita o tom geral da matria (alegria,
tristeza,esperana) ou que defina os atores, como polticos, militares, guerrilheiros, ministros.
Algumas aberturas de matria na Veja de 2/2/2000: "A Vasp est fazendo uma guerra para tentar recuperar
alguns pontos no mercado de aviao." (No box, um quadro comparativo de preos com as demais
companhias areas e um ttulo relacionado com a abertura da matria: "A guerra dos preos"); "A ousadia da
senadora Helosa Helena, do PT de Alagoas, aquela que deu voz de priso ao ex-presidente do Banco
Central Francisco Lopes, acabou custando caro."; "H um empresrio no Piau que atende pelo nome de
Mazuca. Ele foi goleiro de um time de futebol do interior, depois comprou uma borracharia, um trio eltrico

e uma distribuidora de refrigerante."; "Quem disse que felicidade no se compra? Compra-se, sim, como
bem sabem os cidados daquela moderna terra prometida, os Estados Unidos da Amrica."
Muniz Sodr e Maria Helena Ferrari do outros exemplos de abertura criativa:
** "Lpis, papel e carbono. Com esses instrumentos, um contingente de 45 mil pessoas (apenas no Rio)
movimenta a astronmica cifra de Cr$ 400 a Cr$ 500 milhes por dia, cerca de Cr$ 10 bilhes por ms...
(segue matria sobre o jogo do bicho).
** "Pouco antes da meia-noite de segunda-feira passada, o telefone tocou na casa do presidente do Sindicato
dos Metalrgicos de So Bernardo do Campo e Diadema, Jair Meneghelli. Na outra ponta da linha, o
empresrio Roberto Della Manna, coordenador do Grupo 14, da Federao das Indstrias do Estado de So
Paulo (Fiesp), propunha um encontro entre os dois no dia seguinte, em horrio a combinar."
** Oito horas da noite. O vento sopra, vindo do lago, e faz uma chuvinha mida bater nas janelas da
Avenida das Figueiras, na parte residencial de Lausanne, Sua. Tambm afugenta o cortejo habitual de
turistas que vm, do mundo inteiro, ver a casa do escritor vivo mais popular do mundo, Georges Simenon."
** "Buenos Aires Silvia Mabel Isabela Valenzi era loura, tinha os olhos azuis e quem a conheceu diz que
era linda. To bonita que a chamavam de A Gata. Devia ter uns 25 anos quando deu luz no Hospital
Provincial de Quilmes, na Grande Buenos Aires."
** " luz dos lampies, numa noite de lua cheia, o casal de meia idade se levanta do banco em que estava
conversando, de braos dados, para comprar pipocas..."
** "Bem-vindos sejam todos Pracinha de So Cosme, So Damio e do Um. Um cartaz mal-escrito
chama o povo praa, onde existe um altar para a devoo aos santos meninos e um viveiro com mais de 20
passarinhos, o local mais freqentado da favela do Rebu, em Senador Camar."(*) Professor da UnespBauru, SP
Segundo Clovis Rossi "reportagem uma coisa paradoxal, por se tratar, ao mesmo tempo, da mais fcil e da
mais difcil maneira de viver a vida. Fcil porque, no fundo, reportagem apenas a tcnica de contar boas
histrias. Todos sabem contar histrias. Se bem alfabetizado, pode-se at cont-las em portugus correto e
pronto: est-se fazendo uma reportagem, at sem o saber. Difcil porque o reprter persegue esse ser
chamado verdade, quase sempre inatingvel ou inexistente ou to repleto de rostos diferentes que se corre
permanentemente o risco de no conseguir capt-los todos e pass-los todos para o leitor".
Rossi cita um exemplo prtico para ilustrar sua abordagem:
- Suponha que voc est numa ponte sobre uma rodovia qualquer. De repente, um carro passa para a pista
contrria e bate de frente num caminho. Morre o motorista do carro. Qual a verdade? O motorista
atravessou a pista e, logo, foi o culpado. Mas a funo do reprter ir atrs das causas, e estas no ficam
visveis nem mesmo no exemplo simples usado. O motorista pode ter perdido a direo porque dormiu,
porque estava bbado, porque sofreu um colapso e morreu no ato, porque quebrou a barra de direo. Ou
seja, mesmo que voc seja testemunha ocular de um fato, nem por isso fica seguro de que sabe tudo a
respeito dele. Ora, jornalistas quase nunca so testemunhas oculares de fatos menos corriqueiros. Em geral,
eles se passam nas sombras dos gabinetes, no escurinho dos palcios, nos fundos dos morros e favelas e
assim por diante. Logo, resgatar a 'melhor verso possvel da verdade' - como definiu em uma palestra em
So Paulo o reprter do "Washington Post", Carl Bernstein, que, com Bob Woodward, desvendou o caso
Watergate - uma tarefa ingrata. Para execut-la, sejamos francos, exige-se muito mais transpirao que
inspirao. Mais esforo fsico que intelectual. Exige que se gaste a ponta do dedo telefonando para todas as
pessoas que possam dar ao menos um fragmento de informao. Exige que se gaste a bunda nos sofs das
ante-salas de autoridades ou 'toridades', na espera que se gastem as pernas e as solas dos sapatos andando
atrs de passeatas, comcios ou fugindo da polcia. Exige, ainda, gastar a vista lendo livros, revistas, jornais,
documentos, relatrios, certides, o diabo, atrs de detalhes ou confirmaes ou, no mnimo,como ponto de
partida para se iniciar um trabalho com um mnimo de informaes prvias. Gasta-se a vista tambm no
simples exerccio de olhar com olhos de ver. Tem muita gente que olha e no v detalhes que acabam
compondo pedaos por vezes vitais de uma reportagem".
9. RESPOSTA ARGUMENTATIVA Argumentar fundamentar, justificar, validar nossas opinies. Uma resposta argumentativa uma
minidissertao: na introduo, sua tese ou opinio; no desenvolvimento, seus argumentos e na concluso, a
reafirmao de sua tese e sua proposta de interveno e/ou uma observao final.

A coletnea de recortes de textos abaixo, retirados de fontes variadas, aborda a temtica Brincadeiras de
criana. Tendo-a como apoio, redija os gneros textuais solicitados.
Brincadeira Coisa Sria!
As brincadeiras aparentemente simples so fontes de estmulo ao desenvolvimento cognitivo, social e
afetivo da criana e tambm so uma forma de auto-expresso. Talvez poucos pais saibam o quanto
importante o brincar para o desenvolvimento fsico e psquico do seu filho. A idia difundida popularmente
limita o ato de brincar a um simples passatempo, sem funes mais importantes que entreter a criana em
atividades divertidas.
Brincar
(...) para brincar preciso apropriar-se de elementos da realidade imediata de tal forma a atribuir-lhes novos
significados.Essa peculiaridade da brincadeira ocorre por meio da articulao entre a imaginao e a
imitao da realidade. Toda brincadeira uma imitao transformada, no plano das emoes e das idias, de
uma realidade anteriormente vivenciada. (...)Pela oportunidade de vivenciar brincadeiras imaginativas e
criadas por elas mesmas, as crianas podem acionar seus pensamentos para a resoluo de problemas que
lhes so importantes e significativos. Propiciando a brincadeira, portanto, cria-se um espao no qual as
crianas podem experimentar o mundo e internalizar uma compreenso particular sobre as pessoas, os
sentimentos e os diversos conhecimentos.
(BRASIL, Ministrio da Educao e do Desporto. Referencial curricular nacional para a educao infantil.
Braslia: MEC/SEF, 1998. p. 27-28.)
O valor de uma brincadeira
Brincar uma das atividades mais importantes para o desenvolvimento da identidade e da autonomia das
crianas.
O faz-de-conta permite que os pequenos experimentem viver como diferentes personagens pai, me,
filho, av. A fantasia e a imaginao so essenciais para aprender mais sobre o relacionamento entre as
pessoas.
Preocupao demais, brincadeira de menos
Cerca de 70% das brasileiras ouvidas consideram que se sujar e entrar em contato com vermes uma
experincia valiosa para os pequenos. Ainda assim, elas evitam os espaos pblicos. Brincar com terra, areia
e gua, ao contrrio do que muitas mes imaginam, torna o sistema imunolgico das crianas mais
resistente. Alm disso, como bem reconhecem as mes entrevistadas nesta pesquisa, brincar em parques e
praas a atividade que melhor proporciona a formao de vnculos com o filho.
(Veja, edio 2020, 8 de agosto de 2008.)
Brincadeira de criana
Autora: Claudia Liz
Hoje fui brincar de roda / Na calada pula corda / E tambm amarelinha / Eu a Paula e a Julinha. / L no
muro contei dez / Todo mundo se escondeu / Corre aqui corre acol / E o Joo Pedro se perdeu / Na ciranda
cirandinha / Nossa roda bem grandinha / Pras meninas passa anel / Pros meninos figurinha / Todas essas
brincadeiras / As crianas sempre gostam / Com carinho e alegria / No sorriso sempre mostram.
Estatuto da Criana e do Adolescente
Art. 15. A criana e o adolescente tm direito liberdade, ao respeito e dignidade como pessoas humanas
em processo de desenvolvimento e como sujeitos de direitos civis, humanos e sociais garantidos na
Constituio e nas leis.
Art. 16. O direito liberdade compreende os seguintes aspectos:
(...)
IV - brincar, praticar esportes e divertir-se;
(...)
GNERO TEXTUAL
A partir das informaes da coletnea de textos, redija, em at 10 linhas, uma resposta argumentativa

pergunta Por que brincar um direito da criana?. Sua resposta no deve apresentar cpias de partes dos
textos.

10. RESPOSTA INTERPRETATIVA Interpretar reproduzir o contedo de um texto, de maneira resumida, parafraseando-o. Vejamos um
exemplo de questo interpretativa:
Em posio proeminente encontramos a Europa (...) Est retratada com vestes de soberana, com coroa e
cetro, e segura um globo imperial (...) esquerda uma princesa oriental ornada de jias (...) personifica a
sia das especiarias; em frente, do outro lado, a frica tem o aspecto de uma negra pobremente vestida
(...) A Amrica reconhece-se na mulher impudicamente nua (...) com a cabea de um homem sentado na
mo (...) a indicar que se alimenta de carne humana (...) na ignorncia de qualquer forma de organizao
civil e poltica. Ao lado est uma cabea feminina que se ergue sobre um pedestal, a Oceania, Justamente
privada de corpo porque o continente austral era ento quase completamente 'terra incgnita'.
Questo: Interprete, do ponto de vista da cultura europeia, as imagens dos continentes que compem o Atlas.
Aqui, o enunciado pede uma interpretao, do ponto de vista da cultura europeia, da descrio que o
historiador Jacques L Goff faz de um Atlas de 1574.
Lendo tal descrio e relacionando-a com o momento histrico a que se refere o sculo XVI podemos
interpretar as "imagens" dos continentes como as "imagens" do mundo mercantilista, mas tambm do mundo
renascentista de valorizao do homem perante o domnio da Igreja.
Repare que interpretar se parece com comentar: em ambos os casos, necessrio discutir o que foi lido, a
partir de um determinado contexto, dado pelo enunciado. Quando se comenta, entretanto, opina-se a respeito
do lido, faz-se consideraes pessoais mesmo que direcionadas, enquanto quando se interpreta, procura-se
reproduzir o contedo do texto, procura-se entend-lo resumindo-o, parafraseando-o ou associando-o ao
contexto dado pelo enunciado.Novssimo curso vestibular. Interpretao de texto. Literatura. Emlio Amaral
e Severino Antnio.
A seguir, apresentaremos uma prova em que a UEM solicitou a redao de uma resposta
interpretativa. Se julgar conveniente, desenvolva-a.
Vestibular de Vero/2008 - A coletnea de textos abaixo, retirados de fontes variadas, aborda a temtica As
funes dos sonhos. Tendo-a como apoio, redija os gneros textuais solicitados.
Mundos dos sonhos
O que o sonho, como se manifesta e qual a sua funo? Por que sonhamos e o que acontece enquanto
sonhamos?
Essas questes suscitam debates e pesquisas h milhares de anos. Desde o Egito antigo, no tempo dos faras,
o sonho j era objeto de estudos. Na Grcia, os famosos templos de Asclpios (deus da medicina) recebiam
pessoas
em busca de conselho e cura, muitas vezes atribuda ajuda dos sonhos.
Estado de Minas, 11/4/2005.
Sonhar preciso
Mais de 100 anos depois da psicanlise de Freud, pesquisadores afirmam que sonhar uma necessidade
biolgica, capaz de indicar tambm como funciona a memria humana.
Sonhar essencial vida. Sem o sonho, morreramos. A frase poderia ser creditada a um poeta ou a um
escritor, mas do pesquisador Srgio Tufik, diretor do Instituto do Sono da Universidade Federal de So
Paulo (Unifesp).
(...)
Os motivos que levam o ser humano a sonhar e qual a funo dos sonhos na nossa vida, no entanto, ainda
no foram desvendados. Mas o estudo dos sonhos revelou, por exemplo, o fato de que temos uma
conscincia, quando estamos acordados, e outra, que parte dos especialistas prefere chamar de noconscincia, quando dormimos. nessa hora que a nossa memria entra em prtica, colocando em seqncia
uma srie de situaes que vivemos durante o dia. (http:/www.escutaanalitica.com.br/responsabilidade.htm)

O que dizem os sonhos


Claudia Jordo e Jonas Furtado
Ns nos iludimos no dia-a-dia, trabalhamos com o que e com quem no gostamos, temos que nos
enquadrar nos padres da sociedade. Os sonhos ajudam a mostrar quem somos na essncia, so um caminho
para o autoconhecimento, para a nossa verdade mais profunda, afirma Kwasisnki, psiclogo e professor de
mitologia.
(...)
O sonho uma simulao do futuro possvel com base no passado conhecido, resume Sidarta Ribeiro, o
neurocientista e diretor cientfico do Instituto Internacional de Neurocincias Edmond e Lily Safra, em
Natal, Rio Grande do Norte. (...)
De importncia comprovada para o fortalecimento da memria, os sonhos comeam a ter seu papel
reconhecido tambm na reestruturao dela, de forma a gerar novos comportamentos. Ou seja: sonhar
estimula a criatividade. Durante o sono de ondas lentas, no h sonhos, apenas pensamento no escuro.
Quando aumenta a atividade neural e as memrias comeam a interagir, como se acendesse a luz do
projetor e comeasse a sesso cinema, compara Ribeiro.(ISTO, n. 2011, 21 de maio de 2008)
Sonhos
Por Isaac Ismar. 16/8/2007
A psicloga Tatiana Vasconcelos Cordeiro explica que, para a psicanlise, o sonho um meio pelo qual o
inconsciente procura alertar a conscincia para o que ela no percebe ou no quer aceitar, e tenta, por
compensao, equilibrar a psique, a totalidade de fenmenos psquicos. Os sonhos trazem tona os
complexos e sugerem alternativas para a conscincia, cujo centro o ego, realizar o que a pessoa
potencialmente. Ou seja, os sonhos so avisos, afirma a psicloga.
(http:/msn.bolsademulher.com/corpo/materia/sonhos/9708/1)
Sonhar
Sonhar transportar-se em asas de ouro e ao / Aos pramos azuis da luz e da harmonia; / ambicionar o
cu; dominar o espao, / Num vo poderoso e audaz da fantasia. / Fugir ao mundo vil, to vil que, sem
cansao, / Engana, e menospreza, e zomba, e calunia; / Encastelar-se, enfim, no deslumbrante pao / De um
sonho puro e bom, de paz e de alegria. / ver no lago um mar, nas nuvens um castelo, / Na luz de um
pirilampo um sol pequeno e belo; / alar, constantemente, o olhar ao cu profundo. / Sonhar ter um
grande ideal na inglria lida: / To grande que no cabe inteiro nesta vida, / To puro que no vive em
plagas desse mundo.
(KOLODY, Helena. Viagem no espelho e vinte e um poemas inditos. Curitiba-PR: Criar Edies, 2001)
GNERO TEXTUAL
O poema de Helena Kolody apresenta algumas funes dos sonhos mostradas nos fragmentos da coletnea.
Redija, em at 15 linhas, uma resposta interpretativa, que indique quais so as funes dos sonhos presentes
no poema e relacione,pelos menos, duas delas com os fragmentos dos textos da coletnea.
11. RESUMO "Um resumo fundamentalmente um tipo de texto que busca aferir compreenso de leitura, seleo dos
principais argumentos do texto-base, domnio de escrita e boa organizao textual."
"a. no resumo, interessa apenas o que est no texto lido. No faa comentrios pessoais;
b. no se trata de uma cpia de sentenas avulsas do texto original. Leia o texto, extraia as informaes e os
argumentos bsicos apresentados e os apresente com suas prprias palavras. Como voc dispe de apenas
10 linhas, limite-se s informaes essenciais;
c. seu texto dever ser discursivo, isto , no faa simplesmente uma sequncia de itens avulsos.
***NO se coloca ttulo em resumo.
EXEMPLOS DE RESUMO
1. Vestibular UFPR) - A satanizao do pblico - H um conto-do-vigro em curso no Brasil. O espertalho
entra em cena, denuncia a falncia do tesouro, louva as virtudes do mercado e prope o desmanche do

Estado. Desfalques escabrosos fazem-no convincente. A autpsia do collorato credencia-lhe a nfabilidade.


Seu lema "tudo que o governo toca vira p". Debaixo dessa aparente verdade transita uma confuso na
qual se misturam dois conceitos, o da atividade estatal; e o de servio pblico.
O estatal e o pblico so coisas diversas. O Banerj um banco estatal e o Hospital das Clnicas um
hospital pblico. Por mais doidos que haja no Rio de Janeiro, nunca um carioca entrou numa agncia do
Banerj e pediu 10 milhes para pagar o colgio do filho. Isso porque, mesmo sendo estatais, os bancos
oficiais funcionam como empresas privadas. Por mais doidos que haja em So Paulo, ningum deixa de ir ao
Hospital das Clnicas porque est sem dinheiro. Servio pblico, o hospital, existe para o cidado.
Confundir uma conveniente reduo da atividade econmica do Estado com atrofia dos servios pblicos
uma vigarice. Muitas vezes ela vem disfarada no discurso da competncia: tudo o que privado funciona e
tudo o que pblico enguia. Trata-se de uma generalizao falaciosa. As universidades pblicas so as
melhores do pas e as bibocas mdicas dos bairros pobres so piores que os hospitais pblicos.
Nove entre dez brasileiros jamais tiveram relaes com a face generosa do Estado. Aquela que tem BNDS,
juros subsidiados, anistias fiscais e jantares em homenagem ao ministro da Fazenda. Essa fauna enriquece
custa do Banco e, agora que ele faliu, proclama a inutilidade do papel do Estado. Construir um manicmio
social de apanesmo na presuno de que sade, segurana e ensino pblicos so coisas de pobre, quando na
realidade so coisas de cidado.
Para o brasileiro que carrega marmita, os servios pblicos so ineficientes, porm, indispensveis. A
prosopopia do desmanche do Estado oferece o fechamento de empresas estatais que fizeram milionrios no
andar de cima junto com cortes nos servios onde vivem os contribuintes do andar de baixo. Corno mais
fcil fechar um hospital no subrbio cortando-lhe as verbas do que um banco oficial acabando com seus
emprstimos, alguns servios de sade pblica j suspenderam as consultas, mas as caixas de
financiamento continuam abertas.
A satanizao dos servios pblicos um ardil anti-social. No tempo do Brasil Potncia, quando havia
dinheiro de sobra, contava-se que era preciso esperar que o boto crescesse para servi-lo. Comeram um bolo,
botaram a culpa no Estado e agora se tenta confundir a broa de quem no tem com a panqueca de quem tem.
Feita a confuso, busca-se nas padarias dos trabalhadores a farinha da prxima festa.
Resumo: "Segundo lio Gaspari, no Brasil confunde-se atividade pblica com atividade estatal. Enquanto
estas funcionam como empresas privadas, aquelas se destinam ao cidado. Assim, a reduo do Estado no
deve se confundir com a atrofia dos servios pblicos (sade, segurana, ensino pblico) essenciais para o
cidado comum. Os mesmos setores minoritrios da sociedade que enriqueceram custa do Estado, por
meio de juros subsidiados, anistias fiscais, etc., agora pretendem destruir suas atividades pblicas, sob o
falso argumento de que tudo que pblico no funciona."
12. TEXTO INSTRUCIONAL
Os textos instrucionais so aqueles cuja funo regular ou indicar formas de agir. Eles descrevem etapas
que devem ser seguidas. Dentro desta categoria, encontramos desde as mais simples receitas culinrias at
os complexos manuais de instruo para montar o motor de um avio. Existem numerosas variedades de
textos instrucionais: alm de receitas e manuais, esto os regulamentos, estatutos, contratos, instrues de
jogos etc.
Referindo-nos especialmente s receitas culinrias e aos textos que trazem instrues para organizar um
jogo, realizar um experimento, construir um artefato e consertar um objeto, entre outros, distinguimos duas
partes, uma, contm listas de elementos a serem utilizados, a outra, desenvolve as instrues.
As instrues configuram-se, habitualmente, com oraes bimembres, com verbos no modo imperativo
(misture a farinha com o fermento), ou oraes unimembres formadas por construes com o verbo no
infinitivo (misturar a farinha com o acar).
O estudo de textos normativos tambm pode ser associado ao estudo de sinalizaes normalmente utilizadas
com a mesma funo, por exemplo, os sinais de trnsito e outras placas indicativas como: proibido fumar,
reservado a deficientes fsicos, etc.
Todos eles, independente de sua complexidade, compartilham da funo apelativa da linguagem, a medida
que prescrevem aes e empregam a trama descritiva para representar o processo a ser seguido na tarefa
empreendida.
Em nosso cotidiano, deparamo-nos constantemente com textos instrucionais, que nos ajudam a usar

corretamente um processador de alimentos ou um computador; a fazer uma comida saborosa ou a seguir


uma dieta para emagrecer.
CARACTERSTICAS DOS TEXTOS INSTRUCIONAIS
O texto instrucional apresenta duas partes distintas: uma contm a lista dos elementos a serem utilizados; a
outra desenvolve as instrues (modo de fazer), como, por exemplo, receitas de culinria.
As listas so semelhantes, em sua construo, s que usamos habitualmente para fazer compras. Apresentam
substantivos acompanhados de numerais.
As instrues so iniciadas com verbos no modo imperativo (misture, junte, acrescente, etc.) ou por
construes com verbos no modo infinitivo (misturar, juntar, acrescentar, etc.)
Os verbos aparecem acompanhados por advrbios ou locues adverbiais que expressam o modo como
devem ser realizadas determinadas aes (lentamente, rapidamente, devagar, vagarosamente, etc.)
As aes aparecem estruturadas, visando a um objetivo (mexa lentamente para diluir o contedo do pacote
em gua fria), ou com valor temporal final (bata o creme com as claras at que adquira uma consistncia
espessa).
Nesse tipo de texto, aparece com frequncia o uso de palavras, como aqui, agora, neste momento, etc.
LINGUAGEM
um texto que exige muita preciso, pois qualquer troca ou falta de um dos materiais ou ingredientes causa
problemas na execuo da tarefa.Apresenta uma organizao lgica. Essa ordem pode obedecer:
* a uma sequncia cronolgica ( um passo s pode ser feito depois de outro);
* a um agrupamento de atividades comuns;
* ao critrio do nvel de dificuldade (primeiro as operaes mais simples, depois as mais complicadas).
Os textos instrucionais apresentam uma ordem e uma estrutura que se repete. Levam em conta os aspectos
visuais para facilitar a compreenso. Nesse sentido, preciso:
* colocar ttulos e subttulos;
* separar uma instruo da outra;
* inserir, preferencialmente, ilustraes que auxiliem no esclarecimento das instrues.
EXEMPLOS - So inmeros os exemplos de textos instrucionais ou prescritivos: receitas culinrias; receitas
mdicas (prescries mdicas); bula de medicamento; manual de instruo de aparelhos e veculos; regras de
jogos;
dicas de comportamento; etiquetas e rtulos de produtos; (...)
OBSERVAO: H diversas formas sintticas para expressar a ordem.
Modo imperativo = Digite o nome...
Infinitivo = Digitar o nome...
Oraes declarativas = Deve-se digitar o nome...
Oraes passivas e impessoais = Digita-se o nome...
Uso da 1 pessoa no presente do indicativo = Digito o nome...
Texto Injuntivo: qualquer texto que tenha a finalidade de instruir o leitor (interlocutor). Por esse motivo,
sua estrutura se caracteriza por verbos no imperativo: ordenando ou sugerindo.
a) Injuntivo-instrucional: quando a orientao no coercitiva, no estabelece claramente uma ordem, mas
uma sugesto, um conselho.
Exemplos:
a) o texto que predomina num livro de autoajuda;
b) o manual de instrues de um eletroeletrnico;
c) o manual de instrues ( programao ) - dirigido a determinados funcionrios de uma empresa sobre
metas, funes etc.;
d) uma ingnua receita de bolo escrita pela av...
b) Injuntivo-prescritivo: a orientao uma imposio, uma ordem baseada em condies sine qua non.
Exemplos:

a) a receita de um mdico (a um paciente) transmitida enfermeira responsvel;


b) os artigos da Constituio ou do Cdigo de Processo Penal;
c) a norma culta da Lngua Portuguesa;
d) manuais de guerrilha;
d) as clusulas de um contrato;
e) o edital de um concurso pblico...
Exemplos de texto instrucional
1.Minhas receitas preferidas. Bolo de Banana. Caramelize uma forma com acar, corte 10 bananas no
sentido do comprimento, coloque-as na forma, bata 4 ovos com uma xcara de leite, duas de farinha de trigo
e uma colher de fermento. Despeje a massa na forma, polvilhe (a gosto) com canela e acar e leve ao forno
pr-aquecido em 180C. Deixe...
Chega. Este um texto injuntivo (instrucional).
2.. Como fazer um parto de emergncia ( recado para minhas filhas e netas). Mantenha a calma. Prepare uma
superfcie limpa para ela se deitar. Pegue uma tesoura e trs pedaos de linha de 25cm. Ferva tudo por 10
minutos. Dobre um cobertor e coloque-o sobre a futura mame. Lave bem as mos e as unhas com gua e
sabo. Quando as contraes aumentarem...
Basta. Este um texto injuntivo-prescritivo.
VEJA UM EXERCCO DA UFPR- COMENTRIO

(VESTIBULAR UFPR) Criao ou descoberta?


Fala-se muito no grande abismo entre cincia e arte, a primeira lgica, objetiva, enquanto a segunda
intuitiva, subjetiva. O poeta ingls John Keats acusou seu conterrneo Isaac Newton de ter "desfiado o arcoris" com suas explicaes fsicas sobre a difrao da luz. Ou seja, explicar racionalmente algo de belo que
existe no mundo insultar a sua existncia, tirar a sua poesia. (...)
Ns criamos ou descobrimos a cincia? Ser que as nossas teorias e os nossos teoremas esto codificados de
algum modo na natureza e tudo o que faz um cientista "des-cobri-los", levantar a coberta que os esconde,
revelando seu significado? Ou ser que os criamos, usando nossa intuio, observao e lgica? Complicada
essa pergunta. (...) Se fosse prudente, parava por aqui, citando a minha sbia av, que dizia que "criar coisa
de Deus, e descobrir coisa de gente". Mas por que no tentar inverter isso, fazer do homem criador e no
s criatura? Afinal, descobrir emocionante, mas bem mais passivo do que criar. (...)
O artista o criador, ele ou ela d existncia a algo que no existia, enquanto o cientista o descobridor,
aquele que revela o significado oculto das coisas, sem cri-las. Beethoven criou a sua Nona Sinfonia, certo?
Ela no existia antes de ele existir. J Newton descobriu as trs leis do movimento elas estavam l,
escondidas na natureza, esperando para serem reveladas pela mente certa.
Muita gente pode se contentar com essa explicao e dar o caso por encerrado. Mas eu no. Para mim, a
cincia uma criao, to criao quanto uma obra de arte. O fato de arte e cincia obedecerem a critrios
de validade diferentes, de a cincia ter uma aceitao baseada no mtodo cientfico, que prov meios para
que teorias sejam testadas frente a observaes, no muda a minha opinio. Cincia criao do homem,
fruto de nossos crebros e de nosso modo de ver o mundo. Para entender isso, basta examinar um exemplo
de sua histria.
Aristteles dizia que a gravidade vinha da tendncia dos corpos de voltarem ao seu lugar de origem: uma
pedra caa no cho porque foi de l que ela tinha vindo. Newton, no sculo 17, props que a gravidade era
uma fora entre quaisquer corpos materiais, com intensidade proporcional ao produto de suas massas e
inversamente proporcional ao quadrado de sua distncia. Einstein, em 1916, disse que a gravidade vem da
curvatura do espao em torno de um corpo macio, reduzindo-o a um efeito geomtrico.
Todas essas teorias foram propostas para explicar os mesmos fenmenos. Imagino que Einstein no ter a
ltima palavra: a gravidade ser explicada de formas diferentes, na medida em que o conhecimento
cientfico avanar. Junto com novas tecnologias e novos conceitos surgem novas representaes do mundo
natural. Pode-se descobrir um novo fenmeno, mas sua explicao criada. (...)
A viso cientfica, como a artstica, est em constante transformao. Cincia uma construo humana,

criada para que possamos compreender o mundo em que vivemos. O que se descobre so novos modos de
criar.
(Adaptado de: GLEISER, Marcelo. Folha de S. Paulo, Mais!, 14 set. 2003.)

COMENTRIO DA UFPR: Essa questo corresponde ao tradicional resumo das provas de redao dos
concursos vestibulares da UFPR. O texto que serve de base para a elaborao do resumo traz uma discusso
do fsico Marcelo Gleiser sobre a distino entre duas manifestaes humanas - a criao e a descoberta - e
as suas imbricaes com a cincia e a arte. Um resumo fundamentalmente um tipo de texto que busca
aferir compreenso de leitura, seleo dos principais argumentos do texto-base, domnio de escrita e boa
organizao textual. Nesse sentido, os critrios estabelecidos aps a fase de treinamento foram, em sntese,
os seguintes:
a) Nvel REGULAR: Atendem o requisito mnimo como resumo - textos que sejam de fato um resumo, isto
, que se constituam em uma parfrase, com redao prpria - das principais idias contidas no texto-base.
Neste caso particular, devem mencionar (ainda que de passagem e corretamente) o autor das idias
veiculadas.
b) Nvel BOM : Tomando como texto mdio o que atende ao enunciado no item anterior, recebem avaliao
crescente os textos que apresentarem maior refinamento vocabular e de articulao entre os principais
argumentos, densidade argumentativa, bem como domnio formal de lngua padro e de formas de fazer
referncia ao texto original.
c) Nvel INSUFICIENTE : Ficam abaixo da avaliao mdia textos que no cumprirem ao especificado no
item (a), seja porque no se enquadram no gnero solicitado - porque so comentrios, ponderaes e no
resumos, ou ainda porque so apenas colagens de trechos do texto-base, seja em funo da falta de domnio
formal da lngua padro escrita. Tambm equvocos de leitura e de atribuio de autoria deslocam
negativamente a escala de avaliao. Casos de cpias mal articuladas, textos desconexos sinttica ou
semanticamente ou que apenas aludem ao assunto do texto-base recebero grau zero.
Seguem textos representativos do NVEL BOM
Em seu texto publicado na Folha de So Paulo, Marcelo Gleiser levanta a seguinte questo: Afinal a cincia
uma criao humana ou apenas uma descoberta?
Para muitos, cientista aquele que revela o sentido oculto das coisas pr-existentes, enquanto que o artista
cria o que no existia antes. No entanto Gleiser acredita que a cincia uma criao do homem, assim como
a arte o , apesar de obedecerem a critrios diferentes. Como exemplo ele cita a gravidade, que ao longo da
histria foi explicada de maneiras distintas por Aristteles, Newton e Einstein, mas que poder encontrar
novas possibilidades de explicao medida em que o conhecimento cientfico avana. Portanto, finaliza
Marcelo, a viso cientfica uma construo humana em constante transformao, e o que se descobre so
novos modos de criar.
Marcelo Gleiser, que aqui desenvolve uma dialtica entre arte e cincia, rejeita a idia de que esta, por seu
carter lgico e objetivo, no constitua fruto de criao, como a arte. Para o autor, a cincia pode ser
essencialmente uma obra de arte. O prprio crebro humano capaz de conceber o pensamento artstico
tanto quanto o cientfico. Para sustentar seu ponto de vista cita o fato de que cientistas diferentes em pocas
diferentes explicam o mesmo fenmeno de modos diversos. A concepo de mundo evolui em funo do
tempo e do conhecimento, os quais, equacionados pela extraordinria capacidade humana de pensar,
convergem para uma criao que se renova.
Em seu texto, Marcelo Gleiser procura relacionar temas aparentemente opostos: a cincia e a arte. Ao invs
de restringir a cincia ao campo das descobertas e a arte, ao campo da criao humana o autor vai alm:
inicia uma discusso na qual sugere que as distines entre cincia e arte (uma delas, o fato de a primeira ter
aceitao baseada no mtodo cientfico) no justificam ignorar a cincia enquanto criao humana, bem

como uma obra de arte. Tal ideia fica clara quando o autor mostra que um mesmo fenmeno, a gravidade,
por exemplo, j foi explicada por Aristteles, Newton e Einstein. O exemplo provaria que a cincia no
simples descoberta, j que diferentes teorias surgiram para explicar um mesmo acontecimento. Assim, o que
se descobre o fenmeno, cuja explicao criada da mente humana e ocorre de variadas formas, pois
assim como na arte, a cincia uma constante transformao.
Marcelo Gleiser prope, em seu artigo na Folha de So Paulo, uma discusso a respeito da cincia ser ou
no uma criao do homem. Segundo ele, muitas pessoas acreditam que, diferentemente do artista, o
cientista no cria, ele apenas descobre explicaes para fenmenos que j existiam. Para Gleiser, entretanto,
a cincia tambm uma criao, j que sempre existiro explicaes diferentes para um mesmo fenmeno.
Defendendo esse argumento, o escritor do artigo cita as idias distintas de Aristteles, Newton e Einstein,
em relao gravidade. Gleiser acredita que isso ocorre porque medida que o mundo se transforma, novas
representaes dele surgem. Ele termina dizendo que o homem criou a cincia objetivando a compreenso
do mundo.

MATERIAL COMPLEMENTAR DE REDAO- -AULA ESPECIAL PARA UEMUEL-UEPR Prof Snia


Targa

EPORTAGEM X NOTCIA

omo a notcia, a reportagem um texto jornalstico que enfoca um assunto ou um fato atual de forma abrangente e direta; por
sso apresenta mais detalhes que a noticia e , geralmente, um texto mais longo. A linguagem formal, objetiva e direta.
O assunto da reportagem pode ser desenvolvido de forma expositiva (narrao simples e objetiva do fato), interpretativa
estabelecendo conexes com acontecimentos passados ou fatos relacionados0 ou opinativa (tentando convencer o leitor de uma
pinio).
comum ver na reportagem os mesmo elementos da notcia; aps a manchete ou ttulo principal, h um ttulo auxiliar, para
trair o interesse do leitor; em seguida, o primeiro pargrafo lide resume os elementos principais do texto e depois vem o corpo
e reportagem. No lide, devem ser respondidos alguns questionamentos bsicos do jornalismo.

O QU?
QUEM?
QUANDO?
ONDE?
COMO?
POR QU?

ROPOSTA

screva uma noticia em at 10 linhas, tendo por base os seguintes dados e outros criados por voc, desde que pertinentes
tuao comunicativa.

mulher de 25 anos.
infarto agudo no miocrdio.
uso de emagrecedores.
estado gravssimo.

bula
ma fbula uma narrativa onde os personagens podem ser humanos e animais. A principal caracterstica da fbula que os
nimais falam. A estrutura de uma narrativa composta de: enredo, ambiente, tempo, personagens, clmax, desfecho. No caso da
bula do chapeuzinho vermelho o enredo gira em torno da desobedincia da menina ao se arriscar em ir por um atalho. O ambiente
a floresta, o tempo no fica claro, a fbula atemporal, nossos avs ouviram, nossos pais, ns e nossos filhos. Os personagens
rincipais so a me da chapeuzinho, a chapeuzinho, a vov, o caador e o lobo. o clmax acontece quando o lobo recebe a menina
omo se fosse a sua av e a come. O desfecho acontece quando o caador salva as duas.
strutura
Ttulo
Texto de fundo didtico
Ideia de tempo e espaos vagos
Presena obrigatria da moral
Poucos personagens
Presena de nome dos personagens s quando houver intencionalidade sugerida pelo nome
Escrito preferencialmente em 3 pessoa
Escrito em mais de um pargrafo
Presena facultativa do discurso direto

Predominncia da voz do narrador


Uso de verbos no pretrito
FBULA MODERNA-

Estrutura

Ttulo
Texto de fundo didtico
Ideia de tempo e espaos vagos
Presena obrigatria da moral
Poucos personagens
Presena de nome dos personagens s quando houver intencionalidade sugerida pelo nome
Escrito preferencialmente em 3 pessoa
Escrito em mais de um pargrafo
Presena facultativa do discurso direto
Predominncia da voz do narrador
Uso de verbos no pretrito
Presena de intertextualidade
Presena de ironia
Caso o texto com o qual se faz a intertextualidade no possa ser reconhecido, compromete-se a nota da fbula
moderna.
O sapo e o escorpio

Certa vez, aps uma enchente, um escorpio, querendo passar ao outro lado do rio, aproximou-se de
um sapo que estava beira e fez-lhe um pedido:
"Sapinho, voc poderia me carregar at a outra margem deste rio to largo?"
O sapo respondeu:
"S se eu fosse tolo! Voc vai me picar , eu vou ficar paralisado e vou morrer."
Retrucou o escorpio, dizendo:
"Isso ridculo! Eu no pagaria o bem com o mal."
o sapo sempre se negando a lev-lo. E tanto insistiu o escorpio que o sapo, de boa-f, confiando na lgica do aracndeo
eonhento, concordou. Levou o escorpio nas costas, enquanto nadava para atravessar o rio. No meio do rio, o escorpio cravou
eu ferro no sapo.
tingido pelo veneno, j chegando margem do rio, moribundo, o sapo voltou-se para o escorpio e perguntou:
Por qu? Por qu essa maldade ? Por que voc fez isso, escorpio ?"
E o escorpio respondeu:
No sei... No sei mesmo !!! Talvez porque eu seja um escorpio e essa a minha natureza..."
Observao- uma fbula que serve para mostrar que todos ns temos uma natureza e no podemos fugir a ela. Era
da natureza do escorpio picar, como era da natureza do sapo ajudar. Mesmo que tivesse sobrevivido o sapo voltaria a
ajudar e o escorpio a picar. Isso demonstra quo difcil mudarmos, transformar nossa natureza. Existe outra fbula nesse
sentido que a do homem que encontrou uma serpente quase morta beira da estrada e a ajudou, quando a serpente se
recuperou picou o homem que a beira da morte lhe perguntou porque fizera aquilo, se a tinha ajudado. Ao que ela respondeu
: de minha natureza picar, e voc sabia disso quando me ajudou". Dificilmente se muda a natureza de uma pessoa, se
mudou porque nunca foi aquilo.
EX: As amantes so acusadas de serem interesseiras e destruidoras de lares, mas no so as verdadeiras vils
das traies. A maioria delas apenas se apaixonou por homens que no tm coragem de acabar com o casamento.
Aceitam a situao porque querem ser amadas. Mas recebem muito pouco do parceiro e toda a culpa da sociedade.
Outro Exemplo: Ao pensamos em psicopatia, logo nos vem mente um sujeito com cara de mau, truculento, de
aparncia descuidada, pinta de assassino e desvios comportamentais to bvios que poderamos reconhec-lo sem
pestanejar.
Isso

um
grande
equvoco!
Para os desavisados, reconhec-los no uma tarefa to fcil quanto se imagina. Para a psiquiatra, importante ressaltar
que os psicopatas podem estar em qualquer ambiente de convvio social. So homens, mulheres, de qualquer raa, credo e
nvel social. Em sua grande maioria, eles no so assassinos e vivem como se fossem pessoas comuns.
PROPOSTA- O texto acima uma fbula uma narrativa de fundo didtico, em que os animais simbolizam um
aspecto ou qualidade do ser humano. Diante de alguns exemplos narre uma histria da vida moderna que seja a
transposio da fbula acima. O seu texto deve ter personagens humanos, e a narrao poder ser em primeira ou
terceira pessoa. No ultrapasse o limite de 15 linhas.
Orientaes:
- D um ttulo ao seu texto;
- Atente ao comando inicial acima;
- Construa uma moral criativa para seu texto;
- Respeite o uso formal da linguagem;
- Em uma fbula moderna muito importante que se possa, por meio de caractersticas do enredo, identificar o texto
base, aquele com o qual se faz intertextualidade;
- Procure no consumir espao caracterizando excessivamente personagens ou espao, esquecendo-se do conflito.
Esta parte do texto muito importante para construo criativa.
O TEXTO INSTRUCIONAL
Voc j deve ter dado instrues a algum e, portanto, feito uso de um gnero textual muito veiculado socialmente.
Trata-se do texto instrucional, presente nas bulas dos remdios, nas receitas de comidas, nas instrues de jogos, nas
instrues de como usar aparelhos eletroeletrnicos, de como utilizar novos programas de computador, etc.

O texto instrucional tem uma estrutura bem simples, o que permite a uma pessoa leiga no assunto em questo aprender
a manusear ou a fazer uma coisa a partir de sua leitura. Essa a inteno: ensinar aqueles que no sabem jogar um jogo, a
jogar; ensinar aqueles que no sabem preparar um prato diferente, a preparar; ensinar as pessoas que tomam remdios, a
tom-los adequadamente.
Em alguns casos, os textos instrucionais servem para orientar pessoas em situaes de emergncia. Em situaes
como essas, recomendvel que a pessoa tenha acesso a instrues para resolver determinados problemas de forma
bastante objetiva e clara. Da a importncia da estrutura dos textos instrucionais, que at na maneira como esto
diagramados podem contribuir para facilitar a tomada de decises.
As instrues configuram-se, habitualmente, com verbos no modo imperativo (misture, adicione, sirva...) ou com verbos
no infinitivo (misturar, preparar...)
Lembre-se de que o texto acima apenas um reforador, porque a teoria e a estrutura do texto instrucional j foram
trabalhadas em sala pelo professor. Agora, hora de colocar em prtica o que se aprendeu.
PROPOSTA
Elabore um texto instrucional sobre como prevenir a obesidade
GNERO ARTIGO DE OPINIO
Uma das principais caractersticas do artigo de opinio, ou opinativo, a busca por resposta a uma questo
controversa ou polmica; ou seja, uma questo diante da qual se pode assumir diferentes posies.
importante observar que num artigo de opinio, ao expor sua posio diante de uma questo controversa, voc
deve procurar justific-la com argumentos; a entra a sua fundamentao terica.
Para a elaborao de um artigo de opinio, voc deve atentar para os seguintes aspectos:
- a escolha da questo polmica a ser respondida no artigo;
- a sua opinio diante desta questo;
- os argumentos utilizados para sustent-la;
- a seqncia dos argumentos, no texto;
- os contra-argumentos que podem ser levantados contra sua posio e as consideraes que podem desmobilizlas;
- a forma como pretende concluir suas consideraes.
Ao organizar o raciocnio, leve em conta trs fatores: premissa maior, premissa menor e concluso.
Na introduo do texto, voc deve apresentar os principais aspectos abordados em seu artigo, justificando o
motivo da escolha do seu tema, em termos de relevncia social e/ou cientfica.
Na discusso final, recapitule os principais aspectos abordados em seu texto, procurando explicitar sua
manifestao crtica sobre o tema em questo e, se possvel, levantando algumas propostas de ao.
Uma das principais caractersticas do artigo de opinio, ou opinativo, a busca por resposta a uma questo
controversa ou polmica; ou seja, uma questo diante da qual se pode assumir diferentes posies.
importante observar que num artigo de opinio, ao expor sua posio diante de uma questo controversa, voc
deve procurar justific-la com argumentos; a entra a sua fundamentao terica.
Para a elaborao de um artigo de opinio, voc deve atentar para os seguintes aspectos:
- a escolha da questo polmica a ser respondida no artigo;
- a sua opinio diante desta questo;
- os argumentos utilizados para sustent-la;
- a sequncia dos argumentos, no texto;
- os contra-argumentos que podem ser levantados contra sua posio e as consideraes que podem desmobilizlas;
- a forma como pretende concluir suas consideraes.
Questes ticas relacionadas ao conceito de propriedade intelectual apontam a necessidade de referendarmos
os autores, mesmo no caso de parfrase, na qual no h transcrio literal. Quando habitamos as idias dos autores basta
referendar o ano da obra; no caso de haver transcrio literal das palavras dos autores, precisamos colocar tambm o
nmero da pgina. Quanto a isso, h necessidade de voc se posicionar em relao s transcries ou parfrases dos
tericos (ex: Em que medida concordo com o citado? Do que discordo? O que acrescento, a partir de tais colocaes?
No que se refere ao eixo terico, procure fazer um roteiro de leitura, anotando os conceitos pertinentes ao seu tema.
Posicionar-se em relao s transcries literais ou parfrases dos tericos. Em que medida concordo com o citado? Do que
discordo? O que acrescento, a partir de tais colocaes? Etc. Se possvel, procure apontar pontos de convergncia e
divergncia entre eles, posicionando-se em relao temtica tratada (o que penso disso?). Este movimento poder
contribuir para que voc sustente seu argumento com consistncia terico-reflexiva.
Na discusso final, recapitule os principais aspectos abordados em seu texto, procurando explicitar sua
manifestao crtica sobre o tema em questo e, se possvel, levantando algumas propostas de ao.
RESUMO DA TEORIA
EXPLORANDO A ESTRUTURA DE UM ARTIGO DE OPINIO
So vrias as formas de estruturar um artigo de opinio. Mas, em geral, os artigos de opinio contm os seguintes
elementos:
1)
Contextualizao e/ou apresentao da questo em discusso.
2)
Explicitao da posio assumida.
3)
Utilizao de argumentos que sustentam a posio assumida.
4)
Considerao de posio contrria e antecipao de possveis argumentos contrrios posio assumida.
5)
Utilizao de argumentos que refutam a posio contrria.
6)
Retomada da posio assumida e/ou retomada do argumento mais enftico.
7)
Proposta ou possibilidade de negociao.
8)
Concluso (que pode ser a retomada da tese ou posio defendida).
RESUMO

No primeiro momento, deve-se ler o texto do qual se pretende fazer o resumo para:

Na 1. leitura, aprender o assunto e o tema tratados;

Na 2. leitura, verificar se h palavras desconhecidas e pesquisar seu(s) sentido(s) no dicionrio;

Na 3. leitura, identificar o tpico frasal de cada pargrafo (sua idia principal).


Na elaborao do resumo, devem-se destacar, quanto ao contedo, o assunto e o objeto do texto, as articulaes
das ideias e as concluses do autor.
Os procedimentos para se resumir um texto so:

Redigir em linguagem objetiva (uso da 3. pessoa do discurso);

Evitar a repetio de frases inteiras do texto original;

Respeitar a ordem em que as idias ou fatos apresentados no texto original.


Finalmente, o resumo:

No deve apresentar juzo valorativo ou crtico (estes pertencem resenha);

Deve ser compreensvel por si mesmo, isto , dispensar a consulta ao texto original.
Veja que, no resumo, voc utiliza as suas prprias palavras. No convm copiar trechos do texto de modo a
construir o resumo. Ele deve nascer da compreenso do texto e reunir somente as idias principais nele contidas.
O ato de resumir textos objetiva instrumentaliz-la a fim de voc possa, ao ler, apreender aquilo que realmente
essencial. Ao resumir o texto, voc vai expor, em poucas palavras, o que o autor expressou de uma forma mais longa.
Assim, deve saber discernir o essencial do secundrio e relacionar as idias principais.
Aprendendo a resumir, voc ter mais facilidade ai estudar as diferentes disciplinas, uma vez que saber encontrar
num texto as idias mais relevantes.
ENTREVISTA
A ENTREVISTA um texto muito utilizado na Comunicao social que serve para a transcrio do dilogo entre um entrevistador e um
entrevistado.
Antes de iniciar qualquer entrevista, necessrio seleccionar :
- O TEMA
- Os objectivos da entrevista
- A pessoa a entrevistar
GUIO DE ENTREVISTA
Para facilitar a conduo da entrevista, deve construir-se um guio que respeite alguns procedimentos:
- Elaborar perguntas de acordo com o tema, os objectivos da entrevista, as expectativas do entrevistador e de possveis leitores, ouvintes ou
espectadores.
- Construir perguntas variadas (mais abertas O que pensa de? ou mais fechadas - Gosta de?, evitando influenciar respostas e procurando
alternativas para eventuais fugas ao tema)
- Adequar as perguntas ao entrevistado ( personalidade, nvel etrio, nvel socio-cultural) e situao ( momento lugar ).
- Seleccionar um vocabulrio claro, acessvel e rigoroso.
- Estabelecer o nmero de perguntas e proceder sua ordenao.
TEXTO DA ENTREVISTA
Ao passar o texto a limpo, importante ter em conta :
- A pontuao.
- A ortografia.
-A apresentao grfica.
A entrevista um gnero textual primordialmente ora, realizada sob a forma de uma conversa e, posteriormente,
transcrita para publicao. Trata-se de um evento eminentemente internacional, cujo objetivo principal obter informaes.
A base de uma entrevista o jogo entre perguntas e respostas. Essa composio do gnero, no entanto, requer que
se atende algumas questes relevantes:

As perguntas tm de ser pensadas com base nas informaes que se obter e devem ser discutidas previamente
com o entrevistado, para que ele tambm se situe em relao ao que lhe ser perguntado.

Uma entrevista no propriamente um bate-papo informal e, sim, uma interlocuo estruturada e com objetivos,
devendo, portanto, ser monitorada e conduzida pelo entrevistador. Se o entrevistado prolixo, evasivo ou disperso, cabe ao
entrevistador retomar o rumo da interlocuo para que no se perca de vista o assunto em questo.

H vrios graus de formalidade na interlocuo, o que depende de alguns fatores: importncia social do
entrevistado, idade, titulao, etc. Isso determina o tipo de linguagem utilizada, incluindo-se a a seleo dos pronomes de
tratamento, maior ou menor coloquialismo, uso de vocabulrio tcnico ou no e complexidade das estruturas lingsticas
utilizadas. Por exemplo: diferente dizer Qual a sada para o impasse? e O que o senhor julga ser a sada para o
impasse?

O suporte em que uma entrevista publicada sinaliza um possvel posicionamento do entrevistador e, por
conseguinte, o rumo da entrevista. Uma revista de orientao religiosa que convide um cientista para falar sobre o tema das
clulas-tronco embrionrias provavelmente tentar polemizar o assunto e, eventualmente, questionar os argumentos do
entrevistado.
Observe a seguinte possibilidade de pergunta: o senhor acredita, de fato, que vidas humanas podem ser
sacrificadas em nome da cincia?. Ao construir sua pergunta, usando a expresso de fato (recurso de nfase) e sacrificar
vidas humanas, o entrevistador confere um tom emocional sua interrogao. Compare-a com esta outra verso: O senhor
acredita que embries podem ser utilizados para o desenvolvimento da cincia?. Na segunda formulao, o tom mais
objetivo e menos emocional (vidas humanas x embries; sacrificar x utilizar).
Em resumo, uma entrevista no um texto neutro e puramente informativo: ele reflete posicionamentos ideolgicos,
vises de mundo, crenas pessoais, etc., e a veiculao de informaes acontece em meio a esses elementos.

RESPOSTA DE QUESTO INTERPRETATIVA


interpretar se parece com comentar: em ambos os casos, necessrio discutir o que foi lido, a partir de um
determinado contexto, dado pelo enunciado. Quando se comenta, entretanto, opina-se a respeito do lido, fazem-se
consideraes pessoais mesmo que direcionadas, enquanto quando se interpreta, procura-se reproduzir o contedo do texto,
procura-se entend-lo resumindo-o, parafraseando-o ou associando-o ao contexto dado pelo enunciado; -para responder
bem esse tipo de questo, convm seguir o "roteiro", que apresentado na prpria questo.
Estrutura;
Escrita em 3 pessoa
Preferencialmente em mais de um pargrafo
Relaciona as informaes do texto do material de apoio
Dispensa a opinio de quem escreve
Apresenta interpretao do texto de apoio
Deve evitar a extrapolao do material de apoio
Tpico frasal com a apresentao da idia bsica dos textos e depois a apresentao das fontes
Necessita de citao para ilustrar ou comprovar as interpretaes feitas.
CARACTERSTICAS DE RESPOSTAS I INTERPRETATIVAS

RPRETATIVA
rte do texto de apoio;
crita preferencialmente em 3.pessoa;
ve usar trechos do texto de apoio para comprovao;
esenta a opinio do aluno, apenas de forma sutil, baseada na
pretao do referencial oferecido;
o apresenta argumentos, apenas a anlise dos dados oferecidos
s) texto(s) de apoio;
ciar preferencialmente com tpico frasal com a idia central;
ganizada em poucos pargrafos;
o abundante de conectivos;
o obriga a apresentao de concluso;
o deve apresentar sugesto.

Resposta Argumentativa

strutura-

pico frasal respondendo pergunta feita + conectivo de justificativa+ justificativa(argumento)+ explicao+


omprovao + sugesto ( se possvel)

xtrapola o texto de apoio


referencialmente em mais de um pargrafo
scrito preferencialmente em 3 pessoa
Opinio de quem escreve, sem usar 1 pessoa.
EDITORIAL

Expressar a opinio acerca de determinado assunto pode ser uma grande prova de responsabilidade.Todos ns temos direito
pinio, mas, para fazer uso dela, h de se orientar pela tica.
A mdia um dos grandes fornecedores da opinio pblica. Por meio dela, o indivduo toma conhecimento dos fatos sociais,
ulturais e econmicos que ocorrem no mundo para, a partir de tais informaes, poder construir as prprias opinies sobre os mais
ariados assuntos.
Funes caractersticas do gnero Editorial:
Editorial gnero de carter opinativo, normalmente no assinado, uma vez que por meio dele que o jornalista/editor
xpressa oficialmente a opinio de determinado veculo de comunicao (jornal, revista, etc.) acerca dos fatos mais relevantes no
mbiente poltico, social e econmico.
O editorial costuma apresentar a seguinte estrutura:
Introduo parte em que o editor apresentar o tema que ser abordado.
Desenvolvimento parte em que o diretor apresenta a argumentao propriamente dita. Podem ser constitudo de depoimentos,
taes, dados estatsticos, pesquisas e outros argumentos de autoridade, a fim de fundamentar as idias discutidas no texto.
Concluso parte em que o editor pode recorrer retomada da opinio central, por meio da sntese das idias expostas no texto;
ropor soluo para o problema abordado; levantar outras questes acerca do tema ou, ainda, apoiar-se de uma autoridade no
ssunto para corroborar a opinio defendida pelo jornal.
Impessoalidade por ser tratar de matria no-assinada, peculiaridade ser escrito em terceira pessoa do singular ou em
ngular ou em primeira pessoa do plural.
Topicalidade o direcionamento para determinado tpico a fim de que o texto se torne mais precioso e objetivo sobre o que
eseja opinar.

Condensabilidade o editorial deve ser claro e breve.


Plasticidade editorial um gnero que deve primar pela agilidade, uma vez que se inspira em fatos que ocorrem no dia-dia.

CHARGE E CARTUM

A palavra humor, cuja origem est associada Medicina, era usada para denominar o temperamento humano. Atualmente, essa
alavra, alm de ser usada para designar se uma pessoa est de bom ou mau humor, encontra-se tambm relacionada a textos em
ue o objetivo principal provocar o riso no leitor, explorando o carter cmico de determinadas situaes.
Mas, como podemos caracterizar o humor? Que elementos (imagem, desenho, palavra, gesto, etc.) constituem o discurso de
umor? E quando risada provocada pela leitura de um texto humorstico, estaria ela ligada ao que se diz ao como se diz, ou seja,
maneira como o discurso constitudo naquele contexto especfico?
A charge ou Cartum so algumas que tm essa funo.
Caractersticas dos gneros textuais charge ou cartum:

Charge
Palavra de origem francesa, que remete idia de ataque. O chargista, portanto, parte para o ataque.
Representao grfica de carter burlesco e caricatural que, por vezes, se vale do exagero de determinada caracterstica saliente
fim de chamar a ateno do leitor e veicular uma opinio a respeito de um fato atual.
A forma mais comum de charge a de apenas uma imagem, mas ela tambm pode ser criada com outras formas grficas, como,
or exemplo, uma sequncia de dois ou trs quadros ou, ainda, encontrar-se dentro de quadros, ou ser totalmente aberta com
ncidncia ou no de bales e legendas.
Encontra-se intimamente ligada a fatos, situaes de determinada poca e religio.
Ao transferir a charge para um ambiente diferente daquele em que foi criada, ela perder o potencial comunicativo a respeito do
ato que a originou. , pois, limitada pelas caractersticas de temporalidade e perecibilidade e, atualmente, definida como artigo
ssinado.
artum
Do ingls cartoon, significa desenho.
Assim como a charge, o Cartum apresenta uma situao humorstica. No entanto, difere daquela por ser universal a atemporal, ou
eja, o entendimento e o efeito de sentido do Cartum independem da regio ou da situao em que foi criado.
So usados tema gerais, que podem ser reconhecidos por qualquer tipo de leitor.
ode tambm utilizar-se de uma ou mais imagens circunscritas ou no por quadros, bem como fazer legendas
CARTA ARGUMENTATIVA

carta tem uma estrutura muito parecida com a da dissertao, isto , introduo, desenvolvimento/argumentao e concluso.
Mas, enquanto na dissertao a informatividade que predomina, na carta a funo conativa fundamental. Assim, fica claro que o
ilogo estabelecido entre o eu-emissor-rementente e o receptor-destinrio deve ser explcito.
Essa proposta, por sua vez, apresenta sempre uma ateno especial: um espao de comunicao interpessoal no qual a
onstruo de argumentos a mediada por uma interlocuo slida, isto , uma boa carta deve conseguir ter bem definida a
magem de quem a escreve e de quem a recebe, o que significa que a interlocuo proposta pela carta deve ser particularizada,
ndo alm de um preenchimento formal e padro. a interlocuo que garante, nesse tipo de texto, o lugar fundamental da
rgumentao. Lembre-se ainda de que voc dever levar em considerao sua leitura da coletnea. Vejamos as partes de uma
strutura ortodoxa:
1. Locativo: Local e data (sem pontuao final); direita da folha; Pular duas linhas
2. Vocativo: A quem se destina a correspondncia, o que normalmente indicado pelo prprio tema da prova; A direita da folha;
ular duas linhas
3. Formatao: Iniciar o corpo da carta (letra maiscula) e obedecer ao alinhamento dos pargrafos e das imagens, direita e
squerda; Apresentao do motivo da carta; Argumentos slidos que visam a persuadir o leitor ao fim desejado, ou mudar a sua
pinio diante do assunto; Desfecho, com a retomada do motivo e os agradecimentos; Escrever na primeira pessoa do singular;
o assinar a carta (na Unicamp, usar apenas as iniciais do nome; na PUC, um pseudnimo).
Importante: a carta uma modalidade redacional livre, logo, permite o uso de tanto a narrao quanto da descrio e da
issertao. A linguagem e a formalidade de uma carta dependem do fim que ela objetiva: algum da esfera do Estado, ou familiar,
u comercial, ou para um(a) amante, para uma seo de jornal etc. Quanto mais formal for seu valor, mais importante se faz o rigor
a linguagem e, consequentemente, o uso adequado dos pronomes de tratamento.
No vestibular, prevalecem o contedo e a linguagem da carta, que devem obedecer ao conjunto de exigncias feitas no
nunciado da prova, portanto, a abertura e o fechamento recebem menor ateno da banca examinadora.

ELATO -exposio escrita ou oral sobre um acontecimento: -tipo de narrativa em que algum conta um episdio importante de sua
da; -apresenta os elementos essenciais do texto narrativo (personagens, fatos, tempo e espao); -tem como narrador o
rotagonista, isto , a personagem mais importante da histria. -convm colocar ttulo (Relato de...).

strutura

Traos da reportagem
proxima-se mais da descrio do que da narrao
Uso do discurso de autoridade
o necessrio clmax
Desenvolve idias das perguntas que responde onde, como, por que

ELATO

A investigao nos Transtornos da Conduta Alimentar tem constitudo um foco de ateno em psicologia e psiquiatria nessas
s ltimas dcadas (Toro, 2000). De concreto, temos que as investigaes epidemiolgicas vem mostrando um aumento
onsidervel no nmero de pessoas acometidas de Bulimia Nervosa e Anorexia Nervosa nos ltimos anos (Eagles et. al, 1995; Siz
t al, 1999).
Calcula-se, de fato, que a prevalncia desses transtornos oscila entre o 0,5 e o 4% (Carbajo et. al, 1995). Concretamente, o
SM-IV assinala a prevalncia da Anorexia Nervosa na populao adolescente e juvenil feminina entre o 0,5 e o 1%, e a da Bulimia
ervosa entre o 1 e o 3% (DSM.IV).(...)

OMANDO DE NOTCIA: Construa uma notcia que tenha a seguinte temtica: Como a preocupao com a imagem tem
evado os adolescentes a comportamentos que coloquem a prpria vida em risco.
Crie um fato a ser desenvolvido;
Faa-o entre 10 e 15 linhas;
Crie uma manchete;
Baseie-se no referencial acima, porm trabalhe informaes externas.
CARTA DO LEITOR

iga as seguintes orientaes:


Apresente a estrutura completa pertinente a este tipo de carta;
No se esquea de que precisa reforar a justificativa, o motivo da carta em seu desenvolvimento;
Retome o vocativo;
Procure, mesmo que seu argumento seja subjetivo, embas-lo de forma coerente;
Assine apenas como leitor ou leitora;
Faa seu texto em at 15 linhas.

CARTA DE RECLAMAO

m fotgrafo brasileiro sentiu-se lesado pela propaganda do sanduche big tasty de uma conhecida empresa de fast food e como
orma de protesto fotografou a propaganda e a imagem real, colocando-as disposio de qualquer consumidor na Internet.
magine-se na posio do fotgrafo brasileiro sentindo-se lesado pela propaganda. A partir da, escreva uma carta ao gerente
acional da empresa de fast food reclamando do fato de que o produto vendido no o mesmo que o prometido, e exigindo que a
mpresa tome medidas diante da situao. Ao faz-lo, voc pode propor sugestes de como se resolver a questo. Construa o seu
exto entre 12 e 15 linhas, respeitando a estrutura do gnero solicitado.Para organizar seu texto, siga as orientaes abaixo:
O ANNCIO

A REALIDADE

Apresente a estrutura completa pertinente a este tipo de carta;


No se esquea de que precisa reforar a justificativa, o motivo da carta em seu desenvolvimento; - Retome o vocativo;
Trabalhe argumentos e justificativas que sejam coerentes com sua reclamao;
Assine apenas como consumidor ou consumidora.

TENO NA REDAO DA UEM SERO AVALIADOS;

EMA- COERNCIA- TIPOLOGIA- GRAMATICAL- COESO


ONTUAO PARA O CONTEDO
ONTUAO PARA A FORMA
ONTUAO FINAL

ICAS-LEIA ALGUMAS MATRIAS SOBRE OBESIDADE INFANTIL E NA ADOLESCENCIA


- LEIA SOBRE BULLYING;

ROPOSTAS:

ELABORE UM RESUMO SEGUINDO S INSTRUES


ELABORE UM ARTIGO DE OPINIO;
FAA UM TEXTO INSTRUCIONAL DE COMO EVITAR A OBESIDADE
ELABORE UMA RESPOSTA INTERPRETATIVA A ALGUM PONTO DO TEXTO

ELABORE UMA RESPOSTA ARGUMENTATIVA. A ALGUMA PERGUNTA DO TEXTO.

Obesidade na adolescncia e suas implicaes futuras


A adolescncia trata-se de uma fase de transio e indeciso devido grande quantidade de informaes que recebemos, porm
fundamental para o desenvolvimento do ser humano mais completo tanto fsico como emocional.
um perodo da vida onde ocorrem vrias mudanas fsicas e psicolgicas, altamente influenciadas por fatores genticos e
tnicos. uma fase de muitas transformaes que refletem de hbitos dos familiares e principalmente dos amigos, ou seja, de
outras pessoas de sua convivncia social, daquela cultura em que este indivduo est inserido.
E a, nesse quadro, onde devemos dar maior ateno principalmente a adolescentes com algum tipo de problema em especial,
como o caso de adolescentes obesos.
Devido s suas condies, adolescentes obesos podem possuir graves problemas emocionais, sofrerem de depresso e outros
problemas ligados condio fsica, sendo que muitos deles at j consideraram o suicdio como sendo o melhor caminho para
se livrar das humilhaes que por vezes passam devido sua obesidade. Talvez por consequncia de tantos problemas no
convcio social, jovens com excesso de peso geralmente possuem menos amigos do que os adolescentes magros de sua idade.
A obesidade entre os adolescentes alcanou propores de epidemia em muitos dos pases desenvolvidos. Nos Estados Unidos,
cerca de 15% dos adolescentes so considerados obesos!
No organismo de qualquer pessoa, as calorias consumidas por meio dos alimentos, quando no so queimadas (utilizadas), so
armazenadas em celulas de seu corpo, no tecido adiposo. Na gordura, assim digamos.
Em termos cientficos, a obesidade acontece quando uma pessoa armazena uma quantidade muito grande de energia, isto , o
tecido adiposo cresce exageradamente. As causas para o desequilbrio entre calorias ingeridas e queimadas podem variar de
pessoa para pessoa. Fatores genticos, ambientais e psicolgicos, entre outros, podem causar a obesidade.
Fatores psicolgicos que contribuem para obesidade
Fatores genticos da obesidade
Fatores ambientais que contribuem para obesidade
O adolescente obeso hoje
Aspectos psicossociais
Sobre o tratamento da obesidade

Pesquise leia artigos sobre o assunto.....

Bom Vestibular- Prof Snia