Cundo son significativas las cosas que

hago?

Cundo son significativas las cosas que hago?

Cul es el lmite entre confianza y autoridad?

Cul es el lmite entre la disciplina y el sometimiento?

Es necesario que las clases sean siempre entretenidas?
Es importante que el profesor sea amigo de sus alumnos?
Por qu resulta tan difcil mantener la atencin de todos mis
alumnos?
El profesor debe dirigir la toma de decisiones en el grupo curso?
Cmo enseo a los nios y nias a tomar decisiones y llegar a
acuerdos?

Es importante tener computador en la escuela?

Cmo integro la vida cotidiana o real de los nios a las clases?

Es importante que los alumnos lleven tareas a sus casas?

Cmo inserto los objetivos transversales dentro de los proyectos?

Por qu es importante que exista una biblioteca de aula?

Cmo se promueve el respeto por las distintas opiniones dentro del

curso?

Es posible que un alumno se d cuenta de lo que sabe y lo que no

sabe por medio de la evaluacin?
Quin participa en el proceso de evaluacin?

Cundo son significativas las cosas que hago?

Cuando adquieren un sentido real ligado a la propia experiencia de los nios y nias del
curso y son transferibles a otras situaciones. En el trabajo de los nios una actividad es
significativa cuando se construye un sentido para la actividad escolar; es decir, cuando

son capaces de decidir, organizar, planificar, comprender y valorar sus propios

aprendizajes.
Cul es el lmite entre confianza y autoridad?
El concepto de autoridad est referido a los roles que se establecen en una situacin de
aprendizaje, en donde existen distintos poderes y "status" que se ponen en juego, la idea
es que los alumnos sepan convivir en un ambiente en donde los roles determinan el tipo
de interacciones que se dan en la comunicacin y esto redunda en la manera en que se
relacionan con esa autoridad. Por ejemplo; los alumnos aprenden a relacionarse y
dirigirse a una autoridad directiva dentro de la propia escuela, que es distinta a la que se
generara en una situacin de comunicacin con algn compaero.

Cul es el lmite entre la disciplina y el sometimiento?

La disciplina est ligada con el cumplimiento de las tareas asignadas y el cumplimiento
de las reglas de convivencia establecidas al inicio de cada proyecto. En este tipo de
trabajo es inconcebible trabajar con nios y nias que se sometan verticalmente a las
decisiones del profesor, porque son justamente ellos los que generan los proyectos de
trabajo y su realizacin.
Es posible que un alumno se d cuenta de lo que sabe y lo que no sabe por medio
de la evaluacin?
La evaluacin debe constituir una herramienta concreta para el profesor y el alumno
para conocer sus avances, dificultades y retrocesos en el proceso de aprendizaje.
Permite hacer un balance, ver desde ms cerca lo que se ha construido y lo que se est
construyendo; permite tambin reactivar el aprendizaje y juega un papel acelerador: el
profesor ve con mayor claridad donde deber dar impulso o apoyo y los nios donde
hacer mayores esfuerzos.
Quin participa en el proceso de evaluacin?
Participan los alumnos y profesores que participan, organizan, disean e implementan el
proyecto o las actividades de investigacin. Los alumnos participan evaluando sus
propias dificultades y avances en su propio proceso y en el de sus compaeros. Los
profesores en cambio, evalan los objetivos de aprendizaje esperados y el cumplimiento
del proyecto.
Es necesario que las clases sean siempre entretenidas?
Las clases son siempre significativas y motivadoras del aprendizaje, lo que no significa
que cada clase deba convertirse en un "show". A partir de la significatividad se pueden
generar actividades ms entretenidas que otras; lo interesante es que los alumnos son los
que promueven esas actividades a travs de la toma de decisiones que se dan al interior
del curso; por lo tanto, una clase debiera ser siempre organizada, sistemtica, coherente.
En un proceso no siempre grato para los alumnos, que incluso puede resultarles
cansador, tedioso y exigente, pero siempre debe estar para ellos cargado de sentido.

Es importante que el profesor sea amigo de sus alumnos?

El profesor debe ser un co-protagonista activo dentro de la construccin de
conocimientos. l debe ser un miembro que proporciona cario, respeto, constancia, y
exigencia ante el trabajo emprendido juntos. La amistad es parte de las relaciones
humanas que se dan espontneamente en grupo de trabajo y son sin duda, el motor
principal que une y motiva para encender nuevos trabajos juntos. Sin embargo, la
amistad profesor-alumno no es igual que la amistad entre pares. El profesor jams deja
de ser un adulto experimentado, con una capacidad de visin ms amplia que la de los
nios y nias de su curso, pero que se relaciona con ellos de manera tambin respetuosa
y amigable.

Por qu resulta tan difcil mantener la atencin de todos mis alumnos?

La atencin es el resultado de un estmulo atractivo para los alumnos: Si un trabajo
activo logra ser desafiante y motivador, lo ms probable es que la atencin y la
concentracin sean mejores. La significacin de las actividades que se realizan en grupo
permite interesarse por lo trabajado y a su vez fiscalizar entre el propio grupo la
atencin en la misma investigacin. Pero adems del contenido de las actividades que se
desarrollan, tambin algunos factores "auxiliares" contribuyen a mantener la atencin de
los alumnos: la disposicin de los espacios, el tono de voz con que el profesor habla, la
innovacin en la presentacin de los mismos contenidos, entre otras muchas, pueden
producir importantes modificaciones en la atencin que los alumnos y alumnas prestan
en clases.
El profesor debe dirigir la toma de decisiones en el grupo curso?
La toma de decisiones es un proceso complejo en donde los alumnos a travs de una
decisin metdica y responsable opinan o argumentan las razones de sus propias
decisiones. Cada alumno debe participar en este proceso que es continuo y exigente, el
profesor debe guiar esta toma de decisiones proporcionando tiempos de discusin,
motivando el respeto y tolerancia por respuestas divergentes. El profesor puede
conducir la toma de decisiones, impulsando las decisiones responsables y consensuadas
por parte del grupo-curso. Lo que no debiera producirse es la toma de decisiones
arbitraria por parte del profesor.
Cmo enseo a los nios y nias a tomar decisiones y llegar a acuerdos?
La toma de decisiones y el logro de acuerdos es una tarea vital que slo puede
adquirirse a travs del ejercicio de tales responsabilidades. Los nios y nias deben
aprender a realizar crticas sobre distintos experiencias o situaciones vividas
comnmente, por ejemplo viendo una pelcula con el curso. El ejercicio sobre
situaciones ficticias o problemas planteados externamente los prepara para plantearse
crtica y responsablemente ante situaciones problemticas reales que puedan
presentrseles en el futuro. A partir de esta experiencia, los alumnos y alumnas aprenden
a criticar destacando aspectos positivos y negativos, por ejemplo, sobre una pelcula.

Es importante tener computador en la escuela?

Ms importante que el propio recurso, es necesario contar con alumnos que sientan la
necesidad de comunicarse, de dar a conocer sus ideas, interrogantes y preocupaciones.
El recurso tecnolgico de la computacin nos permite explorar un mundo real y por
tanto motivar la comunicacin, pero el computador por s solo no genera mentes ms
despiertas o interesadas en el aprendizaje. Los mismos resultados podran obtenerse
utilizando de manera eficiente, creativa y motivadora los recursos ms simples que se
pueden encontrar en el entorno.

Cmo integro la vida cotidiana o real de los nios a las clases?

Esta es una pregunta central para comprender la forma en que se puede trabajar desde
las experiencias significativas de los nios y nias. El desafo surge cuando es necesario
detenerse en las cosas que dicen y hacen los nios, y desde all proponer situaciones de
aprendizaje lo ms cercano a las experiencias reales y cotidianas de los estudiantes. La
integracin de la vida cotidiana puede ir desde la ejemplificacin con situaciones reales
hasta la misma investigacin en dichas situaciones como parte de un proyecto, pasando
por la consideracin de las condiciones vitales de nios y nias a la hora de distribuir
tareas, solicitar recursos, entre otros muchos aspectos.
Es importante que los alumnos lleven tareas a sus casas?
Las tareas siempre deben relacionarse a las actividades generadas en los propios
proyectos. La idea de la tarea es un complemento a lo trabajado en clases o como forma
de dar a conocer las ideas de personas ajenas a la escuela. Las tareas surgen de la propia
necesidad del proyecto y se anuncian en la definicin de tareas al precisar la actividad
por trabajar. En algunos casos, dependiendo del tiempo que los nios y nias pasan en la
escuela, es posible que tales tareas puedan realizarse en el mismo establecimiento, como
es el caso de aquellos en que se dispone de un horario de estudio. En cualquier caso, las
tareas estn en funcin del trabajo a desarrollar y no para "marcar presencia" en la
totalidad de la vida de los nios. Desde luego, el exceso de tareas, tanto para los
perodos normales de estudio como para las vacaciones, fines de semana largos, u otro
similar, ms bien pueden generar una disposicin adversa hacia las actividades a
desarrollar.
Cmo inserto los objetivos transversales dentro de los proyectos?
Los objetivos Transversales estn en la base de cualquier proyecto pedaggico. Es el
sustento o marco que promueve valores que trascienden de la misma actividad y se
transmiten a lo largo de toda la enseanza. Estos valores deben ser explicitados y
trabajados en todos los proyectos a realizar. La forma de integrar los objetivos
transversales va desde la creacin de ambientes y formas de relaciones cordiales,
democrticas e integradores en la sala de clases y en la escuela, hasta la generacin de
espacios de discusin, por ejemplo, en el sector de Orientacin y en la toma de
decisiones para la realizacin de proyectos.

Por qu es importante que exista una biblioteca de aula?

La Biblioteca de aula es un material fundamental para el trabajo cooperativo.
Proporciona el contacto real con el mundo y sus consensos, lo que permite confrontar
sus propias conclusiones con las construcciones culturales; adems motiva la lectura
individual y colectiva y permite comprender la validez de los textos como herramienta
comunicacional.
Cmo se promueve el respeto por las distintas opiniones dentro del curso?
Es necesario que siempre exista el momento de reflexin e indagacin grupal ante
alguna situacin problemtica y son todos los alumnos los que expresan sus ideas,
argumentando y contra-argumentando, generando as conflictos cognitivos que
promuevan la construccin de aprendizajes a travs de la socializacin. Las ideas de
tolerancia, respeto y democracia deben estar siempre presentes en las ideas pedaggicas.