ESTRATGIAS DISCURSIVAS DE ENVOLVIMENTO ENUNCIATIVO NA

ESCRITA ACADMICA: ANLISE DE TRABALHOS DA PRTICA COMO

COMPONENTE CURRICULAR

Introduo
Este trabalho parte da pesquisa empreendida no curso de doutorado do
Programa de Ps Graduao em Estudos da Linguagem, da UFRN, sob a orientao da
professora doutora Maria das Graas Rodrigues. Nosso objetivo geral identificar como
se d o gerenciamento de vozes no interior de textos produzidos por alunos de
graduao,

delineando os aspectos do mediativo na escrita acadmica, mais

especificamente nos trabalhos da Prtica como Componente Curricular de diversas

disciplinas do curso de Licenciatura em Letras.
Neste trabalho, em especfico, procuro rastrear nos textos selecionados, apenas
uma amostra do corpus, quais marcas lingusticas apontam para a assuno da
responsabilidade enunciativa (RE) na escrita acadmica, concluindo que algumas
categorias de anlise podem ser propostas como estratgias discursivas para o
engajamento enunciativo, dentre elas a o julgamento (ou apreciao), o uso do
imperativo (bem como outras formas denticas), o uso do futuro do presente e locues
verbais com valor de futuro, o uso de diticos (como os pronomes de 1 pessoa), e, por
fim, a adjetivao, considerada neste trabalho como o recurso mais produtivo para a
anlise, sendo o mais representativo dentre as estratgias de engajamento.
A pesquisa se situa no campo da Lingustica onde se imbricam pressupostos da
Lingustica Textual (LT), da Anlise Textual dos Discursos (ATD) e dos estudos sobre
gneros. Na anlise dos textos, o fio condutor a guiar as reflexes propostas so os
conceitos e categorias formuladas no quadro terico da ATD, especialmente os
conceitos relativos responsabilidade enunciativa (RE), dentre os quais se destacam as
noes de mediativo, enunciao mediatizada, e PdV. Iniciamos este trabalho, ento,
tratando de discutir tais conceitos para no tpico seguinte apresentar as escolhas
metodolgicas e a anlise de uma pequena amostra dos dados coletados, apresentando
tambm as categorias de anlise da RE.
1. A Anlise Textual dos Discursos (ATD)

Este tpico se ocupa da apresentao da Anlise Textual dos Discursos (ATD),

proposta por Adam (2011) e situada num campo mais amplo da Lingustica Textual. A
abordagem terico-metodolgica, proposta na ATD, se configura como uma resposta s
demandas impostas na anlise de textos, alicerada num conjunto de reflexes tericas e
epistemolgicas que permitem estabelec-la no campo da Lingustica de Texto, por sua
vez, inscrita, nas reflexes deste autor, no campo mais vasto das anlises das prticas
discursivas (Adam, 2011, p.24).
Feitas essas poucas consideraes iniciais, apresentaremos, na sequncia,
algumas das principais noes da ATD, primeiramente seu modelo textual-discursivo,
compreendido em nveis, depois uma breve descrio dos nveis que compem a
dimenso textual neste modelo, e por fim, uma descrio um pouco mais detalhada do
nvel especfico que nos importa neste trabalho: a Responsabilidade Enunciativa.
1.1 O modelo textual da ATD (os nveis dos discursos)
Uma das principais contribuies de Adam (2011) , sem sombra de dvida, a
proposta de articulao entre texto, discurso e gnero, base para a redefinio dos
campos de domnio da Linguistica Textual e da Anlise do Discurso.
O autor concebe as trs dimenses, a saber, texto, discurso e gnero,
interrelacionados em imbricados em nveis, como se pode visualizar no esquema
(Adam, 2011, p.61) transcrito abaixo:

Nesta representao, o discurso compreendido como uma instncia mais

ampla onde se encerram gneros e textos. Tal representao se configura,
evidentemente, como uma abstrao, que deveria ser compreendida no num plano
bidimensional, mas num plano tridimensional; do modo possvel de se representar,
parece que se trata de encaixamentos, quando, na verdade, no desta maneira que o
autor concebe. Adam concebe essas dimenses numa relao dinmica e articulada. No
nvel do discurso compreendem-se a intencionalidade, objetivos de comunicao
linguisticamente expressos pelos atos ilocucionrios, realiza-se numa determinada
formao sociodiscursiva,

cujo socioleto partilhado pelos membros da mesma

comunidade discursiva1, e mediada pelos gneros, ou como sintetizado pelo autor:

Toda a ao de linguagem inscreve-se, como se v, em um dado setor social, que deve
ser pensado como uma formao sociodiscursiva, ou seja, como um lugar social
associado a uma lngua (socioleto) e aos gneros de discurso. (Adam, 2011, p.63).
Nesta perspectiva o texto se constri a partir de um conjunto de unidades
tpicas bsicas heterogeneamente agrupadas de modo a formar os gneros, elemento
articulador das dimenses textuais e discursivas. A proposta da ATD concebe o texto
formado por proposies (unidade mnima de anlise, produto de um ato de enunciao,
cf. Adam, 2011, p.108), que, no conjunto, se organizam a partir de um processo sciohistrico de fixao, e formadas por duas dimenses: i) uma dimenso diz respeito
configurao, e ii) a outra dimenso se relaciona noo de sequncia. O aspecto
configuracional implica em alguns pressupostos semntico-pragmticos que funcionam
no espao de uma dada sequncia textual, forosamente configurando-a. Por outro lado,
a dimenso sequencial diz respeito ao modo pelo qual o texto se organiza em sequncias
de proposies tpicas.
Na dimenso sequencial, a sequncia textual se configura como um grupo de
sequncias textuais que assumem caractersticas tpicas e de acordo com um esquema
especfico de uma dada sequncia. Tal configurao permite o reconhecimento dessas
sequencias em vrios gneros de discurso. Adam toma essa configurao como ponto de
1

Considero bastante conveniente, aqui, o conceito de comunidade discursiva

postulado por Swales (1990, p.9) para quem a noo de comunidade discursiva diz
respeito aos usos da lngua e dos gneros em contexto profissional, de modo que
os membros de uma dada comunidade compartilham um maior conhecimento de
suas convenes : [comunidades discursivas so]redes scio-retricas que se
formam de modo a trabalhar por um conjunto de objetivos comuns. Uma das
caractersticas que os membros estabelecidos dessas comunidades discursivas
possuem a familiaridade com os gneros especficos
que so usados na busca comunicativa destes conjuntos de objetivos (Swales,
1990, p.9).

partida para a orientao de seu quadro conceitual, classificando as sequncias em cinco

tipos: a narrativa, a descritiva, a argumentativa, a explicativa e a dialogal.
1.1.1 As sequncias textuais
Adam (1987) compreende que os mecanismos de textualizao so bem mais
complexos do que a mera identificao dos elementos textuais prototpicos, embora
estes sejam justamente o ponto de partida para sua discusso, conforme discutido
anteriormente. Trata-se de macroproposies dependentes de combinaes prformatadas de proposies, tais combinaes so definidas como sequncias
prototpicas a partir de propriedades inerentes categoria do texto, conforme se observa
a seguir:
a) Sequncias Narrativas: compostas por duas grandes caractersticas, que se
desdobram, a saber, os eventos e aes. Os eventos se desdobram nas
noes de causa (sob cujo efeito acontecem os eventos) e agente (cuja
interveno no intencional). As aes se caracterizam pela presena de
um agente, cuja ao provocar ou evitar uma mudana. Tais elementos se
organizam numa estrutura hierrquica, conforme se ver no esquema
abaixo. Nessa esquematizao, o autor apresenta, em pontilhado, as
macroproposies responsveis pela insero das sequencias num texto,
enquanto as outras cinco macroproposies narrativas (Pn) so enumeradas
de

acordo

com

sua

ordem

linear

cronolgica

prpria.

Neste esquema, Pn1 e Pn5 constituem o limite do processo, enquanto que

Pn2, Pn3 e Pn4 constituem o ncleo do processo.

O autor argumenta ainda que tal linearidade ilusria e dissimula uma

ordem hierrquica mais profunda e representada em nveis no esquema
seguinte:

b) Sequncia Descritiva: Ao contrrio da narrao, no apresenta uma ordem

muito fixa, a menos estruturada, no apresenta organizao das
proposies enunciadas em macroproposies hierarquizadas, formando,
assim, mais ciclos de perodos de que de sequncias, propriamente dita.
Adam (2011) apresenta um repertrio de operaes que geram as
sequncias descritivas, agrupando-as em quatro macrooperaes, que por
sua vez, englobam nove operaes descritivas capazes de gerar de gerar
vrios tipos de operaes descritivas de base. As macrooperaes so: i) a
tematizao (que engloba a pr-tematizao, a ps-tematizao e a
retematizao), ii) a aspectualizao, que engloba a fragmentao e a
qualificao, iii) relao, que engloba as relaes de contiguidade e de
analogia, e, por fim, a operao de expanso por subtematizao, que
consiste numa operao de expanso potencialmente ilimitada e regrada
por um pequeno nmero de operaes identificveis e repetveis(...) cf.
Adam, 2011, p.224.
c)

C. sequncia argumentativa
De forma geral, as sequncias argumentativas de Adam tm a funo
de direcionar as aes dos sujeitos para o convencimento de outros ou, mais
especificamente, trata-se da construo de representaes da realidade que
visem modificar a viso de outros sobre determinado objeto. Inspirado por
26

Ducrot (1988, apud Adam, 1989), Adam afirma que o ato argumentativo
constitudo com base em um j-dito, em um dizer temporalmente anterior que,
na sua forma mais caracterstica, pode aparecer de forma implcita, uma vez
subentendido que o j conhecido pelo interlocutor (que detm o j-dito) no
preciso ser dito novamente.
O esquema argumentativo consiste na apresentao de um dado ou
elemento explcito de sustentao, ou seja, um argumento e uma concluso.
Esse esquema pode ser constitudo de forma bastante variada, mas sempre se
levando em conta que a concluso seja propriamente a opinio do enunciador e
pode servir de tese para novas sequncias.
D. sequncias explicativas
As sequncias explicativas pressupem e estabelecem contratos
entre pares de interlocutores nas seguintes condies:
a) o fenmeno a explicar incontestvel: uma
constatao ou um fato;
b) o que deve ser explicado o que est incompleto;
c) aquele que o explica est em condies de o fazer.
O esquema tpico da sequncia explicativa apresenta trs partes,
havendo uma parte no computvel no incio, uma vez que se trata de uma
preparao para a explicao. Nessas trs fases da explicao, busca-se
levantar um questionamento, responder ao questionamento ou resolver
problemas, detalhando-os ou avaliando-os. Neste caso, as sequncias
explicativas no se assemelham s sequncias argumentativas, basicamente,
porque no tm como necessidade principal modificar opinies ou julgamentos
e valores dos sujeitos envolvidos na explicao.
27
E. sequncia dialogal
As sequncias dialogais dizem respeito conversao e suas
variantes, como entrevistas, palestras e debates. Trata-se de co-construes
ou realizaes interativas que se apresentam no somente como uma
sucesso de trocas argumentativas, mas com uma estrutura hierarquizada
dessas trocas.
No entender de Adam, existem, basicamente, dois tipos de
sequncias dialogais: as fticas e as transacionais.
As sequncias fticas so ritualsticas e tm a funo de abrir e
fechar a interao. So, portanto, contratadas socialmente, facilmente
reconhecveis como cumprimentos e apresentaes.
As sequncias transacionais so as que compem o corpo da
interao, onde est realmente a razo do ato comunicativo. Sua forma mais
caracterstica o padro de pergunta-resposta entre os interlocutores, com
direito a comentrios, acordos e desacordos.
A abordagem ou perspectiva pragmtico-textual de caracterizao
e anlise de textos interessante anlise de resumos de comunicao a que
este trabalho se prope a fazer, no sentido de que possibilita compreender os
resumos, desde o incio, como textos que narram, argumentam, descrevem,
explicam, dialogam ou divulgam teses cientficas, no caso, das cincias da
linguagem, algo que torna esses resumos especficos e produto de dinmicas
sociais de comunicao prprias.
Esse tipo de aspecto, ou seja, o carter comunicativo dos resumos
cientficos, passa a ser potencializado quando comea a ser reforada a idia
de que o texto no pode ser analisado com fim em si mesmo, porque pertence
a situaes especificas e historicamente importantes para a sua prpria
existncia.

Neste sentido, Bonini reconhece que a noo de sequncia deixa

algumas lacunas para a compreenso das teorias que definem os textos e suas
funes, teorias ora comprometidas com noes cognitivas como algumas j
descritas neste captulo, ora comprometidas com noes de anlise de prticas

2.1 Mediativo (Mediatif/ Mediativit)

Recusando o termo evidentialit, Guentcheva (1996) retoma o termo mediatif,
j introduzido nos estudos lingusticos franceses desde 1956, e explica sua preferncia:
Le terme evidentiel, um faux ami de langlais eviential, evoque
levidence, cest--dire la constatation directe. or ni loui-dire, ni le
non-vu, ni linferentiel ne peuvent tre consideres comme ds
evidences. Il est dailleurs significant que le terme russe neocevidnost
adopt dans la description ds langues samoyedes, par exemple,
designe la non-evidence. Dautres termes tel data-source, adopt par
M.J. Hardman (1986) pour ls langues jaqi, revtent uns sens plus
tendu et englobent la connaissance aussi bien personelle que mdiate
ds faits de lapart de lenonciateur. (GUENTCHEVA, 1996, p.13)

Tambm compreendemos que o termo mediatif responde melhor questo

do envolvimento/distanciamento do enunciador com seu enunciado, em vez de
evidentialit, que seria um falso cognato, porque o termo mediativo, conforme adotado
por Guentcheva (1996), designa uma categoria gramatical que permite ao enunciador
referir-se a uma determinada situao enunciativa pela qual ele no assume a
responsabilidade, por no ter testemunhado o fato enunciado e dele ter tomado
conhecimento por vias indiretas, seja por ouvir dizer , seja por indcios que o levem a
deduzir ou inferir. Tais estratgias discursivas permitiriam ainda vislumbrar graus de
distanciamento em relao ao que relatado:
Par mdiatif (ou ce que l'on appelle le plus souvent non-testimonial
em franais ou evidential en anglais), je dsigne la catgorie
grammaticale qui permet nonciateur de marquer formellement
divers degrs de distanciation l'gard des faits qu'il nonce lui-mme

et de signifier par l que la connaissance de ces faits lui est parvenue

travers une perception en quelque sorte mdiate. (GUENTCHVA,
1993, p.57)

Para melhor compreendermos a noo de mediativo, faz-se necessrio retomar

alguns conceitos, dos quais a autora parte. A noo de enunciador, no quadro do
mediativo de fundamental importncia, uma vez que a instncia que pode se
responsabilizar pelo fato enunciado. Partindo de Bally, Descls e Guentcheva (1997,
p.1) admitem que qualquer enunciado pode ser analisado em um modus, subjacente a
um dictum. A distino, embora antiga (remonta aos estoicos, com a noao de lexis)
retomada em Linguistica, a partir de Bally. Em sua Teoria geral da Enunciao, este
autor estabelece que todo enunciado combina a representao de um processo ou um
estado, que o dictum, mas este dictum afetado por uma modalidade, correspondente
interveno do sujeito falante, tal dimenso o modus. A modalidade, se define, sob
esta perspectiva, como uma atitude responsiva do sujeito falante frente a um contedo
qualquer, um posicionamento do locutor, assim, entendemos o que Bally declara:
toda enunciao do pensamento pela lngua condicionada lgica, psicolgica e
linguisticamente. Esses trs aspectos somente se recobrem em parte; seu papel
respectivo muito varivel e muito diversamente consciente nas realizaes da fala
(Bally, 1965, p.35). Um enunciado (ou frase, termo equivalente na obra), ento,
constitudo linguisticamente e tem em si um lado lgico e um psicolgico.
A enunciao o ato que um sujeito realiza ao comunicar os seus pensamentos.
Pensar reagir a uma representao constatando-a, apreciando-a ou desejando-a
(Bally, 1965, p.35), e a representao consiste em uma noo da realidade que cada
sujeito tem em si mesmo. Bally adverte que preciso cuidar para no confundir
pensamento pessoal e pensamento comunicado (Bally, 1965, p.37).
Assim, um sujeito tem uma noo de realidade, criando uma representao do
mundo, dos outros e de si mesmo. Para exprimir seus pensamentos pessoais, ele faz com
que conceitos virtuais, do sistema lingustico (equivalentes aos signos saussurianos),
sejam atualizados, tornando-se conceitos reais, isto , ligados sua representao da
realidade. Ou seja, o sujeito toma os conceitos da lngua que so criados na mente de
todos os sujeitos de uma comunidade lingustica e faz com que se identifiquem com a
sua representao de mundo, pois para se tornar um termo da frase, um conceito deve
ser atualizado. Atualizar um conceito identific-lo a uma representao real do sujeito

falante (Bally, 1965, p.77). Ou seja, o sujeito, ao enunciar, faz um uso individual e
nico do sistema lingustico.
Retomando o que foi dito mais acima, a frase ou enunciado, a realizao da
fala composta lingustica, lgica e psicologicamente. Se a sua poro lingustica a
materializao da enunciao, onde esto as pores lgica e psicolgica?
A forma lgica da frase a noo direta e objetiva que o sujeito tem em contato
com os signos da lngua antes que opere subjetivamente sobre elas. Bally chama essa
parte da frase de dictum. J a poro psicolgica justamente aquela referente
operao psquica que o sujeito opera sobre ela (Bally, 1965, p.36), isto , o ato de
atualizao em si, que o autor denomina modus ou modalidade. Deste modo, o modus
pode ser entendido como a alma do enunciado. No por acaso o autor (1965, p.35)
afirma que a modalidade, tanto quanto o pensamento, se constituem essencialmente pela
operao ativa do sujeito falante. O valor de uma frase est to intrinsecamente
relacionado enunciao quanto modalidade, de tal forma que no se pode avaliar um
sem considerar o outro, embora Bally admita que seria didaticamente conveniente
estudar separadamente as trs partes da enunciao, mas admite tambm que os fatores
psicolgicos do pensamento so to bem engrenados na estrutura lgica que no se pode
abstra-los e, por conseguinte, a forma lingustica no se separa das outras duas para fins
de anlise. Assim, o autor considera que na anlise lgica das formas de enunciao se
encontram igualmente consideraes sobre as outras duas ordens.
Admitimos que toda frase contm, obrigatoriamente, uma modalidade que
permite ao locutor julgar o que uma coisa ou no , avaliar o desejvel e o indesejvel,
querer ou no querer. O modus e o dictum, so, aparentemente, duas noes que se
imbricam e so necessrias realizao de um enunciado.
Deve-se ainda acrescentar o fato de que o autor considera que a questo da
reao do sujeito enunciador subordinada definio da representao. tambm
uma relao muito estreita que mantm os termos de uma frase, logicamente
constitudos (o sujeito modal, o verbo modal e o dictum). Para Bally (1965), um
enunciado como Eu creio que este ru inocente apresenta um sujeito pensante (eu),
operando um ato de julgamento (creio) sobre uma representao (a inocncia do ru).
Assim, para este autor, todo enunciado constitudo de um sujeito modal (x, o que
reage), e de um dictum (a representao, ou objeto da reao). Considerando-se tais
elementos, nos perguntamos se a modalidade se manifesta na forma de um verbo, pois

se sabe que a modalidade pode ser expressa por um numero razovel de elementos
sintticos e gramaticais.
Conforme atestado por Descls e Alrahabi (s/d), a teoria da enunciao
pressupe a constituio de um enunciado a partir de vrias operaes, das quais nos
interessa o desengajamento enunciativo. A operao de desengajamento realizada por
um enunciador consistiria em aplicar um operador complexo, designado como modus,
sobre um operante, designado como dictum (ou relao predicativa) com a finalidade de
se obter um determinado resultado. Tal distino entre modus e dictum no se d no
nvel concreto, mas num nvel mais abstrato onde o modus e o dictum so representados
por operaes lgico-gramaticais. Tambm Guentcheva e Descls (1997) definem o
meadiativo a partir das relaes entre o modus e o dictum:
A la suite de E. Benveniste, nous appelons sujet nonciateur le
sujet modal qui est partie constitutive du modus. Ce sujet nonciatif
prend en charge ce qui est dit - le dictum -, cest--dire ce qui est
exprim par une relation prdicative. Chaque nonc qui est la
manifestation linguistique dun acte dnonciation est donc le
rsultat dune opration complexe de prise en charge, soit
directement,

soit

mdiatement,

par

un

nonciateur

dune

reprsentation prdicative ou dun dictum. Lopration de prise en

charge est dcomposable en plusieurs oprations lmentaires. La
prise en charge fait ncessairement appel loprateur dnonciation
, not par JE...DIS, o JE dsigne le sujet nonciateur et DIS un
oprateur verbal dnonciation. Cet oprateur reste souvent non
exprim directement dans les nonciations directes mais il est
toujours sous-jacent aux nonciations. Le dictum tombe alors sous
loprateur dnonciation JE...DIS ou en dautres termes, il est
oprande de cet oprateur. (GUENTCHEVA e DESCLS, 1997, P.1)

O mediativo se constri a partir de uma ruptura que se estabelece na relao

predicativa. Em Culioli, observamos que numa enunciao qualquer, o enunciador
valida (ou no) as relaes predicativas, seja por meio de recursos sintticos, seja por
meio de marcadores no exclusivos deste valor. Guentcheva (1994,p.9) afirma que a
categoria do mediativo organizada em torno de trs valores: fatos relatados (quando se
trata de fatos dos quais se toma conhecimento a partir do discurso de outrem, incluindose aqui os rumores e o diz-que, e os conhecimento advindos da tradio: lendas, mitos,
narrativas histricas, etc..), fatos inferidos (aqueles inferidos pelo sujeito enunciador) e

fatos de surpresa (cuja constatao imprevista motivo de surpresa para o sujeito

enunciador).
Em Guentcheva (1994, p.11) se admite que: Lhypothse que nous avanons
ici est la suivante: toute occurrence dun nonc mediatif introduit ncessairement une
situation denonciation mdiatise SitM qui est em rupture par rapport la situation
denonciation Sit0.. Assim, compreendemos que o valor mediativo uma operao
sobre uma ruptura enunciativa e que SitM referencialmente independente de Sit0. Essa
ruptura pode ser total ou afetar apenas um dos parmetros, os enunciadores ou os
instantes. Importa-nos, ento, compreender duas instncias: um SM, um enunciador
mediatizado, fundamentalmente indeterminado, em ruptura com S0 e um TM, um
instante mediatizado, fictcio, em ruptura com T0.
3. Metodologia
3.1. Estratgias de engajamento enuciativo: as categorias de anlise empregada
na amostra dos dados.
Guentcheva (1994 e 1996) procura determinar categorias do mediativo
exclusivamente em tempos e modos verbais do francs e do blgaro. Neste trabalho,
procuramos

focar

algumas

estratgias

discursivas

de

distanciamento,

independentemente do uso de tempos e modos verbais. Assim, tentamos delinear

algumas estratgias discursiva especficas visando ao engajamento/responsabilizao
enunciativa. Dentre as estratgias elencamos aqui a o julgamento (ou apreciao), o uso
do imperativo (bem como outras formas denticas), o uso do futuro do presente e
locues verbais com valor de futuro, o uso de diticos (como os pronomes de 1
pessoa), e, por fim, a adjetivao, considerada neste trabalho como o recurso mais
produtivo para a anlise, sendo o mais representativo dentre as estratgias de
engajamento.

3.Concluso

Numa concluso provisria ( levando-se em conta que este trabalho representa um

levantamento preliminar dos dados coletados) os dados apontam para a existncia de vrios
recursos lingusticos que favorecem o distanciamento e/ou desresponsabilizao por parte do
falante em relao ao contedo proposicional de um enunciado. Tambm se podem elencar
inmeras hipteses que expliquem tal distanciamento, muito til para o discurso jornalstico,
mas um tanto indesejado no discurso acadmico, sob pena de fazer parecer que o autor no se
envolveu com sua pesquisa o suficiente para que seus pares confiem em suas asseres.
Inicialmente, aventvamos a hiptese de que o sub-gnero em anlise poderia estar
relacionado aos eventos de desresponsabilizao enunciativa destacados, o que poderia ser
atribudo a uma maior dificuldade na produo de um determinado gnero, ou do
desconhecimento da estrutura do gnero em questo. No entanto, a distribuio quase uniforme
das ocorrncias de desresponsabilizao, categorizadas nos itens apresentao de inferncias,

o uso de interrogaes e de verbos de opinio, a disjuno enunciativa e o discurso

relatado, demonstra que o uso de tais estratgias no est exatamente relacionado
dificuldade de produo de um determinado gnero, mas, sobretudo, ao modo como o
produtor de textos acadmicos, em disciplinas de graduao, se relaciona com o
referencial terico estudado e com seu objeto de estudo, quais relaes ele consegue
produzir entre seus dados e as anlises que consegue produzir luz do referencial
terico.
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