UNIVERSIDAD JOSE CARLOS MARIATEGUI

Leccin N 05
PROPEDUTICA DEL ESTUDIO

1. PROPEDUTICA.
En qu consiste?
Veamos primeramente su significacin etimolgica: viene del griego: paideutiks =
referente a la enseanza. Tambin viene de las races: pro = delante; y, paideio =
enseo. En realidad es:
LA CIENCIA DE LOS MTODOS DEL TRABAJO INTELECTUAL, O "PROPEDUTICA
GENERAL"

As bautizo Chavigny, P., estudioso francs, en su libro "Organizacin del Trabajo

Intelectual", a este aspecto que nos ocupa. Al respecto tenemos la siguiente
definicin conceptual:
"LA PROPEDUTICA ES LA ENSEANZA PREPARATORIA PARA EL ESTUDIO DE UNA
DISCIPLINA".

Todas las disciplinas sin excepcin requieren de una preparacin previa a su

abordamiento, esto es, a su aprendizaje. En este sentido, tomado el estudio como
una disciplina, requiere entonces de una enseanza preparatoria para el alumno. Por
otra parte es menester que sepas lo que significan la preparacin y el aprestamiento,
para luego establecer su relacin con la propedutica.
Qu es la preparacin?
"ES UN CONJUNTO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ORIENTADAS A
PROPORCIONAR CONOCIMIENTOS NECESARIOS PARA LA ADQUISICION DE NUEVOS
CONOCIMIENTOS".

Esto significa, por ejemplo, que para aprender bien mtodos y tcnicas de estudio, es
necesario adquirir previamente ciertos conocimientos con los que se estar
posibilitado para aprenderlos. La preparacin, como se puede ver, es cognoscitiva.
Qu es el aprestamiento?
"ES EL CONJUNTO DE ACTIVIDADES CURRICULARES EXPRESAMENTE ORGANIZADAS
PARA FAVORECER LA MADUREZ DE LAS FUNCIONES PSQUICAS Y FSICAS
REQUERIDAS PARA UN APRENDIZAJE DETERMINADO".

Cuando el estudiante tiene que aprender algo con xito, debe aprestrsele
previamente, es decir, lograr, por medio de mtodos y tcnicas, una maduracin de
las funciones psquicas y fsicas comprometidas con tal aprendizaje. Los nios que
estn en el Nivel Inicial, por ejemplo, son aprestados previamente, para aprender
posteriormente, y con facilidad, a leer, escribir y contar en el Nivel Primario.
Como puedes observar, la PROPEDUTICA involucra, prcticamente, a los
conceptos preparacin y aprestamiento.

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Es necesario que puntualice la diferencia entre preparacin y aprestamiento, para

evitar confusin.
Preparar es proporcionar
conocimientos.

conocimientos

para

adquirir

con

ellos

nuevos

Aprestar es ayudar a la maduracin de ciertas funciones psquicas y fsicas para

determinados aprendizajes.
2. CONDICIONES FSICAS PARA EL ESTUDIO
T, como profesor, para ensear cotidianamente debes estar sano
fsicamente. Si ests fatigado, dbil, anmico o padeciendo de
pequeas dolencias no podrs desempearte con eficacia. De igual
manera, tus alumnos no podrn realizar un estudio exitoso si estn
enfermos.
UNA VIDA, SIN SALUD PERMANENTE, NO VALE LA PENA.

La juventud es una etapa de la vida saludable y sana. La gente joven de constitucin

fuerte puede tolerar toda clase de negligencias fsicas sin demasiados efectos nocivos
inmediatos. La falta de ejercicio, segn el parecer de algunos mdicos, es el defecto
ms corriente.
Piensa en el ambiente de nuestras ciudades industriales: el polvo, la capa de humo, la
falta de aire fresco y de luz solar, la carencia general de jardines y espacios abiertos,
y el omnipresente autobs o coche, que nos descarga de la necesidad de andar. La
vida sedentaria que proporciona la civilizacin no es en absoluto ideal para la salud
fsica.
Hoy, en esta coyuntura de crisis econmica que vivimos, la salud de los estudiantes
se ve comprometida por la falta de una alimentacin sana y adecuada. Las
enfermedades, desde las gripes hasta las crnicas como la tuberculosis hacen mella
en su organismo. Un sujeto cualquiera en esas condiciones no puede estudiar y, por
lo tanto, su rendimiento acadmico es bajo.
Qu debes hacer para contribuir con la salud de tus alumnos?
Veamos algunos aspectos:
LA ALIMENTACIN.- Naturalmente que no vas a resolverle
directamente el problema de la alimentacin, pues, todo padre est
en la obligacin de alimentar, brindar salud y educar a su prole; sin
embargo, tu labor es fundamentalmente a nivel de orientacin y
consejera.
Cmo?
Explicndoles qu es la dieta; qu es un plato balanceado; el valor nutricional de
las protenas, glcidos y lpidos, as como el papel de los minerales y vitaminas;
la importancia del agua, etc.

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Orientndolos al consumo de alimentos oriundos del Per, como la quinua, la

quihuicha, el tarwi, los ollucos, la soya, etc., que son muy ricos en protenas.
Hacindoles ver lo importante de comunicar a los padres y profesores de ciertas
dolencias, especialmente infecciosas para que tomen cartas en el asunto y vean
la forma de resolver el problema.
Obligndolos a lavarse las manos antes de comer, a baarse peridicamente, a
mantener limpia su ropa, especialmente, el pauelo, hasta constituir:
HABITOS DE HIGIENE
Evitando que estudien, inmediatamente despus, de almorzar o comer
opparamente, pues, les provoca sueo.
EL SUEO.- No es extrao que en tu saln tengas a uno o ms
alumnos durmiendo mientras explicas la leccin; la falta de sueo
los conduce irremediablemente a asumir esa conducta. El sueo es
una actividad fisiolgica tan necesaria e importante como respirar o
comer. Cuando no se duerme bien, por muchas causas, y cuando
esto es muy frecuente se sufre de insomnio. Un somnoliento siempre es un
sujeto irritable, malhumorado, cansado, con dolor de cabeza, no dispuesto a
estudiar.
Durante el sueo el organismo descansa y se libera de muchas situaciones
angustiosas, asimismo recupera las energa gastadas durante la vigilia. Se
puede dormir ocho horas; sin embargo, es preferible dormir seis.
Tu labor, en este caso, es tambin de orientacin. Debes darles las reglas que
deben observar para dormir bien, es decir, la tcnica, que es la siguiente:
o
o
o
o
o
o
o
o

Desnudarse lo suficiente.
Hacer ejercicios moderados.
Respirar lenta y profundamente varias veces.
Eliminar ruidos molestos.
Acostarse adecuadamente.
Apagar la luz.
Eliminar las preocupaciones.
Relajarse profundamente.

Muchas veces tambin se duermen los nios en plena explicacin debido a su

estado de debilidad. La desnutricin evita todo estudio serio y sostenido.
ES IMPORTANTE ESTABLECER HBITOS REGULARES DE SUEO Y RELAJACIN.

EL EJERCICIO.- Como dije lneas arriba, algunos mdicos achacan

a la falta de ejercicios la aparicin de muchas enfermedades. Para
una buena salud y para que el estudiante est en buenas
condiciones de estudiar debe hacer ejercicios suficientes. Es difcil
definir eso de "ejercicios suficientes", pues, algunos individuos
necesitan ms ejercicios y otros menos.
Lo recomendable es hacer ejercicios para evitar el acumulamiento de grasa, la
prdida de tono muscular y su atrofia.

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LA FALTA DE EJERCICIO ORIGINA DECADENCIA GENERAL EN EL CUERPO.

Los cobradores de autobuses, los carteros, caminantes y deportistas sufren

menos de enfermedades cardiacas.
Cul es tu papel?
El siguiente:
o
o
o
o

Recomendar a tus alumnos hacer ejercicios frecuentes, en la medida de sus

posibilidades.
Recomendar que hagan deporte, teniendo cuidado que no sean competitivos
ni agotadores.
Recomendar hacer ejercicios regulares, a manera de caminatas, para
mantener una buena circulacin y evitar el exceso de peso.
Recomendar se levanten temprano para hacer los ejercicios y, as, no
comprometer el tiempo de estudios. Experiencias hechas demuestran, como
promedio, que los alumnos que hacen ejercicios rinden mejor que los que no
lo hacen.

EL DESCANSO.- Si es cierto que el ejercicio es una condicin indispensable

para la buena salud, cierto es que el descanso, para iniciar el estudio efectivo,
tambin lo es.
Despus de hacer ejercicios fsicos violentos no es bueno estudiar, porque la
circulacin se acelera y la cantidad de oxgeno (oxihemoglobina) que llega al
cerebro es abundante, no dejando funcionar adecuadamente a las neuronas.
Hay varias formas de descansar, entre ellas tenemos, por ejemplo: el sueo;
reposar despus de hacer ejercicios; relajarse fsicamente, cambiando de
actividad, etc.
Cul es tu papel?

Explicarles las inconveniencias de estudiar estando el organismo cansado.

Explicarles las conveniencias de estudiar cuando el cuerpo est descansado.
Evitar ubicar cualquier materia despus de la hora de educacin fsica.
Verificar, antes de empezar a dictar clases, si los alumnos estn
descansados.

3. CONDICIONES PSICOLGICAS PARA EL ESTUDIO

Mente y cuerpo trabajan ntimamente relacionados. El hombre nunca
funciona bien cuando slo una parte lo hace. El pensamiento holstico es:
EL HOMBRE FUNCIONA COMO UN TODO.

En este sentido, ahora me corresponde hablar sobre el estado psicolgico del

alumno, es decir, su situacin mental en el momento del estudio.
La mente humana consta de tres grandes sectores: Inteligencia, afectividad y
voluntad. Veamos cada uno de estos:

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INTELIGENCIA.- Es muy difcil definir a la inteligencia; sin embargo, algunos

autores han intentado hacerlo, y con xito. Uno de ellos es el doctor Miguel ngel
Rodrguez Rivas, quien dice as:
"LA INTELIGENCIA ES EL EMPLEO ADECUADO DE LAS APTITUDES ORIENTADAS
Y CONFIGURADAS EN BASE AL PENSAMIENTO Y EXPERIENCIA ADQUIRIDAS,
FRENTE A DIFERENTES SITUACIONES REALES Y POSIBLES"

Considerada as la inteligencia, comporta tres componentes esenciales: las

aptitudes, el pensamiento y la experiencia. Esto significa que en la solucin de
un problema se emplean las aptitudes (formas concretas de inteligencia), que
son orientadas por el pensamiento y por la experiencia adquirida.
No todos somos igualmente aptos, por eso no todos resolvemos los problemas
en el mismo tiempo; asimismo no todos pensamos igual ni menos tenemos la
misma experiencia, de aqu que:
NO TODOS SOMOS IGUALMENTE INTELIGENTES

Para decir si alguien es o no inteligente en la solucin de un problema, ste debe

ser real y posible. No por el hecho de plantearle a alguien un problema imposible
y que, por lo tanto, no lo resolver, se puede decir que es poco inteligente.
La inteligencia no se le puede medir. En principio es una variable psicolgica y
no fsica y, por otra parte, no tiene unidad. Cul sera la unidad de la
inteligencia? Por eso, no debes creer en los resultados de los famosos "tets de
inteligencia", pues, son muy relativos.
Sebastin Leitner, en su libro "As se Aprende" (p. 275) dice al respecto del
"coeficiente de inteligencia":
El "coeficiente de inteligencia" (C.L), es un monstruo que aterroriza a nios y
jvenes. La cosa no tendra importancia si dichos tests de inteligencia se hicieran
nicamente en plan de broma, como sucede a veces en las revistas.
Simplemente para diversin de los que intervienen en el juego. Pero
desgraciadamente se los aplica con una seriedad total. Los coeficientes de
inteligencia calculados mediante ellos se incorporan al expediente acadmico y
personal de los interesados y en muchos casos equivalen a los extractos de los
antecedentes penales pero con la diferencia de que stos se pueden eliminar
mientras que un C.l. malo perseguir a su vctima hasta la muerte".
Cmo trabajar con los nios, intelectivamente?
El asunto no es tan sencillo, pero tampoco imposible. Me parece que debes
hacer lo que sigue:
Observar atentamente el rendimiento de los alumnos en determinados
trabajos escolares. A vivas luces descubrirs a los ms inteligentes.
Reforzar la inteligencia de los adelantados y darles nimo a mejores
soluciones.
Trabajar intensamente con los menos inteligentes proponindoles trabajos
desde los ms simples hasta los ms complicados.

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Debes saber que la inteligencia por estar sometida a la influencia de la

experiencia, puede ser susceptible de aumentar, pero hasta cierto lmite.
En este sentido:
EJERCITA LA INTELIGENCIA DE TUS ALUMNOS MEDIANTE LA SOLUCIN DE
PROBLEMAS ADECUADOS A SU EDAD, ENTENDINDOSE POR PROBLEMAS
CUALQUIER SITUACIN QUE LA VIDA LE DEPARE.

Aconsejar a los estudiantes que eviten golpes en su crneo, intoxicaciones,

especialmente, por gases y el contagio de ciertas enfermedades infecciosas.
LA INTELIGENCIA HUMANA NO ES PRIVILEGIO DE RAZAS NI DE PUEBLOS, ES
PRIVILEGIO DEL HOMBRE.

LA AFECTIVIDAD.- Tu vida afectiva est caracterizada por tus

sentimientos y emociones. Prcticamente en todas tus
manifestaciones conductuales estn presentes. Es raro encontrar
una experiencia carente de sentimientos.
Aunque no lo creas, en ciertos momentos de la vida tu conducta
ms depende de los sentimientos que de tu inteligencia; sin
embargo, no debes dejarte dominar por ellos.
Qu son los sentimientos?
"SON ESTADOS DE CONCIENCIA SENCILLOS, PLACENTEROS O DOLOROSOS. ES
DECIR, AGRADABLES O DESAGRADABLES DE UN PROCESO MENTAL O
CORPORAL".

El trmino doloroso se aplica principalmente a los sentimientos que resultan de

condiciones orgnicas, tales como un dolor, una herida, una irritacin. Este
trmino no es tan claro, por eso es preferible usar la palabra desagradable, ms
generalizado, y que se aplica a todas las fases de la vida mental. El trmino
agradable se aplica a sentimientos resultantes del ejercicio saludable, vigoroso,
normal y armonioso de las diversas facultades, potencias y capacidades.
"El sentimiento es el conocimiento o percepcin de lo agradable o desagradable
que acompaa los procesos mentales y las acciones corporales. Todo estado
consciente tiene un aspecto sentimental, que le da color a la vida".
Qu son las emociones?
En principio las emociones son ms amplias que los sentimientos, porque
constan de uno o ms sentimientos. Se le define as:
"ES UN COMPLEJO DE SENTIMIENTOS, COMPLICADOS CON SENSACIONES,
IMGENES Y TENDENCIAS A LA ACCIN, CARACTERIZADO POR LOS CAMBIOS
FISIOLGICOS O ESTADOS CORPORALES DE CONMOCIN Y DIRIGIDO HACIA UN
OBJETO O SITUACIN ESPECFICOS".

Como puedes observar, la naturaleza del proceso emocional no es simple, sino

ms bien muy compleja.

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Existen variadas formas de emociones como: personales o autnomas, sociales o

altruistas, intelectuales, estticas. Sus efectos son tambin variados y casi
siempre van acompaados por cambios notables en el conjunto del organismo,
que consisten en secreciones glandulares, hipertensin muscular y alteraciones
mentales.
LA EMOCIN ES UNA RESPUESTA PSICOSOMTICA QUE SE PRODUCE COMO
RESULTADO DE UNA EVALUACIN SUBCONSCIENTE.

El subconsciente debe estar cargado de valores, de suerte que en el momento de

actuar emocionalmente, ste, actuando como un ordenador ms rpido y preciso
que cualquiera de los diseados por el hombre, le suministre la respuesta
adecuada.
Los alumnos en la escuela o en cualquier parte, en el momento del estudio, son
objeto de sus sentimientos y emociones, de suerte que si son de valencia positiva
como la alegra, el placer, etc., ayudan al proceso del estudio y del aprender, pero
si son de valencia negativa, como la angustia, el dolor, la pena, etc., interfieren o
bloquean tales procesos.
Qu hacer cuando son de valencia negativa?
Lo siguiente:
En principio debes saber que el hombre no es esclavo de sus emociones.
Cualquier sistema que proponga el pleno desarrollo de la mente para que el
hombre logre el dominio sobre s mismo y sobre sus circunstancias, debe
comenzar por definir el concepto de valor, dejando claro que:
Son los valores de un hombre los que dirigen sus acciones y determinan en
ltima instancia la calidad de su existencia.
Slo cuando se entiende que las emociones dependen de la valoracin que
hace un hombre de la realidad que le rodea y que las respuestas emocionales
estn, por lo tanto, determinadas por la razn puede decirse que:
EL HOMBRE TIENE CAPACIDAD DE SER DUEO DE SI MISMO.

Aquel que vive esclavizado por respuestas psicosomticas que le obligan a una
conducta irracional o neurtica que en el fondo detesta, puede y debe modificar
esa conducta mediante un reacondicionamiento de sus hbitos fundamentado en
una revisin de sus valores.
Las emociones son necesarias y pueden ser la manifestacin gozosa de un
estado de felicidad inmutable an en circunstancias tan negativas como una
enfermedad o una prdida.
Conociendo su mecanismo podemos ejercer su control consciente eliminando
problemas como la hipertensin o estrs. Ahora, frente a tus alumnos, debes
actuar ms o menos as:
Explicarles claramente qu son los valores.
Hacerlos distinguir bien los sentimientos de las emociones.
Lograr que identifiquen las emociones ms comunes.

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Decirles que para ser saludables y felices, las emociones deben ser
gobernadas.
Cmo?
CARGANDO EL SUBCONSCIENTE DE VALORES.

Indicarles que dominen el miedo, especialmente cuando es irracional.

Instarlos a que controlen su ira.
UN PROFESOR NO PUEDE DAR IMPORTANCIA EXCESIVA A LAS EMOCIONES, NI
DESCARTARLAS. DEBE EMPLEARLAS COMO INSTRUMENTOS DEL BIEN E IMPEDIR
OUE SE CONVIERTAN EN INSTRUMENTOS DEL MAL.

T debes dar buen ejemplo, proporcionar control inteligente y orientacin

simptica, analizar la conducta del alumno para descubrir los motivos que lo
impulsan. Debes ser firme, amable, constante, digno de confianza.
DEBES SER MODELO DEL ALUMNO, NO UN COMPAERO.

LA VOLUNTAD.- Hablar de la voluntad es entrar en un terreno

realmente maravilloso si se entiende que en ltima instancia quien
gobierna nuestra mente es la voluntad. Hablemos slo del pensar.
Pensar es enfocar la conciencia sobre una porcin especfica de la
realidad, es analizar los objetos que la naturaleza nos suministra
hasta llegar a la formulacin de conceptos.
PENSAR ES UN ACTO EXCLUSIVO DE LA VOLUNTAD.

La facultad racional distingue al hombre de todas las dems especies y es,

adems, su medio bsico de supervivencia. La caracterstica fundamental de esta
facultad es que no funciona automticamente como funcionan en el animal sus
sentidos. Pensar es un acto VOLUNTARIO, que depende de la libre eleccin,
DEPENDE DE LA CONCIENCIA VOLITIVA.

En qu nos diferenciamos los hombres de los dems animales? En que nosotros

tenemos conciencia volitiva. El acto de pensar es la afirmacin de la libertad
inviolable de la naturaleza humana, la manifestacin esencial de la VOLUNTAD.
Se sabe que la repeticin de actos conduce a un hbito. Se propone para la
erradicacin de hbitos nocivos la repeticin de una serie de actos que requieren
un esfuerzo. Se identifica ese esfuerzo con la VOLUNTAD, se llama:
FUERZA DE VOLUNTAD.

En qu consiste?
EN LA PERSEVERANCIA EN ESE ESFUERZO.

Se hace creer a la persona que no persevera que no posee voluntad. Se ignora el

hecho de que la voluntad es un facultad innata de la mente, que no se trata de
una fuerza ciega que impulsa a unos ms y a otros menos a hacer lo que les

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cuesta, que se trata simplemente, llana y gozosamente de la capacidad de elegir

que nos hace libres y nos hace hombres.
LA FUERZA DE VOLUNTAD RADICA EN LA ELECCIN DE PENSAR
INDEPENDIENTEMENTE DE LOS CONOCIMIENTOS QUE SE POSEAN, DE LOS
FACTORES CARACTEROLGICOS, DE LAS CIRCUNSTANCIAS EXTERNAS.

Por todo lo expuesto, prcticamente la voluntad es el motor de nuestra vida

mental. Todo est sujeto a nuestra voluntad. Quien no piense y no .decida por si
mismo, puede llamarse cualquier cosa menos hombre.
Ahora bien, la voluntad se plasma por medio de las decisiones. Cuando dices
quiero ir al cine, y vas; o dices no quiero ir al cine, y no vas, es porque has tomado
una decisin. La decisin, como ves, plasma a la voluntad. Se impone,
pedaggicamente hablando, educar la voluntad.
Los alumnos deben tener educada su voluntad, especialmente:
LA VOLUNTAD DE APRENDIZAJE.

Cuando logren una voluntad frrea por sus estudios, ellos solitos abrirn sus libros
y no por imposiciones de padres y profesores. Cuando se logre esto, se habr
triunfado en la escuela.
Los estudiantes, como cualquier ser humano, muestran defectos de voluntad
como: obstinacin, precipitacin, vacilacin, abulia, irritabilidad, etc.
Cmo debes actuar frente a los alumnos?
De la siguiente manera:

Instndolos a cumplir con sus tareas, a como d lugar.

Motivndolos a cumplir con todo lo que se propongan.
Fomentando acciones, aunque las deteste, pero que las cumpla.
Suscitando el inters por abrir, de por s, los libros para estudiar.
Reforzando los xitos para fortalecer la voluntad.
Orientndolos a autoeducar su voluntad.

OTROS FACTORES.- Dentro de las condiciones psicolgicas para el estudio son

factores importantes tambin la MOTIVACIN, el INTERS, el DESBLOQUEO
MENTAL, etc.
La motivacin es muy importante y va de mano con el inters. Nadie acta sin
motivos, es decir, que toda conducta humana obedece a motivos. Los locos no
tienen motivos. Los alumnos para decidir estudiar y poner en juego su voluntad,
en sentido positivo, deben estar plenamente motivados; de esta suerte se les
despierta el inters por el estudio y, luego estudian.
La mente para realizar un estudio ptimo debe estar en las mejores condiciones.
Esto se logra cuando:
LA MENTE EST ALERTA.

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Se dice que hay mente alerta cuando est desbloqueada, lista para pensar
fluidamente, en un estado de bienestar y alegra, y con capacidad para decidir lo
que se propone.
Te recomiendo antes de trabajar con tus alumnos desbloquearlos mentalmente, y
recin motivarlos para suscitarles el inters por el estudio. Esta parte la veremos
en la dcima unidad.
4. CONDICIONES DEL ENTORNO PARA EL ESTUDIO
Un alumno en las mejores condiciones fsicas y mentales puede que fracase en el
momento del estudio. Pero, por qu? Sencillamente porque adems de los factores
de que he hablado anteriormente existen otros que, en alguna forma, son tambin
decisivos en el xito o fracaso del estudio.
Cules son?
Son varios, agrupados en las llamadas condiciones del entorno. Vemoslas una por
una:
1. EL LUGAR.- Se refiere al sitio o lugar donde se realiza el estudio. Si hay
comodidades y se tiene una sala especial, en buena hora. Esta debe contener las
cosas ms indispensables como:

Un pupitre suficientemente amplio.

Un silln o silla para sentarse.
Una biblioteca cerca del pupitre.
Utensilios de estudio.
Ayudas visuales: mapas, cuadros, lminas, globos, etc.
Lmpara adecuada, etc.

Si no hubiese una sala especial, acondicionar un espacio de la casa para utilizarla

como sala de estudio. Sin son varias personas las que deben compartir el ambiente,
hay que saber distribuir los espacios convenientemente.
Lo importante es disponer de un ambiente donde estudiar y acostumbrarse a l.
Cuando el lugar, transitoriamente no es el de costumbre, como la azotea, el campo, el
parque, etc., tambin debe acondicionrsele, por ejemplo:

Escoger el sitio donde no d la luz directamente a los ojos.

Ubicar el lugar donde no haya fuertes corrientes de aire.
Evitar lugares demasiado hmedos.
Aprovechar la sombra, por ejemplo, que proyectan los rboles.

2. LOS DISTRACTORES.- Llamados tambin perturbadores del estudio,

son los que interfieren la atencin. El lugar de estudio debe estar
ubicado libre de ruidos molestos, msica estruendosa, bulla callejera,
etc. Dentro de la sala no debe haber aparatos distractores como: radio,
televisin, telfono; tampoco deben haber figuras, cuadros, almanaques
llamativos. El interferidor ms grave resulta ser la voz humana, porque
encierra un mensaje.

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Algunos alumnos suelen estudiar con msica; stos alegan que as se concentran
mejor. La verdad es que si no hay el hbito de hacerlo, el estudio es un fracaso. El
uso de auriculares, "walkman", muy de moda hoy, no slo interfieren la atencin, sino
que daan el odo. Es posible estudiar con un fondo musical suave de temas
clsicos, pero siempre y cuando haya la costumbre de hacerlo.
3. LA COMODIDAD.- Para iniciar un estudio, como dije anteriormente, hay que
adecuar la sala, esto significa que el estudiante busca comodidad, pues, sin ella, el
fracaso est a la vista. Pero tampoco se debe exagerar, ya que la demasiada
comodidad, muchas veces, resulta un interferidor. Si se estudia sentado en una silla
muy confortable, en un sof o sobre la cama, se termina durmiendo.
4. EL TIEMPO.- Se trata del tiempo atmosfrico. Muchas veces las
condiciones del clima influyen en el estudiante. La luz, la temperatura y el
viento son factores nada despreciables.
La Luz.- La sala de estudio debe ser bien iluminada, por eso es necesaria una
ventana de iluminacin. Si el sitio es el campo, hay que adecuarse a las
circunstancias.
En la sala la iluminacin puede ser natural o artificial, en este ltimo caso debe
preferirse la luz fluorescente de 60 W para evitar la fatiga de la vista. Si se estudia
con la luz de una lmpara hay que tener en cuenta lo siguiente:
* A los diestros el haz de luz debe entrarles por la izquierda; y,
* A los zurdos, por la derecha.
Se trata de evitar la sombra que proyectan las cosas.
En el campo la iluminacin es natural, lo ideal es estudiar a la sombra de un rbol,
evitando que los rayos solares den a los ojos y a las pginas de los libros.
La Temperatura.- El fro o el calor exagerados durante perodos prolongados
influyen en el alumno, especialmente, en el momento del estudio.
En la sala la temperatura ideal debe ser entre 18 y 20 grados centgrados. Por
encima de los 21 grados sofoca y provoca sueo. El fro intenso entume y
acalambra; se recomienda utilizar calefaccin.
En el campo se debe buscar un sitio donde no haga fro ni calor, con piso seco.
La Ventilacin.- Una condicin fundamental de cualquier lugar de estudio es la
ventilacin. T bien sabes que el cerebro debe tener la suficiente cantidad de
oxgeno para funcionar bien en el momento del estudio, por lo tanto, se impone un
ambiente bien ventilado. Si la sala no tiene una ventana de ventilacin, de hecho el
ambiente pronto se carga de anhdrido carbnico que poco a poco intoxica al
cerebro, producindose malestar y sueo.
El oxgeno es sinnimo de vida. Hoy se estn curando muchas enfermedades
como la gangrena, la ostiomielitis, la diabetes, etc., con el oxigeno administrado
bajo una presin adecuada (mtodo hiperbrico). Tambin se sabe que muchos
alumnos con conductas dscolas estn siendo tratados con este mtodo, y los
resultados son positivos.

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AUTOEVALUACIN N 05

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

En que consiste PROPEDUTICA?

Qu es la preparacin?
Qu es el aprestamiento?
Qu se bebe hacer para contribuir con la salud de los alumnos?
Qu condiciones psicolgicas debemos de tomar en cuenta para el estudio?
Qu condiciones del entorno debemos de tomar en cuenta para el estudio?
Escribe Verdadero (V) y Falso (F) segn corresponda
La preparacin es el conjunto de actividades curriculares expresamente
organizados para favorecer la madurez (
)
Para contribuir con la salud de los alumnos se debe de tomar los
siguientes aspectos: alimentacin, Hbitos de Higiene, el sueo (
)
Dentro de las condiciones psicolgicas para el estudio tenemos que
tomara en cuenta que: El Hombre funciona como un todo ( )

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