UNIVERSI DAD ALAS PERUANAS

Direccin Universitaria de Educacin a Distancia

2002-Escuela Acadmico Profesional de Psicologia Humana
2002-20105 BIOLOGIA Y ANATOMIA
HUMANA

Docente:

2013-I

Ciclo:

Datos del alumno:

Apellidos y nombres:
CRUZ GMEZ, Selmira Simona

Cdigo de matricula: 2013135041

Uded de matricula: JULIACA

LIC. ROCIO DEL PILAR CAVERO

REAP

Mdulo I

Nota:

FECHA DE
ENVIO:

HASTA EL DOM. 10 DE
MARZO DE 2013
A las 23.59 PM

FORMA DE
ENVIO:

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acadmico en WINZIP y publicarlo en el
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Recomendaciones:
1. Recuerde verificar la correcta publicacin de su Trabajo Acadmico en
el Campus Virtual.
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No se aceptar el Trabajo Acadmico despus del 10 MARZO 2013
2. A las 23.59 PM

3. Las actividades que se encuentran en el libro servirn para su

autoaprendizaje mas no para la calificacin, por lo que no debern ser
remitidas. Usted slo deber realizar y remitir obligatoriamente el
Trabajo Acadmico que adjuntamos aqu.

4.
Gua del
Trabajo Acadmico

Recuerde: NO DEBE COPIAR DEL INTERNET, el Internet es

nicamente una fuente de consulta. Los trabajos copias de internet
sern calificados con 00 (cero).

5. Estimado alumno:
El presente trabajo acadmico tiene por finalidad medir los logros
alcanzados en el desarrollo del curso.
Para el examen parcial Ud. debe haber logrado desarrollar hasta la
pregunta N 2 y para el examen final debe haber desarrollado el
trabajo completo.

Criterios de evaluacin del trabajo acadmico:

1

Presentacin adecuada del

trabajo

Considera la evaluacin de la redaccin, ortografa, y presentacin del

trabajo en este formato.
Valor: 2 ptos

Investigacin bibliogrfica:

Considera la consulta de libros virtuales, a travs de la Biblioteca virtual

DUED UAP, entre otras fuentes.
Valor: 3 ptos

Situacin problemtica o caso

prctico:

Otros contenidos
considerando los niveles
cognitivos de orden superior:

Considera el anlisis de casos o

problematizadoras por parte del alumno.

la

solucin

de situaciones
Valor: 5 ptos
Valor: 10 ptos

PRESENTACIN
El presente trabajo acadmico del curso de Biologa General Anatoma
Humana, se pone a consideracin de la docente: Dra. Roco del Pilar Cavero
Reap, debido a que es uno de los criterios de evaluacin exigidos y parte de
nuestra formacin profesional.
Actualmente, las personas, independientemente de la profesin que ejerzamos,
debemos hacer frente situaciones de competitividad en los que nos toque
desenvolvernos; en ese entender, se hace necesaria el procesamiento de
informacin que se nos brinda como parte de nuestra formacin profesional,
donde se prioriza la investigacin, la implementacin de tcnicas de estudio y
el anlisis crtico de los discursos que traen consigo los textos y/o materiales de
consulta ya sean impresas o digitales.
Para tener ptimos resultados se hace necesaria una gestin del conocimiento
que implica acompaarse de material que permita el logro de nuestros
aprendizajes, adems de cumplir con actividades como la que nos encarga
usted como docente del curso.
El trabajo acadmico consta de seis tems; en el primer tem se investiga y
elabora un ejemplo de investigacin aplicado a la biologa con los pasos del
mtodo cientfico; en el segundo, se realiza una entrevista a una especialista
de la salud, en este caso a una enfermera, con la finalidad de obtener
informacin acerca de los alimentos que contienen nutrientes que ayudan a
potenciar el cerebro; en el tercero, se analiza un caso clnico, a partir de ello se
contesta a tres interrogantes; asimismo, en el cuarto, a partir del video
prevencin de las enfermedades de transmisin sexual se elabora un
resumen y una apreciacin personal; en el quinto, nos invita a realizar una
lectura analtica y reflexiva Maduracin cerebral y desarrollo cognitivo, para
luego responder a dos interrogantes; finalmente, en el tem seis, se investiga
sobre los hemisferios cerebrales y se contesta a cuatro interrogantes.
Para concluir, agradezco a la universidad Alas Peruanas por brindarme la
oportunidad de empezar con mi formacin profesional como Psicloga, de igual
modo a la Dra. Roco por sus sabias enseanzas. Apelo a su buen criterio
maestra con la finalidad de que pueda evaluar este humilde trabajo hecho con
dedicacin y veracidad.

TRABAJO ACADMICO
1.

Investigue y elabore un ejemplo de investigacin aplicado a la

biologa con los pasos del mtodo cientfico. (2 puntos)

Ejemplo de investigacin aplicado a la biologa, teniendo en cuenta los pasos

del mtodo cientfico:
Paso 1. Observacin.
Sabemos que en la edad escolar se puede experimentar problemas con
respecto a la alimentacin, debido a que los estudiantes pasan ms tiempo
fuera del hogar, el suministro y la supervisin de los alimentos que reciben a
esas horas muchas veces es inadecuada. Los requerimientos nutricionales de
los estudiantes varan de acuerdo al incremento de las actividades fsicas e
intelectuales que se les exija.
La ausencia de prevencin y promocin de la salud, ha desencadenado un
aumento en la incidencia de enfermedades cardiovasculares, como la
obesidad, hipertensin y diabetes en nuestros estudiantes, provocando que
serios problemas en su salud y en los logros de aprendizaje.
Paso 2. Planteamiento del problema.
Qu factores influyen en la prctica de estilos de vida saludable en la
poblacin estudiantil de la GUE Las Mercedes de Juliaca?
Paso 3. Formulacin de hiptesis.
Los factores que influyen en la prctica de estilos de vida saludable en la
poblacin estudiantil de la GUE Las Mercedes de Juliaca, son el
sedentarismo, inadecuada alimentacin y el estrs, que son factores nocivos
para la salud y el bienestar de cada ser humano.
Paso 4. Experimentacin.
Se hace la experimentacin con dos estudiantes:
Pedro, de 14 aos, cursa el 4to grado de secundaria, consume solo comida
natural y balanceada, muy poca fritura y hace mucho despliegue fsico, pues es
deportista. Este estudiante obtuvo el 2do puesto en rendimiento acadmico, al
clausurar el ao escolar 2012.
Por otro lado, Christian, est en su mismo saln de clases, es un nio obeso,
tiene problemas de atencin; su alimentacin consiste en comida Chatarra,
mucha fritura, pollo a la brasa, mucha carne y le gusta jugar juegos en red, es

sedentario, no le gusta el deporte, y sali con dos cursos desaprobados. Su

padre dijo que tiene problemas de respiracin (cardiacos).
A partir de estos dos casos, vemos que las caractersticas de una buena
nutricin estn asociadas con el equilibrio y la variedad de los alimentos, una
estructura sea bien desarrollada, un peso armnico de acuerdo con la
estatura, una expresin alerta y despierta, cabello brillante, estabilidad
emocional, buen apetito, etc.
Paso 5. Comprobacin de hiptesis.
El desarrollo de una persona en todas sus dimensiones, dentro del contexto en
el cual se desenvuelve, los hbitos y costumbres que cada persona puede
realizar para lograr un desarrollo y un bienestar sin atentar contra su propio
equilibrio biolgico y la relacin con su ambiente natural, social y laboral hace
que adopte un estilo de vida saludable ideal, que cuenta con una dieta
balanceada, ejercicio, relajacin, recreacin, trabajo moderado, promocin de
la salud y prevencin de enfermedades mediante el fortalecimiento de las
medidas de auto-cuidado, que permitirn contrarrestar los factores nocivos, que
atenten contra su salud.
Paso 6. Construccin de leyes.
Es necesario establecer como proceso prioritario programas de Capacitacin y
Seguimiento que promuevan el conocimiento y desarrollo de estilos de vida
saludable entre estudiantes, docentes y comunidad educativa de la GUE Las
Mercedes de Juliaca, orientada a resolver el problema de salud, causado por
el sedentarismo, inadecuada alimentacin (consumo de comida chatarra) y el
estrs.
2.

Realice una entrevista a un especialista de salud (nutricionista,

medico, psiclogo, bilogo, o enfermera) que tenga en su comunidad
o entorno donde se encuentra en estos momentos e indague acerca
de lo siguiente:

Qu tipo de alimentos contienen nutrientes que ayudan a

potencializar al
cerebro y evitan los riesgos de las
enfermedades degenerativas como el Alzheimer, y que mejoran
la atencin y la memoria?

Segn la MSc. Laura Muoz Carbajal, enfermera de profesin y docente de la

Universidad Andina Nstor Cceres Velsquez, con de colegiatura N 14720,
labora en el Hospital Carlos Monje Medrano de la ciudad de Juliaca; los
alimentos que contienen nutrientes que ayudan a potenciar al cerebro y
adems evitan el riesgo de contraer enfermedades degenerativas son los
siguientes:
Los dos nutrientes elementales para el cerebro son las grasas saludables y
los antioxidantes.

Por ejemplo, el omega-3 se puede encontrar en el pescado que habita en

aguas fras como el salmn y la caballa; stos pueden reducir la presencia de
placas de amiloide, una sustancia "pegajosa" que se ha relacionado con la
enfermedad de Alzheimer. Adems las nueces y semillas que son ricas en
grasas tambin contribuyen a ello. Por otra parte, los antioxidantes los
podemos encontrar en las frutas, verduras, vino y t.
Al solicitarle mayores detalles sobre el tema, la Magister, me sugiri un listado
de alimentos, que a continuacin se presenta:
El pescado. Comer pescado en general es muy beneficioso para la salud,
especialmente para el cerebro. El pescado de carne negra contiene bastante
Omega-3, que es un cido graso esencial que no produce el cuerpo y necesita
ser ingerido regularmente; se recomienda comer una o dos porciones de
pescado a la semana para reducir las probabilidades de contraer la
enfermedad de Alzheimer.
Frutos secos y semillas. Todos los tipos de frutos secos son saludables
(man, almendras, nueces, pecanas, semillas de calabaza, habas, arvejas,
lentejas, etc.), estos son buenos para el cerebro porque los frutos secos y las
semillas contienen Omega-3, cido flico, vitamina E y vitamina B6. Entonces,
estos alimentos te permiten pensar muy clara y positivamente. El Omega-3
tambin acta como antidepresivo natural. Algunas de las semillas y frutos
secos tambin contienen vitamina B1 o tiamina y magnesio, que son
importantes para la memoria, la funcin cognitiva y el alimento del cerebro.
Verduras de hoja verde. Las verduras de hoja verde (repollo, espinacas, hojas
de quinua) son excelentes para potenciar el cerebro, ya que estos alimentos
estn llenos de vitamina B6, B12 y cido flico, que son compuestos muy
necesarios en el cerebro. Estos vegetales tambin tienen alto contenido de
hierro porque si no hay suficiente hierro en el cuerpo, la actividad cognitiva se
vuelve lenta.
Los huevos. Estos alimentos contienen vitamina B12 y lecitina. La vitamina
B12 ayuda a luchar contra la contraccin del cerebro, que se observa en la
enfermedad de Alzheimer; sin embargo, si comes muchos de ellos puede ser
negativo para la salud. Comer 2-3 huevos por semana puede ser bueno para tu
cerebro, ya que estn llenos de cidos grasos esenciales, por ejemplo, la yema
es rica en colesterol, pero tambin tiene alto contenido en colina, que es un
elemento muy importante para las clulas cerebrales. La colina puede ayudar a
mejorar la memoria.
Conchas. Las conchas (moluscos, ostras, mariscos, choros, cochas) tambin
son excelentes para el cerebro, debido a que son ricos en zinc y en hierro. El
zinc y el hierro permiten la capacidad de concentracin en el cerebro y recordar
informacin con facilidad.
T. El t recin hecho es muy til para el cerebro porque contiene catequinas.
Las catequinas son excelentes para mantener la mente gil, fresca y
funcionando correctamente. No slo mantiene el cerebro funcionando bien,
sino que tambin permiten que se relaje y ayuda a luchar contra la fatiga

mental. El t verde es mucho ms potente como antioxidante que el t negro,

pero ambos son muy buenos para la salud mental.

3. CASO CLNICO

Mujer de 16 aos, estudiante de

educacin secundaria obligatoria, soltera.
Vive en el domicilio familiar con sus
padres y una hermana menor. Tiene una
infancia y un desarrollo adecuado con
buena adaptacin socio escolar, hasta los
14 aos, en que, a raz de varios
acontecimientos
vitales
traumticos
sucesivos (asesinato de una ta, muerte
del abuelo), comienza a presentar una
sintomatologa
caracterizada
por
conductas alimentarias de tipo restrictivo y
maniobras purgativas, se pesa en la
balanza
constantemente,
presenta
vivencias de descontrol emocional,
autolesiones, con el nimo ligeramente depresivo, fobias inespecficas (a
salir a la calle, a la oscuridad), alucinaciones auditivas espordicas y
limitadas a situaciones de estrs que le incitan a hacerse dao,
manifiesta. Realiza ejercicios en exceso. Esta sintomatologa se
acompaa de un gran deterioro de su funcionamiento social, familiar y
escolar. A raz de este cuadro comienza tratamiento ambulatorio en una
consulta de psiquiatra infanto-juvenil.
Del caso clnico realice usted las siguientes actividades. (4 puntos)
a. Identifique las afecciones que presenta la paciente.
La paciente presenta trastornos de conducta alimentaria: anorexia
nerviosa y trastorno de personalidad: trastorno de Inestabilidad
emocional de personalidad de tipo lmite, debido a que presenta los
siguientes sntomas:
- Conductas alimentarias de tipo restrictivo y maniobras purgativas
- Se pesa en la balanza constantemente
- Presenta vivencias de descontrol emocional
- Autolesiones, con el nimo ligeramente depresivo
- Fobias inespecficas (a salir a la calle, a la oscuridad)
- Alucinaciones auditivas espordicas y limitadas a situaciones de
estrs que le incitan a hacerse dao
- Realiza ejercicios en exceso
b. Mencione las caractersticas psicolgicas del caso

Las caractersticas psicolgicas que presenta la seorita de este caso,

son las siguientes:
- Presenta vivencias de descontrol emocional
- Autolesiones, con el nimo ligeramente depresivo
- Fobias inespecficas (a salir a la calle, a la oscuridad)
- Alucinaciones auditivas espordicas y limitadas a situaciones de
estrs que le incitan a hacerse dao
c. Qu tipo de patologa presenta el caso?, describa brevemente
La seorita del caso clnico presenta la siguiente patologa:
Trastorno de Inestabilidad emocional de personalidad de tipo
lmite, ya presenta vivencias de abandono, inestabilidad en las
relaciones interpersonales, alternancia entre la idealizacin y la
devaluacin, inestabilidad afectiva, fobias a salir a la calle.
- Anorexia nerviosa, ya que presenta trastorno en la conducta
alimentaria que supone una prdida de peso provocada por ella
misma y lo lleva a un estado de inanicin.
- Depresin con riesgo autoltico, ya que presenta autolesiones,
alucinaciones auditivas espordicas y limitadas a situaciones de
estrs que le incitan a hacerse dao, conductas alimentarias de tipo
restrictivo y maniobras purgativas, que pueden conllevar al suicidio.
4. Visualice el siguiente video Prevencin de las enfermedades de
trasmisin sexual, y elabore un resumen y su apreciacin personal.
(3 puntos).
Infecciones de transmisin sexual
RESUMEN:
Las enfermedades de transmisin sexual o genital son adquiridas por
tener relaciones sexuales con alguien que est infectado o estar en
contacto con cosas infectadas. Una sola relacin sexual con una
persona infectada es suficiente para que se produzca el contagio.
Hay muchos tipos de transmisin sexual, pero las ms conocidas son:
la sfilis, gonorrea, herpes genital, virus de papiloma y el SIDA.
Los sntomas ms frecuentes son: la aparicin de molestias, picor,
lceras en la piel, escozor al orinar, manchas en los genitales,
secreciones anormales u otros signos extraos en los genitales y zona
perianal.
Para su tratamiento una persona debe acudir al centro de salud, es
importante evitar la automedicacin con pomadas, vulos o jabones
detergentes o antispticos sin saber exactamente la enfermedad que
tenemos.

Para reducir el contagio de enfermedades de transmisin sexual, los

especialistas aconsejan el uso del preservativo o condn en todas las
relaciones sexuales en las pueda haber contacto con sangre, semen y/o
flujo vaginal entre dos personas. Adems evitar el embarazo, por lo que
tiene doble sentido como mtodo anticonceptivo y como prevencin de
contagio.
APRECIACIN PERSONAL:
La mayora de las Enfermedades de Transmisin Sexual afectan tanto a
hombres como a mujeres, pero en muchos casos los problemas de
salud que provocan las ETS pueden ser ms graves en las mujeres. Por
ejemplo, si una mujer embarazada padece de alguna de estas
enfermedades, puede causarle graves problemas de salud al beb.
Por otra parte, las enfermedades de transmisin sexual como el SIDA,
hace que, los que padecen esta enfermedad sufran discriminacin ya
sea en su hogar o en el trabajo, y ms an en la sociedad en la que
vivimos.
En cuanto al uso del preservativo o condn, quiero citar la opinin de
Mauricio Rubio:
La crtica del condn como anticonceptivo genera una rplica
casi automtica sobre su papel preventivo de las enfermedades
de transmisin sexual. A veces la reaccin es de molestia, casi de
regao. Sealar cualquier falla se considera polticamente
retrgrado, machista o de fantico religioso.
Por suerte, las personas tendemos siempre a la autorregulacin, en ese
sentido, creo que debemos asumir nuestras relaciones sexuales con
mucha responsabilidad, ya que de eso depende nuestro bienestar
personal, familiar y social.
5. Reflexione acerca de la lectura: Maduracin cerebral y desarrollo
cognitivo y realice los siguiente:(2 puntos)
a. Explique el proceso de mielinizacin?
La mielinizacin es un proceso paralelo al desarrollo de las funciones de
las neuronas y aparece cuando la multiplicacin y migracin celular han
terminado.
La mielinizacin del tracto piramidal, a travs de la conducta motriz del
nio a los doce meses, le permite caminar de la mano o agarrar objetos.
Es as que el comportamiento motor ms preciso y fino de un nio de 5
aos se relaciona con una mayor mielinizacin de las reas de
asociacin de la corteza cerebral.
El proceso de mielinizacin cerebral se inicia unos 03 meses despus
del proceso de fertilizacin; sin embargo, en el momento del nacimiento
solo unas pocas reas del cerebro estn completamente mielinizadas,

como los centros del tallo cerebral que controlan los reflejos, porque de
ellos depende la supervivencia.
Una vez mielinizadas sus axones, las neuronas pueden alcanzar su
funcionamiento completo y pueden presentar una conduccin rpida y
eficiente. Los axones de las neuronas de los hemisferios cerebrales
presentan una mielinizacin particularmente tarda, a pesar de que este
proceso de mielinizacin se inicia en el proceso posnatal temprano. Las
fibras comisurales de proyeccin y de asociacin son fibras que
alcanzan su completa mielinizacin en una poca ms tarda.
Las distintas regiones de la corteza cerebral se mielinizan en etapas
diferentes. Las reas primarias sensoriales y motrices inician su proceso
de mielinizacin antes que las reas de asociacin frontales y parietales;
estas ltimas solamente alcanzan un desarrollo completo hacia los 15
aos (Kolb, 1995). Se supone que este proceso de mielinizacin es
paralelo al desarrollo cognoscitivo del nio.
El peso cerebral es un ndice cuantitativo utilizado algunas veces para
medir el desarrollo del sistema nervioso central. Al ao el cerebro ha
duplicado su peso, y a los dos aos lo ha triplicado. Con cerca de un
kilogramo, es poco el peso adicional que adquiere durante el resto de la
infancia y la adolescencia. El peso promedio del cerebro de un adulto
vara entre 1300 y 1500 gramos y se correlaciona con la talla del
individuo.
b. Mediante un ejemplo describa la Asimetra cerebral.
A partir de que la asimetra cerebral se refiere a las diferencias en la
especializacin de las funciones de los dos hemisferios cerebrales; y que
es un indicador de maduracin cerebral.
La mayora de las personas tenemos mayor habilidad con la mano
derecha, mientras que muy pocas desarrollan la habilidad con la mano
izquierda.
Por ejemplo, la asimetra en el lenguaje: los nios que tienen como
lengua materna una lengua originaria y adquieren otra segunda lengua y
lo manejan con fluidez, son competentes lingsticamente; es decir,
hablan, escriben, leen y comprenden en su lengua materna y en la
lengua; ellos son bilinges coordinados, tienen dominio de las dos
lenguas. Sabemos que ambos hemisferios procesan el lenguaje; sin
embargo, el hemisferio izquierdo tiene ms peso en el procesamiento de
la gramtica y del lxico, mientras que el hemisferio derecho se
especializa en el procesamiento de la entonacin, la fontica y el
contexto.
Otro ejemplo, la mayora de futbolistas tienen el dominio del pie
derecho, pero muy pocos con el izquierdo. En estos ejemplos podemos

comprender la especializacin en las funciones cerebrales, lo que se

conoce como asimetra cerebral.

6. Investigue sobre los hemisferios cerebrales y conteste los

siguientes enunciados. (3 puntos)
a. Qu son los hemisferios cerebrales?
Los hemisferios cerebrales forman la mayor parte del encfalo y estn
separados por una misma cisura sagital profunda en la lnea media: la
cisura longitudinal del cerebro. La cisura contiene un pliegue de la
duramadre y las arterias cerebrales anteriores. En la profundidad de la
cisura, se encuentra una gran comisura: el cuerpo calloso, que conecta
los dos hemisferios cerebrales a travs de la lnea media.
El cerebro est constituido por dos mitades, la mitad derecha llamada
hemisferio derecho y la mitad izquierda llamada hemisferio izquierdo.
Ambos hemisferios estn conectados entre s por una estructura
denominada Cuerpo Calloso, formado por millones de fibras nerviosas
que recorren todo el cerebro. Gracias a estas fibras, los dos hemisferios
estn continuamente conectados.
Cada hemisferio est especializado en funciones diferentes, de ah que
uno de los aspectos fundamentales en la organizacin del cerebro lo
constituyan las diferencias funcionales que existen entre los dos
hemisferios, ya que se ha descubierto que cada uno de ellos est
especializado en conductas distintas.
b. Cules son las funciones del hemisferio derecho e izquierdo?
El hemisferio derecho est asociado a la conducta emocional y la
maduracin, trata sobre el presente de las personas. Por ejemplo, las
personas con predominio del hemisferio derecho son emocionales,
intuitivas, les gusta muy poco el razonamiento, en algunos casos son
exageradamente sensibles y perceptivas. Estas personas suelen sacar
conclusiones por lo que sienten y no por lo que piensan; pese a ello,
cuando siguen la voz de su intuicin, generalmente no se equivocan.
En un entorno de computacin nuestro hemisferio derecho funciona
como un procesador en paralelo.
El hemisferio izquierdo est asociado con el lenguaje, trata sobre el
pasado y el futuro, piensa linealmente y metdicamente. Por ejemplo,
las personas con predominio del hemisferio izquierdo suelen ser muy
lgicas, razonan todo paso a paso, se informan exhaustivamente antes
de actuar, y muchas veces no concretan lo que quieren por exceso de
razonamiento.

En un entorno de computacin nuestro hemisferio izquierdo funciona

como un procesador en serie.
A continuacin se presenta un cuadro comparativo que ha sido tomada
de la investigacin que hizo la Dra. Jill Bolte Taylor donde clarifica muy
bien la diferencia que existe en el funcionamiento de los hemisferios del
cerebro.
Hemisferio Izquierdo

Hemisferio Derecho

Verbal: Usa palabras para nombrar,

describir, definir.

No verbal: Es consciente de las cosas,

pero le cuesta relacionarlas con palabras.

Analtico: Estudia las cosas paso a paso y Sinttico: Agrupa las cosas para formar
parte a parte.
conjuntos.
Simblico: Emplea un smbolo en
representacin de algo. Por ejemplo, el
dibujo
significa "ojo"; el signo +
representa el proceso de adicin.

Concreto: Capta las cosas tal como son,

en el momento presente.

Abstracto: Toma un pequeo fragmento

de informacin y lo emplea para
representar el todo.

Analgico: Ve las semejanzas entre las

cosas; comprende las relaciones
metafricas.

Temporal: Sigue el paso del tiempo,

ordena las cosas en secuencias: empieza Atemporal: Sin sentido del tiempo,
por el principio, relaciona el pasado con el centrado en el momento presente.
futuro, etc.
Racional: Saca conclusiones basadas en
la razn y los datos.

No racional: No necesita una base de

razn, ni se basa en los hechos, tiende a
posponer los juicios.

Digital: Usa nmeros, como al contar.

Espacial: Ve donde estn las cosas en

relacin con otras cosas, y como se
combinan las partes para formar un todo.

Lgico: Sus conclusiones se basan en la

lgica: una cosa sigue a otra en un orden
lgico. Por ejemplo, un teorema
matemtico o un argumento razonado.

Intuitivo: Tiene inspiraciones repentinas, a

veces basadas en patrones incompletos,
pistas, corazonadas o imgenes visuales.

Lineal: Piensa en trminos de ideas

encadenadas, un pensamiento sigue a
otro, llegando a menudo a una conclusin
convergente.

Holstico: Ve las cosas completas, de una

vez; percibe los patrones y estructuras
generales, llegando a menudo a
conclusiones divergentes.

c. Existe un hemisferio dominante?

No existe un hemisferio dominante. Antes se conceba el mito de que el
hemisferio izquierdo era el dominante, pero esa idea se ha desechado.
Por las siguientes razones:
1. Actualmente, se sabe que los dos hemisferios cerebrales actan
juntos, es cierto que hay un claro dominio para funciones
diversas, o para diferentes aspectos de una misma funcin, eso

no implica que alguno de los hemisferios sea el dominante, sino

se alternan, de acuerdo a las tareas que se realiza la persona.
2. Una de las propiedades ms sorprendentes del cerebro es la
plasticidad, por lo tanto, el cerebro no es un rgano esttico y
acabado, sino que cambia su estructura anatmica y fisiolgica
constantemente a lo largo de la vida de la persona como
respuesta a toda clase de estmulos.
3. Los cientficos piensan que los hemisferios del cerebro no
trabajan de manera separada en tareas cognoscitivas, sino
juntos, a pesar de existir asimetras funcionales. El cerebro es un
sistema altamente integrado de manera que no se encuentran
partes trabajando de manera individual. Ambos hemisferios se
comunican mediante el cuerpo calloso.
d. Grafique los hemisferios en diversos planos anatmicos

REFERENCIAS
Barragn, Antonio. Cerebro derecho Vs. cerebro izquierdo. Mito o realidad?
Biologa General Anatoma Humana. Universidad Alas Peruanas. LimaPer
http://redalyc.uaemex.mx/pdf/773/77310104.pdf

Rosselli, Mnica (2003) Maduracin cerebral y desarrollo cognitivo. Universidad

de Manizales Colombia.
www.elespectador.com/opinion/columna-383106-insolita-metamorfosis-delcondon