UNIDAD 1: TEORIA DEL CONOCIMIENTO.

TIPOS: VULGAR, FILOSOFICO, CIENTIFICO,

TECNICO, RELIGIOSO.
Segn el nivel de profundidad que se puede obtener por un sujeto cognoscente:
Conocimiento natural, vulgar o popular: es ordinario y cotidiano. Se adquiere de los fenmenos que
circundan al ser humano sin que este profundice en sus causas. Es el transmitido por padres y abuelos.
Artesanos, talleres, etc han funcionado con solo el conocimiento natural transmitido del oficio o profesin.
CONOCIMIENTO VULGAR: conocimientos no metdicos que obtenemos de la experiencia cotidiana,
por la simple observacin de la realidad o por imitar la conducta de otros (encender el fuego, andar en
bicicleta, preparar alimentos, conveniencia de hacer o no algo como cruzar la calle por la esquina,
practicar la lectura para mejorar la concentracin, etc.). Su caudal es muy importante y se nutre de la
experiencia humana y social.
Conocimiento cientfico, racional y filosfico: es aquel que descubre causas y principios siguiendo una
metodologa.
CONOCIMIENTO FILOSOFICO: surgen de nuestras indagaciones respecto al origen del Universo y el
destino final de los hombres, la muerte, etc. Tiene la pretensin de ser universales, validos en todo tiempo
y lugar, y no parten de supuestos previos. Es un saber general que atiende a descubrir la esencia universal
de los fenmenos, independientes de circunstancias espaciotemporales.
Conocimiento de divulgacin: es el que se transmite a travs de un medio impreso o grabado. Si la
informacin es transmitida a travs de revistas o libros es conocimiento cientfico original y de primera
mano y es calificada por su aporte a la ciencia y al conocimiento cientfico. El conocimiento de
divulgacin popular es aquel que ha sido sometido a un cambio para fines especficos. La informacin
pierde su aporte original y tiene un nivel cientfico muy bajo.
CONOCIMIENTO CIENTIFICO. CARACTERES.
VERIFICABLE: obtiene conocimientos verificables sobre hechos que lo rodean.
OBJETIVIDAD: obtiene un conocimiento que concuerda con la realidad del objeto tal cual es y no como
nosotros deseamos que fuese. Lo contrario seria la subjetividad, ideas que nacen de los prejuicios,
costumbres o tradiciones. En todas nuestras apreciaciones va a existir siempre una carga de subjetividad,
por eso la ciencia no es objetiva sino que pretende o intenta serlo.
RACIONALIDAD: utiliza la razn para llegar a sus resultados, trabaja con conceptos, juicios y
razonamientos y no con sensaciones o impresiones, evitando las contradicciones internas, las
ambigedades y las confusiones. La racionalidad aleja al conocimiento cientfico de la religin porque en
esta aparecen elementos no racionales.
SISTEMATICIDAD: Analtica. Es sistemtica, organizada en su bsqueda y sus resultados, y esta
vinculada a la GENERALIDAD, es decir lograr que cada conocimiento parcial sirva como puerta para
alcanzar una comprensin de mayor alcance.
FALIBILIDAD: se reconoce la propia posibilidad de equivocacin, autocorreccin y superacin. Al ser
falible, se abandona la idea de verdades absolutas y finales, por el contrario, la ciencia llega a
conclusiones provisoriamente definitivas sujetas a revisin y discusin.
Es RACIONAL ya que parte de ideas, conjunto de ideas que forman un sistema donde las ideas estn
organizadas. El sistema es coherente, tiene lgica y permite la deduccin e induccin, por esto la ciencia
es SISTEMATICA. Es una reconstruccin conceptual sinttica del mundo-Mario Bunge.

Es OBJETIVO ya que busca concordar con el objeto que se desea estudiar, para lo cual se parte de los
hechos, se los seleccionan, para comparar y describir o explicar. Muchas veces se trasciende los hechos
cuando se elaboran los conceptos tomando los aspectos esenciales de lo que queremos definir, pero puede
asumir las ms variadas formas, segn la sociedad que se trate. Muchas veces el cientfico perturba los
hechos (cuando sacrifica ratas para experimentar o probar determinadas cuestiones, o el antroplogo que
se inserta en la tribu para explorar costumbres, etc.).
Es RACIONAL porque parte de ideas, combina con otras ideas, sistematiza ideas, realiza inferencias
lgicas (deducciones), deduce de categoras ideales de mayor amplitud a otras de menor alcance. Practica
la deduccin (de lo gral a lo particular) y la induccin (de lo particular a lo gral). Razonar implica hacer
inteligible los fenmenos, hechos y procesos, es crear conceptos y formular hiptesis.
La ciencia es CLARA y PRECISA porque utiliza su propio lenguaje (campos elctricos, poder, clase
social, etc.). Mide y cuantifica lo que estudia y eso le otorga rigor y precisin.
Es COMUNICABLE, el investigador da cuenta de sus hallazgos, los transmite a sus colegas para que
avalen o rechacen sus hiptesis o descubrimientos. Las publicaciones cientficas dan cuenta de los
objetivos de la investigacin, el mtodo empleado, los materiales utilizados y las conclusiones arribadas.
Es METODICA, tiene una estrategia de conocimientos, un plan de observacin de la realidad,
mecanismos de recoleccin de datos que va a examinar o describir y explicar, es un conocimiento
DELIBERADO, no espontneo. La utilizacin del mtodo cientfico es caracterstica esencial de este tipo
de conocimientos, pues a travs de la validacin metodolgica se otorga mayor grado de certeza a los
conocimientos.
La ciencia es ANALITICA, no siempre es posible examinar la totalidad de un fenmeno o proceso, se
impone analizar una por una sus partes para luego llegar a una sntesis (medicina).
La ciencia es GENERAL, no se detiene en fenmenos particulares, intenta generalizar para llegar a los
conceptos por va de la abstraccin. Abstraer es separar lo que tienen de comn un conjunto de cosas.
Los conocimientos cientficos son REFUTABLES, susceptibles de correcciones. Esto marca el proceso de
constante flujo de la ciencia. La ciencia es abierta a la discusin permanente.
La ciencia persigue la formulacin de LEYES como producto de las relaciones necesarias y reiteradas de
aspectos fundamentales de los fenmenos. En el campo de las ciencias sociales se habla de tendencias que
de leyes. (las sociedades mas avanzadas en los procesos productivos, tienen mas acentuada la divisin del
trabajo)
La ciencia es EXPLICATIVA, seala las causas o las variables que intervienen para que un fenmeno se
produzca. Los fenmenos sociales son producto de mltiples factores.
La ciencia es ESPECIALIZADA por que la realidad es tan variada que exige en la investigacin cierta
especializacin, que supera sus limitaciones con las investigaciones interdisciplinarias.
La ciencia es PREDICTIVA ya que permite prever con anticipacin ciertos pronsticos o diagnsticos
(pronsticos meteorolgicos, estudios de diagnostico por imagen, etc.parte positiva). Por ello la ciencia
es UTIL ya que busca hacer mas grata la vida descubriendo la causa de las enfermedades o transmitiendo
nuevas tecnologas que hacen al mundo ms confortable. Tambin puede crear instrumentos de
destruccin ms cruentos o monopolizar cierto saber para provecho en bien de unos pocos (parte
negativa).
CIENCIA: CONCEPTO. ORIGEN

Ciencia significa SABER. Es un sistema de conocimientos demostrados. Es el conjunto de verdades

sistematizadas de manera demostrativa. Desde una perspectiva ESTATICA la ciencia es un cuerpo de
informacin sistematizado que incluye un conjunto de teoras y leyes. Un cuerpo de conocimientos. Desde
una perspectiva DINAMICA la ciencia es un cuerpo de reglas generalmente aceptadas por medio de las
cuales se relaciona el conocimiento. Es un proceso.
La relacin entre ciencia y conocimiento cientfico esta dada por la objetividad con que se debe conocer la
realidad. Todo conocimiento cientfico para ser tal debe tener siete elementos:
1. los datos obtenidos deben ser VERIFICABLES empricamente y comprobados en el laboratorio.
2. La finalidad del conocimiento debe ser la comprensin GENERAL y no la explicacin individual
de los eventos.
3. se debe basar en suposiciones de que todos los eventos tienen ascendentes y causas que son sujetas
a su identificacin y comprensin lgica.
4. Debe ser descripcin de objetos y eventos para formalizar y GENERALIZAR.
5. la racionalizacin y sentido comn deben prevalecer.
6. El conocimiento debe ser de comprensin general.
7. el conocimiento cientfico se debe obtener de manera intersubjetiva, dos o ms cientficos con

distintas orientaciones deben llegar a la misma conclusin si cada uno de ellos efecta el mismo
experimento.
OJO: No todos los conocimientos genricos renen los requisitos de ser cientficos.
SAMAJA: a investigar se aprende investigando La enseanza debe tener como objetivo
fundamental la comprensin del proceso de investigacin y no la transmisin de preceptos metodolgicos.
No hay modo de crear nuevos conocimientos si no se tiene intuicin, imaginacin, pero esa disposicin
creadora que es indispensable, de nada sirve si no se realiza a travs de un riguroso proceso de anlisis,
organizacin material, criticas a las ideas, de otro modo solo se obtienen simples opiniones y no
conocimiento cientfico. Hay modos para hacer las cosas, de plantearse las preguntas y de formularse las
respuestas. El conocimiento cientfico se va desarrollando gracias a la libertad del pensamiento, mediante
la crtica, el anlisis riguroso, la superacin de los errores y la discusin.
DE LA MORA: el conocimiento es todo aquello que capta la mente humana de los fenmenos que lo
circundan.
GIORGIO KLIMOSKY: la ciencia es un acopio de conocimientos que utilizamos para comprender el
mundo y modificarlo. La metodologa es el instrumento dirigido a validar y hacer eficiente la
investigacin cientfica, que a su vez es parte de un tipo de conocimiento que llamamos ciencia.
COMO SURGE EL CONOCIMIENTO? El conocer surgi no circunscribindose al conocimiento
instrumental, apareci con la inquietud por comprender el sentido general del Cosmos y de la vida
(conocimiento filosfico) La toma de conciencia del hombre frente a su propia muerte, lo que origino una
fuerte angustia y de all surgieron los primeros intentos de elaborar explicaciones, a travs de la magia y
de las explicaciones religiosas en los libros sagrados de la antigedad o de los primero filsofos, donde se
observan razonamientos lucidos y profundos, muchas veces desacertados. El conocimiento cientfico es
uno de los modos posibles del conocimiento, el ms til pero no el nico.
El origen de todas las ciencias se encuentra en la filosofa. El porque y el como, son preguntas claves que
se han hecho los seres humanos con el correr de la humanidad, se trato de dar explicaciones satisfactorias

a estos interrogantes en la antigua Grecia, por hombres que se los conoca como sofos, luego llamados
filsofos o amantes de la sabidura.
RELACION CON LA FILOSOFIA.
La filosofa es la madre de todas las ciencias. En un principio fue la gran ciencia universal, luego el
filsofo fue sustituido por el cientfico y el investigador.
En el siglo XIX la filosofa haba quedado sola pero ha continuado viva y aportando sus principios ya que
es la madre de todas las ciencias.
Las ciencias son autnomas en razn de su objeto y de su mtodo y depende de la filosofa en sus races y
en sus bases y es as que la ciencia estudia una determinada parte de la realidad, un solo fenmeno, es
analtica y trata de descubrir la esencia de las cosas mientras que la filosofa estudia la REALIDAD EN
SU TOTALIDAD. La ciencia es transformadora de la realidad y de un proceso de elaboracin de los
conocimientos cientficos y la filosofa no transforma la realidad sino que trata de COMPRENDERLA
TAL CUAL ES.
FILOSOFIA DEL DERECHO: el filsofo se ocupa de determinar que es el derecho en todo tiempo y todo
lugar, es decir su esencia universal (quid juris). La filosofa aspira a el saber sin supuestos que busca
establecer la cualidad universal de sus objetos. Apunta sus conocimientos a tres esferas:
Ontologa Jurdica: busca encontrar la naturaleza esencial del derecho en todo tiempo y lugar.
Lgica Jurdica: indaga acerca de las reglas del pensar jurdico en modalidad diferenciada con la lgica
formal.
Axiologa Jurdica: estudia los valores en el campo jurdico o el sistema de valores que las normas
imponen, justicia, libertad, orden, solidaridad, honor, etc., que a menudo tienen su origen en las
costumbres, la religin, la tica.
CLASIFICACION DE LAS CIENCIAS. CIENCIAS SOCIALES.
La ciencia puede clasificarse segn la filosofa de cada autor.
El positivista Comte (escuela clsica) ubica al Derecho como un aspecto de la sociologa y le niega el
carcter cientfico propio. Habla de la sociologa de los fenmenos humanos.
Una clasificacin de las ciencias en funcin de la naturaleza de su objeto, determinara la especificidad de
sus mtodos de conocimiento. La ciencia puede dividirse segn se ocupen de entes que se hallen en el
mundo de las ideas o en la realidad de la naturaleza en CIENCIAS FORMALES Y FACTICAS O
EMPIRICAS.
Ciencias Formales: se ocupan de entes que se hallan en el mundo de las ideas. Las Matemticas, la Lgica
y la Filosofa. Se ocupan de cuestiones que solo existen como productos racionales, creados por la mente
de los hombres y cuyo mtodo esencial de conocimiento es la DEDUCCION, con lo que se logra la
demostracin racional de sus postulados sin apoyo alguno en la experiencia.
Ciencias Fcticas o Empricas: se ocupan de entes que se hallan en la realidad de la naturaleza. Se ocupan
de cosas y hechos que se verifican en la realidad tangible.
-

Ciencias NATURALES: se ocupan del conocimiento de los cuerpos materiales. Se ocupan de todos
los entes con existencia material en la naturaleza: Qumica, fsica, astronoma, biologa, medicina.
El mtodo tpico es la EXPERIMENTACION, por las que tambin se denominan ciencias
empricas, fcticas o experimentales, ya que sus postulados son resultados de la observacin,
pueden comprobarse en la realidad por medio de experiencias que pueden repetirse a voluntad en
razn del determinismo propio de las leyes de la naturaleza.

Ciencias SOCIALES: estudian el comportamiento del hombre en sociedad y sus productos

culturales. Se ocupan de todos los hechos creados por los propios hombres como consecuencia de
su accin en comunidad, como producto de la cultura, el lenguaje, costumbres, religin, etc. Lo que
no existe como unidad fctica sino que se presenta en mltiples diversidades que se modifican en
funcin del tiempo y el lugar: Sociologa, poltica, economa, lingstica, psicologa, historia,
derecho. Tambin se denominan ciencias humanas o culturales. El observador no puede liberarse de
su propia carga cultural y social que lo determina de alguna manera como ser comunitario. La
investigacin en estas reas tiene una gran carga de subjetividad y sus resultados estarn siempre
signados por su valor relativo y su esencial provisoriedad, ya que no son mas que la formulacin de
un determinado postulado fundado en hechos o situaciones que no podrn repetirse en razn de que
se hallan estrechamente vinculadas con la libertad de los hombres que lo producen dentro de un
contexto

histrico

determinado.

VER

ESTO.

NO

HAY

HECHOS

SOCIALES

GENERALIZABLES???
CARLOS SABINO: Clasificacin de las ciencias segn el tipo de inters que prevalece en la bsqueda del
conocimiento: PURAS y APLICADAS
Ciencias Puras: se proponen conocer las leyes generales de los fenmenos estudiados y elaboran teoras de
amplio anclase.
Ciencias Aplicadas: llevan a la prctica las teoras generales creadas por las ciencias puras.
De la fsica (pura) surge la ingeniera mecnica y electrnica (aplicadas). De la biologa y qumica (puras)
surge la medicina (aplicada), etc.
Entre las dos ciencias puras y aplicadas, hay una interrelacin dinmica, los adelantos de las ciencias
puras nutren el desarrollo de las ciencias aplicadas y las ciencias aplicadas someten a prueba y permiten
revisar la actividad y los logros de las ciencias puras, proporcionndose nuevos desafos.
PROBLEMAS EPISTEMOLOGICOS. VERDAD, METODO, OBJETIVIDAD.
LIMITES DEL SABER CIENTIFICO.
La epistemologa es un rama de la filosofa que se encarga de los problemas filosficos que rodean la teora del conocimiento.
Sus principales problemas son: la posibilidad del conocimiento, su origen o fundamento, su esencia o trascendencia y el
criterio de verdad. La epistemologa estudia la relacin entre el sujeto y el objeto y todos los problemas que esa relacin
plantea. Se plantea preguntas como por ejemplo: si esa relacin es posible, cul es el origen de esta, si tiene lmites, etc.
Ninguna de estas respuestas se da de forma aislada, todas las respuestas estn relacionadas.
La relacin de un determinado conocimiento no puede estudiarse dejando de lado al sujeto y al objeto.
Un naturalista afirma que lo que la ciencia obtiene no son las cosas mismas sino las relaciones que existen entre las cosas.
Fuera de estas relaciones no hay una realidad que conocer. Emilio Morselli va ms lejos y afirma que lo nico que el hombre
conoce son las relaciones que se dan entre los hombres y las cosas.
El conocimiento puede ser entendido de diversas formas: como una contemplacin, como una asimilacin o como una
creacin. Es una contemplacin porque conocer es ver, una asimilacin porque es nutrirse y es una creacin porque es
engendrar. Para el mundo griego es una contemplacin, para el mundo medieval es una asimilacin y para el mundo moderno
es una creacin. Los tres representantes de estas concepciones son Platn, Santo Tomas y Hegel, respectivamente.
El origen, el valor y el objeto del conocimiento tambin son entendidos de distintas formas.
El origen del conocimiento para los racionalistas est en el espritu humano, para los empiristas en la experiencia, para los
crticos en un principio donde entra la razn y la experiencia.
El valor del conocimiento para el dogmatismo no tiene lmites, cree que los hombres pueden conocer la realidad tal cual es.
Para el escepticismo, todo conocimiento depende de las circunstancias o del individuo, falta un criterio absoluto de la verdad.
Los positivistas limitan el valor del conocimiento a la experiencia.

EL VALOR DE LA CIENCIA: Los puntos de vista acerca del valor de la ciencia son muy variados y hasta
opuestos. Para unos la funcin de la ciencia es dar una explicacin posible de los hechos. Si la ciencia los explica
de manera satisfactoria para nuestra razn, entonces la teora con la que se presenta dicha explicacin es vlida.
Para otros, la ciencia tiene que ofrecernos un sistema nico que descifre la realidad que tambin es nica. No hay
dos realidades, por lo que no pueden hacer dos explicaciones vlidas de la realidad. La ciencia es una porque la
realidad es una. Para estas personas la funcin de la ciencia es cognoscitiva, aspira a conocer la realidad.
Otros afirman que la ciencia es una creacin del hombre. Ven el principal valor de la ciencia en el descubrimiento
de las armonas del pensamiento, que pueden coincidir o no con la armona de la realidad. Tambin hay quienes
afirman que la funcin de la ciencia es prctica: la ciencia es un instrumento para dominar la realidad.
OBJETIVIDAD DE LA CIENCIA: En la explicacin de los hechos no debe intervenir nada individual, ni
preferencias, ni tendencias ni aspiraciones, ni tampoco deben ser agregadas a stos. La ciencia quiere ser
conocimiento, puede que el hombre de ciencia sea impulsado por una pasin, y puede quedar satisfecho con los
resultados obtenidos pero el conocimiento mismo no debe verse afectado por estos elementos. Se puede decir que
la bsqueda del conocimiento es un acto de coraje porque hay que sacrificar todo inters que no sea el de la verdad.
El hombre trabaja con su inteligencia, la voluntad y el sentimiento se ponen al servicio de sta. No hay que utilizar
la inteligencia para que amolde los hechos a fines diferentes a la obtencin de la verdad.
Se ha dicho que la ciencia es ver la realidad a travs de un manera de pensar, que las cosas no son lo que ellas son
sino lo que nosotros somos, aqu interviene la subjetividad.
Pero la ciencia trata de eliminar toda subjetividad. Hay que aclarar que esto no significa la eliminacin del sujeto,
sino que este interviene activamente con su inteligencia. Por ser una creacin del hombre necesita de su
inteligencia. La eliminacin de la subjetividad significa una eliminacin de los elementos afectivos y volitivos (de
la voluntad). Estos no se tienen que incorporar al sistema de relaciones en que consiste la ciencia y no deben
modificar el fin de la ciencia, que es conocer la realidad.
La ciencia es objetiva pero es un hecho humano.
La objetividad posee caractersticas propias que enunciare a continuacin:
Conjunto de objetos estudiados
Lenguaje compartido
Metodologas rigurosas
Sujetos que enuncian teoras y las controlan (comunidad cientfica)
El conjunto de objetos estudiados est formado por los datos exteriores al sujeto, desde una proposicin hasta una
teora son independientes de quien las dice. Son situaciones que no tienen que ver con la subjetividad del
investigador.
La ciencia se maneja con una metodologa rigurosa. Necesita coherencia y lgica en su parte terica y adecuarse a
los hechos en su parte prctica. Por medio de un mtodo establecido y siguiendo ciertos pasos se llegan a los
resultados buscados. Este mtodo no puede ser aleatorio, debe ser preestablecido de antemano y cumplido de forma
prolija.
Los sujetos que crean teoras y las controlan integran la comunidad cientfica. sta es una sociedad disciplinada,
donde sus miembros estn capacitados para desempearse en ella. Las teoras que crea son sometidas a crtica
intersubjetiva, por lo que esta comunidad es garanta de objetividad. Puede aprobar o rechazar el poder explicativo
de las teoras.
Pero con respecto a estas caractersticas, se hacen objeciones.

Existen teoras contrarias entre s y coexistentes. Esto nos hace pensar en cmo podemos saber que teoras son
validas y si hay alguien calificado para establecer su validez o invalidez. Con el paso del tiempo vemos que unas
teoras se sobreponen a otras, pero al haber existido teoras vigentes simultneamente nos demuestra que hay
elementos que distorsionan la objetividad. Las rplicas que se hacen a este punto son que: puede que no haya
acuerdo respecto al objeto estudiado, este esta formado por las teoras y tcnicas; hay distintas interpretaciones de
un mismo objeto de estudio; no existe alguien totalmente ecunime (justo, objetivo) e imparcial para decidir entre
teoras rivales y que hay teoras vigentes que definen al objeto de estudio en determinado momento, pero su
vigencia sera arbitraria ya que no hay pautas para decidir entre teoras rivales, ni tribunal que las aplique.
El mtodo debe ser riguroso mientras no signifique "atarse" a un procedimiento rgido. Como el mtodo surge del
sujeto no otorga objetividad por s mismo.
EL METODO CIENTIFICO: Mtodo es la forma ordenada de proceder para llegar a un fin. "Mtodo cientfico
es el modo ordenado de proceder para el conocimiento de la verdad, en l mbito de determinada disciplina
cientfica."
El mtodo tiene como fin determinar las reglas de la investigacin y de la prueba de las verdades cientficas.
Engloba el estudio de los medios por los cuales se extiende el espritu humano y ordena sus conocimientos.
Toda ciencia tiene su mtodo especifico pero podemos encontrar ciertas caractersticas generales. El conocimiento
cientfico parte de principios, sobre los cuales se basan dos actividades fundamentales de la ciencia:
1. los principios se toman de la experiencia, pero pueden ser hiptesis o postulados
2. a partir de los principios la ciencia usa la demostracin, para obtener conclusiones que forman el saber
cientfico
Vindolo as, la ciencia es el conocimiento de unas conclusiones, obtenidas demostrativamente a partir de unos
principios. Un saber cientfico es un orden de proposiciones, relacionadas entre s por nexos demostrativos. Los
elementos ms importantes del mtodo son: la investigacin experimental, los procedimientos de la demostracin y
el establecimiento de los principios.
Pueden distinguirse:
a. el mtodo de descubrimiento o de investigacin, ms intuitivo y desorganizado, donde se encuentran la
experiencia, la razn, las hiptesis del trabajo y casi todos los elementos lgicos de la ciencia.
La investigacin comprende varios pasos:

seleccin y determinacin de los problemas ms importantes

estudio de las posibles soluciones, comparando distintas posiciones histricas o de otros autores

formulacin de las conclusiones seguras, diferencindolas de las hipotticas

crtica de las posiciones adversas

Se distingue el anlisis, que va de las cuestiones generales a sus partes y la sntesis que reconstituye el todo
partiendo de los resultados del anlisis.
a. el mtodo cientfico comprende los pasos lgicos y no simplemente temporales, que integran el desarrollo
racional del saber: este orden pertenece a la ciencia en estado perfecto, ya ordenada y fundamentada y lista
para ser enseada.

Cuenta de cuatro procedimientos: observacin, experimentacin, hiptesis y teora.

Entre los mtodos que utiliza el cientfico se encuentran mtodos definitorios, mtodos clasificatorios, mtodos
estadsticos, mtodos hipottico deductivos, procedimientos de medicin y muchos otros, por lo que hablar de el
mtodo cientfico es referirse a muchas tcticas utilizadas para construir el conocimiento. Esto puede estar bien,
pero los mtodos y la misma nocin de ciencia se van modificando a lo largo de la historia de la ciencia. Sin
embargo entre tantas tcticas se encuentran estrategias fundamentales. Por ejemplo si excluimos las ciencias
formales y las sociales, y nos referimos nicamente a las ciencias naturales (biologa, qumica, fsica) resulta obvio
que el mtodo hipottico deductivo y la estadstica son esenciales para la investigacin en estas reas.
La verdad cientfica se separa de las explicaciones basadas en el sentido comn a partir del desarrollo de un lenguaje propio,
lenguaje que le permite al pensamiento cientfico distinguir la verdad como verdad cientfica.
Verdad y Mtodo Cientfico
En occidente la bsqueda de la verdad comienza con las especulaciones de los griegos (siglo VII a.c.), quienes ven en la
contemplacin de la naturaleza la verdad prstina, lejos estn ellos de pensar en un mtodo que fundamenten sus
observaciones, en el sentido de una estructura conceptual abstracta, como entendemos el mtodo cientfico moderno. La
bsqueda de la verdad como verdad cientfica se presenta en el desarrollo de la ciencia desde el siglo XVII a la fecha,
coronando de esta manera, la tradicin occidental (de origen griego) en la bsqueda de la verdad. No es sino hasta la
publicacin annima de Discurso del Mtodo (1637), que Ren Descartes eleva a la razn humana como fundamento de la
bsqueda de la verdad en la ciencia. El desarrollo de un mtodo desde entonces permite desvelar cada uno de los pasos a
seguir para descubrir la verdad en la naturaleza y en las cosas (objetos), despus de la publicacin de Descartes la bsqueda
de la verdad cientfica se circunscribe al desarrollo del mtodo cientfico como condicin que preside a la verdad,
trascendiendo as al sentido comn. La tradicin de un solo mtodo cientfico verificable con las observaciones de la
naturaleza permiti que se desarrollar el pensamiento en el siglo XVII, aspecto que impacto de manera decidida en la
evolucin de la verdad teolgica a la verdad natural en la ciencia. El mtodo en la ciencia no es una cosa fija, sino un
proceso en desarrollo. No es posible considerarlo sin poner de manifiesto sus estrechas relaciones con el carcter social y,
particularmente, clasista de la ciencia. Por consiguiente, el mtodo cientfico, al igual que la ciencia misma, desafa a la
definicin. Est formado de varias operaciones, unas mentales y otras manuales, que se han descubierto en el pasado para
llevar a la formulacin, al descubrimiento, la prueba y a la utilizacin de las soluciones a los problemas generales que se
plantean pertinentemente y que pueden ser resueltos en una etapa determinada del desarrollo social. (Bernal, D. Jhohn 1972,
pg. 46) Llegar a la definicin que Jhohn D. Bernal (1972) nos da del mtodo cientfico no fue ni por asomo una trabajo
sencillo, la historia de la ciencia est plagada de otras definiciones, en las que no se permite hablar de varios mtodos
cientficos o de un slo mtodo cientfico con mltiples definiciones, (como es el caso de la definicin en la que se
circunscribe el propio Bernal), que dan lugar a una definicin abierta del mtodo cientfico. La nueva ciencia que
remplaza a la aristotlica va a considerar como explicacin cientfica de un hecho aquella que venga formulada en trminos
de leyes que relacionan fenmenos determinados numricamente, es decir, matemticamente. Tales hiptesis tomarn las
formas de hiptesis causales. Pero causal va a tener aqu una connotacin funcional en una perspectiva mecanicista.
(Mardones, J. M. 1991 pg. 21) Ludovico Geymonart (2002) coincide con Mardones (1991) en que La nocin de verdad
estuvo durante siglos y siglos en el centro de las investigaciones filosficas, siempre ligada a los atributos de eternidad,
inalterable, absoluta. As la entenda Galileo. (...) La nocin que en cambio se presenta hoy es la de verdad relativa, que
surge de una seria y desprejuiciada reflexin acerca de los procedimientos de la ciencia (Geymonart, Ludovico 2002, pg.
102), lo que nos indica que se present en la epistemologa un cambio en la concepcin de la verdad. Esta evolucin de la
verdad podemos rastrearla en la separacin del lenguaje comn y el lenguaje cientfico que para Mario Bungese encuentra
como una de las caractersticas de la ciencia fctica, de ah que el desarrollo del pensamiento cientfico se basa a su vez en el
desarrollo de explicaciones ms precisas. La ciencia torna preciso lo que el sentido comn conoce de manera nebulosa; pero,
desde luego, la ciencia es mucho ms que sentido comn, la ciencia constituye una rebelin contra su vaguedad y
superficialidad. El conocimiento cientfico procura la precisin; nunca est enteramente libre de vaguedades, pero se las
ingenia para mejorar la exactitud; nunca est del todo libre de error, pero posee un tcnica nica para encontrar errores y para

sacar provecho de ellos.(Bunge, Mario 1979 pg. 20) El uso de un lenguaje especfico para elaborar la explicacin en la
ciencia le permite establecer abstracciones que se derivan de fenmenos especficos, esto es as porque la ciencia se vale de la
modelacin para ejemplificar la realidad. El conocimiento cientfico se vale de modelos idealizados que representan slo los
aspectos pertinentes de los diversos fenmenos empricos. Las leyes de la fsica son, por definicin, generales; cualquier
acontecimiento fsico aislado se desarrollar segn una peculiar coyuntura de leyes diversas que interfieren una con la otra y
que confieren a aquel acontecimiento una individualidad, al menos en ciertos aspectos, nica e irrepetible (por ejemplo
respecto de su ubicacin en un punto determinado a la largo del eje del tiempo).(Lepschy C. Giulio 1983, pg. 105) La
evolucin del lenguaje cientfico es para Willirad V. O. Quine (2001) la bsqueda de la verdad a partir de la descripcin de los
objetos. Es slo nuestro lenguaje de la ciencia, regimentado y sofisticado, lo que ha evolucionado de tal modo que ha
generado cuestiones ontolgicas. Se trata de una forma de hablar trata de decir la verdad, pero esta trata ms especficamente
de hablar de objetos (Quine V. O., Willard 2001, pg.42)
Esta caracterizacin del lenguaje cientfico en la descripcin ontolgica, le permite a la ciencia una separacin de los
acontecimientos de manera que puede mantener una mirada a distancia de los fenmenos.
Para Mario Bunge, la precisin de la ciencia se debe al desarrollo de un lenguaje artificial, en el que los cientficos atribuyen
significados determinados. De acuerdo con la filosofa cientfica, el peso de los enunciados y por consiguiente su
credibilidad y su eventual prctica- depende de su grado de sustentacin y de confirmacin. El lenguaje de los cientficos va
determinando los argumentos de los que se derivan las explicaciones cientficas, explicaciones que no se encuentran estticas,
por el contrario, se encuentran en una permanente transformacin, cumplindose as el principio predictivo de la ciencia y
con ello su objetividad. (...) para que un trozo del saber merezca ser llamado cientfico, no basta ni siquiera es necesarioque sea verdadero. Debemos saber en cambio, cmo hemos llegado a saber, o a presumir, que el enunciado en cuestin es
verdadero: debemos de ser capaces de enumerar las operaciones (empricas o racionales) por las cuales es verificable
(confirmable o no confirmable) de una manera objetiva al menos al principio. (Bunge, Mario 1979, pg. 38) La definicin
del Mtodo Cientfico y la veracidad de la ciencia que desarrolla Mario Bunge, nos recuerda un momento en la historia de la
ciencia en la que se debata la existencia de un solo mtodo cientfico y la prevalencia de una verdad cientfica basada en l.
El epistemlogo debe tomar los hechos como ideas, insertndolas en un sistema de pensamientos. Un hecho mal interpretado
por una poca, sigue siendo un hecho para el historiador. Segn el epistemlogo es un obstculo, un contra pensamiento.
(Bachelard, Gastn 2000, pg. 20) Para ngel Daz Barriga (2001), los problemas de calificacin del saber cientfico son
producto de la relacin entre credibilidad y ciencia, aspecto que comienza con el quebranto del mtodo como garanta de
cientificidad de las explicaciones que se derivan de la teoras cientficas. Las explicaciones de la ciencia derivadas de las
teoras cientficas, se basa en un lenguaje distintivo, en el que las abstracciones y generalizacin se basan en el consenso
con que cuentan en la comunidad cientfica. La teora de la ciencia se conforma paulatinamente como un discurso desde el
cual se califica el saber cientfico. Esta calificacin se basa en determinadas normas y prescripciones que slo adquieren su
valoracin social a travs del consenso que exista en la comunidad cientfica, acerca de la cientificidad o no cientificidad de
la disciplina en cuestin. (Daz, Barriga, ngel 2001pg. 139) Al abrirse la posibilidad de los mtodos cientficos, la
contrastacin entre teoras derivadas de la investigacin cientfica (principalmente en las ciencias sociales) permiti el
conflicto entre las distintas versiones de la verdad cientfica, un aspecto que si bien ha abierto el pensamiento cientfico a
distintas versiones de la realidad, ha derivado en una crisis de la razn en la ciencia y en su credibilidad. Para J.S.
Mardones, con la fractura del mtodo nico en la ciencia, la epistemologa se transform en el estudio de la filosofa de la
ciencia, y su uso se volvi indistinto, dependiendo del pas y del momento histrico del que se hable. El concepto de
epistemologa es de hecho empleado de diversas maneras: segn el pas y para lo que se use, sirve para designar una teora
general del conocimiento (de naturaleza filosfica), o bien para estudios ms pormenorizados sobre la gnesis y la estructura
de las ciencias. Sin entraren una discusin detallada, precisemos, al menos, lo que la epistemologa no eso no quiere ser, o
ms exactamente, lo que nos parece que la epistemologano puede ser. (...) No es el reflejo de una ortodoxia (Mardones, J.
M. 1991, pg. 63) La verdad en la ciencia no es ya el producto de la razn aislada en una contemplacin individual de la
naturaleza, por el contrario su trabajo es una empresa colectiva, en la que el permanente debate y contrastacin de la
evidencia cientfica es la base de su desarrollo. cientficos hacen las ciencias, y, despus de discusiones, se ponen de acuerdo
en el valor de determinados resultados. Pero la ciencia no est definida de una vez por todas No solamente hay
incertidumbres, en una poca determinada, sobre la cientificidad de ciertos enunciados, sino que la lista de verdaderas
ciencias est por determinar. (Mardones, J. M. 1991, pg. 63) En la bsqueda de la verdad cientfica la filosofa de la ciencia
hizo uso del mtodo histrico como tradicin de investigacin cientfica (Pooper, Lakatos, Kuhn), lo que deriv en un

permanente debate entre las distintas versiones contemporneas que interpretan el desarrollo del pensamiento cientfico,
aspecto, que para Jean Piaget y Rolando Garca (1982), es una prueba inequvoca de que la epistemologa se encuentra en una
bsqueda errnea de los fundamentos de la veracidad de la ciencia; considerando, al mismo tiempo que el centro del
problema se encuentra en la historia y el discurso cientfico como hilos conductores de sus argumentaciones, mientras que
para ellos, toda argumentacin epistemolgica se bebe basar en un marco epistmico, sustentado en la psicogentica. (...) en
cada momento histrico y en cada sociedad, predomina un cierto marco epistmico, producto de paradigmas sociales y
epistmicos. Una vez constituido un cierto marco epistmico, resulta indiscernible la distribucin que proviene de la
componente social o de la componente intrnseca al sistema cognitivo. As constituido, el marco epistmico pasa a actuar
como una ideologa que condiciona el desarrollo ulterior de la ciencia. Dicha ideologa funciona como obstculo
epistemolgico que no permite desarrollo alguno fuera del marco conceptual dominado. Slo en los momentos de crisis, de
revoluciones cientficas, hay una ruptura de la ideologa cientfica dominante y se pasa a un estadio diferente con un nuevo
marco epistmico.
LAS LIMITACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO. La sobrevaloracin del conocimiento cientfico es un hecho
tan habitual en la actualidad que ya se concibe como algo normal o fijo. Se ha supuesto que la ciencia es un man que
puede proveer de todas las necesidades a las que puede aspirar un ser humano. Uno de los principales motivos es que la
ciencia suele tener una aplicacin prctica casi inmediata. De hecho buena parte de las investigaciones que se hacen en ese
sector se hacen con esa finalidad, dejando en un segundo plano el conocimiento de la ciencia en s misma.
Lo que comienza delatando las limitaciones de la ciencia es que no puede fundamentarse a s misma porque parte de
axiomas que no puede demostrar. En cierto sentido la creencia en la validez de estos axiomas no est tan lejana a la creencia
religiosa en cuanto se piensa que puede ser cierto algo que no es comprobable. Por ejemplo, uno de los presupuestos bsicos
de las ciencias es el principio de no contradiccin. Es decir, algo no puede ser una cosa y su contrario a la vez, o lo uno o lo
otro. En este sentido, presupuestos como estos constituyen el eje sobre el que se desarrollarn el resto de teoras cientficas.
Se podra ilustrar mediante la figura de un tringulo. En uno de sus ngulos estaran este tipo de axiomas no demostrados y
ampliando las consecuencias que stos implican se van construyendo sus desarrollos y, a la vez, ensanchando el campo que
stos abarcan. Lo que sucede es que el campo siempre ser limitado y el ngulo en el que se encuentran los axiomas jams
podr ocupar los 360 grados que significara la visin completa de toda la realidad. Es ms, hasta considerara generosa esta
ilustracin del tringulo porque permitira alcanzar hasta un ngulo de 179 grados (casi la mitad de la realidad), lo que, a mi
modo de ver, no creo que llegue a abarcar la ciencia jams.
Los presupuestos cientficos no son ms que el establecimiento de reglas dentro de algo ms amplio, inabarcable, y
para nada homogneo, al que pretend referirme como la realidad. Hay culturas en las que no rige el principio de no
contradiccin y ello no les supone ningn trauma, simplemente parten de unas premisas distintas y llegan a travs de caminos
distintos a conclusiones distintas. La justificacin ltima del principio de no contradiccin, al igual que el resto de principios
que sustentan las ciencias, proviene principalmente de la utilidad prctica, con lo que el valor parece encontrase en el fin y
no en el origen. El absurdo queda fcilmente delatado. La misma ciencia comienza a ver que no puede hacer pie firme
cuando pretende avanzar y esto le sucede cada vez ms frecuentemente porque, prosiguiendo con la ilustracin de la figura
del tringulo, en la poca contempornea se tiende a intentar el desplazamiento hacia los lados, en lugar de hacia delante".
Naturalmente si caminamos a derecha o izquierda es mucho ms fcil que nos topemos con los dos bordes que trazan esos
lmites del tringulo y, traspasada la circunscripcin de la ciencia, caeremos en el absurdo. Y digo absurdo porque la
pretensin es la de seguir asimilando mediante el paradigma cientfico lo que ya no puede contemplarse desde ese
campo.
El lugar natural de la ciencia ha quedado desplazado debido a que se la ha maximizado. Se espera de ella que resuelva los
problemas existenciales, por ejemplo pensando que puede comprenderse a s misma o que puede comprender lo que es la
existencia simplemente retrotrayndose hasta el big-bang. Pero antes del big-bang, qu haba? Eso es algo que no puede
alcanzar la ciencia. Todava no ha resuelto por qu ha partido de unos axiomas y no de otros.
Una de las consecuencias ms tristes de esta invasin de la ciencia hacia campos que no le corresponden es su justificacin
ideolgica. Se pretende crear sistemas de pensamiento sobre el orgullo del conocimiento cientfico. Por este camino
comenzamos ya errados. Por eso deca que desde esta perspectiva la ciencia se asemeja vagamente a la religin. Ha elevado

su capacidad a la categora de mito, de la misma manera que se puede maximizar a la capacidad de la razn. Por el contrario
el conocimiento es informe y sigue ms caminos que el que la ciencia puede contemplar.
No es slo que se encuentre lo que se espere ver, es que adems la historia de la ciencia est llena de encuentros azarosos.
Se busca algo en concreto y se termina hallando otra cosa distinta. Esta repetida ancdota es otro pequeo detalle ms que
vuelve a recordar lo impredecible del conocimiento incluso cuando se quieren estrechar los mrgenes.
--------------------------Para empezar, la ciencia excluye cuestiones metafsicas como existe Dios? Estas cuestiones no pertenecen al mbito
cientfico, que es el de la razn. El dominio de lo sagrado es lo irracional, lo milagroso, lo intangible... Por tanto, excluimos
ya lo irracional de nuestro campo. Centrmonos en lo racional, que es lo que nuestra razn puede abarcar. Dentro de lo
racional encontramos sin duda cuestiones que hoy da parecen fuera del alcance de la ciencia, pero cuya respuesta sin
embargo es previsible que sea accesible a sta. Quiz hoy no podamos responder si existe vida fuera de la Tierra, pero no nos
cabe ninguna duda de que la ciencia puede arrojar luz sobre esta cuestin, y posiblemente desvelarla por completo algn da.
Nos preguntamos por algo ms profundo: dentro del mbito de la ciencia, hay preguntas que el ser humano no puede ni
podr responder?
La cuestin de los lmites del conocimiento no es nueva. Por no ir muy lejos, a principios del siglo XX, Bertrand
Russell hall una contradiccin esencial que hizo temblar los fundamentos de las matemticas. Ahondando ms en la herida,
Kurt Gdel, en 1931, demostr que en cualquier sistema matemtico lgico, hay proposiciones que, an teniendo sentido,
no se pueden probar ni rechazar. Son sencillamente indecidibles. Pues bien, las matemticas son una herramienta
fundamental para la ciencia, pero ni su objeto de estudio ni su mtodo son los mismos que los de la ciencia experimental.
Mientras sta se ocupa de comprender la Naturaleza, a travs del mtodo cientfico, basado en la observacin y la
experimentacin, las matemticas se ocupan de las leyes que rigen en el mundo de los nmeros, probadas mediante
demostraciones irrefutables, a travs de una secuencia de pasos gobernada por la lgica. As pues, la pregunta que buscamos
no est entre estos enunciados indecidibles.
Sin embargo, hay un problema cientfico de primera magnitud sobre el cual se cierne una seria objecin lgica,
objecin que, en ltimo trmino, impedira su resolucin. El problema es la comprensin del cerebro: podemos los seres
humanos comprender el funcionamiento de nuestro cerebro? O de otra manera: puede el cerebro humano comprenderse a s
mismo? El cerebro es un rgano singular en muchos aspectos. Segn.Rita Levi-Montalcini, neurobiloga y primera mujer
galardonada con el Premio Nobel de Medicina y Fisiologa (1986), el cerebro es un rgano mucho ms complejo que
cualquier otra estructura orgnica(2). Desentraar los secretos de su tremenda complejidad ha sido desde siempre un reto
para la ciencia, y an hoy constituye uno de los temas ms representativos de lo que se ha dado en llamar ciencia de
frontera. El estudio del cerebro ha fascinado a grandes cientficos. Como puede imaginarse, el estudio del cerebro y el
sistema nervioso es un rea de investigacin tremendamente activa. Fruto de este inters se han producido grandes avances en
el conocimiento del cerebro y su funcionamiento. Sin embargo, hay que destacar que estos avances han tenido lugar
principalmente en relacin las actividades bsicas del cerebro, las relacionadas con la locomocin, la percepcin, etc., y
que cuanto ms evolucionadas (ms humanas podramos decir) sean estas actividades cerebrales, ms difcil es avanzar en
su conocimiento.

JUAN SAMAJA. EPISTEMOLOGIA Y METODOLOGIA: no cuestiona la utilidad de los manuales sobre

procedimientos a las tcnicas que se emplean para medir, registrar o procesar informacin pero reconoce
que la pretensin de ensenar a investigar en general mediante la transmisin de una supuesta metodologa
de la investigacin es problemtica ya que, adems del manejo de las tcnicas especificas, la capacidad de
investigar es tambin producto del estudio sistemtico, del talento y de la inspiracin creadora y no de
solo preceptos metodolgicos. A investigar se aprende investigando. Se es necesario tener virtudes de
investigador nato. Pero estas virtudes no bastan para llevar adelante tareas cientficas relevantes, se
necesita que ese potencial se desarrolle a fuerza de prctica, de estudio y de aprendizaje de la naturaleza
de su quehacer y de anlisis reflexivo sobre su propia experiencia. Lo cierto que es que SI se puede

ensenar a investigar pero esa enseanza debe tener como requisito un objeto fundamental que es la
comprensin del proceso de investigacin y no necesariamente la transmisin de preceptos
metodolgicos.
CARLOS SABINO. CIENCIA Y CONOCIMIENTO: EL PROCESO DE INVESTIGACION: La ciencia
es creada por una labor multifactica que requiere creatividad, disciplina de trabajo y sistematicidad, y su
producto es el conocimiento cientfico y tecnolgico.
No hay modo de crear nuevos conocimientos sobre un tema, resolver los enigmas de nuestro mundo, si no
se tiene intuicin e imaginacin, si no se explora con la mente abierta, los diversos caminos que pueden
llevar a la respuesta. Esa creatividad necesaria e indispensable de nada sirve si no se encauza por medio de
un riguroso PROCESO de anlisis, organizacin del material disponible, ordenamiento y critica de las
ideas; de otro modo no se podra obtener un conocimiento cientfico y serian simples opiniones.
La investigacin cientfica se diferencia de otras formas de indagacin ya que se gua por el METODO
CIENTIFICO, con el cual hay un modo de hacer cada cosa, de plantear las preguntas, de formular las
respuestas, que es caracterstico de las ciencias y que permiten al investigador desarrollar su trabajo con
orden y racionalidad.
El METODO no es un camino fijo o predeterminado o rutinario ya que el conocimiento cientfico no se
obtiene por un proceso estrictamente predeterminado sino que se va desarrollando gracias a la libertad del
pensamiento, mediante la crtica, el anlisis riguroso, la superacin de los errores y la discusin. El
mtodo no es siquiera obligatorio, es decir que por mas que no lo sigamos de una determinada manera no
necesariamente vamos a fracasar, ni tampoco es una garanta absoluta, es decir que por mas que lo
sigamos de una determinada manera no necesariamente vamos a triunfar.
La metodologa es una simple GUIA que se sigue cuando surge la duda o el desconcierto, es una fuente de
consulta para entender la causa de los posibles estancamientos que se presentan en la tarea cotidiana. El
trabajo de investigacin es un trabajo artesanal que se aprende solo investigando.
Es importante destacar que los problemas tcnicos e instrumentales de la indagacin cientfica no pueden
desvincularse de los enfoques epistemolgicos que la orientan.
ENRIQUE HERRERA. PRACTICA METODOLOGICA DE LA INVESTIGACION JURIDICA:
El conocimiento humano es ms que un estado de cosas, es un proceso dinmico en perpetua evolucin y
en relacin interactiva con los sucesos histricos y con las necesidades sociales. El conocimiento que no
avanza se derrumba, se vuelve obsoleto.
Los temas de derecho, como los de cualquier otra ciencia, requieren ser abordados con determinados
recursos racionales, que permiten alcanzar el objetivo propuesto: es el mtodo o camino del que se vale el
investigador para alcanzar su meta. Los elementos bsicos de la metodologa: es indispensable la
comprensin del proceso, es decir, la adecuada inteligencia del producto que se elabora como
consecuencia de la accin que se desarrolla. Es necesario saber manejar con un mnimo de habilidad y con
honestidad intelectual, las herramientas del conocimiento y las tcnicas del conocimiento. No se trata de
ensenar a investigar solo con recetas sino mediante la discusin de los conocimientos disponibles sobre el
proceso de investigacin.
La investigacin jurdica se realiza siempre dentro de un marco institucional concreto que establece los
limites y la orientacin de la obra, segn las pautas del modelo referencial que se pretende preservar,
cuestionar o transformar de determinada manera, conforme la ptica en que se coloque el jurista.

DE LA MORA. METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION. La investigacin social es en el siglo XXI

una disciplina bsica en las carreras sociales y humansticas, como materias obligatorias. En distintas
instituciones, se esta valorando el proceso de investigacin cientfica como apoyo a la solucin de los
problemas que aquejan a las organizaciones.
Conocimiento: es todo aquello que capta la mente humana de los fenmenos que lo circundan. El
conocimiento requiere de tres elementos bsicos: Un sujeto que CONOCE, un OBJETO de conocimiento
y una relacin entre el sujeto que conoce y el objeto de conocimiento.
Sujeto que conoce Relacin entre sujeto y objeto Objeto de conocimiento.
Diversas corrientes del pensamiento explican el sujeto y el objeto de conocimiento y su relacin. Hay
cuatro corrientes que explican la relacin entre el sujeto cognoscente y el objeto de conocimiento
desarrolladas en el siglo XXI.
-

IDEALISMO: modelo idealista-subjetivista: IDEA y SUJETO. RAZON.

Platon, Descartes, Hegel. Corriente filosfica que sostiene que el hombre esta impedido para conocer la
realidad. Sus sentidos deforman los hechos y los objetos. El conocimiento se adquiere a travs de las
IDEAS y de los CONCEPTOS. La realidad es la idea. Realidad (conocimiento) es producto de la idea, la
razn (sujeto).
El idealismo como doctrina se contrapone al realismo y reduce lo que podemos percibir por medio de los
sentidos y que es accesible al mero pensamiento, ya que para esta corriente lo que an no puede verse,
puede ser comprendido. "El idealismo pretende reducir el mundo a una actividad del espritu... pretende
identificar lo real con lo racional, el objeto con el sujeto o conciencia".
Ejemplos:
La doctrina del RACIONALISMO que considera a la razn humana como fuente del conocimiento.
La doctrina del SUBJETIVISMO que considera que el conocimiento no admite otra realidad que la del
sujeto pensante.
La subjetividad se identifica con aquello que es primordialmente personal o del sujeto mismo. El
subjetivismo es la propia forma de ser, pensar y sentir del sujeto o persona. Ej: Un administrador puede
emitir juicios de valor sin conocer la realidad de su mercado. Siendo subjetivo se corre el riesgo de
fracasar en los negocios por carecer de bases reales.
-

REALISMO: modelo mecanisita-objetivista: OBJETO y REALIDAD.

Democrito, Bacon, Marx. Corriente filosfica que establece la experiencia como nico camino de acceso
al conocimiento. Solo las vivencias del individuo le permiten tener acceso a los hechos y a los objetos que
lo rodean.
Ejemplos:
El EMPIRISMO: conocimiento que se obtiene por la experiencia personal a travs de la percepcin.
El OBJETIVISMO: atribuye la realidad al mundo exterior, objetivo es lo que mismo que real, el mundo en
que vivimos, lo existente, lo practico, lo natural. El conocimiento adquirido por la realidad objetiva se
asemeja al conocimiento cientfico. El administrador que es objetivo se basa en la realidad, en la
investigacin y en el conocimiento cientfico.
-

ECLECTISISMO: realismo critico: IDEA y OBJETO.

Aristoteles. Tomas de Aquino. Mtodo filosfico que consiste en escoger entre las diversas teoras, la mas
aceptable para formar una doctrina coherente, sistemtica y organizada. Toma sus principales postulados
del idealismo y del realismo.
Ejemplo.
Corriente ECLECTICA: ..
Limitar una investigacin a la descripcin de los hechos obtenidos sin un aporte personal del investigador,
que es demasiado rgido y poco prctico.
-

DIALECTICO: modelo dialctico: REALIDAD INDEPENDIENTE.

Acta en contra del modelo idealista y mecanicista (realismo). Es una interaccin entre ambos. Este
modelo afirma que la realidad existe de manera independiente y con antelacin al ser humano. La realidad
se encuentra en continuo movimiento y el conocimiento tiene validez para un cierto contexto histrico. La
verdad se demuestra en la prctica, la realidad es objetiva y la prctica transforma la realidad. VER
DIALECTICA DE MARX. 1) los objetos estn en constante mutacin 2) estos cambios se interrelacionan.
UNIDAD 2: CIENCIA Y METODO
METODO. CONCEPTO. Procedimiento que nos permite alcanzar el fin que nos proponemos (lograr un
conocimiento cientfico). Camino que nos aproxima a esa determinada meta. Deriva del griego
methodus y significa camino hacia algo.
Aristteles: la ciencia se identifica con el mtodo. Sin mtodo no hay ciencia.
LA METODOLOGIA: es el estudio del mtodo, su justificacin y la discusin de su lgica interior.
SABINO: Mtodo: modelo lgico que se sigue en la investigacin cientfica. Metodologa: estudio y
anlisis de los mtodos.
LOS METODOS: el mtodo en la ciencia se divide en tres.
-

METODO GENERAL: aquel que debe aplicarse universalmente y en forma lgica a toda ciencia
vista en su conjunto. Se divide en 4 sub mtodos:

* ANALISIS: dividir el objeto en tantas partes como sea posible y estudiarlas por separado.
* SINTESIS: reunir las conclusiones del anlisis por partes y formar una conclusin o sntesis.
* INDUCCION: ir de lo particular a lo general para formar leyes generales. De lo mas simple a lo mas
complejo.
* DEDUCCION: ir de lo general a lo particular para deducir cuestiones particulares o individuales.
* DIALECTICO: universal, aplicable a todas las ciencias.
-

METODOS PARTICULARES: surgen de la gran diversidad de las ciencias. Son mtodos propios
de cada una de ellas. Se aplican a las ciencias particulares. Ejemplo. Mtodos matemticos,
experimentales.

METODOS ESPECIFICOS: se utilizan dentro del proceso de investigacin cientfica y que pueden
a veces ser empleados de manera interdisciplinaria. Ejemplo: mtodo experimental, estadstico, de
observacin.

EL METODO CIENTIFICO:
MARIO BUNGE: el mtodo cientfico es la ESTRATEGIA de la investigacin cientfica que afecta al
ciclo completo de la investigacin y es independiente del tema en estudio y del conocimiento respecto de

dicho tema. No existe un mtodo cientfico nico ya que segn las distintas corrientes del pensamiento
hay muchas interpretaciones.
METODO INDUCTIVO-DEDUCTIVO: estudia casos en general o en particular para llegar a una
generalizacin, conclusin o norma general.
Inductivo: parte de datos particulares para llegar a conclusiones generales.
Deductivo: parte de datos generales aceptados como validos para llegar a una conclusin particular.
METODO ANALITICO-SINTETICO: descompone una unidad en sus elementos ms simples y los
examina por separado, volviendo a agruparlos para considerarlos en conjunto.
Anlisis: descompone las partes de un todo para estudiarlas por separado de manera mas profunda.
Sntesis: rene las partes para considerarlas como conjunto.
El mtodo de la ciencia se asienta en TRES pilares fundamentales:
1) Tomar en cuanta la experiencia y los datos recogidos de la realidad
2) Construir modelos tcnicos.
3) Uso sistemtico de la INFERENCIA, es decir sacar conclusiones o consecuencias de un principio o
supuesto.
Entre estos elementos debe existir CONCORDANCIA y ADECUACION y los resultados deben poder ser
sometidos a la VERIFICACION.
Toda investigacin parte de un conjunto de ideas y proposiciones que versan sobre la realidad pero no la
podr sostener hasta que su verdad sea VERIFICADA en la practica.
Ejemplo: si decimos que el peso especfico del mercurio es 13,6 veces mayor al agua, es una proposicin
verificable. Mediante el experimento se puede afirmar o no la proposicin. Si decimos que Dios creo al
mundo, no es una proposicin cientfica ya que no se puede comprobar.
METODO EXPERIMENTAL- METODO DE OBSERVACION
METODOLOGA EXPERIMENTAL
La esencia del mtodo experimental es que busca explicar los fenmenos en trminos de causalidad.
Planteamiento del problema e hiptesis.
Toda investigacin surge como intento de dar solucin a un problema. Es imprescindible hacer una buena revisin
documental sobre la naturaleza del problema que nos atae. Una vez delimitado el problema, el siguiente paso es la
delimitacin de la hiptesis. La hiptesis es un planteamiento sobre como se presupone que se relacionan los hechos que
tratamos de estudiar, las hiptesis deben ser plausible, aceptables, y sobre todo, comprobables.
La bsqueda de causas.
El principal objetivo de la metodologa experimental es la bsqueda de relaciones causales. Las relaciones de causalidad
tienen que cumplir las siguientes condiciones:
1.

Covariacin.- los cambios en las causas deben estar relacionados con los cambios en los efectos.

2.

Precedencia temporal.- la causa ocurre siempre antes que el efecto.

3.

Eliminacin de explicaciones alternativas.- la causa que explica los cambios debe ser la nica explicacin posible de tales
cambios.
Variables.
Una variable es cualquier caracterstica que posee al menos dos valores. Las propiedades de los objetos y su relacin con
otros son en la mayora de las ocasiones variables. No obstante algunas caractersticas de los objetos son constantes. Para
conocer como varan las propiedades de los objetos en relacin a otros es necesario cuantificar como varan. La varianza es
un modo de cuantificar esa variabilidad.
Existen varios tipos de variables en investigacin experimental, las mas importantes son
Variable independiente.- es aquella que manipula el investigador y que ejerce una influencia sobre la variable dependiente.
Variable dependiente.- es aquella variable que recibe el efecto de la variable independiente. Constituye un indicio del efecto
producido por la variable independiente y resulta importante considerar su validez, fiabilidad y sensibilidad. Valida significa

que mide lo que se quiere medir, fiable que mide sin error, y sensible que detecta cambios en los distintos niveles de variable
independiente.
Las variables independientes pueden en algunos casos ser manipuladas por le investigador, pero en otros la manipulacin no
es posible, en tal caso, las variables se manipulan por seleccin, tal es el caso de la seleccin de sujetos para un experimento
por criterios como la edad o el sexo.
Optimizar las variables.
La varianza de la variable dependiente esta producida por la varianza de la variable independiente. En un experimento ideal,
toda la variabilidad observada en la variable dependiente esta provocado nica y exclusivamente por la variable
independiente, y a esta variabilidad se le denomina varianza sistemtica primaria. Cuanto mayor sea la varianza sistemtica
primaria mayor ser el efecto de la variable independiente sobre la variable dependiente.
La variabilidad producida por las variables extraas es aleatoria y se denomina varianza error. Pero tambin existen otras
fuentes de variabilidad que se produce de manera sistemtica y que puede influir en los resultados de una investigacin. A
este tipo de variabilidad se le denomina varianza sistemtica secundaria.
Para conseguir los resultados ptimos es preciso seguir el principio propuesto por Kerlinger (1987) que consiste en
maximizar la varianza sistemtica primaria, minimizar la varianza error y controlar la varianza sistemtica secundaria. Este
principio se denomina MAX-MIN-CON, cuyo fundamente es que los valores que utilizamos al manipular la variable
independiente tengan suficiente relieve como para provocar efectos en la variable dependiente y determinar la relacin entre
las dos variables minimizando la varianza error. El control de la varianza sistemtica secundaria hace posible que se descarte
explicaciones debidas a variables extraas que se confunden con el efecto de la variable independiente.
Control.
El control de las variables extraas se puede realizar de manera directa, eliminando o manteniendo constantes algunas
condiciones en los grupos, o de modo indirecto, a travs de la aleatorizacin. El modo directo se emplea cuando es posible o
son conocidas las fuentes de variacin, y segundo se emplea cuando las fuentes son desconocidas o escapan a nuestro control.
La generalizacin. El objetivo de realizar una investigacin no se cie nica y exclusivamente a los sujetos participantes en
el estudio. Seria interesante poder extrapolar los resultados obtenidos a los distintos individuos de las mismas caractersticas
de la poblacin de la que fue extrada la muestra. Para conseguir estos objetivos nos valemos de los modelos de la estadstica
inferencial.
Para utilizar la estadstica inferencia es preciso convertir la hiptesis experimental (que es una afirmacin verbal) en una
hiptesis estadstica. La hiptesis estadstica se refiere al comportamiento de la poblacin, y no al de la muestra como es el
caso de la hiptesis experimental.
Cuando se realiza todo proceso de inferencia se asume un error mximo que se esta dispuesto a cometer, este error mximo
es el nivel de confianza. Cuando utilizamos un nivel de confianza de 0,05 estamos asumiendo que si realizsemos ese
experimento 100 veces, en cinco casos no encontraramos diferencias estadsticamente significativas, es decir, aceptaramos
la hiptesis nula. Los niveles de confianza mas comnmente utilizados estn comprendidos entre 0,01 y 0,05.
Pero conseguir unas diferencias estadsticamente significativas, no es de por si solo la solucin al problema. Es tambin
preciso que las conclusiones a las que lleguemos tengan validez.
Validez.
La validez se refiere al grado de confianza que nos merece la informacin que obtenemos en el desarrollo de una
investigacin. La validez de una investigacin depende del cuidado con el que se ha desarrollado la investigacin en sus
diferentes fases, as tenemos:
Validez interna.- grado en que la variable independiente afecta a la variable dependiente.
Validez externa.- grado en que los resultados son generalizables a otras muestras similares obtenidas de la misma poblacin.
Validez terica.- se refiere a si el problema se ajusta a alguna lnea terica bien establecida en la que las distintas variables
estn bien definidas y operacionalizadas.
Validez de conclusin estadstica.- es la expresin cuantitativa de la relacin entre variables adecuadamente
operacionalizadas., y est a su vez asociada con la validez externa.
La validez global de una investigacin depende pues de la validez que cada una de las fases de la investigacin.
Experimento.

En un experimento los sujetos son asignados a cada uno de los grupos de manera aleatoria, no obstante esta asignacin no
siempre es posible. Cuando tratamos por ejemplo con hombres y mujeres, ya tenemos grupos formados, en tal caso, no
tenemos un experimento, sino un cuasi-experimento.
Diseo.
El esquema general que determina como se llevara a cabo una investigacin se denomina diseo de investigacin. Los
diseos experimentales y cuasi-experimentales.
DISEOS EN LA INVESTIGACION EXPERIMENTAL.
Diseos intersujetos. Diseos de grupos aleatorios.
Se trata de diseos en los que existen al menos dos valores para la variable independiente que se experimentan en sujetos
distintos. Los sujetos son asignados a cada grupo por azar, de esta manera conseguimos una distribucin homognea de la
varianza cuando las muestras son grandes. Si las muestras son pequeas deberemos usar alguna tcnica que nos permita una
distribucin de la variabilidad lo mas homognea posible, por ejemplo, que haya el mismo nmero de hombres y mujeres en
cada grupo.
Diseos de bloques aleatorios.
Con el fin de homogeneizar la varianza entre los grupos, el investigador distribuye la variable extraa que se considera afecta
a la variable de inters de forma equitativa entre los grupos, as podemos considerar que el pertenecer a uno u a otro sexo
puede afectar a los resultados de nuestra investigacin, por tanto a ambos grupos asignamos el mismo nmero de mujeres y
de hombres. De esta forma la varianza de la variable extraa se resta de la varianza error.
Diseos de intrasujeto o diseos de medidas repetidas.
Una forma de evitar el problema de la variabilidad en los grupos es usar el mismo sujeto (o el mismo grupo) para probar los
diferentes valores de la variable independiente. De esta forma nos aseguramos la homogeneidad, pero tiene como
contrapartida el efecto de aprendizaje al someterse repetidamente a distintos valores de la variable independiente. En este
sentido distinguiremos el efecto de orden, que puede implicar que las primeras tareas se resuelvan peor que las segundas
como consecuencia, por ejemplo, del cansancio. Y tambin los efectos residuales, que se produce cuando se aplica el segundo
tratamiento y los efectos del primero aun no han desaparecido. Estos efectos pueden ser mitigados si se alternan las
condiciones experimentales o si se amplia el tiempo entre ellas.
Diseos factoriales.
En los diseos factoriales hay mas de una variable independiente, en ellos se estudian adems de los efectos principales, o
efectos de las variables por si solas, los efectos de interaccin, o efectos de las distintas variables en su conjunto.
Interaccin
El efecto de interaccin es el efecto conjunto de dos variables, es un efecto distinto al producido por cada una de ellas por
separado, ni tampoco es la suma de los dos efectos. Se puede decir que cuando en su representacin grafica dos variables
quedan representadas por lneas paralelas no hay efecto de interaccin, y si se produce cuando las lneas se cortan. El
paralelismo o perpendicularidad es solo un indicio, la comprobacin debera hacerse mediante una prueba estadstica
apropiada (anlisis de varianza).
Efectos principales y simples.
Los efectos principales informan de cmo se comporta la variable dependiente bajo los distintos niveles de una variable
independiente y considerando la otra variable independiente como una constante.
Los efectos simples supone ver como se comporta la variable dependiente considerando un solo valor de la variable
independiente.
Diseos intersujetos, intrasujetos y mixtos.
En los diseos intersujetos hay diferentes sujetos para cada una de las distintas condiciones experimentales. En los diseos
intrasujetos es el mismo individuo el que pasa por los distintos valores de la variable independiente. En los diseos mixtos
tenemos una variable independiente que no es posible manipular como el sexo, y otra que si es posible su manipulacin.
Diseos experimentales con un solo sujeto.
La experimentacin con un solo sujeto tambin es posible. El procedimiento consiste en tomar diferentes medidas de la
variable de inters antes del tratamiento (para establecer una lnea base) y despus del tratamiento. De esta forma logramos
tener un conjunto de medidas antes y despus del tratamiento que nos pueden dar una idea de si el tratamiento surte o no
efecto. En este tipo de investigaciones hay que tener mucho cuidado con la influencia de variables extraas.

En los llamados diseos de revisin, se retira el tratamiento en el momento en el que los datos son suficientes para mostrar
un cambio, si la retirada del tratamiento hace que la variable dependiente vuelva al sus valores originales, tenemos una
confirmacin de la eficacia del tratamiento.
Cuando no es posible la retirada del tratamiento la opcin mas interesante es la lnea base mltiple que consiste en obtener
medidas de distintas variables dependientes que no estn relacionadas (no llego a entender su lgica).
Mtodo experimental
El mtodo de investigacin experimental consiste en comprobar y medir las variaciones o efectos que sufre una situacin
cuando en ella se introduce un nuevo elemento, dejando los dems elementos sin modificacin alguna. De gran aplicacin en
las ciencias exactas como las matemticas, fsica y otras ciencias naturales.
Mtodo estadstico
Este mtodo particular, que tambin se maneja como tcnica de investigacin, se utiliza para recopilar, elaborar e interpretar
datos numricos por medio de la bsqueda de los mismos y de su posterior organizacin, anlisis e interpretacin. La utilidad
de este mtodo se manifiesta en el clculo del muestreo y en la interpretacin de los resultados recopilados.
Mtodo de observacin
Observar es la accin de fijar la atencin detenidamente para asimilar en detalle la naturaleza investigada, su conjunto de
datos, hechos y fenmenos.
Tipos de observacin especfica
Investigacin documental e
Investigacin experimental y la
Investigacin de campo
Tipos de observacin especfica:
Investigacin de campo
Es aquella en laque el mismo objeto de estudio sirve de fuente de informacin al investigador, el cual recoge directamente los
datos de las conductas observadas. Mtodo ampliamente usado en ciencias sociales, como la antropologa, sociologa,
mercadotecnia y otras.
La investigacin de campo se divide en Observacin directa, Observacin indirecta, Observacin por entrevista y
Observacin por encuesta
La observacin directa
Consiste en que el investigador deber interrelacionarse de manera presencial con el medio y con la gente que lo forma para
realizar los estudios.
La observacin indirecta
Consiste en tomar nota de hechos u observaciones realizadas por expertos entrenados para medir los efectos causados por
diferentes estmulos o reactivos.
La observacin por entrevista
Es un intercambio conversacional, generalmente, entre dos personas y en forma oral, con la finalidad de obtener informacin,
testimonios, datos o hechos. Este mtodo puede ser informal, estructurado o no estructurado.
La observacin por encuesta
Mejor conocida por encuesta solamente, consiste en someter a un grupo de individuos a un interrogatorio, invitndoles a
contestar una serie de preguntas, que se estructuran y preparan previamente en un cuestionario escrito. Este mtodo puede ser
una encuesta de hechos, de opiniones o interpretativa.
En atencin a los propsitos que persigue la investigacin cientfica puede ser:
Bsica o Aplicada
La investigacin bsica se dirige para someter a prueba la teora, para estudiar las relaciones entre los fenmenos y para poder
comprenderlos. Se realiza pensando poco o nada en la aplicabilidad de los resultados. En cambio la investigacin aplicada
est dirigida para la solucin de problemas prcticos en reas seleccionadas. Resulta difcil identificar dnde termina la
investigacin bsica y empieza la prctica.
Fuentes de Informacin

Categoras:
Las fuentes primarias: se refieren a aquellos portado-res originales de la informacin que no han retransmitido o grabado en
ningn medio o soporte la informacin, es decir, se refiere a aquella informacin generada por algn proceso de investigacin
original que an no se ha publicado por ningn medio.
Las fuentes secundarias: se refieren a todos aquellos portadores de informacin y datos que han sido previa-mente
retransmitidos o grabados en cualquier soportey que han utilizado cualquier medio para su publicacin. Tal informacin se
encuentra al alcance de cualquier investigador y del pblico en general que la requiera.
Instrumentos del Investigador
(Como fuente primaria de datos)
Al cuestionario se le define como una o varias hojas de preguntas que se hacen para averiguar la verdad de alguna cosa. El
cuestionario se utiliza para entrevistar ala poblacin seleccionada como universo representativo.
Antes de confeccionar el cuestionario, se requiere concretar el objetivo de la encuesta y relacionar el problema y la hiptesis
con el objeto de la investigacin.
La cartula del cuestionario deber llevar una descripcin general del asunto que se va a encuestar.
En seguida deber aparecer el objetivo general o finalidad perseguida
Por ltimo, debern aparecer los datos del encuestado, fecha de la encuesta y datos del encuestador. Para garantizar que el
cuestionario obtenga la informacin fidedigna y sirva de instrumento cientfico para analizar datos y hechos, se requiere
Para tener validez, las preguntas debern recoger los datos necesarios para emitir un juicio sobre la hiptesis o para afirmar la
tesis.
Para tener certeza, las preguntas debern estar redactadas de tal manera, que cualquier otro investigador que utilice el mismo
cuestionario obtenga las mismas respuestas.
Para tener verificabilidad, las preguntas podrn ser verificadas por cualquier otro investigador, quien deber obtener
resultados idnticos y respuestas.
Las preguntas del cuestionario debern estar ordenadas segn una secuencia lgica, por ejemplo, de lo simple a lo complejo.
Se deber usar un idioma claro en cada pregunta, para que resulte completamente entendible por cualquier persona.
No deber incluir preguntas personales o agresivas a la intimidad de los encuestados.
No deber usar preguntas tendenciosas oque sugieran la respuesta
No deber incluir generalidades.
(Para recoleccin secundaria de datos)
A los instrumentos de trabajo que sirven para recoger la informacin escrita en forma ordenada y fcil de manejar, se les
conoce con el nombre de fichas.
Las fichas son tarjetas pequeas de cartulina, donde se anotan las referencias de material documental.
Son fichas bibliogrficas aquellas que sirven para transcribir los datos esenciales de un libro, que son:
Autor(es), comenzando por el apellido paterno, el materno y el nombre o nombres.
Ttulo del libro
Edicin
Nombre de la editorial
Lugar y fecha de la edicin
Nmero de pginas
La ficha hemerogrfica sirve para anotarlos datos de una revista y contiene la misma informacin que la ficha bibliogrfica,
con la excepcin del nombre del artculo de la revista.
Las fichas de trabajo se utilizan para transcribir la informacin bibliogrfica o hemerogrfica del material de referencia que
servir de soporte para emitir un juicio sobre la hiptesis o reforzar la tesis.
La ficha textual es aquella donde se transcribe lo expuesto por el autor.
La ficha de resumen es aquella que redacta en pocas palabras la idea que el autor expresa, sin alterar en nada el sentido
original.
La ficha de referencia cruzada es en la que se menciona la ficha a la que se puede remitir para encontrar la informacin
completa, evitndose as, tener que repetirla

Protocolo de Investigacin
En la investigacin, el protocolo es una serie ordenada de pasos formales y un primer borrador en el que se basa el proyecto
definitivo. En este documento se trata de unificar y formalizar los contenidos, las diferentes etapas del proceso de
investigacin, el nivel de diseo y los marcos de referencia.
Plan de Trabajo
Planear se encuentra ntimamente relacionado con el trabajo por realizar en el futuro y un plan se puede definir como UN
CURSO DE ACCIN PREDETERMINADO. Como mtodo de trabajo intelectual, la previsin es importante para iniciar
cualquier tipo de trabajo que llegue a ser productivo, esto es, como resultado de una inteligencia correctamente.
Proyecto de Investigacin Cientfica. Es la actividad o conjunto integrado de actividades, dirigidas al logro de un objetivo
especfico, cuyas caractersticas han sido previamente determinadas. Este conjunto de actividades se unifican y se presentan
bajo un ttulo, que generalmente se desprende como el producto de una sntesis de los objetivos.

INVESTIGACION CIENTIFICA. CONCEPTO

Investigar: del latin investigare que significa registrar, indagar, descubrir. IN hacia, VESTIGARE
huella, pista. Hacia la pista, seguir la pista, buscar o averiguar siguiendo algn rastro.
Existen tantas definiciones como autores hay.
La investigacin es la bsqueda de un conocimiento oculto o desconocido.
La investigacin cientfica exige que en su implementacin se proceda conforme con ciertos operativos
instrumentales que estn determinados por la disciplina cientfica y por el objeto de la investigacin. Parte
de un desconocimiento total de una cosa o situacin, para llegar a descubrir o dilucidar el misterio.
Tanbien puede que se parta de un conocimiento concreto para llegar a otro desconocido.
El conocimiento cientfico impone un condicionamiento que es la adecuacin entre la metodologa y el
saber cientfico, es decir, entre la tcnica cientfica adaptada a los procedimientos empricos. La
investigacin cientfica se dedica a la bsqueda de la verdad, pero siguiendo para ello los mtodos
cientficos apropiados. El mtodo es la forma de realizar una actividad, camino o proceso que hay que
seguir para alcanzar el objetivo.
La investigacin es un proceso de obtencin sistemtica de respuestas exactas a preguntas significativas y
pertinentes, utilizando para ello el mtodo cientfico de acumulacin e interpretacin de informacin.
CARACTERES. La investigacin se puede llevar a cabo por varios propsitos y fines. Uno de esos
propsitos puede ser encontrar la respuesta a los problemas existentes en un marco de trabajo, otro puede
ser el de incrementar y contribuir al conocimiento de la ciencia en el rea o disciplina de inters para el
investigador.
En la investigacin, el tema de estudio determina si el trabajo es cientfico o no lo es. Toda actividad es
cientfica si se aplica correctamente la metodologa cientfica. Requisitos de toda investigacin cientfica:
* Rigor cientfico: contar con una base terica que lo sustente y un diseo metodolgico apropiado.
* Comprobable y probado.
* Datos reales resultantes de hechos reales y objetivos basados en esos hechos.
* Generalizable, aplicable a la investigacin.
* Precisa y exacta por medio de diseos de investigacin y su muestreo cientfico. No se trata de obtener
una verdad absoluta sino resultados tiles.
TIPOS DE INVESTIGACION CIENTIFICA:

- SEGN SUS PROPOSITOS: segn los propsitos que persigue la investigacin, puede ser:
BASICA: se dirige a someter a prueba la teora, para estudiar las relaciones entre fenmenos, para poder
comprenderlos, pensando poco o nada sobre las aplicaciones que los resultados de la investigacin puedan
tener para los problemas tcnicos.
APLICADA: es investigacin dirigida a solucionar los problemas prcticos y especficos en reas
determinadas. Es difcil precisar donde termina la investigacin bsica y donde empieza la aplicada.
- SEGN SUS FUENTES: segn las fuentes de bsqueda de material para la investigacin (fuentes de un
trabajo cientfico).
UMBERTO ECO: Cuando las fuentes de un trabajo cientfico son los libros, una fuente de primera mano
es una edicin original o una edicin crtica de la obra en cuestin. Una traduccin no es una fuente, es
una prtesis como la dentadura postiza o las gafas, es decir, es un medio para llegar de modo limitado a
algo que esta ms all de mi alcance.
Si en una investigacin cientfica el objeto es un libro de tal autos, entonces diremos que las FUENTES
PRIMARIAS son los escritos de ese autor que dieron origen al libro, y las FUENTES SECUNDARIAS
son otros libros sobre ese autor.
DE LA MORA: Las fuentes de datos son todos aquellos organismos, instituciones o personas que tienen la
informacin requerida. La fuente de informacin es el lugar donde se encuentran los datos (oral, escrito,
grabada). Esos datos son los fundamentos o antecedentes para llegar al conocimiento exacto de una cosa y
tendrn que ser suficientes para poder enjuiciar la hiptesis o poder sustentar la defensa de una tesis.
Fuentes (organismos, instituciones, personas) DATOS (documentos, orales, grabados, escritos,
etc)hiptesis investigacin cientfica conocimiento cientfico.
CATEGORIAS DE FUENTES:
-

FUENTES PRIMARIAS: portadores originales de la informacin o datos. No se ha gravado en

cualquier medio o soporte la informacin sino que esta en su estado originario. Esta informacin la
tiene la poblacin misma que constituye el objeto de investigacin y para extraer los datos se
busca una muestra significativa y se utilizan mtodos como entrevistas, encuestas,
experimentales o por observacin. (recoleccin de informacin)

Fuentes primarias PERSONASInvestigacin de campo (recoleccin de datos) encuestas,

entrevistas, observacin, etc.
-

FUENTES SECUNDARIAS: portadores de datos no originales, gravados en cualquier soporte,

fichas bibliograficas, videos, hemerotecas, escritos, etc. (informacin ya recolectada)

Fuentes secundarias DOCUMENTOS (distintos soportes) Investigacin documental (recoleccin de

datos) fichas, videos, etc.
Las fuentes de datos secundarias se subdividen en
De primera mano: informes cientficos, documentos originales.
De segunda mano: contienen datos de documentos de primera mano u originales pero que han sido
modificados por algn motivo: libros de texto.
De tercera mano: contienen datos de documentos de segunda mano: revistas cientficas,
monografas.
Una investigacin es cientfica si se basa en documentos originales (de primera mano) y para ello se tiene
en cuenta:

1) La autenticidad textual del material documental: material sin adulteraciones posteriores a su

escritura.
2) La autenticidad literaria: lo escribe el autor que dice ser autor de la misma.
3) La autenticidad histrica: veracidad de los hechos informados por el documento.
4) La seriedad de la casa editora: reconocimiento nacional/internacional.
5) La confiabilidad de los datos que contiene la informacin: segn las fuentes de datos de la
investigacin cientfica.
Las fuentes pueden ser: Documentales, De campo o Mixtas y dar a lugar:
- INVESTIGACION DOCUMENTAL: se efecta a travs de consulta en los documentos como ser
revistas, libros, diarios, informes, etc. Si la fuente es un material especifico, el documento se denomina
consultado Ej. Si la investigacin documental se apoya en libros es una investigacin bibliogrfica; si
se apoya en revistas es una investigacin hemerogrfica; si se apoya en videos es una investigacin
videogrfica, etc. (fuentes secundarias)
- INVESTIGACION DE CAMPO: se realiza directamente con la fuente de informacin en el lugar y
tiempo en que concurren los fenmenos.(fuentes primarias)
- INVESTIGACION MIXTA: se basa tanto en datos primarios de campo como en secundarios
documentales.
Como se busca en una biblioteca? Teniendo una bibliografa segura hay que acudir al catalogo de autores,
esto supone una bibliografa ya elaborada. Si no tenemos la bibliografa hay que elaborarla, es decir
buscar aquello que se desconoce. El catalogo de la biblioteca puede estar por autor o por materia. Esto es
til cuando sabemos lo que queremos buscar. Tambin se puede recurrir a los repertorios bibliogrficos
para completar la bsqueda.
CLASES DE INVESTIGACION Y SUS NIVELES: PROCESO DE INVESTIGACION. La investigacion
cientfica tiene como objetivo general el de dar respuestas inteligibles, confiables y validas a preguntas
determinadas o problemas de investigacion. Las respuestas se dan en trminos de que o como, donde,
cuando, de donde y por que. Toda investigacion tiene como propsito responder a los interrogantes ya que
toda investigacion comienza con algn tipo de interrogante que tratara de ser resuelto.
La formulacin del problema de investigacion es una de los pasos principales y ms difciles de resolver
en cualquier diseo de investigacion. Exige por parte del investigador claridad en la formulacin del
problema a investigar y especificidad en el tipo de respuesta que se busca a tipos especficos de
preguntas. Segn el tipo de pregunta que el investigador plantee los diseos de investigacion o tipos de
investigacion se clasifican en:
- ESTUDIO EXPLORATORIO: en reas o disciplinas donde las problemticas no estn aun muy
desarrolladas y el investigador tiene como propsito ganar familiaridad con la situacin antes de formular
su problema de manera especifica. La estrategia consiste en buscar mayor dispersin posible antes de
concentrarse en observaciones particulares. En ciencias sociales, donde las teoras no estn formuladas en
forma precisa, los estudios explicatorios son necesarios, ya sea para la precisin o examen en profundidad
de algunos de los supuestos de la teora, para construccin de esquemas o para facilitar la generacin de
alguna hiptesis, que sern puestas a prueba posteriormente con algn diseo explicativo. El investigador
opera siempre con alguna clase de modelo conceptual. A las hiptesis no las comprueban o demuestran.

La investigacin es EXPLORATORIA cuando el objeto de estudio difiere de todo objeto estudiado con
anterioridad cuando no se utilizan modelos anteriores como base del estudio, ya sea porque no existe o
porque los que existen provienen de contextos impropios. Se propone un enfoque novedoso que genera
desconfianza a las anteriores descripciones o explicaciones. La investigacin exploratoria implica que
poco se sabe sobre la materia en cuestin. Se tiene que comenzar con una impresin algo vaga de lo que
se va a estudiar. Consiste en documentar el objeto de forma tan completa como sea posible y no solo
respecto de aquellos temas que fueron documentados en estudios anteriores. La meta es describir el
carcter excepcional del fenmeno que estudios existentes no dan cuenta. Tiene como objetivo tambin
la comprensin profunda superando hermeneuticamente una primera comprensin de un fenmeno.
- ESTUDIO DESCRIPTIVO: son especficos y organizados ya que las preguntas aparecen guiadas por
esquemas descriptivos o topologas. El inters esta enfocado en las propiedades del objeto. Estos estudios
descriptivos dan como resultado un DIAGNOSTICO.
Se propone detectar los rasgos centrales que caracterizan el objeto o fenmeno, no solo su aspecto externo
sino tambin su estructura interna y su desarrollo interior.
- ESTUDIO EXPLICATIVO (PREDICTIVO): dan respuestas al por que?. Es el nivel mas profundo de
investigacion (buscan razones y causas que provocan los fenmenos). La respuesta se ubica dentro de la
lgica de las explicaciones cientficas, a travs de teoras organizadas de manera tal que dan cumplimiento
a la doble condicin de verificacin lgica y emprica. El investigador debe separar lo verificable de lo
intuitivo o reflexivo, elabora mtodos adaptado a la problemtica que son a la vez de anlisis y
verificacin. Se propone determinar las razones por que es el objeto como es, o su desarrollo anterior,
establecer relaciones de causa-efecto, hallar el porque de la ocurrencia de los fenmenos y procesos,
predecir el futuro del objeto.
SABINO: Una vez seleccionado un problema surgen estas preguntas: cual es el objeto de la investigacion?
Cual es el objeto de estudiar el problema x?
Es preciso determinar en la fase inicial del trabajo, los objetivos bsicos que perseguimos, el que debe ser
analizado con rigurosidad y en forme explicita. Son los objetivos internos o intrnsecos de la
investigacion, la calidad y tipo de hallazgos que pretendemos alcanzar. Nos preguntamos: que es lo que
queremos o podemos llegar a saber sobre nuestro tema de estudio?:
-

Buscamos un simple conocimiento de tipo general que nos aproxime al conocimiento del problema,
o

Deseamos una descripcin mas o menos completa de un determinado fenmeno, o

Nos interesa saber por que las cosas se producen de una cierta manera y no de otra?

- ESTUDIO REPLICATIVO: se propone recrear un estudio o actualizarlo espacio-temporalmente, para

corroborar resultados o bien descubrir nuevos problemas derivados de los nuevos contextos.
- SISTEMATIZACION TEORICA: consiste en la creacin de un cuerpo de ideas unificado lgicamente:
conocimiento racional, sistemtico, exacto, verificable. Se trata de encontrar nuevas ideas y de
encontrarles un lugar en el marco de ideas ya establecidas.
Desde el punto de vista de los objetivos intrnsecos se dan tres tipos de investigacion:
-

INVESTIGACIONES EXPLORATORIAS: (ver arriba)

INVESTIGACIONES DESCRIPTIVAS: (ver arriba)

INVESTIGACIONES EXPLICATIVAS: se dirige a determinar los orgenes y causas de un

determinado conjunto de fenmenos. Su objetivo es conocer por que suceden ciertos hechos
analizando las relaciones causales existentes o al menos las condiciones en que ellos se producen.
Explica el porque de las cosas y es el mas complejo y delicado ya que el riesgo de cometer errores
es grande. Sobre la base la investigacion explicativa se construye la ciencia (Sabino). Los otros
tipos de investigacion exploratoria y descriptivas son los pasos previos indispensables para intentar
explicaciones cientficas.

Los tres tipos de investigacion se complementan, partiendo del menos riguroso (exploratorio), pasando
por las investigaciones que nos proporcionan descripciones y diagnsticos (descriptivos) y llegando hasta
los conocimientos ms esenciales que surgen de las investigaciones explicativas.
Exploratorio descriptivo-diagnostico Explicativo.
Un estudio descriptivo puede ser la continuacin de un estudio exploratorio pero no en forma inversa.
Pueden llevarse a cabo trabajos exploratorios-descriptivos o descriptivos-explicativos, dependiendo con la
naturaleza del problema.
Desde el punto de vista de la perspectiva subjetiva de los actores sociales:
ABORDAJES CUANTITATIVOS: cuando el estudio se aborda desde una posicin externa al fenmeno
estudiado.
ABORDAJES CUALITATIVOS: cuando en el estudio se toma en cuenta la perspectiva de los sujetos que
protagonizan las problemticas estudiadas (ciencias sociales).
TRIANGULACION METODOLOGICA: combinacin de ambas perspectivas en una misma
investigacin, segn sea el nfasis en uno u otro abordaje ser cuanti-cualitativo o cuali-cuantitativo.
Segn la transferencia de resultados:
INVESTIGACION BASICA: comprende los estudios o trabajos originales que tienen como objetivo
adquirir conocimientos cientficos nuevos, analizas propiedades, estructuras y relaciones para formular
hiptesis, teoras y leyes. Los cientficos realizan descubrimientos. Es el tipo de trabajo de la
investigacin acadmica. Proceso de descubrimiento.
INVESTIGACION APLICADA: parte de trabajos originales desarrollados en la investigacin bsica, con
el objetivo de adquirir conocimientos nuevos orientados a un objetivo practico determinado, dichos
resultados son susceptibles de ser patentados para una futura explotacin comercial. Los cientficos o
tcnicos inventan. Proceso de invencin.
DESARROLLO TECNOLOGICO: INVESTIGACION Y DESARROLLO. Comprende la utilizacin de
los conocimientos adquiridos en la investigacin aplicada para la produccin de materiales, dispositivos,
procedimientos o servicios nuevos. La empresa consigue los conocimiento para hacer (know how saber
hacer) y desarrolla los prototipos o plantas pilotos. Si los resultados del prototipo son eficaces y viables,
realiza inversiones para producir en grandes series y vender al mercado. Cuando el mercado acepta el
producto o servicio, se convierte en INNOVACION.
Investigacin BASICA Investigacin APLICADA DESARROLLO TECNOLOGICO.
Segn intervengan ms o menos unidades de anlisis (UA) y variables (V):

ESTUDIOS INTENSIVOS: (estudio de caso). Aborda un solo acontecimiento, proceso, persona, unidad
de organizacin u objeto. Un caso de estudio es un mtodo particular de investigacin CUALITATIVA
emprica, que estudia un fenmeno contemporneo dentro de su contexto, en la que los lmites entre el
fenmeno y el contexto no son claramente visibles, y en la que se utilizan distintas fuentes de evidencia.
Son tiles para estudiar eventos raros. Consiste en una forma sistemtica de observar los eventos,
coleccionando datos, analizando informacin y reportando resultados. El estudio de casos es una
metodologa de investigacin ampliamente utilizada por las distintas disciplinas.
ESTUDIOS EXTENSIVOS: son estudios en los que se abordan numerosas unidades de anlisis,
valorando gran cantidad de variables y/o a lo largo de periodos prolongados. Se identifica con los anlisis
estadsticos y las grandes muestras. Las tcnicas de procesamiento son generalmente estadsticas clsicas
o anlisis multidimensional de datos.
Segn las distintas disciplinas: las diferentes disciplinas han desarrollados mtodos que las distinguen.
ENFOQUE INTERDISCIPLINARIO: a partir de la definicin de un marco conceptual que define el
objeto de estudio y las dimensiones del mismo a ser abordadas por los estudios sectoriales integradamente.
La investigacin interdisciplinaria supone la integracin de los diferentes estudios sectoriales, combina en
su desarrollo etapas de estudios especficos, disciplinarios y etapas de integracin interdisciplinaria.
ENFOQUE TRANSDISCIPLINARIO: estudios cuyo enfoque y tcnicas trascienden el de una disciplina
en particular, desde el planteo mismo del problema hasta la implementacin de los aspectos
procedimentales.
ENFOQUE MULTIDISCIPLINARIO: investigaciones que incluyen una diversidad de disciplinas pero
cada una de ellas conserva su singularidad en el marco de un mismo problema de investigacin, aportando
su especificidad.
Dan lugar a:
Investigaciones Histrica, Lingstica (anlisis del discurso), Antropolgica, Sociolgica (clsica, mtodo
estadstico), Jurdica (formal, normativa, filosofa, sociologa del derecho).
Segn cuan involucrados estn los sujetos y el objeto de estudio en la investigacin:
INVESTIGACION ACCION PARTICIPATIVA (IAP): es un enfoque de la investigacin social mediante
el cual se busca la plena participacin de la comunidad en el anlisis de su propia realidad, con el objeto
de promover la participacin social para el beneficio de los participantes de la investigacin.
Caractersticas: El problema de investigacin se origina en la comunidad, la meta final es la
transformacin estructural y el mejoramiento del nivel de vida de la poblacin. La comunidad donde se
lleva a cabo la actividad debe involucrarse y llevar el control de todo el proceso de investigacin. El rol
central de la investigacin participativa consiste en lograr que los individuos involucrados en el proceso
estn conscientes de sus propias habilidades y recursos y brindarles el apoyo necesario para su
organizacin y movilizacin. Los investigadores son los especialistas pero tambin las mismas personas
que integran la poblacin en estudio, ya que participan de la misma.
La investigacin participativa puede beneficiar inmediata y directamente a la comunidad ya que la
poblacin aprovecha los resultados de la investigacin y del proceso mismo. Los participantes, como
resultado de la participacin en el proceso de investigacin, deben ser mas capaces por si mismos de
relacionar los problemas y de iniciar los procesos para lograr soluciones. Adems las investigaciones
participativas generan: la organizacin y movilizacin de los adultos en base a sus intereses detectados por

ellos mismos y un aumento en la motivacin para participar en la solucin de sus situaciones

problemticas.
COPRODUCCION INVESTIGATIVA: no
GESTION ASOCIADA: no
INVESTIGACION DIAGNOSTICA: tiene cuatro fases:
1- ESTUDIOS TEORICOS: implica una elaboracin de un esquema conceptual que sistematice el
campo terico del problema que se aborda: producto esperado, informe de compilacin
bibliogrfica, tcnicas/operaciones, fichaje, sntesis, mapas conceptuales, desarrollo de conceptos
claves.
2- RECOPILACION DE INFORMACION: Debe distinguirse la informacin primaria de la
secundaria.
Informacin SECUNDARIA: produccin de terceros. Documental, estadsticas, informes, planos, prensa,
etc.
Informacin PRIMARIA: produccin propia: relevamiento fsico y social, producto esperado, informacin
ordenada y clasificada, bsqueda de contactos, diseo y realizaron de instrumentos de recoleccin de
informacin primaria, encuestas, entrevistas, registros, etc.
3- ANALISIS DIAGNOSTICO:
Descripcin: contar el problema a partir de la elaboracin de los datos.
Interpretacin: relacin de datos, contrastacin de datos con la teora, comparacin, establecimiento de
semejanzas y diferencias.
Ponderacin: sentencias sobre el problema, valoracin positiva/negativa, priorizacin, jerarquizacin.
Producto esperado: informe demostrativo y concluyente.
Tcnicas/Operaciones: proposiciones, mapeos, grficos estadsticos, cuadros de sntesis.
4- PROYECCION DEL PROBLEMA: se debe imaginar la evolucin posible del problema en el
futuro para deducir los posibles ejes de trabajo para modificarlo en funcin de los objetivos
propuestos.
Producto esperado: informe visin retrospectiva del problema.
Tcnicas/Operaciones: proposiciones, grficos estadsticos, cuadros, diagramas.
INSTRUMENTOS DEL INVESTIGADOR PARA RECOGER DATOS:
DE FUENTES PRIMARIAS (originales, las sacamos del campo mismo, de la poblacin): son los
formularios, cuestionarios, grabadores, encuestas, entrevistas.
Preparacin de un Cuestionario: es una hoja de preguntas que se hacen para averiguar la verdad de una
cosa (datos). Se utiliza para entrevistar a la poblacin mediante una muestra significativa de la misma
(universo). Para que el cuestionario obtenga informacin fidedigna y sirva de instrumento cientfico para
analizar datos y hechos tiene que cumplir con ciertos requisitos, a saber:
-

Antes de confeccionarlo hay que concretar el objetivo de la encuesta y relacionar el problema y la

hiptesis con el objeto de la investigacion. (saber que datos estoy buscando)

Cartula del cuestionario: descripcin general del asunto a encuestar.

Objetivo general o finalidad perseguida

Datos del encuestado, fecha de encuesta y nombre del encuestador. Datos de clasificacin: sexo,
edad (entre 18/25, 26/30, etc.)

Las preguntas debern recoger los datos necesarios para enjuiciar las hiptesis o afirmar la tesis.

Para tener certeza las preguntas deben estar redactadas de tal forma que cualquier otro investigador
que utilice el mismo cuestionario obtenga las mismas respuestas.

Para tener verificabilidad las preguntas deben poder ser verificables y verificadas por cualquier otro
investigador, quien deber obtener resultados idnticos y respuestas similares una y otra vez que
sea aplicado dicho cuestionario.

Las preguntas deben estar ordenadas segn una secuencia lgica, de la ms simple a la ms
compleja.

No debe haber preguntas intimas o que provoquen prejuicios personales.

NO debe contener preguntas dirigidas o que condicionen las respuestas.

El significado de cada pregunta debe ser claro para cualquier persona.

Los datos solicitados no deben incluir generalidades.

Las preguntas deben limitarse a pedir informacin o datos que puedan ser fcilmente recordados
por el encuestado.

Las preguntas no deben exigir dos respuestas al mismo tiempo.

Se deben incluir preguntas abiertas (que opina de?), preguntas dicotomicas (si o no) y de
mltiple seleccin (mltiple Choice).

DE FUENTES SECUNDARIAS: los instrumentos de trabajo que sirven para recoger la informacin
escrita en forma ordenada y de fcil manejo con las fichas. Son tarjetas donde se anotan las referencias del
material documental. Se utilizan para transcribir la informacin del material de referencia que servir de
soporte para enjuiciar la hiptesis o reforzar la tesis. Estas fichas se clasifican segn su contenido en:
Ficha textual: aquella donde se transcribe lo expuesto por el autor. Son las de mayor utilidad.
Ficha de resumen: aquella donde se redacta en pocas palabras la idea que el autor expresa, sin alterar en
nada el sentido original.
Ficha de referencia cruzada: aquella en la que se menciona la ficha donde se puede remitir para encontrar
la informacin completa, evitando tener que repetirla.
Ejemplos:
Fichas bibliogrfica: transcriben datos esenciales de un libro: autor, titulo, edicin, editorial, lugar de
edicin, fecha de edicin, numero de paginas, temas generales del libro, ndice general. Estas fichas se
encuentran en las bibliotecas publicas en ficheros, clasificadas y ordenadas alfabticamente por autor,
tema o titulo de la obra.
Ficha hemerogrfica: transcriben datos de una revista y contiene igual informacin que las fichas
bibliogrficas. (Nombre del artculo de la revista, autor del artculo, nombre del artculo, titulo de la
revista, editorial, nmero de la revista, fecha de la revista, pgina del artculo, etc.)
PERFIL DEL INVESTIGADOR: el investigador es toda persona que realiza en forma habitual tareas de
investigacin de alto nivel en cualquier ciencia. Si la investigacin es de ciencias naturales y tecnolgicas
es un INVESTIGADOR CIENTIFICO. Si la investigacin es de ciencias sociales
INVESTIGADOR SOCIAL.

es un

Es un profesional con un amplio rango de experiencia con un pensamiento divergente y convergente para
observar la situacin desde distintos ngulos y puntos de vista, dando mas soluciones viables y
seleccionadas. Se debe mantener al corriente de los ltimos modelos de soluciones de problemas, utilizar
las herramientas y tcnicas estadsticas y anlisis computacionales. Debe ser objetivo, realista y critico.
Debe ser un comunicador eficaz para divulgar los hallazgos de sus investigaciones. Debe ser una persona
eficaz, honesta, clara y comprometida con la actividad profesional que desempea.
PLAN DE TRABAJO, PROYECTO Y DISENO DE INVESTIGACION;
Lo nico seguro y permanente en este mundo es el CAMBIO, por lo que sobrevivirn las especies que se
adapten mejor a estos cambios continuos. El hombre como ser racional, tiene la capacidad de preveer y
planear el cambio para enfrentarlo, modificarlo o adaptarse al mismo.
DE LA MORA: planear significa o se relaciona con la prediccin del futuro y un plan se puede definir
como un curso de accin predeterminado. Un proyecto es un plan para la ejecucin de algo.
Proyecto: es toda actividad o conjunto integrado de actividades dirigidas a alcanzar un objetivo especifico
y cuyas caractersticas han sido previamente determinadas. Un proyecto tiene estos elementos:
-

Existencia de un plan con objetivos de estudio definidos y procedimientos seleccionados y

descriptos.

Preparacin inicial de un informe escrito que aparece al final del proceso y que describe los
resultados y los procedimientos. Conjunto de actividades que se unifican, sntesis de los objetivos.

Proyecto de investigacin cientfica: es aquel con las caractersticas de sistemtico y creador y cuyo
objetivo es el aumento del acervo de conocimientos cientficos tanto en la investigacion bsica y aplicada.
El contenido de un proyecto de investigacion varia segn se trate de una investigacion tecnolgica de las
ciencias naturales o sociales. No hay un nico esquema de proyecto, sino muchos para cada finalidad.
Ej de un esquema de proyecto:
-

titulo del proyecto

objetivos especficos

hiptesis y marco terico

fuentes de informacin

metodologa, tcnicas de anlisis utilizadas

bibliografa

cronograma, etapas del proyecto y duracin

El proyecto es un ropaje externo y la presentacin futura de un trabajo, en cambio las etapas del proceso
de investigacion son el trabajo mismo, la realizacin del proyecto de investigacion. Muchas veces el
proyecto de investigacion y las etapas del proceso de investigacion llegan a ser la misma cosa o se
amalgaman en las primeras etapas del proceso de investigacion. Todo proyecto de investigacion cientfica
tiene una estructura especificada para controlar la recopilacin de datos y se llama DISENO DE
INVESTIGACION. Su funcin es asegurar que los datos necesarios sean recogidos de forma exacta y
econmica.
UNIDAD 3: CIENCIA Y PROCESO
PROCESO DE INVESTIGACION CIENTIFICA. ETAPAS
Investigacin Cientfica: actividad que nos permite obtener conocimientos cientficos.

SABINO: el proceso de conocimiento en la vida real es continuo y desorganizado, ya que se trata de una
experiencia creativa donde no pueden excluirse ni la intuicin ni la subjetividad, existe la posibilidad de
distinguir en el proceso fases o momentos.
Primer momento: MOMENTO LOGICO: se formulan los problemas bsicos de toda investigacin. El
cientfico ordena y sistematiza sus inquietudes, formula sus preguntas y elabora organizadamente los
conocimientos que constituyen su punto de partida. En este momento se produce la DELIMITACOIN o
distincin entre sujeto y objeto ya que es cuando se define que es lo que se quiere saber y respecto de que
hechos.
Segundo momento: MOMENTO METODOLOGICO: A partir de este momento se trata de fijar una
estrategia ante los hechos que va a estudiar, se formula un MODELO OPERATIVO que le permita
acercarse a su objeto y conocerlo en lo posible tal cual es. Es preciso encontrar mtodos especficos que
permitan confrontar teora y hechos.
Tercer momento: MOMENTO TECNICO: una vez elegidos los mtodos o estrategias generales que han
de servir para ejecutar el trabajo, se debe abordas las FORMAS y PROCEDIMIENTOS concretos para la
recoleccin y organizacin de la informacin que se necesita.
Cuarto momento: MOMENTO TEORICO o SINTESIS: una vez que el investigados ya dispone de los
datos e informacin del objeto en estudio, se realiza una nueva elaboracin terica en funcin de los datos
adquiridos, vuelve de los hechos a la teora, del objeto al sujeto, cerrando el ciclo del conocimiento,
aunque no definitivamente, pues la nueva teora alcanzada solo podr concebirse como un superior punto
de arranque para el desenvolvimiento de nuevas investigaciones.
Momento LOGICO Momento METODOLOGICO Momento TECNICO Momento TEORICO
DE LA MORA: proceso significa una serie de cambios sucesivos y ordenados que se acaecen unos a otros
hacia un fin determinado. Este proceso tiene cuatro etapas de la investigacin.
1) Observacin e identificacin del objeto en estudio.
2) Formacin del Marco Terico y desarrollo de la Hiptesis.
3) Diseo de investigacin
4) Recoleccin, recopilacin y anlisis de la informacin, interpretacin de la informacin,
teorizacin o implementacin de la solucin.
EL TEMA DE INVESTIGACION
El tema de la investigacin inicia el proceso investigador y se refiere a la bsqueda de un asunto
especfico para someterlo a estudio.
JUAN SAMAJA: la investigacin cientfica es un proceso en el cual del estado inicial de un problema
devienen una serie de operaciones, transformaciones, que comienzan a suceder y siguen sucediendo hasta
que aparece un estado final: el Producto.
El proceso de investigacin cientfica contiene 3 dimensiones:
-

EL PROBLEMA O SUS CONDICIONES DE REALIZACION: es el conjunto de creencias,

representaciones instituciones y elementos tcnicos que pueden y ponen las condiciones de
contexto de todo proceso de investigacin. Estas condiciones de realizacin proveen la materia
prima y los medios para el proceso cientfico. (marco teorico..ver!!)

LOS CURSOS DE ACCION: son los procedimientos que los investigadores realizan a los efectos
de alcanzar un doble objetivo, cada uno con un modo de operar:

por un lado los procedimientos destinados a descubrir aspectos desconocidos de los objetos. El
modo de operar es el modo del descubrimiento: destinado a encontrar respuestas a nuevas
preguntas.

por otro lado, los procedimientos para demostrar la verdad de un conocimiento que ya se cree tener.
El modo de operar es el modo de validacin: destinado a encontrar y organizar las pruebas para
validad ante la comunidad cientfica y ante la sociedad las respuestas que se creen que son
verdaderas.

EL PRODUCTO. son las descripciones y explicaciones que el cientfico pretende lograr como
resultado de sus operaciones de investigacin. Este resultado integrara el acervo de conocimientos
consagrados como conocimientos cientficos y se transformara en punto de partida obligado para
nuevos procesos de investigacin.

Muchos investigadores dicen que en todo trabajo de investigacin se dan simultneamente los
descubrimientos y la validacin y que las tareas especficas pueden agruparse de acuerdo a que si se los
analiza desde uno u otro punto de vista.
*Si se analiza desde el PUNTO DE VISTA DEL DESCUBRIMIENTO, la forma de ordenar los distintos
pasos a dar o las actividades pueden agruparse segn que admitan una relacin de tipo antes/despus, a las
que Samaja llama fases y segn que no admitan tal relacin, llamndose momentos que ocurren en el
interior de cada fase.
*Si se analiza desde el PUNTO DE VISTA DEL OBJETO DE ESTUDIO, nos encontramos con una serie
de elementos o pasos que deben estar presentes llamados invariantes:
Primera Fase de Planteamiento: debemos encontrar el problema objeto de estudio mediante una primera
digresin: tengo un problema originario (problema real) luego me encuentro con un problema de
conocimiento frente al problema real, y finalmente decido si es un problema investigable o no. Luego se
plantea la Hiptesis como una respuesta posible a ese problema y enmarco la misma dentro de la teora,
para finalmente determinar los propsitos de la investigacin, es decir los objetivos generales y
especficos que persigo al desarrollarla.
Invariantes (pasos): 1 Fase: problema objeto problema originario (real) problema de conocimiento
problema es investigable o no? Hiptesis (respuesta posible) marco terico propsitos de la
investigacin (objetivos).
Segunda Fase de Formulacin: contiene los mismos elementos pero explicitados en la forma en que van a
ser aceptados.
*Si se analiza desde el PUNTO DE VISTA DE LA VALIDACION: hay cuatro procesos o Instancias de
validacin.
- Validacin CONCEPTUAL: tiene por finalidad validar las hiptesis sustantivas mediante una doble
tarea: demostrar que estas responden de manera eficaz al problema planteado y que son coherentes con el
marco terico aceptado.
- Validacin EMPIRICA: establece la validez del dato. Valida las hiptesis instrumentales o indicadoras.
Demuestra que los indicadores que se emplearan son validos.
- Validacin OPERATIVA: valida las hiptesis de generalizacin, establece la confiabilidad del dato y la
confiabilidad de la muestra.
- Validacin EXPOSITIVA: comunicacin. Valida la hiptesis retrica que es aquella en la cual se
argumental lo realizado para la aceptacin de lo realizado, por parte de la comunidad cientfica.

PROPUESTA DE TRABAJO O INVESTIGACION: SAMAJA

1- Acotar el campo del conocimiento
2- Asegurarse de que en los conocimientos previos no exista ya una buena respuesta al problema.
3- Conectar los interrogantes que planteamos con marcos conceptuales reconocidos.
4- Mostrar que lo que se esta proponiendo para trabajar es: RELEVANTE y FACTIBLE.
Relevante: que contribuya a cubrir el dficit del conocimiento o a solucionar situaciones practicas.
Factible: posible, condicin de posibilidad para la efectiva realizacin del trabajo.
Teora: formulacin del problema.
Unidad de Anlisis: marco donde trabajo.
OBJETIVOS Y JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION.
VIABILIDAD Y CONSECUENCIAS
Para estudiar la forma en que diversos elementos pueden determinarse entre si, hay diferentes tipos de
condicionamientos que pueden existir entre un hecho y otro hecho.
Condiciones necesarias: son aquellas sin las cuales es imposible que ocurra un determinado fenmeno. Es
imprescindible, necesario, que estn presentes para que se produzca el hecho, aunque no quiere decir que
cada vez que se encuentren ocurra el fenmeno estudiado. (Ej. Para que se produzca un golpe militar es
necesario que existe un ejrcito organizado, pero no siempre que existe un ejrcito organizado es porque
habr un golpe, pero para que se produzca el golpe es necesario esa condicin).
Condiciones suficiente: son circunstancias que siempre que aparecen desencadenan el suceso de estudio,
aunque no es necesario que ellas estn presentes para producirlo pues otras condiciones diferentes podran
por su parte ocasionarlo. (Ej. Es condicin suficiente para producir la muerte que se paralice el corazn
pero la muerte de una persona puede tambin producirse por otras razones diferentes).
Condiciones contribuyentes: son las que favorecen de una manera decisiva el suceso investigado y que
generalmente suelen producirlo aunque o alcancen un determinismo que pueda considerarse como
necesario o suficiente.
Condiciones contingentes: son circunstancias que pudiendo favorecer la ocurrencia del hecho estudiado se
presentan solo eventualmente, pudiendo estar por completo ausentes en la mayora de los casos.
Solo en aquellos casos en que se pueda sostener que una condicin es a la vez necesaria y suficiente
podemos decir que estamos en presencia de la causa de un hecho. C es la causa de F cuando siempre que
se presenta C aparece F y cada vez que ocurre F es que C esta presente.
Para el diseo de la investigacin:
La relevancia del tema de investigacin no es parte del marco terico. La justificacin de un temaproblema puede basarse en:
-

su vinculacin con un programa de investigacin existente

porque responde a las necesidades de un instituto u organismo

porque una organizacin lo ha solicitado

Puede justificarse porque busca responder a:

-

carencias, conflictos, necesidades de una poblacin o regin.

Un tema de la actualidad.

Un deseo de resolver un problema transfiriendo conocimiento o la toma de decisiones o diseos de

polticas.

Una ayuda puede ser responder a algunos de estos puntos: En que marco institucional se desarrollara el
proyecto? Descrbalo, indique sus objetivos, funciones, vincule su tema de inters a este contexto.
Argumente sobre la contribucin de su estudio a los fines, funciones, actividades, etc. Describo el margo
histrico-geogrfico o poltico en el que se genera o tiene lugar el problema, Descrbalo en trminos
espaciales y temporales. Argumente sobre la contribucin del estudio a la comprensin del tema.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. TIPOS
SABINO: plantearse un problema significa haber encontrado algn punto en que amerita realizar
indagacin, por haber sobre el mismo, conocimientos insuficientes o poco confiables.
Un problema de investigacin es un conjunto de interrogantes que nos hacemos en relacin con algn
aspecto de la realidad. Es algo que no conocemos, acerca de lo cual nos formulamos preguntas ya que aun
no existe un conocimiento establecido al respecto.
La eleccin del tema no es dejada al albedro del estudiante, es necesario encauzar adecuadamente sus
esfuerzos para evitar que el estudiante se enfrente a temas impropios para el nivel en que se desenvuelve.
Pero no es conveniente ejercer presin o imposicin para investigar, ya que perdera la indispensable
motivacin, debilitando la voluntar y el nivel de creatividad. Es necesario sugerir, orientar facilitar la
acumulacin de conocimientos en cierta direccin y la formulacin del problema concreto que se va a
investigar que se refieren al as preguntas especificas a las que pretende satisfacer la indagacin.
Es importante que el estudiante defina su proyecto de acuerdo con sus inclinaciones y preferencias. UN
trabajo debe versar sobre un tema significativo para el avance del conocimiento y que esta deber ser
original, creativa, rigurosa desde el punto de viste metodolgico y actualizada en su teora. Hay que
encontrar un cierto balance entre las exigencias inevitables que supone un trabajo de cierta envergadura y
las limitaciones que siempre existen u no se pueden negar. No debe exigirse a la tesis una perfeccin
inalcanzable, exagerando el difuso concepto de originalidad o imponiendo solo ciertos temas, pero
tampoco hay que caer en el extremo opuesto, en una permisividad que degradara el nivel de los trabajos.
Es necesario dar sugerencias respecto a la forma en que pueden escogerse el rea temtica y el problema
de investigacin.
1- buscar un problema de investigacin que sea de real inters para el tesista.
2- escoger un tema conocido. Conviene centrar el problema de investigacin dentro de un rea que
nos resulta familiar. Hay que aprovechar esa ventaja de tener una plataforma de conocimiento y
saber utilizarla adecuadamente. En el campo de las ciencias sociales sucede que el investigador
novel o nuevo tiene la impresin de que domina un cierto tema o que puede hacer sobre el mismo
interesantes reflexiones, pero una vez que lo aborda sorprende que tiene apenas algunas ideas, que
mas bien conforman una posicin ideolgica que una slida teora.
3- Buscar reas de trabajo en las que pueda contarse con una ayuda efectiva. Hay que tener en cuenta
datos pertinentes de la cuestin de estudio para que no se nos presente como una muralla imposible
de escalar, debe tener cierto realismo. Debe haber presencia activa de un tutor que es quien orientar
al tesista en su trabajo.
4- Seleccionar un tema bien concreto y accesible.

Una vez seleccionado un adecuado campo de trabajo el investigador se tendr que plantear las preguntas
acerca del mismo, el problema que se proponga resolver determinara el tipo de investigacin que se
realiza. El planteamiento de un problema concreto, bien definido y factible de ser resuelto es tan difcil
como la limitacin de un tema y por eso, es importante formular un problema de investigacin concreto y
accesible que resulta siempre de un esfuerzo consiente, de una bsqueda de definiciones y precisiones, es
conveniente elaborar un anteproyecto de investigacin que nos permita cristalizar ideas.
SAMPIERI: En el planteamiento del problema CUANTITATIVO hay 5 elementos:
1- Objetivos: guas de estudio.
2- Preguntas de investigacin: deben ser claras
3- Justificacin del estudio: es el porque y el para que
4- Viabilidad del estudio: implica la disponibilidad de recursos, alcance del estudio, consecuencias del
estudio.
5- Deficiencias den el conocimiento del problema.
Plantear el problema es afinar y estructurar ms formalmente la idea de investigacin. El paso de la idea al
planteamiento del problema puede ser inmediato o llevar mucho tiempo y eso depende de cuan
familiarizado este el investigador con el tema a tratar.
NIVELES Y FINES DE PROBLEMAS A INVESTIGAR
ESTUDIOS PRELIMINARES
MARCO TEORICO
SAMAJA: es el sistema que intenta interpretar o explicar algn aspecto o sector de la realidad. Los
marcos tericos:
-

surgen de los conocimientos previos,

son para una investigacin concreta,

enmarcan el objeto de la investigacin, su funcin es delimitar, poner lmites claros.

no es un auxiliar sino un consustancial

SABINO: ningn hecho o fenmeno de la realidad puede abordarse sin una adecuada conceptualizacin.
El investigador que se plantea un problema no lo hace en el vaco como si no tuviese la menor idea acerca
del mismo, sino que siempre parte de algunas ideas o informaciones previas, algunos referentes tericos y
conceptuales, por ms que no tengan un carcter preciso. Es muchas veces en el mismo proceso de
investigacin donde se refinan y hacen ms rigurosos los conceptos existentes a medida que se penetra en
las caractersticas de los objetos de estudio y se lo va conociendo mejor.
Es esencial el carcter terico-practico del proceso del conocimiento ya que con ello se podr juzgar la
importancia de abordar el trabajo de investigacin teniendo como punto de partida una slida perspectiva
terica que haga explcitos los puntos de partida.
El Marco Terico, tambin llamado Marco Referencial o Marco Conceptual, tiene el propsito de dar a la
investigacin un sistema coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que permitan abordar el
problema. Se trata de integrar al problema dentro de un mbito donde cobre sentido, incorporando los
conocimiento previos relativos al mismo y ordenndolos de modo tal que resulten tiles en nuestra tarea.

El marco terico sita nuestro problema dentro de un conjunto de conocimientos que permitan orientar la
bsqueda y nos ofrezca una conceptualizacin adecuada de los trminos que utilizamos. El punto de
partida pata construir un marco de referencia lo constituye nuestro conocimiento previo de los fenmenos
que abordamos como tambin las enseanzas que extraigamos del trabajo de revisin bibliogrfica que
obligatoriamente tendremos que hacer. El marco terico en los proyectos de investigacin, se expone
dentro de la revisin bibliogrfica o antecedentes y no como una seccin aparte.
Puede ser que el marco terico de un trabajo no aparezca en forma explicita en el mismo y cuando no se lo
formula es cuando estamos aludiendo a un sistema de referencia lo suficientemente conocido para que el
mismo no requiera de una exposicin detallada, ya que se supone que los lectores ya lo conocen, es el
caso de teoras ampliamente aceptadas.
Tampoco es usual que un investigador que se inscribe dentro de una escuela determinada del pensamiento,
como por ej., el psicoanlisis, haga una exposicin preeliminar de los fundamentos de dicha corrientes,
basta con que seale que sus puntos de partida y que puntualice si es necesario lo que comparte o no de la
corriente mencionada, pues es frecuente que existan diversos matices dentro de un tronco comn.
En otras ocasiones, cuando se trata de una indagacin donde el marco referencial se reduce, a algunas
pocas proposiciones, estas pueden insertarse al comienzo del trabajo sin merecer una aclaracin mayor.
Tal es el caso de estudios aplicados o de investigaciones que buscan extender conceptos bien conocidos a
nuevos casos de estudio. No es necesario que todos y cada uno de los informes de investigacin posean
una seccin especfica denominada marco terico. Lo es que es importante es desterrar las fuentes de
posibles confusiones aclarando el lector nuestros puntos de partida, el sentido que damos a nuestros
conceptos, la relacin que establecemos entre los mismos de acuerdo con los antecedentes existentes y el
problema que nos proponemos investigar.
En el rea de las ciencias humanas sabemos que los fenmenos ocurren en un marco muy complejo de
variables interrelacionadas de tal modo que al acontecer el fenmeno en estudio no solo percibimos la
presencia de una sino de una multiplicidad de variables, que a su vez se modifican e influencian entre si.
DE LA MORA: es el modelo conceptual donde se describe la forma como se teorizan las relaciones entre
varios factores que han sido identificados como importantes para el problema.
Teora: es el conjunto interrelacionado sistemticamente de conceptos, propuestas, definiciones y variables
que son expuestas anticipadamente con el fin de explicar y predecir los hechos que se van a investigar.
Hay una relacin y encadenamiento entre la investigacin documental, el marco terico y las hiptesis que
se han de establecer y comprobar.
Contenido de un marco terico: inicia con una afirmacin de las variables independientes y la variable
dependiente. Luego se explican las relaciones causales de estas variables. Cada variable independiente se
defiende con argumentos irrebatibles. Por ultimo se llega a una conclusin teorizando sobre las
correlaciones positivas o negativas de cada una de las variables independientes.
Todo marco terico debe tener cuatro elementos bsicos:
1- Aquellas variables que se consideran relevantes para el estudio, mismas que deben ser
identificadas, rotuladas y discutidas en el cuerpo del texto.
2- Se debe establecer la relacin entre dos o ms variables y la teorizacin posible entre ellas.
3- Se debe explicar el porque podra existir una relacin entre variables y su relacin positiva y
negativa.

4- Se incluye un diagrama esquemtico del marco terico y su relacin entre variables independientes,
la variable dependiente y sus varianzas.
Marco Terico: Las teoras:
1- son ideas, construcciones acerca de un aspecto o elemento de la realidad percibida, y culturalmente
construida
2- Son proposiciones acerca de cmo funciona una parte del mundo que con frecuencia postulan
relaciones entre conceptos que se refieren a hechos o sucesos y o procesos. Las proposiciones estn
ordenadas por una relacin de deductibilidad.
3- Hay proposiciones que toman la forma de un supuesto inicial del cual se pueden derivar
consecuencias que son a su vez, otras proposiciones.
4- En los objetivos de investigacin que dan lugar a mtodos cuantitativos, la teora esta formulada de
manera sistemtica y da cuenta de o explica fenmenos o procesos.
5- Los que dan lugar a mtodos cualitativos contienen conjuntos de conceptos mas o menos

vinculados entre si, algunos de los cuales se dan por conocidos y no se definen.
Marco Terico Metodolgico Conceptual: sistema central de conceptos y teoras que el investigador
utiliza para formular y desarrollar un argumento, tiene el propsito de situar al problema de estudio dentro
de un conjunto de conocimientos. Es requisito de su formulacin, la consistencia y coherencia.
Los antecedentes son estudios consultados sobre el mismo tema realizados previamente por otros autores,
respecto del estudio que se va a abordar, y una presentacin exhaustiva de sus principales enfoques y
resultados.
Explicitacin de objetivos: especificar el tipo de conocimiento que se pretende lograr con la investigacin
descriptivo, explicativo, diagnostico, etc. Su enunciado debe ser claro y preciso, especificando lo que se
planea lograr, derivados del planteamiento del problema.
Hiptesis centrales y derivadas: respuesta o explicacin provisional o tentativa para el problema dado,
tiene como funcin la de encauzar el trabajo. Las hiptesis sern diferentes segn el tipo de investigacin
que se realice.

ELABORACION DE UN MARCO TEORICO.

Una vez planteado el problema de estudio (objetivos y preguntas de investigacin) y se han evaluada la
relevancia y factibilidad el siguiente paso es SUSTENTAR TEORICAMENTE EL ESTUDIO.
La elaboracin de un marco terico consiste en analizar y exponer aquellas teoras, enfoques tericos,
investigaciones y antecedentes en general, que se consideren validos para el correcto encuadre del estudio.
Funciones del Marco Terico:
-

Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios.

Orienta sobre como habr de llevarse a cabo el estudio.

Amplia el horizonte de estudio y gua al investigador para que este se centre en su problema,
evitando desviaciones del planteamiento original.

Conduce al establecimiento de hiptesis o afirmaciones que mas tarde habrn de someterse a

prueba en la realidad.

Inspira nuevas lneas y reas de investigacin

Proveen un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.

Etapas de la elaboracin del marco terico:

-

revisin de la literatura correspondiente

adopcin de una teora o desarrollo de una perspectiva terica.

Planteamiento del problema: consideraciones a tener en cuenta

-

buscar un tema y un problema de investigacin de real inters para el tesista.

Escoger una temtica relativamente conocida, cercana, algo sobre lo que el alumno tenga
conocimientos bsicos previos. Esto no significa repetir estudios anteriores sino proponer otro
abordaje o enfoque novedoso. Las buenas ideas no son necesariamente nuevas pero si novedosas,
pueden ser planteos actualizados o derivados de trabajos realizados en otros contextos.

Seleccionar un tema concreto y accesible.

Buscar reas de trabajo en las que pueda contarse con ayuda efectiva, disponibilidad de datos,
recursos materiales, etc.

El cuadro metodolgico de la investigacin tiene que estar al alcance de la experiencia del alumno.

Elementos del planteo de investigacin:

-

Objetivos:

*Indican el alcance del trabajo y el tipo de investigacin de la que se trata.

*deben ser claros, se debe aclarar sus trminos a fin de evitar desviaciones del proceso.
*deben ser susceptibles de ser alcanzados, no ser demasiado amplios.
*son objetivos de investigacin y no de accin o de intervencin. Luego de que se genera el nuevo
conocimiento pueden surgir objetivos sobre como intervenir algunos aspectos de la realidad.
*definir tericamente los conceptos incluidos en el objetivo.
*explicitar en recorte espacio-temporal el objetivo
*establecer objetivos generales y especficos, los generales expresan los logros respecto del objeto de
estudio y sus aspectos considerados para la investigacin y los especficos se expresan los logros
particulares en relacin con los aspectos parciales en estudio.
-

Preguntas, interrogantes de la investigacin: pregunta o duda concreta que se pretende responder a

traes de la investigacin. Debe contener un anclaje emprico, orientacin terica, expresada en la
identificacin y definicin de las variables principales a abordar, la justificacin de que constituye
una cuestin fecunda a estriarse, contenido de originalidad, claridad.

*pueden existir una pregunta central y otras especificas pero deben ser precisas.
*establecer limites en relacin con el estudio propuesto, reflexionar sobre los mismos ayuda a la
formulacin de los objetivos e interrogantes (delimitacin geogrfica, temporal, semntica, esbozar un
perfil de la poblacin a analizar)
-

Justificacin o fundamentacin: criterios para evaluar la utilidad de un estudio: justificacin del

estudio y relevancia del tema, presentando los propsitos que se persiguen con el. Motivos que han
motivado a la realizacin del estudio y cual es la contribucin al campo del conocimiento
especifico o al mejorar procesos o condiciones de vida de determinados sectores sociales.

*Conveniencia: para que sirve?

*Relevancia social: quienes se benefician con los resultados de la investigacin? De que modo? Que
proyeccin social tiene?
*Implicancias practicas: ayudara a resolver algn problema practico? En que medida?
*Valor terico: se lograran nuevos conocimientos? Se podrn generalizar los resultados? Pueden surgir
ideas para estudios futuros?
*Utilidad metodolgica: ayuda a definir nuevos conceptos, variables o categoras de anlisis? Puede
significar mejoras en las formas en que se opera con una variable?
INFORMACION Y ACOPIO DE ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION
FUENTES DOCUMENTALES.
Revisin de la literatura: consiste en detectar, obtener y consultar la bibliografa y otros materiales que
pueden ser tiles para los propsitos del estudio y adems extraer y recopilar la afirmacin relevante y
necesaria a nuestro problema de investigacin. Existen 3 tipos bsicos de fuentes de informacin para la
revisin de la literatura existente.
1- Fuentes primarias o directas: constituyen el objetivo de la investigacin bibliogrfica o revisin de
la literatura. Proporcionan datos de primera mano. Son los libros, antologas, artculos de
publicaciones periodsticas, monografas, tesis, documentos oficiales, trabajos de conferencias o
seminarios, pelculas, testimonios de expertos, documentales, etc.
2- Fuentes Secundarias: consisten en complicaciones, resmenes, listados de referencias de fuentes
primarias. Reprocesan informacin de primera mano o de fuente primaria. Se reportan y comentan
brevemente los artculos, libros, tesis, etc., las fuentes primarias.
3- Fuentes Terciarias: documentos que compendia a fuentes de segunda mano o de fuentes
secundarias.
Es poco comn que el investigados se inicie directamente en el acopio de las fuentes primarias, situacin
que ocurre cuando el investigador conoce la localizacin de estas, se encuentra muy bien familiarizado
con el campo de estudio y tiene acceso a ellas y hace uso del material de biblioteca, filmotecas,
hemerotecas y bancos de datos, posee informacin relevante para su investigacin, sabe donde se
encuentra y cuales han sido los avances de la disciplina.
La mayora de las veces es recomendable inicial la revisin de la literatura consultando a uno o varios
expertos en el tema y acudir a fuentes terciarias o secundarias para localizar y recopilar las fuentes
primarias.
Para identificar la literatura que nos interesa y que servir para elaborar el marco terico podemos acudir
directamente a las fuentes primarios, cuando se conoce muy bien el rea de conocimiento en donde se
realiza la revisin de la literatura; acudir a expertos en el rea para que nos orienten en la deteccin de la
literatura pertinente y a las fuentes secundarias para localizar las fuentes primarias; acudir a fuentes
terciarias para localizar las secundarias y lugares donde peden obtenerse informacin y a travs de ellas
detectar las fuentes primarias.
Consulta de la literatura:
Una vez localizado fsicamente las fuentes primarias se procede a consultarlas. Se selecciona aquellas que
sern de utilidad para nuestro marco terico especifico y se deshecha lo que no sirve. Las fuentes
primarias mas utilizadas son los libros, revistas cientficas, trabajos de congresos, porque son fuentes que
sistematizan en mayor medida la informacin, profundizan mas el tema de desarrollan, cuesta menos

dinero obtenerlas y son altamente especializadas. Para decidir si los libros son tiles o no, se comienza
analizando el ndice de contenidos y el ndice analtico de materias, o tratndose de revistas cientficas, se
revisa el resumen y si resulta til, se revisan las conclusiones o comentarios al final del artculo u alguna
referencia.
Para determinar si las fuentes primarias son o no tiles para la elaboracin del marco terico, uno se tiene
que preguntar: se relaciona la referencia con mi problema de investigacin? como? que aspecto trata?
Desde que perspectiva aborda el tema? Psicolgicamente, antropolgicamente, administrativamente???
Una vez seleccionadas las fuentes primarias tiles para el problema de investigacin, estas se revisan
cuidadosamente y se extrae la informacin necesaria para despus integrarla y desarrollar el marco
terico.
Se anota todos los datos completos de identificacin de la referencia, el lugar donde se localiza la
referencia dentro del sistema de clasificacin de la biblioteca videoteca.
Hay muchas maneras de recopilar informacin, se sugieren las fichas. Se extraen los datos e ideas
necesarias para la elaboracin del marco terico y se anotan las referencias completa de donde se extrajo
la informacin en las fichas. Ej; Libro: titulo, subtitulo, nombre del autos, lugar y ano de diccin, nombre
de la editorial, n de reimpresin, etc. Articulo de revistas: titulo y subtitulo del trabajo, nombre del autor,
nombre del evento y asociacin que lo patrocina, mes y ano en que se llevo a cabo y lugar donde se
efectu. Entrevistas a expertos: nombre del experto, del entrevistador, fecha de la entrevista, medio de
transcripcin o difusin de la entreviste, tema, direccin donde esta disponible y forma (video, tape, etc)
UNIDAD 4: CIENCIA: PROCESO Y PRODUCTO
HOPOTESIS CIENTIFICA. CONCEPTO. CARACTERES
GREGORIO KLIMOSKY: la concepcin hipottica de la ciencia consiste en admitir lisa y llanamente que
la mayora de los enunciados cientficos, en un momento determinado de la historia, son aceptados por los
hombres de ciencia a titulo de hiptesis y no de enunciados justificados.
PLATON y ARISTOTELES: responden a esto que es una conclusin pesimista pero tambin modesta, ya
que trabajar con hiptesis o conjeturas es admitir que estamos concibiendo visiones provisorias de la
realidad, susceptibles de ser mejoradas, corregidas o cambiadas segn las circunstancias.
La historia de la ciencia ha demostrado que es conveniente concebir a la ciencia de esta manera, porque
aun las mejores teoras cientficas han terminado por ser reemplazadas por otras a las que se las han
considerado ms eficaces o abarcativas.
Si la concepcin hipottica parece razonable para ciencias fcticas como la fsica, la qumica o biologa,
con mayor razn lo ser en el mbito de las ciencias sociales, donde hay una propensin mayor a convertir
nuestras creencias, prejuicios e ideologas, en dogmas o verdades evidentes para nosotros, a la vez que los
puntos de vistas de nuestros colegas aparecen intuitivamente como equivocados.
El corazn de la metodologa radica en la nocin de un enunciado hipottico o una hiptesis con las
siguientes caractersticas:
Hiptesis cientfica: es un enunciado afirmado o formulado por alguien, en cierto lugar, en ciertas
circunstancias y en cierto momento de la historia.
En el momento que se propone una hiptesis, quien la formula se halla en estado de problema, se
ignora su valor de verdad, no esta verificada ni refutada. Si se la pudiera verificar dejara de ser una
hiptesis y se convertir en un enunciado verdadero, conocimiento cientfico probado.

 Puede que se pruebe la falsedad, que fuese refutado y en tal caso deja de ser una hiptesis. Lo que
hoy es hiptesis puede no serlo maana y esto lo determina el valor de verdad del enunciado.
Quien formula la hiptesis supone que es verdadera pese a estar en estado de problema
Las hiptesis surgen como respuesta a algn problema, son respuestas a los problemas de investigacin.
Lo que lleva a proponer una hiptesis es la existencia de un problema. A veces se afirma que la resolucin
de un problema requiere de una teora y no de una mera hiptesis, pero una teora no es otra cosa que un
conjunto de hiptesis mantenidas a la vez. Muchas veces una teora puede estar constituida por una sola
hiptesis.
Frente a un problema puede haber varias hiptesis que sean pertinentes para investigarlo. La libertad para
formular hiptesis responde a criterios que permitan decidir en un momento dado de la historia de la
ciencia, si una hiptesis o teora es mejor que otro, o cual de ella ha de ser escogida por la comunidad
cientfica. Las hiptesis que se formulan a propsito de un problema pueden ser mltiples, alternativas y
hasta antagnicas.
Las hiptesis tienen carcter provisorio y es necesario aceptar que la mayora de ellas sern refutadas y
abandonadas en el futuro. Puede suceder que algunas repudiadas en cierto momento histrico, vuelvan a
ser tenidas en cuenta en una etapa posterior del desarrollo cientfico.
La hiptesis es una respuesta anticipada al interrogante planteado, a misma se encuentra fundada en
conocimientos previos (marcos tericos) y prev a modo de prediccin el comportamiento del objeto real.
Su funcin es la de responder a los interrogantes planteados.
Kilmovsky: dado un problema H, se formula una hiptesis H1 que trata de resolverlo
Aristoteles: la hiptesis H1 puede producir nuevas hiptesis H2, H3 o H4 (hiptesis derivadas). H1 es la
hiptesis de partida o hiptesis fundamental. Se supone que la hiptesis de partida es verdadera, y
suponemos consecuentemente que las hiptesis derivadas H2, H3, H4 son verdaderas tambin.
La obtencin de nuevas hiptesis a partir de la hiptesis inicial es un proceso que no tiene que concluir
necesariamente, podemos deducir ms y mas hiptesis.
La obtencin de muchas hiptesis a partir de la hiptesis de partida es infinita ya que no se puede limitar
la va deductiva de obtencin de hiptesis. Pero es obvio que solo algunas de esas hiptesis que se
produzcan sern verdaderamente interesantes para el problema que estamos investigando.
HIPOTESIS SEGN HEINZ DITRICH:
-

Son respuestas tentativas al problema de investigacin derivadas de una teora.

Son supuestos que se derivan de disciplinas que tratan procesos involucrados en el objetivo de
investigacin pero que no son sometidos a testeo.

Son apoyaturas desde el propio campo y desde otros campos relacionados.

Son afirmaciones referidas a fenmenos o procesos sociales, nunca a hechos o sucesos especficos
ya acaecidos.

TIPOS, ESTRUCTURA Y OPERACIONALIDAD DE LA HIPOTESIS

1- HIPOTESIS DE PRIMER GRADO o DE CONSTATACION: es una proposicin con fundamento
en el conocimiento cientfico que trata de establecer la presencia o ausencia de un fenmeno o una

propiedad del fenmeno. A este fenmeno o propiedad se lo denomina metodolgicamente

VARIABLE CONTRASTABLE. Ej. El 8% de la poblacin mexicana es indgena.
2- HIPOTESIS DE SEGUNDA GRADO o CAUSAL: es el enunciado que trata de explicar una
relacin de dependencia causar entre dos o mas variables del objeto de investigacin. De las dos
variables de la hiptesis, una se la VARIABLE INDEPENDIENTE y la otra la VARIABLE
DEPENDIENTE. La variable independiente es la CAUSA del fenmeno y la variable dependiente
es el EFECTO del fenmeno. Ej. Si xentonces y. Es una proposicin condicional en la que la
causa o variable independiente aparece despus del SI, y el efecto o variable dependientes
aparece despus del entonces.
3- HIPOTESIS DE TERCER GRADO o DE RELACION ESTADISTICA: es una conjetura que trata
de explicar una relacin de dependencia estadstica o correlacin entre dos o mas variables. La
diferencia con la hiptesis causal es que en ella la variable independiente y dependiente NO pueden
invertir su lugar y en la hiptesis de relacin si pueden invertir su lugar. Ej. A mayor nivel
educativo mayor ingreso .o. a mayor ingreso mayor nivel educativo. Existe una relacin
asociativa.
Las hiptesis no deben contener palabras ambiguas o no definidas. La definicin del concepto debe ser
realizada de tal modo que otros estudiosos lo entiendan de la mima manera que el investigador.
Si las hiptesis contienen trminos generales o abstractos, estos deben ser operacionables, es decir
tienen que tener referentes o correspondencias empricas (indicadores de medicin). Ej. La crisis
econmica del 2002 ha aumentado el nmero de suicidios en Argentina. Aqu no queda claro el
significado de crisis econmica en la prctica y se operativiza el mismo desglosndolo en sus
componentes: tasa de desempleo, tasa de inflacin, devaluacin de la moneda, dficit del presupuesto
nacional.
No pueden formar parte de la hiptesis trminos abstractos que no tengan referente emprico. Ej. El
principio religioso es la base de la sociedad y el estado. En esta conjetura el trmino principio religioso es
un conjunto vaco y no hay fenmeno real que lo satisfaga.
Las hiptesis no deben contener trminos valorativos. Ej. El gaucho de la pampa fue un vagabundo por
su falta de espritu de trabajo. Esta proposicin esta cargada de valoraciones subjetivas.
La forma sintctica de las hiptesis debe ser la de una proposicin simple (de primer grado) o compuesta
(de segundo o tercer grado). No puede tener la forma de una prescripcin, interrogacin o deseo.
La hiptesis causal debe constar solo de dos variables para poder dar cuenta de la relacin entre la variable
independiente (causa) y la dependiente (efecto). Cuando hay ms de dos variables es conveniente hacer
ms hiptesis.
Las hiptesis deben excluir tautologas. Ej. La democracia es la dominacin del pueblo.
Se debe evitar el uso de disyunciones. o, ya que reducen el valor informativo. Ej. Maana habr sol o
lluvia.
La hiptesis debe ser doblemente pertinente: en referencia al fenmeno real de investigacin y en el apoyo
terico que la sostiene.

HIPOTESIS SEGN SABINO: Cuando afirmamos que hay una relacin entre dos variables estamos
suponiendo que una cierta caracterstica de la realidad afecta o determina o influye sobre otra. La
proposicin que describe o explicita algn campo de fenmenos de estudio son las hiptesis. Son
enunciados que pueden o no ser confirmados por los hechos pero a partir de las cuales se organiza la tarea
de investigacin.
Comprobar o rechazar la hiptesis que se ha elaborado, confrontando sus enunciados tericos con los
hechos empricos es el objetivo de todo estudio que pretenda explicar algn campo de la realidad. La
hiptesis es la tcnica mental mas importante del investigador y su funcin principal es sugerir nuevos
experimentos o nuevas observaciones.
La hiptesis debe reunir los siguientes requisitos:
1- Clara conceptualizacin: que permita identificar sin dudas cada uno de los trminos que involucra,

desterrando toda vaguedad en el enunciado.

2- Referentes empricos: que posibiliten encontrar hechos concretos sobre los cuales se podr luego

corroborarla o refutarla.
3- Especificacin clara: de las condiciones en que puede someterse a prueba.
4- Relaciones precisas: con los conceptos que usualmente se emplean en el campo de conocimiento

sobre el que versa.

Las hiptesis pueden pertenecer a diferentes rdenes o niveles, pueden ser ms o menos generales o
especificas. Las hiptesis del NIVEL SUPERIOR son aquellas que solo figuran como premisas del
sistema y las del NIVEL INFERIOR son las que solo figuran como conclusiones del sistema, las de los
NIVELES INTERMEDIOS son las que aparecen como conclusiones de deducciones de nivel elevado y
sirven de premisas para las deducciones de hiptesis de nivel bajo, constituyndose en todo articulado que
abarca desde las proposiciones de mayor generalidad hasta las mas particulares.
VARIABLES CIENTIFICAS. CONCEPTO
Una vez que alcanzamos un conocimiento relativamente amplio del tema a investigar, debemos abocarnos
a aislar dentro del problema, los factores mas importantes que en el intervienen. Estos factores
encontrados deben ser posteriormente elaborados y estudiados hasta que podamos llegar a formularlos en
forma de cualidades o caractersticas que se entrelazan en el fenmeno que se va a investigar y gracias a
ello estaremos en condiciones de construir el Marco Terico dentro del cual se inserta el fenmeno de
nuestro inters.
TIPOS DE VARIABLES.
VARIABLE: es cualquier caracterstica o cualidad de la realidad que es susceptible de asumir diferentes
valores, es decir que puede variar, aunque para un objeto determinado que se considere pueda tener un
valor fijo. Es una cualidad que puedan tener los objetos en estudio. Las variables deben ser susceptibles de
asumir valores. Las variables sobre las cuales no se construye una serie numrica son variable
CUALITATIVAS y aquellas sobre las cuales si se admite una escala numrica de medicin se llaman
variables CUANTITATIVAS.
Todos los valores que llega a tener una variable pueden entenderse como una serie, como una sucesin
mas o menos ordenada de posibilidades. Ej. Variable: color del objeto. Valores: distintos colores que
puede tener el objeto.
Las series de valores pueden ser:

CONTINUAS: cuando entre uno y otro valor existen infinitas posibilidades intermedias. Ej. La
altura de una persona, el peso de un objeto, el rendimiento de un estudiante.

DISCRETAS: cuando dichas posiciones intermedias carecen de sentido pues la variable se

modifica de a saltos entre un valor y otro y no en forma paulatina. El. La cantidad de hijos que
posee una persona, el nmero de pases que intervienen en un tratado. En estos casos hablamos de
un cierto valor 5 o 6 o cualquier otra magnitud entero pero no existen infinitas posibilidades como
ser 6,5 pases. Pero si tiene sentido y se utiliza calcular promedios sobre cantidades. Ej. Promedio
de hijos 2,8 por familia, pese a lo cual la variable no deja de ser discreta.

Una serie discreta lo constituye aquel en que la misma posee solamente dos posibilidades. Ej.
Categoras muerto/vivo, hombre/mujer, etc, donde no cabe otra opcin que las dos mencionadas. Esta
variable discreta se llama DICOTOMICA.
VARIABLES Y MARCO TEORICO. xxxxx
MEDICION DE VARIABLES.
Resulta que en la realidad muchas de las caractersticas que nos interesa estudiar no son sencillas de medir
o comparar. En las ciencias sociales, donde la complejidad de los fenmenos y de los actores que
intervienen en ellos hace que generalmente nos encontremos con variables de suma complejidad.
Cuando estamos frente a variables complejas por integrar una multiplicidad de aspectos diversos debemos
recurrir a subdividir o descomponer la variable en cualidades mas simples y mas fciles de medir. A
estas sub-cualidades se las llama DIMENSIONES DE UNA VARIABLE.
Las dimensiones de una variable son un componente significativo de una variable que posee una relativa
autonoma y que se podra medir. Es un componente porque consideramos a la variable como un conjunto
de elementos que nos da un producto nico. Ej. Variable: Tamao de un objeto. Dimensiones: altura, largo
y ancho.
SAMAJA. EL DATO. Es una construccion compleja cuya estructura general posee cuatro componentes:
1- (UA). Unidad de Analisis
2- (Y). Variable.
3- (R). Valores.
4- (I). Indicadores.
UNIDAD DE ANALISIS: son los individuos, elementos o componentes del sistema u objeto que se quiere
estudiar. Pueden ser individualidades recortadas en el espacio o tambin recortes en el tiempo como ser un
periodo de la historia o un momento. El conjunto de las unidades de anlisis de una investigacin
constituye lo que se conoce como UNIVERSO o POBLACION de estudio.
VARIABLE: Las variables son los atributos, relaciones o contextos que vamos a seleccionar como
relevantes para describir nuestras unidades de anlisis. El conjunto de variables es lo que llamamos
espacio de atributos, es decir el objeto modelo. Ej. Si nuestro objeto de estudio son los accidentes de
transito, nuestras unidades de anlisis sern cada accidente de transito y las variables sern por Ej.
Numero de vehculos que han chocado y numero de heridos.
Toda variable es un criterio de clasificacin que se emplea para clasificar las unidades de anlisis. Las
variables son descriptores que emplea el cientfico, mediante los cuales resume y organiza una vasta gama
de experiencias. Una porcin decisiva del trabajo cientfico transcurre, entonces, en la produccin y
refinamiento de estos descriptores.

Las dimensiones resumidas en una variable y la manera de tenerlas en cuanta en su momento de

observacin o medicin son cuestiones claves de la investigacin cientfica.
Todas las variables resumen informacin y son analizables en dimensiones (sub-variables). Aquellas
variables que parecen ms simples, lo parecen porque ya se ha operado sobre ella alguna reduccin a una
de sus dimensiones.
VALORES: son la variedad de estados posibles que ofrecen las variables. Ej. Variable: sexo. Valores:
femenino/masculino. Las variables pueden tener valores numricos o cualitativos. Ej. Variable:
conservacin de la vivienda. Valores: bueno, regular, excelente.
Si las variables son los criterios de clasificacin, los valores son las clases respectivas de cada
clasificacin. En consecuencia, los valores deben ser excluyentes entre si, y adems debe haber tantos
valores como alternativas. Ej. Si un sujeto es masculino, no puede ser femenino, es excluyente.
INDICADORES
DATO: dato es todo resultado de haber obtenido suficientes elementos de juicio como para poder
pronunciar una sentencia que ubica a una cierta unidad de anlisis en un valor de la variable. (dato=un
valor de la variable). El dato es el resultado de una medicin de la variable. Cuando se aplica algn
procedimiento de medicin a alguna dimensin de la variable se obtiene un dato. Ej. Cuando se afirma
que un cierto territorio (UA) es un rea metropolitana (valor de la variable: tipo de rea), es que se ha
hecho una medicin, se ha tomado en cuenta la cantidad de habitantes o la densidad y ha hecho
operaciones aritmticas para conocer el dato o se podra aplicar otros mtodos para mediar otras
cuestiones (actividades econmicas, etc). Podramos tener cuatro indicadores diferentes de una misma
variable que nos de datos que nos lleve al mismo resultado. Ej: Variable: tipo de rea; Indicadores: 1cantidad de habitantes en todo el territorio (si tiene mas de 100.000 htes es rea urbana) 2- densidad
poblacional (mas de 100 htes por km2 es rea urbana). 3-tasa de empleo (mas del 65% de tasa de empleo
en actividades secundarias es rea urbana). Todos estos indicadores son aspectos medibles de la misma
variable y nos dan datos que nos llevan a una conclusin: rea urbana.
Indicador: es una combinacin de procedimientos y dimensin.
Los indicadores son las distintas dimensiones que puede tener una variable y que da como resultado un
valor (dato).
Matriz de datos: es la estructura cuatripartita de todo dato cientfico segn la cual el dato cientfico
siempre contiene como elementos constitutivos:
-

La UNIDAD DE ANALISIS (UA)

La VARIABLE (V)

El VALOR (R)

El INDICADOR (I). A su vez el indicador esta compuesta de DIMENSION (D) +

PROCEDIMIENTO (P).

En cualquier investigacin cientfica, cualquiera sea su objeto de estudio, el mismo puede ser
descompuesto en varios conjuntos de unidades de anlisis de diferentes niveles de integracin, cada una
con sus variables, valores e indicadores. Es decir, en un conjunto de matrices de datos que guardan
relaciones definidas entre si.
En toda investigacin hay al menos 3 matrices de datos:

1- MATRIZ CENTRAL (N): es la matriz de datos de la investigacin o matriz del nivel de

anclaje. Seala que la investigacin ha decidido anclar en ese nivel y se la designa con N.
2- MATRIZ CONSTITUIDA POR LAS PARTES DE LAS UNIDADES DE ANALISIS DEL NIVEL
DE ANCLAJE (N-1): matriz del nivel subunitario.
3- MATRIZ CONSTITUIDA POR LOS CONTEXTOS DE LAS UNIDADES DEL N (N+1): matriz
supraunitaria
4- MATRICES COORDINADAS: matrices del mismo nivel de integracin: Es posible que una
matriz de datos tenga relaciones con otra matriz de datos sin estar ni subordinada ni supraordinada
a ella, diremos en ese caso que se encuentra coordinada con ella
Las relaciones ms importante entre matrices son:
Las variables del nivel inferior (subunitario) pueden funcionar como dimensiones (subvariables)
para constituir indicadores que permiten conocer el valor de variables del nivel superior.
Las Unidades de anlisis del nivel inferior pueden ser elementos componentes cuyos
comportamientos se expresan como variables del nivel superior.
Las unidades de anlisis del nivel superior pueden revestir el carcter de contextos relevantes de los
niveles inferiores.
Nivel superior dimensiones A (indicador)valor de la variable
Nivel de anclaje

Nivel inferiorvariable A
Nivel superiorvariable.
Nivel de anclaje

Nivel inferiorUnidad de Analisis son elementos

Nivel superior.Unidad de Analisis es contexto relevante
Nivel de anclaje

Nivel inferior.nivel inferior

OPERACIONALIDAD DE CONCEPTOS.
ANTEPROYECTO Y PROYECTO DE INVESTIGACION: en ellos no se presentan resultados, anlisis o
conclusiones sin oque se esbozan las lneas fundamentales de actividades de investigacin para desarrollar
en un futuro. Poseen una lgica interior y una estructura interna peculiar. No se concibe que pueda
emprenderse una indagacin cientfica de cierta envergadura que no vaya precedida de una proyecto en el
cual se expresen los antecedentes, objetivos, fundamentos y bases metodologicas de las mismas. Es una
explicitacin de ideas y presupuestos, implica el planteamiento de un problema, el reconocimiento de los
saberes y del marco conceptual o terico que pueden ayudar a entender y abordar al problema, la
formulacin de hiptesis y de mtodos de generacin y anlisis de datos, es decir, la propuesta de diseos
de investigacin y finalmente los resultados esperados y los costos y tiempos previstos para lograr tales
resultados. Es algo formal. Muestra las intenciones del investigador e intenta seducir a los que pueden
financiar o avalar su trabajo profesional.

DISENO DE INVESTIGACION. CONCEPTO. Involucra las estrategias metodologicas para resolver el

problema o encarar la cuestin elegida para el proyecto, es decir, los medios necesarios y tiles, segn los
resultados esperados, para avanzar sobre el descubrimiento o verificacin de teoras y hechos, dado
siempre un tipo particular de problema y desafo de conocimiento con algn grado de maduracin. Es el
documento destinado a ser entregado al organismo de control.
TIPOS DE Diseo: Diseo EMPIRICO: es la parte del proceso en la que se define cual ser el objeto
emprico de estudio de la investigacin. Se planean los abordajes generales del estudio y las operaciones
de produccin y e interpretacin de los datos. Se pasa del problema a su operacionalizacin, es decir se
definen sus dimensiones observables, se materializan los enunciados, los criterios de seleccin y
construccin de la informacin y los procedimientos ms pertinentes para el registro y anlisis de la
informacin, para convertirla en datos relevantes. Se define la estrategia metodologica que se empleara
en la investigacin, que debe guardar coherencia con el esquema terico al que se adscribe para definir el
problema de investigacin, con los objetivos planteados (condiciones de validez y pertinencia) y con las
posibilidades de realizacin de la investigacin (condicin de viabilidad).
Diseo EXPERIMENTAL:
Diseo NO EXPERIMENTAL:
UNIVERSO:
MUESTRAS. CONCEPTO. TIPOS
RECOLECCION DE DATOS.
TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION.
PROCESAMIENTO Y ANALISIS DE DATOS.
TECNICAS DE MEDICION:
SINTESIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS.
PRESENTACION DE RESULTADOS DE LA INVESTIGACION. TRABAJO FINAL
CLASIFICACION SEGN PROFUNDIDAD CIENTIFICA: TRABAJOS CIENTIFICOS.
ENSAYO: obra libre en su estructura en la que el autor expone razonadamente ideas y opiniones sin que
se utilice plenamente una metodologa cientfica. Es un trmino muy abarcativo.
MONOGRAFIA: obra menor generalmente realizada sobre material bibliogrfico con el objeto de
esclarecer el estado en que se halla el conocimiento sobre un determinado tema. Posee una delimitacin
temtica mas estrecha. Versa sobre un tema nico, delimitado y preciso. Escrito breve basado en una
investigacin bibliogrfica y no de campo. Son trabajos donde se valora la buena organizacin y el uso de
un aparato critico bien estructurado. Para que tenga valor cientfico debe contener la opinin crtica del
autor. Tiene entre 15 y 50 pginas.
MANUAL: la obra tiene por finalidad su utilizacin por un pblico que requiere de menor extensin que
el tratado, son los libros destinados a alumnos y profesionales no especializados. Tiene un desarrollo
menos profundo y el anlisis crtico podra ser reducido u obviado. En ellos se analiza en forma
sistemtica pero sin mayor profundidad critica una rama del derecho o una porcin individualizada de
este. Pueden tener uno o dos volmenes.

TRATADO: abarca toda una rama del derecho, por ejemplo. Tienen por objeto el estudio profundizado y
critico de una rama de la ciencia, o al menos de una porcin importante dotada de individualidad.
Ej:Tratado de Derecho Civil. Es voluminoso y con muchas de cientos de pginas y tomos.
ENCICLOPEDIA:
CLASIFICACION SEGN MODALIDAD DE PRESENTACION:
ARTICULO CIENTIFICO: es un trabajo relativamente breve muchas veces monogrfico en cuanto a
contenido, que se destina a la publicacin en revistas especializadas. Los concejos directivos de las
mismas suelen definir las caractersticas de contenido y forma de los escritos que aceptan o encargan. Un
artculo cientfico debe ser cuidadosamente redactado para lograr expresar de un modo claro y sinttico lo
que pretende comunicar. Muchas veces los artculos cientficos son sntesis de informes o tesis y orientan
a quienes estn interesados en consular la obra original. Se publican tambin como captulos de ciertos
libros donde hay un compilador que rena varios trabajos de autores diferentes pero respecto de un tema
en comn.
Los artculos de doctrina se publican en las revistas jurdicas. Pueden ser publicaciones extensas o no. Los
artculos, notas de doctrina o comentarios a fallos tienen entre 5/25 paginas.
INFORME DE INVESTIGACION: indica que lo escrito es exposicin de una indagacin cientfica ya
realizada. No permite abrir juicio acerca del carcter de la misma, de su tipo de magnitud ni de los
propsitos a que se encamina. Puede ser un simple documento de trabajo donde aparecen los resultados
obtenidos en una determinada investigacin, informe final o el producto de un equipo parcial de trabajo.
TESIS: obra de envergadura que se propone aportar nuevos conocimientos sobra una cuestin no tratada,
y que se presume posee un elevado rigor metodolgico. Implica el estudio profundizado de un tema
general o particular, con la finalidad de sostener una proposicin por medio del razonamiento apropiado y
mediante pruebas. La obra debe ser original y novedosa. Tiene entre 150/600 paginas. Es el trabajo escrito
que permite demostrar, a la conclusin de los estudios, que el graduando amerita el grado acadmico al
que aspita. Es un trabajo serio y bien meditado que sirve como conclusin a varios anos de estudio,
demostrando aptitudes del aspirante en el campo de investigacin y dndole oportunidad para realizar por
si solo una indagacin cientfica. Es un trabajo cientfico relativamente largo, riguroso en su forma y
contenido, original y creativo. Estas caractersticas se dan en tesis de mximo nivel que corresponden a los
cursos de doctorados. La exigencia de la originalidad puede atenuarse en otros niveles de estudios como
pregrados o licenciaturas, donde el rigor metodolgico y la profundidad del trabajo suelen ser menores.
LA TESIS COMO PROCESO DE INVESTIGACION:
-

Segn los objetivos internos de la investigacin y el tipo de conocimiento que se desea obtener
pueden ser: tesis EXPLORATORIAS, DESCRIPTIVAS y EXPLICATIVAS.

Segn el mtodo y tcnicas de investigacin que se utilicen pueden ser: tesis DOCUMENTAL
(terica), DE CAMPO (con base en la observacin emprica) y MIXTAS.

Segn su amplitud: Panormicas o monogrficas.

Segn su alcance: histricas o actuales.

Segn su naturaleza: empricas, tericas, metodologicas o crticas evaluativas.

Segn su carcter: descriptivas, comparativas, relacionales.

Proceso de elaboracin y redaccin de la tesis:

Planteamiento del problema desarrollo de la investigacin presentacin de la investigacin.

Planteamiento del problema: Eleccin del rea temtica planteamiento del problema
elaboracin del ante-proyecto elaboracin del proyecto.

Generar ideas seleccionar ideas delimitar el tema revisar antecedentes formular un problema
cientfico.
-

Desarrollo de la investigacin: Una vez seleccionado el tema hay que plantearse interrogantes para
validar esa idea y comprobar la factibilidad de la misma.

TESINA: trabajos de corta o mediana extensin que son presentados para su evaluacin acadmica.
Cumple el mismo papel que las monografas: conocer los conocimientos y habilidades metodologicas de
los estudiantes respecto a un determinado tema por medio de una disertacin escrito. Sus caractersticas
especficas dependen de lo que al respecto consideren conveniente las ctedras y profesores de cada
asignatura.

UNIDAD 5: CIENCIA Y DERECHO

EL DERECHO COMO CIENCIA: TESIS AFIRMATIVAS Y NEGATIVAS DEL CARCTER
CIENTIFICO DE LA CIENCIA JURIDICA.
El positivista Comte (escuela clsica) ubica al Derecho como un aspecto de la sociologa y le niega el
carcter cientfico propio. Habla de la sociologa de los fenmenos humanos. VER ESTOOOOO!!!!
EL DERECHO COMO CIENCIA:

TESIS AFIRMATIVAS Y NEGATIVAS DEL CARCTER CIENTIFICO DE LA CIENCIA JURIDICA

Es el Derecho ciencia? Para nosotros la Ciencia Jurdica se entiende como el conjunto de proposiciones o teoras
que expliquen y predigan el funcionamiento del sistema jurdico o de cualquiera de sus elementos.
El debate del carcter cientfico o no de la jurisprudencia (Ciencia del Derecho), se remonta a los orgenes mismos de la
ciencia del Derecho europeo, cuyas races se encuentran en la jurisprudencia romana. Los romanos denominaron a la
actividad de los juristas lures Prudentia, denominacin que se destacaba por el carcter de saber prctico. Sin embargo, los
propios romanos calificaron esta actividad como Ciencia. As.
El problema se plante de forma ms aguda a partir del renacimiento con la aparicin de la Ciencia moderna y de los nuevos
mtodos experimentales de investigacin, modelo de ciencia que no se corresponda con la actividad de los juristas tericos;
situacin que ha generado numerosas crticas contra el carcter cientfico del Derecho o Jurisprudencia.
La ms famosa de estas crticas fue llevada a cabo por Julius Hermann von Kirchmann en 1847 en su clebre conferencia
dada en la Sociedad Jurdica de Berln, sobre "La nulidad del valor de la jurisprudencia como ciencia". En ella sostuvo que la
jurisprudencia careca de una influencia sobre la realidad y de un valor cientfico y tcnico para la resolucin de los conflictos
sociales. Inici su exposicin sealando que todas las ciencias tienen un objeto independiente y autnomo que no depende de
la voluntad de nadie y que la jurisprudencia como las otras ciencias no tiene un objeto independiente y autnomo, segn
Kirchmann este es el Derecho tal como vive en el pueblo, y que lo denomina, como Derecho natural cambiado.
Para que la jurisprudencia tenga la calidad de ciencia tiene que ...aprehender su objeto, descubrir sus leyes, crear los
conceptos hasta sus ltimas implicaciones, darse cuenta de su afinidad y la conexin de las distintas formas y estructuras, y
finalmente ensamblar su saber en un sistema sencillo
Se pregunt si la jurisprudencia haba cumplido con este cometido? Siendo su respuesta negativa, entonces estaba abierto el
camino de la crtica y para desarrollar, aplic el mtodo comparativo para verificar si la jurisprudencia tena un mtodo
independiente como las otras ciencias, y si haba logrado desarrollar y adelantar a otras ciencias o quedado atrs.

En su crtica, parte del criterio de que la jurisprudencia ha tenido escaso desarrollo con respecto a otras ciencias; para esto
recurre al ejemplo sucedido en Grecia donde slo se desarroll el Derecho Pblico, en Roma el Derecho Penal y Civil, en
cambio las dems ciencias tuvieron ms desarrollo que la jurisprudencia.
En la Edad Media por la introduccin del principio de la observacin, de la subordinacin de la especulacin a la experiencia
en las ciencias naturales, pronto se tuvieron resultados maravillosos. Los descubrimientos se sucedieron unos a otros por el
proceso de aportes pero cuya base se sostena en una cadena de continuidad en un suelo firme.
Destaca que la falta de valor cientfico de la jurisprudencia no se debe a la intervencin de las personas sino que el motivo
radica en el objeto, en fuerzas ocultas inhibitorias inherentes al objeto y que dificultan los esfuerzos del espritu humano.
A partir de la introduccin de este presupuesto, Kirchmann inicia su anlisis en la comparacin del objeto de la ciencia
natural y la jurisprudencia: la primera caracterstica que encuentra en su comparacin de los mtodos es la mutabilidad del
derecho natural como objeto de la jurisprudencia, mtodo que no est en otras ciencias.
Kirchmann, en su comparacin del objeto de la jurisprudencia, con el objeto de otras ciencias distingue: El sol, la luna
y las estrellas brillan hoy como brillaban hace miles de aos; la rosa sigue floreciendo como en el Paraso Terrenal; el
Derecho, en cambio, se ha transformado desde entonces. El matrimonio, la familia, el Estado, la propiedad han pasado por las
mas diversas modalidades
Se pregunt que efectos tiene la mutabilidad del objeto en otras ciencias? La respuesta es necesariamente muy desfavorable.
Es propio de toda ciencia el que su verdad llegue a sazn paulatinamente: esta verdad ha de arrastrarse a travs de errores de
toda ndole, y sus leyes no son sino el resultado de siglos de esfuerzo prolongado y comunes a quienes la cultivan. Esta
progresin no implica dao alguno en el desarrollo de las ciencias naturales.
Explica, que la tierra sigue girando alrededor del sol como hace mil aos; los rboles crecen y los animales viven como en
tiempos de Plinio. Por consiguiente, aunque el descubrimiento de las leyes de su naturaleza y su poder hayan requerido largos
esfuerzos, tales leyes son por lo menos tan verdaderas para la actualidad como para tiempos pasados, y seguirn sindolo para
siempre
Concluye, muy otra es la situacin de la ciencia jurdica. Cuando sta, tras largos aos de esfuerzo, ha logrado encontrar el
concepto verdadero, la ley de una institucin, hace ya tiempo que el objeto se ha transformado. La ciencia llega siempre tarde
en relacin con la evolucin progresiva, no puede nunca alcanzar la actualidad.....
La primera consecuencia que encuentra de la mutabilidad del objeto, es que la jurisprudencia se opone al progreso del
Derecho. Para fundar su tesis, desarrolla ejemplos que se dieron histricamente; as en Grecia, donde los modelos de
instituciones libres de la poca tarda, son el reflejo del modelo rgido de una poca anterior. Cita otro ejemplo, como el
encierro de los juristas alemanes en conceptos el derecho romano, con los cuales tenan en comn poco ms que el nombre.
Una segunda caracterstica del objeto del Derecho lo identifica, en que el objeto no slo se halla en el saber, en la cabeza; sino
en el sentimiento, en el corazn del hombre. El sentimiento no es nunca un criterio de verdad. Explica que en el mbito de las
ciencias naturales, por ejemplo en el empleo de las matemticas el resultado de una ecuacin ser siempre vlida y no se
vern nunca afectadas por una decisin previa del sentimiento, voluntad ni pasin de los individuos, que poco o nada tienen
que ver con el resultado.
En cambio en la jurisprudencia, las decisiones y las soluciones de problemas, estn dadas por pasiones y partidismos, que no
persiguen la bsqueda de la verdad tanto en el mbito pblico como el privado, sino la satisfaccin de las pasiones humanas;
de magistrados, jueces, abogados y legisladores.
Una tercera caracterstica que encuentra como resultado de las comparaciones entre el objeto de la jurisprudencia y las
ciencias naturales, es la figura de la ley positiva. Parte del criterio de que todas las ciencias naturales tienen leyes, y esas leyes
son su finalidad suprema; existen leyes verdaderas y otras falsas. Pero esta falsedad no influye en su objeto.

En las leyes positivas, su caracterstica es el ser y deber ser, que se desliza entre el Derecho y la Ciencia, actan respaldadas
por la fuerza y por las sanciones, se imponen verdades o falsedades al objeto; el derecho natural tiene que renunciar a su
verdad e inclinarse ante sus prescripciones. El saber, an el falso y deficiente, se sobrepone al ser.
La ley positiva es rgida; el derecho progresivo. Por eso la verdad misma de aquella se convierte con el tiempo en falsedad.
Por su carcter abstracto destruye su necesaria sencillez, la riqueza de las formas individuales; de ah que existan figuras
hbridas como la equidad y el arbitrio judicial. En definitiva la ley positiva es, un mero arbitrio, as cuando se fija la mayora
de edad a los 21, 18, 24 aos, o la prescripcin en 5, 10 aos, etc. La ley positiva es el arma sin voluntad, sumisa a la
sabidura del legislador y a la pasin del dspota; ninguna legislacin an sea con previa preparacin de mil aos puede
resolver los problemas sociales.
Kirchmann se pregunt por qu las ciencias naturales han llegado donde estn, en la altura en que se encuentran, por ello
presume que slo lo natural, lo eterno es objeto. En cambio, en el mundo de la jurisprudencia tres palabras rectificadoras
del legislador convierten bibliotecas enteras en basura.
Frente a las ciencias experimentales, la jurisprudencia se mueve en un crculo vicioso sin que exista progreso. No existe
ninguna verdad definitiva; las discusiones se replantean, de las lagunas los equvocos, las contradicciones de las leyes
positivas; de lo que en ellas hay de falso, de anticuado, de arbitrario, etc., y por eso la jurisprudencia no ha progresado.
En su concepto, la verdadera Ciencia del Derecho tendra que tener por objeto una realidad necesaria e inmutable, que
denomina Derecho Natural y su funcin debera consistir en el descubrimiento puro y simple de las verdaderas leyes del
Derecho.
En esencia, para Kirchmann: la inmutabilidad, la permanencia, la universalidad del objeto es quin legitima a la ciencia; no
hay en cambio, ciencia de lo variable, singular y contingente: la jurisprudencia no es, por lo tanto, autntica ciencia.
Dentro de ese esquema, o se acepta como irremediable y definitiva la imposibilidad de concordancia de la jurisprudencia con
el modelo de ciencia natural (negndole entonces a aquella el carcter de ciencia), o se intenta dicha concordancia
construyendo, more mathematico, una ciencia jurdica formalista o, more biolgico, una sociologa jurdica de carcter
organicista.
La crtica de Kirchmann no slo se proyecta sobre el objeto de la jurisprudencia sino, tambin sobre la actividad de los
juristas, es decir, la labor que realizan los juristas que en su concepto no tiene un carcter cientfico. Sin embargo, de ello
considera que esto no se debe a la incapacidad intelectual de los juristas sino a la imposibilidad de aprehensin del objeto.
La afirmacin de Kirchmann de que el objeto de la jurisprudencia es variable puede ser aceptada sin grandes reparos. Pero,
conviene sealar que en el Derecho no todo es contingente y que existen algunas instituciones que son permanentes. A pesar
de ello, la variabilidad del objeto no significa la imposibilidad de la construccin cientfica del fenmeno jurdico.
De la propuesta de la crtica de Kirchmann podemos inferir que tuvo una visin estrecha e ingenua del concepto de ciencia.
Porque compar los resultados y los avances de las ciencias naturales con los escasos logros de la jurisprudencia. Por otra,
estructur su anlisis en el mtodo de la observacin y experimentacin. Las ciencias operan siempre sobre objetos
inmutables y por eso pueden formular leyes generales que tengan validez absoluta.
La falta del anlisis con el mtodo de la observacin y experimentacin en la ciencia jurdica es la causa de la falta de
progreso de la jurisprudencia; los trabajos, y descubrimientos de un siglo continan siendo en los posteriores la base firme
sobre la cual se prosegua la obra, que ha alcanzado ya las asombrosas dimensiones que conocemos.
Esta causa no radica en los investigadores mismos, en los juristas, sino en el objeto de estudio, en el Derecho que no slo es
contingente, sino que influido por los sentimientos personales del estudioso, las valoraciones, lo que impide obrar con
objetividad. El Derecho es frecuentemente considerado como equivalente a ley positiva, que siendo producto de la voluntad
humana no solo est en ello, sino est libre en los elementos contingentes y arbitrarios dependiendo de las circunstancias de
tiempo y lugar.

Desde su punto de vista, la ciencia del Derecho no cumple una funcin positiva. Porque parte importante de su labor consiste
en tratar de poner remedio a los errores y deficiencias existentes en el Derecho positivo como consecuencia en buena medida
del carcter abstracto y esquemtico de la ley.
Kirchmann llega a propugnar la supresin de los abogados, y de los jueces de profesin al decir: hay naciones enteras que
han vivido, y han sido grandes sin juristas de profesin Se declara partidario de disminuir el nmero de leyes positivas, que,
a su modo de ver, debera limitarse a formular los principios directivos. Quedando reservado al sano juicio del pueblo su
aplicacin.
En definitiva, la nica funcin que juzga de importancia en la elaboracin de la jurisprudencia es la poltica legislativa, pero
sta es una funcin que la jurisprudencia excluye de sus cometidos. La mutabilidad del objeto, la ausencia de progreso, la
falta de certeza, la inutilidad, las incapacidades de la aplicacin prctica de los juristas y la variabilidad, son los argumentos
que utiliza Kirchmann para negar el valor cientfico de la jurisprudencia.
* Infravalora el papel activo del conocimiento en la constitucin del objeto. La naturaleza no habla por s misma; sino es
preciso preguntar mediante hiptesis y difcilmente encontramos respuestas.
* Defiende que la tarea de conocer es describir las leyes inmutables de la naturaleza y no tiene en cuenta que la ciencia es
un conocimiento provisional y que las hiptesis son propuestas para dar cuenta de los fenmenos. La ciencia no es
reproductiva de las leyes de la naturaleza.
* Considera que la ciencia es un saber universal e inmutable. Sin embargo, la moderna epistemologa ha puesto de
manifiesto el carcter provisional de conocimiento cientfico [Vase Kuhn: 1967].
* Defiende la tesis de que slo los objetos inmutables puede ser objeto del conocimiento. Con ese criterio muchas de las
ciencias consolidadas hoy, no podran considerarse como tales.
La critica de Kirchmann se basa en un modelo de ciencia que no era sostenible en su poca ni ahora por las siguientes
razones:
* El profundo cambio que ha experimentado en los ltimos tiempos el concepto y sentido de ciencia, no permite que ni las
ciencias de la naturaleza o las matemticas sean consideradas como el saber absoluto y universalmente vlido que se crea
en el siglo XIX. As, por ejemplo, hoy existen, junto a la tradicional geomtrica euclidiana, las geometras no euclidianas14:
* Desde finales del siglo pasado, junto a las matemticas y a las ciencias de la naturaleza se acu por obra de autores
como Dilthey, Windelbandy Ricker, las categoras de las llamadas Ciencias del espritu, Ciencias de la cultura,
Ciencias sociales o Ciencias humanas, las cuales tienen por objeto estudiar no la naturaleza fsica sino las acciones e
instituciones humanas y sociales, los hechos culturales, regidos no por el principio de causalidad eficiente, sino por la
intencionalidad y la referencia a valores.
En definitiva, el carcter cientfico de la ciencia del Derecho, concebida hoy, est en funcin de los caracteres que se
consideran definitorios de la ciencia en general. De modo que la ciencia del Derecho ser calificada como ciencia, si partimos
de un concepto amplio de ciencia.
No obstante ello, se ha sealado que la cuestin acerca de la cientificidad o no de la jurisprudencia no es tan decisiva. El
planteamiento de esta cuestin obedece al prestigio de que goza la ciencia en nuestras sociedades y a cierto complejo de
inferioridad de los juristas que desean atraer para su actividad el halo de prestigio y de aprobacin que rodea todo lo
cientfico.
Frente a ello, se seala que lo decisivo a la hora de afirmar la importancia de la jurisprudencia no es que se la califique como
ciencia, sino buscar la utilidad, sobre las funciones sociales que desempea, respondiendo as a otro de los ataques que
Kirchmann dirigi contra la jurisprudencia de la falta de utilidad. De cualquier modo, con independencia de los argumentos
que utiliza Kirchmann, la pregunta sigue en el aire.

La autntica raz del problema es la falta de prestigio social de los juristas y de la labor terica que desarrollan, carencia que
se pretende superar usufructuando el rtulo de "cientfico". Nos encontramos, con un nuevo caso de definicin persuasiva,
como lo prueba el hecho de que la polmica ha quedado, circunscrita a los juristas del Derecho continental y no en los del
Commow Law, donde los juristas gozan de un prestigio indiscutido. En otras palabras, Kirchmann tena razn al sostener que
la jurisprudencia no es ciencia, pero se equivoca, y como muchos de sus seguidores, al suponer que tal afirmacin, por si
misma, no significa necesariamente un juicio crtico respecto a la jurisprudencia.
La principal carencia de la obra de Kirchmann es no haber partido de la distincin adecuada entre la ciencia y tcnica, lo que
le llev a pensar, como a muchos juristas, que la jurisprudencia no es ciencia. La jurisprudencia es, segn el trabajo de
Atienza, una tcnica y no puede dejar se serlo, pero aceptar esto no significa relegarla a un plano de menor importancia, sino
de situar el problema en sus trminos exactos.
Ahora bien, su famosa frase tres palabras de un legislador y bibliotecas enteras se convierten en basura podra encontrarse
en el campo de la tcnica, que la introduccin de nuevos diseos convierten obviamente a los anteriores en obsoletas, pero
con ello, no es tanto hacer una cosa u otra "ciencia o tcnica" sino saber que es lo que se hace.
En consecuencia, una regla tcnica, ser ms progresiva que otra, si consigue obtener ms y mejores resultados; en el caso de
la dogmtica, si permite resolver mas problemas jurdicos tpicos o permite resolverlos mejor. No es difcil mostrar que la
dogmtica jurdica considerada globalmente, cumpla una funcin social til: un sistema jurdico que careciera de elaboracin
dogmtica estara en posicin de resolver menos problemas que el mismo sistema dotado de una dogmtica adecuada.
La jurisprudencia es una actividad dogmtica, antes que tcnica, porque presupone aceptar ciertos elementos de juicio que
quedan fuera de discusin. Quizs el problema del carcter cientfico se debiera plantear en trminos diferentes, ya que el
conocimiento no necesariamente debe ser cientfico para que resulte importante y til. En definitiva lo importante es nuestro
conocimiento y no que ste sea calificado de cientfico o no cientfico. Claro que desde esta perspectiva el problema tampoco
est solucionado, es decir, aunque prescindamos del calificativo de cientfico, lo que se sigue planteando es si la actividad de
los juristas sirve para alcanzar el conocimiento y en su caso aumentarlo.
A estas alturas conviene advertir, que la crtica a la ciencia jurdica realizada por Kirchmann no tena otro objetivo que el de
responder a la concepcin del positivismo jurdico de su poca, sin plantear la posibilidad de una ciencia de tipo diverso, sino
la ambicin de los juristas formalistas de realizar en sus construcciones tericas, tratamientos cientficos del Derecho. Y, que
como consecuencia, sus teoras no se substrajeran a la acusacin de no cientficas, por lo que, en tanto la ciencia siga
entendindose de dicho modo, la jurisprudencia no puede efectivamente substraerse.
Finalmente, comprendemos que una concepcin diferente de ciencia, que comporte mtodos analticos distintos de los de la
ciencia de la naturaleza, puede responder a la posibilidad de la ciencia de la jurisprudencia, cambiando de perspectiva el
problema debatido. Esta dialctica, no es algo exclusivo del pasado sino aun hoy desde diferentes sectores se insiste en la
imposibilidad de construir una ciencia del Derecho, aunque utilizan argumentos diferentes a los de Kirchmann, llegan a la
misma conclusin.

Sin embargo, es importante sealar que en los ltimos veinte aos la Sociologa del Derecho y el Anlisis
Econmico del Derecho, contribuyen en un anlisis cientfico del mismo, gracias a la aplicacin de instrumentos y
tcnicas de estas ciencias al Derecho. Una cuantificacin de ella es la aprehensin del Derecho como objeto
cientfico y no como ciencia en si misma.

SU OBJETO. DISCUSIONES.
La ciencia jurdica tiene por objeto el estudio del derecho (ordenamiento jurdico y sus fundamentos). El
derecho es un concepto equivoco que responde en buena medida a la posicin filosfica del jurista. En el
derecho existe un elemento MORAL que determina las bases fundamentales de la convivencia en
sociedad, y determinar en que consiste ese elemento es lo desemboca en las diferentes posturas de los
autores.

Derecho Natural: Expresin que se aplica al conjunto de leyes morales naturales cuyo origen es la sola naturaleza en cuanto
se refiere al mbito de la libertad humana, dentro del supuesto, no universalmente reconocido, de que el orden legal forma
parte del orden moral. En cuanto se funda en la naturaleza, el derecho natural se refiere a valores universales e inmutables.
Es el conjunto de principios normativos esenciales al orden social que se fundan en la naturaleza humana, se conocen por la
luz de la razn natural y se imponen a los hombres por fuerza de la misma naturaleza
Es una doctrina que pretende establecer principios ideales de justicia como parmetros permanentes, fuente de inspiracin y
gua del derecho positivo

"El Derecho natural vale por s mismo, en cuanto intrnsecamente justo. ...son normas cuyo valor no depende de
elementos extrnsecos. Por ello se dice que el natural es el nico autentico".

POSTURAS DOCTRINARIAS:
IUSNATURALISMO: Escuela Escolstica Tomista. Existe un derecho natural, inmutable y universal que
es patrimonio de todos los pueblos y de todas las pocas, que da sustento y validez a las reglas positivas
producto de la razn humana (anterior y base del derecho positivo). La obligatoriedad del derecho no
deriva de la simple existencia de un mandato ni de su poder sanciona torio, sino de la adecuacin de ese
derecho positivo a los preceptos fundamentales que configuran su base (derecho natural).
La ciencia jurdica no puede agotarse en el simple anlisis de la normativa positiva y la comprobacin de
que ha sido sancionada por autoridad legtima (positivismo) sino que debe inquirir sobre la sustancial
justicia que le da validez a sus postulados, es decir su coincidencia con los principios del derecho natural.
Cuando la norma positiva entra en conflicto con los principios fundamentales del derecho universal e
inmutable (natural), nos hallamos ante un derecho injusto, y por lo tanta pierde legitimidad y moralmente
no existe obligacin de acatarlo.
Es producto de una larga evolucin histrica que sufre distintos procesos y que pasa de la idea de un derecho derivado de la
divinidad, a la de un derecho deducido de la naturaleza humana cuyos postulados o principios pueden obtenerse por mtodos
racionales
Es el conjunto de principios de justicia con validez universal que pueden ser deducidos racionalmente, pero que, adems,
confirman que el derecho positivo que no cumpla con tales principios no puede calificarse derecho
"El Iusnaturalismo, con esta palabra se designa un conjunto de doctrinas muy variadas, pero que tiene como denominador
comn la creencia de que el Derecho "positivo" debe ser objeto de una valoracin con arreglo a un sistema superior de
normas o principios que se denominan precisamente: Derecho natural".

Esto indica que es una postura que afirma la supremaca y preexistencia del Derecho Natural ante el Positivo, y que
el derecho positivo debe ser fiel reflejo del derecho natural.
Su idea bsica es que en toda sociedad hay valores o pretensiones humanas legtimas que no tienen su origen en normas
jurdicas emanadas de la organizacin poltica, o del Estado. Ese derecho natural establece lmites al propio Estado.
Existen principios morales y de justicia universalmente vlidos, y procedimientos racionales para determinar su validez;
El derecho positivo de una sociedad necesita determinar si sus normas satisfacen dichas exigencias morales y de justicia; un
sistema normativo y una norma no pueden ser calificados de jurdicos si contradicen o traspasan el umbral de lo que es justo.
Segn Goldschmidt, la doctrina del Derecho Natural tuvo dos elaboraciones: la aristotlica-tomista y la estoica (DERECHO
NATURAL RACIONALISTA).
La doctrina aristotlica fue renovada por Santo Toms. La base del derecho natural fue una visin teolgica cristiana,
subsistiendo la inspiracin aristotlica; la bsqueda de la naturaleza de las cosas parta de la observacin y los principios
primeros fueron hacer el bien y evitar el mal.

La versin racionalista fue retomada en la modernidad. Con el progresivo reconocimiento de la dignidad del ser humano por
el solo hecho de ser humano, la reforma protestante y la formacin de los Estados Nacionales, creci un ambiente cultural
menos sumiso a una referencia divina, pero igual se reconoci el derecho como fundado en la razn. Grocio postulaba la
elaboracin de un derecho natural que existira aunque Dios no existiera o no cuidara de las cosas humanas.
El jusnaturalismo racionalista sostena que a partir de principios evidentes se podan descubrir los derechos que son por
naturaleza, asimismo universales e impersonales, y que no estaban referidos a la autoridad de Dios sino a la autonoma del
sujeto explicable por la razn.
Se admita la existencia de derechos naturales innatos, propios del individuo, previos al Estado.
Para muchos el jusnaturalismo es la Teora que dio base jurdica y filosfica a muchas de las conquistas del mundo moderno,
como la limitacin del poder del Estado; o la idea de que el ser humano posee derechos naturales y libertad que deben ser
respetados por el mismo Estado.
Con el advenimiento de los totalitarismos (ejemplo, el nazismo), surge la tesis de que cuando en un rgimen las normas
traspasan un determinado umbral de injusticia, pierden su carcter jurdico.
Su variante ms conocida es la frmula radbruchiana por la cual se establece que una norma pierde su carcter jurdico
cuando la injusticia alcanza una medida insoportable. Muchas veces se la presenta con la expresin "el extremo injusto no es
derecho".
En las ltimas dcadas se recurre a posturas jusnaturalistas ante la necesidad de justificar los derechos humanos. Pensadores
que coinciden en afirmar la necesidad de que todo sistema jurdico reconozca unos derechos bsicos del hombre, y defienden
la posibilidad de conocer y justificar racionalmente tales derechos, sostienen que cualquier doctrina de los derechos humanos
debe constituir, en algn sentido, una doctrina de los derechos naturales.
La vieja polmica entre el iusnaturalismo y el positivismo jurdico gira alrededor de la relacin entre derecho y moral. Una
descripcin simplista de estas corrientes dira que el iusnaturalismo sostiene que existe una relacin directa entre el derecho y
la moral, mientras que el positivismo niega esa conexin.
El iusnaturalismo, como hemos visto, afirma que antes del Derecho positivo existe un conjunto de normas y valores que estn
en la naturaleza humana y que son vlidas por s mismas, que han de cumplirse siempre.

POSITIVISMO:
Escuela Histrica de Savigny. El derecho es un producto cultural formado gradualmente en la prctica de
las relaciones jurdicas de cada pueblo. La ley no es producto de la sola razn humana, sino el resultado de
la aceptacin formal de los sentimientos y juicios de la comunidad. La ciencia jurdica tiene por objeto
analizar los alcances de la norma sancionada en funcin de los sentimientos comunes en cada momento
histrico. El legislador formaliza estos anhelos jurdicamente expresados.
Escuela Dogmtica de Kelsen. No existe otro derecho que el sancionado por la autoridad polticamente
constituida y que ejerce el poder. Es el conjunto de normas con efectiva vigencia de ley en sentido
material y sustancial. El positivismo desvincula el derecho de su contenido, que puede respetar o no
consideraciones de orden tico admitidas por la sociedad. La ciencia jurdica tiene por objeto establecer la
existencia y alcance de estas normas sin ningn tipo de valoracin extra jurdica. La ciencia jurdica esta
configurada como la del puro deber sin, sin vinculacin alguna con la filosofa, sociologa o moral,
desarrollndose como teora dogmtica en trminos normativos exclusivamente.
Derecho Positivo: Es el que se encarga del estudio de la ciencia del derecho. Conjunto de normas dictadas por la autoridad
competente, siguiendo los procedimientos establecidos para la creacin y validacin de las normas jurdicas en una nacin y
momento determinado; va desde la Constitucin hasta la Sentencia.
El Derecho que constituye el objeto de ciencia jurdica es el derecho positivo, ya se trate del derecho de un estado particular
o del derecho internacional. Solo un orden jurdico positivo puede ser descrito por las reglas del derecho y una regla del
derecho se relaciona necesariamente con tal orden

Es el conjunto de normas que estn producidas de acuerdo con los procedimientos determinado para ello por la autoridad
competente, en un momento y lugar histrico determinado
El sistema de normas emanadas por la autoridad competente y promulgadas de acuerdo con el procedimiento de creacin del
derecho imperante en una nacin determinada
"... El Derecho Positivo es caracterizado atendiendo a su valor formal, sin tomar en consideracin la justicia o injusticia de su
contenido."
Es decir que a la inversa que en el derecho natural, el positivo supone para el orden jurdico una plena autonoma respecto del
orden moral, establece un conjunto de normas netamente establecidas por el Poder Publico de una Nacin con la finalidad de
regular la conducta del hombre en sociedad.
Positivismo: Corriente filosfica que dedica su estudio al derecho Positivo, que es emanado por la autoridad, tomada como
corriente monista, ya que no admite ni acepta la clasificacin del derecho en dos, Natural y Positivo, nicamente el Derecho
Positivo no existe el natural.
"Su anlisis debe limitarse al Derecho tal y como esta puesto o dado, y debe abstenerse de entrar en valoraciones ticas o de
tener en cuenta las implicaciones de las normas en la realidad social"
"De acuerdo con los defensores del Positivismo Jurdico solo existe el Derecho que efectivamente se cumple en una
determinada sociedad y una cierta poca."
"El Positivismo representa una tpica actitud mental de "aislamiento" de un sector respecto de la realidad, en este caso el
Derecho, para estudiarlo al margen de los otros aspectos de la misma realidad en que se encuentra inmerso. Cuando el
positivista afirma que el Derecho tal y como es, y nada mas, constituye el objeto de sus afanes, entiende que el Derecho
puede ser realmente estudiado como algo separado de la consideracin de los fenmenos sociales."

Se entiende en la actualidad como el derecho que emana de la autoridad; sta legtimamente lo promulga, lo
sanciona y lo interpreta. Se caracteriza, frente al derecho natural (universal e inmutable), por la diversidad y la
mutabilidad.
Toda postura positivista debe su impulso a Agusto Comte, en cuanto consider vana toda actividad cientfica que pretenda
sobrepasar la observacin de los fenmenos que tienen lugar en el tiempo y en el espacio. De esto resulta la condena a
cualquier pretensin de utilizar el mtodo metafsico y, en el campo jurdico, la censura de toda bsqueda de un derecho
natural. Las normas positivas se desarrollan en el tiempo y en el espacio, de all la posibilidad de realizar desde ellas un
estudio cientfico.
El concepto de derecho no incluye elementos morales. Cree que no existe ninguna conexin entre el derecho y la moral, entre
lo que ordena el derecho y lo que exige la moral, entre el derecho que es y el derecho que debe ser. Todo puede ser derecho.

TEORIA TRIALISTA DEL MUNDO JURIDICO

Como punto de equilibrio, se han hallado posibilidades de superacin de la discusin entre juspositivismo y jusnaturalismo, a
travs de la teora Trialista.
Ciuro Caldani destaca, en nuestro pas, la obra de Goldschmidt, jurista judo alemn, nacido en Berln en 1910 y fallecido en
Buenos Aires, en 1987. Para su trialismo, como hemos visto, el fenmeno jurdico es una totalidad compleja denominada
Mundo Jurdico. Estudia el Mundo Jurdico analizando los tres grandes elementos que lo integran (conductas, normas y
valores). La teora trialista del mundo jurdico sostiene la posibilidad de realizar la justicia en la realidad social y en las
normas. Las conductas son comportamientos humanos, las normas son descripciones y captaciones lgicas de las conductas,
y el valor justicia se realiza en el mundo jurdico a travs del hombre, permitindonos valorar las conductas y las normas.

Para Ciuro Caldani, el trialismo plantea la exigencia de humanismo. Su planteo cientfico dikelgico deriva de criterios
bsicos de valor que pueden considerarse muy cercanos al iusnaturalismo tomista. Estos criterios pueden construirse por
consenso; por ej., que la vida humana es valiosa. El trialismo muestra que la justicia como valor tiene tres despliegues: su
valencia, la valoracin, y la orientacin, mediante criterios generales. El trialismo, por su humanismo, toma al hombre como
un fin y no como un medio, exponiendo la necesidad de que cada individuo sea PROTEGIDO contra los dems (como tales,
y como rgimen); respecto de s mismo; de "todo lo dems" (ignorancia, miseria, enfermedades, etc.); y tambin contra los
excesos del pasado, del presente, y del porvenir. Es consciente de la necesidad de proteger la dignidad y la vida humana, para
neutralizar todas las amenazas que pueden afectarla.
Trialismo o Teora trialista del mundo jurdico, es una teora jurdica elaborada por el jurista argentino alemn Werner
Goldschmidt sostiene que el fenmeno jurdico es una totalidad compleja que denomina Mundo Jurdico'.
Se propone as el estudio del Mundo Jurdico mediante el anlisis de los tres grandes elementos que lo integran (conductas,
normas y valores). La teora trialista del mundo jurdico sostiene que ese mundo resulta identificable, en definitiva, por las
posibilidades de realizar la justicia en la realidad social y en las normas.
Las conductas son comportamientos humanos, las normas son descripciones y captaciones lgicas de las conductas, y el valor
justicia se realiza en el mundo jurdico a travs de los hombres permitindonos valorar las conductas y las normas.
El trialismo sostiene que el mundo jurdico consta de tres dimensiones Integradas, y que cualquier rama de la ciencia jurdica
debe reflejar esta Tridimensionalidad. Pero no basta que refleje una cierta estructura trial, Tambin debe mostrar la
integracin, y esto es no menos importante que lo primero.
Toda concepcin tridimensionalita reconoce tres aspectos en el mundo Jurdico: la norma, los hechos y las valoraciones.
Muchas concepciones Pueden considerarse tridimensionalitas en este sentido amplio: lo son todos los iusnaturalismos y
buena parte del realismo jurdico anglosajn, aun cuando subordine
La dimensin valorativa a su efectiva vigencia social. Pero el trialismo exige una frmula de integracin entre las
dimensiones que slo puede:
Buscarse a la luz de la filosofa. En otros trminos: el tridimensionalismo es una fenomenologa, una descripcin adecuada
del mundo jurdico (as como 1 un y el bi dimensional ismo son descripciones inadecuadas); el trialismo es una filosofa
porque propone una determinada visin orgnica de esas dimensiones. El trialismo sostenido por Goldschmidt puede
describirse como realista, con primaca del valor objetivo de justicia y con fundamento teocntrico.
Dimensin dikelgica, o axiolgica, relacionada con los valores que subyasen tras el derecho. La dimensin normolgica, a la
luz de la cual el ordenamiento como expresin sistemtica de la voluntad soberana dirigida a regular la convivencia en
sociedad y establecer sanciones a cargo de quienes lo incumplan, es clara la manifestacin de lo jurdico.
Para el trialismo jurdico el derecho tiene un profundo contenido, si bien hay dos versiones diametralmente opuestas en torno
a la funcin de losa juristas y los alcances de su formacin.
El problema de la tridimensionalidad del derecho ha sido objeto de estudios sistemticos hasta culminar en una teora la que
creo haber dado nueva conformacin sobre todo por la demostracin de que: donde quiera que haya un fenmeno jurdico hay
siempre necesariamente un hecho subyacente como hecho econmico, geogrfico, demogrfico, de carcter tcnico, etc.
Tales elementos o factores (hechos, valor y norma) no existen separados, unos de otros, sino que coexisten en una unidad
concreta. Ms aun esos elementos o factores no solo se exigen mutuamente, sino que actan como los elementos de un
proceso de tal modo que la vida del derecho resulta de la interaccin dinmica y dialctica de los tres elementos que la
integran.
El tridimensionalismo ha dado controversia y cuestionamientos alrededor de supuesto seleccin que no es cierto, como no lo
es ninguna sntesis dialctica que sublime los contrarios sin ignorarlos ni rechazarlos, o que los afirme en una fase superior a
la de la inmediatez inicial.
En el derecho se dan tres dimensiones deficilmente separables, en cuanto objeto cultural es una manifestacin humana
bidimensional, con una dimensin normativa y otra real. Hay que agregarle su tercera dimensin: la valorativa. Pues el
derecho y en esto sigue obedeciendo a las categoras de su regin ntica, nace para la satisfaccin de unas determinadas
necesidades,propoditos que le confiere un sentido. Y ese sentido solo de entiende en funcin de los valores que intente
realizar. Compartimos esa explicacin tridimensional de lo jurdico y creemos que por tan complejo contenido del derecho, la

formacin de los juristas debe girar alrededor de los tres criterios que aqu se comentan: valorativo, normolgico y
sociolgico deben formar juristas .
Los estudiantes de derecho deben nutrirse de la teora, pero sin menoscabo de la prctica. Su aprensin de las tres
dimensiones del derecho los ha de conducir a la realidad que informa lo jurdico, pero sin el extremo de ignorar los principios
y las normas para alienarse en al exterioridad de lo fctico.
Pero dada las tres dimensiones que aqu se trata, la educacin del jurista entraa mayor complejidad y se impone como un
verdadero reto para las facultades de jurisprudencia en un contexto de cuestionamientos y revisin de los viejos y
tradicionales cnones sobre la definicin y la interpretacin del derecho.
El imperio de la ley, como corresponde a un Estado de derecho, o si se quiere a un estado constitucional, es indiscutible y
sirve de eficaz apoyo a la seguridad jurdica. Pero la ley no lo dice todo y, por tal motivo, los jueces y aplicadores del derecho
deben contar siempre con esos criterios auxiliares, a que alude el articulo 230. En los trminos aprobados por la comisin
codificadora para segundo debate en la asamblea nacional constituyente, la interpretacin general preexiste y los principios
generales del derecho y la equidad son criterios de aplicacin de la ley. No son la ley ni pueden serlo, pero si ofrecen al juez
como contexto invaluable para su aplicacin. Los jueces deben someterse al imperio de la ley y no pueden modificar ni
desconocerla, advierte tambin que para s aplicacin deben tener en cuenta la equidad y los principios generales del derecho
y consultar la jurisprudencia y la doctrina.

METODOS DE INVESTIGACION JURIDICA:

MTODO EXEGTICO JURDICO: La exgesis como un mtodo consiste en la interpretacin literal a lo que la ley dice,
y no a lo que probablemente se haya querido decir. Por lo tanto mediante este mtodo, los escritos del derecho Positivo,
convertido en ley vigente deben leerse, interpretarse y aplicarse, de acuerdo con los alcances literales y normativos del deber
ser.
Exegesis se extrae el significado de un texto dado por tanto tiene un carcter objetiva, mientras que en la Eixegisis se
insertar o incorporar una interpretacin, por tanto es de carcter Subjetiva
El mtodo Exegtico tienen una influencia del cdigo napolenico, nos dice que la influencia viene de los juristas franceses
como Blondieau deca la ley era el origen nico de las decisiones jurdicas y que haba que dejar a un lado lo que el
denomino las falsas fuentes las cuales para los exegticos son: la costumbre y los precedentes. Los glosadores crean que
las normas en derecho civil se encontraban en los textos romanos.
PRINCIPALES CARACTERSTICAS
Mtodo gramatical o literal, sentido natural y obvio
Obediencia a la Ley, culto a la ley
Toda palabra tiene un valor exacto o preciso
Interpretacin Estritu sensu
Por parte del mtodo libre investigacin cientfica la exegesis carece de carcter cientfico y que no se ocupa de analizar las
necesidades de la sociedad, se reduce el derecho a la ley se cie al tenor de la ley de manera exacerbada. Tambin se opone a
esta escuela el Realismo Jurdico.
Se acude a la interpretacin lgica, buscar el pensamiento de la ley en el espritu de su autor, a la historia fidedigna de su
establecimiento sino se descubre el pensamiento ntimo del legislador se acude a los recursos de la lgica formal o
argumentativa, estos son:
El papel del juez en la escuela de la exegesis se limita a pronunciar las letras de la Ley.
METODO DOGMATICO
El jurista parte de ciertos dogmas proposiciones indiscutibles, los textos que contienen enunciados normativos que se suponen
como jurdicos y vinculantes
El objetivo de esta forma de investigacin jurdica y de anlisis jurdico es doble:
A.-Fin terico: ayudar al intrprete a entender los institutos jurdicos.
B.-Fin prctico: hacer posible la explicacin de las normas del modo ms adecuado a las exigencias del caso concreto.
Es la aplicacin de la logica formal a los caso de derecho o resolver los casos de derecho. Es real,
real, porque tiene un objeto real,
la norma. Es logica,
logica porque se aplica la logica para analizar los sistemas jurdicos y la norma en concreto dentro de un
sistema jurdico, codigo o ley. Es valorativa,
valorativa porque analiza la norma como un fenomeno cambiante. Forma

concepciones universales, es decir forma cuerpos jurdicos universales, ejemplo el bien jurdico protegido. SIRVE
PARA APLICAR LA NORMA A UN CASO CONCRETO
EJEMPLO: EN EL DELITO DE INJURIA , LA TIPIFICACION SEALA: EL QUE POR CUAL QUIER MEDIO Y
DE MODO DIRECTO OFENDIERE A OTRO EN SU DIGNIDAD Y DECORO INCURRIRA EN
PRESTACION DE TRABAJO...
ANALISIS DEL EJEMPLO SEGN EL METODO DOGMATICO JURIDICO
CONTENIDO
El bien jurdico protegido es el honor, entendido por el sentimiento o conciencia de la propia dignidad, su
reconocimiento depender del grado y estima de los dems.
ALCANCE
Depende de la jurisprudencia existente
ANALISIS DEL EJEMPLO SEGN EL METODO DOGMATICO JURIDICO
LA LOGICA DE LA APLICACIN DE LA NORMA
PREMISA MAYOR: EL QUE POR CUAL QUIER MEDIO Y DE MODO DIRECTO OFENDIERE A OTRO EN SU
DIGNIDAD Y DECORO
PREMISA MENOR: Juan mediante la prensa a ofendido a Evo, sealando que este es un incapaz y corrupto.
CONCLUSION: JUAN ha cometido el delito de injuria
HISTORICO-SOCIOLOGICO
El mtodo histrico se sustenta en el devenir histrico. Por ello la historia del derecho es la fuente primaria y fundamental
para el conocimiento y la investigacin del derecho. El derecho slo se puede conocer a travs de su evolucin en el tiempo.
La experiencia que se genera por el devenir del tiempo, es uno de elementos fundamentales para el conocimiento del derecho.
Ese tipo de mtodo se interrelaciona estrechamente con la tcnicas de investigacin documental.
Mtodos histrico y sistemtico. El mtodo histrico rehace en sentido inverso a como ha ocurrido el proceso ya que
comienza por el caso y termina en la norma. Se emplea, junto con el mtodo sistemtico, en el funcionamiento de la norma y
a la relacin entre sta y los casos, que se produce, en definitiva, mediante la tarea de aplicacin. En el anlisis de casos
coexisten los dos mtodos de subsuncin. Cuando el aplicador de la norma, actualiza la voluntad del autor trayendo al
presente el pasado en que se halla su contenido, utiliza el mtodo histrico y cuando elabora una nueva norma por carencia
histrica o axiolgica mediante la autointegracin, recurre al sistemtico
MEODOLOGIA JURIDICA TRIALISTA
Caracterizacin de la metodologa de la investigacin Jurdica.
La metodologa de la investigacin jurdica, conceptualizada como el estudio y aplicacin del conjunto de mtodos, tcnicas
y recursos que se utilizarn en la bsqueda de las fuentes formales y materiales de Derecho, se debe adecuar al objeto del
conocimiento; por consiguiente, el investigador debe ser flexible y creativo en la utilizacin de la diversidad de mtodos:
analtico, sinttico, deductivo, inductivo, comparativo, dialctico, histrico, sistemtico, exegtico, de observacin,
estadstico, intuitivo y otros. Tambin se deben utilizar tcnicas e instrumentos que estarn vinculados a si la investigacin,
segn el diseo, es documental, emprica o mixta.
Finalmente, se deben considerar los niveles de profundidad de los estudios: exploratorios, descriptivos y explicativos.
Dependiendo del tipo y nivel de investigacin se utilizarn una serie de tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos que
sean necesarios y estn en funcin del objeto del conocimiento jurdico. Por lo tanto, si bien se han preferido histricamente
la utilizacin de metodologas de la investigacin documental, actualmente esta tendencia est cambiando con la combinacin
de mtodos, tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos documentales y empricos. Lo importante es que sean empleados
en forma creativa y no rgida, que posibiliten los cambios institucionales jurdicos que la sociedad aspira
La metodologa de la investigacin jurdica permite al estudiante aproximarse al objeto del conocimiento del Derecho con
una perspectiva ms organizada, coherente, crtica y creativa. La metodologa entrega un orden en las actividades que el
investigador debe realizar, en ese sentido el derecho facilita este accionar si se entiende a ste como un sistema, al igual que
al proceso de la investigacin. Este orden implica un conjunto de etapas que deben cumplirse sistemticamente. Por otra

parte, la metodologa otorga una coherencia y logicidad en el proceso y en el resultado, lo que implica un trabajo en que el
uso combinado de un conjunto de mtodos efectivice el cumplimiento de los objetivos. En el derecho no puede haber un
mtodo nico que resuelva la investigacin; al contrario, es conveniente fomentar el pluralismo propio de las metodologas
cualitativas y cuantitativas, porque ambos enfoques estn basados en teoras que intentan persuadir y legitimar los diferentes
discursos jurdicos. Por lo tanto, el enfoque pluralista o multimetdico asume el uso de una variedad de metodologas que
enriquecen la construccin de la realidad y su explicacin jurdica o sociojurdica. Adems, la metodologa promueve el
espritu crtico e indagador al establecer diagnsticos y pronsticos de instituciones y sistemas normativos, por lo que los
niveles de investigacin descriptiva, correlacional y explicativa tienen su validez y confiabilidad. La metodologa tambin es
creativa en la medida que no se cierra a las diversas posibilidades de enfoques de investigacin, entregando propuestas
innovadoras para el derecho, que permiten la generacin del nuevo conocimiento jurdico o perfeccionar los existentes a
travs de nuevas lecturas o perspectivas en que la imaginacin debe tener un rol significativo. Por esto es determinante en la
generacin de una actitud analtica e interpretativa de los fenmenos que engloba el derecho nacional e internacional,
relacionndolo con el contexto social, poltico, econmico y cultural.
**En la ciencia jurdica al hablar de metodologa, nos estamos refiriendo a un nivel en el que se establecen las distintas
corrientes del pensamiento jurdico, que finalmente determinarn posiciones doctrinarias, por ejemplo, el iusnaturalismo, el
iusnormativismo, el iussociologismo y el iusmarxismo, entre otros.
Se refiere a los mtodos de investigacin en una ciencia. La metodologa se entender aqu como la parte del proceso de
investigacin que sigue a la propedutica (La propedutica es el conjunto de saberes y disciplinas que hace falta conocer para
preparar el estudio de una materia. Constituye una etapa previa a la metodologa - conocimiento de los procedimientos y
tcnicas necesarios para investigar en un rea cientfica - ). y permite sistematizar los mtodos y las tcnicas necesarios para
llevarla a cabo. Los mtodos son vas que facilitan el descubrimiento de conocimientos seguros y confiables para solucionar
los problemas que la vida nos plantea.
La metodologa es una etapa especfica que dimana de una posicin terica y epistemolgica y que da pie a la seleccin de
tcnicas concretas de investigacin. La postura filosfica acerca de la ciencia de la que parta el investigador orientar su
eleccin metodolgica, es decir, lo guiar a la hora de resolver: cmo investigar el problema de investigacin? con bases
racionalistas? empiristas? pragmticas? constructivistas? Con un sentido crtico, escptico o dogmtico? Con un
enfoque positivista o dialctico hermenutico? es el sujeto un ente pasivo o constructor del conocimiento?
La metodologa depender de los postulados que el investigador considere como vlidos; de aquello que considere objeto de
la ciencia y conocimiento cientfico, pues ser a travs de la accin metodolgica como recolecte, ordene y analice la realidad
estudiada.
La metodologa es pues, una etapa, una parte del proceso. La validez otorgada al uso de uno u otro mtodo estar dada en el
marco de los paradigmas de la ciencia.

TECNICAS DE INVESTIGACION JURIDICA

Paradigmas de Investigacion social. Sautu.
SUPUESTOS
Abordaje CUANTItativo
Positivista
ONTOLOGICO: como
OBJETIVA
es la realidad?
EPISTEMOLOGICO:
Distancia, separacin
como se conoce la
entre el investigador y el
realidad?
objeto de estudio.
Cual es la relacin entre Objetividad, la distancia
el investigador y lo que
entre lo que se desea
investiga?
investigar es condicin
necesario del
conocimiento objetivo.
AXIOLOGICO: que
El investigados buscar
papel juegan los valores desprenderse de
en la investigacin?
valoraciones, prejuicios,
Justo-injusto bien-mal,
ideologa, etc.
etc.

Abordaje CUALItativo
Constructivista
SUBJETIVA Y mltiple
El investigador es parte
de la realidad que desea
investigar. La interaccin
e influencia entre ambos
son parte de la
investigacin.
Subjetividad.
El investigador asume
que sus valores forman
parte del proceso de
conocimiento y
reflexiona acerca de ello

METODOLOGICO:
Cuales son los
procedimientos que se
utilizan para construir la
evidencia emprica y
como se relacionan con
el resto del proceso?

Deduccin para el
diseo.
Induccin en el anlisis.
Modelo de anlisis
causal.
Utilizacin de variables,
dimensiones e
indicadores.
Utilizacin de tcnicas
como la estadstica.
Generalizacin en
trminos de
predictibilidad.
Confiabilidad de los
resultados mediante la
validacin.

(reflexividad)
Induccin para la
creacin de conceptos y
categoras.
Multiplicidad de factores
que se influencian.
Diseo flexible e
interactivo.
Anlisis en profundidad
y en detalle en relacin al
contexto.
Confianza y autenticidad.

La investigacin Jurdica se divide en clases de acuerdo a diversos criterios, de los cuales estos son los ms relevantes:
SEGUN SUS FINES
1.- Investigacin Bsica.- En esta se busca desarrollar postulados abstracto relativos a la ciencia del Derecho en sus diversas
modalidades y circunstrancias. Sin ocuparse en como sern aplicados.
2.- Investigacin Aplicada.- Este tipo de investigacin busca descubrir como emplear los postulados generales dejados por la
investigacin bsica, en la solucin de problemas concretos.
SEGUN LA TECNICA APLICADA
1.- Investigacin Documental o Directa.- Esta investigacin se caracteriza por el empleo predominante de todo tipo de
documentos y no se limita forzosamente a la investigacin bibliogrfica o de archivo, sino que deja opcin a incluir ms
documentos, como podran ser micropelculas, microfichas, diapositivas, planos, discos, cintas, pelculas, etc.
2.- Investigacin Directa o de Campo.- En ella generalmente el investigador entra en contacto ms estrecho con el objeto a
investigar. Esta investigacin completa, auxilia y mejora la informacin documental, aqu se acude al lugar mismo donde se
presenta el asunto que quiere estudiarse.

TECNICAS DE INVESTIGACION JURIDICA

El actuar del investigador del Derecho, tendr siempre la motivacin de encontrar la verdad y a travs de ella lograr los fines
de justicia y seguridad, para encontrar esto, se auxiliara de las siguientes tcnicas de investigacin jurdica, divididas en dos
etapas:
PRIMERA ETAPA
Reconocer la existencia de un problema que pueda ser objeto de atencin del Derecho, delimitar perfectamente el problema y
al igual que este delimitar el tema que atiende el mismo, ser objetivos en nuestra investigacin y evitar la falsedad. Toda vez
que estamos concientes de realizar lo anterior, debemos lanzar una o varias posibles soluciones en base a la hiptesis inicial
sostenida en el planteamiento del problema, la cual o las cuales la realizaremos, en base a nuestros conocimientos acerca del
tema y la llamaremos Hiptesis de trabajo ya que sta nos guiara en la bsqueda de los materiales que necesitaremos para
conseguir nuestros propsitos, en este momento debemos de elaborar un plan de trabajo, en el cual se debe establecer la
estructura del trabajo, el tiempo en el que lo debemos realizar, nuestra disponibilidad de recursos humanos, materiales y
financieros.
SEGUNDA ETAPA
En esta es en donde aplicamos la Investigacin Documental y la Investigacin de Campo, ya que es el momento de compilar
los datos que validaran o desecharan la hiptesis de trabajo, para esto por lo general se inicia con la investigacin
Documental, pero esto no excluye que se pueda efectuar la Investigacin de Campo a la par que la Investigacin Documental.
De esta Investigacin se sabe que no solo incluye los libros y las revistas como fuente, pero que sin embargo los libros, las
revistas y dems bibliografas son parte importantsima de esta investigacin. A la tcnica que se ocupa de captar los datos
cientfico-jurdicos, de inters para el desarrollo de la investigacin jurdica contenida en ste tipo de documentos se llama
Bibliogrfica y su herramienta principal es la nota o ficha de referencia Bibliogrfica, la cual lleva el siguiente orden:

. Nombre del autor. Ttulo de la obra subrayado. Traductor, Compilador, Volumen (si existen).Editorial. Numero de Edicin
Ttulo de serie (si existen). Lugar y fecha de Edicin. Pgina o pginas consultadas
La Tcnica de Investigacin de Campo tambin tiene sus divisiones pero la compilacin tiene un manejo general y este es
atraves de la ficha de trabajo, la cual debe reunir los siguientes datos:
. En la parte superior central de la ficha deber anotarse el objetivo de la observacin como encabezado, puede contener ttulo
y subtitulo.
. En la parte derecha de la ficha o cedula de cartulina, deber anotarse el nombre del observador y lugar de la observacin con
la fecha de la misma.
. En la parte central de la ficha se anotara el contenido de la observacin con los resultados correspondientes, esta parte puede
extenderse a dos o ms tarjetas.
Dentro de estas tcnicas se encuentran: La Encuesta, El Muestreo, La Entrevista y La Estadstica.
CONCLUSIONES
1.- Las clases de investigacin que existen son sin duda una prueba de lo diversa que son las maneras de abordar un trabajo
sobre algn tema, pero todas llevan el mismo fin que es auxiliar al desarrollo del tema en especial de alguna ciencia y aunque
las investigaciones son desarrolladas de manera diferente, ellas estn interconectadas por sus mismas diferencias, es decir por
ejemplo la investigacin documental que se lleva a efecto en silencio y por lo general en espacios cerrados, puede ser
complementada por la investigacin de campo, que como su nombre lo indica se realiza en espacios abiertos y en interaccin
con los elementos sujetos a investigacin. El Derecho como toda ciencia esta sujeto al devenir histrico y es sin duda, sino la
ms, si una de las ciencias que ms rpidamente se transforma y evoluciona, sin embargo la esencia de sus fines es
permanente y la necesidad de un procedimiento que no deje al pensamiento abstracto los invaluables valores y bienes
tutelados por el Derecho es un hecho que se busca regular con las Tcnicas de investigacin, en este caso, las Tcnicas de
Investigacin Jurdica. Si bien en el derecho la integracin de los pasos del mtodo cientfico es dudosa en tanto no es materia
segura para la experimentacin. La repeticin de conductas ante diferentes circunstancias y situaciones dan ese carcter
cientfico a la norma jurdica, que debo sealar es un ejercicio de regulacin de la conducta y las instituciones humanas de
acuerdo a lo generalmente aceptado. Por ello el investigador de las tcnicas jurdicas, debe tener plena conciencia de que su
fin primario es la bsqueda de la verdad de acuerdo o en concordancia a lo generalmente aceptado. As entonces las ideas del
investigador dejan de ser relevantes en su investigacin en el grado que son solo su opinin basada en los conocimientos que
hasta antes de realizar la investigacin tenia en lo particular ste investigador, quedando obligado as el investigador a apoyar
sus puntos de vista en argumentos generalmente aceptados, y para esto deber aplicar las Tcnicas de Investigacin Jurdica.
. 2.- Las Tcnicas de Investigacin Documental y las Tcnicas de Campo, son las principales y mas comunes herramientas
con las que cuenta un investigador Jurdico en su tarea y en su buen empleo radica en mucho el xito o el fracaso del trabajo
de investigacin. Por eso es importante cuando se ejecute un trabajo de investigacin jurdica, se aplique de manera
adecuada la elaboracin de las fichas, ya sean bibliografas, hemerogrficas, de archivo o de cualquier otro documento y lo
mismo sea en cuanto a la cedula o ficha de trabajo de la investigacin de campo.
3.- As entonces la hiptesis de trabajo debe ser modificada segn mi criterio y deber quedar de la siguiente manera: Las
Tcnicas de Investigacin Jurdica son aquellos procedimientos dotados de sentido guiados por los valores universales de
utilidad, verdad y justicia que nos permiten definir, orientar, organizar, estructurar y redactar trabajos de investigacin
relacionados con la ciencia del Derecho que cuenten con elementos que los acrediten como provistos de certeza
4.- La realidad de la Investigacin Jurdica y sus Tcnicas, es que demandan una evolucin de acuerdo a la actualidad de la
sociedad, es necesario que los esquemas fsiles de Investigacin que manejan las ciencias sociales, y en particular el Derecho
evolucionen y se priorice el fondo y no la forma, si bien la esttica de un trabajo jurdico donde las fichas bibliografas y
dems datos paja luzcan a sido firma de los juristas, es inadecuado que aun en estos tiempos se este dando importancia al
numero de paginas que tiene un documento y se pase por alto la importancia que significa inculcar el deseo de innovacin y
trascendencia en el investigador del Derecho, al extremo de considerar un trabajo con un acervo de fondo extraordinario
como un trabajo irregular si se omite el numero de paginas que tiene un documento. Pero como no es mi momento y por
ahora es tiempo de seguir lo generalmente aceptado y as ser hasta el momento que consiga ms respaldo a mi posicin ya
que esto es lo que principalmente se basan las Tcnicas de Investigacin Jurdica Todo dicho debe tener un respaldo
documental generalmente aceptado
La voz de la mayora norma el criterio jurdico.

FASES DE LA INVESTIGACION JURIDICA. PROCESO DE INVESTIGACION: no es una relacin de

sucesividad sino de retroalimentacin, una totalidad sistmica.

PROSPECCION:
Instancia de Elaboracin conceptual y definiciones iniciales:
-

Conceptualizacin terica del Problema cientfico.

Interrogantes o problemas de conocimiento del objeto.

Delimitacin del objeto de estudio,

Planteo del problema

Formulacin del problema.

Estudios de antecedentes, enfoque terico (marco terico)

Hiptesis

Objetivos

Marco de investigacin, espacio-temporal de la investigacin.

Relevancia del estudio.

Condiciones de realizacin o medios: tcnicos, institucionales: recursos humanos, econmicos,

plazos, etc. que posibilitan o limitan el desarrollo del proceso de investigacin.

Cursos de Accin o estrategias metodologicas: Descubrimiento (conocer, reconocer un problema,

indagar, profundizar) o Validacin (comprobacin, fundamentacin de la complejidad,
interdisciplina, etc.)

Producto: conocimiento cientfico: nuevo, valido, generalizable, transferible, etc.

PLANIFICACION:
-

Diseo del campo emprico: definicin del tipo de estudio: Exploratorio, descriptivo, explicativo,
investigacin bsica, aplicada, investigacin accin, investigacin diagnostica, enfoque
interdisciplinario, abordajes cuantitativos, cualitativos, etc.

Construccin de datos: fuentes de los datos, donde y como buscar la informacin para construir los
datos.

ERUDICION:
-

Instancia Operativa: preparacin de la base emprica

Recoleccin de la informacin: trabajo de campo

Sistematizacin y ordenamiento de la informacin: trabajo de gabinete

Anlisis e interpretacin de los datos: en funcin del tipo de estudio y diseo emprico: trabajo de
gabinete.

EXPOSICION:
-

Instancia expositiva: organizacin y presentacin de los resultados del estudio

Elaboracin de documentos sntesis: informes, comunicaciones, artculos, cuadernillos, video, etc.

En ocasiones las tareas de investigacin derivan en acciones propositivas como estudio

diagnsticos para aplicacin de polticas o acciones de intervencin social. En esos casos hay que
incluir la elaboracin y difusin de propuestos de accin.

Instancia propositiva: Elaboracin y transferencia de propuestas de intervencin

Elaboracin del proyecto de accin, intervencin de la realidad estudiada.

Elaboracin de documentos de transferencia, extensin, segn condiciones de transferencia y

agentes a transferir.

RESULTADOS DE LA INVESTIGACION JURIDICA. PRODUCTO

LA DISERTACION JURIDICA. CONCEPTO. Es razonar sobre una materia para presentarla oralmente.
CARACTERES
El lenguaje utilizado en la exposicin de temas jurdicos tiene que tener claridad, simplicidad y rigor.
El rigor y la precisin son esenciales. En el derecho las palabras tienen una importancia capital ya que
tienen un valor y sentido preciso.
Deben evitarse las frases muy largas ya que confunden al lector.

La puntuacin debe ser correcta de manera que no se desarrolle mas de un concepto por vez, los que
debern hilvanarse con la frase siguiente.
La irona o lo muy florido o la utilizacin de terminologa fuera del alcance de la mayora de los lectores
no es conveniente. Un estilo claro y simple la da mayor valor a la obra. Cuando mas simple mas clara ser
la exposicin. Esto no implica que se deba prescindir de trminos tcnicos en latn u otros idiomas, que se
utilizan frecuentemente en el derecho y que designan e identifican con precisin ciertos conceptos
fundamentales (instituciones, etc.) Pero no deben abusarse.
LA DISERTACION JURIDICA. CONCEPTO. CARACTERISTICAS. TIPOS
Es fundamental para las ciencias sociales que no solo se llegue a la comprensin de fenmenos, sino que adems de ello
logremos dar nuestro punto de vista, que en cierta medida complemente nuestro proceso investigativo. Por ello nos
preguntamos si: Es la disertacin jurdica un espacio donde confluye la investigacin y la crtica, que culmina en la
estructura de un nuevo conocimiento?

La disertacin es definida como una presentacin hablada o escrita sobre un tema en especfico, de este modo
podemos asegurar que la disertacin durante su desarrollo y conclusin lleva al autor de la investigacin a que
aporte un nuevo conocimiento en el campo del cual diserto, pues en su proceso no solamente debe recolectar la
informacin sobre un tema sino adems la debe analizar de tal manera que pueda dar cuenta de toda la amplitud y
complejidad del problema que se haya planteado, lo cual necesariamente (y si se hizo de una manera seria y
rigurosa) debe conllevar a que no se satisfaga con la solucin que pueda adquirir en los libros, o en un anlisis poco
profundo, sino tambin a un nuevo conocimiento y replanteamiento de ste, ya que la disertacin debe llevar a un
cambio de paradigma y no solo un trabajo de acumulacin de conocimientos.
El trabajo cientfico no puede agotarse, pues, en el informe de lo revelado en pacientes horas de biblioteca, ni
configurarse como una compilacin metdica que otros han publicado u opinado sobre un determinado tema.
Cuando el cientfico acomete el estudio de una cuestin sujeta a normas de derecho, el producto resultar
necesariamente una disertacin jurdica, que como cualquier trabajo en el campo de la ciencia debe ajustarse a un
mtodo racional de desarrollo
La investigacin en todos y cada uno de los campos tiene que llevarnos a una relacin y un andar en el entorno de
nuestro objeto de investigacin. Ya lo deca Marx: la investigacin debe apropiarse pormenorizadamente de su
objeto, analizar sus distintas formas de desarrollo y rastrear su nexo interno. Tan solo despus de consumada esta
labor, puede exponerse adecuadamente el movimiento real. Si esto se logra y se llega a reflejar idealmente la de ese
objeto, es posible que el observador le parezca estar ante una construccin vida apriorstica.
Por ello podemos afirmar que la investigacin no puede reducirse a una mera bsqueda experimental de hechos o
de datos, que resulta siendo invalida por las mismas ciencias fcticas. Desde un punto de vista histrico, la
evolucin del pensamiento cientfico muestra el trnsito de la fase descriptiva a la experimental primero y a la
deduccin luego. No obstante, cabe destacar que la teora constituye el ncleo esencial de la ciencia, sin la cual
perdera sentido de descripcin y la experiencia.
Por tanto el punto de partida de la investigacin es pues, la existencia de un problema que habr que definir,
examinar, valorar y analizar crticamente, para poder luego intentar su solucin. Es la base fundamental de la
investigacin en la medida que est tendr no solo que producir conocimiento cientfico, sino que adems de esto
generar la solucin a un problema, esperando que dicho problema sea de tipo popular.
Pero tenemos que tener muy presente que nuestra investigacin y ms an la investigacin jurdica, no tiene que ir
desligada de la realidad social. Por ello es necesario que en ciertos casos nos involucremos en el mundo de las
decisiones judiciales que emanan de las altas cortes, con el fin de determinar la postura de las instituciones.
Teniendo en cuenta que no siempre representan las necesidades y posturas populares. Puesto que el fondo de toda
investigacin jurdica es poder llegar a plantearnos un derecho ms ligado a la realidad social, es decir que de
respuesta a las mas profundas crisis que vive nuestro pueblo.

Pero teniendo presente que la disertacin no es una obra literaria, esto no implica que no se tenga que utilizar un
lenguaje a meno y elegante, por tanto es indispensable eliminar las indeterminacin (vaguedad y ambigedad) que
nos aquejan, puesto que la palabra escrita es el soporte de las normas, los principios y la doctrina, por ello debe
destacar su claridad.
Partiendo de la premisa que la exposicin de un tema se dificulta en la medida que no se posee el conocimiento
suficiente, es indispensable la documentacin de dicho tema, con el fin de dilucidar el tema en lo ms profundo.
Adems de ello poder llegar a una obra escrita de manera clara, con la cual el lector se familiarice y pueda
entenderla de manera clara. Por ello partiendo de las premisas ya expuestas y acudiendo al razonamiento deductivo
que dicho de paso se manifiesta en la investigacin, es decir que las conclusiones tienen que manifestarse como
una consecuencia lgica de los antecedentes expuestos en la investigacin. Todo esto es concebido como un
desarrollo lgico tradicional. Podemos llegar a un consecuente lgico que resulta de un anlisis valido.
Es muy importante poder llegar a una articulacin entre el proceso investigativo y el proceso de construccin de
una exposicin, que nos permita poder dar a conocer el resultado de nuestro proceso de investigacin, articulado a
mtodos de recoleccin de informacin y relacin con nuestro objeto de investigacin, adems dejar muy en claro
que nuestra percepcin de la realidad nunca podr ser realizada de manera objetiva, en la medida que todos y cada
uno de nosotros tenemos unos visores que nos permiten observar la realidad, dejando muy en claro que cada uno de
nosotros no poseemos los mismos visores, por tanto se dificulta la percepcin de la realidad de manera unificada,
pero es ello lo que posibilita el debate y en una etapa de disertacin es la que nos permitir enfocarnos y
encaminarnos hacia una gran discusin que nos permita desenvolvernos en nuestro accionar y poder llegar a
unificar visiones que nos permitan llegar a un consenso.
Es claro que la disertacin jurdica como cualquier otra debe seguir un mtodo cientfico como nos lo sugiere
Herrera, y acierta al decir que esta deber estar ajustada a procedimientos lgicos que se deben aplicar en cada de
las instancias. Cuff y Payne nos resalta que el mtodo cientfico tiene dos aspectos que los diferencia de otras
aproximaciones y es que el mtodo cientfico tiene relevancia emprica que se demostrar en la realidad, y el
procedimiento tiene que ser claro para que otro investigador reconstruya el procedimiento y los resultados para que
de esta manera se confronten estos con otros mtodos
Es por lo anterior que la investigacin debe seguir unas fases que permita al autor o investigador explotar todo el
conocimiento que se tenga en relacin al tema de investigacin y por consiguiente de una manera metdica darle
solucin satisfactoria que en ltima instancia aporte nuevos conocimientos al problema estudiado.
De manera sucinta ampliaremos lo que son estas fases. Para Enrique Herrera la investigacin y por tanto la
disertacin jurdica se desarrolla en cinco fases. La primera de prospeccin que es la preparacin del tema a
investigar, en el que se desarrollara el planteamiento del problema, el campo de estudio, el punto de vista, el marco
terico, la hiptesis del trabajo y una investigacin preliminar que establecer las primeras hiptesis de trabajo. La
segunda es la planificacin que se desarrolla en dos momentos; la primera es un plan de investigacin que es
formulado en funcin de las hiptesis del trabajo, que termina con la acumulacin de material y una reflexin; y el
segundo es el plan de exposicin que se ajustara a los temas discernidos, a las hiptesis verificadas y conclusiones
a las que llegue. Una tercera fase que es la erudicin en la que se estudia las diferentes fuentes de conocimiento,
para ms tarde clasificarlas y evaluarlas de acuerdo su importancia en la investigacin. La cuarta corresponde a la
reflexin en la que el autor elaborara el material crtico evidenciado en sus opiniones, en la cual se formara un
criterio sobre le tema investigado y de all surgirn las explicaciones de las conclusiones. Es de notar que la
reflexin en realidad se hace durante todo el proceso de investigacin. Por ltimo tenemos la exposicin, en la que
plasmara todo el desarrollo de la disertacin, es decir, es la fase en la cual se expondr un anlisis descriptivo,
reflexivo y detallado de las cuestiones tratadas, y lo que es ms importante el aporte cientfico.
Entonces, si bien la disertacin es un discurso oral o escrito en que se desarrolla un tema cientfico, en forma
sistemtica, detenida y razonadamente, con la finalidad de exponerlo para alcanzar soluciones tericas, que
suponen resuelven la cuestin; la disertacin jurdica ser por lo tanto aquella que tendr una conclusin donde el

autor nos manifieste de manera resumida sus ideas expuestas en todo su trabajo, teniendo en cuenta que esta
disertacin estar encaminada a temas jurdicos; pero de nuevo recalcamos que no solo tiene que limitarse a
exponernos temas relacionadas con la ambigedad de las normas, sino que tiene que ir ms all, encaminada hacia
un terreno un poco esquivado o evitado por los legisladores de este pas, en el sentido de buscar la relacin directa
del derecho y la realidad social, en el que nosotros como estudiantes de derecho, no solo nos dediquemos a estudiar
las normas que rigen nuestra sociedad, dejando a un lado un factor importante que es, si realmente las normas
existentes estn dando solucin a los problemas que aquejan nuestra entorno social. Bonilla Castro y Rodrguez
nos recuerdan La regla de oro del mtodo cientfico es abordar el conocimiento de la realidad social a partir de sus
propios parmetros [] conocer la realidad respetando sus particularidades
Por tanto creemos que las investigaciones tienen que ir encaminadas hacia ese punto de partida, donde nosotros
como estudiantes y ms adelante como abogados, miremos la realidad social en todo su extensin y profundidad
para que de ese modo podamos pensar en una sociedad distinta donde todos y todas nos caractericemos por la
igualdad ante el sistema jurdico, y que adems de ello este sistema jurdico nos de soluciones a todos los problema
sociales. Teniendo en cuenta como lo afirma Eduardo Umaa Luna la poltica determina el derecho, es
indispensable que nosotros como estudiantes de derecho nos pensemos una poltica diferente a la que actualmente
ejerce su hegemona en todo el pas que da a da nos sume ms en la desigualdad. Una poltica que nos permita
proponer un derecho social.
Por tanto concluimos que la disertacin jurdica es el espacio apropiado para que la investigacin juiciosa y
rigurosa, se combine con la crtica madura, para que de este modo, no solamente a travs de un mtodo estricto,
preciso y minucioso, sino tambin a travs de una mirada certera y detallada de la realidad social, podamos llegar a
ver las falencias de los sistemas jurdicos, de las normas y de las instituciones, para que de esta manera no
solamente le aportemos un conocimiento novedoso a la realidad, sino tambin como un instrumento de
conocimiento que conlleve a la transformacin de los pueblos y las fuerzas que lo dominan tanto poltica como
jurdicamente.
de como el producto de una sntesis de los objetivos.