INSTITUTO FEDERAL DO ESPRITO SANTO

CEAD - CENTRO DE EDUCAO A DISTNCIA

CURSO DE LICENCIATURA EM INFORMTICA

A IMPORTNCIA DE UM PROFISSIONAL HABILITADO NO LABORATRIO DE

INFORMTICA.

DOMINGOS JOVELINO CORREIA1

LEILA BRGIDA PONATH LUCINDO2

RESUMO
XXXXXX
ABSTRACT
XXXXX
PALAVRAS CHAVES
XXXXX

Aluno formando do curso de Licenciatura em Informtica do Centro de Educao a distncia (CEAD) do

Instituto Federal de Cincia e Tecnologia do Espirito Santo (IFES).Trabalho de concluso de Curso. 2013.
2
Orientadora do curso. Ps graduada em Orientao acadmica na modalidade EAD. Tcnica em assuntos
educacionais do IFES Campus So Mateus.

A IMPORTNCIA DE UM PROFISSIONAL HABILITADO NO LABORATRIO DE

INFORMTICA.

1 INTRODUO
O processo de entrada da informtica na escola vem se dando de vrias maneiras.
Tem acontecido por seduo, quando as pessoas se atraem por ela pela
propaganda; ou por arrombamento, isto , pela imposio do Estado, quando so
cobrados melhores resultados; ou quando a exigncia do mercado de trabalho
impe ou necessita de mo de obra qualificada que detenha capacidades e
habilidades vinculadas tecnologia.
Alguns veem a informtica como um meio para minorar os problemas de baixo
rendimento e evaso, porm os que defendem tal pensamento refletem mais um
desconhecimento. Alm disso, nem toda forma de utilizao do computador se
presta a atingir certos objetivos educacionais. Em alguns casos usa-se nas grandes
indstrias visando maior produo e aumento de lucro. Por meio da mdia pudemos
tambm ter acesso a relatos de uso do computador para fins desonestos, para
enganar compradores, usurios de redes sociais entre tantas outras situaes.
Analisando o seu uso no meio educacional, quase todo emprego do computador na
educao tende a trazer resultados pedagogicamente benficos. Infelizmente em
algumas escolas os professores tm dificuldades de utilizar o laboratrio de
Informtica ou a prpria mquina por desconhecerem seus benefcios, seus usos,
suas ferramentas de auxlio pedaggico. Acreditamos que isso talvez possa
acontecer pela falta de um profissional que seja capaz de estabelecer um elo entre
professor com contedos e orientao sobre como trabalhar e o que trabalhar
relacionado informtica ou devido s precrias situaes fsicas e estruturais que
se encontram os laboratrios. Supomos que este profissional deveria ser um
professor/coordenador do laboratrio.
Esta situao mencionada acima foi vivenciada por mim de 02/03/2012 a 18/05/2012
quando ao estagiar na EEEFM Augusto de Oliveira tive a oportunidade de observar
algumas prticas e realidades da referida escola. Portanto este trabalho busca
responder ao seguinte questionamento: Quais as consequncias da ausncia do

profissional habilitado em informtica, que dificuldades dos professores apresentam

para o uso da informtica como instrumento pedaggico no turno noturno desta
escola, assim como buscar esclarecer o que pode ser feito para minorar estes
problemas. O tema do trabalho ento gira no entorno de compreender a importncia
de um profissional habilitado no Laboratrio de Informtica da EEEFM Augusto de
Oliveira da cidade de Brao do Rio Conceio da Barra - ES
Para estudar este tema traamos como objetivo primeiro e geral pesquisar a
importncia de um profissional habilitado no laboratrio da EEEFM Augusto de
Oliveira, assim como delimitamos como objetivos especficos, buscamos Identificar
as dificuldades enfrentadas pelos professores pela falta suporte do professor
habilitado, identificar as atribuies do professor/coordenador no laboratrio de
informtica.
Como j mencionado, a inquietao observada durante o perodo de estgio, que
mostrava no cotidiano da escola, a imensa dificuldade de alguns professores para
fazer aulas no laboratrio de informtica, por no terem ajuda de um profissional
habilitado, assim como a disponibilizao de laboratrios de informtica embora
equipados, que estavam sendo deixado de lado pelos professores por dificuldade de
uso e falta de apoio pedaggico instiga para a tentativa de apontar possveis,
orientaes de como deve ser usado o laboratrio e quais as caractersticas
necessrias deve ter o profissional que ocupara este posto a fim de ajudar aos
professores.

Em relao metodologia, o modelo de pesquisa a ser adotado ser bibliogrfico,

pois ser elaborada a partir de material j publicado como artigos, livros e peridicos
da rea. Tambm ser pesquisa de campo, isto a pesquisa procede observao
de fatos e fenmenos exatamente como ocorrem no real, coleta de dados
referentes aos mesmos (http://pt.wikipedia.org/wiki/Pesquisa) e, finalmente,
anlise e interpretao desses dados, com base numa fundamentao terica
consistente, objetivando compreender e explicar o problema pesquisado. E estudo
de caso, ou seja, envolve o estudo profundo e exaustivo de um ou poucos objetos
de maneira que se permita o seu amplo e detalhado conhecimento.

Foram entrevistados 20 professores de diversas reas como Matemtica, Geografia,

Histria, Artes, Biologia, Fsica, ingls, Portugus, Qumica do turno noturno que
atuam na EEEFM Augusto de Oliveira, pois convivem com a situao e esto em
melhores condies de relatar fatos relacionados a seu trabalho. Estas entrevistas
foram voluntrias e efetuadas no ptio da escola em horrios livres dos professores.
Usou-se para entrevista semi estruturada um roteiro de 5 perguntas, e para isto fezse uso de um gravador para registro fiel dos comentrios dos professores. Aps
estas entrevistas fez-se uma anlise e comparao de dados e relato das falas dos
entrevistados e analise de seus comentrios.
REVISO DE LITERATURA
Desde o incio da insero informtica nas escolas, houveram muitas adaptaes
Em meados, dos anos 90 quando as escolas comearam a introduzir a Informtica
no ensino, percebeu-se, pela pouca experincia com essa tecnologia, um processo
um pouco catico. Muitas escolas introduziram em seu currculo o ensino da
Informtica com o pretexto da modernidade. Mas o que fazer nessa aula? E quem
poderia dar essas aulas? A princpio, contrataram tcnicos que tinham como misso
ensinar Informtica. No entanto, eram aulas descontextualizadas, com quase
nenhum vnculo com as disciplinas, cujos objetivos principais eram o contato com a
nova tecnologia e oferecer a formao tecnolgica necessria para o futuro
profissional na sociedade. Com o passar do tempo, algumas escolas, percebendo o
potencial dessa ferramenta, introduziram a Informtica educativa que, alm de
promover o contato com o computador, tinha como objetivo a utilizao dessa
ferramenta como instrumento de apoio s matrias e aos contedos lecionados.
Alguns estudos tem contribudo para a compreenso da importncia da informtica
na escola, dentre tantos, dois que mais vinculam-se ao tema deste trabalho sero
apresentados a seguir.
BORBA (2001) em sua dissertao Informtica e Educao Matemtica teve como
objetivo sugerir que a relao entre a informtica e a educao matemtica ao final
observou que O acesso Informtica deve ser visto como um direito e, portanto,
nas escolas pblicas e particulares o estudante deve poder usufruir de uma
educao que no momento atual inclua, no mnimo, uma alfabetizao tecnolgica .
Tal alfabetizao deve ser vista no como um curso de Informtica, mas, sim, como
um aprender a ler essa nova mdia. Assim, o computador deve estar inserido em

atividades essenciais, tais como aprender a ler, escrever, compreender textos,

entender grficos, contar, desenvolver noes espaciais etc. E , nesse sentido, a
Informtica na escola passa a ser parte da resposta a questes ligadas cidadania.
GOUVA (1999) em sua pesquisa que culminou na dissertao de mestrado Os
Caminhos do Professor na era Tecnolgica, teve como objetivo verificar se a
informtica ajuda no processo de aprendizado escolar e concluiu que a Informtica
nessas escolas pode incentivar e at melhorar muito mais a aprendizagem por ser
uma metodologia dinmica e divertida, onde os alunos possam interagir com os
outros, facilitando assim a compreenso e a aprendizagem. Disse o autor:
O professor ser mais importante do que nunca, pois ele precisa apropriarse dessa tecnologia e introduzi-la na sala de aula, no seu dia-a-dia, da
mesma forma que um professor, que um dia, introduziu o primeiro livro numa
escola e teve de comear a lidar de modo diferente com o conhecimento
sem deixar as outras tecnologias de comunicao de lado. Continuaremos a
ensinar e a aprender pela palavra, pelo gesto, pela emoo, pela afetividade,
pelos textos lidos e escritos, pela televiso, mas agora tambm pelo
computador, pela informao em tempo real, pela tela em camadas, em
janelas que vo se aprofundando s nossas vistas....

Ms, para o professor apropriar-se dessa tecnologia, devemos segundo FRES

(1993) em seu estudo sobre A Relao Homem/Mquina e a Questo da Cognio
o autor disse:
mobilizar o corpo docente da escola a se preparar para o uso do Laboratrio
de Informtica na sua prtica diria de ensino-aprendizagem. ... No se trata,
portanto, de fazer do professor um especialista em Informtica, mas de criar
condies para que se aproprie dentro do processo de construo de sua
competncia, da utilizao gradativa dos referidos recursos informatizados:
somente tal apropriao da utilizao da tecnologia pelos educadores poder
gerar novas possibilidades de sua utilizao educacional.

Neste sentido , a pesquisa apresentada por este trabalho acadmico vem contribuir
e adensar o rol de atividades acadmicas desta temtica e buscar apontar solues
prticas para o caso apresentado na escola EEEFM Augusto de Oliveira da cidade
de Brao do Rio Conceio da Barra - ES...

REFERENCIAL TERICO
O processo de formao do professor precisa ser adensado pela associao entre
teoria e prtica.
Valente (1997) diz:
A formao do professor deve prover condies para que ele construa
conhecimento sobre as tcnicas computacionais, entenda por que e como
integrar o computador na sua prtica pedaggica e seja capaz de superar
barreiras de ordem administrativa e pedaggica. Essa prtica possibilita a
transio de um sistema fragmentado de ensino para uma abordagem

integradora de contedo e voltada para a resoluo de problemas

especficos do interesse de cada aluno. Finalmente, deve-se criar condies
para que o professor saiba recontextualizar o aprendizado e a experincia
vivida durante a sua formao para a sua realidade de sala de aula
compatibilizando as necessidades de seus alunos e os objetivos
pedaggicos que se dispe a atingir. (VALENTE, 1997, p. 14)

Podemos perceber as novas caractersticas dessa formao para o professor nas

sugestes de Valente (1997).
importante e necessrio que o professor utilize o computador em no ensino aos
alunos visando beneficiar os alunos, e para isto ele deve estar preparado para usar
corretamente esta ferramenta.
Segundo SOUZA e MANTORANI (2002):
O computador se tornou um excelente aliado do professor, no apenas no
que se refere ao acesso informao, mas tambm, no que diz respeito ao
desenvolvimento da autonomia, da criticidade e da autoestima do aluno. O
aluno deixa de ser um mero receptor de informaes e passa a ser
responsvel pela aquisio de seu conhecimento quando comea a usar o
computador para buscar, selecionar e inter-relacionar informaes
significativas e, tambm, no momento em que passa a compor suas prprias
ideias a partir do resultado de sua busca. (p. 47)

Podemos ver a importncia e benefcios para o aluno conforme expresso pelo autor.
SOUZA e MANTORANI (2002).

A formao do professor importante para que seu trabalho seja de qualidade

importante que adquira tcnicas e conhecimentos, e para alcanar precisa de uma
boa formao.
Segundo NOVOA (1991):
O confronto entre os distintos projetos passa sempre pela arena da formao
de professores. aqui que se produz a profisso docente. Mais do que um
lugar de aquisio de tcnicas e de conhecimentos, a formao de
professores o momento-chave da socializao e da configurao
profissional. Foi a exata percepo desta realidade que levou o Estado Novo
a tomar medidas radicais nesta rea. A formao passa pela experimentao,
pela inovao, pelo ensaio de novos modos de trabalho pedaggico. E por
uma reflexo crtica sobre a sua utilizao. A formao passa por processos
de investigao, diretamente articulados com as prticas educativas.

Os benefcios da formao do professor, foi bem expresso nos argumentos do autor.

NOVOA (1991).

Aa identidade do professor, est intimamente ligado quanto saber ele adquiriu.

PERRENOUD(2000) Diz:
Quanto mais avanamos no ensino mdio e superior, mais o saber a
ser ensinado passa a constituir o cerne da identidade do educador, mais os
professores subestimam o saber para ensinar, reduzindo-o a uma mescla de
bom senso, coerncia, arte de se comunicar claramente. Por isso, as
habilidades so mais reconhecidas se concebidas como a aplicao de
saberes metodolgicos, baseados nos saberes tericos, como a didtica das

disciplinas ou a psicologia cognitiva. Esses saberes procedimentais no tm o

prestgio das cincias ou da histria, porm so saberes menos "vulgares"
que as habilidades.

Os saberes so importantes para que o professor esteja preparado para

desincumbir-se

do

seu

papel,

conforme

deixado

claro

pelo

autor,

PERRENOUD(2000).
APRESENTAO DOS RESULTADOS
1 Autocritica e auto avaliao profissional

Voc se considera um bom profissional dentro da disciplina que

leciona?

No grfico acima podemos observar que todos os professores fizeram uma

autocritica positiva, avaliando a si mesmo como sendo bom profissional na rea que
leciona conforme citado pelo professor Washington Sim o melhor possvel tenta
fazer o que eu posso dentro do meu limite e dentro das novas tecnologias para dar
uma boa aula para que o aluno tenha interesse em aprender. Tento ser o melhor que
posso.

Sim eu tento sempre inovar, infelizmente eu dou aula a noite os alunos aproveitam,
quando voc muda a forma de dar aula no quadro eles vo bem, quando voc muda
para o laboratrio de qumica, como eu passei um trabalho para fazer a molcula de
isopor, os meninos acharam dificuldades, mas acima de tudo acho que sou bom
professor por que eu consigo dominar eles na forma de aprender, num linguajar do
pessoal a noite.

Sim, tento empenhar o melhor possvel.

Sim o melhor possvel tenta fazer o que eu posso dentro do meu limite e dentro das
novas tecnologias para dar uma boa aula para que o aluno tenha interesse em
aprender. Tento ser o melhor que posso.
Bom, tento ao mximo buscar trabalhando com a disciplina de Artes uma
metodologia que possa envolver bem os alunos claro que ainda precisa se fazer
mais e amais, pois com as tecnologias s vezes com o desnimo de alguns alunos
tem que inserir dentro do contexto um contedo que leve os alunos a ter gosto. Pelo
contedo.

Sim, bom.
Sim me considero. Observo que com o passar dos anos.. ja tem 5 anos que leciono
estas disciplinas, me considero um bom profissional por causa do meu
amadurecimento. Se fosse o primeiro ano do meu trabalho no me consideraria um
profissional bem preparado.
Sim!
Todos os comentrios expressam uma s opinio, que os professores se
consideram capacitados e como bons profissionais na disciplina que atuam.

Uso das Tecnologias pelos Professores

1- Voc utiliza algum recurso de multimdia na sua disciplina?

Figura 1 - Utilizao dos Recursos Multimdia

Podemos observar no grfico acima que todos os comentrios expressam uma s

opinio, que os professores se consideram capacitados e como bons profissionais
na disciplina que atuam. E conforme Perrenoud (2000) Dez novas competncias para
ensinar:
preciso reconhecer que os professores no possuem apenas saberes,
mas tambm competncias profissionais que no se reduzem ao domnio dos
contedos a serem ensinados, e aceitar a ideia de que a evoluo exige que
todos os professores possuam competncias antes reservadas aos
inovadores ou queles que precisavam lidar com pblicos difceis.

Portanto conforme o autor necessrio que o professor tenha domnio sobre

tecnologias para ensinar, conforme observado nos professores desta escola.
Sim, uso o data show, o computador para pesquisar internet, o quadro digital ainda
no usei no, mas pretendo usar. Chegou agora pouco tempo, ento pretendo usar.
Mais nas aulas de literatura. Utilizo Data show, slides. Os alunos aproveitam mais a
aula vendo. Especialmente as aulas de literatura.
Olha eu tenho usado muito multimdia no ensino de geometria. gosto muito de
trabalhar com isto mas trabalho pouco, complicado, voc tem que ter um data
show, um notebook muito trabalho muita enjoao. Mas eu gosto de fazer
vdeos, teatros dentro dos contedos que vou trabalhar.
Sim, desta disciplina de artes a escola recebeu uma coleo de DVD do Ita
cultural e dentro destes DVDs como trabalhar em cada contedo mostrando como
o tipo de arte dentro dos contedos trabalhados.
Utilizo vdeos. Trago para a sala de aula por que a disciplina de geografia usa
ilustrao. Para que o aluno tenha entendimento mesmo na matria de hidrografia
agente precisa trazer recursos visuais, mdias.
Utilizo s vezes
Utilizo alguns, mas poucas vezes. Minha disciplina exige mais tempo explicando
aos alunos por isso uso pouco.
Nos comentrios acima, observo que os professores gostam de utilizar recursos
multimdia, para fazer suas aulas mais interessantes para os alunos, usando na
maioria das vezes o data show, computador e quadro digital. Mas muito destes
professores quando usa, o faz mais no turno diurno.

Disponibilizao de Recursos

3 Voc acredita que a escola dispe de todos os recursos necessrios para o

melhor aproveitamento da sua disciplina?

Conforme vimos no grfico acima, a maioria dos professores acha que a escola
possui alguns recursos necessrios, mas no tudo, e outros acham que alguns
recursos que a escola possui no esto em boas condies de usar e precisam de
manuteno. Conforme citado pelo professor Silas:
Olha, em parte sim, em outras partes no. No querendo denegrir a imagem
da minha escola no, mas assim em questo que eu no meu ponto de vista
deveria haver uma sala de geografia e outras reas que precisam. por que a
geografia tudo hoje, a histria e comparando com a atualidade.

Portanto ter equipamentos muito bom, mas precisa estar bem organizado e
disponvel para uso dos profissionais.
Sim, por ser uma escola do interior, os reagentes que tem no laboratrio me
atendem. Os outros reagentes que eles precisarem eu consigo fora, eu peo eles
para trazer. Geralmente natural ou comprado no supermercado mesmo.
No possui todos, faltam alguns recursos, a noite ha mais possibilidades de
utilizao do laboratrio, mas no h algum que esteja l para nos auxiliar.
No possui nunca, acho que nunca vai existir. eu preciso de um laboratrio com
cerca de 40 computadores, mas o mximo que vou achar funcionando vai ser 15.
Para usar no ensino da informtica. No tem nenhum monitor no perodo da noite.
muito complicado trabalhar pois requer um planejamento muito grande. No tem um
computador pronto, til, pois muito tem vrus, que no funcionam... um transtorno
que no convm.
No, no tem todos, a demanda muito grande devido a quantidade de
profissionais deveria ter outros materiais para que pudesse estar inserindo no meu
planejamento.

Olha, em parte sim, em outras partes no. No querendo denegrir a imagem da

minha escola no, mas assim em questo que eu no meu ponto de vista deveria
haver uma sala de geografia e outras reas que precisam. por que a geografia
tudo hoje, a histria e comparando com a atualidade.
Um equipamento de cada tipo at que a escola tem. S que no temos assistncia
necessria para os equipamentos para estar disponvel no momento certo quanto
deveria. s vezes no esto prontos. Faltam peas. e olha que ns temos quadro
digital, equipamento de som
Sim

Conhecimento das TICs

4 Voc sente-se seguro em utilizar os recursos disponveis da escola?

Conforme vimos na tabela acima, a metade dos professores sente-se seguros para
utilizar os recursos disponveis na escola, deixando claro que a no utilizao por
parte de alguns professores se d mais por falta de domnio dos recursos
disponibilizados na escola, evidenciando a necessidade de auxlio de um
profissional, conforme citado por Richard: Sinto dificuldade imensa. Na parte da
manh existe algum de ajuda, mas a noite no h. Se tivesse algum na escola
especfico. j treinado que tem maior informao seria melhor. Utilizo, mas no com
segurana.
Sim, acho que consigo. Eu tenho certa habilidade tanto na minha matria quanto na
parte da internet, do uso de multimdia me sinto um pouco seguro.
Sinto dificuldade imensa. Na parte da manh existe algum de ajuda mas a noite
no h. Se tivesse algum na escola especfico. j treinado que tem maior
informao seria melhor. Utilizo mas no com segurana.

O que eu acho interessante sim. O que a escola possui e que eu acho interessante
eu uso.
Alguns, por exemplo, o quadro digital eu sempre usei, mas peo ajuda aos meus
colegas.
Sim, o recurso que tem na escola quando vou utilizar sinto seguro
Eu tenho um bom nvel de conhecimento em informtica porm no tenho
experincia total para conseguir usar os equipamentos.
No sou muito ligado em usar estes recursos, pois penso que o mtodo de usar o
quadro para ensinar mais proveitoso. Se eu usar muito minha aula para fazer uso
de laboratrio, os alunos vo achar que estou matando aula. Muitos esto
estudando pensando em prestar um vestibular, e se eu ficar indo muitas vezes no
laboratrio no vou conseguir cobrir todos os contedos necessrios.
Alguns professores sentem-se seguros ao usar os recursos disponveis na escola,
mas outros no o fazem, e isto evidencia a carncia de orientao de um
profissional.

Suporte Profissional

5 - J sentiu grande necessidade de um profissional que lhe desse suporte

para elaborao de aulas no laboratrio de informtica, que lhe desse as
devidas sugestes de abordagens de temas e programas disponveis para
utilizao?

Conforme visto no grfico acima todos os professores tem a mesma opinio, de que
necessrio um profissional para que lhes de suporte adequado para que possam
sentir-se mais seguros e utilizar o laboratrio de informtica. Um nico professor
mostrou-se resistente frequente utilizao do laboratrio, evidenciando a falta o
desconhecimento da grande gama de informaes teis para que sua aula se

desenvolva. Evidenciando a falta de algum que possa seduzi-lo s boas

informaes que existe no laboratrio. Veja o comentrio do professor Rocha:
Sim, j. Porque olha s. No meu caso eu no sei mexer toda a parte da
internet, mas a parte da informtica tem parte que no conhece. s vezes por
usar s uma forma ficam outras sem ser usada. Ento quando agente precisa
utilizar agente sente a necessidade de auxlio, pois no conhecemos tudo. O
professor que utiliza tudo no sabe tudo.... Tem mesmo uma base s uma
base. Como no meu caso tenho apenas uma base em informtica. Eu no sei
tudo. Precisaria saber mais para utilizando algumas fonte de pesquisa. Os
alunos de hoje esto muito habituados a internet, acho que a escola tem de
comear a se adaptar a isso. Por que se agente deixar, vai acabar perdendo
os alunos.

Sim, j senti a grande necessidade. J teve aqui a um ano ou 2 anos uma pessoa
que ficava no laboratrio, que era o monitor de informtica a noite, mas era s para
ligar o computador .Sinto certa dificuldade do profissional que me de ajuda para
montar uma aula, abrir uma aula pra mim. No tenho suporte a noite. O professor
dispe de pouco tempo para buscar programas.
Com certeza, seria de fundamental importncia para todos ns professores porque
muitas vezes agente deixa de utilizar certo programa de computador por falta de
certo conhecimento. Ento se tivesse esse profissional formado at ajudaria para o
planejamento j melhorava. Voc estava falando e eu estava aqui pensando que se
tivesse algum assim como voc que est aqui estagiando e pudesse estar fixo
seria muito bom. Utilizo mais o computador para uso de imagens. Nunca usei o
computador utilizando programas simuladores no.
Isto de grande ajuda, pois agente vai fazer um trabalho agente no profissional
da rea, a gente no sabe, pois no profissional da rea, da fica difcil trabalhar.
Tendo um profissional da rea que entende a didtica do aluno, entende o
conhecimento da disciplina, tudo facilitaria. seria um laboratrio com mais recursos.
Seria muito bom mesmo que tivesse este profissional.
Sim, at mesmo por que o professor se sentir mais seguro por estar executando...
. Como que posso dizer trabalhando com aquele devido material. Quando existe
suporte para auxiliar o professor, com certeza o desempenho ao trabalhar fica muito
melhor. Se tivesse uma pessoa para estar ajudando seria bem melhor para preparar
e usar o laboratrio. Infelizmente no possumos nenhum profissional que nos
auxilie nestas tarefas.
Sim, j. Porque olha s. No meu caso eu no sei mexer toda a parte da internet,
mas a parte da informtica tem parte que no conhece. s vezes por usar s uma

forma ficam outras sem ser usada. Ento quando agente precisa utilizar agente
sente a necessidade de auxlio, pois no conhecemos tudo. O professor que utiliza
tudo no sabe tudo.... Tem mesmo uma base s uma base. Como no meu caso
tenho apenas uma base em informtica. Eu no sei tudo. Precisaria saber mais para
utilizando algumas fonte de pesquisa. Os alunos de hoje esto muito habituados a
internet, acho que a escola tem de comear a se adaptar a isso. Por que se agente
deixar, vai acabar perdendo os alunos.
Sim, porque na maioria das vezes nos laboratrios que tenho trabalhado, mais
especificamente 3 escolas de ensino fundamental e mdio tem uma jovem
preparado ali para ajudar por que ns no temos experincia necessria, mas ns
no temos todo apoio necessrio par planejamento das aulas. e sugesto de
material para fazer uma aula mais elaborada, haja visto que na maioria das vezes
at os produtos apresentam falhas de conexo e no dispomos corretamente
experincia
Eu vejo a na escola alguns professores que reclamam por no haver algum para
auxili-los no laboratrio. Pois no h nem um monitor, mas eu pessoalmente por
no usar tanto no sinto tanta necessidade. Mas acho interessante que tenha
algum capacitado para ajudar aos professores interessados em usar o laboratrio.
Todos os professores tem a mesma opinio, de que necessrio um profissional
para que lhes de suporte adequado para que possam sentir-se mais seguros e
utilizar o laboratrio de informtica. Um nico professor mostrou-se resistente
frequente utilizao do laboratrio, evidenciando a falta o desconhecimento da
grande gama de informaes teis para que sua aula se desenvolva. Evidenciando a
falta de algum que possa seduzi-lo s boas informaes que existe no laboratrio.
CONCLUSO
Esse trabalho possibilitou a esclarecer que para ter um laboratrio de informtica na
escola, no basta ter professores treinados e um projeto pedaggico. importante
ter o Professor/Coordenador de Informtica. Este profissional dever ter formao
pedaggica e uma experincia de sala de aula. Que seja capaz de fazer ponte entre
o potencial da ferramenta com os conceitos a serem desenvolvidos. Ele deve
perceber o momento de mudar de etapas. Deve estar atento e envolvido com o
planejamento curricular de todas as disciplinas. Dando suporte pedaggico
relacionado a uso das TICs. Este profissional deve ter uma viso abrangente dos
contedos disciplinares e estar atento aos projetos pedaggicos das diversas reas,

conhecer o projeto pedaggico da escola; ter experincia de sala de aula e

conhecimento de vrias abordagens de aprendizagem; ter a viso geral do processo
e estar receptvel para as devidas interferncias nele; perceber as dificuldades e o
potencial dos professores para poder instig-los e ajud-los; mostrar para o
professor que o Laboratrio de Informtica deve ser extenso de sua sala de aula;
pesquisar e analisar os softwares educativos; ter uma viso tcnica, conhecer os
equipamentos e se manter informado sobre as novas atualizaes; estar
constantemente receptvel a situaes sociais que possam ocorrer, tendo apoio da
direo da escola nas suas aes.
Tecnologias integradas educao / Jos Geraldo Orlandi - Ifes - 2011
Concluindo que necessrio este profissional para dar o devido auxlio aos
professores para que desempenhem de seus papis de forma eficiente e usem com
segurana e disposio o laboratrio de informtica nesta escola.

DAQUI PRA FRENTE NO ENTRA MAIS NO ARTIGO

10 REFERNCIAS
REVISTA UNIARA, n.15, 2004
http://www.uniara.com.br/revistauniara/pdf/15/rev15completa_09.pdf
NOVAS TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS: UMA CULTURA EMERGENTE NA
FORMAO DOCENTE*
Maria Augusta Bernardo Marques de Mendona**
( MARAL FLORES - 1996) A Informtica deve habilitar e dar oportunidade ao
aluno de adquirir novos conhecimentos, facilitar o processo ensino/aprendizagem,
enfim ser um complemento de contedos curriculares visando o desenvolvimento
integral do indivduo.
Tecnologias integradas educao / Jos Geraldo Orlandi - Ifes - 2011
GOUVA, Sylvia Figueiredo-Os caminhos do professor na Era da Tecnologia Acesso.
Revista de Educao e Informtica, Ano 9 - nmero 13 - abril 1999
BORBA, Marcelo C. e PENTEADO, Miriam Godoy - Informtica e Educao
Matemtica.
- coleo tendncias em Educao Matemtica - Autntica Belo Horizonte 2001

FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Interdisciplinaridade: um projeto em parceria. So

Paulo: Loyola, 1993.
PERRENOUD, Philippe. Dez novas competncias para ensinar. Porto Alegre: Artes
Mdicas Sul, 2000
PENTEADO, Miriam - BORBA, Marcelo C. - A Informtica em ao - Formao de
professores, pesquisa e extenso - Editora Olho dgua, 2000 , p 29
VALENTE, Jos Armando. "Informtica na educao: a prtica e a formao do
professor". In: Anais do IX ENDIPE (Encontro Nacional de Didtica e Prtica de
Ensino),
guas de Lindia,1998p. 1-1

Dicas:
1) Utilize o modelo do anteprojeto do curso;
2) Utilize o guia de normas dos trabalhos acadmicos do Ifes;
3) No guia, utilize as normas da pgina 31 (Apresentao grfica da pesquisa)
para a formatao do anteprojeto como: tamanho do papel (folha); margens;
tipo de letra, tamanho da letra, espaamento, etc.

ESCRITA DO ARTIGO
12 A 18 PAGINAS
RESUMO (ultimo a ser escrito)
ABSTRACT(resumo em ingls providenciar algum para fazer a
traduo do resumo que vc escrever... no google tradutor no fica bom)
PALAVRAS CHAVES : formao de professores professores d e
informatica novas tecnologias interdisciplinaridade(???? ver se
mais alguma categoria aparece na pesquisa)

INTRODUO
- o que se pretende com este trabalho (quais motivaes para a
pesquisa, problema da pesquisa que questes pretende responder
,objetivo da pesquisa)
Tudo em forma de texto corrido no colocar tpicos.
REVISO DE BIBLIOGRAFIA
(que trabalhos importante scontemplaram este tipo de estudo- pesquisar
em BASE DE TESES E DISSERTAES PPGE DOMINIO PUBLICO)
Ler os resumos, tirar deles o que o autor pesquisou, quais objetivos , em
qual concluso chegou
VER
http://www.ppge.ufes.br/dissertacoes/2011/dissertacoes.asp
http://www.ppge.ufes.br/dissertacoes/2009/GERLIANE%20MARTINS.pdf
deste lei proncipalemnte sobre a formao de professores ...capitulo 3.2
da dissertao de GERLIANE vai ajudar tambm no referencial terico...
http://www.ppge.ufes.br/dissertacoes/2008/ALEX%20SANDRO%20C.
%20SANT%92ANA.pdf
ESTA DISSERTAO SHOW...
Tudo de relao com seu trabalho...
Veja com carinho e leia 3.4.1. da dissertao..
REFERENCIAL TERICO
Precisamos elencar categorias de estudo que voc dever pesquisar
falas de autores da rea de educao que discutem sobre estas
categorias... Procure selecionar de 3 a 4 citaes sobre o tema ...analise
as citaes e construa um texto com significado para cada categoria...
Categoria 1 : Formao de professor autores que discutem
formao de professor:
SUGIRO QUE VOCE VAI USE ANTONIO NOVOA E PERRENOUD
http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/php_2001/
2001_23.html
PERRENOUD, Philippe. Dez novas competncias para ensinar. Porto
Alegre: Artes
Mdicas Sul, 2000
PARA ANTONIO NOVOA LER ABAIXO:
http://repositorio.ul.pt/bitstream/10451/4758/1/FPPD_A_Novoa.pdf

http://www.tvbrasil.org.br/saltoparaofuturo/entrevista.asp?
cod_Entrevista=59
http://www.slideshare.net/maristelaii/antonio-novoa
CATEGORIA 2: novas tecnologias na escola
SUGIRO QUE VOC LEIA E USE JOS ARMANDO VALENTE
Tem esses textos abaixo de apoio
http://www.cinted.ufrgs.br/ciclo9/artigos/12dDaiane.pdf
https://www.google.com.br/url?
sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&ved=0CDAQFjAA&
url=http%3A%2F%2Fwww.anped.org.br%2Freunioes%2F28%2Ftextos
%2Fgt08%2Fgt081345int.rtf&ei=PHwzUdbHF5T09gTe44HoAw&usg=AF
QjCNGbcAhsnSeMtV0bJ4hcdpRQUIqr5w&sig2=37X_CvoLEamZOkTtj0
yKCg&bvm=bv.43148975,d.eWU

METODOLOGIA
Categorizar a pesquisa- que tipo de pesquisa : estudo de caso, pesquisa
bibliogrfica, estudo de campo, ??????
Descrever como foi feita a pesquisa passoa passo _ escolha do local :
como, quando , porque , qual local? Escolha dos sujeitos: quantos so?
Quem so? Pq foram escolhidos e como foram escolhidos sorteio,
escolha voluntria...
DISCUSSO DOS RESULTADOS
Apresentar as estratgias de pesquisa se foram feitos questionrios,
como foram as respostas cada item discutir as respostas luz do
referencial terico.
CONCLUSO
O que ficou depois do estudo, o que alcanou, traos importantes ,
reflexes para futuras pesquisas..o que ficou para voc e o que ficou
para ser pesquisado...

FALTA O QUESTIONARIO DE INVESTIGAO:

NESTE TRABALHO ABAIXO TEM UM QUESTIONRIO COM 5 PERGUNTAS QUE
EU ACHEI INTERESSANTE...VOC PODERIA ADAPTA-LO PARA APLICAR A SUA
REALIDADE/ESCOLA NO FAA QUESTIONRIO MUITO LONGO
OPTE POR ENTREVISTA

VEJA SE CONSEGUE UM GRAVADOR , OU NOTE BOOK PARA GRAVAR AS

ENTREVISTAS FICA MUITO BOM...vc no perde nada e no fica com a preocupao de
anotar...depois so transcrever pegar as falase colocar no seu artigo para analisar...
http://dmd2.webfactional.com/media/anais/A-UTILIZACAO-DO-LABORATORIO-DEINFORMATICA-PELOS-DOCENTES-COMO-UMA-FERRAMENTA-DE-ENSINO.pdf