Grado: 1ero Secundaria

rea:
MATEMTICA
PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA 1
I. TITULO DE LA UNIDAD
"Nos alimentamos correctamente"
II. SITUACIN SIGNIFICATIVA
La adolescencia es una etapa difcil por la cantidad de cambios que se
experimentan y alimentacin juega un papel muy importante pues al ser
ms independientes se suele incurrir en ingerir alimentos rpidos y poco
saludables. Los estudiantes de 1ero de secundaria, en este sentido, se
encuentran en pleno proceso de crecimiento y se hace necesario que
conozcan la necesidad de una buena alimentacin para prevenir
enfermedades y llevar una vida sana. Cmo podemos saber qu tipos de
alimentos nutritivos consumimos con mayor frecuencia? Qu ocurre si
consumimos menos de lo necesario de cada uno de los rubros? Cmo saber
la cantidad de caloras que necesitamos consumir?
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMEPETENCIAS
CAPACIDADES

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMEN
TE EN
SITUACIONES DE
GESTIN DE
DATOS E
INCERTIDUMBRE

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENT
E EN SITUACIONES
DE CANTIDAD

INDICADORES
Organiza datos en variables cualitativas
Matematiza
(nominales) que expresan cualidades o
situaciones
caractersticas y plantea un modelo de
grfico de barras y circulares.
Expresa informacin y el propsito de cada
Comunica y
una de las medidas de tendencia central
representa ideas
para datos no agrupados aportando a
matemticas
las expresiones de los dems.
Organiza datos en grficos de barras al
resolver problemas.
Elabora y usa
Selecciona la medida de tendencia
estrategias
central apropiada para representar un
conjunto de datos al resolver problemas.
Argumenta procedimientos para hallar la
Razona y
media, mediana y moda de datos no
argumenta
agrupados, la medida ms representativa
generando ideas
de un conjunto de datos y su importancia
matemticas
en la toma de decisiones.
Matematiza Usa modelos referidos a la proporcionalidad
situaciones
directa al resolver problemas.
Expresa procedimientos de medida de
Comunica y
peso, entre otros, con expresiones
representa ideas
decimales.
matemticas
Elabora y usa
estrategias

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENT
E EN SITUACIONES

Matematiza
situaciones
Comunica y

Halla el trmino desconocido de una

proporcin apoyado en recursos grficos
y otros al resolver problemas.
Usa modelos referidos a ecuaciones lineales
al plantear o resolver situaciones.
Expresa

condiciones

de

equilibrio

desequilibrio
a partir de
interpretar
datos y grficas de situaciones que
implican ecuaciones de primer grado.
Elabora y usa Disea y ejecuta un plan orientado a la
estrategias
investigacin y resolucin de problemas
DE REGULARIDAD,
Identifica diferencias y errores en las
Razona y
EQUIVALENCIA Y
argumenta
argumentaciones de otros
CAMBIO

Plantea
conjetura a partir de casos
generando ideas
matemticas
referidas a los criterios de equivalencia.
CAMPOS TEMTICOS

Tablas de frecuencia y grfico de barras

Medidas de tendencia central

Proporcionalidad y porcentajes.

Ecuaciones lineales
IV. PRODUCTO (s) MS IMPORTANTE (s)
Panel informativo sobre la importancia de una buena alimentacin y los tipos de
alimentos que se deben consumir.
representa ideas
matemticas

V. SECUENCIA DE LAS SESIONES

SESIN 1
(2 horas)
Ttulo: Clasificando nuestros alimentos

SESIN 2
(2 horas)
Ttulo: Conociendo nuestro perfil
alimenticio
Indicador(es):
Argumenta procedimientos para hallar
la media, mediana y moda de datos no
agrupados,
la
medida
ms
representativa de un conjunto de datos
y su importancia
en la toma de
decisiones.

Indicador(es):
Organiza datos en grficos de barras
al resolver problemas.
Argumenta
procedimientos
para
hallar la media, mediana y moda
de datos no agrupados, la medida
ms representativa de un conjunto
de datos y su importancia en la
toma de decisiones.
Campo temtico:
Tabla de frecuencia y grfico de Campo temtico:
Medidas de tendencia
barras.
Medidas de tendencia central: moda
aritmtica

central:

media

Actividad(es):
Actividad(es):

El docente presenta un video sobre El docente pide voluntarios que den

respuesta a las preguntas que design
alimentos autctonos o en su
en la clase anterior.
defecto una ficha de lectura sobre
comida saludable y hace preguntas Los estudiantes mediante un trabajo con
fichas va descubriendo el significado de
con respecto al tema.
Los
estudiantes
aplican
una
media o promedio. Reproducen datos de
manera grfica y socializan lo que van
encuesta para saber qu tipo de
comprendiendo del tema. Asimismo,
alimentos
consumen
con
ms
ellos con la ayuda del docente concluyen
frecuencia y luego le dan un
en la forma de hallar la media
tratamiento estadstico a dicha
aritmtica.
informacin, es decir, elaboran una

tabla y grfico de barra, y emiten El docente elabora preguntas que

conclusiones de los resultados.
permitan verificar la comprensin de lo
El docente realiza preguntas a
trabajado en clase.
manera de conclusin y para
promover la reflexin en los
estudiantes.

SESIN 3
SESIN 4
(2 horas)
(2 horas)
Ttulo: Conociendo mucho a travs de
Ttulo: Escogiendo al mejor
unos pocos
representante
Indicador(es):
Indicador(es):
Recolecta
datos
cuantitativos Expresa informacin y el propsito de
discretos y continuos o cualitativos
cada una de las medidas de tendencia
ordinales y nominales de su aula
central para datos no agrupados.
por medio de la experimentacin o Selecciona la medida de tendencia central
apropiada para representar un conjunto
interrogacin o encuestas.
de datos al resolver problemas.
Campo temtico:
Medidas de tendencia central: media
aritmtica, mediana y moda.
Actividad(es):
Actividad(es):
Descubren, mediante preguntas, que
Mediante preguntas lo estudiantes
existe otro tipo de medida de tendencia
descubren
la
importancia
de
central.
encuestar
muestras
de
una Analizan diferentes casos en los que
poblacin.
conviene calcular la media y otros en los
Los estudiantes formados en grupos
que conviene calcular la moda. Se
de 10 calculan valores promedio
introduce el concepto de mediana.
correspondientes
a
grupos
Finalmente, elaboran una infografa
Campo temtico:
Poblacin y muestra

alimenticios.
Comparan
los
promedios de los grupos con el
promedio del saln.
Los estudiantes deben sistematizar
cmo estimaran un conjunto de
datos a partir de un subconjunto
de ellos.
SESIN 5
(2 horas)
Ttulo: Calculando las caloras
consumidas en un desayuno
Indicador(es):
Usa
modelos
referidos
a
la
proporcionalidad directa al resolver
problemas.
Campo temtico:
Proporcionalidad

SESIN 6
(2 horas)
Ttulo: Cuantificando los
macronutrientes
Indicador(es):
Calcula el trmino desconocido de una
proporcin apoyado en recursos grficos
y otros al resolver problemas.

Campo temtico:
Proporcionalidad y
nmero.

Actividad(es):
Los
estudiantes
son
agrupados
mediante tarjetas de distintos
grupos alimenticios y son invitados
a responder el porqu de su
importancia.
Leen una ficha sobre el valor del
consumo
de
caloras.
Los
estudiantes
descubren
la
necesidad
del
uso
de
la
proporcionalidad para el clculo de
un consumo adecuado de caloras.
Resuelven uno de los ejercicios del
libro Resolvamos 1 a manera de
reforzamiento.
El docente propone preguntas para
corroborar la comprensin de lo
trabajado en clase.
SESIN 7
(2 horas)
Ttulo: Valorando lo saludable de una
comida
Indicador(es):
Expresa procedimientos de medida
de
peso,
entre
otros,
con
expresiones decimales.
Campo temtico:
Nmeros racionales

sobre medidas de tendencia central.

porcentaje

de

un

Actividad(es):
El docente promueve una lluvia de ideas
sobre la importancia del uso de la
proporcionalidad en la vida diaria. Luego,
analizan un video sobre fuentes de
energa.
Calculan la cantidad de caloras que hay
en las diferentes opciones de un
desayuno americano.
Calculan el porcentaje de un nmero
mediante el uso de la calculadora.
Los estudiantes realizan un proceso de
metacognicin.

SESIN 8
(2 horas)
Ttulo: Haciendo un balance calrico del
da
Indicador(es):
Usa modelos referidos a ecuaciones
lineales
al
plantear
o
resolver
situaciones.

Campo temtico:
Ecuaciones lineales

Actividad(es):
El docente recoge lo trabajado en la
clase anterior e invita a los
estudiantes a ver el video: Cmo
se obtiene el balance adecuado de
caloras?
En grupos, los estudiantes calculan el
porcentaje de caloras que hay en
cada plato de comida.
Analizan la importancia de operar
con nmeros racionales.
Resuelven preguntas a manera de
comprobacin de aprendizajes.

SESIN 9
(2 horas)
Ttulo: Pesamos nuestros alimentos
Indicador(es):
Expresa condiciones de equilibrio y
desequilibrio
a
partir
de
interpretar datos y grficas de
situaciones
que
implican
ecuaciones de primer grado.

Actividad(es):
El docente promueve la reflexin mediante
las siguientes preguntas: Qu cantidad
de caloras quemamos al da? Qu
cantidad almacenamos al da en nuestro
cuerpo?
Los estudiantes leen una ficha sobre el
balance energtico y luego completan
una tabla. Utilizando la frmula de
Harriz-Benedict calculan la cantidad de
caloras que se eliminan al da.
Reflexionan sobre la necesidad del uso de
las ecuaciones lineales.
Resuelven
una
actividad
del
libro
resolvamos a manera de reforzamiento.
SESIN 10
(2 horas)
Ttulo: Cultivamos terrenos
Indicador(es):

Identifica diferencias y errores en las

argumentaciones de otros

Plantea conjeturas a partir de casos

referidas
a
los
criterios
de
equivalencia.
Campo temtico:
Ecuaciones lineales
Resolucin de ecuaciones lineales

Campo temtico:
Ecuaciones lineales

Actividad(es):
El docente realiza una actividad de
equilibrio y desequilibrio usando
balanzas o una pgina web.
Los estudiantes resuelven igualdades
de manera grfica y simblica.
Los estudiantes ponen en prctica
todo lo aprendido en la clase.

SESIN 11
(2 horas)
Ttulo: Elaboramos nuestro panel
informativo
Indicador(es):

Disea y ejecuta un plan orientado

a la investigacin y resolucin de
problemas
Campo temtico:

Proporcionalidad,

nmeros

Actividad(es):
A partir de terrenos agrcolas trabajamos
la solucin de ecuaciones.
Los estudiantes resuelven diferentes
ejercicios y problemas de ecuaciones de
primer grado en grupos y argumentan
su solucin frente a toda la clase.
Los estudiantes realizan proceso de
metacognicin.

racionales y ecuaciones lineales

Actividad(es):
Los estudiantes observan un video
sobre la dieta correcta y luego
responden
a
las
preguntas
planteadas por el profesor.

Organizados en grupos resuelven

las actividades propuestas en la
ficha con el fin de elaborar el
panel informativo.

Muestra sus productos y evalan

su trabajo.

VI. EVALUACIN
SITUACI
N DE
COMEPETEN
EVALUACI
CIAS
N

Elaboran
tablas
y
grficos de
barras.
Calcula
la
medida de
tendencia
central
para datos
no
agrupados.

- Resuelve
situacione

ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAM
ENTE EN
SITUACIONES
DE GESTIN
DE DATOS E
INCERTIDUMB
RE

ACTA Y
PIENSA

CAPACIDAD
ES

INDICADORES

Organiza
datos
en
variables
cualitativas
(nominales) que
Matematiza
expresan
cualidades
o
situaciones
caractersticas y plantea un
modelo de grfico de barras y
circulares.
Expresa informacin y el propsito
Comunica y
de cada una de las medidas de
representa
tendencia central para datos no
ideas
agrupados aportando
a las
matemticas
expresiones de los dems.
Organiza datos en grficos de
barras al resolver problemas.
Elabora y
Selecciona
la
medida
de
usa
tendencia central apropiada para
estrategias
representar un conjunto de datos
al resolver problemas.
Argumenta procedimientos para
Razona y
hallar la media, mediana y moda
argumenta
de datos no agrupados, la
generando
medida ms representativa de un
ideas
conjunto
de
datos
y
su
matemticas
importancia
en la toma de
decisiones.
Matematiza Usa
modelos
referidos
a
la
situaciones
proporcionalidad
directa
al

s
problemt
icas que
implican
el clculo
de
operacion
es
con
nmeros
racionales
.
- Resuelve
ecuacione
s
de
primer
grado con
una
incgnita.

MATEMTICAM
ENTE EN
SITUACIONES
DE CANTIDAD

ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAM
ENTE EN
SITUACIONES
DE
REGULARIDAD
,
EQUIVALENCIA
Y CAMBIO

resolver problemas.
Comunica y Expresa procedimientos de medida
representa
de
peso,
entre
otros,
con
ideas
expresiones decimales.
matemticas
Halla el trmino desconocido de
Elabora y
una
proporcin
apoyado
en
usa
recursos grficos y otros al
estrategias
resolver problemas.
Usa modelos referidos a ecuaciones
Matematiza
lineales al plantear o resolver
situaciones
situaciones.
Expresa condiciones de equilibrio y
Comunica y
desequilibrio
a
partir
de
representa
interpretar datos y grficas de
ideas
situaciones
que
implican
matemticas
ecuaciones de primer grado.
Elabora y Disea y ejecuta un plan orientado
usa
a la investigacin y resolucin de
estrategias
problemas
Razona y Identifica diferencias y errores en
argumenta
las argumentaciones de otros
generando
ideas
matemticas

VII. MATERIALES BSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD

- Textos de consulta de Matemtica 1 del Ministerio de Educacin, editorial Norma
S.A.C. Lima 2012
- Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica Qu y cmo aprenden nuestros
estudiantes? del VI ciclo, corporacin grfica Navarrete, Lima 2015
- Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 1, editorial El Comercio S.A.
Lima 2012
- Fichas, lminas, equipo de multimedia, etc.
- https://www.youtube.com/watch?v=zIzgzvJdkzs
- https://www.youtube.com/watch?v=cptGzi0wLiE
- http://www.fatsecret.es/calor%C3%ADas-nutrici%C3%B3n