Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
1 UNIDAD
TERCER SEMESTRE
TERCER SEMESTRE
INTRODUCCION
La lectura y la escritura son la columna vertebral del proceso educativo por lo tanto
su construccin debe ser asumida de la manera ms prctica y creativa y, uno de
los grandes agentes motivadores es sin duda la literatura donde estn inmersos
ambos procesos (lectura, escritura) junto con sus diferentes formas y
producciones.
Es por ello que en la siguiente cartilla se toman grandes obras literarias de autores
reconocidos para no solo contribuir al desarrollo cognitivo de los lectores si no
fomentar vnculos afectivos ya que los textos que aqu se presentaran adems de
ser cmicos, aventurismos, y curiosos fomentan vnculos afectivos y a su vez
favorecen el desarrollo tico y moral a travs de los ejemplos a seguir que nos
ofrecen las historias y la raz de la cultura que se evidencian en cada produccin.
LOGROS
INFORME
DE
LECTURA
INTRODUCCION
En el siguiente informe de lectura se presenta toda la informacin sobre el origen y
evolucin de la poesa y para conocer sobre la historia de ste gnero literario,
la poesa es un gnero literario considerado como una manifestacin de la belleza
o del sentimiento esttico por medio de la palabra, en verso o en prosa.
Hoy en da la situacin de la poesa en el aula demuestra que muchos profesores
defienden la utilizacin de este tipo de textos en clase, pero pocas veces lo hacen.
La explicacin suele ser la falta de tiempo o la densidad del programa, que no
permite introducir textos de este tipo al haber otros aspectos que cubrir ms
importantes.
El problema por lo tanto no est en los textos, sino en la seleccin que se haga,
los objetivos que se marquen y, como se viene insistiendo, la metodologa que se
aplique y las caractersticas de un tipo particular de estudiante que tiene el
espaol como lengua extranjera.
CARACTERISTICAS
La poesa para nios no es una poesa fcil, llena de cursileras y didactismos,
sino esencialmente poesa.
El gusto de los nios hacia la poesa se forma paso a paso, si tienen reiteradas
experiencias con buena poesa. Esto quiere decir que somos los docentes quienes
debemos conocer primero cul es la buena poesa para los nios y, en
consecuencia, distinguir las caractersticas que debe reunir dicha poesa.
Musicalidad.
El ritmo y la meloda son fuentes primarias de satisfaccin en el nio. Un buen
poema infantil deber contar por lo tanto con ritmo y rima fluida, es decir, con una
armoniosa distribucin de sonidos y acentos que se sucedan en un tiempo exacto,
sonoridad que est cercana al canto. En los primeros contactos con la poesa se
deben iniciar los poemas rimados a los de versos libres.
Brevedad.
La brevedad en su desarrollo es otra caracterstica de la poesa se les va
presentando a los nios poemas que cuenten con un mayor nmero de versos. No
obstante, es interesante sealar que aun cuando se trate de un poema
relativamente largo, el nio lo disfruta con frecuencia siempre que el poema
desarrolle una ancdota, es decir, que sea una suerte de cuento en verso.
Sencillez.
Aunque la poesa tiende a dar una respuesta emocional, se crea entorno a ciertas
ideas que el nio debe comprender. En este sentido, el contenido del poema debe
ser sencillo, de ningn modo vulgar, que infunda en la experiencia cotidiana del
nio un sentido nuevo, revelador, ya sea movilizando su imaginacin, divirtindolo
o asombrndolo.
Esttica literaria.
Los nios captan primero el grado por as decirlo afectivo de las palabras y luego
su significado. El valor de toda poesa radica en sugerir, en despertar, en provocar
una respuesta emocional, no enfocndose nicamente al significado literal aunque
ste tambin sea importante. Es por ello que las palabras de un buen poema
infantil han de ser connotativas, sensorialmente ricas en imgenes.
Como futuros docentes es preciso que nos detengamos en la funcin de la
escuela y del maestro en el desarrollo de la competencia comunicativa y
lingstica de los alumnos, para encontrar caminos tendientes a su desarrollo por
medio de temticas como la poesa forma parte del folclore y de la vida de los
nios desde que son bebs, sus padres los duermen con nanas, que son poemas
con msica.
CONCLUSIONES
Es frecuente, en la actualidad, utilizar el trmino poesa como sinnimo de poesa
lrica, la poesa es un gnero literario con mucho auge desde tiempos muy
remotos.
Hemos intentado ofrecer una reflexin de lo que es el fenmeno lirico, centrado en
la poesa y en las implicaciones y las didcticas que se deben utilizar para mejorar
Debemos entender que la poesa est ntimamente ligada a la vida del nio, sus
sueos y sus juegos han ido acompaado de canciones, msica que van
formando un mundo potico y fortaleciendo su imaginacin y memoria.
INFOGRAFIA
La comprensin didctica y la poesa en el aula
www.mecd.gob.es/dctm/redele/.../2005_redELE_3_05Blanco1.pdf?.
www.culturaclasica.com/literatura/poesia_didactica.htm..
www.cervantesvirtual.com/...didactica.../ffbcc644-82b1-11df-acc7-0021..
CONTENIDOS
LOGROS
INDICADORES
CRITERIOS DE
DE LOGRO
EVALUACION
LA POESIA
Leer
Reconozc
Elaboracin
Competencia:
diferentes
o
la
de poemas a
Realiza
clases
de
funcin
por medio de
inferencias
y textos:
social de
palabras
o
deducciones a manuales,
los
lluvia
de
partir
de
un tarjetas, a
diversos
ideas.
texto.
ches, cartas,
textos
peridicos,
que leo.
etc.
Identifico
el
propsito
comunica
tivo y la
idea
global de
un texto
TALLER DE GRAMATICA PARA LA EDUACACION INFANTIL
RECURSOS
Humanos
Fotocopias
Marcadores
DESARROLLO DE LA CLASE
Dada la edad del grupo de 8 y 9 aos, se considera sumamente importante
la prctica de la creacin de textos de forma dinmica, donde el estudiante
tenga la oportunidad de desarrollar su creatividad.
Cabe notar que se quiere que el estudiante fantasee puesto que la fantasa
permite crear mientras que la imaginacin es reproductora.
Con esta actividad se quiere dar a conocer que la creatividad es sinnimo
de pensamiento divergente.
.
OBJETIVOS:
DESARROLLO:
1. Esta es una actividad para realizar la creacin de un poema en grupo
2. En cada sobre habr pequeas cartulinas -cuatro, cinco, seis o las que
se quieran- con una palabra en cada una (no tienen por qu ser
necesariamente palabras rimadas).
3. Se reparten los sobres y se unen en grupos de 4 5 alumnos-as. Con
las palabras que les han correspondido a cada uno-a, intentan crear un
poema.
EJEMPLO
VIEJOS JUEGOS
AREA: LITERATURA
INFANTIL
GRADO: 4
PROFESOR(ES):
INSTITUCION EDUCATIVA
NUCLEO TEMTICO: CUENTO CAPERUCITA ROJA
TIEMPO: 1 Hora
GENERAL
OBJETIVOS
ESPECFICO
HUMANOS:
Discentes y docentes.
LUCES Y ZAPATOS
INDICADORES DE LOGRO:
Conoce la tipologa de la fbula( clases de fbula)
Reconozco el valor literario de cada produccin
Comprendo los textos ledos
Analiza y comprende textos para interpretar, proponer y argumentar
.
ESTANDAR:
Utilizo estrategias de bsqueda, seleccin y almacenamiento de informacin para mis procesos de produccin y
comprensin textual
Identifico la intensin comunicativa de cada una de los textos ledos
Identifico la silueta o el formato de los textos que leo.
GENERAL
OBJETIVOS
ESPECFICO
era muy
mejor.
Son para
imit la
hermoso.
El bosque
verte
voz de la abuelita.
salvo
Qu paso:
Dnde:
A quien le paso:
10. Escribo: Qu aprend del cuento?
ANEXOS
CUADRO
CONCEPTUAL
Lenguaje
comprensible
pero mgico
Humor
fino y
Relativa
brevedad del ocurrent
e
texto
Divierte y
activa la
curiosidad
Estimula el
desarrollo del
pensamiento
libre y creativo
Ampla el
horizonte
intelectual y
NARRACIONES ORALES DE
TRADICION CULTURAL
Son
Fantasa
Funcion
es
Manifestaciones literarias, breves y
sencillas que tienen el propsito de
iniciar a los nios en el mundo de la
literatura y adems acompaarlos en
sus primeros juegos
Caractersti
cas
Cierta tendencia
moralista
Ayuda a comprender
el mundo en queRealiza
el
lector vive y le ayuda
r
a enfrentarlosecuen
DE
ACTIVIDAD
DESARROLL
ES
Presencia del
protagonista
infantiljuvenil
NANAS
RETAHL
AS
Son
Son
Predominio
de la accin y
dilogo
PAPEL DEL
DOCENTE
Algunas
son
TRABALENG
UAS
Son
ADIVINAN
ZAS
Son
Juego de palabras
Canciones de
Juegos de palabras
tpicamente
infantil,
Tipo de
cuna de ritmo
presentados en
que
beneficia
la
acertijo, cuyo
suave y
una frase breve,
fluidez
verbal,
as
enunciado se
relajante para
empleando
como
la
atencin
y
la
formula en
arrullar a un
fonemas similares
Entretener a los nios
Las habilidades de
memoria
El enigma a resolver
mediante las
lectura y diccin,
puede tener como
repeticiones y la armona
constituyndose en
respuesta cualquier
See
Aqu
de las rimas,
una herramienta
tipo de situacin,
Foment de
Aportar
recursos y
materiales
que los
motiven a
interesarse
por los
textos
Textos
acordes a
sus
capacida
des
Saber
dirigir
sus
interese
s en
favor de
sus
necesid
ades de
Que le
hagan
Proporciona
avanzar
y le
ndo
preparen
para la
siguiente
etapa del
Trabajar
con los
nios
realizan
do
activida
des
Dejar tiempo
suficiente,
para que los
nios
conozcan el
material
literario,
exploren
y
aprendan a
seleccionar
el que ms
DE
Narr
Identific
MOTIVACIO
ar
ar
Present
Escucha
persona
ar
r
imgen
cancion
es
ASAMBL
esde
person
EA:
ajes
hablar
de
persona
jes de la
unidad
Dramatiza
r
movimient
os de los
personaje
s
LINK VIDEO
EVIDENCIACAPERUCITA ROJA
http://youtu.be/85dMLqIoQcg
CONCLUSIONES
Despus de haber realizado la presente cartilla se puede decir que la literatura
infantil tiene muchos aspectos importantes para los ms pequeos, pero en su
origen tambin se escribieron, pensando en los adultos.
Comprende tambin las piezas literarias escritas por los propios nios, a veces se
considera que el concepto incluye la literatura infantil, escrita para o por los
adolescentes; ya que tiene unos elementos fundamentales y esenciales para que
a travs de esta cartilla, los nios y nias expresen su creatividad, arte, expresin,
ya sea mediante palabras, dibujos y juegos. Teniendo en cuenta sus
caractersticas que les van a permitir hacer una buena eleccin de los libros
infantiles.
INFOGRAFIA
http://www.elhuevodechocolate.com/index.html
http://www.doslourdes.net/poes%C3%ADas_para_ni%C3%B1os.htm
http://micorazondetiza.com/disparates/disparates-para-ninos-parte-1
http://www.guiadelnino.com/bebe/dormir-al-bebe/5-nanas-para-dormir
http://www.elhuevodechocolate.com/cancion/cancion24.htm