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Actividades da 19-11-2013 Apoyo a la comunicacin.

Flix Ruiz.

1)
Realiza un esquema de las estrategias que se utilizan para el
aprendizaje de un SAAC y propn ejemplos de actuacin en cada una
de ellas.
Estrategias para aprendizaje de sistemas de comunicacin
alternativos y aumentativos.
I- Proporcionar, ocasionar o propiciar situaciones comunicativas.
Finalidad: Que el usuario anticipe acontecimientos comunicativos.
Ejemplo: Crear un hbito o tema de conversacin como evento fijo
de un calendario;
pongamos por caso todos los Lunes se ensayar el relato
de los
acontecimientos (gratos para el usuario) ms relevantes
de su fin de
semana.
II- Partir de la vida diaria del usuario.
Finalidad: Estructuracin organizada de la vida diaria mediante
apoyo de
calendarios recordatorios, dietarios, etc.
Ejemplo: tarea de confeccin de un cuadro semanal para ir
ubicando en su interior
pictogramas representativos de las actividades
realizadas ( Si el usuario
tuvo clase, representar la materia sobre la que vers, si
fue a la piscina, al
cine, etc.).

III- Uso de objetos de referencia.

Finalidad: asociar un mensaje al objeto fsico por el transmitido.
Gradualmente se
podr substituir tal objeto por una representacin
simblica que lo
designe.
Ejemplo: Mostrar una fruta o un cono de helado cuando vayamos a
tomar el postre.
Posteriormente se podr introducir el uso de un panel
con las
representaciones en pictogramas de los postres
favoritos del usuario.
IV- Promover comunicacin intencional.

Finalidad: Abrir el campo de eleccin de respuesta del usuario en

vistas de que el
feed-back as producido venga a enriquecer la
comunicacin con nuevos
contenidos y la ample.
Ejemplo: Dentro de la actividad de audicin de msica,
pongamos por caso, dar a
escoger al usuario entre distintas propuestas o estilos
musicales segn
sus preferencias, y en base a ellas, introducir nuevos
elementos de
eleccin en el SAAC que se use.
V- Introduccin del lenguaje gestual.
Finalidad: Reforzar y enfatizar la expresin gestual para que el
mensaje salga
intensificado. Tras una gradual adquisicin de hbitos
gestuales, pasar
paulatinamente al aprendizaje de lenguaje de signos.
Ejemplo: Ensayar la lectura de un texto grato al usuario para ir
combinndola de
forma simultnea con expresin e imaginera gestual.
VI- Creacin de tableros de comunicacin individualizados.
Finalidad: Adaptar el sistema comunicativo a las necesidades
reales del usuario. En
funcin de preferencias y gustos introducir
determinados smbolos u
otros.
Ejemplo: Usuario con inclinaciones artsticas en el campo de la
pintura o la escultura.
Introduccin en el tablero comunicativo de smbolos
especficos del rea:
colores, matices, materiales de escultura, etc.
VII- Introduccin de texto escrito.
Finalidad: Aprendizaje de lectura. Implementando sta con
amplificadores,
altavoces, y otro hardware perifrico.
Ejemplo: Crnica o lectura sobre una aficin del usuario.

2)
Une las frases con la opcin correspondiente.
a) El vocabulario que seleccionemos ser 4) Significativo y funcional
para favorecer la
comunicacin.
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b) Por medio de los smbolos o gestos

comunicativas
se realizarn
peticin, etc.
c) En la utilizacin del soporte de
de la persona.
comunicacin tendremos en cuenta
d) Para poner en prctica los smbolos
situaciones comunicativas.
aprendidos
e) Se insistir ms en que la persona
construccin de las
usuaria ofrezca respuestas inmediatas
que agilicen la comunicacin

5) Las primeras funciones

de eleccin,
1) Las limitaciones fsicas
2) Hay que propiciar
3) Que en la correcta
frases.

[Actividades pgina 45 del libro]

1)
Indica qu situaciones favorecen y cules inhiben la comunicacin
con una persona usuaria de un SAAC.
a) Sentado a su nivel, dices su nombre.
b) Hablarle por la espalda.
No captamos su
c) Comentar la serie de Tv. que le
al captar su interesa.
d) Tocarle el brazo cuando vayamos
comunicacin, pues
a hablarle.
refuerza la intencin
e) La persona con la que hablamos
pues el usuario se ve
tarda en contestar, as que nos
de interlocutor
anticipamos y respondemos por ella.

Favorece la comunicacin.
Inhibe la comunicacin.
atencin.
Favorece la comunicacin
inters.
En principio, favorece la
el contacto fsico
comunicativa.
Inhibe la comunicacin,
reemplazado en la funcin
apto.

2)
La persona a la que atiendes est en una silla de ruedas y tiene
problemas de audicin. Le gusta mucho el ftbol. Cmo
estableceras comunicacin con ella? Qu deberas evitar?
Ante todo, echando mano a una silla o un taburete me sentara
frente a ella, de tal modo que nuestras miradas quedaran frente a
3

frente y mirndole con expresin risuea, le mostrara

repentinamente un peridico deportivo que hasta ahora haba
ocultado. Sonrindole, abrira el peridico deportivo y buscara la
tabla clasificatoria de equipos, sabiendo que su preferido est en una
situacin inmejorable. Si no fuera el caso, entonces, apuntara hacia
la crnica, indicando el pasaje donde se comenta la mala actuacin
del rbitro o le mostrara las declaraciones de tal o cual entrenador.
Sobre todo, no dejara de sonrerle, intentando buscar una
complicidad o afinidad deportiva concreta. Por supuesto, evitara no
sentarme frente a l y hacer todo lo anterior de pie o dejarle caer el
peridico en su falda sin ms comentarios.

3)
Entra en www.disenoparatodos.com e investiga cul es el significado
de cada uno de los crculos que conforman el logo.
1- Naranja Nios con Globos -. Nios.
2-Amarillo Sendas personas con bastones. Tercera edad.
3-Verde Persona con bastn. Discapacidad visual.
4- Azul celeste Oreja con audfono. Discapacidad auditiva.
5-Azul Persona en silla de ruedas. Discapacidad motriz.
6- Violeta Persona con muletas. Discapacidad temporal.
7- Marrn Familia. Familia.
8-Rojo Persona con brazos abiertos. Adultos.
6)
Indica si son verdaderas o falsas estas afirmaciones y justifica la
respuesta.
a) La familia tiene que ir aprendiendo el vocabulario a la vez que la
persona usuaria.
Verdadera. Es indispensable que el entorno familiar se implique en
el progreso del aprendizaje del usuario sobre el correspondiente
sistema de comunicacin en vistas a la potenciacin de su utilizacin.
Eso motiva al usuario a persistir y deriva en la eficacia del sistema
con el que se efecta la comunicacin.
b) Las actitudes sobreprotectoras de la familia son recomendables.
Falsa. No slo no lo son las de la familia, sino que tampoco las del
propio TAPSD. El objetivo de la atencin a una persona dependiente
no es sobreprotegerla, sino que muy al contrario, es conseguir que
obtenga la mayor cantidad posible de autonoma personal, tanto en el
aspecto comunicativo como en el funcional.
c) Las interacciones han de llevarse a cabo en un entorno agradable y
realizarse de manera diaria, continua e intensiva.
Verdadera. Con el fin de establecer una conveniente y eficaz
comunicacin hay que propiciar un ambiente ameno que debe ser
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cultivado diariamente con inters creciente de forma constante e

ininterrumpida. La comunicacin es un hecho trascendental en la vida
en sociedad; su potenciacin no debe ser considerarse como una
tarea, sino una actividad que debemos integrar como parte de
nuestra vida.
d) No debe existir una persona facilitadora que sea responsable del
sistema.
Falsa. Es indispensable constituir la figura supervisora del sistema
de comunicacin, sobre la cul recaer la confianza no slo del
usuario, sino de todas aquellas personas de su entorno. Debe ser una
persona muy versada en el sistema de comunicacin pertinente a fin
de orientar y dar pautas sobre su buen uso y mejora.
e)
La motivacin de la persona usuaria no es un factor esencial en la
comunicacin.
Falsa. Sin la suficiente motivacin de la persona usuaria la
comunicacin efectiva no tendr lugar en buenas condiciones, ya que
si sta no muestra inters por el medio con el que va a poder
transmitir mensajes, difcilmente podr expresar a travs del SAAC en
cuestin cualesquiera sentimientos, emociones, voliciones o deseos.
f) Los obstculos en la comunicacin con la persona usuaria de SAAC
proceden tanto de sus propias habilidades como de las oportunidades
de comunicacin que ofrece el entorno.
Falsa. Por definicin, un obstculo no puede proceder de una
habilidad en todo caso proceder de su carencia. Vale lo mismo para
las oportunidades que ofrece el entorno: los obstculos no proceden
de una oferta de oportunidades, sino precisamente, de su falta.
g) Debemos ser pacientes al dar orientaciones a la familia y
conseguir una buena relacin.
Verdadera. La paciencia es indispensable. Debemos respetar el
tiempo de asimilacin, comprensin e implicacin. Las tres requieren
tiempo.

7)
Disea un declogo de orientaciones para la familia de una usuaria
del centro donde trabajas que empieza a utilizar un SAAC.

Uno: Detectar los verdaderos centros de inters del usuario para, a

partir de ellos, disear el desarrollo del SAAC en funcin de sus
necesidades especficas.
Dos: Sin la implicacin del entorno inmediato del usuario (miembros
de la familia, allegados, etc.) no se alcanzar el grado de satisfaccin
comunicativa requerida.
Tres: Invitar a los familiares y allegados del usuario a que sugieran en
lo posible nuevas ideas que puedan favorecer el ptimo desarrollo del
SAAC.
Cuatro: Hay que favorecer y propiciar situaciones comunicativas
elementales.
Cinco: Que a partir de las ltimas germine la posibilidad de enriquecer
el SAAC de forma progresiva, introduciendo gradualmente material,
ampliando el repertorio de vocabulario expresivo.
Seis: Es muy oportuno dedicar una pequea parte del tiempo a
interesarse y aprender tambin del SAAC proporcionado.
Siete: Localizar una persona intrprete del SAAC, como mediador
entre el sistema y el usuario.
Ocho: Evitar actitudes paternalistas o sobreprotectoras hacia el
usuario y su SAAC, que lo nico que provocan es la retraccin y el
sentimiento de invalidez.
Nueve: Constancia, perseverancia y paciencia.
Diez: Se propone la constitucin de un juego en familia basado en el
SAAC proporcionado, con la mayor participacin familiar posible.
Declogo: Deteccin de necesidades, implicacin, propuestas
alternativas, propiciar comunicacin, potenciar el uso de SAAC,
dedicacin, figura de enlace, evitar sobreproteccin, constancia y
elemento ldico.