Psicomotricidade

e Psicopedagogia
Teleaula 1
Prof. Joo Maffei Junior
tutoriapsico@grupouninter.com.br

Psicopedagogia Clnica
e Institucional

Pilares da Educao

Aprender a conhecer: aspecto

Educa-se para
uma ao,
quando ela
perfeita, mas
tambm
podemos e
devemos
reeducar para a
vida mesmo
quando ela no
perfeita .

Aprender a conhecer

Homem conhecer a si prprio

cognitivo

Aprender a fazer: aspecto
instrumental

Aprender a ser: viso reflexiva e

Conhecer o mundo que o cerca

Permitir-se: curiosidade, senso
crtico, liberdade e autonomia

crtica

Aprender a fazer

Formao profissional

Aprender a viver juntos

Descoberta progressiva do outro

Adaptar a educao ao trabalho

futuro

Participao em projetos comuns

Capacidade de transformar e
inovar o conhecimento adquirido

Educao: confronto de ideias

atravs do dilogo e da
comunicao

Aprender a ser

Educao : desenvolvimento total
da pessoa: esprito, corpo,

PCN

Razo e emoo lado a lado

Valores morais/espirituais:

inteligncia, sentido esttico,

devem servir de suporte para

responsabilidade pessoal e

todas as discusses no mbito

espiritualidade

da educao

Formao de professores

Cidadania

Inicial: graduao universitria

Autonomia

Uso de novas tecnologias para
o bem comum

Pedagogia do Movimento

Psicomotricidade

Continuada: constante
constituio docente, a qual
ocorre ao longo da vida

Psicomotricidade

Breve contextualizao
histrica

Ludicidade

O corpo humano como totalidade

Conceituao

Focos de atuao e de
conceitos bsicos


DUPR (1909, 1925)

psicomotricidade.
Estudou a debilidade motora
nos dbeis mentais,
(desiquilbrio motor)

Significao do corpo ao
longo da civilizao humana
Aristteles at o Cristianismo: o
corpo negligenciado em
funo do esprito.

GUILMAIN (1935):
em todas as crianas a
organizao das funes do
sistema nervoso medida que se
opera a maturao faz com que
seja possvel reabilitar as
manifestaes prprias das suas
funes em causa

Para Descartes: o corpo objeto

e fragmento do espao visvel
separado do sujeito conhecedor.
evidente que eu, minha alma,
pela qual sou o que sou,
completa e verdadeiramente
diferente do meu corpo e pode
ser ou existir sem ele.

O corpo humano de

O corpo reflete o orgnico, o
emocional o neurolgico, pois
sem esta totalidade, ele no

caractersticas prprias e nicas

individuais, organizadas em
organizaes, prontas a receber
novas adaptaes, o corpo como

existe

programador e processador,
disponvel s aprendizagens


Os potenciais humanos so
apoiados nas reas bsicas da
psicomotricidade e seu estudo e
pesquisa so constantes nas
habilidades motoras como: da
tonicidade, do equilbrio e da
coordenao, da lateralidade
entre outras

(...) fazendo-o concluir que

So enriquecidos
instrumentalmente, estimulando
o sentimento de competncia, de
autoestima, entendendo o ser
humano em constantes e
complexas adaptaes

Sc. XIX: o corpo estudado

pela neurologia para a

amado e aceito, tornando-o

compreenso das estruturas

transformador e tambm um

cerebrais e, posteriormente

produtor social

pela psiquiatria no estudo dos

fatores patolgicos

Henri Wallon

Sc. XX: surge a
psicomotricidade, quando o corpo

Pioneiro da psicomotricidade,
mdico, psiclogo e pedagogo,

deixa de ser pura carne para

foi quem incentivou as primeiras

transformar-se num corpo falado

tentativas de estudo da
reeducao motora


Procurou demonstrar a ao

Funo tnica

O movimento a nica

recproca entre funes mentais e

funes motoras. Definiu o
esquema corporal como: uma

expresso e o primeiro

construo, elemento de base

instrumento do psiquismo

para o desenvolvimento da
personalidade da criana

Continuao

Henry Wallon, no ano de 1925,

Wallon comea a relacionar o

movimento ao afeto emoo,

ocupa-se do movimento humano

ao meio ambiente e aos hbitos

proporcionando-lhe uma categoria

da criana, confirmando que os

fundante como instrumento na

desenvolvimentos gerais da

construo do psiquismo

personalidade no so isolados
das emoes

A criana essencialmente

Um perfeito desenvolvimento do

emotiva e traz em suas emoes

nosso corpo ocorre no somente

traos fortes que se propagam, e

mecanicamente, mas sim quando

resultam em contgio emocional

so aprendidos e vivenciados

Por exemplo: a angstia, a

irritao e a ansiedade infantil

junto famlia, na qual a criana

aprende a formar a base da noo
de seu eu corporal .(...)

No podemos esquecer de citar a

importncia dos sentimentos da
criana na fase do conhecimento
de seu prprio corpo, pois um

(...) a falta de coordenao,

fazendo com que a mesma se
sinta insegura e isto poder

esquema corporal mal estruturado

desencadear uma srie de

pode determinar na criana

reaes negativas tais como:

(...) agressividade, mau humor,

apatia, reaes que s vezes
aparentam ser algo to simples,
contudo, podero originar srios

Este comportamento emocional

traz consigo a tendncia de
diminuir a eficcia do
funcionamento cognitivo e neste
sentido, ele inerte, ou seja,

problemas de motricidade que

quando no possvel

sero manifestados atravs do

transmutar-se desta maneira em

comportamento

ao mental ou motora

quando permanece emoo

pura, a qual produz os efeitos
descritos como desorganizadores
por vrias teorias pedaggicas
de aprendizagem

O comportamento emocional
esculpe o prprio corpo,
imprime formas e consistncia,
por isto, Wallon a denominou de
atividade propriopltica

Desenvolvimento motor

O desenvolvimento motor o

resultado da maturao de
certos tecidos nervosos,
aumento em tamanho e
complexidade do sistema
nervoso central, crescimento dos
ossos e msculos

So, portanto, comportamentos

no aprendidos que surgem
espontaneamente desde que a
criana tenha condies
adequadas para se exercitar

(...) onde permanecem limitadas

Estes comportamentos no se
desenvolvero, caso haja algum
tipo de distrbio ou doena.

em seus beros sem qualquer

estimulao no desenvolvero o
comportamento de sentar, de andar
na poca adequada e futuramente

Assim, podemos notar que

apresentaro problemas de

crianas que vivem em locais

coordenao e motricidade