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RESUMO
O presente trabalho uma pesquisa bibliogrfica e tem como tema: A importncia
do processo avaliativo na educao distncia. Seu objetivo refletir sobre o papel
da avaliao principalmente na educao distncia. Procurando mostrar as
influncias sobre a educao desde a sua origem, como instituio no Brasil, e os
usos inadequados da avaliao escolar, alm de discutir os problemas da
aprendizagem que dizem respeito questo do erro. A EaD mediada pelas novas
tecnologias que proporcionam a comunicao e interao de formas sncrona e
assncrona, transformando a sala de aula em um ambiente virtual. Valoriza o
processo de ensino e aprendizagem cooperativo e colaborativo que se d atravs
dos meios eletrnicos. Mas, apesar de tantos avanos, h ainda a questo da
avaliao, neste ambiente virtual, que exige o desenvolvimento de metodologias que
possibilitem uma avaliao dinmica e interativa. A avaliao no processo de EaD
Doutoranda em Educao Histria e filosofia da Educao Unicamp Mestre em EducaoHistria e Historiografia da Educao Universidade do Paran Especialista em Organizao do
trabalho pedaggico Universidade Federal do Paran- Especialista em Cincia Politica
Universidade do Paran- Pedagoga Universidade Federal do Paran Professora de TCCs do
Centro Universitrio Internacional Uninter.
.
INTRODUO
Essa pesquisa apresenta uma
influncias que a educao brasileira vem sofrendo desde a sua origem, os abusos
cometidos a partir dos resultados adquiridos das avaliaes escolares e os
problemas de aprendizagem relacionados questo do erro. Tem como tema: A
importncia do processo avaliativo na educao distncia e seu objetivo
analisar o papel da avaliao principalmente na educao distncia.
Para se chegar ao assunto em questo preciso fazer uma breve anlise do
contexto educacional, onde os ndices de repetncia e evaso das escolas
brasileiras so grandes e a busca por solues para o fracasso escolar rdua.
Os fatores que causam o problema so muitos e entre eles se tem a formao
precria dos professores, salrios baixos e a falta de uma poltica pblica para o
setor.
Diante das dificuldades o professor se sente insatisfeito e impotente para
exercer seu papel de mediador entre o conhecimento e seus alunos. Em meio a
tanta confuso, o profissional da educao adota critrios de avaliao ora severo,
ora suave demais, primeiro justificando a necessidade de atender as exigncias de
qualidade e em segundo afirma que preciso evitar a excluso.
Para os professores a questo est na avaliao do aproveitamento escolar,
pois atravs dela que se determina a repetncia e/ou a evaso especialmente de
algumas classes sociais.
necessrio refletir sobre o papel da avaliao e sobre as condies
necessrias para que esta se efetue de maneira positiva, pois no pode ser
confundida com julgamento que determina quem fica e quem excludo da escola.A
deve ser entendida como um processo que analisa o aproveitamento escolar
favorecendo uma viso da realidade para que se possam desvendar os entraves
entre os objetivos propostos e os resultados alcanados. A partir das informaes
adquiridas possvel fazer novos arranjos, solucionar as dificuldades e estabelecer
um dilogo entre professor e aluno.
O educador ao avaliar precisa estar atento que aprender no significa
incorporar conceitos e informaes j concebidas, ao contrrio o ato de reinventar,
de ir por outros caminhos, de fazer de maneira diferente, de associar, buscar e
resolver os problemas. necessrio saber articular as leituras de mundo dos alunos
Idem 3
Idem 3
SOUSA, R. Reformas Pombalinas. Disponvel em:
MARQUES, Luciana Pacheco; MARQUES, Carlos Alberto. Dialogando com Paulo Freire e
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SAMPAIO, I. C. M; SAMPAIO, A. A; FERREIRA, A. A. O. O aluno de EaD e a funo do tutor.
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Idem 12
Idem 12
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ABRAHO, M. H. M. B. (Org). Avaliao e Erro construtivo Libertador: Uma Teoria-Prtica
Includente em Educao. Porto Alegre: EDIPURS, 2000.
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Idem 8
LUCKESI, C. C. Avaliao da aprendizagem... mais uma vez. 2005. Disponvel
em:<http://www.luckesi.com.br/textos/abc_educatio/abceducatio_46_avaliacao_da_aprendizagem_m
ais_uma_vez.pdf>. Acesso em 10 jan. 2012.
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HAMZE, A. Avaliao escolar. s.d. Disponvel em: <http://educador.brasilescola.com/trabalhodocente/avaliacao-escolar.htm>. Acesso em: 28 dez. 2011.
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Idem 8
O educador formado por uma escola que sempre exigiu respostas uniformes
e via seu pblico como uma massa homognea tem dificuldade em avaliar seus
educandos considerando suas leituras e experincias individuais.
necessrio que o docente se perceba como ser histrico e agente
transformador de contextos capaz de provocar uma reflexo crtica e tica nos seus
educandos. Para isso preciso repensar sua identidade para consequentemente
ressignificar sua prtica e assim conseguir ver no erro uma possibilidade de
crescimento do aluno e estabelecer uma relao de confiana com o mesmo.
Freire (1996, p. 161) afirma que admirvel a capacidade que o professor
tem de despertar, estimular e desenvolver no aluno o gosto do querer bem e da
alegria. Segundo o autor, o profissional da educao tem a capacidade de ver as
diferenas como leituras de mundo que merecem ser respeitadas, mas tem
dificuldade de instigar e desafiar a curiosidade deles e apesar dos esforos tende a
domesticar suas descobertas.
O educador tem que ver e sentir o educando de maneira integral e singular
para no lhe negar humanidade e o direito educao. Tem que questionar as
prticas avaliativas que so limitadas e padronizadas.
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A AVALIAO NA EaD
A EaD uma modalidade de educao mediada pelas novas tecnologias que
proporcionam novas formas de comunicao e interao sem se preocupar com as
distncias fsicas e temporais.
O dilogo entre professor-aluno e aluno-aluno se d atravs dos meios
eletrnicos como: telefone, e-mail, listas de discusso, frum, videoconferncia,
entre outros, tornando o processo de ensino e aprendizagem mais participativo,
cooperativo e colaborativo.
Neste ambiente virtual, que acontece a educao, no h como medir o
espao e o tempo, mas mesmo vivenciando um novo contexto educacional no se
negligencia o lado humano do individuo.
Em qualquer forma de educao preciso ter conscincia de que educar,
proporcionar meios para que a mente do aluno se liberte para o ato criativo em uma
busca constante do ser mais.
Na EaD o processo da avaliao22 deve ter a mesma ateno como nas
outras formas educacionais, ou seja, o aluno deve ser orientado quanto ao seu
desenvolvimento na aprendizagem, seu perfil precisa ser traado e uma reflexo
contnua do processo de ensino e aprendizagem deve ser realizada.
Os avanos tecnolgicos23 assumem um papel social e prope uma nova
forma de se adquirir e gerar novos conhecimentos. Surge uma nova viso de mundo
com inovaes na maneira como se aprende, ensina e avalia, obrigando o ambiente
educacional a repensar suas estruturas.
A EaD permite que haja uma troca sncrona e assncrona entre professor e
aluno, fato inconcebvel at algumas dcadas passadas, que transforma a sala de
aula em um ambiente virtual. Mas apesar dos desafios vencidos nesta modalidade
h, ainda, outro a ser conquistado que desenvolver metodologias que
possibilitem uma avaliao dinmica e interativa.
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Idem 22
PIMENTEL, F. Processos de Cooperao e Colaborao. 2009. Disponvel em:
http://fernandoscpimentel.blogspot.com/2009/08/processos-de-cooperacao-e-colaboracao.html>.
Acesso em: 29 jan. 2012.
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<
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Facilita a aprendizagem.
VOZ DA CONSCINCIA
Investiga e sinaliza se esses so os caminhos mais
apropriados.
Investiga e sinaliza se houve suficiente e adequada
objetividade na
ao de observar e perceber.
Investiga e sinaliza
se as informaes levantadas so as melhores para
a obteno de aprendizagem
adequada e consequente.
Investiga e sinaliza sobre o seu nvel de
aproveitamento.
Investiga e sinaliza para as melhores decises que
favoream a aprendizagem.
Investiga e sinaliza no ser funo sua aprovar ou
reprovar.
Investiga e sinaliza para o respeito ao ritmo, s
formas e capacidade
de aprendizagem prprios de cada aprendiz.
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http://pt.scribd.com/fatimariani/d/12918911-educacao-a-distancia-novas-alternativas-de-avaliacao
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http://pt.scribd.com/fatimariani/d/12918911-educacao-a-distancia-novas-alternativas-de-avaliacao
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CONSIDERAES FINAIS
A educao brasileira reflexo de uma estrutura que vem sofrendo
transformaes sociais, polticas e econmicas muito intensas.
No incio o desejo de desenvolvimento econmico dos colonizadores leva a
educao a atender os interesses da elite da poca e assim continua at os dias
atuais.
O ensino excludente, descontextualizado, visando burlar a criticidade, no
h uma preocupao com a educao bsica e a ideia de que a instruo do povo
uma forma de combater a misria desagrada quem tem o poder e no quer perd-lo.
Por isso a classe dominante busca manipular e influenciar a educao de maneira
que essa no cumpra com seu papel despertando o povo para a realidade social e
sua cidadania.
As modificaes que influenciam a estrutura educacional vm desde o
perodo colonial e at os dias atuais a educao esta em segundo plano nos
interesses do governo.
Com a vinda do Marqus de Pombal a educao fortemente atingida pelas
suas reformas trazendo-a para o Estado laico que passa a reg-la de acordo com
suas finalidades.
... Ao afastar os jesutas e ao assumir a responsabilidade pela
instruo pblica, Pombal pretender no apenas renovar o ensino
em seus mtodos e processos, mas laiciz-lo em seus objetivos,
colocando-os a servio dos interesses civis e polticos do Imprio
Luso. (HAIDAR & TANURI, 2002, p.59-60).
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http://www.inep.gov.br
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Cada tipo de avaliao tem seu mrito, mas para que atinja seus objetivos
necessrio que o educador entenda a real funo de cada uma delas: diagnstica,
formativa e somativa.
A avaliao tem como finalidade compreender e refletir sobre o processo de
ensino e aprendizagem para favorecer o desenvolvimento do aprendiz, jamais deve
ser usada para excluir, classificar, verificar.
Na EaD o processo avaliativo mais dinmico, pois em todas as formas de
interao o aluno avaliado e apesar de compreender a importncia dos dados
quantitativos no fica presa a eles. Nesta modalidade de educao, o acerto ou o
erro sobre determinada informao no to relevante como a avaliao de como
este aluno se organiza e busca meios para resolver problemas.
Na educao, e principalmente na EaD, avaliar significa apontar caminhos,
construir sucesso, estabelecer dilogo e, promover a aprendizagem e a cidadania.
REFERNCIAS
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