Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Escuela: CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERIA Programa:

Curso: ECUACIONES DIFERENCIALES
Cdigo: 100412

Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:

Estrategia de aprendizaje basada en problemas (ABP) El ABP es una estrategia que favorece el pensamiento crtico y las habilidades de solucin
de problemas junto
con el aprendizaje
de contenidos
a travs
del uso- de
situaciones o
problemasy del
real. - VIACI
Universidad
Nacional Abierta
y a Distancia
UNAD
Vicerrectora
Acadmica
de mundo
Investigacin

Escuela:
CIENCIAS
BSICAS,
TECNOLOGA
E INGENIERIA
Las actividades se
desarrollaran
aplicando
la estrategia
de aprendizaje
basadaPrograma:
en problemas organizada en tres momentos para ser desarrolladas
Curso:
ECUACIONES
DIFERENCIALES
Cdigo: 100412
asociadas a cada unidad.
La primera actividad consiste en un proceso de reconocimiento de cada una de las unidades del curso de ecuaciones diferenciales a travs de la
solucin de ejercicios de forma individual que permitan fortalecer los elementos de autoaprendizaje (aprendizaje permanente, estudio independiente y
responsabilidad).
La segunda actividad se encuentra dividida en dos partes y se realizara en grupo colaborativo a partir del reconocimiento, anlisis, construccin y
solucin de problemas. Est se encuentra organizada en tres fases y cada una de ellas se encuentra asociada a una unidad del curso.
Para lograr el desarrollo adecuado de las actividades se debe tener en cuenta que la solucin de la primera actividad debe ser compartida en el
entorno colaborativo una vez el estudiante haya realizado el ejercicio de autoaprendizaje y la segunda actividad se construye en el entorno
colaborativo (foro), recordando que el estudiante debe participar con aportes significativos durante la elaboracin de la actividad, as como en la
consolidacin del producto final. La tercera actividad se desarrolla al finalizar cada unidad, el estudiante presentara un test como proceso de
(heteroevaluacin) que le permitir verificar sus fortalezas y debilidades durante el proceso del curso.
Como revisin, consolidacin y retroalimentacin del proceso desarrollado en el curso de ecuaciones diferenciales se realizara una evaluacin al
finalizar el proceso que incluye el contenido de las tres unidades trabajadas a travs de la estrategia ABP.

Temticas a desarrollar:
Ecuaciones diferenciales:
Ecuaciones Diferenciales De Primer Orden:

Introduccin a las ecuaciones diferenciales.

Ecuaciones diferenciales de primer orden.
Aplicacin de las ecuaciones de primer orden.

Nmero de semanas:

Fecha:

Semana 1 y 2

02 de febrero al 16 de febrero

Momento de evaluacin:

Entorno:

-Test de presaberes

-Entorno de evaluacin
y seguimiento

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Gua Integrada de Actividades

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Temticas a desarrollar:
Ecuaciones Diferenciales De Orden Superior

Ecuaciones lineales de segundo orden

Ecuaciones lineales de segundo orden n
Aplicaciones de las ecuaciones de Orden superior
Nmero de semanas:
Semana 6 a 9

Fecha: 16 de marzo al
13 de abril

Fase de la estrategia de aprendizaje:

Fase 2-unidad 2
Productos acadmicos y ponderacin
Actividad individual
de la actividad individual

Escoger del listado de ejercicios Desarrollo del ejercicio de forma

propuesto un ejercicio de cada individual referenciando quin elabor
temtica y desarrollarlo de forma cada uno de los ejercicios (29 puntos)
individual.
Temtica:
ecuaciones
diferenciales de orden superior
Nota: Del punto 1 cada
estudiante debe escoger un
literal a desarrollar, los dems
puntos (2 a 6) se deben
distribuir entre el grupo para ser
desarrollados.

1. Indique cules de las

siguientes ecuaciones

Actividad colaborativa*

El desarrollo del ejercicio

individual ser el primer
aporte
al
trabajo
colaborativo, los ejercicios
desarrollados deben ser
publicado
en
el
foro
respectivo
teniendo
en
cuenta las normas de
presentacin. Es importante
que cada uno de los
integrantes del grupo revise
los ejercicios desarrollados
por sus compaeros de
grupo ya que esto permitir
una comprensin integral de
la unidad.
Se plantea una situacin

Momento de
evaluacin:
Construccin de
trabajo colaborativo
y prueba tipo test de
la segunda unidad

Entorno:
-Elaboracin en
foro
colaborativo y
en entorno de
evaluacin y
seguimiento

Productos acadmicos y ponderacin

de la actividad colaborativa

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Temticas a desarrollar:
Estudio De Series Y Funciones Especiales

Generalidades del estudio de series

Solucin de ecuaciones diferenciales mediante series de potencias

Funciones especiales y series matemticas.

Nmero de semanas:
Semana 10 a 13

Fecha: 13 de abril a
mayo 6

Momento de evaluacin:
-Construccin de trabajo
colaborativo y prueba tipo
test de la tercera unidad

Entorno:
-Elaboracin en foro colaborativo y en
entorno de evaluacin y seguimiento

Fase de la estrategia de aprendizaje:

Fase 3-unidad 3
Actividad individual

Productos acadmicos y ponderacin de la

actividad individual

Escoger del listado de Desarrollo del ejercicio de forma individual

ejercicios
propuesto
un referenciando quin elabor cada uno de los
ejercicio de cada temtica y ejercicios (29 puntos)
desarrollarlo
de
forma
individual.

Temtica:
ecuaciones
diferenciales y solucin
por series de potencias
1.Resolver el problema de
valor inicial a travs del

Actividad colaborativa*

El
desarrollo
del
ejercicio
individual ser el primer aporte al
trabajo colaborativo, los ejercicios
desarrollados deben ser publicado
en el foro respectivo teniendo en
cuenta
las
normas
de
presentacin. Es importante que
cada uno de los integrantes del
grupo
revise
los
ejercicios
desarrollados por sus compaeros
de grupo ya que esto permitir
una comprensin integral de la
unidad.

Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
colaborativa

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mtodo de series de Taylor:

dy x
=e , y ( 0 )=1
dx
2

2. Revisar la convergencia de
las siguientes series

en n !
nn
n=1

n
( n+1)(n+2)(n+3)
n=1

2
n 1

1
n

n 1 n!

Se plantea una situacin problema

y el grupo de realizar los aportes
respectivos en el foro colaborativo
con el fin de reconocer las
caractersticas del problema que
se ha planteado y buscar la
solucin ms apropiada segn las
ecuaciones diferenciales por el
mtodo de series de potencias.
Se lanza un cuerpo de masa m
hacia arriba de la tierra con
velocidad inicial v0. Suponiendo
que no hay resistencia del aire,
pero tomando en cuenta la
variacin
del
campo
gravitacional con la altura,
encontrar la menor velocidad
inicial v0 que necesita el cuerpo
para que no regrese a la tierra.
Esta velocidad inicial v0 se le
llama velocidad de escape. (Ver
figura 1.)

3.Hallar la solucin general

de la siguiente ecuacin
como una serie de potencial
alrededor del punto x=0
'

y + 2 yx=0

Construir
con
el
grupo
colaborativo
la
solucin
al
problema planteado y entregar la
actividad a travs de una
presentacin en power point. (30
puntos)

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4.Resolver por series la

ecuacin diferencial
Construir
con
el
grupo
colaborativo
la
solucin
al
problema planteado y entregar la
actividad en formato de trabajo
con nosrmas APA (30 puntos)
5.Solucin en forma de serie
de potencias en torno a un
punto ordinario

Realizacin de la prueba tipo test (27 puntos)

Realizar la prueba tipo test

con el fin de evaluar los
avances de su proceso

Estas actividades se presentarn

y publicaran en el entorno de
evaluacin y seguimiento en
formato de trabajo con normas
APA, incluyendo los aportes de
cada estudiante realizados en la
figura 1.
primera actividad referenciando
quin elabor cada uno de los
ejercicios
y
adjuntando
la
presentacin de la segunda
Plantear con el grupo colaborativo actividad.
otra situacin
problema que
pueda ser desarrollado a travs de
los mtodos vistos, realizando la
caracterizacin de la ecuacin
diferencial, mtodo de solucin y
solucin de la situacin
Los estudiantes deben proponer
un problema que permita la
participacin y el ejercicio de
solucin a una situacin planteada
por ellos mismos, teniendo en

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cuenta los siguientes elementos:

Definir el problema: el grupo debe
identificar el problema que desean
resolver o la demostracin que
pueden realizar posteriormente
continan con el anlisis del
problema, realizar una lista de
conocimientos previos y de lo que
no se conoce, preparacin y
discusin en grupo, solucin del
problema.

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Evaluacin final por POA en relacin con la estrategia de aprendizaje:

Nmero de semanas:
Fecha:
Semana 13 y 14
11 de mayo al 24 de
mayo
Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
individual
Evaluacin final: prueba objetiva
cerrada (POC) (125 puntos).

Actividad individual

Momento de
evaluacin:
Evaluacin final

Actividad
colaborativa*

Entorno:
-Entorno de evaluacin y
seguimiento segn
programacin de la
universidad
Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
colaborativa

No aplica
No aplica

Evaluacin final que incluye los contenidos de las

tres unidades didcticas del curso y se encuentra
disponible, segn la programacin del la VIACI en
el entorno de evaluacin y seguimiento.

*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo

Planeacin de actividades para el desarrollo del
trabajo colaborativo

Roles a desarrollar por el estudiante dentro del

grupo colaborativo

Roles y responsabilidades para la produccin

de entregables por los estudiantes

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Primera actividad:
Cada uno de los estudiantes integrantes del grupo
debe desarrollar un ejercicio por cada una de las
temticas propuestas, el estudiante debe informar en
el foro colaborativo los ejercicios que va a desarrollar
para que no sean los mismos que escoja otro
compaero del grupo.

La participacin de los estudiantes con sus aportes

para el desarrollo de cada una de las fases es
imprescindible y por tanto los aportes individuales
permitirn la construccin y solucin de los problemas
planteados. Se sugiere que los estudiantes definan los
roles para el buen funcionamiento y feliz termino del
trabajo colaborativo: lder de grupo, comunicador,
relator, utilero y viga del tiempo.

Segunda actividad:
Se presenta una situacin problema que el estudiante
con su grupo colaborativo debe buscar la manera de
resolver teniendo en cuenta los siguientes elementos:

Un representante de cada uno de los grupos

colaborativos entregar por cada una de las fases
el producto final en el entorno de evaluacin y
seguimiento, para obtener la valoracin es
necesario subir el archivo final, no es suficiente
realizar solamente aportaciones en el foro.
Estudiante o grupo que no aparezca en el reporte
final de trabajo dentro de las fechas establecidas
tendr una valoracin de 0.0.

Leer y analizar el problema, realizar una lista de

conocimientos previos y de lo que no se conoce,
preparacin y discusin en grupo, solucin del
problema
Tercera actividad:
Los estudiantes deben proponer un problema que
permita la participacin y el ejercicio de solucin a
una situacin planteada por ellos mismos, teniendo en
cuenta los siguientes elementos:
Definir el problema: el grupo debe identificar el
problema que desean resolver o la demostracin que
pueden realizar posteriormente continan con el
anlisis del problema, realizar una lista de
conocimientos previos y de lo que no se conoce,
preparacin y discusin en grupo, solucin del
problema.
Recomendaciones por el docente:
Discusin en los foros:
Foro general: Este foro se encuentra dispuesto para presentar inquietudes o informacin que atae a todos los participantes del curso de ecuaciones diferenciales,

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tener en cuenta cada uno de los temas creados en este espacio para el grupo respectivo.
Foro colaborativo: Todas las intervenciones de aportaciones a los trabajos de las diferentes fases se deben desarrollar en el foro destinado para tal fin dentro de las
fechas establecidas, teniendo en cuenta siempre las normas de netiqueta en el proceso de comunicacin y ser consecuentes con el tema y situaciones planteadas.
Estos sern nombrados por el tutor de acuerdo a la fase.
Durante el desarrollo de las actividades el estudiante tendr la oportunidad de interactuar en el foro colaborativo para realizar aportes y discutir con sus compaeros
los avances e inquietudes referentes al trabajo que se est realizando.
Se solicita que no se acepten aportes realizados durante los tres das anteriores al cierre de cada una de las fases, ya que estos aportes no sern tenidos
en cuenta. No olvidar tener en cuenta la gua y rubrica de evaluacin.

Correo interno: A travs de este espacio se puede generar comunicacin y atencin de inquietudes de orden individual con los diferentes participantes del curso,
tutor y director.

Para cada una de las actividades es importante tener en cuenta lo siguiente:

Revisar el entorno de informacin inicial
Revisar el entorno de conocimiento (referencias bibliogrficas requeridas y complementarias de la unidad 1
Identificar sus compaeros de grupo colaborativo e interactuar con ellos para establecer roles y estrategias con el fin de dar inicio a la actividad colaborativa.
Participar en forma individual y colaborativa en la planeacin, construccin y consolidacin de la fase 1 en el proceso de autoaprendizaje y trabajo
colaborativo (entorno de aprendizaje colaborativo).
Utilizar las herramientas interactivas propuestas (entorno de aprendizaje prctico), como apoyo para el anlisis y elaboracin del trabajo colaborativo. Los
enlaces de simulacin se encuentran con el fin de dar comprensin al fenmeno y los de modelacin para ser aplicados en el anlisis matemtico.
Realizar y Verifica el envo respectivo del trabajo elaborado en las fechas establecidas (entorno de evaluacin y seguimiento)
Presentar el test de evaluacin de la unidad que se encuentra en el entorno de evaluacin y seguimiento.

Especificaciones de entrega trabajo:

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Formato:
Pgina: Carta
Mrgenes: superior, inferior, izquierdo y derecho 2, 54 cm
Interlineado: Ver normas APA
Texto: Times new roman 12 puntos
Formato de entrega: PDF y Presentacin en power point

El informe debe contener:

1. Portada (nombre de la institucin, nombre del curso, ttulo del trabajo, nombre del docente, nombre e identificacin de los estudiantes, lugar y fecha de
elaboracin)
2. Introduccin
3. Desarrollo de la actividad (indicar dentro del informe el nombre del estudiante que desarrollo cada uno de los ejercicios de la actividad individual)
4. Adjuntar la presentacin de la segunda actividad
5. Conclusiones
6. Referencias
Nombre y formato del archivo:
1. El archivo del producto final debe adjuntarse en el entorno de evaluacin y seguimiento en la actividad tarea , por ejemplo: Trabajo Colaborativo Fase 1.
Este archivo se debe anexar en formato PDF, junto con la presentacin de la segunda actividad por un integrante del grupo dentro de las fechas establecidas.
2. El archivo del producto final debe tener el siguiente nombre: cdigo del curso_nmero del grupo_trabajo fase n. segn corresponda. Ejemplo:
100412_23_Trabajo_Fase 1, la presentacin debe tener el siguiente nombre: cdigo del curso_nmero del grupo_presentacin fase 1. Ejemplo:
100412_23_Presentacin_Fase 1

Uso de la norma APA, versin 3 en espaol (Traduccin de la versin 6 en ingls)

Para mayor informacin visitar el siguiente link:

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http://datateca.unad.edu.co/contenidos/203040/Manual_de_Normas_APA.pdf
Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD? El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia como la accin de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dndolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el mbito acadmico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma
su educacin en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, est cometiendo un acto de plagio.
Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los
dems. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad acadmica requiere que anunciemos explcitamente el hecho que estamos usando una
fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un parfrasis anotado (estos trminos sern definidos ms adelante). Cuando hacemos una cita o un
parfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no slo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si as lo desea.
Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus
estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no
deber apelar a fuentes externas an, si stas estuvieran referenciadas adecuadamente.
Para mayor informacin visitar el siguiente link: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/ContenidoLinea/seccin_2313_poltica_sobre_el_plagio.html

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