MAESTRA EN EDUCACIN

I. TEORA DE LA EDUCACIN
1. DEFINICIN:
La teora de la educacin consiste en un cuerpo de doctrina cientfico que orienta el estudio
del fenmeno educativo y el quehacer que hace posible su transformacin. Es un sistema de
hiptesis debidamente verificadas, de leyes cientficas y de principios de fundamentacin y de
organizacin que se refieren al conocimiento y transformacin del fenmeno educativo, y que se
proyectan a prevenciones y predicciones respecto de sus efectos.
En tal sentido, la estructura de la teora de la educacin, es:
Un clculo abstracto de lo que es el fenmeno educativo, que se constituye en el esqueleto
lgico del sistema explicativo del mismo y que define explcitamente las nociones bsicas de la
educacin.
Un conjunto de reglas o mecanismos que asignan un contenido emprico al clculo abstracto,
relacionndolo con los materiales de la observacin y la experimentacin del y en el campo
fenomnico.
Una interpretacin o modelo de clculo abstracto en trminos asequibles o familiares para
quienes tienen que ver con el conocimiento y tratamiento del fenmeno educativo, para que los
que se hallan condicionados por l estn en capacidad de independizarse de sus
condicionamientos negativos e inicien el proceso de emancipacin, mediante el cual los sujetos y
los pueblos dejan de ser meros sujetos para convertirse en agentes de su propio destino, gracias
a su capacidad transformadora.
De esta suerte, una teora de la educacin viene a ser el punto de partida, y a la vez la
resultante de un enfoque cientfico del fenmeno educativo; el punto de confluencia o convergencia
de los aportes (hiptesis verificadas) de las diversas disciplinas al campo de la educacin.

2. TEORA, REALIDAD Y PRCTICA EN LA EDUCACIN:

El verdadero punto de partida para una teora de la educacin es el hecho de la realidad
educativa como una totalidad plena de sentido, situndose en la propia experiencia del
autoeducarse, del educar y del ser educado, de un lado; y en el desarrollo histrico del campo
educativo, por otro.
Pero la teora no es simple descripcin de la educacin, si bien sta es uno de sus objetos. La
teora es un examen crtico de la experiencia que se ha tenido en la prctica. Luego procedes a
evaluar los procesos y sugerir la manera de mejorarlos; somete sus hallazgos a la prueba de la
prctica, de modo que hay una serie continua de ensayos, crticas y sugestiones. En conjunto, la
prctica nos da ms crtica y ms pruebas, y la teora ms hiptesis e iniciativas.
La teora verdaderamente efectiva, alterna continuamente entre la visin de los hechos y la
visin de lo que hay por hacer. Ya mira hacia adelante tratando de innovar; ya mira hacia atrs para
revisar los hechos a fin de poder explicarlos satisfactoriamente. Es esta actividad incesante la que
hace posible el progreso.
Asimismo, a partir de una misma teora educativa puede construirse diferentes prcticas. Es
importante que el educador posea, para cada situacin concreta, las hiptesis generales de una
teora, y busque continuamente una solucin original a los problemas que plantea la vida prctica. Es
decir, para los problemas educativos no existe soluciones absolutas. Por ende, la teora es
indispensable para el educador, pero ste no debe esperar que le aporte una solucin definitiva a
sus problemas.

3. FUNCIONES DE LAS TEORAS DE LA EDUCACIN:

Siendo la Educacin una realidad humana, su conocimiento es tan difcil y complejo como
difcil y complejo es el comportamiento del hombre; por otra parte, dado que la educacin se halla
tambin sometida a las fluctuaciones histricas de individuos y comunidades, la Teora de la
Educacin debe estar atenta a lo que es permanente en ella, pero tambin a sus elementos
variables.
Como toda teora, las teoras de la educacin, tambin cumplen tres funciones: descripcin,
explicacin y prediccin de los fenmenos, materia de la investigacin. La concepcin actual, es que
las teoras educativas explican los fenmenos educativos describiendo la realidad subyacente a ellos
y prediciendo nuevos fenmenos. La prediccin se refiere a consecuencias observacionales que son
esperables que ocurran y no constituye una corroboracin del enunciado dado para ello, ni da
razones para la verificacin. En la explicacin, el hecho ya ha ocurrido y a travs de la explicacin
cientfica se intenta dar las razones por las que ese hecho, descrito por un enunciado verdadero, se
ha producido as y no de otra manera. La prediccin y la explicacin no se diferenciaran por la
estructura lgica sino porque en el primer caso no sabemos que el enunciado es vlido y al hacer la
prediccin, si sta se cumple, se incrementa el conocimiento fundado en datos y leyes.
Los cientficos no se conforman con descripciones detalladas: adems de inquirir cmo son
las cosas, procuran responder al por qu: porqu ocurren los hechos como ocurren y no de otra
manera. La explicacin cientfica no debe ser vista como la explicacin causal, pues como l mismo
aclara, sta no es sino un tipo de explicacin cientfica, pues la explicacin se efecta siempre en
trminos de leyes cientficas y esas leyes no son siempre causales. Describir implica varias
cuestiones: definir el fenmeno, sus caractersticas y componentes, as como definir las condiciones
en que se presenta y las distintas maneras en que puede manifestarse. Explicar significa
incrementar el entendimiento de las causas del fenmeno, y adems, refiere a la prueba emprica de
las proposiciones de la teora, a las que les da apoyo. La capacidad de prediccin est asociada a la
posibilidad de pronosticar eventos que an no ocurren y que pueden ser explicados antes de que
sucedan. Esta capacidad mltiple de descripcin, explicacin y prediccin, es lo que constituye el
poder explicativo de una teora, o siguiendo la postura de Laudan, su capacidad para resolver
problemas.
La prediccin est asociada con este segundo significado de explicacin.Si las proposiciones
de una teora poseen un considerable apoyo emprico (es decir, han demostrado que ocurren una y
otra vez tal y como lo explica la teora) es de esperarse que en lo sucesivo vuelvan a manifestarse
del mismo modo (tal y como lo predice la teora). Cuanta ms evidencia emprica apoye a la teora,
mejor podr sta describir, explicar y predecir el fenmeno o fenmenos estudiados por ella.
Asimismo, la teora constituye una verdadera economa del pensamiento pues facilita los
trabajos del cientfico de la educacin al sustituir por proposiciones fundamentales un gran nmero
de leyes que se ofrecen a ste como independientes entre s, cada una de las cuales debe ser
aprehendida y retenida por s misma. Una vez conocidas las ecuaciones, que intervienen en la
teora, el cientfico puede volver a encontrar por deduccin esas mismas leyes con facilidad y
seguridad.
II. EDUCACIN:
1. ETIMOLOGA DE EDUCACIN:
La palabra educacin proviene del trmino latino EDUCATIONEM, que sera un deverbativo
de educare y procedentes de los trminos ltinos: educere que significa conducir, guiar, orientar
desde afuera, es decir, el llevar de un estado (fsico, mental, tico, social..) a otro de grado superior;
y exducere que significa extraer, sacar hacia fuera, liberar, hacer nacer, sacar algo de dentro del
Hombre.

Esta nocin etimolgica revela dos notas de la educacin: por un lado, un movimiento, un
proceso y, por otro, tiene en cuenta una interioridad a partir de la cual van a brotar esos hbitos o
esas formas de vivir que determinan o posibilitan que se diga que una persona est educada.
La educacin significa, entonces, una modificacin del Hombre, un desenvolvimiento de las
posibilidades del ser. Esta modificacin no tendra sentido si no implicara una mejora. Dado que la
educacin presupone una influencia extraa, una direccin, una intencin, se la define como un
perfeccionamiento intencional de las funciones superiores del Hombre, de lo que ste tiene de
especficamente humano.
2. SIGNIFICADO:
Tal como seala Fullat citado en Capella (2002), la educacin es un subsistema de la
sociedad, reflejando necesariamente sus estructuras ms tpicas. No obstante, puede ejercer al
mismo tiempo una accin crtica de la sociedad. En las sociedades modernas, la educacin
constituye un indispensable analizador de las contradicciones que ellas padecen.
Cada hecho educativo se convierte en un significante que apunta al significado social
correspondiente, lo que con frecuencia redunda en dificultad para comprender o en comunicacin
intrascendente.
Para Dewey, la educacin es la suma total de procesos por medio de los cuales una
comunidad o un grupo social pequeo o grande transmite su capacidad adquirida y sus propsitos
con el fin de asegurar la continuidad de su propia existencia y desarrollo".
Para Capella la educacin es un proceso de emancipacin, mediante el cual los sujetos y los
pueblos dejan de ser meros individuos para convertirse en agentes de su propio destino, gracias a
su capacidad transformadora.
Y educar es liberar. El mundo es el lugar donde los seres humanos se hacen hombres por su
accin liberadora. Y esta accin es posible porque el hombre se una conciencia orientada al mundo,
reflexiva y trascendente.
Al respecto Freire expresa que la educacin verdadera es praxis, reflexin del hombre sobre
el mundo para transformarlo. Se basa en el hecho de que para el ser humano el mundo es una
realidad objetiva susceptible de ser conocida por l. Parte tambin de la idea de que el hombre es un
ser de relaciones y no slo de contactos. No solo est en el mundo, sino con el mundo.
Por lo tanto, a travs de la educacin se pretende el perfeccionamiento del individuo como
persona integral y como sujeto social que produce cultura, lo que implica en la prctica, que la
educacin se conciba como un conjunto de procesos dialcticos de relaciones en las que se
producen sucesivas tomas de conciencia individuales y colectivas, tomas de decisiones,
transformaciones y deseos de armona, felicidad y trascendencia.
3. EDUCACIN COMO CIENCIA, FILOSOFA, ARTE Y TCNICA:
Hablar de la educacin como ciencia, filosofa, arte y tcnica; es en s una cuestin
meramente formal y de la evolucin que han presentado las distintas disciplinas que envuelven el
desarrollo humano en la sociedad. Algunas profesiones actuales muestran esa transicin, y la
educacin no est exenta.
a. La educacin es ciencia. Hay argumentos en pro de la educacin como ciencia, debido a que
sus procesos de produccin del conocimiento coinciden con las de otros campos de las ciencias
sociales y humanidades. En ese sentido, Juan Brom (1983), apunta que los conocimientos que
integran la ciencia de la educacin corresponden a la realidad, son comprobados e
interpretados, generando probables leyes, principios y teoras.
b. La educacin es filosofa. Los propsitos, aspiraciones, ideales, orientaciones, direcciones
podrn o no cimentarse en conocimientos cientficamente adquiridos. Pero lo que es indudable
es que requieren de un pensamiento reflexivo, de una interpretacin y aplicacin juiciosa de los
hechos y de los posibles hallazgos de la realidad educativa. La educacin es un elemento
fundamental en la configuracin de nuestra existencia. Hay un ser, un pueblo que se educa y
una finalidad o propsito con respecto a ellos. Cabe entonces las preguntas: Qu es la
educacin? Con qu finalidad educar?, por lo tanto la educacin es filosofa.
c. Teniendo en cuenta que el arte es la virtud, poder, habilidad y eficacia para hacer una cosa ,
puede decirse que la educacin es arte. Si se precisa an ms este concepto y aadimos que se
trata de un conjunto de normas tcnicamente establecidas para la realizacin de una
concepcin, vemos que la educacin es doblemente arte: tanto por que la accin educativa, por
su misma esencia, se realiza normativamente, cuanto porque el desarrollo de la personalidad
humana, fin de la educacin, puede ser considerada como una obra de arte, como una actuacin
artstica, aun reconociendo la enorme diferencia que existe entre una manera de producirse la
obra de arte y el proceso de la educacin.

d. En la educacin es fcil observar tambin que acta un conjunto de preceptos o procedimientos

necesario para la realizacin de una obra preconcebida, y que persigue satisfacer las
necesidades con un mximo rendimiento, ahorro de tiempo y economa de esfuerzo. El aspecto
tcnico o tecnolgico en la educacin debe ser considerado al menos en dos vertientes:
o En la primera, se trata de considerar la aplicacin de la tecnologa a la accin educativa, al
proceso de enseanza aprendizaje, ya se trate de enseanza acadmica formal o reglada,
ya de la educacin permanente.
o En el otro aspecto, la aplicacin de la tcnica y la tecnologa a la educacin se entrecruza
fuertemente con los condicionamientos globales que gravitan sobre sta como institucin y
que hacen que deba ser considerada, en estos aspectos institucionales y aun curriculares,
como una empresa a la que, por lo mismo, son de aplicacin los recursos tcnicos que se
aplican en otros tipos de empresas humanas, desde la psicometra y sociometra, hasta los
mtodos para la racionalizacin del trabajo y las tcnicas de direccin. La tecnologa
educativa debe ser capaz de hacer ms humano el proceso educativo de lo contrario no se
justificara su consideracin y menos creciente su aplicacin.
4. TIPOS DE EDUCACIN:
Independientemente de los tipos de educacin que existan, todas estn encaminadas a
educar a transmitir conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. Existen varios tipos de
educacin entre ellos destacan la educacin:
La educacin formal tambin conocida como formacin reglada, es el proceso de educacin
integral correlacionado que abarca los niveles educativos y que conlleva una intencin
deliberada y sistemtica que se concretiza en un currculo oficial, aplicado con definidos
calendario y horario, es el aprendizaje ofrecido normalmente por un centro de educacin o
formacin, con carcter estructurado (segn objetivos didcticos, duracin o soporte) y que
concluye con una certificacin. Es aquel mbito de la educacin que tiene carcter intencional,
planificado y reglado. Se trata aqu de toda la oferta educativa conocida como escolarizacin
obligatoria, desde los primeros aos de educacin infantil hasta el final de la educacin
secundaria.
La educacin no formal es el aprendizaje que se obtiene en las actividades de la vida cotidiana
relacionadas con el trabajo, la familia o el ocio. No est estructurado (en objetivos didcticos,
duracin ni soporte) y normalmente no conduce a una certificacin, ha sido creado
expresamente para satisfacer determinados objetivos, surge a partir de grupos u organizaciones
comunitarias. Son todas las actividades organizadas que se realizan fuera del sistema oficial,
este tipo de educacin facilita determinados aprendizajes a subgrupos particulares de personas.
Puede desarrollarse dentro de instituciones, como tambin fuera de ellas.

La educacin informal es un proceso de aprendizaje continuo y espontneo que se realiza fuera

del marco de la educacin formal y la educacin no formal, como hecho social no determinado,
de manera no intencional, es decir la interaccin del individuo con el ambiente, con la familia,
amigos, y todo lo que le rodea. Es un proceso que dura toda la vida, en que las personas
adquieren conocimientos a travs de sus experiencias diarias. Se obtiene del medio social a
travs de la familia, amigos, etc. Es la educacin menos institucional, incluso podramos decir
que es no institucional.

ACTIVIDAD INDIVIDUAL N O1:

PRESENTAR UN RESUMEN A TRAVES DE ORGANIZADORES COGNITIVOS(DE MANERA
CREATIVA.