Historia Planificacion - 5 Basico 2015

Escuela Hctor Manuel Arias Corts
Ciruelito - Pinto
PLANIFICACIN ANUAL
ASIGNATU
RA
PROFESO
R(A)
Historia, Geografa y Cs.

Sociales
CURS
O
5 Bsico
Herna Burgos Rodrguez
AO
2015
N
SESIONES
74
SEMESTRE 1
MES
EJE
M
A
R
Z
O
*
Geograf
a
*
Formaci
n
Ciudada
na
UNIDAD/
CONTENIDO
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
HABILIDADES POR
DESARROLLAR
Unidad N1
Zonas
naturales
de
Chile
y
sus
paisajes.
- Los recursos
naturales
de
Chile.
- El cuidado de
los
recursos
naturales.
Actitudes
cvicas en su
vida diaria: la
importancia de
las normas y del
esfuerzo
personal.
- Caracterizar las grandes

zonas de Chile y sus
paisajes ( Norte Grande,
Norte Chico, Zona Central,
Zona Sur y Zona Austral)
considerando
ubicacin,
clima
(temperatura
y
precipitaciones),
relieve,
hidrografa,
poblacin
y
recursos naturales, entre
otros.
- Reconocer y ubicar en
mapas recursos naturales
significativos de Chile, como
cobre,
hierro,
recursos
martimos y forestales, entre
otros; diferenciar recursos
renovables y no renovables
y explicar la importancia de
cuidarlos en el marco de un
desarrollo sostenible.
Demostrar
actitudes
cvicas con acciones en su
vida diaria, como:
* actuar con honestidad y
responsabilidad (ejemplos:
respetar
los
acuerdos
establecidos, respetar la
autora
de
msica
y
pelculas, evitar el plagio
escolar, etc.)
* respetar a todas las
personas
(ejemplos:
no
discriminar por condiciones
fsicas, sociales, culturales o
tnicas,
escuchar
respetuosamente opiniones
distintas, respetar espacios
y propiedad de los dems,
etc.)
* contribuir a la buena
convivencia
(ejemplos:
buscar soluciones pacficas
para resolver problemas,
mostrar empata con los
- Pensamiento temporal y
espacial
* Usar herramientas geogrficas
para
ubicar,
caracterizar
y
relacionar elementos del espacio
geogrfico,
como
regiones,
climas,
paisajes,
poblacin,
recursos y riesgos naturales.
* Orientarse en el espacio,
utilizando categoras de ubicacin
absoluta
(coordenadas
geogrficas) y relativa.
- Anlisis y trabajo con
fuentes
* Obtener informacin sobre el
pasado y el presente a partir de
diversas fuentes primarias y
secundarias.
* Investigar sobre temas del nivel
y aplicar distintas estrategias
para registrar y organizar la
informacin obtenida de una
fuente sobre un tema (como
organizadores grficos, tablas,
lista de ideas principales y
esquemas, entre otros.
- Pensamiento crtico
* Formular y responder preguntas
para profundizar sobre temas de
su inters, en relacin con el
pasado, el presente o el entorno
geogrfico.
*
Fundamentar
opiniones
respecto de temas estudiados en
el nivel, utilizando fuentes, datos
y evidencia.
- Comunicacin
* Participar en conversaciones
grupales, expresando opiniones
fundamentadas,
respetando
puntos de vista y formulando
preguntas relacionadas con el
tema.
* Presentar, en forma oral, visual
o escrita, temas estudiados en el
PROCEDIMIEN
TOS
DE
EVALUACIN
Evaluacin
Formativa
Gua N1Zonas y
recursos
naturales
de
Chile
A
B
R
I
L
M
A
Y
O
*
Geograf
a
*
Formaci
n
Ciudada
na
*
Historia

Ciruelito - Pinto
dems, etc.)
* cuidar y valorar el
patrimonio
y
el
medioambiente (ejemplos:
realizar
campaas
de
informacin y cuidado de
nuestro patrimonio, usar la
energa de manera eficiente,
etc.)
Unidad N1
- Analizar y dar ejemplos de
- Los recursos diversas maneras en las que
naturales y el el trabajo de las personas,
trabajo de las sus
ideas
y
proyectos
personas.
potencian y dan valor a los
Informarse recursos
naturales
(por
sobre
los ejemplo:
tecnologa
de
riesgos
riego, elaboracin de vinos,
naturales de la madera
y
construccin,
localidad y el nuevas
formas
de
pas.
explotacin sustentable).
- Informacin y - Investigar, describir y
opinin
de ubicar los riesgos naturales
temas
que afectan a su localidad,
relevantes
del como sismos, maremotos,
pas
y
del inundaciones, derrumbes y
mundo.
volcanismo, e identificar
formas en que la comunidad
puede
protegerse
(construcciones
antissmicas, medidas de
seguridad y evacuacin en
el hogar, en la escuela y en
los
distintos
espacios
pblicos, entre otros).
* Informarse sobre temas
relevantes y de su inters
en el pas y del mundo
(poltica,
medioambiente,
deporte, arte y msica,
entre otros) por medio de
peridicos y TICs.
Unidad N2
- Los viajes de
exploracin:
factores que los
permitieron.
- Los viajes de
Coln
y
Magallanes
El
nuevo
- Explicar los viajes de

descubrimiento de Cristbal
Coln, de Hernando de
Magallanes y de algn otro
explorador,
considerando
sus objetivos, las rutas
recorridas,
los
avances
tecnolgicos que facilitaron
la
navegacin,
las
nivel, organizando la exposicin o

el informe con una estructura
adecuada e incorporando el
material de apoyo pertinente.
espacial
* Usar herramientas geogrficas
para
ubicar,
caracterizar
y
relacionar elementos del espacio
geogrfico,
como
regiones,
climas,
paisajes,
poblacin,
recursos y riesgos naturales.
fuentes
secundarias.
geogrfico.
*
Fundamentar
opiniones
y evidencia.
- Comunicacin
fundamentadas,
respetando
tema.
espacial
*
Representar
e
interpretar
secuencias
cronolgicas
y
acontecimientos
del
pasado
mediante lneas de tiempo,
distinguiendo perodos.
* Aplicar conceptos relacionados
con el tiempo (aos, dcadas,
Evaluacin
Formativa
Gua N2Cuidado
de los recursos
naturales
Evaluacin
Sumativa
Prueba
Unidad
N1
Evaluacin
Formativa
Gua
N3
Descubrimiento
y conquista de
Amrica
y
de
Chile

Ciruelito - Pinto
mundo
dificultades y los desafos
- La conquista que
enfrentaron
las
de Mxico y tripulaciones y el contexto
Per.
europeo general en que se
- La conquista desarrollaron.
de Chile.
- Describir el proceso de
Impacto
y conquista de Amrica y de
consecuencias
Chile, incluyendo a los
de la conquista principales actores (Corona
para Europa y espaola, Iglesia Catlica y
Amrica.
hombres
y
mujeres
protagonistas, entre otros),
algunas
expediciones
y
conflictos blicos, y la
fundacin de ciudades como
de la voluntad de los
espaoles de quedarse y
expandirse, y reconocer en
este proceso el surgimiento
de una nueva sociedad.
- Analizar el impacto y las
consecuencias que tuvo el
proceso de conquista para
Europa y para Amrica,
considerando
diversos
mbitos.
J
U
N
I
O
*
Historia
*
Formaci
n
Unidad N2
- Lectura de
fuentes
sobre
los efectos de la
conquista sobre
los
pueblos
indgenas.
Actitudes
cvicas en su
vida diaria: la
importancia de
Investigar
sobre
los
efectos de la conquista
sobre los pueblos indgenas
americanos,
utilizando
fuentes
dadas
por
el
docente.
Demostrar
actitudes
cvicas con acciones en su
vida diaria, como:
* actuar con honestidad y
responsabilidad (ejemplos:
siglos, perodos, hitos) en relacin

con la historia de Chile.
*
Analizar
elementos
de
continuidad y de cambios en
procesos de la historia de Chile y
entre un perodo histrico y otro,
considerando aspectos sociales,
polticos,
culturales
y
econmicos.
fuentes
secundarias.
geogrfico.
*
Fundamentar
opiniones
y evidencia.
* Comparar distintos puntos de
vista respecto de un mismo tema.
* Identificar las cusas de los
procesos histricos estudiados y
dar ejemplos que reflejen su
carcter multicausal.
- Comunicacin
fundamentadas,
respetando
tema.
espacial
*
Analizar
elementos
de
polticos,
culturales
y
econmicos.
fuentes
Evaluacin
Formativa
Gua
N4
Descubrimiento
y Conquista de
Chile
Evaluacin
Sumativa
Prueba
Unidad
N2
Ciudada
na
J
U
L
I
O
*
Historia

Ciruelito - Pinto
las normas y del respetar
los
acuerdos
esfuerzo
personal.
autora
de
msica
y
pelculas, evitar el plagio
escolar, etc.)
* respetar a todas las
personas
(ejemplos:
no
fsicas, sociales, culturales o
tnicas,
escuchar
distintas, respetar espacios
y propiedad de los dems,
etc.)
* contribuir a la buena
convivencia
(ejemplos:
buscar soluciones pacficas
para resolver problemas,
mostrar empata con los
dems, etc.)
* cuidar y valorar el
patrimonio
y
el
medioambiente (ejemplos:
realizar
campaas
de
nuestro patrimonio, usar la
energa de manera eficiente,
etc.)
Unidad N3
Sociedad
colonial.
- Vida Cotidiana
en la Colonia.
- Organizacin
poltica
y
econmica en la
Colonia.
Describir
algunas
dimensiones de la vida
colonial en Chile, como
organizacin de la sociedad
y grupos sociales, oficios y
actividades
econmicas,
costumbres y vida cotidiana,
arte y celebraciones.

secundarias.
geogrfico.
- Comunicacin
fundamentadas,
respetando
tema.
espacial
*
Representar
e
interpretar
secuencias
cronolgicas
y
acontecimientos
del
pasado
*
Analizar
elementos
de
polticos,
culturales
y
econmicos.
fuentes
secundarias.

Ciruelito - Pinto
geogrfico.
*
Fundamentar
opiniones
y evidencia.
- Comunicacin
fundamentadas,
respetando
tema.
SEMESTRE 2 VACACIONES DE INVIERNO

A
G
O
S
T
O
*
Historia
Unidad N3
Amrica
colonial:
dependencia de
la
metrpoli
imperial.
- El rol de la
iglesia catlica
durante
el
perodo colonial.
- El surgimiento
de una sociedad
mestiza.
Resistencia
mapuche
y
guerra
de
Arauco.
Formas
de
trabajo indgena
durante
la
colonia:
encomienda
y
esclavitud.
- Explicar aspectos centrales

de la Colonia, como la
dependencia de las colonias
americanas de la metrpoli,
el rol de la Iglesia catlica y
el
surgimiento
de
una
sociedad mestiza.
- Explicar y dar ejemplos de
las distintas formas en las
que espaoles y mapuches
se
relacionaron
en
el
perodo
colonial,
considerando
resistencia
mapuche
y
guerra
de
Arauco, mestizaje, formas
de
trabajo
(como
encomienda y esclavitud),
evangelizacin,
vida
fronteriza y sistema de
parlamentos.
espacial
*
Representar
e
interpretar
secuencias
cronolgicas
y
acontecimientos
del
pasado
* Aplicar conceptos relacionados
con el tiempo (aos, dcadas,
siglos, perodos, hitos) en relacin
con la historia de Chile.
*
Analizar
elementos
de
polticos,
culturales
y
econmicos.
fuentes
secundarias.
geogrfico.
*
Fundamentar
opiniones
y evidencia.
Evaluacin
Formativa
Gua
N5
Colonia
Amrica
y
Chile
La
en
en

Ciruelito - Pinto
S
E
P
T
I
E
M
B
R
E
O
C
T
Unidad N3
- La pervivencia
del patrimonio
colonial
en
Chile.
Opinin
y
fundamentacin
de
temas
relevantes
tratados.
- Identificar, en su entorno o
en fotografas, elementos
del patrimonio colonial de
Chile que siguen presentes
hoy, como edificios, obras
de arte y costumbres, entre
otros.
- Opinar y argumentar con
fundamentos sobre temas
de la asignatura u otros.
Unidad N4
- La Declaracin
Universal de los
derechos
- Reconocer que todas las

personas son sujetos de
derecho, que deben ser
respetados por los pares, la
*
Historia
*
Formaci
n
Ciudada
na

* Identificar las cusas de los
procesos histricos estudiados y
dar ejemplos que reflejen su
carcter multicausal.
- Comunicacin
fundamentadas,
respetando
tema.
espacial
*
Analizar
elementos
de
polticos,
culturales
y
econmicos.
fuentes
secundarias.
geogrfico.
*
Fundamentar
opiniones
y evidencia.
- Comunicacin
fuentes
Evaluacin
Formativa
Gua
N6
Elementos
del
patrimonio
colonial en Chile
Evaluacin
Sumativa
Prueba
Unidad
N3
Evaluacin
Formativa
Gua N7 Los
derechos
U
B
R
E
N
O
V
I
E
M
*
Formaci
n
Ciudada
na
*
Formaci
n
Ciudada
na

Ciruelito - Pinto
humanos.
comunidad y el Estado, y
- Los derechos que
esos
derechos
no
humanos
en dependen de caractersticas
nuestra
individuales, como etnia,
sociedad.
sexo, lugar de nacimiento u
- Informacin y otras.
opinin
de Reconocer
que
los
temas
derechos generan deberes y
relevantes
del responsabilidades en las
pas
y
del personas y en el Estado, lo
mundo.
que,
por
ejemplo,
se
manifiesta en que:
Reconocimiento
*
las
personas
deben
de
logros
y respetar los derechos de los
beneficios
de dems
las personas en * todas las personas deben
base al esfuerzo respetar las leyes
y mritos.
* el Estado debe asegurar
que las personas puedan
ejercer sus derechos (a la
educacin, a la proteccin
de la salud, a la libertad de
expresin, a la propiedad
privada y a la igualdad ante
la ley, entre otros)
* el Estado debe asegurar
los derechos de las personas
a participar en la vida
pblica, como el derecho a
formar organizaciones de
participacin
social
(fundaciones,
juntas
de
vecinos, etc.), a participar
en partidos polticos y el
derecho a sufragio, entre
otros.
- Informarse y opinar sobre
temas relevantes y de su
inters en el pas y del
mundo
(poltica,
medioambiente,
deporte,
arte y msica, entre otros)
por medio de peridicos y
TICs.
- Reconocer que hay logros
y beneficios que dependen
del esfuerzo, el mrito y el
comportamiento de cada
persona
(como
las
calificaciones, los premios
deportivos, los premios por
compaerismo, el aprecio y
el reconocimiento por parte
de sus pares, el liderazgo).
Unidad N4
Demostrar
actitudes
Actitudes cvicas con acciones en su
cvicas en su vida diaria, como:
vida diaria: la * actuar con honestidad y
importancia de responsabilidad (ejemplos:
las normas y del respetar
los
acuerdos
esfuerzo
personal.
autora
de
msica
y
Participacin pelculas, evitar el plagio

secundarias.
geogrfico.
*
Fundamentar
opiniones
y evidencia.
- Comunicacin
fundamentadas,
respetando
tema.
humanos

fuentes
secundarias.
Evaluacin
Formativa
Gua
N8
Actitudes
cvicas:
participacin
en
la comunidad
Evaluacin
B
R
E

Ciruelito - Pinto
en
la escolar, etc.)
comunidad:
la * respetar a todas las
directiva
de personas
(ejemplos:
no
curso.
Proyectos, fsicas, sociales, culturales o
personas
y tnicas,
escuchar
organizaciones
que contribuyen distintas, respetar espacios
al bienestar de y propiedad de los dems,
la comunidad.
etc.)
La
accin * contribuir a la buena
colectiva
en convivencia
(ejemplos:
para la solucin buscar soluciones pacficas
de problemas y para resolver problemas,
mejora en la mostrar empata con los
comunidad.
dems, etc.)
Opinin
y * cuidar y valorar el
fundamentacin
patrimonio
y
el
de
temas medioambiente (ejemplos:
relevantes
realizar
campaas
de
tratados.
- Evaluacin de nuestro patrimonio, usar la
problemas
y energa de manera eficiente,
proyectos.
etc.)
Participar
en
su
comunidad, tomando parte
en elecciones para una
directiva
de
curso,
asignando roles y funciones
a
cada
cargo,
y
demostrando que entiende
las responsabilidades que
lleva consigo el desempeo
de un cargo y la importancia
de elegir personas que se
estimen
idneas,
para
mantener
una
buena
convivencia
y
una
organizacin del curso que
permita el trabajo escolar.
- Disear y participar en un
proyecto que soluciones un
problema de la comunidad
escolar, considerando temas
como voluntariado, gasto
excesivo
de
agua
y
electricidad en la escuela y
cuidado del medioambiente,
entre otros, y atenindose a
un plan y a un presupuesto.
- Explicar formas en que un
grupo de personas pueden
organizarse para resolver
problemas,
mejorar
su
calidad de vida y la de otros
y lograr metas comunes; por
ejemplo,
fundaciones,
voluntariado,
empresas,
agrupaciones y recoleccin
de fondos para causas
benficas.
- Opinar y argumentar con
fundamentos sobre temas

geogrfico.
*
Fundamentar
opiniones
y evidencia.
- Comunicacin
Sumativa
Prueba
Unidad
N4

Ciruelito - Pinto
de la asignatura u otros.
- Evaluar posibles soluciones
frente a un problema o
proyecto y justificar su
eleccin.
DIC
.
OBJETIVOS
ACTITUDINALE
S
ESTRATEGIA
DE
ENSEANZA
REPASO GENERAL DE CONTENIDOS PRUEBA DE NIVEL

- Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin
positiva a la crtica y la autocrtica.
- Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las
personas que los realizan.
- Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la
importancia de desarrollar relaciones que potencien su participacin equitativa en la vida
econmica, familiar, social y cultural.
- Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin
de sexo, edad, condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica.
- Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento y
del espacio comunitario, demostrando espritu emprendedor.
- Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la
valoracin y la reflexin sobre su historia personal, su comunidad y el pas.
- Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes ciudadanas.
- Demostrar valoracin por la democracia, reconociendo su importancia para la convivencia y
el resguardo de derechos.
- Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la
persona.
- Observacin
- Mapas conceptuales
- Videos
- Pelculas
- Documentales
- Resumen
- Subrayar ideas principales
- Cuadros comparativos
- Discusin
- Grficos
- Utilizacin de fuentes de informacin
- Consultas bibliogrficas
- Esquemas
- Diagramas causa - efecto
- Utilizacin de sala de enlace

Ciruelito - Pinto
CALENDARIO DE EVALUACIONES
UNIDA
D
CONTENIDOS
A EVALUAR
INSTRUMENTO
A UTILIZAR
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
10
TIPO DE
EVALUACIN
FECHA

Ciruelito - Pinto
13
14
LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr
NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
11

Ciruelito - Pinto
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
1
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Herna Burgos
CURS
O
FECH
A
12
5 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas

Ciruelito - Pinto
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Unidad N1/ Zonas naturales de Chile y sus paisajes.

Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus paisajes ( Norte Grande, Norte
Chico, Zona Central, Zona Sur y Zona Austral) considerando ubicacin, clima
(temperatura y precipitaciones), relieve, hidrografa, poblacin y recursos
naturales, entre otros.
Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del
conocimiento, valoracin y reflexin sobre su historia personal, de su comunidad
y del pas.
- Usar herramientas geogrficas para ubicar, caracterizar y relacionar elementos
del espacio geogrfico, como regiones, climas, paisajes, poblacin, recursos y
riesgos naturales.
- Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes
primarias y secundarias.
- Fundamentar opiniones respecto de temas estudiados en el nivel, utilizando
fuentes, datos y evidencia.
- Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas estudiados en el nivel,
organizando la exposicin o el informe con una estructura adecuada e
incorporando el material de apoyo pertinente.
- Describen, apoyndose en imgenes, algunos de los paisajes caractersticos de
las zonas naturales de Chile.
- Comparan algunas zonas naturales de Chile, identificando semejanzas y
diferencias.
- Identifican en un mapa las grandes zonas naturales del pas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Escriben en su cuaderno Las
y nias.
zonas naturales de Chile:
zona norte grande y zona
- Observan paisajes que los norte chico.
rodean. Luego observan y
analizan
fotografas
de - Desarrollan en su cuaderno
diferentes paisajes de Chile
actividad a, b y c de la pgina
proyectadas por su profesor/a
y,
apoyndose
en
sus 148 de su texto dnde deben
conocimientos
previos, analizar el mapa de la zona y
responden preguntas tales responder las preguntas.
como:
*
Qu
paisajes
puedes
distinguir en las fotografas?
* Por qu crees que en Chile
existen
tantos
paisajes
diferentes?
*Qu
formas
de
relieve
puedes
observar
en
las
fotografas?
* Alguna de las fotografas se
asemeja a la localidad dnde
13
Cierre
- Conversan acerca de las
zonas naturales trabajadas,
se les pregunta a los nios
si alguno de ellos conoce
personalmente alguno de
estos paisajes, de este
modo pueden opinar de lo
vivido,
identifican
similitudes
entre
los
paisajes de ambas zonas,
reconocen
actividades
econmicas importantes en
ambas zonas, como la
minera y las instalaciones
portuarias.
De
este
modo
el
profesor/a, cierra la clase
realizando una pequea
evaluacin de lo trabajado

Ciruelito - Pinto
vives?
en clases.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Preguntas dirigidas
- Identificacin de diversos paisajes de Chile en base a proyeccin
en data.
- Reconocimiento de paisajes segn zona: norte grande y norte
chico.
- Imgenes de paisajes proyectadas.
- Texto de estudio
- Cuaderno
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
14
CREAR

Ciruelito - Pinto
DISEO DE CLASE N: 2
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Herna Burgos
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 hora
Unidad N1/ Zonas naturales de Chile y sus paisajes.

Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus paisajes ( Norte Grande, Norte
Chico, Zona Central, Zona Sur y Zona Austral) considerando ubicacin, clima
(temperatura y precipitaciones), relieve, hidrografa, poblacin y recursos
naturales, entre otros.
y del pas.
riesgos naturales.
- Identifican en un mapa las grandes zonas naturales del pas.
- Caracterizan las zonas naturales del pas a partir de sus caractersticas fsicas.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Escriben en su cuaderno
y nias.
acerca de las caractersticas
que posee la zona, central,
- Observan el planisferio e zona sur y zona austral.
identifican las zonas naturales
de Chile, reconocen en l los - Realizan actividad a y b de la
15
Cierre
- Conversan acerca de lo
aprendido hoy en clases,
hacen una sntesis verbal
de lo visto en clases,
reconocen las tres ltimas
zonas del pas, reconocen la

Ciruelito - Pinto
rasgos fsicos ms distintivos

de cada zona y mencionan
otras
caractersticas
relevantes.
pgina 152, dnde deben leer

y analizar el mapa de la zona y
luego
responder
ambas
preguntas en su cuaderno.
Construyen
un
cuadro
resumen con las principales
caractersticas
de
relieve,
hidrografa, clima y vegetacin
de cada zona natural.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
diferencia de sus paisajes,

el clima, el relieve, la
actividad econmica, etc.
De este modo se hace un
cierre de clase, con la
posibilidad que los alumnos
que
no
comprendieron
algn tema, tengan esta
instancia para hacerlo.
- Expresan sus ideas y conceptos en base a material grfico

presentado, como un mapa.
- Identificacin de paisajes de tres grandes zonas de Chile, zona
central, sur y austral
- Sintetizan contenidos trabajados como finalizacin.
- Planisferio
- Cuaderno
- Texto de estudio

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
16

Ciruelito - Pinto
DISEO DE CLASE N:3

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Herna Burgos
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
2 Semana de
Marzo
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad N1/ Los recursos naturales de Chile.

Reconocer y ubicar en mapas recursos naturales significativos de Chile, como
cobre, hierro, recursos martimos y forestales, entre otros; diferenciar recursos
renovables y no renovables y explicar la importancia de cuidarlos en el marco
de un desarrollo sostenible.
- Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento
de la persona.
- Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del
y del pas.
riesgos naturales.
- Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar y
organizar la informacin obtenida de una fuente sobre un tema (como
17

Ciruelito - Pinto
Indicadores de
logro
organizadores grficos, tablas, lista de ideas principales y esquemas, entre

otros.
- Distinguen recursos naturales renovables y no renovables, y explican la
diferencia entre estos.
- Localizan en un mapa algunos de los principales recursos naturales de Chile e
infieren actividades productivas asociadas a ellos.
- Atlas

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
18
CREAR

Ciruelito - Pinto
DISEO DE CLASE N: 4
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Historia, Geografa y
Cs. Sociales
Herna Burgos
CURS
O
FECH
A
19
5 Bsico
SEMESTR
E
HORAS
2 horas

Ciruelito - Pinto
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Unidad N1/ Los recursos naturales de Chile.

de la persona.
y del pas.
riesgos naturales.
otros.
- Localizan en un mapa algunos de los principales recursos naturales de Chile e
infieren actividades productivas asociadas a ellos, tales como agricultura,
minera, pesca y actividad forestal.
- Dan argumentos sobre por qu es importante preservar la diversidad de
recursos naturales.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Realizan con sus materiales y
y nias.
ayudados del Atlas y su texto
de estudio, un mapa de todo
- Conversan acerca de la Chile con la distribucin de los
importancia de los ros para la principales recursos naturales
generacin de electricidad en de Chile.
nuestro
pas,
responden
preguntas como:
- Colorean dicho mapa con los
*
Qu
es
una
central lpices pasteles.
hidroelctrica?
* Dnde se localizan?
*
Qu
ventajas
puedes
deducir?
* Qu desventajas puedes
deducir?
* Has escuchado alguna
noticia sobre estas centrales?
20
Cierre
- Conversan acerca de los
principales recursos que
ellos encontraron en su
trabajo en la zona sur y
austral de Chile.
Identifican la materia prima
de estos recursos y los
productos que se pueden
obtener de dichos recursos.
Valoran
los
recursos
naturales que posee Chile
como fuente de riqueza
para nuestro pas, al ser
visto de manera econmica.

Ciruelito - Pinto
- Preguntas dirigidas.
- identificacin y localizacin de recursos naturales en todo Chile,
extrayendo informacin de diversas fuentes.
- Papel Mantequilla o Diamante
- Atlas geogrfico militar.
- Lpices pastel.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
APLICAR
X
X
DISEO DE CLASE N:5

Sociales
Herna Burgos
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
ANALIZAR
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
EVALUAR
CREAR
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad N2/ El cuidado de los recursos naturales.

de la persona.
y del pas.
riesgos naturales.
otros.
- Dan ejemplos de formas o acciones concretas que permiten cuidar los recursos
naturales.
- Describen acciones que presenten un problema de explotacin de recursos
naturales, en un marco de investigacin.
Desarrollo
21
Cierre

Ciruelito - Pinto
- Saludo de bienvenida a nios

y nias.
- Escuchan atentamente el
cuento ledo por su profesor/a,
Nmadas Modernos, es un
cuento en dnde se pretende
que las personas comprendan
que est en nuestras manos
hacer cosas para hacer que
podamos vivir en el mundo de
forma sostenible, sin consumir
todos los recursos naturales
sin control.
* Por qu Luca pensaba que
las personas ramos nmadas
nuevamente?
* Cmo podemos contribuir a
un mundo sostenible?
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Forman
grupos
de
4
integrantes, para realizar un
trabajo en internet.
- Debern investigar sobre
algn
problema
ambiental
relacionado con la explotacin
de alguno de los recursos
naturales presentes en nuestro
pas.
- La investigacin ser en una
clase y la exposicin en la
siguiente,
pueden
usar
proyeccin,
papelgrafos,
imgenes, etc.
- Asisten a la sala de enlace a
buscar toda la informacin.
- Dejan ordenada y limpia la

sala de enlace.
- Conversan acerca del
trabajo, los temas que cada
grupo abord, la forma de
exponer,
actividades
a
realizar y los materiales.
- identificacin de Sobre explotacin de algunos recursos naturales
en nuestro pas.
- Apreciacin por el cuidado de los recursos naturales en Chile.
- Cuento Nmadas Modernos
- Sala de enlace
- Cuaderno

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
22
CREAR

Ciruelito - Pinto
DISEO DE CLASE N:6

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Herna Burgos
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad N2/ El cuidado de los recursos naturales.

de la persona.
y del pas.
23

Ciruelito - Pinto
Habilidades
Indicadores de
logro

riesgos naturales.
otros.
- Distinguen recursos naturales que son explotados en nuestro pas.
- Dan argumentos sobre por qu es importante preservar la diversidad de
recursos naturales.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Los alumnos forman sus
y nias.
grupos de trabajo, al azar cada
grupo hace su exposicin del
- Conversan acerca de la tema investigado la clase
exposicin que debern hacer pasada, debe ser acotado al
los grupos de trabajo, se les tema de la explotacin de
recuerda que deben atenerse recursos naturales de Chile.
al tiempo establecido (mximo - Al finalizar la exposicin, los
10 minutos), deben dejar dos grupos atendern dudas de su
minutos para preguntas de sus tema a sus pares.
compaeros.
- El profesor les hace una
autoevaluacin
y
una
Coevaluacin de sus pares.
Cierre
- Dejan ordenada la sala de
clases.
- Guardan sus materiales y
elementos de la exposicin.
- Evalan la actividad, de
trabajar
en
grupo,
y
comprender el sentido de
trabajo de investigacin.
- De esta manera el
docente comprende si la
actividad tuvo el objetivo
cumplido que se pretendi
desde el comienzo.
- identificacin de recursos naturales en Chile que son explotados,

desde una perspectiva investigativa.
- Evalan su trabajo personalmente y sus pares.
- Proyector o data.
- Papelgrafos.
- Imgenes
- Computador.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
ASIGNATU
RA
APLICAR
ANALIZAR
X
X
DISEO DE CLASE N:7

Sociales
CURS
O
24
5 Bsico
EVALUAR
CREAR
SEMEST
RE

Ciruelito - Pinto
PROFESOR
(A)
Herna Burgos
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
FECH
A
HORAS
2 horas
Unidad N1/ Actitudes cvicas en su vida diaria: la importancia de las normas y

del esfuerzo personal.
Demostrar actitudes cvicas con acciones en su vida diaria, como:
* actuar con honestidad y responsabilidad (ejemplos: respetar los acuerdos
establecidos, respetar la autora de msica y pelculas, evitar el plagio escolar,
etc.)
* respetar a todas las personas (ejemplos: no discriminar por condiciones fsicas,
sociales, culturales o tnicas, escuchar respetuosamente opiniones distintas,
respetar espacios y propiedad de los dems, etc.)
* contribuir a la buena convivencia (ejemplos: buscar soluciones pacficas para
resolver problemas, mostrar empata con los dems, etc.)
* cuidar y valorar el patrimonio y el medioambiente (ejemplos: realizar
campaas de informacin y cuidado de nuestro patrimonio, usar la energa de
manera eficiente, etc.)
- Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del
establecimiento y espacio comunitario, demostrando espritu emprendedor.
- Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas,
respetando puntos de vista y formulando preguntas relacionadas con el tema.
- Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su inters, en
relacin con el pasado, el presente o el entorno geogrfico.
Desarrollan propuestas para contribuir a solucionar problemas presentes en su
entorno o pas, definiendo acciones para asumir a nivel individual y para
promover en la comunidad.
Inicio
Desarrollo
Cierre
- Saludo de bienvenida a nios - Elaboran un listado con 10 - Conversan acerca de los
y nias.
ejemplos en dnde podemos ejemplos
que
ellos
cuidar
el
recurso
ms encontraron para contribuir al
- Leen de manera silenciosa la imprescindible, como es el cuidado del agua, y al
lectura de la pgina 204 agua.
consumo
responsable
y
Consumo responsable del
sostenible.
agua y luego responden - Dibujan dos de los elementos - Se les pregunta sobre el
verbalmente las siguientes realizados en el listado de la hecho que muchas nios abren
preguntas:
actividad anterior.
grifos en verano para baarse.
* Actas con responsabilidad
- Llegan a la conclusin de que
en el consumo personal y - Construyen un grfico de existen muchas manera de
familiar de agua? Menciona barra con la informacin de la cuidar este recurso y que si
ejemplos concretos.
tabla de la pgina 204 Datos cada uno contribuye, el agua
*
De
qu
forma
una sobre el consumo de agua
ser un recurso ms a largo
comunidad organizada puede
plazo.
contribuir al buen uso de los
25

Ciruelito - Pinto
recursos hdricos?
* Cules crees t seran
posibles cambios a realizar en
tu colegio para cuidar el
consumo del agua?
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Reconocimiento de acciones que ayudan a cuidar recursos naturales
imprescindibles, tales como el agua.
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Lpices de colores.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
26

Ciruelito - Pinto
DISEO DE CLASE N:8

ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Herna Burgos
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas

etc.)
Desarrollan propuestas concretas que ayuden a cuidar el patrimonio natural de
Chile y de su regin.
Fundamentan opiniones sobre la importancia de respetar los recursos naturales.
Inicio
Desarrollo
Cierre
- Saludo de bienvenida a nios - Observan las imgenes de la - Conversan acerca de la
y nias.
pgina 205 de su texto, en contaminacin
ambiental
27

Ciruelito - Pinto
- Escuchan atentamente la
siguiente noticia y luego
responden
las
siguientes
preguntas:
Da Mundial de Plantacin
de rboles
Ms
de
120
nios
de
Enseanza bsica y media
participaron del da Mundial de
Plantacin
de
rboles,
iniciativa de carcter global
que busca alcanzar la meta de
100
millones
de
rboles
plantados para el 2017.
* Podemos considerar una
buena actitud cvica plantar
rboles?
* El lugar donde vives sufre
de
algn
problema
de
contaminacin?
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
dnde aparece un Santiago

contaminado y un Santiago
descontaminado.
- Debern escribir debajo de la
imagen
cuales
son
los
derechos que estn siendo
vulnerados.
- Realizan Gua N1 Zonas y
recursos naturales de Chile
de nuestro pas, puesto que

muchas
ciudades
se
encuentran
con
mucha
contaminacin y la calidad
de vida para todas las
personas es cada vez peor.
- Se les pregunta:
* En que contribuyen
ustedes para evitar la
contaminacin ambiental?
*
Cmo
podrimos
incentivar a la gente?
- Identificacin y valoracin de actitudes ciudadanas para la mejora
del medio ambiente y sus recursos naturales en nuestro pas.
- Noticia Da Mundial del Plantacin de rboles
- Gua N1Zonas y recursos naturales de Chile COPIA IMPRESA
ATRAS
- Cuaderno

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
28
CREAR

Ciruelito - Pinto
DISEO DE 9
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad N1/ Los recursos naturales y el trabajo de las personas.

Analizar y dar ejemplos de diversas maneras en las que el trabajo de las
personas, sus ideas y proyectos potencian y dan valor a los recursos naturales
(por ejemplo: tecnologa de riego, elaboracin de vinos, madera y construccin,
nuevas formas de explotacin sustentable).
29

Ciruelito - Pinto
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

y del pas.
-Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento
de la persona.
otros.
Explican de qu manera el trabajo de las personas aumenta el valor de los
recursos naturales.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Escriben en su cuaderno Los
y nias.
recursos naturales y el trabajo
de las personas
- Observan y conversan acerca
de una mesa, como modo de - Leen el caso de una joven
ejemplo, para comprender el emprendedora chilena: Karin
proceso de manufacturacin Sierpe, pgina 182 del texto.
que tuvo para llegar a este
objeto
que
hoy
cumple - Responden las 4 preguntas
utilidad. Responden preguntas del texto anteriormente ledo,
como:
en su cuaderno y buscan el
* Qu recursos naturales significado a conceptos no
estuvieron implicados en la identificados.
fabricacin de ese producto?
*
Es
un
producto
de
manufactura
artesanal
o
industrial?
* Crees que se necesitan
muchas personas para su
elaboracin?
*
Cmo
se
realiza
su
comercializacin
y
distribucin?
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Cierre
trabajo que requiere un
recurso natural, para llegar
a
ser
un
producto
elaborado, las maquinarias
que se necesitan, la mano
de obra en personas y el
tiempo
destinado
para
dicho proceso.
- Nombran recursos, junto a
su
respectivo
producto
extrado
por
los
estudiantes.
- Identifican productos que fueron elaborados en base a materia
prima de los recursos naturales.
30

Ciruelito - Pinto
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Diccionario
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 10
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad N1/ Los recursos naturales y el trabajo de las personas.

Analizar y dar ejemplos de diversas maneras en las que el trabajo de las
personas, sus ideas y proyectos potencian y dan valor a los recursos naturales
(por ejemplo: tecnologa de riego, elaboracin de vinos, madera y construccin,
nuevas formas de explotacin sustentable).
y del pas.
-Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento
de la persona.
otros.
Obtienen informacin sobre cmo la creatividad humana y el trabajo han
permitido potenciar el valor de los recursos naturales en el pas y en el mundo.
31

Ciruelito - Pinto
Inicio
- Saludo de bienvenida a nios
y nias.
- Conversan con los nios
acerca del turismo en nuestro
pas, responden
preguntas
como:
* Qu es el turismo para
ustedes?
* Qu lugares tursticos
ustedes conocen?
* Qu elementos debe tener
un lugar para que sea
turstico?
* Qu importancia tienen los
recursos naturales, para que
un lugar sea turstico?
Desarrollo
- Escriben en su cuaderno
Recurso no tradicional, el
turismo.
- Construyen un folleto que
contenga un lugar turstico de
nuestro pas, en dnde se le
promocione y se invite a las
personas a conocer este
hermosos lugar.
- Deben dibujar, escribir y
sacar informacin de su texto
de estudio y del Atlas.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Cierre
- Se conversa con los nios
acerca del Patrimonio y su
importancia,
que
ellos
comprendan que la historia
de nuestros antepasados
esta interiorizada con todos
los
Patrimonios
que
nosotros debemos proteger
y cuidar.
- Se les pone como ejemplo
los moais de la Isla de
pascua, o algunas iglesias
de Chilo.
Preguntas dirigidas
Descubren el turismo como recurso natural.
identifican el concepto de Patrimonio dentro de un dialogo.
Cuaderno
Texto de estudio
Atlas
Hoja de Block
Lpices de colores

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 11
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
32
5 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas

Ciruelito - Pinto
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Unidad N1/ Informarse sobre los riesgos naturales de la localidad y el pas.

Investigar, describir y ubicar los riesgos naturales que afectan a su localidad,
como sismos, maremotos, inundaciones, derrumbes y volcanismo, e identificar
formas en que la comunidad puede protegerse (construcciones antissmicas,
medidas de seguridad y evacuacin en el hogar, en la escuela y en los distintos
espacios pblicos, entre otros).
y del pas
organizar la informacin obtenida de una fuente sobre un tema.
relacin con el pasado, el presente o el entorno geogrfico
- Identifican fenmenos naturales que pueden afectar a su localidad y/o pas.
- Obtienen informacin de diversas fuentes sobre los riesgos naturales que
afectan a su localidad.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Escriben en su cuaderno Los
y nias.
riesgos naturales cmo los
vivimos?
Observan
las
cuatro
imgenes que aparecen en la - Leen silenciosamente las tres
pgina 186 de su libro y luego experiencias de personas que
responden:
vivieron diferentes desastres
* Hay algo en comn entre ellas? naturales.
* Segn lo observado, qu
entiendes por desastre natural?
* Cules son los desastres
naturales ms comunes en tu
regin?
* Cmo podemos prepararnos
para
enfrentar
los
distintos
desastres naturales?
* Cmo actuar: Qu deberas
hacer si ests en un edificio y
comienza un terremoto?
* Has vivido algn desastre
natural en tu localidad?
- Responden en su cuaderno
las cuatro preguntas que
aparecen en la pgina 187 de
su texto.
- escriben materiales para la
prxima clase, debern traer
recortes e informacin sobre:
terremotos,
maremotos,
tsunami y volcanismo.
33
Cierre
riesgos naturales que ellos
han vivido, a su corta edad,
como los enfrentan en sus
hogares y tambin las
medidas de seguridad que
deben tener frente a ellos
en el colegio.

Ciruelito - Pinto
- Identificacin y reconocimiento de diversos riesgos naturales que
ocurren en su regin y pas.
- Identifican medios de autocuidado y prevencin frente a
desastres naturales.
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Lpiz grafito
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE12
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas

y del pas
34

Ciruelito - Pinto
Indicadores de
logro
- Definen un tema o problema de investigacin sobre los principales riesgos

naturales tectnicos presentes en su pas.
- Utilizan diversos recursos grficos (mapas, imgenes, dibujos) para exponer,
de manera escrita, oral o visual, el tema indagado.
Inicio
Desarrollo
y nias.
cuales
son
los
riesgos
naturales de origen tectnicos.
Conversan
acerca
del
volcanismo, para saber tienen Con
los
materiales
algn tipo de conocimiento solicitados, realizan un collage
previo, experiencia personal o con informacin de los cuatro
contada por sus padres.
riesgos de origen tectnicos:
Terremoto, maremoto, tsunami
- Se les explica, que al igual y volcanismo.
que
los
temblores
o
terremotos, el volcanismo es
un desastre natural, que est
presente en nuestro pas, ya
que existen muchos volcanes
activos en Chile
Cierre
- Presentan sus trabajos a
todo el curso, exponen sus
ideas
y
muestran
las
imgenes tradas desde su
casa.
- El profesor/a, les hacen
preguntas para comprobar
que
los
contenidos
investigados
han
sido
adquiridos.
- Sus compaeros pueden
hacer preguntas, si hubiera
alguna duda.
- Identificacin de riesgos naturales de origen tectnicos en base a

trabajo de investigacin.
- Expresan ideas de trabajo realizado.
- Cuaderno
- Texto de estudio
- Recortes de riesgos de origen tectnicos.
- Cartulina
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 13
CLASE N:
ASIGNATU
CURS
35
5 Bsico
SEMEST

Ciruelito - Pinto
RA
PROFESOR
(A)
Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
O
FECH
A
RE
HORAS
2 horas

y del pas
- identifican fenmenos naturales de origen climticos, que pueden afectar su
localidad.
- Reconocen medidas de seguridad frente a un desastre natural.
Inicio
Desarrollo
y nias.
Riesgos Naturales de origen
climticos, las inundaciones,
- Escuchan atentamente el las sequas, desbordes de ros,
instructivo que aparece en la las heladas y los aluviones.
pgina 194 de su texto Qu
hacer en caso de terremoto?
- Desarrollan las preguntas de
- Responden las siguientes la pgina 198 en su cuaderno.
preguntas:
* Cules de ellas requieres
que un adulto te oriente para
poder asumirla en caso de
riesgo?
* Cul o cules de ellas
puedes asumirla sin ayuda de
un adulto?
36
Cierre
lugares de riesgos que
posee su colegio, para
poder prevenir cualquier
accidente, en caso de
ocurrir
algn
desastre
natural.
- Los nios expresan sus
opiniones y el docente toma
nota de ello.
- Al finalizar el docente hace
un resumen con las ideas
ms mencionadas por los
alumnos,
para
ser

Ciruelito - Pinto
* Qu acciones te gustara
realizar para divulgar esta
informacin en tu comunidad?
colocadas en el mural del

curso.
- Identificacin de riesgos naturales de origen climticos que
ocurren en su localidad y/o pas.
- Evalan lugares de riesgo dentro de su comunidad escolar.
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Lpiz grafito
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 14
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
Unidad N1/ Informacin y opinin de temas relevantes del pas y del mundo.
O. Aprendizaje
de la clase.
Informarse sobre temas relevantes y de su inters en el pas y del mundo

(poltica, medioambiente, deporte, arte y msica, entre otros) por medio de
peridicos y TICs.
y del pas.
Actitudes
Habilidades
37

Ciruelito - Pinto
Indicadores de
logro
- Reconocen problemas medioambientales a partir de imgenes.

- Dan opiniones fundamentadas sobre temticas ambientales de Chile en la
actualidad.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Reconocimiento de problemas ambientales, generados por la
intervencin humana en el mundo y en su pas.
- Proyector o data con imgenes.
- Cuaderno
- Gua N2Cuidado de los recursos naturales de Chile COPIA
IMPRESA ATRAS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
38
CREAR

Ciruelito - Pinto
DISEO DE 15
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.

peridicos y TICs.
y del pas.
Buscan informacin en diversos medios (radio, televisin, Internet, redes
sociales, etc.) sobre los principales problemas medioambientales o riesgos
naturales que afectan a Chile y a su localidad para la realizacin de un informe.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Desarrollo
Cierre
- Saludo de bienvenida a nios Realizan
trabajo
de - Dialogan sobre el trabajo
y nias.
investigacin personal.
realizado, que les pareci el
tema tratado ya que es algo
- Conversan acerca del trabajo - Dejan su lugar de trabajo que nos debe importar a
que debern hacer, se les limpio y ordenado.
todos.
recuerda que tienen que hacer
- Se les recuerda que la
un informe de investigacin - Entregan su informe en una prxima clase tienen la
acerca
de
un
problema carpeta.
prueba sumativa de toda la
medioambiental
que
est
Unidad N1.
presente en su pas o en su
localidad.
- debe contener escritos,
imgenes y lo ms importante
una conclusin personal.
39

Ciruelito - Pinto
- Investigacin acerca de problemas medioambientales de su pas,

que afecten directamente a las personas.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Carpeta de cartn
Hojas de oficio
Recorte e informacin del problema medioambiental
Tijera y pegamento

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 16
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.

peridicos y TICs.
y del pas.
Actitudes
Habilidades
40

Ciruelito - Pinto

Indicadores de
logro
Dan opiniones fundamentadas sobre diversas temticas.
Inicio
Desarrollo
Cierre
- Saludo de bienvenida a nios - Realizan Prueba de la Unidad - Conversan acerca del
y nias.
N1
trmino de la unidad, se
realiza una especie de
- Conversan acerca de la - Los alumnos que terminan evaluacin de todo lo
evaluacin que tendrn hoy, desarrollan la actividad de un tratado
durante
estos
los contenidos a tratar, el mapa de la pgina 206 de su meses, los temas que
modo honesto que deben texto de estudio.
fueron ms complejos para
tener frente a una prueba.
ellos, las actividades ms
entretenidas y didcticas y
- La prueba tendr un tiempo
las que no lo fueron tanto.
de duracin de 45 minutos, el
- De esta manera el
alumno que termin har una
docente, tiene una pequea
actividad de su libro, de
visin de su trabajo y as
manera silenciosa.
mejorar en aquello que no
fue tan satisfactorio ante
los ojos de los alumnos.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Desarrollan contenidos tratados durante toda la unidad en una

evaluacin sumativa.
- Sintetizan los contenidos tratados mediante opiniones, para
entregar una evaluacin de todo lo trabajado.
- Prueba Unidad N1 COPIA IMPRESA ATRAS
- Texto de estudio
- Lpiz grafito

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
41
CREAR

Ciruelito - Pinto
DISEO DE17
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
INICIO Unidad N2/ Los viajes de exploracin: factores que los permitieron.
Explicar los viajes de descubrimiento de Cristbal Coln, de Hernando de
Magallanes y de algn otro explorador, considerando sus objetivos, las rutas
recorridas, los avances tecnolgicos que facilitaron la navegacin, las
dificultades y los desafos que enfrentaron las tripulaciones y el contexto
europeo general en que se desarrollaron.
Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y
apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su participacin
equitativa en la vida econmica familiar, social y cultural.
- Representar e interpretar secuencias cronolgicas y acontecimientos del
pasado a travs de lneas de tiempo, distinguiendo periodos
- Trazan en un mapamundi las rutas de los principales viajes de descubrimiento.
-Identifican causas de expansin europea.
Inicio
Desarrollo
y nias.
Causas de la expansin
europea, la bsqueda de
- Observan la imagen de la nuevas rutas comerciales con
pgina 12 de su texto y Asia.
responden preguntas, para
indagar
los
conocimientos - Dibujan en su cuaderno el
previos de los estudiantes.
mapa
con
las
rutas
*Dnde te imaginas est comerciales, entre los siglos
ocurriendo
la
escena XII y XV.
representada en la imagen? *
En qu perodo de la Historia? - Leen silenciosamente la
* En qu crees que consisti lectura de la pgina 14 La
el proceso de expansin?
necesidad
de
metales
42
Cierre
siguiente cita:
Antes de la invencin de la
imprenta,
solo
las
bibliotecas ms grandes
contaban con unos 600
volmenes a lo sumo, y el
nmero total de libros en
Europa no llegaba a los 100
mil.
En 1590, 45 aos despus
de la aparicin del libro
impreso, se calcula que la
cifra total llegaba a los 9

Ciruelito - Pinto
* Cmo ocurri?
*Dnde se produjo?
* Quines protagonizaron los
principales acontecimientos?
* Cules fueron las causas de
la expansin?
preciosos.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Identificacin de las causas de la expansin europea, debido a la
necesidad de comercializar con Asia.
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Lpiz grafito
RECURSOS EDUCATIVOS
millones.
- Analizan y observan el
grfico y luego responden las
preguntas de la pgina 14.
* Qu importancia para el
desarrollo cultural del ser
humano tuvo la invencin de
la imprenta?
* Qu aspectos positivos
tiene para cada persona tener
acceso a los libros?

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 18
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad N2/ Los viajes de Coln y Magallanes

- Comparar distintos puntos de vista respecto a un mismo tema.
43

Ciruelito - Pinto
Indicadores de
logro
- Identificar las causas de los procesos histricos estudiados y dar ejemplos que
reflejen su carcter multicausal.
- Identifican viajes de descubrimiento de portugueses.
- Reconocen a Cristbal Coln como conquistador europeo, enviado por la
corono espaola.
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Identifican a Cristbal Coln como un conquistador europeo, que

viene a Amrica.
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Lpices de colores o plumones.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
44
EVALUAR
CREAR

Ciruelito - Pinto
DISEO DE 19
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad N2/ Los viajes de Coln y Magallanes

reflejen su carcter multicausal.
- Describen, apoyndose en fuentes y mapas, caractersticas generales de los
viajes de exploracin de Cristbal Coln.
- Ilustran, utilizando diversas fuentes, las impresiones de los integrantes de las
primeras expediciones que arribaron a Amrica.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Dibujan en su cuaderno los
y nias.
viajes de coln, cada uno de
un color, pgina 27.
Conversan
acerca
de
Cristbal Coln, que conocen - Desarrollan actividad de
de l, acerca de sus viajes y lo anlisis de mapa histrico,
que l descubri.
pagina 27 de su texto.
bitcora o diario de viaje de - Buscan en un diccionario las
Cristbal Coln, pgina 27 del siguientes palabras y las
texto y luego responden escriben como vocabulario:
45
Cierre
trabajo de anlisis con
fuentes, como es un mapa,
que es lo ms complejo de
trabajar, como trabajaron la
interpretacin
de
la
informacin.
De
esta
manera el profesor ensea
a sus alumnos a trabajar
con diversas fuentes de
manera correcta.

Ciruelito - Pinto
preguntas:
* Cmo le pareci las
personas del nuevo continente
a Coln?
* Cmo le pareci a Coln los
paisajes del nuevo continente?
Bitcora,
acontecimiento,
navegante y explorador.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Identificacin de viajes de expedicin de Cristbal Coln a travs
del anlisis de fuentes histricas.
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Lpices de colores o plumones
- Diccionario
RECURSOS EDUCATIVOS
- Escriben tarea para la casa,

traer dibujado un mapa con los
viajes
de
expedicin
de
Hernando de Magallanes.

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COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
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DISEO DE 20
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad N2/ El nuevo mundo

46

Ciruelito - Pinto
Indicadores de
logro
Explican el contexto general europeo en el que surgieron los viajes de
exploracin, destacando factores como la necesidad de encontrar nuevas rutas
comerciales y los avances tcnicos, entre otros.
Inicio
Desarrollo
y nias.
Amrico Vespucio anuncia un
nuevo mundo
acerca del nuevo continente - Realizan una lnea de tiempo
que acaban de descubrir los en su cuaderno con todos los
espaoles,
y
responden marinos y navegantes que
preguntas
de
indagacin posterior al hallazgo de Coln
cmo:
se aventuraron a la conquista.
* Cmo crees que habr sido Extraen informacin de la
Amrica en ese tiempo?
pgina 28 de su texto.
* Cmo habr sido su gente,
los indgenas que all vivan?
- Leen de manera silenciosa, el
* Habrn credo en Dios, o en relato de Antonio Pigaffetta,
alguna religin?
navegante y luego responden
*
De
qu
se
habrn las preguntas del texto, pgina
alimentado?
29.
De esta manera los alumnos
trabajan su imaginacin, junto
con los conocimientos que ya
tienen.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Cierre
difcil que fue para los
navegantes
y
conquistadores, llegar a las
nuevas tierras, puesto que
pasaron
muchos
meses
navegando y la falta de
comida,
agua
y
medicamentos,
hacan
insostenible tal travesa.
- De esta manera los
alumnos valoran y aprecian
todo lo realizado por los
primeros conquistadores.
- Reconocen acciones realizadas por diversos marinos en busca del
nuevo mundo.
- Analizan y opinan sobre la forma de vida que debieron llevar los
marinos en sus travesas por el mar.
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Regla

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
47
CREAR

Ciruelito - Pinto
DISEO DE21
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad N2/ El nuevo mundo

Identifican la delimitacin de territorios, primeramente por la Bula Intercaetera y
posteriormente por el Tratado de Tordesillas, en el nuevo mundo.
Inicio
Desarrollo
Cierre
- Saludo de bienvenida a nios - Escriben en su cuaderno El Conversan
con
los
y nias.
reparto del mundo
estudiantes
acerca
del
idioma que tenemos en
- Escuchan atentamente la - Dibujan y pintan el mapa en Amrica,
lo
cual
est
siguiente noticia:
dnde se especifica la Bula relacionado
con
la
Autoridades
conmemoran Intercaetera y el Tratado de reparticin
del
nuevo
descubrimiento de Amrica Tordesillas.
mundo
y
por
quienes
por parte de Espaa, en
fuimos conquistados, por
Valparaso
- Leen y analizan el mapa eso que en Brasil ellos
48

Ciruelito - Pinto
Como es tradicin en Valparaso,

hoy se realiz la ceremonia que
conmemor un nuevo aniversario
del descubrimiento de Amrica
por parte de la Corona de Castilla
de 1492, donde participaron las
autoridades regionales junto a
representantes de la colonia
espaola en Chile
histrico de la pgina 30 y
responden las preguntas de su
respectiva actividad.
tienen como
portugus.
idioma
el
* Por qu es tan importante

esta fecha para Chile?
- Reconocimiento del reparto hecho del nuevo mundo a travs
mapas histricos y anlisis de fuentes.
- Texto de estudio
- Cuaderno
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 22
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad N2/ La conquista de Mxico y Per.

Describir el proceso de conquista de Amrica y de Chile, incluyendo a los
principales actores (Corona espaola, Iglesia Catlica y hombres y mujeres
protagonistas, entre otros), algunas expediciones y conflictos blicos, y la
fundacin de ciudades como de la voluntad de los espaoles de quedarse y
expandirse, y reconocer en este proceso el surgimiento de una nueva sociedad.
Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una
disposicin positiva a la crtica y la autocrtica.
pasado a travs de lneas de tiempo, distinguiendo periodos.
49

Ciruelito - Pinto
Indicadores de
logro

- Fundamentar opiniones respecto a temas estudiados en el nivel, utilizando
Distinguen, utilizando fuentes diversas, las caractersticas principales de la
empresa de conquista, ejemplificando con las expediciones de Corts y
Pizarro.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Identificacin de factores que hicieron posible la conquista de

Mxico.
- Apreciacin por la civilizacin azteca, debido a su legado cultural
y adelantos proporcionados para las nuevas generaciones.
- Texto de estudio
- Cuaderno

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
50
CREAR

Ciruelito - Pinto
DISEO DE 23
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad N2/ La conquista de Chile.

Describir el proceso de conquista de Amrica y de Chile, incluyendo a los
principales actores (Corona espaola, Iglesia Catlica y hombres y mujeres
protagonistas, entre otros), algunas expediciones y conflictos blicos, y la
fundacin de ciudades como de la voluntad de los espaoles de quedarse y
expandirse, y reconocer en este proceso el surgimiento de una nueva sociedad.
- Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (aos, dcadas, siglos, periodos,
hitos) en relacin con la historia de Chile.
Comparan las expediciones de Diego de Almagro y Pedro de Valdivia,
considerando criterios como informacin previa del conquistador acerca del
territorio, tamao de la hueste, objetivos del viaje, ruta escogida y resultados de
la expedicin.
Inicio
Desarrollo
y nias.
Descubrimiento y Conquista
de Chile. La expedicin de
Observan
imgenes Diego de Almagro.
proyectadas por su profesor/a,
en dnde aparece la conquista - Realizan actividad de la
de Chile, segn diversos pgina 44 de su texto, dnde
autores
y
responden leen y analizan un mapa
preguntas:
histrico.
*
Qu
simbolizan
estas
imgenes?
- Leen silenciosamente la
51
Cierre
- Conversan con los nios,
acerca de lo duro que fue
primeramente para Almagro
y luego para Valdivia, venir
a estas tierras, puesto que
el
camino
era
difcil
(cordillera o desierto), su
clima era adverso y los
indgnenos eran hostiles y
belicosos.
Opinan
al
respecto
y
hacen
la

Ciruelito - Pinto
* En qu parte de la historia
habrn ocurrido?
*
Quines
sern
los
protagonistas de esta historia?
* Qu sensacin te provocan
las imgenes?
* Cmo crees t que fue la
conquista chilena?
expedicin
Valdivia y
conquista.
de
Pedro
su empresa
de
de
comparacin entre ambos.
- Dibujan en su cuaderno el
mapa
del
viaje
de
descubrimiento y conquista de
Pedro de Valdivia.
- Reconocimiento de exploradores que hicieron posible la conquista
de Chile.
- Opinan y dialogan acerca de hechos que hicieron posible la
conquista chilena.
- Proyector o data con imgenes.
- Texto de estudio
- Cuaderno
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 24
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Unidad N2/ Impacto y consecuencias de la conquista para Europa y Amrica.
Actitudes
Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de

la persona.
Analizar el impacto y las consecuencias que tuvo el proceso de conquista para

Europa y para Amrica, considerando diversos mbitos.
52

Ciruelito - Pinto
Habilidades
Indicadores de
logro
- Analizar elementos de continuidad y de cambio en procesos de la historia de

Chile y entre un perodo histrico y otro, considerando aspectos sociales,
polticos, culturales y econmicos.
Contrastan visiones sobre el impacto de la conquista a partir de relatos de
origen americano y europeo en la vida de ambos mundos.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Escriben en su cuaderno El
y nias.
sistema de trabajo impuesto
por los espaoles. El rechazo
- Escuchan atentamente el de la encomienda.
discurso del padre Antonio
Montesinos:
- Leen silenciosamente los dos
En pecado mortal, y en l vivs y versos de la pgina 50 del
mors por la crueldad y tirana texto, sobre la resistencia
que usis con estas inocentes indgena y responden en el
gentes. Decid, con qu derecho
cuaderno las tres preguntas.
y con qu justicia tenis en tal
cruel y horrible servidumbre a
questos
indios?
Con
qu
autoridad habis hecho tan
detestables guerras a estas
gentes, que estaban en sus casas
y tierras, mansas
y pacficas? []. Cmo los tenis
tan opresos y fatigados, sin
darles de comer ni curarlos en
sus enfermedades, qu de los
excesivos trabajos que les dais
incurren y se os mueren, y, por
mejor decir, los matis por sacar
y adquirir oro cada da?.
Realizan
Gua
N3
Descubrimiento y conquista
de Amrica y de Chile
Cierre
acerca de la batalla de
Curalaba y el fin de la
conquista. La Guerra de
Arauco y las formas que los
indgenas
utilizaron,
responden preguntas de
finalizacin:
*Qu tuvo de particular la
conquista en nuestro pas?
* Qu problemas tuvieron
que enfrentar los espaoles
para
conquistar
el
territorio?
* Qu opinan del trato que

tuvieron los indgenas por
parte de los espaoles?
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Identificacin de factores y consecuencias que tuvo la conquista
en Amrica y en Chile.
- Discurso del Padre Antonio Montesinos.
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Gua N3 Descubrimiento y conquista de Amrica y de Chile
53

Ciruelito - Pinto
COPIA IMPRESA ATRAS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 25
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
Unidad N2/Lectura de fuentes sobre los efectos de la conquista sobre los

pueblos indgenas.
O. Aprendizaje
de la clase.
Investigar sobre los efectos de la conquista sobre los pueblos indgenas

americanos, utilizando fuentes dadas por el docente.
Actitudes
Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin

distincin de sexo, edad, condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica.
Habilidades
Indicadores de
logro

-Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su inters.
- Obtienen informacin de diversas fuentes sobre las causas del drstico
descenso demogrfico de los pueblos indgenas, reconociendo las nuevas
enfermedades, el trabajo forzado y la guerra como principales factores.
- Formulan preguntas pertinentes en torno a los efectos de la conquista sobre
los pueblos originarios, tales como descenso demogrfico o transculturacin.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Escriben en su cuaderno el
y nias.
siguientes fragmento de un
discurso
de
un
indgena
Escuchan
atentamente mexicano y luego responden
fragmentos del documento El las preguntas en su cuaderno:
54
Cierre
- Dialogan acerca de la
visin que tuvieron los
indgenas, con respecto a la
conquista,
porque
ellos
sentan que haban matado

Ciruelito - Pinto
requerimiento de 1513 y
luego responden de manera
verbal
las
siguientes
preguntas:
* Qu es lo que los espaoles
solicitan a los indgenas?
*
Cules
seran
las
consecuencias
para
los
indgenas en caso de no
aceptar o no responder el
requerimiento?
* Qu opinin les merece a
ustedes este tipo de proceder?
Tal vez a nuestra perdicin,

tal vez a nuestra destruccin,
es solo a donde seremos
llevados [ms], a dnde
deberemos ir an? Somos
gente
vulgar,
somos
perecederos, somos mortales,
djennos
pues
ya
morir,
djennos ya perecer, puesto
que ya nuestros dioses han
muerto.
a sus dioses.
- Se les pregunta a los
nios:
Qu habr pasado con su
libertad?
* Qu sentimientos expresan
los
indgenas
ante
la
conquista?
* Qu significa la frase
nuestros dioses han muerto?
* Qu es lo que han perdido
esos indgenas a partir de la
conquista?
- Dibujan, como se imaginan la
conquista
desde
una
perspectiva indgena.
- Identificacin de los requerimientos a los que eran sometidos los
indgenas en manos de los espaoles.
- El requerimiento de 1513
- Fragmento de discurso
- Cuaderno
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 26
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
55

Ciruelito - Pinto
do
pueblos indgenas.
O. Aprendizaje
de la clase.

Actitudes

Habilidades
Indicadores de
logro

Organizan la informacin obtenida de distintas fuentes dadas por el docente,
clasificndola por tema, y aplicando aspectos formales en su presentacin.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Asisten a la sala de enlace
para investigar cul fue la
y nias.
importancia de
personajes
como Bartolom de las Casas,
- Conversan acerca del efecto
Francisco de Vitoria y Luis de
que tuvo el trato que se les dio Valdivia, entre otros, con
a los indgenas en el proceso respecto a la situacin de los
de conquista, como fue las indgenas
durante
la
qu
rol
enfermedades y la disminucin conquista,
desempearon y por qu hoy
demogrfica
- Los nios opinan al respecto se consideran que tuvieron
relevancia.
y dan su visin del trabajo
- Para que la prxima clase los
forzado de los indgenas.
grupos
puedan
exponer
utilizando
recursos
audiovisuales acerca del tema.
Cierre
- Dejan la sala de enlace
limpia y ordenada.
Conversan
con
el
profesor/a
acerca
del
trabajo, aclaran dudas que
suscitaron
durante
la
investigacin.
- Utilizacin de diversas fuentes para trabajo de investigacin.

- Extraen informacin, para dar respuesta al planteamiento
presentado.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Sala de enlace
- Cuaderno
- Pendrive.

56

Ciruelito - Pinto
RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 27
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do

pueblos indgenas.
O. Aprendizaje
de la clase.

Actitudes

Habilidades
Indicadores de
logro

Organizan la informacin obtenida de distintas fuentes dadas por el docente,
clasificndola por tema, y aplicando aspectos formales en su presentacin.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Cada grupo realiza su
y nias.
presentacin acerca de la
importancia de
personajes
- Conversan acerca del trabajo como Bartolom de las Casas,
de investigacin que estn Francisco de Vitoria y Luis de
realizando, los puntos evaluar Valdivia, entre otros, con
en la presentacin, se les
respecto a la situacin de los
explica las caractersticas que
debe presentar su trabajo y la indgenas durante la conquista
labor de cada uno de los - Aclaran dudas que tengan
57
Cierre
- Ordenan su sala de clases,
vuelven
a
su
puesto,
guardan
sus
materiales
trados para la exposicin.
- Se les pregunta a cada
nio, que en una sola
palabra expliquen acerca de
trabajo realizado, a modo
de cierre de dicha actividad

Ciruelito - Pinto
integrantes.
- Cada grupo dispondr de 10
minutos de presentacin y dos
para aclarar dudas y cerrar el
tema.
sus compaeras acerca de la

presentacin.
- Al final de cada presentacin,
cada
alumno
hace
una
autoevaluacin de su trabajo.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Investigacin acerca de personajes de la historia que tuvieron un

rol importante dentro de la conquista americana, especficamente
en la presentacin de los indgenas y su situacin.
- Pendrive
- Computador
- Proyector o data
RECURSOS EDUCATIVOS
grupal.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 28
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do

pueblos indgenas.
O. Aprendizaje
de la clase.

58

Ciruelito - Pinto
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro


- Formulan preguntas pertinentes en torno a los efectos de la conquista sobre
los pueblos originarios, tales como descenso demogrfico o transculturacin.
- Escriben informes sobre temas investigados, aplicando una estructura y los
aspectos formales pertinentes.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Realizan en su cuaderno un
y nias.
pequeo guin que represente
la situacin denunciada por el
- Observan la imagen de una cronista y la solucin que
ilustracin del cronista Felipe daran a esta situacin.
Guamn
Poma
de
Ayala
relativa a la conquista de
Desarrollan
Gua
N4
Amrica, ms especficamente
en dnde se muestra el Descubrimiento y Conquista
trabajo forzado indgena. Se de Chile
les pregunta a los nios:
* Cul ser la situacin que el
cronista en sus imgenes est
denunciando?
* Qu piensas t al respecto?
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Cierre
- Se eligen al azar cinco
alumnos para que lean su
guin y pueda ser analizado
por el curso acerca del
tema tratado.
- Se finaliza la clase
aclarando a los nios que
no todos los efectos en la
conquista americana fueron
negativos,
puesto
que
muchas costumbres que
hoy en da tenemos es
parte de nuestra sociedad.
De este modo los alumnos
comprenden y no se llevan
una visin negativa del
proceso de conquista.
- Identificacin y reconocimiento de efectos de la conquista de
Amrica.
- Valoracin por el pueblo indgena.
- Imagen de Poma de Ayala.
- Cuaderno
- Gua N4 Efectos de la conquista en los pueblos indgenas
COPIA IMPRESA ATRAS

59

Ciruelito - Pinto
RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE29
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad N2 / Actitudes cvicas en su vida diaria: la importancia de las normas y

etc.)
la persona.
- Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su inters.
- Manifiestan una actitud de tolerancia frente a opiniones distintas.
- Dan ejemplos de actitudes ciudadanas que contribuyen al bienestar comn.
Inicio
Desarrollo
Cierre
- Saludo de bienvenida a nios - Escriben en su cuaderno los - Conversan con los nios
y nias.
Derechos de los Pueblos acerca de ser un buen
60

Ciruelito - Pinto
- Dialogan acerca de la unidad

que debe tener un curso, se
les presenta la idea de que
ellos son una gran familia, en
dnde
se
deben
cumplir
normas,
deberes
y
responsabilidades, para el bien
comn. Responden preguntas
como las siguientes:
* Qu normas debemos
cumplir
para
que
todos
aprendan mejor?
* Qu debemos hacer todos
para que no haya peleas?
* Cuando hay desacuerdos y
conflictos
Cmo podemos resolverlos?
Indgenas (Declaracin de las

Naciones Unidas, Artculo 14).
- Responden preguntas en su
cuaderno:
* El Estado garantiza el
derecho de todas las personas
a participar en la vida pblica?
* A qu tienen derecho los
Pueblo Indgenas?
* Los nios indgenas a qu
tienen derecho?
ciudadano,
respetar
las
normas,
tanto
las
establecidas por los padres
en el hogar, como en el
colegio y la comunidad. La
necesidad de respetar a los
otros, sus diferencias, saber
aceptar las desigualdades,
puesto
que
todas
las
personas somos distintas,
pero debemos ser tratados
como personas.
- Los nios opinan al
respecto para cerrar la
clase.
- Valoran al pueblo indgena en base a sus tradiciones y
costumbres como parte de nuestra sociedad.
- Cuaderno
- Texto de estudio
- Lpiz grafito
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 30
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas

61

Ciruelito - Pinto
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

etc.)
la persona.
- Desarrollan propuestas para contribuir a que se respeten los derechos de todas
las personas.
- Dan ejemplos de actitudes ciudadanas que contribuyen al bienestar comn.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Observan las dos imgenes
y nias.
que aparecen en la pgina 56
del texto de estudio, leen
- Escuchan atentamente el acerca del Bulling y el abuso
texto ledo por el profesor/a sexual,
para
finalmente
denominado
El
dilogo, responder
las
siguientes
representa
un
recurso preguntas en su cuaderno.
fundamental
para
una 1.
Qu
situaciones
se
adecuada convivencia y luego muestran en las imgenes?
responden preguntas como:
2. Cuando en la escuela o la
*
Qu
actitudes
cvicas vida cotidiana se produce este
pueden contribuir a mejorar la tipo
de
violencia
qu
convivencia en la escuela?
derechos
no
se
estn
* En la actualidad chilena, respetando?
qu situacin ves donde no 3. Qu factores originan este
se aplique el dilogo?
tipo de violencia?
4. Qu consecuencias genera
la violencia escolar?
5. Las situaciones presentadas
en las imgenes, ocurren en
tu escuela?
62
Cierre
protocolo que tienen la
escuela, frente a problemas
de esta categora, a quienes
deben recurrir y tambin
saber
cules
son
las
sanciones a las que se
expone un estudiante que
realice un acto as.

Ciruelito - Pinto
- Identificacin de factores e indicios que provocan una mala
convivencia entre los estudiantes.
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Lpiz grafito
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 31
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas

etc.)
la persona.
- Cumplen las normas de convivencia de la sala de clase, tales como respetar
los acuerdos, evitar el plagio escolar y actuar con responsabilidad en el
cumplimiento de sus deberes escolares.
- Identifican actitudes de esfuerzo y trabajo frente a diversas acciones.
63

Ciruelito - Pinto
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Crean un cuento relacionado
y nias.
con el esfuerzo, el cual debe
tener al menos 20 lneas, un
- Escuchan atentamente el ttulo
de
fantasa,
inicio,
cuento ledo por su profesor desarrollo y cierre. Deben
llamado Qu alguien mueva tomar en cuenta la redaccin y
esa sanda!. Cuento pequeo la ortografa.
relacionado con el esfuerzo
mancomunado.
- Realizan un dibujo de su
- Responden preguntas como:
cuento
* Por qu era un problema la
sanda?
* Qu solucin encontraron?
* Por qu es importante el
esfuerzo de todos?
* Alguna vez has necesitado
el esfuerzo o la ayuda de
otros?
Cierre
- Se escogen al azar cinco
compaeros para que lean
sus cuentos frente al curso
y luego el resto de sus
compaeros
tratan
de
descifrar
cual
fue
la
moraleja
pensada
para
cada uno de los cuentos.
- Valoracin por el esfuerzo y el trabajo comunitario.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Cuento Qu alguien mueva esa sanda!.

- Cuaderno
- Lpices de colores
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 32
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
64
5 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas

Ciruelito - Pinto
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

etc.)
la persona.
- Identifican conceptos y contenidos trabajados durante la unidad.
- Desarrollan propuestas para contribuir a que se respeten los derechos de todas
las personas.
Inicio
Desarrollo
Cierre
- Saludo de bienvenida a nios - Realizan Prueba Unidad N2
- Realizan una evaluacin
y nias.
del semestre
trabajado,
- Leen silenciosamente la acerca de los contenidos,
- Conversan acerca del plagio Declaracin de los Derechos los tipos de actividades, los
escolar, como una actitud del Nios, pgina 61 del texto trabajos y las evaluaciones.
negativa o nociva.
y hacen un dibujo.
- Se les consulta aquello
- Se les recuerda que toda
que a su parecer mejor
evaluacin debe ser tomada
resulto y tambin aquello
como
algo
importante
y
que menos les agrado, para
solemne, por lo mismo debe
as tener una visin global
existir una actitud de respeto y
de
todo
lo
trabajado
armona dentro de todo el
durante
el
semestre
proceso.
incluyendo
actitudes
y
valores.
65

Ciruelito - Pinto
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- identificacin y reconocimiento de contenidos y objetivos tratados
durante la unidad, en una evaluacin sumativa.
- texto de estudio
- Cuaderno

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
SEGUNDO SEMESTRE
66
CREAR

Ciruelito - Pinto
DISEO DE 33
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
Unidad N3/ Sociedad colonial: Vida Cotidiana en la Colonia.
O. Aprendizaje
de la clase.
Describir algunas dimensiones de la vida colonial en Chile, como organizacin

de la sociedad y grupos sociales, oficios y actividades econmicas, costumbres y
vida cotidiana, arte y celebraciones.
la persona.
Actitudes
67

Ciruelito - Pinto
Habilidades
Indicadores de
logro

polticos, culturales y econmicos
relacin al pasado, al presente o al entorno geogrfico
- Distinguen los diferentes grupos sociales y sus funciones y explican por qu
era una sociedad jerrquica segn origen tnico.
- Reconocen actividades realizadas por las mujeres en la colonia.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a - Escriben en su cuaderno Ser
estudiantes.
mujer en la Colonia, mujeres
aristocrticas,
mestizas,
- Leen silenciosamente la indgenas,
esclavas
y
lectura de la pgina 69 de su religiosas.
texto
de
estudio,
Clases
sociales en la Colonia y luego - Realizan la actividad de la
responden
las
siguientes pgina 70 de su texto dnde
preguntas verbales:
debern responder preguntas
en su cuaderno.
a) Qu significado tiene la
forma piramidal a travs de la - Dibujan en su cuaderno una
cual
se
representa
la de las actividades realizadas
organizacin social colonial?
por una mujer en poca
b) Describe los grupos sociales colonial.
que aparecen representados.
c)Qu grupos representaras
y cul sera el orden jerrquico
entre ellos?
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Cierre
lugar que ocupaban las
mujeres
dentro
de
la
sociedad colonial, el trabajo
como esposa y madre
dentro del ncleo familiar.
*Cul era el lugar que le
corresponda a las mujeres?
*Podan hacer actividades
importantes slo con su
consentimiento?
*Es similar a la situacin
actual de la mujer?
- Reconocimiento de actividades diarias de las mujeres, dentro de
la vida en la colonia.
- Texto de estudio
- Cuaderno
68

Ciruelito - Pinto

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 34
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
Unidad N3/ Sociedad colonial: Vida Cotidiana en la Colonia.
O. Aprendizaje
de la clase.
Describir algunas dimensiones de la vida colonial en Chile, como organizacin

de la sociedad y grupos sociales, oficios y actividades econmicas, costumbres y
vida cotidiana, arte y celebraciones.
la persona.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

Reconocen rasgos propios de la sociedad colonial, tales como el uso del idioma
espaol, oficios y actividades econmicas, fiestas y comercio.
Desarrollo
a - Escriben en su cuaderno
acerca de los espacios de
diversin y esparcimiento, las
- Observan detenidamente la tertulias y las chinganas en los
imagen de la pgina 72 de su espacios populares.
texto de estudio, Tertulia de
1790 y luego responden las - Realizan en su cuaderno las
siguientes preguntas:
tres actividades de la pgina
Inicio
- Saludo de bienvenida
estudiantes.
69
Cierre
Conversan
con
los
estudiantes acerca de las
chinganas,
dnde
se
ubicaban, quienes vivan
all, de dnde proviene el
vocablo, y se les explica
que desde all, provienen
las
ramadas
que

Ciruelito - Pinto
Cules imaginas t que

eran en la Colonia los temas
de conversacin recurrentes?
Por qu?
Cules
seran
en
la
actualidad los espacios o
reuniones equivalentes a estas
tertulias?
73 de su texto de estudio
acerca
de
los
sectores
aristocrticos y los sectores
populares.
actualmente se
para
fiestas
Comentan.
realizan
patrias.
- Dibujan una tertulia y una

chingana, colorean.
- Reconocimiento de espacios de diversin de las distintas clases
sociales en la colonia.
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Lpiz grafito, lpices de colores.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE35
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad N3/ Amrica colonial: dependencia de la metrpoli imperial.
70

Ciruelito - Pinto
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Explicar aspectos centrales de la Colonia, como la dependencia de las colonias

americanas de la metrpoli, el rol de la Iglesia catlica y el surgimiento de una
sociedad mestiza.
y del pas.
respetando puntos de vista y formulando preguntas relacionadas con el tema
primarias y secundarias
Explican por qu las colonias americanas eran dependientes de la metrpoli
espaola.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a - Comparan un mapa de
estudiantes.
Amrica colonial que incluya la
divisin
administrativa
- Leen detenidamente el (virreinatos,
gobernaciones,
esquema resumen de las etc.), con un mapa poltico
principales caractersticas de actual de Amrica. En grupos
este sistema colonial y luego analizan las diferencias entre
responden
la
siguiente cada unidad administrativa y
pregunta:
reflexionan a partir de las
Qu problemas se pueden
generar en una economa si Qu significa que las colonias
solo
comercializan
dos americanas eran dependientes
naciones?
de una metrpoli?
- Comentan.
Cul es la situacin hoy da
de los pases americanos?
Anotan sus conclusiones en su
cuaderno y las debaten con el
resto del curso.
Cierre
- Construyen entre todos un
glosario
con
palabras
trabajadas durante la clase,
a travs de lluvia de ideas y
dilogos dirigidos con el
docente,
en
esta
oportunidad las palabras
sern: Metrpoli y Colonia.
- Escriben en su cuaderno El
sistema
de
Monopolio
Comercial
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Reconocimiento de Amrica y Chile con la Metrpoli colonial.
71

Ciruelito - Pinto
RECURSOS EDUCATIVOS
Texto de estudio
Atlas
Cuaderno
Lpiz grafito y pasta.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
36CLASE N:
DISEO DE
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
Unidad N3/ Amrica colonial: dependencia de la metrpoli imperial.
O. Aprendizaje
de la clase.

sociedad mestiza.
y del pas.
Reconocen en la divisin poltico-administrativa de la Amrica espaola,
sealando los virreinatos y gobernaciones.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a - Investigan en su texto de
estudiantes.
estudio
cmo
era
el
funcionamiento de alguna de
- Observan el mapa de la las
instituciones
de
la
pgina 102 del texto de administracin
colonial
estudio Virreinatos siglos XVI (Consejo de Indias, Casa de
72
Cierre
- Cada estudiantes expone
su investigacin al resto del
curso, de esta manera se
potencia
el
trabajo
individual, investigativo y
en
base
a
objetivos

Ciruelito - Pinto
y XVII y luego responden las

Cules son estos virreinatos
y
en
qu
civilizaciones
originarias se instalaron?
Por qu que los espaoles
habrn instalado precisamente
all sus centros administrativos
en Amrica?
Contratacin, Real Audiencia,

Virreinatos, etc.) y presentan
los resultados en un informe
escrito a sus compaeros y al
docente de manera formativa.
planteados. El docente en
esta instancia evala y
corrige conceptos si fuera
necesario.
- Investigacin acerca de alguna institucin de administracin
colonial, en base a objetivos planteados.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Lpices.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 37
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad N3/ El rol de la iglesia catlica durante el perodo colonial.
73

Ciruelito - Pinto
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

sociedad mestiza.
y del pas.
reflejen su carcter multicausal
fuentes, datos y evidencia
Explican el rol de la Iglesia Catlica durante el perodo colonial, haciendo
referencia a aspectos como la evangelizacin, la educacin y las costumbres.
Desarrollo
a - A partir de la lectura del
texto
de
estudio
o
de
informacin aportada por el
- Escuchan atentamente la docente, elaboran un cuadro
lectura de la pgina 102 del de sntesis en el cual se
Plan de estudio sobre la vida explique el rol que tuvo la
cotidiana en la colonia, luego Iglesia catlica durante el
responden verbalmente las perodo colonial, considerando
los siguientes aspectos:
Inicio
estudiantes.
a. Qu rol cumplan las

festividades religiosas durante
la poca colonial?
b. Cul era su relacin con las
celebraciones pblicas-civiles?
c. Cul era la institucin
encargada de organizar estas
celebraciones?
d.
Qu
diferencias
y
semejanzas existen con las
celebraciones o fiestas en la
actualidad?
a. Evangelizacin
b. Educacin
c. Vida cotidiana
- Escriben en su cuaderno La
Iglesia Catlica y la vida
religiosa durante la Colonia
74
Cierre
- Finalmente, con la gua del
docente, ponen en comn
con el curso las respuestas
y reflexionan sobre la
importancia que tenan los
ritos
y
festividades
religiosas
durante
la
Colonia.
- Los dems compaeros
comentan.

Ciruelito - Pinto
- Reconocimiento del rol de la Iglesia dentro de la Colonia.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Plan de Estudio
- Texto de Estudio
- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
38CLASE N:
DISEO DE
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
Unidad N3/ El rol de la iglesia catlica durante el perodo colonial.
O. Aprendizaje
de la clase.

sociedad mestiza.
y del pas.
reflejen su carcter multicausal
Identifican manifestaciones del sincretismo cultural y religioso durante la
Colonia, como las festividades religiosas y las expresiones artsticas, entre otras.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a - Investigan en su texto de
estudiantes.
estudio acerca de las iglesias
que son Patrimonio de la
- Analizan detenidamente los Humanidad, por la UNESCO.
datos estadsticos entregados
75
Cierre
Conversan
con
los
estudiantes acerca del arte
colonial religiosos, cules
eran sus caractersticas, en
base
a
imagen

Ciruelito - Pinto
en la tabla que aparece en la

pgina 87 de su texto d
estudio y luego responden las
siguientes planteamientos:
- Realizan Gua N5 La
Colonia en Amrica y en Chile
representativa de la pgina
88 de su texto de estudio.
a) Seala el tema de que trata

y el periodo o periodos que
representa.
b) Lee los datos en ambos
sentidos: horizontal y vertical.
Qu puedes concluir tras su
lectura?
c) Relaciona los datos con el
contexto histrico de Chile en
el siglo XVIII y Chile actual.
- Identificacin de algunas caractersticas religiosas dentro del arte
colonial.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Texto de estudio
Cuaderno
Lpices.
Gua 5 COPIA IMPRESA ATRAS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE39
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
76
5 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas

Ciruelito - Pinto
Unidad/conteni
do
Unidad N3/ El surgimiento de una sociedad mestiza.
O. Aprendizaje
de la clase.

sociedad mestiza.
y del pas.
incorporando el material de apoyo pertinente
organizar la informacin obtenida de una fuente sobre un tema (tales como
otros)
Reconocen que durante el perodo colonial se conform una sociedad mestiza
con rasgos comunes en toda Amrica que se proyectan hasta el presente.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a - Realizan una investigacin en
estudiantes.
parejas, utilizando su texto de
estudio sobre una de las
- Leen de manera silenciosa la siguientes
festividades
lectura de la pgina 126 El religiosas:
La
Tirana,
la
mestizaje, base tnica de Candelaria,
la
Virgen
de
Chile
y
luego
responde Andacollo, la Cruz de Mayo,
preguntas como:
Cuasimodo, entre otras.
Elaboran un informe escrito
*Qu eran las castas y los que incluya imgenes y en el
linajes?
cual expliquen:
*Cmo es la gran mayora de a. Las caractersticas de la
la poblacin chilena?
fiesta
*En qu influa el color de la b. Su origen histrico
piel?
c. Definicin de sincretismo
*Qu piensas acerca de la cultural
discriminacin por el color de d.
Cmo
se
refleja
el
piel o raza?
sincretismo cultural en la
fiesta.
77
Cierre
- Cada pareja presenta su
informe escrito al resto del
curso,
analizan
la
informacin obtenida, el
docente gua el trabajo para
llegar a las conclusiones
correctas, de este modo
obtienen un aprendizaje
autnomo y colectivo.

Ciruelito - Pinto
- Identificacin del mestizaje como parte del sincretismo cultual de
nuestro pas.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Lpiz grafito
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE40
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
Unidad N3/ El surgimiento de una sociedad mestiza.
O. Aprendizaje
de la clase.

sociedad mestiza.
y del pas.
otros)
Reconocen que durante el perodo colonial se conform una sociedad mestiza
con rasgos comunes en toda Amrica que se proyectan hasta el presente.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
78

Ciruelito - Pinto
Desarrollo
a - Elaboran un catastro con los
platos tpicos de su regin,
especificando los ingredientes
- Conversan con los nios a partir de los cuales se
acerca del sincretismo cultural, elabora cada plato. Luego,
tradiciones religiosas, fiestas y investigan el origen de uno de
costumbres.
Observan
las esos platos y discuten si su
imgenes de la pgina 127 origen
es
indgena
o
del texto de estudio y luego extranjero,
o
si
incluye
responden
las
siguientes ingredientes
de
diferentes
preguntas:
culturas.
Redactan
sus
conclusiones en un escrito
1. Por qu la imagen puede explicando si en este aspecto
considerarse un ejemplo de se refleja o no el mestizaje,
sincretismo cultural?
realizan un dibujo de uno de
2. Revisa lo aprendido en la sus platos.
unidad 1, y explica otros
ejemplos de sincretismo.
Inicio
estudiantes.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Cierre
- Cada estudiante presenta
el dibujo de una de sus
platos
investigados,
los
explican frente al curso e
indican los ingredientes de
su preparacin.
- Identificacin de platos tpicos de nuestro pas, que tengan
influencia de otras culturas producto del mestizaje.
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Block de dibujo

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
79
41

Ciruelito - Pinto
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad N3/Resistencia mapuche y guerra de Arauco.

Explicar y dar ejemplos de las distintas formas en las que espaoles y mapuches
se relacionaron en el perodo colonial, considerando resistencia mapuche y
guerra de Arauco, mestizaje, formas de trabajo (como encomienda y esclavitud),
evangelizacin, vida fronteriza y sistema de parlamentos.
y del pas.
pasado a travs de lneas de tiempo, distinguiendo periodos.
- Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (aos, dcadas, siglos, periodos,
hitos) en relacin con la historia de Chile.
Describen, a partir de diversas fuentes, aspectos claves de la prolongacin de la
lucha entre espaoles y mapuches, considerando la guerra de Arauco, guerra
defensiva y sistema de parlamentos.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a - Elaboran una lnea de tiempo
estudiantes.
para secuenciar las diferentes
etapas de la Guerra de
- Leen silenciosamente la Arauco durante el siglo XVII e
lectura sobre la Guerra de identificar
personajes
y
Arauco, pgina 131 del texto acontecimientos
relevantes.
de estudio y luego responden Junto a esto, y con la ayuda
las siguientes preguntas:
del
docente,
ilustran
las
distintas
duraciones
y
1. A qu momentos de la continuidades que conforman
Guerra de Arauco alude cada este proceso histrico.
una de las fuentes?
2. Por qu los espaoles
buscaron establecer la paz con
los araucanos?
80
Cierre
Pegan
en
la
parte
posterior de la sala de
clases cada una de las
lneas
de
tiempo
construidas
por
los
estudiantes, el alumno que
desee pueda explicar su
trabajo al resto de sus
compaeros y comentar al
respecto.

Ciruelito - Pinto
- identificacin de la etapas de la Guerra de Arauco, ilustran en
imgenes y comentarios.
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Lpices de colores, regla, plumones y goma.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 42
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad N3/ Formas de trabajo indgena durante la colonia: encomienda y

esclavitud.
Explicar y dar ejemplos de las distintas formas en las que espaoles y mapuches
se relacionaron en el perodo colonial, considerando resistencia mapuche y
guerra de Arauco, mestizaje, formas de trabajo (como encomienda y esclavitud),
evangelizacin, vida fronteriza y sistema de parlamentos.
y del pas.
otros)
81

Ciruelito - Pinto
Indicadores de
logro
Identifican, a partir de la lectura de diversas fuentes de la poca colonial,

situaciones o personas que defendieron los derechos de los indgenas (ej., Padre
Luis de Valdivia).
Desarrollo
a - Leen informacin sobre el
Desastre de Curalaba (1598)
obtenida del texto de estudio u
- Escuchan atentamente la otras
fuentes
dadas,
y
lectura leda por el docente, desarrollan
las
siguientes
extrada de los Planes de actividades:
estudio,
pgina
106
Fragmento de una carta del a. Explican sus principales
Padre Luis de Valdivia y luego consecuencias
tanto
para
responden
las
siguientes espaoles
como
para
preguntas:
mapuches.
b. Dibujan en un mapa:
a. Segn el Padre Luis de i. zona de frontera establecida
Valdivia, cmo reaccionaron en el Biobo a partir de este
los mapuches frente a la conflicto.
estrategia
de
Guerra ii.
zonas
de
predominio
Defensiva?
espaol y mapuche.
b. Cules seran algunos de
los beneficios que el Padre Luis
de Valdivia vea en esta
estrategia?
c. Cmo cree usted que las
iniciativas del Padre Luis de
Valdivia pudieron beneficiar a
los indgenas en su relacin
con
los
espaoles?
Fundamente su respuesta.
Inicio
estudiantes.
Cierre
- Presentan su mapa al
resto del curso, lo explican.
- El docente finaliza la clase
explicando que la Guerra de
Arauco es un conflicto que
hasta el da de hoy est
presente en nuestro pas, es
un
trabajo
que
cada
Gobierno debe realizar para
dar
respuesta
a
las
necesidades
de
los
indgenas.
- Identificacin de estrategias utilizadas en la Guerra de Arauco.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Planes de Estudio
Texto de estudio
Cuaderno
Lpices de colores.
Block de dibujo

82

Ciruelito - Pinto
RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE43
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
Unidad N3/ La pervivencia del patrimonio colonial en Chile.
O. Aprendizaje
de la clase.
Identificar, en su entorno o en fotografas, elementos del patrimonio colonial de

Chile que siguen presentes hoy, como edificios, obras de arte y costumbres,
entre otros.
y del pas.
Reconocen en su entorno cercano o en fotografas elementos de la arquitectura,
urbanismo (ej., plano de damero) y arte colonial.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a - Realizan visitas u observan
estudiantes.
fotografas
en internet de
edificios construidos durante
- Observan imgenes tradas el periodo colonial que an
por el docente sobre pinturas sean
utilizados
en
la
coloniales
en
Chile
y actualidad.
responden verbalmente las Luego, elaboran un cuadro en
su cuaderno para clasificar los
edificios, sealando aspectos
a. Cules son los motivos ms tales como su uso, altura,
83
Cierre
- Algunos estudiantes pasan
frente al curso y leen
acerca de los edificios
coloniales que persisten en
la actualidad, explican el
uso que se les da hoy en
da, los materiales del cual
fue construido, el ao, etc.
Todo
este
dialogo
es
intencionado
por
el

Ciruelito - Pinto
recurrentes
en
las obras
observadas?
b. Por qu creen que se
repiten esos motivos?
c. Qu importancia tienen los
museos para que podamos
conocer
estas
obras?
Fundamenta.
material
de
construccin,
principales
caractersticas,
entre otros.
docente.
- Realizan un dibujo de uno de

los edificios estudiados.
- Reconocimiento de diversas construcciones realizadas en la
colonia que an persisten en la actualidad.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Internet
Sala de enlace
Cuaderno
Lpices de colores.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 44
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas

entre otros.
84

Ciruelito - Pinto
O. F.
Transversales
Habilidades
Indicadores de
logro

y del pas.
Reconocen en su entorno cercano o en fotografas elementos de la arquitectura,
urbanismo (ej., plano de damero) y arte colonial.
Desarrollo
a A partir de fuentes dadas
(internet
y
enciclopedias),
elaboran un catastro con
- Conversan acerca de fiestas, edificios y monumentos de su
comidas, trajes y topnimos localidad que hayan sido
que evidencian presencia de construidos durante el periodo
culturas
indgenas
en
la colonial.
actualidad en Chile.
- Los estudiantes dan ejemplo Luego, los ubican en un plano
s del tema, el profesor realiza y trazan un circuito turstico
preguntas y corrige de manera que incluya textos breves
sutil los conceptos errados de explicativos de los principales
los estudiantes.
hitos para ser presentado al
resto del curso.
Inicio
estudiantes.
Profesor entrega gua 6 para

su desarrollo, quien no la
termine la trae terminada
desde su casa.
85
Cierre
- Se escogen al azar tres
estudiantes
para
que
explique al resto del curso,
el
circuito
turstico
realizado, cules fueron los
monumentos
o
edificaciones
locales
encontradas y cul es la
ruta
escogida
para
el
trayecto.

Ciruelito - Pinto
- Dialogo intencionado.
- Identificacin valoracin de monumentos locales, construido en la
poca colonial en Chile.
- Internet, computador.
- Enciclopedias y atlas.
- Cuaderno
- Texto de estudio
- Lpiz grafito y pasta.
- Gua 6 COPIA IMPRESA ATRS.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE45
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.

entre otros.
y del pas.
- Reconocen en su entorno cercano o en fotografas elementos de la
arquitectura, urbanismo (ej., plano de damero) y arte colonial.
- Dan ejemplos de continuidad y cambio entre el perodo colonial y la actualidad.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
estudiantes.
Desarrollo
Cierre
a Realizan una investigacin Dejan
la
sala
de
grupal en la sal de enlace, computacin
o
enlace
sobre los elementos urbanos, ordenada para volver a su
86

Ciruelito - Pinto
- Conversan acerca del trabajo

investigativo y grupal que
debern realizar.
Este trabajo consta de dos
partes, la primera es la
investigacin en internet y
otras fuentes sobre tema dado
y segundo, exposicin del
trabajo la clase que viene.
- Los estudiantes pueden
preguntar y resolver dudas del
trabajo y la evaluacin.
como edificios emblemticos,

monumentos u otro tipo de
construcciones que existen en
la actualidad en las ciudades
fundadas durante el periodo
colonial.
Exponen de manera creativa
los
resultados
de
su
investigacin,
utilizando
imgenes, fotografas u otros
recursos la clase que viene.
sala de clases, conversan

acerca de las dificultades
encontradas
en
la
investigacin, se resuelven
ltimas dudas.
- Investigacin grupal acerca del patrimonio cultural colonial
existente en nuestro pas.
- Sala de enlace
- Internet.
- Pendrive
- Cuaderno
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
46CLASE N:
DISEO DE
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
87
5 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas

Ciruelito - Pinto
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.

entre otros.
y del pas.
relacin al pasado, al presente o al entorno geogrfico.
- Reconocen en su entorno cercano o en fotografas elementos de la
arquitectura, urbanismo (ej., plano de damero) y arte colonial.
- Dan ejemplos de continuidad y cambio entre el perodo colonial y la actualidad
en base a trabajo investigativo.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a - Realiza cada grupo su
estudiantes.
exposicin, constan de 10
minutos para explicar su tema,
- Se les explica a los al finalizar los compaeros
estudiantes
la
forma
de tienen cinco minutos para
exponer,
los
tiempos realizar preguntas y debern
estimados por grupos, el tipo ser contestadas y resueltas
de evaluacin y la tabla de por el grupo.
cotejo. De este modo los
estudiantes desde antes saben
cmo van a ser evaluados.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Cierre
- Dejan su puesto limpio y
ordenado,
realizan
una
pequea evaluacin verbal
acerca del trabajo realizado,
expresan sus aciertos y
tambin sus errores o
dificultades, de este modo,
el docente
puede hacer
una retroalimentacin con
los alumnos.
- Dialogo intencionado y dirigido.

- presentacin de trabajo grupal investigativo en base a tema
cultural colonial entregado por el docente.
88

Ciruelito - Pinto
RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra
Papelgrafo.
Proyector o computador.
Pendrive, etc.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE47
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Habilidades
Indicadores de
logro
Saludo
5 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad N3/ Opinin y fundamentacin de temas relevantes tratados.

Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros.
la persona.
Actitudes
CURS
O
FECH
A

- Dan argumentos adecuados sobre temas de la asignatura u otros.
- Reconocen en un texto u otra fuente argumentos correctamente
fundamentados.
Inicio
de bienvenida
Desarrollo
Cierre
a Considerando lo escuchado en - Comentan y opinan acerca
89

Ciruelito - Pinto
estudiantes.
siguiente texto y luego opinan:
Durante el siglo XVII se aceler el
proceso de mestizaje en la sociedad
chilena. Producto del encuentro entre
espaoles e indgenas en la zona
central de Chile, el nmero de
mestizos comenz paulatinamente a
tomar importancia a lo largo de la
centuria. Los mestizos eran hombres
libres, pero generalmente fueron
menospreciados por espaoles y
criollos,
quienes,
en
actitudes
discriminatorias, les encargaban solo
actividades poco remunerativas. Se
encontraban igualmente desplazados
de los cargos pblicos, de la profesin
de las armas o del sacerdocio. Con el
paso del tiempo, y en parte debido a
la disminucin de la poblacin
indgena, los mestizos se convirtieron
en mano de obra en las haciendas, o
prestaron servicios domsticos en las
ciudades.
la lectura
aprendido
desarrollan
actividades:
anterior y lo
en
clases,
las
siguientes
a. Identifique a los distintos

grupos que componen la
sociedad colonial.
b. Clasifique a los grupos de la
sociedad en libres y no libres.
b.
Considerando
a
los
hombres libres, responda las
i. Seale ejemplos que reflejen
por qu durante el siglo XVII,
no todos los hombres libres
tenan los mismos derechos.
ii.
Compare
la
situacin
explicada en el texto, con
situaciones de discriminacin
en la actualidad y fundamente
similitudes y diferencias.
de la discriminacin y la
desigualdad que exista en
esta poca con las personas
indgenas y mestizas, se
incentiva a los estudiantes
a promover un derecho de
toda persona a la libertad y
a la no discriminacin bajo
ninguna circunstancia.
Por qu crees t que se

generaban
situaciones
de
discriminacin hacia algunos
hombres libres?
- Reconocimiento de factores discriminatorios entre personas
diferentes.
- Texto a leer por el docente.
- Texto de estudio
- Cuaderno
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE48
CLASE N:
90

Ciruelito - Pinto
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas

la persona.
- Reconocen en un texto u otra fuente argumentos correctamente
fundamentados.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a -Considerando
lo
anterior,
estudiantes.
organizados en grupos, los
estudiantes
debern
- Conversan acerca de la desarrollar un trabajo de
situacin ocurrida durante el investigacin sobre uno de los
siglo XVIII, en dnde un hecho dos
temas
sealados
significativo para Amrica y anteriormente de acuerdo a
Chile fue la llegada de la los siguientes criterios:
dinasta
Borbn
al
trono
espaol. Esta dinasta se a. Los nuevos virreinatos
caracteriz, entre otras cosas, de Amrica
por llevar a cabo un intenso i.
Identificar
los
nuevos
plan de reformas, algunas de virreinatos y explicar los
las cuales tuvieron el objetivo territorios que comprendan
de reforzar su control sobre las ii. Motivos para la creacin de
colonias americanas. Entre las los virreinatos
ms significativas, se pueden iii. Explicar la importancia que
mencionar:
tuvo la creacin de estos
- Los estudiantes opinan virreinatos.
91
Cierre
- Los estudiantes comentan
y opinan acerca del trabajo
grupal, se les explica que la
prxima
clase
debern
entregar
el
informe
terminado con su respectivo
material de apoyo como
imgenes,
mapas
o
esquemas
cuando
sea
necesario.
El
informe
debe
ser
presentado
de
manera
limpia y ordenada. ltimas
consultas.

Ciruelito - Pinto
acerca de la creacin de dos

nuevos virreinatos y tambin
la creacin de intendencias.
Comentan dirigidamente.
b.
El
rgimen
de
intendencias
i. Motivos para la creacin de
este rgimen
ii.
Atribuciones
de
los
intendentes
iii. Explicar por qu mediante
esta reforma el rey reforz su
poder sobre los territorios
americanos
iv. Explicar apoyndose en
mapas, cules fueron las
intendencias creadas en Chile.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Dialogo intencionado.
Opinin sobre tema trabajado durante la unidad
Investigacin de virreinatos e intendencias en Chile.
Texto de estudio
Internet y computador.
Cuaderno

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE49
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas

la persona.
92

Ciruelito - Pinto
Indicadores de
logro

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

- Lpiz pasta
- Lpiz grafito y goma.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
93

Ciruelito - Pinto
DISEO DE50
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESO
R(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2
horas
Unidad N4/ La Declaracin Universal de los derechos humanos.

Reconocer que todas las personas son sujetos de derecho, que deben ser
respetados por los pares, la comunidad y el Estado, y que esos derechos no
dependen de caractersticas individuales, como etnia, sexo, lugar de nacimiento
u otras.
Demostrar valoracin por la democracia reconociendo su importancia para la
convivencia y el resguardo de derechos.
Explican la relevancia de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos
para el resguardo de las personas y la sociedad.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a - Buscan en el texto de
estudiantes.
estudio, en un diccionario o
internet las definiciones para
- Escuchan el Prembulo de la los siguientes trminos o
Declaracin Universal de los conceptos relativos a los
Derechos
Humanos
y derechos humanos.
responden
las
siguientes
preguntas:
Los derechos humanos son:
* Inherentes o innatos al ser
* Por qu se escribi este humano
documento?
* Universales
* Cul es su importancia?
* Inalienables
* Quines la firmaron?
* Inviolables
* Qu significa que sea * Imprescriptibles
universal?
Anotan cada definicin en su
Comparten sus respuestas con cuaderno y escriben un relato
94
Cierre
Finalmente,
cada
estudiante lee el relato
frente al curso, para que los
compaeros y el docente
puedan opinar u guiar el
dialogo a las conclusiones
correctas.

Ciruelito - Pinto
el
resto
del
curso
y
reflexionan, con la gua del
docente, sobre la importancia
de la Declaracin de los
Derechos Humanos.
periodstico
sobre
alguna
situacin
relativa
a
los
derechos en el que utilicen
correctamente al menos tres
de estos conceptos.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Identifican y reconocen conceptos relacionados con los Derechos
Universales de las personas.
- Declaracin Universal de los Derechos Humanos
- Texto de estudio
- Diccionario
- Cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
5
DISEO DE CLASE N:
1
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad N4/ La Declaracin Universal de los derechos humanos.

Reconocer que todas las personas son sujetos de derecho, que deben ser
respetados por los pares, la comunidad y el Estado, y que esos derechos no
dependen de caractersticas individuales, como etnia, sexo, lugar de nacimiento
u otras.
Demostrar valoracin por la democracia reconociendo su importancia para la
convivencia y el resguardo de derechos.
95

Ciruelito - Pinto
Indicadores de
logro
Ilustran, con ejemplos concretos, el hecho que todas las personas tienen
derechos, como el derecho a la educacin, a recibir atencin de salud, a
expresarse libremente, entre otros.
Desarrollo
a - Eligen uno de los derechos
expresados en la Declaracin
Universal
de
Derechos
- Escuchan atentamente el Humanos y elaboran un afiche
resumen de la Declaracin de o historieta, en
la que
los derechos de los nios.
promuevan el ejercicio de ese
Luego, comparan con los derecho en la vida cotidiana.
artculos de la Declaracin Pueden
trabajar
con
Universal de los Derechos materiales a eleccin de los
Humanos.
A
continuacin estudiantes.
contestan verbalmente las
- Realizan Gua N7 Los
derechos humanos
* Qu semejanzas tienen los
textos? Enumera 3 ejemplos.
* Hay algunos derechos que
seran ms importantes? Por
qu?
Inicio
estudiantes.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Cierre
- Los alumnos que deseen
pueden
presentar
sus
trabajos
al
curso
y
comentar al respecto.
- El docente cierra la clase
explicando la importancia
de los derechos humanos,
la similitud en muchos
mbitos con los derechos
del nio, por el slo hecho
de
ser
personas
con
igualdades.
- Reconocimiento de similitudes entre los derechos humanos y los
derechos de los nios.
- Declaracin de los derechos de los nios.
- Block de dibujo, cartulinas, papeles lustre, tijera y pegamento
- Lpices de colores, plumones o lpices de cera.
- Regla.
- Gua 7 COPIA IMPRESA ATRAS

96

Ciruelito - Pinto
RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
5 CLASE N:
DISEO DE
2
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad N4/Los derechos humanos en nuestra sociedad.

Reconocer que los derechos generan deberes y responsabilidades en las
personas y en el Estado, lo que, por ejemplo, se manifiesta en que:
* las personas deben respetar los derechos de los dems
* todas las personas deben respetar las leyes
* el Estado debe asegurar que las personas puedan ejercer sus derechos (a la
educacin, a la proteccin de la salud, a la libertad de expresin, a la propiedad
privada y a la igualdad ante la ley, entre otros)
* el Estado debe asegurar los derechos de las personas a participar en la vida
pblica, como el derecho a formar organizaciones de participacin social
(fundaciones, juntas de vecinos, etc.), a participar en partidos polticos y el
derecho a sufragio, entre otros.
Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes
ciudadanas.
Fundamentan opiniones respecto de la importancia del respeto de los derechos
para convivir en una sociedad justa y equitativa.
Inicio
Desarrollo
Cierre
- Saludo de bienvenida a - Buscan en diferentes diarios - Comparten sus respuestas
estudiantes.
noticias
que
relaten con el curso.
situaciones en que se vulneran
- El docente presenta en clases derechos y otras en que se
algunos ejemplos en los cuales respetan o aseguran. Vinculan
97

Ciruelito - Pinto
los derechos de las personas

se han visto comprometidos.
Los estudiantes observan las
situaciones
y
responden
verbalmente las siguientes
preguntas:
*
Qu
derechos
son
vulnerados en las situaciones
presentadas?
* Qu propuesta haran
ustedes para revertir esa
situacin de vulneracin de
derechos?
* Cmo participa el Estado
para garantizar el respeto a los
derechos?
Finalmente,
comentan
las
respuestas y reflexionan sobre
ellas
y
las
situaciones
descritas.
la noticia con la Declaracin

Universal
de
Derechos
Humanos, identificando qu
artculo se presenta vulnerado
o respetado en el relato.
Redactan un escrito en el que
fundamenten su respuesta y
presenten
soluciones
para
proteger los derechos de las
personas.
- Identificacin de vulnerabilidad en los derechos de las personas.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Diarios
- Cuaderno
- Texto de estudio
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
5 CLASE N:
DISEO DE
3
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
Unidad N4/Los derechos humanos en nuestra sociedad.
98
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas

Ciruelito - Pinto
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Reconocer que los derechos generan deberes y responsabilidades en las

personas y en el Estado, lo que, por ejemplo, se manifiesta en que:
* las personas deben respetar los derechos de los dems
* todas las personas deben respetar las leyes
* el Estado debe asegurar que las personas puedan ejercer sus derechos (a la
educacin, a la proteccin de la salud, a la libertad de expresin, a la propiedad
privada y a la igualdad ante la ley, entre otros)
* el Estado debe asegurar los derechos de las personas a participar en la vida
pblica, como el derecho a formar organizaciones de participacin social
(fundaciones, juntas de vecinos, etc.), a participar en partidos polticos y el
derecho a sufragio, entre otros.
Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes
ciudadanas.
* Dan ejemplos de normas que se apliquen en su vida cotidiana que ayuden a
mantener una buena convivencia.
* Reconocen que el Estado debe garantizar el respeto a los derechos.
Desarrollo
a - Una vez analizadas las
imgenes, se organizan en
grupos y elaboran un escrito
- Se presentan imgenes que breve en donde explican de
muestren
situaciones
de qu forma la sociedad se ve
violencia o maltrato en que los perjudicada por estos hechos
Derechos
Humanos
sean que vulneran los derechos de
vulnerados, como por ejemplo, las personas.
actos de tortura, genocidios,
actos terroristas, esclavitud, - Leen el artculo 1 de la
entre otros.
Constitucin de la repblica de
Frente
a
las
imgenes Chile
y
responden
las
responden:
preguntas en su cuaderno:
Inicio
estudiantes.
*Qu
derechos
son
vulnerados en las imgenes?
*Qu sienten o piensan frente
a una situacin en que las
personas ven vulnerados sus
derechos?
* Cmo podemos evitar esas
situaciones?
*
Qu
establece
la
Constitucin respecto de las
personas y las familias?
* Qu debe hacer el Estado
segn la Constitucin?
99
Cierre
Conversan
con
los
estudiantes acerca de la
vulneracin de los derechos
humanos, como podemos
contribuir
en
nuestra
cotidianidad para que este
tipo de situaciones no
vuelva ocurrir, por ejemplo
en nuestro entorno cercano.

Ciruelito - Pinto
- Identificacin y valoracin por el resguardo de los derechos de las
personas, dentro de la constitucin chilena.
- Imgenes
- Artculo 1 de la Constitucin.
- Cuaderno
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
5
DISEO DE CLASE N:
4
ASIGNATU
RA
PROFESO
R(A)
Historia, Geografa y
Cs. Sociales
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2
horas
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Informarse y opinar sobre temas relevantes y de su inters en el pas y del

mundo (poltica, medioambiente, deporte, arte y msica, entre otros) por medio
de peridicos y TICs.
la persona.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

Buscan informacin en diversos medios (radio, televisin, Internet, redes
sociales, etc.) sobre los principales temas relevantes de Chile y su localidad.
Desarrollo
a Forman
grupos
de
4
estudiantes y realizan un
trabajo
investigativo
que
- Conversan con los nios constar de dos partes, la
acerca
de
un
tema
de primera ser la recoleccin de
actualidad para que ellos informacin en base a lo
Inicio
estudiantes.
100
Cierre
Dejan
la
sala
de
computacin
ordenada,
vuelven
a
su
sala,
conversan acerca de la
presentacin del trabajo,
aclaran dudas, opinan al

Ciruelito - Pinto
puedan opinar y dar sus

puntos de vista, en esta
oportunidad
trataremos
el
tema del Puente del Chacao, el
cual
comenzar
su
construccin durante el ao
2015, se les pregunta a los
estudiantes:
*Qu les parece que se vaya
a construir un Puente que una
el continente con la isla?
*Creen
que
va
ser
beneficioso? Por qu?
*Qu elementos nocivos o
negativos podramos encontrar
en este proyecto?
obtenido en internet, y la
segunda parte la presentacin
del grupo de dicho trabajo la
clase que viene.
respecto.
- Este trabajo tiene por

finalidad investigar acerca del
futuro
proyecto
de
la
Construccin del Puente del
Chacao, para ser presentado al
curso y de este modo opinar
con fundamento acerca de un
tema de inters-pas.
- Dialogo y opinin
- Identificacin de temas de actualidad con la finalidad de
investigar y opinar al respecto.
- Sala de enlace
- Internet
- Cuaderno
- Pendrive
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
5 CLASE N:
DISEO DE
5
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
101
5 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas

Ciruelito - Pinto
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Informarse y opinar sobre temas relevantes y de su inters en el pas y del

mundo (poltica, medioambiente, deporte, arte y msica, entre otros) por medio
de peridicos y TICs.
la persona.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

- Contrastan la informacin que pueden aportar distintos medios.
- Dan opiniones fundamentadas sobre temticas ciudadanas de Chile en la
actualidad, como es la construccin del puente del Chacao.
Desarrollo
a - Cada grupo realiza su
presentacin, utiliza diversos
materiales para la exposicin,
- Dialogan acerca de la al finalizar pueden realizar un
presentacin que debe realizar par
de
preguntas
sus
cada grupo, se les indica que compaeros, las cuales deben
tienen
10
minutos
para ser contestadas por
algn
hacerlo, que ser evaluado integrante del grupo.
sumativamente y que sus
compaeros
podrn
hacer
preguntas y opinar al respecto.
Inicio
estudiantes.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Cierre
Al
finalizar
las
exposiciones de los grupos,
el docente gua al curso a
una sntesis acerca del
tema,
los
estudiantes
opinan sobre todos los
beneficios que llevar para
la gente de la isla y del
continente, la construccin
del puente.
- Dialogo y opinin intencionado.

- Investigan, presentan y opinan acerca de un tema de inters y
relevante en Chile.
102

Ciruelito - Pinto
- Papelgrafo o cartulinas.
- Data o computador
- Pendrive
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
56CLASE N:
DISEO DE
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad N4/ Reconocimiento de logros y beneficios de las personas en base al

esfuerzo y mritos.
Reconocer que hay logros y beneficios que dependen del esfuerzo, el mrito y el
comportamiento de cada persona (como las calificaciones, los premios
deportivos, los premios por compaerismo, el aprecio y el reconocimiento por
parte de sus pares, el liderazgo).
Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas,
- Plantean metas u objetivos personales a lograr durante el ao y se esfuerzan
por lograrlas.
- Explican por qu es importante el esfuerzo individual para lograr sus metas u
objetivos.
Inicio
estudiantes.
Desarrollo
Cierre
a - Conversan con los nios - Conversan con los nios
acerca del esfuerzo que las sobre el esfuerzo personal,
103

Ciruelito - Pinto
cuento ledo por el docente
llamada Ema quiere ser y
luego responden preguntas
como:
*Cul fue la tare que le pidi
la maestra a Ema?
*Qu so Ema?
*Qu estudi Ema cuando
grande?
*Crees que Ema se esforz
mucho para lograr sus metas?
*Cul es la moraleja del
cuento?
personas debemos poner en

todas las actividades que
realizamos y se les pide que
en su cuaderno, realizan un
listado con 5 objetivos a
cumplir en lo que resta del
ao, que sean factibles de
conseguir y que necesite de
ellos un esfuerzo personal.
-Eligen uno de los objetivos
planteados y realizan un
dibujo al respecto.
la perseverancia y la actitud
positiva
son
factores
imprescindibles cuando se
quieren alcanzar metas y
logros.
- Los nios opinan acerca
de
circunstancias
personales han trabajado
arduamente para conseguir
metas, por ejemplo estudiar
mucho para una prueba,
ensayar diariamente para
una presentacin, etc.
- Identificacin y apreciacin de actitudes de esfuerzo y superacin
en el objetivo de logros personales.
- Cuento Ema quiere ser
- Cuaderno
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE5 CLASE N:

7
ASIGNATU
RA
PROFESOR

Sociales
CURS
O
FECH
104
5 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
II Sem.
2 horas

Ciruelito - Pinto
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
A
Unidad N4/ Reconocimiento de logros y beneficios de las personas en base al
esfuerzo y mritos.
Reconocer que hay logros y beneficios que dependen del esfuerzo, el mrito y el
comportamiento de cada persona (como las calificaciones, los premios
deportivos, los premios por compaerismo, el aprecio y el reconocimiento por
parte de sus pares, el liderazgo).
Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas,
- Plantean metas u objetivos personales a lograr durante el ao y se esfuerzan
por lograrlas.
- Explican por qu es importante el esfuerzo individual para lograr sus metas u
objetivos.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a - Realizan en su cuaderno una
estudiantes.
pequea historia que tenga
por
finalidad
dejar
una
Conversan
con
los enseanza o moraleja en
estudiantes acerca de la dnde el trabajo, esfuerza o
perseverancia y el trabajo en perseverancia,
se
vean
base
a
las
siguientes reflejados.
preguntas e interrogantes:
- Realizan un dibujo de su
historia o cuento.
Qu animalito conoces que
sea perseverante como el
salmn?
Yo s de un pajarito que,
aunque
llueva
mucho,
o
queme el intenso sol, o hiele el
terrible fro, pica y pica el
tronco de los rboles hasta
hacer un gran hueco que ser
su nido.
*Quin ser?
Cuntos picotazos tendr
que dar para hacer un gran
hueco en el duro tronco de los
105
Cierre
Termina
la
clase
preguntndole
a
los
estudiantes una definicin
con sus propias palabras
sobre esfuerzo, los alumnos
opinan y el docente escribe
una definicin en base a los
comentarios
de
los
estudiantes como cierre.

Ciruelito - Pinto
rboles? El pica la dura

madera con gran paciencia
durante horas, l tiene un pico
muy fuerte y es perseverante
ante en su trabajo.
- Apreciacin y valoracin por el esfuerzo y el trabajo personal en
la construccin de logros.
- Cuaderno
- Lpiz pasta y grafito
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE58
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas

etc.)
106

Ciruelito - Pinto
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
- Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes

ciudadanas.
y del pas.
- Reconocen e identifican normas de trnsito como medio de vida responsable
dentro de la vida.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a - Con la gua del docente, los
estudiantes.
estudiantes
realizan
las
siguientes actividades:
- Conversan acerca de las
conductas seguras e inseguras * Distribuyen las mesas y sillas
al momento de transitar por la que componen el aula y forman
va pblica, los estudiantes manzanas, calles y avenidas.
comentan aquellas conductas * Los alumnos se dividen en
peatones,
ciclistas,
que
son
imprescindibles
automovilistas, etc., y se les
dentro de la sociedad y la vida
solicita que circulen libremente,
en comunidad, responden:
mientras un pequeo grupo
*Qu
ocurrira
con
las observa el comportamiento.
personas si no respetramos la * Entre todo el curso comentan
luz de los semforos?
sobre las distintas actitudes
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Cierre
- Dialogan acerca de la
importancia de respetar las
normas de trnsito por el
bien de uno mismo como el
de los dems. Opinan de
situaciones personales o de
vivencias observadas en la
realidad o cotidianidad en
su vida.
observadas.
* Luego, el grupo que observaba
se
convierte
en
semforos,
agentes de trnsito, discos pare,
etc. Con la ayuda del docente, se
discute con el curso cules han
sido las diferencias observadas.
* De forma individual escriben las
conclusiones encontradas en la
actividad.
- Reconocimiento de normas de trnsito en la vida diaria.
- Sala de clases
- Sillas y mesas.
- Cuaderno
107

Ciruelito - Pinto

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
59
DISEO DE
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas

etc.)
- Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes
ciudadanas.
y del pas.
Cumplen las normas de convivencia de la sala de clase, tales como respetar los
acuerdos, evitar el plagio escolar y actuar con responsabilidad en el
cumplimiento de sus deberes escolares.
Desarrollo
108
Cierre

Ciruelito - Pinto
- Saludo de
estudiantes.
bienvenida
- Discuten respecto de las

actitudes
cvicas
que
consideran necesarias para
promover el bienestar comn
en el curso. Elaboran como
curso un afiche publicitario
que promueva alguna actitud
cvica
(ej.,
honestidad
y
responsabilidad,
tolerancia,
cuidado del patrimonio, entre
otras) y la importancia de
respetarla. Comentan entre
todos, entregan una lluvia de
ideas, el profesor toma nota
para
realizar
el
afiche
comunitario.
- Con el apoyo del docente se

dividen
en
grupos
para
establecer las normas que
consideren
fundamentales
dentro de la sala de clases.
Cada
grupo
presenta
su
propuesta al curso y luego,
discuten y llegan a un
consenso sobre las normas
que
debiesen
regir
la
convivencia
del
curso.
Finalmente,
redactan
un
compromiso escrito sobre el
respeto a dichas normas.
-
Realizan gua n
entregada
por
docente.
- El docente finaliza la clase,

explicndole
a
los
estudiantes que toda norma
es
un
instrumento
importante para la vida en
sociedad, sin ellas existira
el caos debido que es
necesario la regulacin de
nuestro actuar para no
interferir con el otro.
8
el
- Dialogo intencionado y dirigido.

- Valoracin y construccin de normas dentro de la vida escolar.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Cuaderno
- Lpices y goma.
- Gua 8 COPIA IMPRESA ATRS.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE60
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
109
5 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas

Ciruelito - Pinto
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Unidad N4/ Participacin en la comunidad: la directiva de curso.

Participar en su comunidad, tomando parte en elecciones para una directiva de
curso, asignando roles y funciones a cada cargo, y demostrando que entiende
las responsabilidades que lleva consigo el desempeo de un cargo y la
importancia de elegir personas que se estimen idneas, para mantener una
buena convivencia y una organizacin del curso que permita el trabajo escolar.
Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del
Dan ejemplos de las distintas formas de participacin ciudadana que se pueden
dar en su comunidad y en la sociedad en general.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a - Se organizan en grupos e
estudiantes.
investigan en internet acerca
de
una
organizacin
- Conversan con el curso sobre comunitaria de su localidad.
algn problema o tema que Elaboran
un
informe
afecte a su comunidad. Con el considerando los siguientes
estudiantes, discuten de forma aspectos:
tolerante y respetuosa sobre
cul es la relevancia de dicho * Nombre de la organizacin.
problema y proponen distintas * Objetivos de la organizacin
formas de solucin.
* Cmo se eligen sus
- Los estudiante opinan al representantes?
respecto presentan soluciones * Cules son los deberes de
o ideas concretas, el docente los representantes?
gua la conversacin a buenas * Qu aportes entregan a la
respuestas.
comunidad?
* De qu forma podra
participar yo?
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Cierre
- Dejan la sala de enlace
ordenada y vuelven a su
sala de clases.
- cada grupo presenta sus
informes al curso para ser
trabajada y comentada.
- Se llega a la conclusin
que
las
organizaciones
comunitarias, prestan un
servicio a la comunidad de
suma importancia y que
cada uno de nosotros puede
ser partcipe de estas.
- Dialogo intencionado
- Identificacin de Organizaciones comunitarias presentes en
nuestro pas, identifican el aporte y su entrega.
110

Ciruelito - Pinto
- Sala de enlace
- Cuaderno
- Lpices.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE
6 CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad N4/ Participacin en la comunidad: la directiva de curso.

Participar en su comunidad, tomando parte en elecciones para una directiva de
curso, asignando roles y funciones a cada cargo, y demostrando que entiende
las responsabilidades que lleva consigo el desempeo de un cargo y la
importancia de elegir personas que se estimen idneas, para mantener una
buena convivencia y una organizacin del curso que permita el trabajo escolar.
Fundamentan opiniones respecto de por qu es importante participar en su
comunidad y en la sociedad en general.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a - Cada estudiante escribe en
estudiantes.
su cuaderno una opinin
fundamentada
sobre
la
- Reflexionan acerca de las importancia de que existan
111
Cierre
- Se les explica a los
estudiantes que los lderes
de cualquier tipo, deben
actuar primeramente con el

Ciruelito - Pinto
caractersticas y cualidades
que
deberan
tener
los
representantes
de
una
directiva
de
curso,
argumentando cmo cada una
de esas cualidades podra
influir positivamente en el
logro
de
los
objetivos
propuestos y en la convivencia
al interior del curso. Presentan
sus conclusiones de forma oral
al resto del curso y guiados
por el docente realizan un
debate para definir de comn
acuerdo el perfil ciudadano
que
debieran
tener
los
representantes.
representantes en el curso.
- Realizan un listado con todas
las acciones que debera
realizar un lder dentro del
curso.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Reconocimiento de las cualidades que debe tener todo lder
dentro de su comunidad.
- Pizarra
- Cuaderno
- Lpices.
RECURSOS EDUCATIVOS
ejemplo, si se les pide a los

estudiantes
mantener
limpio y ordenado el lugar
de trabajo, los lderes del
curso deben ensear con su
propio
ejemplo
primeramente.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
62CLASE N:
DISEO DE
ASIGNATU
RA
PROFESOR

Sociales
CURS
O
FECH
112
5 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
II Sem.
2 horas

Ciruelito - Pinto
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
A
Unidad N4/ Proyectos, personas y organizaciones que contribuyen al bienestar
de la comunidad.
Disear y participar en un proyecto que soluciones un problema de la
comunidad escolar, considerando temas como voluntariado, gasto excesivo de
agua y electricidad en la escuela y cuidado del medioambiente, entre otros, y
atenindose a un plan y a un presupuesto.
Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y
respetando a las personas que los realizan.
- Comparar distintos puntos de vista respecto a un mismo tema
* Identifican problemas de la comunidad que requieran de soluciones.
* Proponen alternativas de solucin a algn problema o tema de su inters.
* Disean un plan de accin a seguir para dar solucin al problema.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a - Se dividen en grupos y
estudiantes.
elaboran un proyecto de ayuda
a la comunidad a partir de la
Conversan
acerca
de siguiente pauta:
problemas
o
necesidades - Identifican un problema.
presentes en su comunidad - Realizan un diagnstico del
escolar o de su localidad y que problema
buscando
sus
requieran
una
solucin. causas.
Identifican
a
travs
del - Proponen una accin para
dialogo, posibles soluciones, solucionar
el
problema
comentan al respecto.
analizado, fundamentando su
eleccin.
- Elaboran un PowerPoint para
presentar su proyecto al curso.
113
Cierre
- Realizan como curso e
individualmente
una
opinin
fundamentada
sobre
por
qu
es
importante la participacin
y elaboracin de proyectos
para el bienestar de la
comunidad.

Ciruelito - Pinto
- Dialogo dirigido
- Construccin de proyecto grupal ara la solucin de un problema
comunitario.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Computador
- Pendrive
- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
6 CLASE N:
DISEO DE
3
Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad N4/ La accin colectiva para la solucin de problemas y mejora en la

comunidad.
Explicar formas en que un grupo de personas pueden organizarse para resolver
problemas, mejorar su calidad de vida y la de otros y lograr metas comunes; por
ejemplo, fundaciones, voluntariado, empresas, agrupaciones y recoleccin de
fondos para causas benficas.
y del pas.
Explican la importancia que tiene la participacin activa de los ciudadanos en un
sistema democrtico y cmo la existencia de diversos grupos con proyectos
sociales pueden contribuir al bien comn.
114

Ciruelito - Pinto
Inicio
estudiantes.
- Conversan acerca de algunas

organizaciones
que
contribuyen a la solucin de
problemas para la comunidad,
por ejemplo la ONG. Se les
explica a los estudiantes que
el fin de estas fundaciones o
asociaciones es la ayuda
humanitaria y colaborativa y
que son sin fines de lucro, las
cuales son financiadas por
empresas,
donaciones
o
ventas de objetos de algn
tipo. Comentan.
Desarrollo
- Realizan en su cuaderno un
listado con 5 fundaciones que
existan en nuestro pas y que
cumplan un rol comunitario
para las personas.
- Explican con sus propias
palabras cual es la importancia
de que existan proyectos
sociales con el fin de contribuir
a las personas en nuestra
sociedad.
Cierre
Conversan
con
los
estudiantes acerca de estas
instituciones
y
organizaciones, las cuales
son capaces de colaborar y
ayudar a mejorar la calidad
de vida de las personas
ms necesitadas.
- Se les explica que existen
muchas de estas en Chile y
que las personas tenemos
derecho a participar de
ellas puesto que vivimos en
un pas libre y democrtico.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Dialogo dirigido.
- Identificacin y valoracin por las instituciones colectivas y
benficas para las personas que lo necesitan.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Cuaderno
- Lpiz pasta y grafito

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
115
6
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR

Ciruelito - Pinto
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas

la persona.
Dan opiniones fundamentadas sobre temticas ciudadanas de Chile en la
actualidad.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a - Forman grupos de trabajo e
estudiantes.
investigan acerca de algn
deportista famoso y que sea
- Conversan acerca de los de su inters, luego realizan
grandes deportistas de nuestro un informe escrito acerca de
pas, las dificultades que su vida, sus logros y sus
deben
superar,
el triunfos, para luego ser ledo
financiamiento de su carrera y por el grupo frente al curso. De
el trabajo y esfuerza de parte esta manera todos podrn
de ellos y de sus familias, conocer y opinar al respecto.
opinan al respecto en base a
preguntas tales como:
*Qu deportistas conocen
ustedes?
*Cmo se habrn financiado
su carrera para llegar al lugar
en dnde estn?
*Cul es el esfuerzo que
116
Cierre
- Los grupos pasan frente al
curso y leen si informe
escrito frente al curso, los
compaeros
realizan
preguntas, opinan acerca
de
los
deportistas
presentados, entregan sus
conclusiones acerca del
trabajo y esfuerzos de estas
personas.
- El docente gua en todo
momento la conversacin
para llegar a conclusiones
finales.

Ciruelito - Pinto
realizan da a da?
- Opinan y dialogan segn fuente tema entregado, entre sus
compaeros y docentes.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Computador - internet.
- Cuaderno
- Lpices.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
65CLASE N:
DISEO DE
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
Unidad N4/Evaluacin de problemas y proyectos.
O. Aprendizaje
de la clase.
Evaluar posibles soluciones frente a un problema o proyecto y justificar su

eleccin.
Actitudes
Habilidades

relacin al pasado, al presente o al entorno geogrfico (OA h).
fuentes, datos y evidencia (OA i).
117

Ciruelito - Pinto
Indicadores de
logro

- Dan argumentos adecuados sobre temas de la asignatura y evalan posibles
problemas frente a sus actos.
Inicio
Desarrollo
Cierre
- Saludo de bienvenida a - Realizan Prueba Unidad N4.
- Realizan una evaluacin
estudiantes.
del semestre
trabajado,
acerca de los contenidos,
- Conversan acerca del plagio
los tipos de actividades, los
escolar, como una actitud
trabajos y las evaluaciones.
negativa o nociva.
- Se les consulta aquello
- Se les recuerda que toda
que a su parecer mejor
evaluacin debe ser tomada
resulto y tambin aquello
como
algo
importante
y
que menos les agrado, para
solemne, por lo mismo debe
as tener una visin global
existir una actitud de respeto y
de
todo
lo
trabajado
armona dentro de todo el
durante
el
semestre
proceso.
Los
estudiantes
incluyendo
actitudes
y
deben comprender que la falta
valores.
de honestidad es un problema
y que traera consecuencias
negativas.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

- Lpiz pasta
- Lpiz grafito y goma.

118

Ciruelito - Pinto
RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
119

Historia Planificacion - 5 Basico 2015

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- Caracterizar las grandes

Escuela Hctor Manuel Arias Corts

- Explicar los viajes de

nivel, organizando la exposicin o

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siglos, perodos, hitos) en relacin

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* Obtener informacin sobre el

Escuela Hctor Manuel Arias Corts

SEMESTRE 2 VACACIONES DE INVIERNO

- Explicar aspectos centrales

Escuela Hctor Manuel Arias Corts

- Reconocer que todas las

* Comparar distintos puntos de

Escuela Hctor Manuel Arias Corts

diversas fuentes primarias y

- Anlisis y trabajo con

Escuela Hctor Manuel Arias Corts

informacin obtenida de una

Escuela Hctor Manuel Arias Corts

REPASO GENERAL DE CONTENIDOS PRUEBA DE NIVEL

Escuela Hctor Manuel Arias Corts

Escuela Hctor Manuel Arias Corts

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NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

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Historia, Geografa y Cs.

Unidad N1/ Zonas naturales de Chile y sus paisajes.

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rasgos fsicos ms distintivos

pgina 152, dnde deben leer

diferencia de sus paisajes,

- Expresan sus ideas y conceptos en base a material grfico

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Escuela Hctor Manuel Arias Corts

DISEO DE CLASE N:3

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organizadores grficos, tablas, lista de ideas principales y esquemas, entre

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Escuela Hctor Manuel Arias Corts

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Unidad N1/ Los recursos naturales de Chile.

Escuela Hctor Manuel Arias Corts

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Historia, Geografa y Cs.

Unidad N2/ El cuidado de los recursos naturales.

Escuela Hctor Manuel Arias Corts

- Saludo de bienvenida a nios

- Dejan ordenada y limpia la

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Escuela Hctor Manuel Arias Corts

DISEO DE CLASE N:6

Historia, Geografa y Cs.

Unidad N2/ El cuidado de los recursos naturales.

Escuela Hctor Manuel Arias Corts