Diario del maestro Ried 6

Bloque V
Espaol
Aprendizajes esperados

- Jerarquiza
informacin en un texto
a partir de criterios
establecidos.
- Organiza un texto por
secciones temticas.

Prctica social del lenguaje:

Elaborar un lbum de recuerdos de la primaria.
Temas de reflexin
Comprensin e interpretacin
- Utilidad de los lbumes para conservar y recordar informacin.
Bsqueda y manejo de informacin
- Informacin pertinente sobre un tema (fotos, trabajos escolares y datos).
- Sntesis de informacin sin perder el significado original.
Propiedades y tipos de textos
- Estructura y funcin de los lbumes (secciones, captulos, apartados).
Aspectos sintcticos y semnticos
- Palabras y frases adjetivas para describir adecuadamente personas y
situaciones.
- Expresiones para introducir o finalizar textos.

Tipo de texto:
Descriptivo.
Producciones para el desarrollo del proyecto
- Planificacin de un lbum de recuerdos de la
primaria que contenga diversas secciones.
- Lista con el nombre de las personas o los sucesos
que se integrarn segn la seccin.
- Recopilacin de evidencias sobre los personajes y
sucesos para incluir en el lbum.
- Borradores de las secciones, integrando el material
grfico disponible, y las correcciones sugeridas.
Producto final
- lbum de recuerdos de la primaria para los alumnos.
Competencias que se
favorecen:

Estndares que se favorecen:

1. Procesos de lectura e interpretacin de textos
1.4. Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de tipos textuales.
1.5. Infiere informacin en un texto para recuperar aquella que no es explicita.
1.9. Identifica las caractersticas de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribucin
grfica y su funcin comunicativa y adapta su lectura a las caractersticas de los escritos.
1.11. Interpreta la informacin contenida en cuadros y tablas.
1.14. Sintetiza informacin sin perder el sentido central del texto.
1.15. Identifica y emplea la funcin de los signos de puntuacin al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de
exclamacin, signos de interrogacin y acentuacin.
2. Produccin de textos escritos
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos comunicativos para una audiencia especfica.
2.3. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de textos.
2.6. Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de manera convencional.
2.7. Emplea diversos recursos lingsticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito comunicativo y que lo comprendan otros
lectores.
2.10. Emplea ortografa convencional al escribir.
4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogacin y admiracin, guiones para introducir dilogos, as como puntos y comas
en sus escritos.
4.2. Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus de punto.
4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografa y la puntuacin en los textos.
4.5. Identifica las caractersticas y la funcin de diferentes tipos textuales.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.2. Desarrolla disposicin para leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo.
5.10. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente; adems, desarrolla gusto por leer,
escribir, hablar y escuchar.

APRENDIZAJES ESPERADOS

PRODUCCIN
Lista con el nombre de las personas o los
sucesos que se integrarn segn la seccin.

- Identificar las propiedades

del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas.
- Analizar la informacin y
emplear el lenguaje para la
toma de decisiones.
- Valorar la diversidad
lingstica y cultural de
Mxico.

Sesin 1. Fecha de aplicacin__________________

TEMAS DE REFLEXIN
TEMA DE LA SESIN

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Recuerdan las secciones que eligieron para integrar el lbum?
Solicitar que mencionen algunas de ellas.
DESARROLLO
Comentar que todos los eventos y actividades en los que han participado en la escuela primaria, han tenido un
propsito por el cual se han realizado, quizs convivencia, diversin o por prctica de algn deporte.

- Emplear el lenguaje para

comunicarse y como
instrumento para aprender.

Personas y sucesos.
EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Elaboran
una lista con el nombre
de las personas o los
sucesos que integrarn
en su lbum de acuerdo

Diario del maestro Ried 6

Bloque V
Pedir que en la lista de actividades que realizaron la clase anterior, agreguen un apartado en el que se incluyan las
personas que participaron en cada uno, por ejemplo: maestra o maestro de mi grupo, maestra de 5 A, maestro de
Educacin Fsica, padres de familia, compaeros de otros grupos, etc.
CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.

a las secciones.
RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.

PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 170-177

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

APRENDIZAJES ESPERADOS

PRODUCCIN
Recopilacin de evidencias sobre los
personajes y sucesos para incluir en el
lbum.

Sesin 2. Fecha de aplicacin__________________

TEMAS DE REFLEXIN
TEMA DE LA SESIN
Informacin pertinente sobre un tema
(fotos, trabajos escolares y datos).

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Alguna vez has encontrado alguna fotografa de tu participacin en un baile o en otra actividad dentro de
la escuela?, Has encontrado algn texto que realizaste cuando cursabas grados anteriores?, Has encontrado el
vestuario de tu participacin en una obra de teatro?
DESARROLLO
Comentar que seguramente participaron en infinidad de actividades en la escuela primaria.
Mencionar que quizs recuerden el da en que se disfrazaron de algn personaje de la Revolucin Mexicana para
participar en algn desfile, o el da en que participaron en algn torneo deportivo y ganaron un lugar importante. En
alguna ocasin participaron en la organizacin de los honores a la bandera o, algunos de sus compaeros, en la
escolta.
Comentar que de estas actividades y otras ms deben tener alguna evidencia, es decir, alguna fotografa, un texto o
algunos datos como la fecha en la que se realiz.
Solicitar que, en equipos, acurden la forma en la que reunirn todas las evidencias necesarias para realizar su
lbum.
Pedir que las lleven al saln de clases y comiencen a clasificarlas de acuerdo a las secciones que acordaron.
CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que lo resuelvan.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 170-177

Evidencias.

EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Recopilan
informacin pertinente
sobre un tema (fotos,
trabajos escolares y
datos).
RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

APRENDIZAJES ESPERADOS

Sesin 3. Fecha de aplicacin__________________

TEMAS DE REFLEXIN
TEMA DE LA SESIN
Sntesis de informacin sin perder el
Sntesis.
significado original.

PRODUCCIN

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Recuerdas qu es una sntesis?, Cundo has utilizado este tipo de texto?, Recuerdas alguna de sus
caractersticas?
Invitar a que comenten sus respuestas con sus compaeros.
DESARROLLO
Explicar: La sntesis se refiere a la "composicin de un conjunto de ideas a partir de sus elementos separados en un previo
proceso de anlisis". En otras palabras, se trata de la versin abreviada de cierto texto que una persona realiza a fin de extraer la

EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Reconocen
el significado de lo que
es una sntesis.

Diario del maestro Ried 6

Bloque V
informacin o los contenidos ms importantes de un determinado texto. La sntesis es un buen mtodo para no perder el tiempo
en la lectura de informacin poco pertinente o que poca relacin tiene con el foco de los contenidos que se pretenden investigar o
estudiar. La sntesis hace mencin de las ideas centrales de un texto, sin embargo, la construccin de una de ellas no resulta una
tarea sencilla. Es importante que la sntesis de un texto, a pesar de ser obra de una persona diferente, sea un texto ms pequeo
que muestre la intencin original que el autor del texto madre quiso reflejar, por lo tanto, es importante evitar incluir ideas nuevas o
percepciones propias acerca de lo que se est queriendo resumir.
Explicar: Para la realizacin de una buena sntesis lo recomendado es realizar una lectura completa del texto, y luego, una
segunda lectura en la que se subrayan las ideas centrales. De este modo, resultar ms fcil organizar las ideas extradas y
redactar un nuevo texto sin modificar la intencin original del autor.

RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.

CIERRE
Entregar ejercicios acerca del tema para que los resuelvan.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 170-177
Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

APRENDIZAJES ESPERADOS
Jerarquiza informacin en un texto a
partir de criterios establecidos.

PRODUCCIN

Sesin 4. Fecha de aplicacin__________________

TEMAS DE REFLEXIN
TEMA DE LA SESIN
Estructura y funcin de los lbumes
Estructura y funcin.
(secciones, captulos, apartados).

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Alguna vez has organizado fotografas en un lbum?, Qu has tomado en cuenta para hacerlo?, Cmo
crees que debe ser la organizacin de un lbum?
DESARROLLO
Comentar que la palabra jerarquizacin significa organizar o clasificar en varias categoras.
Preguntar: Qu tiene que ver lo anterior con la realizacin de tu lbum?
Mencionar que un lbum, tiene un objetivo.
Preguntar: Lo recuerdas?
Comentar que el objetivo de un lbum es recolectar, conservar y recordar informacin. No slo pude haber lbumes
de fotos, sino que se pueden recolectar diversos objetos o textos que representan algo importante para las personas.
Explicar: Un lbum se organiza por medio de secciones. Cada seccin est organizada en captulos o apartados que ayudan a
las personas a identificar ms fcilmente la informacin de la que se compone el lbum.
Por ejemplo: Una seccin puede ser Actividades deportivas. Y los apartados de esa seccin sern: Torneos, mini-olimpiadas,
etc; todo lo relacionado con las actividades deportivas; Otra de las secciones podra ser: Acontecimientos sociales. Los
apartados para esta seccin podran ser: eventos navideos, eventos da de las madres, da del nio, da del maestro, entre
otros.

EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.Jerarquizan informacin
en un texto, a partir de
criterios establecidos.

RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.

CIERRE
Entregar ejercicios acerca del tema para que los resuelvan.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 170-177
Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

APRENDIZAJES ESPERADOS

PRODUCCIN

Sesin 5. Fecha de aplicacin__________________

TEMAS DE REFLEXIN
TEMA DE LA SESIN
Palabras y frases adjetivas para describir
Palabras y frases.
adecuadamente personas y situaciones.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Pedir que lean las siguientes oraciones:
Carolina cant una cancin.
Carolina cant una hermosa cancin.

Preguntar: Cul es la diferencia entre las dos oraciones?, Para qu sirve la palabra subrayada?

EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Utilizan
palabras y frases
adjetivas para describir
adecuadamente

Diario del maestro Ried 6

Bloque V
DESARROLLO
Comentar que las palabras o frases adjetivas expresan propiedades o caractersticas atribuidas a un sustantivo, ya
sean concretas o abstractas.
Mencionar que nos ayudan a describir detalladamente y de manera ordenada cmo son las personas, los lugares y
los objetos, y sirven para ambientar una accin o crear una atmsfera.
Explicar: Las frases adjetivas: cuando los adjetivos van acompaados de un adverbio (por ejemplo, muy grande) que
es el adjetivo muy y el adverbio es grande, se forman las frases adjetivas. Su funcin es similar a los adjetivos, es
decir, sirven para identificar las caractersticas de las personas, los lugares y las cosas.

personas y situaciones.

RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.

Ejemplos: muy, mas, menos, tan y bien.

Ejemplos de adjetivos: Bonita, Fea, Grande, Pequea, Estudiosa, Cariosa.

Pedir que mencionen otros adjetivos respondiendo a la siguiente pregunta: Cmo es?
Ejemplos de frases adjetivas: Muy estudiosa, Ms grande, Menos pesada, Tan alta, Bien feliz

CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 170-177
Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Matemticas
EJE
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDO
DISCIPLINAR
ESTNDARES QUE
SE FAVORECEN
COMPETENCIAS
MATEMTICAS

Sentido Numrico y pensamiento algebraico

-Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresin aritmtica, geomtrica o especial.
-Resuelve problemas que implican multiplicar o dividir nmeros fraccionarios o decimales con nmeros naturales.
-Resuelve problemas que implican comparar dos o ms razones.
Problemas multiplicativos
Resolucin de problemas que impliquen una divisin de nmero fraccionario o decimal entre un nmero natural.
1.3.2. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros fraccionarios o decimales entre nmeros naturales, utilizando
los algoritmos convencionales.
4.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que
existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.
- Resolver problemas de manera autnoma.
- Comunicar informacin matemtica.
- Validar procedimientos y resultados.
- Manejar tcnicas eficientemente.

SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTO
FECHA DE
APLICACION

DESARROLLO

SESIN Y ACTIVIDADES
1.- Pedir que se renan con algn compaero.
Mencionar que entre los dos debern redactar tres problemas que impliquen la divisin de una fraccin entre un nmero
entero. Pueden recurrir a los problemas resueltos durante las sesiones anteriores para facilitar la redaccin de los mismos.
Una vez que hayan terminado de resolver los problemas debern intercambiarlos con otra pareja de trabajo para que los
resuelvan. Al finalizar deben regresar las libretas a sus dueos para que revisen que los resultados sean correctos, en caso
de que existan resultados incorrectos debern comparar los procedimientos utilizados para la resolucin de los problemas e
identifiquen los errores.
Entregar un ejercicio con problemas que implican el uso de la divisin de fracciones entre un nmero natural para que lo
resuelvan.
2.- Pedir que escriban el siguiente problema en su cuaderno y lo resuelvan de manera individual: Vernica compr cuatro
paquetes de pasta, en total pag $18.50 Qu precio tena cada paquete de pastel?
Invitar a que comparen las respuestas obtenidas con el resto del grupo Obtuvieron el mismo resultado? Qu
procedimiento utilizaste para resolverlo? Te result sencillo?
Explicar: Para resolver este problema debiste realizar una divisin, en este caso dividiste 18.50 entre cuatro, pero sabes
cmo se dividen los nmeros decimales? Es muy simple!
Para comenzar debes acomodar los nmeros ordenadamente en la galera:
Ahora proceders a resolver la divisin como comnmente lo haces:

Diario del maestro Ried 6

Bloque V

Como puedes observar, en seguida tenemos el punto decimal, lo nico que debes hacer es colocarlo exactamente en el
mismo lugar en el cociente de tu divisin:

Y continas resolviendo tu divisin de manera normal:

As de simple puedes dividir un nmero decimal entre un entero! Pon en prctica tus conocimientos!
Indicar: Escribe los siguientes problemas en tu cuaderno y resulvelos:
1. Ramiro compr un paquete de cinco cepillos de dientes, el precio total fue de $89.50 Cul es el precio de cada uno de los cepillos?
$17.90
2. Sandra quiere hacer bolsitas con galletas para regalara a sus amigas, compr en total 1.750 kg de galletas, si quiere hacer 5
bolsitas Qu cantidad de galletas pondr en cada una? 0.350 kg o 350 gramos
3. Paula compr 3.80 metros de listn con ellos quiere adornar 4 canastas Qu cantidad de listn utilizar para cada una de las
canastas? 0.95 m
4. Rosita hizo 1.250 litros de agua fresca, la repartir equitativamente entre 5 personas Qu cantidad de agua tocar a cada uno?
0.250 l o 250 ml
5. La maestra Victoria compr 42 paletas para sus alumnos, en total pag $73.50 Cul fue el precio de cada paleta? $1.75

CIERRE

Entregar un ejercicio con problemas que implican el uso de divisin de decimales y solicitar que lo resuelvan de manera
individual y posteriormente comparen los resultados obtenidos con el resto del grupo.
3.- Solicitar a los alumnos que se renan en parejas de trabajo y resuelvan un ejercicio con problemas que implican el uso de
la divisin de fracciones entre un nmero natural y decimales entre un nmero decimal.
Comparen con el resto del grupo los resultados obtenidos para verificar que sean correctos.
Entregar un ejercicio con diversas operaciones para que lo resuelvan de manera individual.
Invitar a que lo comparen con el resto del grupo.
4.- Pedir que escriban y resuelvan correctamente los siguientes problemas en su cuaderno:
1. Eduardo ha ahorrado $26,962.80, una sexta parte de esta cantidad la destinar a la compra de un minicomponente Qu cantidad
de dinero utilizar para la compra de ste? $4493.80
2. Maite compr 6/8 de m de listn para elaborar dos arreglos, qu cantidad de listn utilizar en cada uno de los adornos? 3/8 o 6/16
3. Osvaldo compr un paquete de dos botellas de aceite para su automvil, en total pag $485.60, cul fue el precio de cada aceite?
$242.80
4. Martha necesita 3/4 kg de azcar para hornear galletas, hasta el momento ha integrado la mitad de esta cantidad a la mezcla Qu
cantidad de azcar le falta por incorporar? 3/8 de kg
5. Gilberto realizar un viaje corto de negocios, su empresa le ha otorgado $5,260.80 como viticos, la cuarta parte del total ser
utilizada para su transporte Qu cantidad de dinero est destinada para este fin? $1315.20

Invitar a los alumnos a que comparen los resultados obtenidos con el resto de sus compaeros para verificar que las
respuestas sean correctas.
EVALUACIN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.
CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios.
PGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 145-148
Notas:__________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
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EJE
APRENDIZAJES
ESPERADOS

Forma, espacio y medida

-Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con progresin aritmtica, geomtrica o especial.
-Resuelve problemas que implican multiplicar o dividir nmeros fraccionarios o decimales con nmeros naturales.
-Resuelve problemas que implican comparar dos o ms razones.

Diario del maestro Ried 6

Bloque V
CONTENIDO
DISCIPLINAR
ESTNDARES QUE
SE FAVORECEN
COMPETENCIAS
MATEMTICAS

Medida
Armado y desarmado de figuras en otras diferentes. Anlisis y comparacin del rea y el permetro de la figura original, y la que se
obtuvo.
2.3.2. Usa frmulas para calcular permetros y reas de tringulos y cuadrilteros.
4.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar
la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos.
- Resolver problemas de manera autnoma.
- Comunicar informacin matemtica.
- Validar procedimientos y resultados.
- Manejar tcnicas eficientemente.

SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTO
FECHA DE
APLICACION

INICIO

SESIN Y ACTIVIDADES
5.- Pedir que en una hoja de mquina dibujen tres tringulos equilteros que midan 6 cm por lado:

Solicitar que ahora recorten los tres tringulos y con ellos realicen lo siguiente:
Los tringulos son iguales? S
Ahora debern obtener su rea y su permetro. Preguntar: Recuerdas sus frmulas?
Explicar: Para obtener su permetro solamente debes sumar las medidas de sus tres lados, por lo tanto: 6+6+6 = 18. El
permetro de los tringulos mide 18 cm.
La frmula para obtener el rea del tringulo es
por lo tanto:
6x5.19 =
2
31.14 = 15.57
2
Por lo tanto el rea del tringulo es de 15.57 cm 2. Debido a que los tres tringulos tienen las mismas medidas, su permetro y su
rea sern iguales. Cul ser el permetro de los tres tringulos juntos? 54 cm Cul es el rea de los tres tringulos juntos?
46.71 cm2
Preguntar: Utilizando estos tringulos qu otra figura geomtrica puedes formar? Intenta formar diferentes figuras! Con estos
tres tringulos equilteros puedes formar la siguiente figura geomtrica:

Preguntar: Cul es su nombre? Es un trapecio! Ahora, obtn el permetro y rea de la figura geomtrica que formaste
Recuerdas sus frmulas? Para obtener el permetro del trapecio solamente debes sumar las medidas de sus cuatro lados:

12+6+6+6 = 30 cm
Por lo tanto su permetro es de 30 cm.
Para encontrar su rea debes utilizar su frmula:

Diario del maestro Ried 6

Bloque V
La altura del trapecio ser la misma que la de uno de los tringulos:

Por lo tanto:

De esta manera sabemos que el rea del trapecio es de 46.71 cm 2

Preguntar: Qu puedes observar entre el permetro y el rea de los tres tringulos juntos y el trapecio? Si te das cuenta, el
permetro cambia, sin embargo, el rea es igual A qu crees que se deba esto? Comntalo con tus compaeros y maestro (a).
EVALUACIN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.
CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios, tangram, hojas de mquina.
PGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 149-150
Notas:__________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Ciencias Naturales
Cmo conocemos? El conocimiento cientfico y tcnico contribuye a que tome decisiones para construir un entorno saludable
Aprendizajes esperados:
Contenidos:
- Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin
Proyecto estudiantil para integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias
cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la
Preguntas opcionales:
comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters
Acciones para cuidar al ambiente.
en el que integra contenidos del curso.
- Cules son las acciones de consumo sustentable que podemos llevar a la prctica de manera
cotidiana en nuestra localidad, con base en su contribucin en el cuidado de la riqueza natural?
Competencias que se favorecen:
Estndares que se favorecen:
3. Habilidades asociadas a la ciencia
- Comprensin de fenmenos y
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: responde preguntas o identifica problemas, revisa resultados, registra
procesos naturales desde la
datos de observaciones y experimentos, construye, aprueba o rechaza hiptesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados.
perspectiva cientfica.
3.4. Explica cmo las conclusiones de una investigacin cientfica son consistentes con los datos y evidencias.
- Toma de decisiones
3.5. Disea, construye y evala dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y las propiedades de los materiales.
informadas para el cuidado del
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones al usar diversos recursos, incluyendo formas simblicas, como los
ambiente y la promocin de la
esquemas, grficas y exposiciones, as como las tecnologas de la comunicacin y la informacin.
salud orientadas a la cultura de
4. Actitudes asociadas a la ciencia
la prevencin.
4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al
respecto.
- Comprensin de los alcances
4.2. Valora el conocimiento cientfico y sus enfoques para investigar y explicar los fenmenos y procesos naturales.
y limitaciones de la ciencia y del
4.3. Manifiesta disposicin y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente.
desarrollo tecnolgico en
4.4. Valora y respeta las diferentes formas de vida.
diversos contextos.
4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.
4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
4.7. Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la recreacin y la actividad fsica.
4.8. Manifiesta disposicin para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la igualdad de oportunidades.

Sesin 1. Fecha de aplicacin__________________

CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN

APRENDIZAJES ESPERADOS
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin
cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la
comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su
inters en el que integra contenidos del curso.

Acciones para cuidar al ambiente.

Cules son las acciones de consumo sustentable que podemos
llevar a la prctica de manera cotidiana en nuestra localidad, con base
en su contribucin en el cuidado de la riqueza natural?

A elaborar nuestro
proyecto.

Diario del maestro Ried 6

Bloque V
SECUENCIA DIDCTICA
DESARROLLO
Pedir que realicen en limpio el trabajo que van a presentar.
CIERRE
Solicitar que preparen su proyecto para la siguiente sesin ya que lo presentarn al grupo.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 165 - 166

EVALUACIN
RECURSOS
DIDCTICOS

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Sesin 2. Fecha de aplicacin__________________

CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN

APRENDIZAJES ESPERADOS
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin
cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la
comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su
inters en el que integra contenidos del curso.

Acciones para cuidar al ambiente.

Cules son las acciones de consumo sustentable que podemos
llevar a la prctica de manera cotidiana en nuestra localidad, con base
en su contribucin en el cuidado de la riqueza natural?

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Pedir que se renan en equipos.
DESARROLLO
Sugerir que ensayen su exposicin.
Pedir que en equipos se pongan de acuerdo sobre quin hablar primero y quin despus.
CIERRE
Organizar el orden en que pasaran lo equipos a exponer.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 165 - 166

El ensayo.

EVALUACIN
RECURSOS
DIDCTICOS

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Sesin 3. Fecha de aplicacin__________________

CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN

APRENDIZAJES ESPERADOS
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin
cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la
comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su
inters en el que integra contenidos del curso.

Acciones para cuidar al ambiente.

Cules son las acciones de consumo sustentable que podemos
llevar a la prctica de manera cotidiana en nuestra localidad, con base
en su contribucin en el cuidado de la riqueza natural?

SECUENCIA DIDCTICA
DESARROLLO
Solicitar a los alumnos que expongan su proyecto.
Pedir a los alumnos que pongan atencin a lo que van a decir sus compaeros.

La exposicin.

EVALUACIN
RECURSO.- Proyecto.
CRITERIO.- Proponen acciones de
consumo sustentable que pueden llevar a la
prctica de manera cotidiana.
RECURSOS DIDCTICOS

PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 165 - 166

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Geografa
Retos del mundo
Aprendizajes esperados:
- Valora los retos del mundo para mejorar el ambiente.

Contenidos:
- Reduccin de los gases de efecto invernadero.

Diario del maestro Ried 6

Bloque V
Eje temtico:
Calidad de vida, ambiente y prevencin de desastres.

Competencias que se favorecen:

Participacin en el espacio donde se vive.

Sesin 1. Fecha de aplicacin__________________

CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN

APRENDIZAJES ESPERADOS
Valora los retos del mundo para mejorar el ambiente.

Acciones para evitar el

efecto invernadero.

Reduccin de gases de efecto invernadero.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Cmo se puede disminuir el efecto invernadero?, Qu haces para evitar el aumento del efecto
invernadero?
DESARROLLO
Explicar: Para evitar la contaminacin atmosfrica y paliar sus efectos nocivos se han tomado diversas medidas,
algunas de ellas a nivel internacional como reducir la emisin de los gases racionalizando el consumo y empleando
tecnologas alternativas no contaminantes.
CIERRE
Pedir que escriban 10 actividades que realizan comnmente y que contribuyen a la emisin de gases de efecto
invernadero.
Solicitar que se renan con un compaero y sealen aquellas actividades en las que coincidieron.
Invitar a que comparen sus resultados con otros equipos.
Mencionar que con base a los resultados obtenidos, escriban compromisos para disminuir la emisin de gases de
efecto invernadero.
Pedir que compartan con el resto de sus compaeros los comprimimos.
Solicitar como tarea que lleven para la siguiente sesin, una monografa de las energas alternativas (Si no es posible
obtener dicho material, investiguen un poco y consigan ilustraciones).
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 160 - 163

EVALUACIN
RECURSO.- Lista de
actividades.
CRITERIO.- Conocen
algunas de las acciones
para evitar el efecto
invernadero.
RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

APRENDIZAJES ESPERADOS
Valora los retos del mundo para mejorar el ambiente.

Sesin 2. Fecha de aplicacin__________________

CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Reduccin de gases de efecto invernadero.
Energa alternativa.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Qu fuentes de energa usamos mayormente?, Qu son las fuentes de energa alternativas?
DESARROLLO
Explicar: Las energas alternativas o mejor dicho fuentes alternativas de energa, son fuentes de obtencin de
energas que representan una alternativa a las tradicionales. Producen un impacto ambiental mnimo, sin destruccin
del medio ambiente, adems son renovables.
CIERRE
Pedir que con la monografa que llevaron, elaboren un trptico informativo.
Entregar ejercicios sobre el tema para que los realicen.
Invitar a que compartan sus respuestas.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 160 - 163

EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Conocen
las diferentes fuentes
de energa alternativa.
RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Historia
Inicios de la Edad Moderna
Aprendizajes esperados:

Contenidos:

Diario del maestro Ried 6

Bloque V
- Compara las distintas concepciones del universo y el mundo para explicar la
forma en que los adelantos cientficos y tecnolgicos favorecieron los viajes
de exploracin.
- Comprensin del tiempo y del espacio histricos.

Temas para comprender el periodo

Por qu Europa se convierte en un continente importante?
- Las concepciones europeas del mundo.
- Los viajes de exploracin y los adelantos en la navegacin.
Competencias que se favorecen:
- Manejo de informacin histrica.
- Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Compara las distintas concepciones del universo y el mundo para explicar la forma en
que los adelantos cientficos y tecnolgicos favorecieron los viajes de exploracin.

Sesin 1. Fecha de aplicacin__________________

CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Las concepciones europeas
Las concepciones
del mundo.
europeas del mundo.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Cul fue la influencia del humanismo en las artes a inicios de la edad moderna?, Por qu se dice que en
la edad moderna se dio un renacimiento de las artes?, Cul es el gran legado artstico del renacimiento a la
humanidad?
DESARROLLO
Explicar: Durante el Renacimiento hubo muy pocos cientficos, segn nuestro concepto actual de ellos, es decir,
hombres especializados en qumica, fsica, zoologa, biologa, etc. "Ciencia" era el trmino romano que significaba
"conocimiento" y los eruditos del Renacimiento estaban de acuerdo con ello. La teora cientfica ms revolucionaria
de la poca apareci en el campo de la astronoma. Nicols Coprnico observ los planetas y las estrellas durante
ms de 30 aos y lleg a la conclusin de que en realidad la Tierra no era el centro del universo sino que se mova
alrededor del Sol.
Indicar: Copia el siguiente texto en tu cuaderno:
Entre los siglos XV y XVI, otros estudiosos contribuyeron a la formacin progresiva de la nueva imagen del universo,
que reemplazara a la fsica aristotlica por la concepcin de la llamada fsica clsica, a pesar de los graves
problemas que algunos padecieron al entrar en conflicto con las creencias sostenidas por la Iglesia Catlica; los
personajes ms destacados son:
Entregar cuadros te texto para que formen el siguiente esquema en su cuaderno:

EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Identifican
las distintas
concepciones que se
tenan del universo
durante la Edad Media.
RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.

CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 122
Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

APRENDIZAJES ESPERADOS
Compara las distintas concepciones del universo y el mundo para explicar la forma en
que los adelantos cientficos y tecnolgicos favorecieron los viajes de exploracin.

Sesin 2. Fecha de aplicacin__________________

CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Los viajes de exploracin y los
La navegacin en el
adelantos en la navegacin
siglo XV.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Cul fue la importancia del comercio durante el Renacimiento?, Cul fue la va de transporte ms
efectiva en la comercializacin durante el Renacimiento?, Quines fueron los pases que se destacaron por su alta

10

EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Mencionan
los adelantos cientficos

Diario del maestro Ried 6

Bloque V
comercializacin va martima?, Cul fue la importancia de la navegacin durante el Renacimiento?
DESARROLLO
Explicar: Bajo el impulso de portugueses y espaoles se produjo, en el siglo XV, un gran avance en navegacin, que
los llevara a descubrir nuevas rutas martimas y comerciales. Los portugueses recorriendo todo el continente
africano y los espaoles descubriendo Amrica y navegando hacia el Oeste, hacia el ocano desconocido.
Entregar cuadros de texto para que formen el siguiente esquema en su cuaderno:

y tecnolgicos que
favorecieron los viajes
de exploracin.
RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.

CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 123-124
Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Formacin Cvica y tica

Aprendizajes esperados:
Compara la informacin proveniente
de diversas fuentes sobre las
acciones del gobierno ante las
demandas ciudadanas planteadas.
- Manejo y resolucin de conflictos.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Compara la informacin proveniente de
diversas fuentes sobre las acciones del
gobierno ante las demandas ciudadanas
planteadas.

Acontecimientos sociales que demandan la participacin ciudadana

mbito:
Contenidos:
Las acciones del gobierno a travs de los medios de comunicacin
Por qu es importante informarnos sobre las acciones del gobierno. A travs de qu medios nos
Aula
informamos sobre las acciones de las autoridades del lugar donde vivimos. Por qu debemos
analizar varias fuentes de informacin sobre las acciones de las distintas autoridades del
gobierno. Por qu es importante el acceso a la informacin pblica gubernamental.
Competencias que se favorecen:
- Participacin social y poltica.

CONTENIDOS

Sesin 1. Fecha de aplicacin__________________

TEMA DE LA SESIN

Por qu es importante informarnos sobre las acciones del gobierno. A travs de qu medios
nos informamos sobre las acciones de las autoridades del lugar donde vivimos. Por qu
debemos analizar varias fuentes de informacin sobre las acciones de las distintas autoridades
del gobierno. Por qu es importante el acceso a la informacin pblica gubernamental.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: A travs de qu medios de comunicacin te das cuenta de las acciones de las autoridades?, Por qu es
importante tener acceso a la informacin pblica?
DESARROLLO
Explicar que el Instituto Federal de Acceso a la Informacin (IFAI), fue creada el ao 2002 en el sexenio del ex
presidente Vicente Fox Quezada, que obtiene la obligacin de atender solicitudes de informacin a la ciudadana.
Esta institucin es la encargada de garantizar los derechos de acceso a la informacin pblica gubernamental y
resolver sobre las negativas de acceso a esa informacin.
Indicar: Escribe y contesta las siguientes preguntas en el cuaderno:

11

Informacin de
acciones del gobierno.

EVALUACIN
RECURSO.- Preguntas.
CRITERIO.- Comparan
informacin de acciones
del gobierno de
diferentes fuentes para
cumplir peticiones de la
ciudadana.

Diario del maestro Ried 6

Bloque V
RECURSOS
DIDCTICOS
Fuentes de informacin.

Qu significan las siguientes siglas IFAI? Instituto Federal de Acceso a la Informacin.

Por qu razn fue creada esta organizacin? Despus de que entr en vigor la Ley de Transparencia y Acceso a la
Informacin.
En qu ao fue creado el IFAI? 2002
En aquel entonces, Quin era el presidente de la republica? Vicente Fox Quezada.

Invitar a que comenten sus respuestas.

CIERRE
Pedir que recopilen informacin procedente de la prensa escrita, radio y televisin sobre algunas acciones del
gobierno federal, estatal o municipal.
Requerir que slo seleccionen una.
Solicitar que se renan con tres compaeros para analizar el tipo de informacin que proporcionan esos medios,
guindose a travs de las siguientes preguntas: Qu fuentes da ms informacin?, Cules son ms claras?, Qu tipo de
imgenes ofrecen?

Pedir que identifiquen con su compaero los conflictos que se desarrollan en torno a la accin de gobierno elegida;
guense por las siguientes preguntas: En qu consiste?, Quines se identifican como parte del conflicto?, Quin es la
contra parte de la autoridad? (Alguna parte de la poblacin, un partido poltico de oposicin, una organizacin de la sociedad, etc.)

Invitar a que comenten de forma grupal las respuestas.

PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 172-179
Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Educacin Artstica
Aprendizajes esperados:
Interpreta un baile folclrico de una regin de Mxico y
valora su importancia como parte del patrimonio nacional.
Apreciacin
Identificacin de la diversidad de bailes en las distintas
regiones geogrficas del pas.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Interpreta un baile folclrico de una regin
de Mxico y valora su importancia como
parte del patrimonio nacional.

Competencias que se favorecen:

Lenguaje artstico:

- Artstica y cultural.

- Expresin corporal y danza.

Eje
Expresin
Interpretacin libre de un baile regional
mexicano, incorporando los aprendizajes
dancsticos adquiridos durante su formacin.

CONTENIDOS

Contextualizacin
Reflexin de los bailes folclricos como parte
del patrimonio nacional.

Sesin 1. Fecha de aplicacin__________________

TEMA DE LA SESIN

- Interpretacin libre de un baile regional mexicano, incorporando los aprendizajes

dancsticos adquiridos durante su formacin.
- Reflexin de los bailes folclricos como parte del patrimonio nacional.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Cules son las caractersticas del baile folclrico que seleccionaste?, Qu te llam la atencin de este
baile folclrico?
DESARROLLO
Pedir que se renan en los equipos de la sesin anterior.
Indicar: Realiza una coreografa sencilla para representar el baile folclricos que eligieron, tomando en cuenta sus
caractersticas y su msica.
Brindar un espacio para que ensayen la coreografa.
CIERRE
Invitar a que presenten el baile folclrico al resto de sus compaeros.
Propiciar la reflexin y el anlisis de la actividad.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-

Interpretacin de bailes
regionales.
EVALUACIN
RECURSO.Coreografa.
CRITERIO.- Valoran el
baile folclrico como
parte del patrimonio
nacional.
RECURSOS
DIDCTICOS
Msica.

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

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