ESTRATEGIAS DE EVALUACIN

ESTRATEGIAS PARA LA SECCIN

HABILIDAD FONOLGICA
INICIO DE SESIN
1) Realizar ejercicios voclicos utilizando canciones,
trabalenguas o poemas como motivacin a las
actividades de la seccin.
2) Trabajar la vocalizacin y la diccin por medio de
la repeticin o imitacin de sonidos.
DESARROLLO DE SESIN
3) Identifica con imgenes o palmadas
segmentacin silbica de las palabras.

la

4) Solicitar al alumno que identifique cuntas slabas

y
fonemas
tiene
la
palabra
mostrada,
distinguiendo el sonido inicial y final de estas.
CIERRE DE SESIN
5) Solicitar que recorten y peguen figuras de objetos
en su cuaderno para escribir sus nombres,
identificando
los
sonidos
consonnticos
y
voclicos.
6) Finalmente comparar palabras que terminan en
fonemas iguales.

ESTRATEGIAS PARA LA SECCIN

PERCEPCIN VISUAL
INICIO DE SESIN
1) Mostrar las actividades de percepcin visual con la
utilizacin de los sentidos del tacto, audicin y
cenestsico.
2) Motivar al alumno por medio de
juegos la
asociacin visual. Por ejemplo, el bingo que puede
contener plantillas de figuras dispersas y confusas.
DESARROLLO DE SESIN
3) Distinguir los diferentes objetos, personajes,
animales, etc. dentro de las lminas para la
discriminacin visual.
4) Reproducir
sencillos.

los objetos

por

medio

de

trazos

5) Percibir visualmente las semejanzas y diferencias

de los objetos, as como la direccionalidad de las
mismas.
CIERRE DE SESIN
6) Pedirles que discriminen figuras de un fondo. Por
ejemplo que identifiquen una figura como modelo
dentro de un contexto comn.
7) Solicitar que identifiquen los elementos que estn
al lado de la figura modelo.

ESTRATEGIAS PARA LA SECCIN

LECTOESCRITURA
INICIO DE SESIN
1) Motivar
o estimular el aprendizaje de la
lectoescritura por medio de la audicin de
cuentos, cuidando su entonacin y fluidez.
2) Emplear juegos de asociacin
comprobar qu sonidos resultan.

de

letras

DESARROLLO DE SESIN
3) Elaborar fichas de refuerzo para
lectoescritura.

trabajar la

4) Elaborar cuentos ilustrados con pocas palabras

para que descubran las palabras a travs de las
imgenes dadas.
5) Hacer uso de maysculas al escribir un nombre
propio. Tambin se coloca mayscula al iniciar
oracin y despus del punto final.
6) Revisar y asociar los carteles silbicos para formar
palabras con significado. Luego pedirles que
reescriban la oracin en sus cuadernos.
CIERRE DE SESIN
7) Pedir a los nios que lean y recorten palabras de
un anuncio asocindolos con las imgenes de
cada producto del afiche publicitario. Luego
identificar los sonidos con sus grafas para escribir
los nombres de los productos en el cuaderno.

ESTRATEGIAS PARA LA SECCIN

TEXTO DISCONTINUO
INICIO DE SESIN
1) Animar a la lectura de textos discontinuos en
situaciones
comunicativas,
interpretando
la
estructura del texto, los conos, las seales y
smbolos.
DESARROLLO DE SESIN
2) Pedir a los alumnos que lean los diversos textos
discontinuos localizando informacin en imgenes
o textos ledos con ayuda del profesor.
3) Dialogar sobre el contenido y la forma de las
imgenes, formulando preguntas para hallar el
propsito del cartel o tarjeta de invitacin,
explicando el significado de conos, seales y
smbolos de un texto discontinuo.
CIERRE DE SESIN
4) Realizar inferencias en textos con imgenes a partir
del
ttulo,
imgenes,
silueta
y
palabras
significativas.
5) Pedir a los nios que recorten imgenes e
investiguen cules son los elementos de un aviso
publicitario y de una cartilla de men.

ESTRATEGIAS PARA LA SECCIN

QU HE APRENDIDO?
INICIO DE SESIN
7) Realizar una lectura en plenario de los contenidos
desarrollados en la unidad como inicio de la etapa
de evaluacin final, a manera de repaso.
DESARROLLO DE SESIN
8) Motivar a responder en el cuaderno, de manera
individual, las
preguntas
del
cuadro
de
Metacognicin y, a partir de ellas, verificar los
logros de aprendizaje de cada estudiante. Es
importante que en este proceso final, el nio o
nia tenga conciencia de sus logros y limitaciones
y que los conozcamos nosotros como maestros
para as evaluar qu progreso han ido adquiriendo
en la adquisicin de capacidades y actitudes
determinadas y qu necesitamos mejorar.
CIERRE DE SESIN
9) Solicitar un intercambio de opiniones entre parejas
(coevaluacin) acerca de los logros alcanzados
por parte de cada nio o nia.
10)
Utilizar multimedia en clase para conocer las
pginas de la web propuestas en la seccin
Ampla tu informacin. Asimismo, sugerir a los
padres de familia la adquisicin de los libros en
formato papel propuestos en dicha seccin.

ESTRATEGIAS PARA LA SECCIN

TCNICA DE ESTUDIO
INICIO DE SESIN
1) Preguntar a los estudiantes acerca de lo que
conocen acerca del organizador grfico o
tcnica de la unidad (evaluar conocimientos
previos). Pedirles su opinin tambin sobre otros
organizadores usados por ellos, si les han sido tiles
y en qu medida.
DESARROLLO DE SESIN
2) Proponer el subrayado de los elementos ms
importantes de la definicin de la tcnica
seleccionada.
3) Enfatizar la necesidad de aprender la tcnica
paso por paso para un aprendizaje significativo y
eficaz de esta.
4) PASO 1:
a. Realizar una lectura silenciosa individual del
texto A.
5) PASO 2:
b. Llevar a cabo una lectura explorativa y
comprensiva de los elementos y preguntas del
paso 2.
c. En multimedia, mostrar el texto A y solicitar a los
nios y nias que digan cul informacin es
importante subrayar y por qu, a partir de las
preguntas propuestas en este paso.

6) PASO 3:
d. Los estudiantes, en parejas, cotejan los
elementos subrayados en c con los propuestos
por el libro en este paso.
e. Monitorear que los pasos 1, 2 y 3 sean llevados a
cabo ahora para el texto B, de manera
individual.
7) PASO 4:
f. Llevar a cabo el paso 4, tomando en cuenta el
modelo presentado y comparando la estructura
y elementos de la tcnica estudiada.
8) Organizar el aula en equipos de trabajo para que
realicen, respectivamente, los ejercicios prcticos
sugeridos.
CIERRE DE SESIN
9) Evaluar oralmente y por escrito la prctica
realizada. Motivar a visitar la pgina web
propuesta a partir de las palabras clave para
asegurar el dominio del tema.
10)
Proponer uno o dos textos breves para que los
estudiantes utilicen la tcnica de estudio teniendo
como ejemplo la actividad realizada.

ESTRATEGIAS PARA LA SECCIN

GRAMTICA EN EL TEXTO
INICIO DE SESIN
1) Iniciar la recuperacin de saberes previos de
los estudiantes a travs de la exploracin de
los textos de circulacin social que se
encuentran al comienzo de cada tema. Para
el efecto, es conveniente preguntar a los nios
y nias de manera individual.
DESARROLLO DE SESIN
2) A partir de las actividades de exploracin,
llevar a cabo la tcnica de descubrimiento
para la construccin del aprendizaje de cada
tema gramatical.
a. Escribir en la pizarra enunciados diversos y
solicitar a los estudiantes que lean la
definicin del tema a tratar (Qu es?,
Qu son?, En qu consiste?) y mediante
intervenciones en pizarra ellos descubren los
elementos gramaticales.
Por ejemplo, si el tema es El sintagma
nominal y el sintagma verbal, proponerles
textos cortos diversos para que los nios y
nias descubran los elementos bsicos de
un sintagma a travs de su lectura de la
parte Qu es un sintagma? Podemos
utilizar tambin papelotes o multimedia.
3) Para tipos y otras clasificaciones, analizar, los
ejemplos y relacionarlos directamente con los
elementos tericos. Solicitar para ello

intervenciones
orales
individuales
verificar la comprensin del tema.

para

4) Es muy importante el trabajo que se realice

con la seccin Para qu se usa? pues aqu
los estudiantes descubren que todos los
elementos gramaticales pueden ser hallados
en textos funcionales y de uso comn. Esto
permite que internalicen su presencia
permanente en la comunicacin y su
necesidad y utilidad. Para el efecto, trabajar
la lectura de los textos de circulacin social
en plenario y en voz alta, y evaluar su
comprensin
mediante
preguntas
y
respuestas.
5) En la seccin Aplica lo aprendido, propiciar el
trabajo en parejas o en pequeo grupo y
realizar monitoreo de las actividades con una
gua efectiva.
6) Propiciar la produccin de textos cortos en los
que se evidencie el dominio creciente del
tema.
CIERRE DE SESIN
7) Retroalimentar el tema en plenario al fin de la
sesin e inicio de la siguiente.

ESTRATEGIAS PARA LA SECCIN

TALLER DE COMUNICACIN ORAL
INICIO DE SESIN
1) Realizar una lectura dramatizada del texto
dialogado propuesto. Luego, en plenario,
identificar el tema que se discute o trata en l.
DESARROLLO DE SESIN
2) Proponer la lectura silenciosa y subrayado de
los elementos claves de la seccin Qu es?
de manera individual.
3) Llevar a cabo una puesta en comn de
aquellos elementos subrayados para evaluar
la comprensin del tema.
4) Incidir en la importancia de las tres etapas a
seguir para la dramatizacin de la actividad
propuesta en el libro: Cmo te preparas?
Cmo te organizas?
Cmo te
presentas? y explicar la diferencia entre cada
una.
5) Guiar y monitorear constantemente a los
estudiantes ya sea en su quehacer individual o
en equipo, es decir, estimular el trabajo de
cada etapa y a establecer un objetivo claro
en el ritmo de trabajo.
6) Puntualizar la necesidad de descubrir y utilizar
las habilidades verbales y no verbales propias,
as como valorar el trabajo en equipo y
participar en l con respeto y responsabilidad.

7) Clarificar la utilidad de la escucha activa a

nivel de aula y a nivel de trabajo en pequeo
grupo para el logro de los objetivos.
8) Incidir con los estudiantes en los siguientes
puntos bsicos de la pedagoga teatral:
a. Los roles son autodesignados
determinan por consenso.

se

b. Las acciones y dilogos son preparados con

responsabilidad; sin embargo, habr lugar
para la improvisacin
c. Valorizar el proceso de aprendizaje de las
etapas y la responsabilidad en el trabajo,
mas no exigirse perfeccin.
9) Llevar a cabo las dramatizaciones en
espacios amplios en los cuales todos puedan
sentirse cmodos.
10)
Evaluar principalmente la desinhibicin de
los nios y nias; su desplazamiento y
movilidad; el volumen, diccin y entonacin;
su sensibilidad y afiatamiento personal.
CIERRE DE SESIN
11)

Retroalimentar la actividad en plenario.

ESTRATEGIAS PARA LA SECCIN

APERTURA Y COMPRENSIN DE TEXTOS
INICIO DE SESIN
1) Colocar en un lugar visible del aula un
papelote con el valor a trabajar en la unidad
y que aparece en la pgina de la Apertura.
2) Ensear a los nios y nias la importancia de
conocer aquello que se les va a evaluar en la
unidad, mediante la lectura de los
indicadores de logro. En lo posible, sealar
que cada uno sea escrito en el cuaderno al
inicio del respectivo tema. El profesor, al final
de la unidad, debe evaluar dichos tems.
3) Realizar las actividades de Antes de la lectura
de manera amena y participativa.
DESARROLLO DE LA SESIN
4) Animar a realizar la lectura silenciosa del texto
informativo, argumentativo, instructivo o
literario propuesto.
5) Responder individualmente las preguntas
propuestas para Durante la lectura y brindar
recomendaciones metacognitivas: subrayado
de palabras de poca o ninguna comprensin,
uso del diccionario, descubrimiento de
significado de las palabras cuyo significado se
desconoce va el anlisis del contexto, anlisis
de las imgenes, etctera.
6) Realizar las actividades para Despus de la
lectura de manera individual, en primer lugar,
y luego trabajarlas en parejas o pequeo

grupo con la finalidad de que los nios y nias

se acostumbren a discutir y defender sus
argumentos para responder una pregunta de
una u otra manera, y desarrollen, a su vez, la
capacidad de asumir sus propios errores y
trabajar en equipo.
7) Incidir en las preguntas de interpretacin,
inferencia, reflexin y valoracin del texto, en
especial, de aquellos casos que permiten
aprender sobre la base de una situacin
concreta Aprendizaje Basado en Problemas
(ABP)
CIERRE DE SESIN
8) Asegurarse que cada estudiante realice la
autoevaluacin de las actividades.
9) Motivar a la investigacin y al anlisis de
fuentes vinculadas a la temtica del texto con
la visita a la web propuesta en la seccin
Ahora puedes consultar y a otras ms que
pueda el profesor sugerir u otras descubiertas
por los propios nios.

ESTRATEGIAS PARA LA SECCIN

VALORES
INICIO DE SESIN
1) Recuperar saberes previos mediante la lectura de
la frase inicial que enmarca el tema de valores
respectivo, por ejemplo, No seas fosforito. Los
estudiantes expresan el significado de esta a partir
de su propia experiencia.
DESARROLLO DE SESIN
2) Solicitar la lectura en voz alta y por turnos del caso
planteado (una modalidad de trabajo del
Aprendizaje Basado en Problemas ABP). Pedir
intervenciones orales que sinteticen la idea central
del caso.
CIERRE DE SESIN
3) Indicar trabajo en parejas para responder las
preguntas planteadas. El profesor puede ampliar
las preguntas si lo considera necesario y plantear
casos con estructura similar.

ESTRATEGIAS PARA LA SECCIN

INTERCULTURALIDAD
INICIO DE SESIN
1) Preguntar a los alumnos qu platos o danzas les
gustan y conocen que son de la costa, sierra y
selva. Motivar a que los describan con el mayor
detalle posible.
DESARROLLO DE SESIN
2) Leer en plenario y en voz alta el plato o danza
presentado en el libro.
3) Solicitar que relacionen la imagen con lo descrito
en el texto.
CIERRE DE SESIN
4) Pedir que trabajen en pequeo grupo las dos
preguntas presentadas acerca del tema. Luego
realizar una puesta en comn.

ESTRATEGIAS PARA LA SECCIN

ACERCAMIENTO A LA LITERATURA
INICIO DE SESIN
1) Preguntar a los alumnos qu conocen de los
autores de los textos seleccionados. En todo caso,
brindar informacin sucinta acerca del argumento
de dichos textos para motivar as su lectura.
2) Narrar a los alumnos alguna ancdota de la vida
de los autores y proveer de pginas web
interesantes donde los estudiantes puedan
investigar sobre los artistas y su obra.
DESARROLLO DE SESIN
3) Realizar la lectura de la biografa de los autores,
ofreciendo mayores alcances de aquello que se
informa.
4) Solicitar la lectura silenciosa de los textos y, al final
de ella, realizar preguntas como las siguientes: les
ha gustado el contenido de los fragmentos? Por
qu? Qu similitudes y diferencias encuentran?
El ttulo va de acuerdo con lo narrado en los
fragmentos? Cmo as?
5) Hacer preguntas vinculadas con el tema
especfico de la seccin. Por ejemplo: Quin es
un narrador? Qu diferencias encuentran entre
los
tipos
de
narradores
de
los
textos
seleccionados?
6) Requerir la lectura en voz alta y por turnos de la
teora literaria de la seccin, ofreciendo ejemplos
diversos y una gua grupal acerca del tema.

7) Solicitar que mediante una lectura comprensiva

relacionen el contenido de estudio con los textos
seleccionados para asegurar la comprensin del
tema.
CIERRE DE SESIN
8) Proveer material audiovisual a los estudiantes con
fragmentos de obras pertenecientes a otros
autores para analizarlos de manera individual
(transferencia del aprendizaje).

ESTRATEGIAS PARA LA SECCIN

ORTOGRAFA EN EL TEXTO
INICIO DE SESIN
1) Iniciar la recuperacin de saberes previos a travs
de la exploracin de los textos de circulacin
social que se encuentran al comienzo de cada
tema, procurando que los nios y nias
reconozcan el conocimiento y grado de dominio
que ya poseen de las normas ortogrficas.
DESARROLLO DE SESIN
2) Sobre la base de las actividades de exploracin,
utilizar la tcnica de descubrimiento para la
construccin del aprendizaje de cada tema de
ortografa.
a. Escribir en la pizarra enunciados diversos y
solicitar a los estudiantes que lean la definicin
del tema a tratar (Qu es?, Qu son?, Qu
elementos presenta? Cul es su funcin?) y
mediante intervenciones orales ellos van
descubriendo las reglas.
Por ejemplo, si el tema es Uso de los dos
puntos, proponerles la lectura activa del
esquema terico del libro, puntualizando
cada ejemplo y brindando otros. Adems
utilizar otros textos cortos para que los nios y
nias puedan interiorizar de manera prctica
los casos de uso de estos signos. Podemos
utilizar tambin papelotes o multimedia.
3) Analizar
los
ejemplos
y
relacionarlos
directamente con los elementos tericos.
Solicitar para ello intervenciones orales

individuales para verificar la comprensin del

tema.
4) Es muy importante el trabajo que se realice
con la seccin Para qu se usa? pues aqu
los estudiantes descubren que todos los signos
ortogrficos pueden ser hallados en textos
funcionales y de uso comn. Esto permite que
internalicen su presencia permanente en la
comunicacin y su necesidad y utilidad. Para
el efecto, trabajar la lectura de los textos de
circulacin social en plenario y en voz alta, y
evaluar su comprensin mediante preguntas y
respuestas.
5) En la seccin Aplica lo aprendido, propiciar el
trabajo en parejas o en pequeo grupo y
realizar monitoreo de las actividades con una
gua efectiva.
6) Propiciar la produccin de textos cortos en los
que se evidencie el dominio creciente del
tema
CIERRE DE SESIN
7) Retroalimentar el tema en plenario al fin de la
sesin e inicio de la siguiente.

ESTRATEGIAS PARA LA SECCIN

TALLER DE PRODUCCIN ESCRITA
INICIO DE SESIN
1) Presentar en multimedia o en papelote, textos
diversos como ejemplos del tipo de produccin
escrita a trabajar (descripcin, tira cmica,
leyenda, biografa, artculo de opinin, diario,
etctera) y preguntar a los alumnos qu texto es y
cules son sus caractersticas.
2) Leer en plenario el texto presentado en la seccin
respectiva y solicitar a los estudiantes que
observen su estructura y elementos.
3) Realizar las actividades de exploracin a travs de
trabajo en parejas.
DESARROLLO DE SESIN
4) Lectura en voz alta de la definicin del tipo de
texto a producir y solicitar que de manera
individual subrayen la informacin principal y til
de la definicin.
5) Permitir que los nios y nias opinen acerca de si la
definicin les ha parecido clara y pertinente o no,
argumentando por qu.
6) Incidir en que la produccin de un texto debe
realizarse en pasos claramente definidos, con
paciencia, organizacin y orden. Por ello, es
importante trabajar este taller un mximo de cinco
sesiones cuyo objetivo de cada una es diferente.

7) SESIN 1:
a. En esta primera sesin, dejar establecido que
solo se realizar la planificacin del texto a
elaborar. No se llegar a la redaccin
propiamente dicha. Eso tendr su momento.
b. Explicar que la planificacin exige responder
de manera puntual a preguntas especficas
como, por ejemplo, de qu tratar el texto?,
cules sern sus personajes?, Dnde y
cundo se llevar a cabo?
c. Incidir que el tema del texto se escribe de
manera breve. No consiste en contar o narrar
toda la trama; solo exige puntualizar de qu
trata. Por ejemplo: Mi texto tratar del pleito
entre Jorge y Mara por decidir quin no va a
la excusin, La decisin de mi amiga luego de
ganarse el primer premio de la lotera,
etctera.
d. Solicitar un resumen oral de los elementos
planificados que tendr como interlocutor a
un compaero del aula.
8) SESIONES 2,3 Y 4:
a. Llevar a cabo una revisin de la estructura
del texto a escribir sobre la base de lo
planificado en la sesin anterior.
b. Guiar y monitorear la redaccin del primer y
segundo borrador, de acuerdo con las
indicaciones del libro y otras que el maestro
proponga. Es bsico conseguir que los nios y
nias organicen su redaccin de manera
cohesionada y coherente.

c. Organizar a los nios y nias para que realicen

la coevaluacin del avance de su trabajo. En
este
punto,
brindar
las
orientaciones
necesarias para que esta coevaluacin sea
seria y responsable, y los nios y nias sean
permeables a las sugerencias de su
compaero(a)
9) SESIN 5
d. Con la mejora del texto, establecer las pautas
para la elaboracin de la versin final del
borrador realizado. Es importante aqu motivar
a realizar una autoevaluacin del trabajo
creado y del proceso realizado.
CIERRE DE SESIN
10) Publicar los trabajos escritos de los estudiantes
no solo en el aula, sino tambin en otros ambientes
del colegio. Ello favorece el desarrollo de la
autoestima y la responsabilidad por la produccin
de un texto con el mnimo de errores posible.
11) Llevar a cabo, en plenario, la retroalimentacin
de la actividad.