Marco terico

Paradigma cognitivo
Fundamentos epistemolgicos
El sujeto es un agente activo cuyas acciones dependen de las representaciones
internas, las cuales son producto de la interaccin con el ambiente y son almacenadas
en el sistema de memoria.
Supuestos tericos de procesamiento de la informacin
Modelos de procesamiento de informacin y de la representacin del conocimiento.
Estos modelos explican el procesamiento de la informacin, desde que ingresa al
sistema cognitivo hasta que se utiliza para ejecutar una conducta.
El modelo propuesto por Gagn:
-Receptores
-Memoria sensorial
-Memoria a corto plazo
-Duracin limitada de procesamiento
-Capacidad limitada de almacenaje.
-Formato de la informacin fontico, articulatorio y semntico.
-Prdida o desplazamiento de informacin.
-Memoria a largo plazo; Episdica, semntica, procedimental, condicional.
Los procesos cognitivos permanecen en la memoria en base a su funcin:
a. Procesamiento superficial.
b. Procesamiento profundo.

Proyeccin de aplicacin educativa

Creada en torno al aprendizaje a la estrategia.
Primera dimensin: aprendizaje memorstico y significativo.
Segunda dimensin: aprendizaje receptivo y por descubrimiento.
Aprendizaje de agregacin, ajuste, y reestructuracin
Aprendizaje estratgico:
a. con objetivos de asociacin
b. reestructuracin de la informacin
Fases del aprendizaje
Fase inicial: se percibe informacin inconexa. Memorizacin, agregacin esquemtica,
basado en informacin concreta y vinculada a un contexto. Requiere de repaso y
analogas.
Fase intermedia: progresivo procesamiento profundo enfocado a conocimiento
aplicable; las estrategias elaborativas permiten generar conductas metacognitivas.
Fase terminal: integracin de conocimientos, funciones autnomas, ejecuciones
automticas, solucin de problemas.
Concepto de enseanza
Orientada al logro de aprendizajes significativos y al desarrollo de habilidades
estratgicas del aprendizaje.
Los contenidos debern ser aprendidos de la manera ms significativa posible.
No basta transmitir contenidos, son necesarias la planeacin y organizacin de
procesos didcticos.

El nfasis est puesto en que el alumno desarrolle su potencialidad cognitiva y se

convierta en un aprendiz estratgico para apropiarse significativamente de los
contenidos curriculares.
Estrategias y tcnicas de aprendizaje
Acciones enfocadas al desarrollo de aprendizaje sistemtico y significativo.
a) Estrategias para activar conocimientos previos o generarlos cuando no existen.
En base a las intenciones educativas que el profesor tiene en mente alcanzar al
trmino del ciclo escolar.
b) Estrategias para orientar la atencin de tipo construccional. Indicar a los alumnos
en qu puntos, conceptos o ideas deben centrar sus procesos de atencin,
decodificacin y aprendizaje.
c) Estrategias para organizar la informacin nueva, generar contexto organizativo a
la nueva informacin que se va a aprender. Mapas conceptuales, redes semnticas,
maquetas, resmenes.
d) Estrategias de enlace entre los conocimientos previos y la nueva informacin por
aprender. Metacognitivas.
Evaluacin
Enfocada en los procesos cognitivos que realiz el alumno. Puede hacerse
considerando:
a) La naturaleza de los conocimientos previos que posee.
b) El tipo de estrategias cognitivas y metacognitivas.
c) El tipo de capacidades para elaborar el conocimiento.
d) El tipo de metas que el aprendiz persigue.

e) El tipo de atribuciones y expectativas que se plantea.

Debe considerar la ejecucin de las operaciones involucradas en el procedimiento. La
precisin en la aplicacin del procedimiento, cuando se requiera. El uso funcional y
flexible del procedimiento. La generalizacin y la transferencia a otros contextos de
aplicacin y el grado de permanencia de la informacin. Debe realizarse de manera
cualitativa, comprobando que la informacin obtenida sea aplicable, funcional y no
memorstica.
Concepcin del alumno
Sujeto activo procesador de informacin; posee competencia cognitiva y esquemas y
estrategias para aprender a solucionar problemas. Su proceso de aprendizaje abarca:
procesos de atencin, percepcin, codificacin, memoria y recuperacin de
informacin. Posee una base de conocimientos previos, aprende en base a sus estilos
cognitivos y atribuciones y genera conocimiento estratgico y metacognitivo.
Concepcin del docente
Se basa en el alumno activo que puede aprender a aprender y a pensar, debe permitir
que los alumnos exploren, experimenten y solucionen problemas. Disea y organiza
experiencias didcticas. Debe promover el aprendizaje significativo, la induccin y
enseanza de estrategias cognitivas o metacognitivas.