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preciso aprender a ficar (in)disciplinado1

Andr Monteiro2
Para Terezinha Scher e Jlio Diniz,
(des)orientadores

Tomando como mote o ttulo desta mesa, e parafraseando Nietzsche, me


proponho a pensar: qual a utilidade e a desvantagem da (in)disciplina para nossa vida?
Comeo, didaticamente, a desdobrar essa interrogao a partir da disciplina. Digo
didaticamente, porque disciplina e indisciplina, aqui, sero tratadas como possveis
vetores de uma mesma potncia vital.
Arrisco-me a pensar que uma disciplina, seja ela qual for, entendida
simultaneamente como idia e como prtica, s favorvel vida quando percebida em
sua singularidade, e no em sua suposta identidade. Percebida como diferena. Mas uma
diferena impura, plural, porosa, prosaica. Ningum duvida, por exemplo, que escrever
um poema diferente de tourear. H, obviamente, entre essas duas atividades
disciplinares, ntidas diferenas relativas a seus suportes, seus materiais, suas tticas e
estratgias de treino, suas metodologias de aprendizado, etc. Mas o que pode acontecer
a algum que, propondo-se a escrever um poema, e no curso mesmo de sua escrita, de
algum modo, tocado pelo ambiente de uma tourada? (Algo que, como sabido, j se
passou com alguns poetas espanhis que se deixaram contaminar pelas corridas de
toro). Nesse caso, no se estaria, de muitos modos, toureando a pena? A pena de um
poeta toureiro a lutar, bailar com a ginga de palavras-touro? No se poderia, nesse caso,
inclusive, estudar a poesia da palavra com a poesia da tourada? Joo Cabral, poeta,
estudante de poesia, amante de tourada, amante de poesia, estudante de tourada,
escrevia, de Barcelona, a Manuel Bandeira, em 1947, ocasio da morte de Manolete,
lendrio toureiro morto em ofcio por um touro mira: ... era [Manolete] um camarada
fabuloso: vi-o algumas vezes aqui em Barcelona e imaginei que era Paul Valry
1

Texto falado no VI Simpsio em Literatura, Crtica e Cultura, realizado, em maio de 2012, pelo
Programa de Ps-Graduao em Estudos Literrios da Faculdade de Letras da Universidade Federal de
Juiz de Fora.
2
Andr Monteiro homo lattes e homo ludens. Com a mscara do primeiro proletrio da cognio:
doutor e ps-doutor em Estudos da Literatura pela PUC-Rio, professor de literatura da Universidade
Federal de Juiz de Fora (FALE/Dep. de Letras). Publicou os livros A ruptura do escorpio Torquato
Neto e o mito de marginalidade e Ossos do cio. Como homo ludens, busca criar e se deixar criar por
afetos alegres. Na corda bamba, entre acasos e constelaes, as duas mscaras, simultaneamente, lhe
caem muito bem. E-mail: duidimonteiro@gmail.com

toureando...3. O que passa entre a economia dos gestos de Manolete, o olhar aguado
de Cabral e a potica de Valry? O que passa, o que pode passar entre a disciplina de
um poeta e a disciplina de um toureiro, de um gegrafo, de um jogador de futebol, de
um pipoqueiro, de um guerrilheiro urbano, de um cozinheiro, de um engenheiro...?
Haveria alguma possibilidade de se fazer poesia sem se deixar contaminar por qualquer
outra prtica de saber que no a de uma suposta prtica estritamente potica? Tudo no
quer passar pela poesia? Toda vida viva no quer passar pela vida? Toda vida viva no
quer sofrer vida? Conviver (Co-viver) com vida, viver junto? E a vida no sempre
outra? O poeta que compreende sua disciplina potica, no como uma diferena aberta
passagem de outros corpos, de outras singularidades disciplinares, mas como uma
diferena identitria, ensimesmada nos contornos estojados de suas especiarias e
perfumarias e mais valias, pode querer outra coisa seno se esconder do correr da vida?
Mas poetas que se escondem da vida podem mesmo evit-la? Ou podem apenas
ressenti-la, culp-la de sua abundncia, quando ela nos convida, e ela sempre nos
convida, a viver sua irredutvel multiplicidade? Ou podem apenas, quando a vida vem, e
ela sempre vem, trancar a prpria pena, envergonh-la no cofre mofado de suas
referncias analgsicas? Poetas que se escondem da vida se escondem apenas de vidas
inusitadas que podem ocorrer ao correr da pena? Ou se escondem, tambm, da prpria
poesia? Ou seja, da prpria disciplina potica, em seu sentido mais forte, se
concordamos com a velha e, ainda nova, provocao de Oswald de Andrade dirigida
solenidade de ltima instncia de alguns poetas da dcada de 40: E parecem ignorar
que poesia tudo: jogo, raiva, geometria, assombro, maldio e pesadelo, mas nunca
cartola, diploma e beca. 4. Digo que a provocao de Oswald velha, e ainda nova,
porque, para alm e aqum de qualquer chamada, de modo apropriado ou no, gerao
de 45, sempre houve, sempre h, entre ns, poetas, ou ditos poetas, que, em termos
oswaldianos, confundem sisudez com profundidade. Me poupo ao trabalho de citar
nomes. Dar nome aos bois , quase sempre, dar corda, muita corda, aos bois. Prefiro,
assim, evocar apenas os sintomas. Lembrar que na dcada de 90, nos soava, e ainda hoje
nos soa, muito viva a Novelha cozinha potica de Waly Salomo, poema criado em
dilogo humorado com a verve antropofgica e, ao mesmo tempo, com a disciplina
gastronmica, resultando em irnica e cida receita potico-culinria:
3

MELO NETO, Joo Cabral de. Correspondncia de Cabral com Bandeira e Drummond. Rio de Janeiro:
Nova Fronteira, Fundao Casa de Rui Barbosa, 2001, p.34.
4
ANDRADE, Oswald de. Novas dimenses da poesia. In : Esttica e poltica. So Paulo: Globo, 2011,
p.174

Pegue uma fatia de Theodor Adorno


Adicione uma posta de Paul Celan
Limpe antes os laivos de forno crematrio
At torn-la magra-enigmtica
Cozinhe em banho-maria
Fogo bem baixo
E depois leve ao Departamento de Letras
Para o Douto professor Dourar.5

No desejo, aqui, em dilogo com Oswald e Waly, estabelecer uma dicotomia


sectria e purista entre uma disciplina potica viva e todo e qualquer departamento de
letras, toda e qualquer beca, todo e qualquer diploma, todo e qualquer douto professor,
de letras ou no, todo e qualquer Adorno, todo e qualquer Paul Celan... Muito menos,
extrair da poesia sua dimenso enigmtica, at porque, como nos lembra o prprio
Oswald, toda poesia viva nos pe em estado de inocncia: a alegria dos que no
sabem e descobrem. Impotente no o enigma. o enigma pelo enigma. Como,
tambm, no so, necessariamente, impotentes a beca, o diploma, a referncia terica.
Impotente a beca pela beca, o diploma pelo diploma, a referncia pela referncia, etc.
Impotente uma poesia feita em fogo baixo, cozinhada sem perigo, fabricada sob
encomenda para atender a uma disciplina potica j pensada, j poetizada. Uma
poesia, para ficarmos de novo com Oswald, ... oculta nos cips maliciosos da
sabedoria. Nas lianas da saudade universitria.6 O que Montaigne dizia no sculo XVI
(algo que, posteriormente, e de muitos modos, ser retomado por Nietzsche no sculo
XIX) ainda nos muito contemporneo:
Indagamos sempre se o indivduo sabe grego e latim, se escreve em verso
ou prosa, mas perguntar se se tornou melhor e se seu esprito se
desenvolveu o que de fato importa no nos passa pela mente. Cumpre
entretanto indagar quem sabe melhor e no quem sabe mais. (...) Cuidamos
das opinies e do saber alheios e pronto; preciso torn-los nossos. Que
adianta ter a barriga cheia de comida se no a digerimos?7

Creio que um discpulo potente de uma disciplina, de qualquer disciplina, no


sustenta o fetiche de suas especialidades, o mero acmulo de suas erudies, o peso
moral de suas regras e rugas, mas persegue e se deixa perseguir e habitar pelo motor de
suas margens, de suas fronteiras nfimas e infinitas.
5

SALOMO, Waly. Tarifa de Embarque. Rio de Janeiro: Rocco, 2000, p.21.


ANDRADE, Oswald. Manifesto da Poesia Pau-Brasil. In : A utopia antropofgica. So Paulo: Globo,
1995, p.41-45.
7
MONTAIGNE, Michel de. Ensaios, Vol.1. So Paulo: Nova Cultural, 2000 (Os Pensadores), p.140.
6

Toda disciplina potente, assim desenhada, no seria necessariamente uma inter


(ou trans) disciplina? H mais de 40 anos que o globo acadmico sustenta, com euforia
e mil teorias, a bandeira da interdisciplinaridade. Nesse caso, vale, tambm, indagar de
que modo a interdisciplinaridade til vida e de que modo ela no . Algum que se
especializa em matemtica, fsica, filosofia, antropologia, literatura, geografia, e
biologia pode ser apenas um multiplicador de disciplinas, em seu sentido mais fraco.
Pode ser apenas um multiplicador de sua prpria escravido, um multiplicador
ensimesmado de corcundas, j que, como diria Nietzsche, todo especialista tem sua
corcunda8. Pode-se ter muitas especialidades disciplinares sem que nada se crie com
elas, a no ser uma brutal indigesto alimentar.
Roland Barthes, no incio dos anos 70, colocava seu brilhante dedo na ferida da
moda interdisciplinar:

O interdisciplinar, de que tanto se fala, no est em confrontar


disciplinas j constitudas das quais, na realidade, nenhuma consente
em abandonar-se. Para se fazer interdisciplinaridade, no basta tomar
um assunto (um tema) e convocar em torno duas ou trs cincias. A
interdisciplinaridade consiste em criar um objeto novo que no
pertena a ningum. O texto , creio eu, um desses objetos. 9
O texto, como se sabe, se difere radicalmente, para Barthes, da noo de obra.
Esta se deixa mensurar, classificar, compreender a partir de uma possvel origem, de
uma possvel identidade, de um possvel telos. A obra se inscreve e se escreve, portanto,
na lgica do produto. A lgica metodolgica e epistemolgica do texto consiste em
tratar modos de pesquisar-ler-escrever-aprender-ensinar-pensar como puros processos,
puras travessias. O texto um objeto sem objetividade, sem identidade. um quaseobjeto. Ele se produz em seu prprio inacabamento, nas fissuras crescentes de seu autoabandono. Ele nos convida a ouvir e fazer ouvir o desejo. E o desejo, nesse caso,
sempre um desejo demonaco pelo outro, no outro, com o outro, infinito-outro que
nunca se curva ao espervel de um mesmo, j que, em seu plural um plural, diz
Barthes, irredutvel (e no apenas aceitvel) 10 o texto sempre legio: inter-texto,
entre-texto, trans-texto. O texto , simultaneamente, dentro e fora de si mesmo.
8

NIETZSCHE, Friedrich. A gaia cincia. So Paulo: Companhia das Letras, 2001, p. 268.
BARTHES, Roland. Jovens Pesquisadores. In : O rumor da lngua. So Paulo: Brasiliense, 1988, p.
99.
10
Da obra ao texto. In : O rumor da lngua. So Paulo: Brasiliense, 1988, p. 74.
9

Negativo e afirmativo, ele se abandona, se esvazia, justamente para ganhar vida,


conectando

multiplicando,

incessantemente,

novas

singularidades,

novas

disciplinaridades, inter-entre-trans-disciplinaridades. Por isso o texto , para Barthes,


paradoxal. Sua fora poltica consiste em criar um desvio da doxa (uma para-doxa na
doxa), um modo de arejar os vcios e os esteretipos aprisionadores de vidas. Um modo
potente de atravessar e abandonar uma moral disciplinar, seu constante exerccio de
vigiar e punir (a lei do pai, a lei da propriedade, a lei da finalidade). O texto, em sua
condio paradoxal, libera, em ns, tudo aquilo que, conosco, quer criar vida. Um
encontro interdisciplinar potente, em termos barthesianos, aquele que faz do poeta
mesmo um poeta outro, do toureiro mesmo um toureiro outro. Um outro que no
pertence a nenhum termo, pois se constitui como passagem desejante...
Desse modo, torna-se bvio concluir que, se toda disciplina potente - vale
lembrar, favorvel vida - entra em um textual jogo interdisciplinar, ela, tambm,
necessariamente e paradoxalmente, se faz indisciplina. Chamo indisciplina a capacidade
que uma disciplina possui de se livrar da prpria corcunda, tornando-se, conosco,
danarina. Tornando-se uma disciplina que nos convida a fazer dela nosso dever de casa
(nosso treino dirio com ela, nosso saber habit-la) e, simultaneamente, nosso devir de
casa (nossa necessidade de abrir suas janelas, para que por elas possam entrar todos os
possveis e impossveis insetos, como diria o cancioneiro popular). Tornando-se, a um
s tempo, disciplina-indisciplina: corpo-singularidade, corpo-pluralidade. S no vale,
nesse caso, confundir indisciplina com falta de rigor, com desleixo, com descuido
suicida. O aluno suicida que bota fogo na escola, e dela expulso, to impotente
quanto o aluno CDF, puramente obediente s leis institucionais. Ambos impedem a
entrada da vida na disciplina escolar. O primeiro porque, como bode expiatrio do
autoritarismo, est fora de rbita. O segundo, porque est dentro demais, corcunda e
pesado demais. A questo, falava Deleuze em uma entrevista, ... justamente como
fazer o movimento, como perfurar a parede para no dar mais cabeadas.11.
Transgredir a estrutura por dentro dela mesma. Criar um agenciamento vivo capaz de
fazer falar o dentro no fora e o fora no dentro. A relao forte entre disciplina e
indisciplina se concretiza em pegadas jazzsticas: uma base rtmica, harmnica e
meldica bem estruturada e bem estudada, provisoriamente invarivel, excitando,
suportando e atualizando, ao invs de impedir, a variao ertica e selvagem do

11

DELEUZE, Gilles. Conversaes. Trad. Peter Pl Pelbart. So Paulo: Editora 34, 1992, p.172.

improviso, do instante j, como diria Clarice Lispector, ou do instante-jazz, se


quisermos fazer jazz com as palavras. Ana Cristina Cesar tocando a pena em meus
ouvidos: Meu filho. No automatismo. Eu juro. jazz /do corao.
Um exemplo recente de exerccio disciplinar, interdisciplinar e indisciplinar, em
seus sentidos mais vivos, encontro no vdeo preciso aprender a ficar submerso12,
realizado por Danielle Fonseca, em 2011, a partir de um dilogo com o poema O dia
em que Gottfried Been pegou a onda, do escritor-pensador Alberto Pucheu:
preciso aprender a ficar submerso
por algum tempo. preciso aprender.
H dias de sol por cima da prancha,
h outros, em que tudo caixote, vaca,
caldo. preciso aprender a ficar submerso
por algum tempo, preciso aprender
a persistir, a no desistir, preciso,
preciso aprender a ficar submerso,
preciso aprender a ficar l embaixo,
no crculo sem luz, no furaco de gua
que o arremessa ainda mais para baixo,
onde esto os desafiadores dos limites
humanos. preciso aprender a ficar submerso
por algum tempo, a persistir, a no desistir,
a no achar que o pulmo vai estourar,
a no achar que o estmago vai estourar,
que as veias salgadas como charque
vo estourar, que um coral vai estourar
os miolos os seus miolos , que voc
nunca mais ver o sol por cima da gua.
preciso aprender a ficar submerso, a no
falar, a no gritar, a no querer gritar
quando a areia cuspir navalhas em seu rosto,
quando a rocha soltar britadeiras
em sua cabea, quando seu corpo
se retorcer feito meia em mquina de lavar,
preciso ser duro, preciso aguentar,
preciso persistir, preciso no desistir.
preciso aprender a ficar submerso
por algum tempo, preciso aprender
a aguentar, preciso aguentar
esperar, preciso aguentar esperar
at se esquecer do tempo, at se esquecer
do que se espera, at se esquecer da espera,
preciso aguentar ficar submerso
at se esquecer de que est aguentando,
preciso aguentar ficar submerso
at que o voluntarioso vulco de gua
arremesse voc de volta para fora dele.

12

http://www.youtube.com/watch?v=jGwY2daOJGs

Encontro feliz, no apenas entre a disciplina-indisciplina da poesia da palavra


com a disciplina-indisciplina da poesia udio-visual, como tambm de ambas com as
possibilidades disciplinares, indisciplinares do surf. As palavras do poema, encarnadas
pela voz do prprio poeta, se encontram: com imagens de uma criana aprendendo a
surfar; com a dinmica sonora do mar; com a performance imagtica da cmera que,
muito alm de meramente documentar o surf da criana, ou ilustrar-representar as
palavras do poema, surfa com o surf-criana, com o surf-palavras, com as possibilidades
sonoras e imagticas das ondas.
Surfemos com calma os possveis movimentos desses encontros.
O surf-poema-vdeo de Alberto Pucheu e Danielle Fonseca nos convida a surfar
o surf para alm da doxa de seu herosmo eufrico, de seus dias de glria, de seu vdeo
show. O surf longe dos esteretipos do surfista campeo de surf. E mais longe ainda do
Surfista calhorda, com Prancha importada assombrando a meninada/ Corpo de atleta
e rosto de Baby Johnson, como gritavam os punks Replicantes dos anos 80. Um
exerccio de ver-ouvir que nos expulsa de toda possvel superficialidade do surf, o que
no significa de suas superfcies, se entendermos que, nesse caso, superfcie e
profundidade no se opem, mas se do e se doam como passagens, perspectivas,
dobras de uma mesma onda, um mesmo mar, um mesmo devir-gua.
As palavras do poema, com sua cadncia circular, com a aspereza de suas
consoantes, com a fria crescente de suas imagens, com seu tratamento diretamente
dirigido ao voc do leitor, a cada giro, nos arranca do conforto de nossos dias de sol
por cima da prancha e nos arremessa mais e mais para o escuro turbilho dos
intestinos do surfar (a dimenso diablica, intraduzvel de seu crculo sem luz), nos
levando preciso do aprender aguentar ficar submerso, aprender a disciplina de
assumir o perigo indisciplinado da gua no perigo do prprio corpo, quando o corpo se
retorcer feito meia em mquina de lavar. Assim como a onda vive de sua repetio e,
simultaneamente, de sua novidade (uma mesma onda , sempre, outra onda, um eterno
retorno da diferena, para lembrarmos o dilogo Deleuze-Nietzsche), o poema parte de
um bordo: preciso aprender.... E a cada retorno preciso de seu aprendizado sonorosinttico-semntico, se abrem, em sua preciso formal, novos furaces de palavras.
Trata-se de um poema que ouve e faz ouvir, na violncia de suas palavras, a violncia
criadora, cruel, catica da gua-onda. A gua que o homem no pode prever e conter, a

gua que o homem, por inteiro, no pode surfar no seu surfar, no pode escrever no seu
escrever. gua-borda que, constantemente, o arremessa ainda mais para baixo,/ onde
esto os desafiadores dos limites/humanos.
gua-onda-mar que no deixa a criana em paz, que faz a criana, inquieta,
subir e saltar da prancha, entrar e sair do mar e, de novo, entrar e, de novo, ser levada
pela onda a sair e, de novo, persistir, tentar entrar, criar entradas, brincar de no
desistir e, de novo, aprender a dura disciplina de ficar submersa por algum tempo, de
no se esconder da violncia do viver, mas aprender a surf-la, surfando-a, como as
palavras de Pucheu se surfam e se escrevem em onda, como a cmera do vdeo de
Danielle Fonseca surfa o surf das palavras de Pucheu e o surf da criana, deles se
perdendo e se encontrando no que se filma, no que se ouve e se v filmar, na ondamsica do mar, na onda-cadncia do poema, na criana que se enquadra, se
desenquadra, na pulso da onda que faz a imagem levar caixote, vaca, caldo,
mergulhar no embrulho da onda, dobrando-se com ela a ver-no-ver cu, a ver-no-ver
onda, a ver-no-ver navio, a ver-no-ver criana. E tudo isso de novo: na edio
dobrada da sequncia que persiste no infilmvel do que se filma, no inaudvelinescritvel do que se ouve-escreve, no isurfvel-surfvel que se faz criana.
Trata-se, em tudo isso, de um encontro rigoroso do caos e do cosmos.
Disciplinas,

trans-disciplinas, indisciplinas. Ressonncias das melhores lies

extemporneas de nossos totens que, h muito, e de muitos modos, vem tentando nos
fazer ouvir: o mundo vasto e em sua vastido o que o mundo imundo quer conosco
sempre um mais de sua potncia a no se adaptar em zonas de conforto. sempre uma
natureza indcil que no se deixa representar em seu puro devir, que no se deixa
humanizar, que tudo une e tudo fere em caos comum. Um caos inevitvel que,
justamente por ser inevitvel, nos exige, para com ele, toda nossa preciso, para
voltarmos palavra-chave do surf-poema-vdeo disciplinado-indisciplinado de Alberto
Pucheu e Danielle Fonseca. Leio o ttulo preciso aprender a ficar submerso com a
mesma ambiguidade que muitos lem o famoso lema dos navegadores antigos relido
por Pessoa: Navegar preciso; viver no preciso. Preciso como necessidade de
encarar todo o perigo criador e com ele, no simplesmente viver o vivido, ou o vivvel,
mas criar ainda mais perigo com o acontecimento de seus impossveis. Ou como resume
o prprio Pessoa, Viver no necessrio; o que necessrio criar. Mas, preciso,
tambm, como idia de se fazer, de se tentar fazer algo de modo rigorosamente acurado.
Preciso como capacidade de se criar mscaras provisrias, suportes finitos para o

insuportvel infinito do viver: um tanto de Apolo, um tanto de Ariadne para o que no


se pode precisar do todo dionisaco. A pena de um poeta, o conceito de um filsofo, a
prancha de um surfista, a ginga de um toureiro, a cmera de um cineasta, a panela de um
cozinheiro podem ser mscaras precisas, ou no. No importa o suporte disciplinar em
si, a disciplina em si, mas o movimento vital que uma disciplina qualquer capaz de
traduzir em sua singularidade povoada. Disciplinas, tal como as penso aqui, no so
categorias, so pousos, repousos provisrios para o indisciplinado texto da vida. E a
cada vez que a vida pede pouso em ns, e ela sempre pede, preciso, com ela,
precisamente,

arrumar,

re-arrumar,

concertar,

desconcertar

nossas

moradas

disciplinares. Portanto, preciso indisciplin-las, para melhor disciplin-las.


preciso aprender a fazer com que o viver no se envergonhe em ns, no
desista de ns, no morra em ns. Ou, ainda, nos faa sucumbir de vez, virar farrapo,
virar molcula diante da enorme onda de sua grandeza. preciso resistir sabendo que
nossa resistncia se constri naquilo mesmo, com aquilo mesmo que nos faz aprender a
ficar, por algum tempo, submersos. A vida nos exige uma disciplina-indisciplina de
guerra. No a guerra do ressentimento, mas a guerra do esquecimento. Por isso, volto de
novo (sempre de novo) s ltimas palavras do poema de Pucheu:

preciso aguentar esperar


at se esquecer do tempo, at se esquecer
do que se espera, at se esquecer da espera,
preciso aguentar ficar submerso
at se esquecer de que est aguentando,
preciso aguentar ficar submerso
at que o voluntarioso vulco de gua
arremesse voc de volta para fora dele.
No adianta brigar com a vida. preciso ir com ela e esquec-la. Esquecer para
lembrar o que ainda no . Esquecer como a criana que surfa esquece do caixote, do
caldo, da vaca da ltima onda para pegar uma onda nova. Esquecer para no esquecer,
como no esquecia Nietzsche, do lema de Pndaro que ele tanto amava: torna-te aquilo
que s. E o que s, o que , o que somos seno o prprio tornar? Ou melhor: um
prprio e sempre nico tornar-se povoado pelo eterno tornar-se da vida. O que distingue
uma pessoa de outra pessoa, uma msica de outra msica, uma disciplina forte de outra
disciplina forte a singularidade de seu prprio e necessrio tornar-se. preciso

aprender a esquecer para lembrar que nunca tarde para ouvir a voz do vento que
passeia, aqui e agora, pelo campus.
Diz o vento:
Quanto mais meu corpo penetra os corredores do campus (suas
divises departamentais, seus purismos disciplinares que se dizem,
ou no, poderosos, suas bvias e visveis apatias que nos impedem os
corpos, seus canteiros ocupados pelas velhas mquinas mercantes,
seus critrios de cientificidade ainda crivados pelas gravatas
ficcionais da objetividade...), mais desaprendido eu me aprendo e me
torno e enquanto me torno o fluido que sou, tudo aquilo que outrora
parecia to pesado e doloroso, digno de pena, terror, medo e revolta,
vira em mim poeira leve que se varre e some... eis a vantagem de ser
vento: quanto mais velho, mais forte vida eu me sopro, me cumpro,
me largo e, de novo, me invento...