El consumo de drogas asociado al

acoso escolar (bullying)

GRACIELA ALPZAR RAMREZ

l acoso escolar y el consumo de

drogas en la infancia y la juventud son una preocupacin
para la sociedad y convoca a instituciones y organizaciones al diseo
e instrumentacin de programas de
proteccin para este sector de la poblacin.
El acoso escolar tambin es llamado hostigamiento escolar o bullying,
(palabra inglesa que significa matn);
es muy reciente hablar de l, sin embargo, cualquier persona que haya
transitado por una escuela ha sufrido
o sido testigo de este problema.
Referirse a este fenmeno es producto de la visibilizacin de la violencia que permea todos los mbitos,
incluyendo la escuela. Un estudio
exploratorio realizado en el Distrito
Federal2 obtuvo la percepcin de estudiantes; 92 por ciento de nivel primaria y secundaria report que ha
tenido acoso escolar, y 77 por ciento ha sido vctima, quien agrede o
testigo de actos de violencia dentro
de las escuelas. Estos datos permi-

Para sentirme mejor en la escuela necesito...

que mis compaeros no me peguen.
Cristian Leo, 7 aos, D. F.1
ten develar y dimensionar
el problema.
El Instituto Nacional para
la Evaluacin de la Educacin
( INNE) 3 entiende por acoso
escolar los procesos de intimidacin y victimizacin entre
iguales, es decir, entre compaeros y compaeras de aula o de
centro escolar. Para Olweus, una
persona sufre hostigamiento escolar
o es victimizada cuando es expuesta en forma reiterada y a lo largo del
tiempo a acciones negativas por parte
de uno o ms estudiantes4.
Generalmente se acosa a personas
consideradas dbiles por su edad, sexo,
clase social, raza, etnia, por tener capacidades diferentes o alguna etiqueta asignada socialmente estigmatizada (el burro, el flojo), por orientacin sexual, religin
y creencias, entre otros factores. El 18 por ciento del estudiantado refiri que los molestan porque se lo merecen y se consideran dbiles.
Acosa quien ejerce abuso de poder sobre aquellas personas
que consideran dbiles o que poseen una o varias caractersticas que
originan discriminacin. La justificacin de quien acosa es que es
una broma (37 por ciento, reportaron estudiantes de primaria).

Red por los Derechos de la Infancia. La Infancia Cuenta en Mxico 2008. Mxico-Redim, p. 30
Secretara de Educacin del Gobierno del Distrito Federal y Universidad Intercontinental. Presentacin en power point del Estudio Exploratorio sobre Maltrato e Intimidacin entre Compaeros y Compaeras (2008).
3
Aguilera Garca, Ma. Antonieta; Muoz Abundez, Gustavo y Orozco Martnez, Adriana. (2007) Disciplina, Violencia y Consumo
de Sustancias Nocivas a la Salud en Escuelas Primarias y Secundarias de Mxico. Instituto Nacional para la Evaluacin de la
Educacin (INEE).
4
Plan (2008) Aprender Sin Miedo: La campaa mundial para terminar con la violencia en las escuelas. Woking: Plan. Publicado por
Limited, Chobham House, Christchurch Way, Woking, Surrey GU21 6JG, p. 36. Localizar en: www.plan-international.org/publications
1
2

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La violencia no es un juego; sin emson la verbal (39 por ciento); la fsica (32 por ciento); la psicolgibargo, en muchas ocasiones quien
ca (13 por ciento); la sexual (10 por ciento) y el cyberbulllying (5
ejerce el acoso y quien lo recibe napor ciento).5
turalizan y banalizan esta forma de
El INNE refiere que las peleas son el principal acto de violenviolencia en tanto consideran que los
cia. En primaria casi dos de cada 10 alumnos aceptaron particiactos violentos son un juego, una bropar en peleas en las que se dieron golpes y alrededor de uno de
ma o una diversin (69 por ciento del
cada 10 dijeron haber robado o amenazado a sus compaeros, o
alumnado encuestado respondi que
bien daado las instalaciones de la escuela. En secundaria: uno
se les molesta con el argumento del
de cada 10 estudiantes seal haber participado en peleas con
juego). Otras justificaciones son: se lo
golpes; le siguen el dao a instalaciones o equipo de la escuela,
buscan (33 por ciento) y son dbiles
la intimidacin a compaeros y por ltimo el robo.
(21 por ciento). Ninguna es una justiPor lo general, el lugar donde se experimenta el acoso escolar
ficacin, pues lo que se est ejercienson los baos (40 por ciento), mientras que las peleas son a las
do es violencia mediada por
afueras de la institucin educativa.
las relaciones de poder.
Los nios y las nias
El acoso escolar se maniQu hacen las personas acosadas
que son vctimas de
fiesta con golpes o empujones,
hostigamiento escolar
amenazas, insultos o burlas;
Generalmente, el acoso escolar est
poner apodos, difamar, geneacompaado por el silencio, tanto por
tienen cinco veces ms
rar rumores, expresar dichos probabilidades de padecer
parte de quien agredi como de la vcraciales o sexistas, excluir,
tima y las personas que fueron testidepresin que sus pares
omitir o negar la existencia de
gos; nadie dice nada. Estn en juego
Acosados y acosadores
las personas, difundir chislas creencias, los prejuicios y los valotienen
ms
probabilidades
mes, una mirada o seal obsres que sostienen la violencia de gnede perpetuar el ciclo de la ro. Al gnero masculino le afecta, ya
cena, una cara desagradable,
violencia
un gesto, agresiones contra las
que se pone en juego su debilidad, y
propiedades, etctera. Adeser dbil se ha considerado socialmenms, es frecuente el uso de
te una caracterstica del gnero fememedios electrnicos con fines de aconino, esto lo pone en condicin vulnerable para que sea nuevaso escolar, denominado como ciberbumente agredido.
llying; debido al anonimato de estos
La persona acosada vive aterrada y con temor; cree que ser la
medios, se envan notas, mensajes e
burla de los dems compaeros y compaeras. Las nias tienen
imgenes utilizando la telefona cems desventajas, pues se aade la visin androcntrica que las
lular, as como correos electrnicos,
excluye, discrimina y violenta, ya que ubica al hombre y a los vapginas personales y chats con imlores tradicionales masculinos como sinnimo de ser humano. Se
genes y textos con la intensin de davalora y privilegia lo masculino, y se omite y considera de segunda
ar y discriminar.
a lo femenino. Desde esta perspectiva, se asumen roles que geneDe acuerdo con las investigaciones,
ran discriminacin y desigualdad social, poltica y econmica halos tipos de violencia ms frecuentes
cia las mujeres desde las primeras etapas de su vida.6

Pastor, Raquel. El problema de la trata de nios, nias y adolescentes desde un enfoque de derechos humanos. Localizar en:
http://www.cdhdf.org.mx/index.php?id=dfeabril09RaquelPastor
Muoz Chacn, Sergio. Participacin de adolescentes de comunidades urbanas pobres. El caso del grupo de jvenes de la Cuadra.
Fundacin Paniamor, Costa Rica. Localizar en: www.uam.mx/cdi/partinfantil/Cap4.pdf
5 Secretara de Educacin del Gobierno del Distrito Federal. Op. cit., p. 36.
6

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Ocultar el acoso escolar sufrido

es una respuesta de la vctima porque denunciar el hecho se considera
un acto de cobarda; quienes atestiguan la violencia no hacen nada
por complicidad o miedo, ya que los
podran nombrar chiva, marica
o sopln, es decir, reciben una etiqueta que los excluye, discrimina y
violenta.
El estudio exploratorio entre estudiantes del Distrito Federal confirma que prevalece el silencio: las vctimas
de primaria y secundaria
acusan al agresor slo
en 38 y 27 por ciento de
los casos, respectivamente, y responde de la misma manera, pegando (26
y 25 por ciento, respectivamente). Se lo cuentan
a su mam (35 por ciento en primaria y 26 por
ciento en secundaria); la
segunda figura significativa son las amistades. 7
En cuanto a los efectos
del acoso escolar, los acosados pueden
presentar afectacin en su autoestima y comenzar con el ausentismo y
la desercin escolar, desarrollar problemas de concentracin y dificultades de aprendizaje, generando insatisfaccin y falta de motivacin.
Otros reaccionan de manera violenta, en un esfuerzo por recuperar su
condicin, y algunas veces hostigan a
otros compaeros de clase.
Asimismo, experimentan niveles
de estrs, depresin y ansiedad, lo

cual puede llevarlos a cometer suicidio. Los nios y las nias

que son vctimas de hostigamiento escolar tienen cinco veces
ms probabilidades de padecer depresin que sus pares; y las
nias que lo sufren tienen ocho veces ms probabilidades de
suicidarse.8
Los acosadores tambin tienen problemas, experimentan
ansiedad y depresin, afrontan un mayor riesgo de suicidio y
de lastimarse a s mismos que los nios y las nias que no se
involucran en la dinmica de hostigamiento escolar. Es decir,
acosados y acosadores tienen ms probabilidades de perpetuar
el ciclo de la violencia que quienes no se exponen a esta situacin; adems, aumenta la conducta antisocial y de riesgo en
la vida adulta.
Los protagonistas del acoso
escolar pueden llegar a consumir alcohol y otras drogas. El
Fondo de Naciones Unidas para
la Infancia informa que el hostigamiento dentro de la escuela generalmente est vinculado
con la rivalidad entre pandillas y el trfico de drogas ilcitas
dentro de los planteles.9
Nios y nias que sufrieron violencia sexual por parte de sus compaeros o maestros mantienen el silencio por
temor a las repercusiones; en ocasiones, para sobrellevar y soportar su situacin, abusan del consumo de alcohol y otras drogas. Quienes denuncian experimentan hostilidad y una salida es
el cambio de escuela; mientras que quienes ejercieron la violencia sexual permanecen en el mismo lugar sin afrontar ninguna
consecuencia.
Entre los hallazgos en el INNE destaca que consumir una o
dos copas de alcohol incrementa la violencia ejercida a ms del
doble, en comparacin con el alumnado que nunca ha consumido
bebidas alcohlicas; de la misma manera, la magnitud de la violencia aumenta entre los alumnos que dijeron haber fumado.10
El acoso escolar y las adicciones se suman a la lista de problemas que afectan el desempeo y el rendimiento escolar; asi-

7 Secretara de Educacin del Gobierno del Distrito Federal. Op. cit.

8 Plan (2008), Op. cit., p. 41.
9 Ibidem, p. 40.
10 Op. cit. Aguilera Garca, Mara Antonieta, p. 123.

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mismo, interfieren en el desarrollo

ptimo de las potencialidades de los
nios. Sin duda, esto implica grandes
desafos, entre ellos: la voluntad poltica, la participacin infantil y el impulso de protocolos de investigacin y
programas de intervencin tanto de
instituciones de gobierno como de organizaciones de la sociedad civil en
la prevencin, la deteccin, el rescate, el diagnstico, la regulacin y la
atencin integral de nios y adolescentes vctimas de violencia y consumidores de drogas.
La participacin infantil es el elemento clave de la intervencin en estos dos problemas sociales que se encuentran en el camino. La inclusin
de los infantes promueve el inters
y acrecienta su desarrollo personal;
genera autoestima y confianza en s
mismos; asegura que sus voces sean
escuchadas; posibilita la negociacin;
participan en un proceso de aprendizaje y descubrimiento, y se forman
como sujetos de derecho y los ejercen.
La participacin infantil es escuchar
y dialogar con nios, adolescentes y
jvenes, es entender su mirada, sus
preocupaciones y sus soluciones. Es
respetar sus derechos y no pasar sobre ellos.
La participacin infantil reconoce
que son actores estratgicos del desarrollo social y su capacidad ciudadana les reconoce con capacidades y
derechos para intervenir en el presente, construir y participar en su calidad de vida y aportar al desarrollo
colectivo.

La participacin ciudadana no es exclusiva de los adultos; la

infancia tambin es sujeto de derecho y su participacin cuenta
desde el diseo, la ejecucin, el seguimiento y la evaluacin de
programas y estrategias preventivas.
Los nios y las nias representan aproximadamente 35 por
ciento de la poblacin mundial11 y escasamente se sabe lo que les
gusta o quieren cambiar; los espacios y las oportunidades para
que expresen sus propias ideas y opiniones son casi nulos, lo que
parte de la concepcin adultocentrista.
La concepcin de los adultos respecto a los nios y las nias
es que no cuentan con las capacidades de pensar y actuar, son
tratados como objetos y pertenencias de los padres de familia
o de la persona a cargo; en ese contexto, la poblacin infantil
debe obediencia a un mayor. Esta concepcin se ha denominado adultocentrismo y a partir de ella los adultos deciden qu
hacer con los nios, presentndose manifestaciones de violencia de todo tipo (castigo corporal, dao psicoemocional, abuso
sexual, negligencia u omisin), explotacin sexual y comercial.
En muchas ocasiones, los nios son utilizados como burros
para transportar la droga o son intoxicados para desarrollar
prcticas de explotacin sexual.
La nocin de superioridad de los adultos con respecto a la infancia es una visin que implica una relacin desigual, de exclusin y discriminacin por razones de edad y a la que suman condiciones de gnero, raza, etnia, clase social, etctera. Tal parece
que los derechos de los adultos estn por encima de los de la infancia y que ellos son poseedores de los derechos de los nios.
La participacin infantil propone la colaboracin, la aportacin y la cooperacin para el progreso, as como generar
en los nios y los adolescentes confianza en s mismos y un
principio de iniciativa. Adems, ubica a los nios como sujetos sociales con la capacidad de expresar sus opiniones y decisiones en los asuntos que les competen directamente en la
familia, la escuela y la sociedad en general. Son personas capaces de decidir sobre su propio desarrollo y aportar juicios
y soluciones.
En este contexto, la participacin infantil y el respeto a los
derechos de la infancia son elementos fundamentales en todo
programa preventivo y de tratamiento-rehabilitacin para
atender las adicciones y la violencia escolar.

11 Apud, Adriana. Tema 11 Participacin infantil. Enrdate con Unicef, formacin del profesorado, p. 2.
Localizar en: www.enrdate.org

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