AO DE LA DIVERSIFICACION PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO

DE LA EDUCACION
Decenio de las personas con discapacidad del Per 2007 2016

PLAN ESPECFICO DE MONITOREO Y SUPERVISIN A INSTITUCIONES

EDUCATIVAS DE MBITO DE LA COORDINACIN EDUCATIVA DE
MAZAMARI
I.

DATOS INFORMATIVOS
1.
2.
3.
4.
5.

Direccin Regional de Educacin

: Junn
Unidad de Gestin educativa Local
: Satipo
Coordinacin Educativa
: Mazamari
rea
: Gestin Pedaggica
Nivel y Modalidad
: Secundaria EBR
EQUIPO RESPONSABLE

COORDINADOR EDUCATIVO

II.

: Gestin Pedaggica
Mximo T. Garca Pichardo

III.

RESPONSABLE
CHAMBILLA

Lic.

WILFREDO

PERCA

ENFOQUE DE SUPERVISION, MONITOREO Y ASESORAMIENTO

PEDAGGICO
La supervisin pedaggica es considerada como un proceso que
orienta al recojo y anlisis de informacin del desarrollo de los
procesos pedaggicos y el uso de los textos y materiales educativos
en las I.E. para identificar sus fortalezas y debilidades as tomar las
decisiones pertinentes y oportunas a fin de mejorar la calidad
educativa en el mbito jurisdiccional de la UGEL Satipo.
El monitoreo es un proceso de recojo y anlisis de informacin de los
procesos pedaggicos desencadenados en el aula y la Institucin
Educativa.
El asesoramiento de un proceso de acompaamiento al docente de
manera a continua, contextualizada, interactiva y respetuosa de su
saber adquirido.
CARACTERISTICAS:
- Es sistemtico y pertinente: Supone un seguimiento
secuencial y organizado a cada docente a partir de caracterizar
las fortalezas y las debilidades de la practica pedaggica de cada
docente.
- Es flexible y gradual: Propone distintas alternativas para apoyar
a los docentes.
- Es formativa, motivadora y participativa: Promueva el
crecimiento profesional del docente generando espacios de
reflexin y de mejora continua. Asimismo, promueve el

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IV.

intercambio de experiencias y trabajo colaborativo en un marco

de confianza y respeto.
Es permanente e integral: Acompaa al docente durante el
desarrollo de los procesos pedaggicos: planificacin, ejecucin
(implementacin de las rutas) y evaluacin curricular de modo
continuo.

DESCRIPCION
El Sistema de Supervisin, Monitoreo y Asesoramiento pedaggico se
desarrollara mediante una visita programada a las instituciones
Educativas para acompaar y asesorar la tarea pedaggica del
docente teniendo como objetivo fundamental el recojo de la
informacin mediante la aplicacin de la ficha de observacin.

V.

ANTECEDENTES LEGALES

Constitucin Poltica del Per.

Ley N 28044, Ley General de Educacin y sus modificatorias las
leyes N 28123, N 28302, N 28329 y N 28740.
Ley N 28411, Ley General del Sistema Nacional de Presupuesto.
Ley N 29944, Ley de la Reforma Magisterial
Ley N 28988, Ley que declara la Educacin Bsica Regular como
servicio publico esencial.
Decreto Supremo N 013-2004-ED, que aprueba el Reglamento de
Educacin Bsica Regular.
Decreto Supremo N 015-2004-ED, que aprueba el Reglamento de
Educacin Bsica Alternativa.
Decreto Supremo N 022-2004-ED, que aprueba el Reglamento de
Educacin Tcnico-Productiva.
Decreto Supremo N 009-2005-ED, que aprueba el Reglamento de la
Gestin del Sistema Educativo.
Decreto Supremo N 013-2005-ED, que aprueba el Reglamento de la
Educacin Comunitaria.
Decreto Supremo N 004-2006-ED, que aprueba el Reglamento de la
Ley N 28628, que regula la participacin de las Asociaciones de
Padres de Familia en las Instituciones Educativas Publicas.
Decreto Supremo N 006-2006-ED, Reglamento de Organizacin y
Funciones del Ministerio de Educacin y sus modificaciones.
Decreto Supremo N 008-2006-ED, que aprueba los Lineamientos
para el Seguimiento y Control de la Labor Efectiva de Trabajo Docente
en las Instituciones Educativas Publicas.

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VI.

Resolucin Ministerial N 440-2008 ED, que aprueba el documento

Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular.
Resolucin Ministerial N 0460-2013 ED, Norma para la Distribucin,
Recepcin, Conservacin y Seguridad de Materiales Educativos de
Educacin Bsica Regular.
Resolucin Ministerial N 0431-2012 ED, Aprueba la directiva para
el desarrollo del ao escolar 2013 en las instituciones educativas de
educacin bsica y tcnico-productiva.
Directiva N 002-2013-UGEL. /S la Directiva para el desarrollo del
ao escolar 2013 en las instituciones educativas de educacin bsica
y tcnico-productiva en el mbito de la jurisdiccin.
OBJETIVOS GENERAL
Identificar la pertinencia o debilidad del desarrollo de los procesos
pedaggicos desencadenados en el aula y la Institucin Educativa
para contribuir y asesorar la prctica del buen desempeo del
docente.

VII.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Determinar las debilidades en el desarrollo de los procesos
pedaggicos en el desempeo docente.
2. Asesorar y orientar a los docentes en temas pedaggicos que
adolecen.
3. Brindar informacin a los directivos y docentes sobre las
expectativas propuestas por MED.
4. Brindar apoyo tcnico sobre la utilizacin de los textos y
materiales educativos.
5. Asesorar a los directivos sobre la gestin pedaggica que propone
el MED.

VIII.

METODOLOGIA
Comprende la determinacin del enfoque, los momentos, las
estrategias, los procesos, la frecuencia y las tcnicas a utilizar para el
monitoreo. A continuacin, una breve explicacin de cmo trabajar
cada uno de ellos.
A. MOMENTOS
Para el proceso de monitoreo y asesoramiento pedaggico se
debe tener en cuenta los siguientes momentos:
- Reunin de Entrada.
- Proceso de Supervisin y Monitoreo (aplicacin de fichas).
- Reunin de salida.
B. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS

ESTRATE

INSTRUMENTO

PROPSITO

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GIA
Visita
aula

S
a Ficha
observacin
Cuaderno
campo

de
de

Identifica fortalezas y debilidades de la

prctica docente in situ. As como
contar con informacin confiable y
oportuna y prestar ayuda pedaggica
para
el
mejoramiento
de
los
desempeos docentes y elevar el nivel
de logro de los aprendizajes

C. PROCESOS
Para implementar un proceso de monitoreo y asesoramiento, es
necesario tomar en cuenta los siguientes procesos:
a. Priorizar indicadores en cada uno de los aspectos.
Consiste en determinar con los docentes los aspectos e
indicadores que sern materia de monitoreo y asesoramiento
para generar condiciones de intercambio pedaggico, recibir
de buena manera la accin de asesoramiento, adems
facilitar la accin reflexiva del docente y el compromiso tico
de mejorar la prctica docente.
Por ejemplo:
Aspectos
Condiciones para
aprendizaje.

el

Indicadores priorizados
Aulas limpias y ordenadas.
Espacios o sectores de aprendizaje
funcionales.

b. Elaborar los instrumentos definiendo los tems de

observacin. Para contar con informacin relevante y
oportuna, que ayude a tomar decisiones para la mejora de los
aprendizajes, es necesario que estos tengan coherencia con los
indicadores priorizados en cada aspecto.
Por ejemplo:
Aspectos
Indicadores priorizados
Condiciones
Aulas limpias y ordenadas.
para
el Espacios o sectores de
aprendizaje funcionales.
aprendizaje

Instrumentos
Lista de chequeo.
Cuaderno
de
trabajo.

c. Recoger informacin in situ. Previa coordinacin con el

docente ingresar al aula para observar y registrar en los
instrumentos (cuaderno de campo o fichas de observacin)
informacin relevante. Para ello, es importante:
- Saber observar e identificar en las interacciones que se den
durante el proceso de enseanza y aprendizaje informacin
relacionada con los indicadores priorizados.

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- Sostener una reunin de salida en el cual se comunica los

resultados de la accin de monitoreo.
d. Anlisis de la informacin recogida. Significa organizar la
informacin recogida tanto en el asesoramiento como en el
monitoreo, para despus socializarla durante las jornadas de
reflexin y provocar el inters por el mejoramiento continuo.
e. Implementar acciones de mejoramiento en base a los
hallazgos del monitoreo y asesoramiento. No basta hacer
sealamientos en cuanto a debilidades, fortalezas de la
prctica docente, lo importante es pasar a la accin reflexiva y
propositiva, en la perspectiva de elevar los niveles de logro de
aprendizaje de los estudiantes.
D. TECNICAS
La seleccin de la tcnicas a utilizar durante el monitoreo,
depende del tipo de indicadores seleccionados. Se deben elegir
las tcnicas con las que es ms factible el recojo de la informacin
deseada. Entre las tcnicas que se pueden emplear, se
encuentran las siguientes:
La Entrevista
Es la interaccin verbal y no verbal entre monitor y monitoreado,
cuyo propsito es el de obtener informacin actualizada sobre el
logro de sus objetivos. La entrevista tiene tres etapas:
-

IX.
X.

XI.

Inicial: momento en el cual, el monitor crea un clima propio

para garantizar un buen desarrollo de la entrevista informado
al entrevistado sobre sus propsitos.
- Proceso: Es el momento donde se recoge la informacin que
permita conocer y valorar las actividades realizadas para el
logro de los propsitos de formacin. Se requiere de
preguntas estructuradas, las mismas que formaran parte de
una lista de verificacin.
- Cierre: Es la finalizacin de entrevista con las conclusiones y
recomendaciones pertinentes.
La observacin
META
La meta propuesta a alcanzar es:
03 I.E. del nivel secundario
RECURSOS
Financieros :
Recursos ordinarios de los entes de apoyo.
Materiales :
Material de escritorio (papeles, lapiceros,
copias, etc.)
Humanos
:
Especialista
CRONOGRAMA DE SUPERVISION

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FECHA
20 Y
28/11/2014
27/11/2014
05/12/2014
25/11/2014
02/12/2014
XII.

II.EE.

LUGAR

RESPONS
ABLE
E.E.S.

GLORIABAMBA

GLORIABAMBA

JOAQUIN
FERRER
BENIEL
SAN MIGUEL
JAIME
CERRON
PALOMINO
SANTA ROSA

CAETE

E.E.S.

CENTRO SAURENI
DOS DE MAYO

E.E.S.
E.E.S.

SANTA
CHIARI

E.E.S.

ROSA

DE

EVALUACION
La evaluacin del monitoreo, asesoramiento y supervisin se
realizara al termino de la ejecucin del presente plan con la finalidad
de identificar los problemas y deficiencias en el servicio educativo en
las instituciones y en el desempeo docente basndonos en la
informacin obtenida de los instrumentos utilizados, con la finalidad
de toma las decisiones pertinentes y oportunas para mejorar la
calidad educativa en el mbito jurisdiccional de la UGEL satipo.